前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇化學(xué)教材范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

化學(xué)教材范文第1篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)；分析；教材；編寫模式

1化學(xué)教科書的編寫模式

當(dāng)今世界各國尤其是發(fā)達國家把通過優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育，特別是科學(xué)教育提高全民的科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作一個國家謀求發(fā)展的戰(zhàn)略。許多發(fā)達國家對教育的重視程度明顯高于我國，因此其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗也是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒的，那么下面我們來談?wù)剣饣瘜W(xué)教科書的編寫模式。

課程理念是一門課程的靈魂，也是教科書編寫模式的決定因素。從國際上的化學(xué)教材不同的編寫情況來看，其理念大體分為三類。

1.1“學(xué)科中心”模式

這類教科書以培養(yǎng)少數(shù)精英為目的，以簡約的方式呈現(xiàn)知識，重視知識的邏輯結(jié)構(gòu)。這類教材的學(xué)習(xí)難度較大，僅適用于學(xué)習(xí)能力強，接受能力快的少數(shù)學(xué)生，因此無法被普遍學(xué)生、接受。早在半個世紀(jì)前的美國曾出現(xiàn)過此類教材，因而導(dǎo)致了美國民眾知識上的貧富差距越來越大，也逐漸被當(dāng)時的美國社會所淘汰，現(xiàn)在這類教材一般用于培養(yǎng)高端人才或化學(xué)上的專門人才。

1.2“社會中心”模式

此類教材突出學(xué)生的自身發(fā)展，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，密切聯(lián)系生活實踐，重視化學(xué)學(xué)科與社會間的聯(lián)系，在內(nèi)容上拋棄了舊的教學(xué)框架，將解決社會生活中的化學(xué)問題作為教材的主要線索。從20世紀(jì)70年代，此類書籍一經(jīng)問世便引起了世界各國人民的廣泛關(guān)注。

1.3“融合型”模式

“融合型”模式的教科書是目前世界上數(shù)量最多的，使用最廣的一類教材。此類教材的主線依然是化學(xué)學(xué)科中的基本原理和核心概念。它并沒有刻意去尋找社會與生活中的化學(xué)實例作為主要內(nèi)容，而更多重視的是以學(xué)科為背景。但它并沒有放棄將理論聯(lián)系與實際，而是通過一些附加材料，將實踐很好的與理論融合。這類教材因設(shè)計理念科學(xué)且適用范圍廣泛而被大眾所接受。

2我國教科書的編寫模式

2001年6月，國家教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，新一輪基礎(chǔ)教

育課程改革在世紀(jì)之交啟動，并在全國部分省市實驗和實施。我國新推出的義務(wù)教育化學(xué)教科書，是以促進學(xué)生的發(fā)展，提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀這三方面為課程目標(biāo)。落實到具體內(nèi)容上時有三條基本線索。首先是化學(xué)學(xué)科所必須掌握的基礎(chǔ)知識，其次是化學(xué)學(xué)科的理念，最后是化學(xué)與環(huán)境、社會及其他學(xué)科與技術(shù)間的廣泛聯(lián)系。

我國的幾個不同版本的教材并不過分強調(diào)知識的邏輯順序，而是以學(xué)生的生活經(jīng)驗和對科學(xué)的認(rèn)識體會為基礎(chǔ)進行內(nèi)容的編排，從而使教材具有了靈活性、實用性、適應(yīng)性等特點。書中加大了自主探究的力度，很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，提高了學(xué)生的發(fā)散思維，探究能力和動手能力。人們在探索未知事物時，會運用觀察、實驗等手段，而通過這些手段得到的是一些感性認(rèn)識，這些感性認(rèn)識通過大腦的過濾、提取、加工才上升為理性。大腦的這種思維加工存在抽象與形象之分，化學(xué)學(xué)習(xí)中也不例外。

另外，書中也增加了許多精美的圖畫，這種一途代文的應(yīng)用使化學(xué)的美體現(xiàn)的更加直觀。

3化學(xué)教科書的編排體系

所謂學(xué)習(xí)，即人們對未知事物進行科學(xué)認(rèn)知的過程，那么化學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。這一認(rèn)知過程大體分為三個階段，即提出問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律，提出問題指對未知現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，解決問題是指通過查閱文獻，交流探討等手段進行探索。而總結(jié)規(guī)律是對一系列探索活動的總結(jié)與升華?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)遵循學(xué)習(xí)活動的普遍特點，但與其他學(xué)科相比又有特殊之處。基于學(xué)生對新事物的認(rèn)知過程與規(guī)律，教科書在編排時要遵循從感性到理性，從簡到繁，從易到難的順序，具體的編排方式有如下幾種：

化學(xué)教材范文第2篇

關(guān)鍵詞：教材挖掘備課

教材既是學(xué)生掌握知識的主要依據(jù)，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的憑借和載體。我們的教學(xué)任務(wù)不僅是把教材知識傳授給學(xué)生，而且更重要的是使學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)知識的方法為探求未知世界打下堅實基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，進而提高其綜合素質(zhì)。因此，教學(xué)中要千方百計地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把教材作為憑借，把教師置于組織者和指導(dǎo)者的地位，使教材的死內(nèi)容變?yōu)榛顑?nèi)容，再把學(xué)活的知識轉(zhuǎn)化為能力，才能真正體現(xiàn)教材的作用。下面就本人在教學(xué)一線的不懈探索，談?wù)勗鯓由疃韧诰蚪滩膫浜没瘜W(xué)課。

一、對教材知識內(nèi)容的挖掘

初中化學(xué)教材中所涉及到的知識點很多，對教材知識內(nèi)容的處理需要注意的是：

1．知識的條理性和系統(tǒng)性：對教材知識內(nèi)容分層次梳理單元知識，歸納知識點，連成知識線，構(gòu)成知識面，結(jié)成知識網(wǎng)；防止知識遺漏，便于學(xué)生系統(tǒng)化、條理化地掌握知識，構(gòu)建學(xué)科知識體系。

2.知識的規(guī)律性和方法性：突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵點，注重能力點，升華學(xué)科思想，提煉知識規(guī)律，傳授科學(xué)方法，培養(yǎng)各種技能。

3.知識的針對性和警示性：針對學(xué)習(xí)和解題中出現(xiàn)的典型思維誤區(qū)指點迷津，警示學(xué)生避開錯路，少走彎路。

4.知識的新穎性和前瞻性：根據(jù)《考試說明》和近幾年全市課標(biāo)中考命題方向，以經(jīng)典中考試題為范例，全面掃描中考考點和熱點，總結(jié)命題規(guī)律和特點，展望命題的最新動向。

二、對教材重難點的挖掘

盡管教材中的知識點很多，但要注意的是并不是每個知識點都是重點，也不是每部分內(nèi)容都要“平分秋色”，做好備重點工作有兩方面含義：一是要抓住教材的重點內(nèi)容。重點內(nèi)容就是教材中最主要、最基本的內(nèi)容。如初中《化學(xué)》的重點是建立起基本的化學(xué)概念，既使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和手段，指導(dǎo)解決問題的能力，又是學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科思想和方法。因此，應(yīng)在教學(xué)中將重點放在對化學(xué)基本知識、基本概念、基本的化學(xué)變化及物質(zhì)組成的基礎(chǔ)上。二是下教案時要確定每堂課的教學(xué)重點和難點，本堂課著重要求學(xué)生掌握哪些知識或何種技能必須明確，而不能“眉毛胡子一把抓”，什么都想抓，結(jié)果什么也抓不住?；瘜W(xué)教學(xué)中備課確定重點一般注意三條：①基本概念②基本理論③基本方法。關(guān)鍵在于“基本”兩字。例如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化時，重點在于物理變化和化學(xué)變化的實質(zhì)中有無新物質(zhì)的生成，及組成物質(zhì)的分子是否有了改變，只要抓住這關(guān)鍵所在，學(xué)生就能正確區(qū)分物質(zhì)的變化是屬于物理變化或者化學(xué)變化中的哪種類型了。

在確定好教學(xué)重點的基礎(chǔ)上還應(yīng)進一步對教材難點進行挖掘。難點的確定不同于重點的確定，重點的確定是因為選擇教學(xué)內(nèi)容必須是基本的教學(xué)內(nèi)容，而難點的確定則主要考慮學(xué)習(xí)中的教學(xué)內(nèi)容對大多數(shù)學(xué)生而言的難易程度，更要考慮什么樣的內(nèi)容對學(xué)生而言是難以理解和掌握的，從中找出一些帶有規(guī)律性的東西來。確定教學(xué)難點從兩方面考慮：①學(xué)生對知識的獲得和認(rèn)知經(jīng)歷是由簡單到復(fù)雜的，獲得知識有具體到抽象的過程，故難點應(yīng)有復(fù)雜性和城鄉(xiāng)性。②學(xué)生認(rèn)識知識是從無到有，由簡單到復(fù)雜的，學(xué)生掌握技能總是先技能后技巧的，所以，難點又要是那些對學(xué)生來說比較生疏而又帶技巧性的。如化學(xué)計算中涉及到無數(shù)據(jù)、多反應(yīng)、多步驟、聯(lián)系知識面廣同時又是新的方面的內(nèi)容，就可作為教學(xué)難點內(nèi)容。

三、對教學(xué)內(nèi)容的探索性的挖掘轉(zhuǎn)教材中需探索性的內(nèi)容非常之多，關(guān)鍵在于教師能否深入挖掘。對教材中那些理論性強，難理解的內(nèi)容，教師不應(yīng)該只注重講深講透而讓學(xué)生死記硬背結(jié)論，而應(yīng)該進行探索式教學(xué)，其效果會大不相同。認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計探究性實驗問題，學(xué)起于思，思源于疑，因此一個好的問題對整個教學(xué)都相當(dāng)重要。實驗——化學(xué)教學(xué)的一種重要手段，它是有目的的使自然界中的現(xiàn)象在特定條件下再現(xiàn)，能簡單、明了的突出主要因素，給人以直觀、生動的感受，它能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生強烈的好奇心，并驅(qū)使他們積極思考，探究其中的奧妙。?做一個探究型的教師是新教材提出的一個基本要求。只有教師真正的探究起來，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然而然地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而形成探究能力。例如，在講物質(zhì)的性質(zhì)時，可采用展示實物的方法，讓學(xué)生自己探索并得出結(jié)論。如酒精的性質(zhì)教學(xué)時可作如下設(shè)計：

展示：酒精燈一盞，盛有酒精半瓶，讓學(xué)生觀察并描述物質(zhì)：透明液體；

演示：托盤天平一邊放上述酒精燈，另一邊放盛相同體積水的酒精燈，觀察天平，學(xué)生描述：酒精密度比水小。

演示：打開瓶蓋，讓學(xué)生用鼻嗅瓶口（注意正確方法），學(xué)生描述，有芳香氣味（易揮發(fā)）。

演示：向盛有水的燒杯中慢慢加入酒精并不斷攪拌，學(xué)生描述：酒精能以任意比例與水相溶。

演示：將酒精燈點燃，學(xué)生描述：酒精可以燃燒，具可燃性。

演示：將少量植物油分別倒入盛有水和酒精的試管中，學(xué)生描述：酒精可以溶解某些有機物，可做有機溶劑。

這樣做，學(xué)生精力集中，興趣盎然，思維積極活躍，實際是給學(xué)生設(shè)置了“發(fā)現(xiàn)”的情境，讓學(xué)生通過探索“發(fā)現(xiàn)”了酒精的性質(zhì)。又如講實驗室制氫氣所需藥品時，可選用鐵、鎂、鋅和銅分別與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察其反應(yīng)現(xiàn)象，比較找出最適合實驗室操作的藥品，后自己總結(jié)得出運用鋅和稀硫酸，因為其反應(yīng)速度適中，產(chǎn)生氫氣量較多，反應(yīng)時間較長等有利于對氣體的收集。

四、對教材內(nèi)容的啟發(fā)性的挖掘

隨著教學(xué)改革的不斷深入，啟發(fā)式教學(xué)有了新的含義。啟發(fā)式不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種方法論的指導(dǎo)思想。它能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動實踐的一切方式方法，均可稱為啟發(fā)式教學(xué)。要想真正做到正確運用啟發(fā)式教學(xué)，首先要做到善于挖掘教材內(nèi)容中的啟發(fā)性素材，創(chuàng)設(shè)“啟發(fā)”的情境。①充分利用實驗啟發(fā)，如將鐵分別置于干燥環(huán)境中、潮濕環(huán)境中、水中一段時間，進行觀察比較，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)鐵生銹的條件；②補充啟發(fā)性事例，如學(xué)習(xí)氧氣的用途時可補充宇航員在太空中生活，工業(yè)上煉鋼，動植物的生命需要等等，讓學(xué)生理解氧氣有哪些用途；③巧妙比喻進行啟發(fā)，有些化學(xué)理論往往是抽象、枯燥的，如果用空洞的語言平鋪直敘地講述，學(xué)生接受起來就會感到乏味，效果極差。例如，對PH=5的鹽酸稀釋1000倍，為什么PH≠8，理論講述，定量分析，理解都十分困難，但如果讓學(xué)生思考“糖水無限稀釋，能變成咸味嗎？”，這樣啟發(fā)，學(xué)生會迅速理解。

五、對教材內(nèi)容的開放性挖掘

教材內(nèi)容的開放性，是指教學(xué)中以教材為中心和依據(jù)，但不局限于教材，是以教材內(nèi)容為憑借，從知識、能力等方面向外延展和擴展。創(chuàng)設(shè)一些開放性的問題，拓寬學(xué)生的視野和知識面，處理好書內(nèi)和書外的關(guān)系，要緊扣課本，適當(dāng)補充書外知識，要用生動的實例，恰當(dāng)?shù)谋扔骱陀腥さ膬?nèi)容作適當(dāng)補充，內(nèi)容和教材相結(jié)合，讓學(xué)生掌握更多更新的知識和方法，進而提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

六、對教材內(nèi)容的情感教育的挖掘

教材內(nèi)容的情感教育是指如何利用教材中的情感教育素材，有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，以防止和克服消極情感，使學(xué)生身心獲得全面健康的發(fā)展。①挖掘教材內(nèi)容的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。充分利用好課堂演示實驗和學(xué)生實驗，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的好奇心和探求知識的欲望。開闊學(xué)生的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力和敢于提出問題、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神；②充分利用化學(xué)史教育激發(fā)學(xué)生勇敢精神和敢于冒險的精神。特別是科學(xué)家不畏艱險，不怕犧牲，勇于實踐和創(chuàng)新的精神。如介紹普利斯里發(fā)現(xiàn)氧，舍勒證明空氣中有“火氣”，拉瓦錫發(fā)現(xiàn)氮等等事例，都必將大大鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。③聯(lián)系生活實際，結(jié)合科技、生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識和體驗。如在化學(xué)課堂中滲透環(huán)境教育。課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的主體，也是對學(xué)生進行環(huán)保教育的主要途徑。作為化學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材的內(nèi)在因素，找準(zhǔn)與環(huán)境及環(huán)境問題有關(guān)的內(nèi)容，閱讀有關(guān)資料，收看有關(guān)電視節(jié)目，廣泛涉獵，精心備課，適時對學(xué)生進行可持續(xù)發(fā)展教育。當(dāng)講到空氣的成分時，指出空氣的成分一般說來是比較固定的，對于人類和動植物的生存非常重要。但隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵改變了空氣的成分，造成了空氣的污染。被污染的空氣會嚴(yán)重地?fù)p害人體的健康，影響作物的生長，造成對自然資源以及建筑物等的破壞。在講到能源時，介紹我國解放后在能源開發(fā)和利用方面的成就，指出當(dāng)今能源匱乏，污染嚴(yán)重等問題，培養(yǎng)學(xué)生愛護自然，保護環(huán)境的高尚意識。④利用教材中對易燃易爆物品的認(rèn)識及防火防爆知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生安全意識，將所學(xué)到的知識運用到自己生活中去，保護好自己的生命和財產(chǎn)安全。還可結(jié)合一些化學(xué)藥品的腐蝕性、毒性對人體造成傷害知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到，生活中無處不存在化學(xué)，化學(xué)已涉及到我們生活中的方方面面，進而是學(xué)生看到了學(xué)習(xí)化學(xué)的真正價值所在，保持學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。參考文獻：

1.陳旭遠(yuǎn)：新課程實用課堂教學(xué)藝術(shù)（東北師范大學(xué)出版社）2004年6月

化學(xué)教材范文第3篇

一、循序漸進，注意培養(yǎng)及保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們常說：“興趣是最好的老師”。有了興趣，便有了學(xué)習(xí)的動力，便能促使學(xué)生自覺主動地學(xué)好化學(xué)，獲得較為理想的學(xué)習(xí)效果。那么，如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？筆者認(rèn)為對高一的教學(xué)一定要遵循循序漸進的認(rèn)識規(guī)律，控制好教學(xué)的難度和深度，盡力避免學(xué)生在高一就出現(xiàn)對化學(xué)的厭學(xué)情緒。

我們知道，高一教材必修Ⅰ是要求全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，旨在促進高中學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展，進一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。因此，教師在必修Ⅰ？的教學(xué)中一定要清醒地認(rèn)識到這一點，切忌在教學(xué)中隨意拔高、加深。舊版高中化學(xué)教材，因沒有這兩個“基礎(chǔ)”模塊的設(shè)置，內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”的缺陷，使得學(xué)生上完高一后，大部分學(xué)生基本失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，給后續(xù)化學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了極大障礙。本人在教學(xué)過程中，接觸過不少高一級學(xué)生，說高中化學(xué)難讀，怕學(xué)，我甚感奇怪，細(xì)問之下，得知其老師，因擔(dān)心必修Ⅰ內(nèi)容較淺，從往屆高考內(nèi)容看，認(rèn)為不能適應(yīng)高考要求，而把很多選修模塊中的內(nèi)容，滲入必修Ⅰ中，提早進行教學(xué)，致使化學(xué)教材內(nèi)容又重復(fù)到舊教材“繁難偏舊”上來，致使學(xué)生望化學(xué)而生畏。這其實是教師對新教材模塊設(shè)置的理解產(chǎn)生了偏差，例如：在《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)中筆者從初三所學(xué)的得失氧講起，再簡介化合價升降，電子轉(zhuǎn)移，只要求學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的判斷，電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目即可。氧化還原反應(yīng)的配平及氧化還原性的強弱判斷等內(nèi)容堅決不作介紹，留待學(xué)生在以下高二及高三來學(xué)習(xí)，堅持按課本偏排的內(nèi)容，循序漸進進行教學(xué)，使得我的學(xué)生在上完高一必修后，仍能對化學(xué)感興趣，較好地避免了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，為后續(xù)化學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、加強實驗教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，所有物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)等知識均是從實驗中得來的，通過化學(xué)實驗，能使學(xué)生更加清晰地掌握相關(guān)化學(xué)知識，體驗到化學(xué)實驗的樂趣，學(xué)習(xí)到必要的實驗操作技能，掌握研究化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，并形成實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，對實現(xiàn)高中化學(xué)新課程的總目標(biāo)――提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有不可替代的作用。新課標(biāo)明確提出，要求學(xué)生“經(jīng)歷探究實驗，學(xué)習(xí)探究方法”、“提高學(xué)生的科學(xué)探究能力”、“培養(yǎng)問題意識”，使學(xué)生在實驗探究過程中形成科學(xué)的態(tài)度與價值觀。

我在教學(xué)過程中，一是積極創(chuàng)造條件，使化學(xué)實驗從“講實驗”轉(zhuǎn)到“做實驗”上來。以往局限于學(xué)校的條件，如經(jīng)費短缺、設(shè)備不齊、人員缺乏等諸因素，化學(xué)實驗往往以講代做。這樣做，似乎也能把課本中相關(guān)實驗內(nèi)容弄清楚，也能應(yīng)付高考了，但這樣做，由于學(xué)生缺乏親身實驗的體會，動手能力往往很差，遇到實際情況，往往束手無策。這對全面提高學(xué)生素質(zhì)，為教育應(yīng)該面向未來這一宏偉的教育方針是格格不入的。為此，教師在化學(xué)教學(xué)中一定要克服困難，不怕麻煩，創(chuàng)造條件，真正讓學(xué)生親自動手做實驗，堅決杜絕以講代做。依目前情況看，就我校而言，可說大部分實驗是可以完成的，關(guān)鍵在于教師對實驗的認(rèn)識程度。

二是加強指導(dǎo)，大膽組織探究實驗。探究實驗往往費時、費力，但只要指導(dǎo)明確，組織得當(dāng)還是能夠完成的。我在教學(xué)過程中：首先，要求學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，了解探究的目的、過程和方法，克服探究時的盲目性，縮短探究的時間；其次，教導(dǎo)學(xué)生體驗課本中探究實驗的設(shè)置目的、基本思路，使學(xué)生學(xué)會利用實驗探究來學(xué)習(xí)化學(xué)的方法；第三，探究過程中注意指導(dǎo)正確的操作方法，提高學(xué)生的實驗操作技能；第四，在探究完成后，幫助學(xué)生總結(jié)探究結(jié)果，處理所得數(shù)據(jù)，反思探究過程中的成與敗，以保證知識的科學(xué)性。通過這些努力，進一步提高了學(xué)生的探究能力，使學(xué)生大體掌握了通過實驗探究來獲取知識的方法，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從總體上較好地實現(xiàn)了新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)。

三、聯(lián)系實際，使學(xué)生親切感受到化學(xué)知識的真正實用

教材中，有很多STS教育素材，這些內(nèi)容，大都為描述性內(nèi)容，從以往高考的角度看，不算重點、難點，但在教學(xué)過程中，我從來不曾輕視這些內(nèi)容的教學(xué)。相反，遇到自己較不熟悉的內(nèi)容，還積極查閱有關(guān)資料。如“食品添加劑”部分，本人就不大熟悉，通過查閱《健康》雜志。對相關(guān)內(nèi)容有了進一步的了解，講課時，較好地滿足了學(xué)生的要求。還有如“光化學(xué)煙霧”內(nèi)容，以前亦接觸不多，通過上網(wǎng)查找，才知道是美國洛杉磯市于1946年首先出現(xiàn)，對其產(chǎn)生的原因、成分、危害等才有了更進一步的了解，給學(xué)生介紹時才更得心應(yīng)手。正是因為重視了這些內(nèi)容的教學(xué)，我的學(xué)生才更清晰地認(rèn)識到化學(xué)知識與人類生活的密切相關(guān)，深切體會到化學(xué)的重要作用，增強了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與主動性，從而樹立起學(xué)好化學(xué)為人類造福的遠(yuǎn)大理想。對實現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的“情感態(tài)度與價值觀”這一教學(xué)目標(biāo)起到了較好的作用。

化學(xué)教材范文第4篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)觀念；教材；課堂教學(xué)

在新課程改革背景下，我常考慮：我的學(xué)生若干年后，化學(xué)學(xué)科在他們的記憶中留下的是什么？是具體的某個化學(xué)知識點，還是用來解決問題的化學(xué)觀念。新課程背景下的中學(xué)化學(xué)教育，不在于培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)家，而在于提升學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)合格的公民。因此，我認(rèn)為高中階段化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生形成基本的化學(xué)觀念。

“新基礎(chǔ)教育”形成的教學(xué)共同價值觀的核心理念是：當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)的價值觀需要從單一地傳遞教科書上呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當(dāng)代社會中實現(xiàn)主動、健康發(fā)展的一代新人。教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識過程中不可缺少的載體，新課程化學(xué)教材是專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，教師應(yīng)把握好化學(xué)教材，從教材中呈現(xiàn)的現(xiàn)成的化學(xué)知識中拓展化學(xué)學(xué)科豐富的育人價值，尋找能幫助學(xué)生形成化學(xué)觀念的思路，設(shè)計合理的課堂教學(xué)。

化學(xué)知識的表征，主要是用符號體現(xiàn)的，長期以來在“應(yīng)試教育”的強大壓力下，有不少學(xué)生把需用符號表征的化學(xué)知識當(dāng)作第二外語學(xué)習(xí)，對化學(xué)知識進行死記硬背，或是通過對考試知識點的強化訓(xùn)練達到考試成功的目的。這樣的學(xué)習(xí)把書本知識與豐富、復(fù)雜的現(xiàn)實生活世界割斷了，也把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程與書本知識割斷了，學(xué)生得到的是一堆“死”的符號型的結(jié)論。

為實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特有的育人價值，需培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念，化學(xué)基本觀念的作用有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，有助于增進學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。教師在課堂教學(xué)設(shè)計時首先應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)內(nèi)容能幫助學(xué)生形成什么化學(xué)觀念，而不是首先把握這節(jié)課的教學(xué)知識點與難點。課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)著眼于學(xué)生通過什么方式掌握知識點，學(xué)生對知識點的掌握有不同的路徑和獨特的視角，在學(xué)習(xí)過程中有各自發(fā)現(xiàn)的方法和思維策略，課堂教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的獨特美，關(guān)注學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科特有的包括物質(zhì)觀、微粒觀、分類觀、元素觀、轉(zhuǎn)化觀、結(jié)構(gòu)觀、科學(xué)價值觀等化學(xué)觀念。

新課標(biāo)化學(xué)教材的編寫注重學(xué)生化學(xué)觀念的形成，不同版本的新教材都有必修模塊和選修模塊，必修模塊是針對全體學(xué)生的，是為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，選修模塊是針對理工科學(xué)生的，是學(xué)生化學(xué)學(xué)科知識的基礎(chǔ)性提升，激發(fā)探索物質(zhì)世界奧秘的興趣。教材編寫中注意學(xué)生思維的階段性，處于不同思維水平階段的學(xué)生，往往擁有不同層次的化學(xué)觀念，一般而言，超越其現(xiàn)有水平而作盲目的跳躍式的提高，其結(jié)果往往會適得其反，欲速則不達；或者是僅僅從表面上掌握了某些東西，而對其內(nèi)在實質(zhì)卻一無所知或是一知半解。只有遵循思維發(fā)展和認(rèn)識過程的規(guī)律，在不同的思維水平階段，提出不同的要求，才能真正循序漸進并獲得預(yù)期的成果。如：學(xué)生微粒觀構(gòu)建，從必修到選修是有層次提高的，魯科版必修1第二章第二節(jié)“電解質(zhì)”，教材通過聯(lián)想、質(zhì)疑——溶液的導(dǎo)電性實驗，利用微粒觀分析電解質(zhì)在溶液中的存在及變化，幫助學(xué)生形成離子真實存在的基本觀念。通過觀察、思考稀硫酸與氫氧化鋇在水溶液中的反應(yīng)，練習(xí)書寫離子方程式，在離子方程式書寫的教學(xué)中進一步鞏固的核心觀念是微粒觀，培養(yǎng)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象觀察入手、做微觀的分析研究、運用化學(xué)符號系統(tǒng)描述物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律的化學(xué)學(xué)科能力，魯科版選修教材《化學(xué)反應(yīng)原理》第三章通過電解質(zhì)在水溶液中的行為，進一步從微觀粒子角度結(jié)合化學(xué)平衡理論分析生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象，并能解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象，利用微觀粒子的反應(yīng)進行科學(xué)研究及解決環(huán)境污染問題。在教學(xué)過程中可以感受到教材編寫意圖在于讓學(xué)生對微觀粒子的認(rèn)識從生產(chǎn)生活中來，又到生產(chǎn)生活中去，學(xué)生的化學(xué)知識在不同階段達到不同層次的水平，學(xué)科素養(yǎng)在不斷提高。

新課標(biāo)化學(xué)教材的編寫還注重學(xué)生化學(xué)觀念形成的認(rèn)知過程，認(rèn)知過程的基本操作是對外部事物的類型化和概括化。布魯納認(rèn)為人們?yōu)榱伺h(huán)境中事物的意義，必須能夠從幾乎數(shù)量無限的可區(qū)別的物體和事件中，去選擇那些似乎具有某種共同之處的事物，并把這些事物或者看作一個單獨的種類，或者看作容易處理的若干類型，化學(xué)學(xué)科的分類觀的構(gòu)建正是基于這種認(rèn)知過程的。如魯科版教材中第二章第一節(jié)“元素與物質(zhì)分類”，本節(jié)內(nèi)容分三課時完成，第一課時是元素與物質(zhì)的關(guān)系，物質(zhì)的分類方法；第二課時是探究單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系；第三課時是膠體，并對本節(jié)內(nèi)容進行概括和整合。本節(jié)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計時要充分體現(xiàn)的核心觀念是物質(zhì)觀、分類觀和元素觀，通過聯(lián)想、質(zhì)疑，提出問題：元素與物質(zhì)之間具有怎樣的關(guān)系？有限的元素是怎樣組成龐大的物質(zhì)世界的？通過問題讓學(xué)生建立元素組成物質(zhì)的觀點，所有的物質(zhì)都是由元素組成的，同樣的元素可組合成不同的物質(zhì)，不同的物質(zhì)可能含有相同的元素。教材通過交流研討，鼓勵學(xué)生根據(jù)研究的需要，從多種角度對物質(zhì)進行分類，可以把物質(zhì)分為單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽，探究它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，也可以把化合物分為電解質(zhì)和非電解質(zhì)，可將反應(yīng)物分為氧化劑和還原劑等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)物質(zhì)的類別，推測該物質(zhì)可能具有的性質(zhì)。

教師在實施新課程必修模塊元素化合物教學(xué)的時候，不要像以前那樣過多地關(guān)注多講一種物質(zhì)還是少講一種物質(zhì)，多講一條性質(zhì)還是少講一條性質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生的元素觀和轉(zhuǎn)化觀的形成。元素化合物知識總以某些具體對象或內(nèi)容為背景材料，總要以某個具體的物質(zhì)為出發(fā)點；在教學(xué)過程中，時刻牢記學(xué)生所擁有的化學(xué)知識，鼓勵學(xué)生的直覺思維，盡可能地闡明問題的來龍去脈，從而在學(xué)生思想中形成一個具體而鮮明的原型。必修教材中關(guān)于元素化合物內(nèi)容的選擇不僅了考慮化學(xué)學(xué)科的體系，還非常強調(diào)與生產(chǎn)生活、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)。元素化合物的核心觀念是轉(zhuǎn)化觀，可以從不同的角度認(rèn)識轉(zhuǎn)化，如：無機之間的轉(zhuǎn)化，有機之間的轉(zhuǎn)化，無機向有機的轉(zhuǎn)化，有機向無機的轉(zhuǎn)化，自然界中的轉(zhuǎn)化，實驗室中的轉(zhuǎn)化，生產(chǎn)生活中的轉(zhuǎn)化，相同價態(tài)間的轉(zhuǎn)化，不同價態(tài)間的氧化還原的轉(zhuǎn)化。例如，碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化，借助煉鐵爐中的反應(yīng)，探討碳元素價態(tài)間的轉(zhuǎn)化；借助鐘乳石形成過程式中的化學(xué)反應(yīng)，探討碳元素價態(tài)不變的轉(zhuǎn)化；借助化學(xué)史介紹含碳無機化合物和有機化合物間的轉(zhuǎn)化，通過轉(zhuǎn)化將物質(zhì)性質(zhì)形成網(wǎng)絡(luò)。魯科版教材必修1第三章第三節(jié)“硫的轉(zhuǎn)化”，教材一開始以火山噴發(fā)的情景引出一個聯(lián)想質(zhì)疑，把學(xué)生引入自然界，讓學(xué)生在大自然這個非常大的視野下認(rèn)識硫及其化合物，所以教材的第一個小標(biāo)題是自然界中的硫。把元素在自然界中的循環(huán)作為線索來組織物質(zhì)性質(zhì)，這一部分承載的元素化合物的性質(zhì)主要是認(rèn)識硫單質(zhì)，硫與鐵的反應(yīng)及硫的其他一些反應(yīng)。第二個小標(biāo)題是實驗室里不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化。第三個小標(biāo)題是酸雨及其防治。在這里既有對二氧化硫性質(zhì)的總結(jié)，又進行有關(guān)環(huán)境保護這方面內(nèi)容的教育，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的觀點和方法去思考和解決環(huán)境問題，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的元素觀、轉(zhuǎn)化觀和科學(xué)價值觀。

總之，化學(xué)教師應(yīng)明白“教”只是一種暫時的狀態(tài)，其目的是促進學(xué)生自力更生，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，逐漸具備獨立思考、探究發(fā)現(xiàn)和自我矯正的能力?；瘜W(xué)教與學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)知識，還要掌握觀察、分析和處理事件的視角和方法，并形成相應(yīng)的化學(xué)觀念。我認(rèn)為，多年以后，學(xué)生可能忘記很多具體的化學(xué)知識，但化學(xué)觀念則深深地印在腦海里，成為認(rèn)識物質(zhì)、做出相關(guān)判斷的出發(fā)點和基本依據(jù)。

參考文獻：

［1］葉瀾．重建課堂教學(xué)價值觀．教育研究，2002－05．

化學(xué)教材范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新教材價值

就高中化學(xué)而言，我國傳統(tǒng)的化學(xué)教育觀認(rèn)為：化學(xué)教育是培養(yǎng)具有化學(xué)專長的人才，僅關(guān)心提高課程內(nèi)容的理論水平，和化學(xué)學(xué)科知識技能的傳授，而不考慮大多數(shù)人提高化學(xué)素質(zhì)的需要及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使大多數(shù)人學(xué)了化學(xué)用不上或不會用。他們?nèi)狈瘜W(xué)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，不了解化學(xué)與社會、化學(xué)與材料、化學(xué)與能源、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與生命科學(xué)等的密切關(guān)系。《全日制普通高級中學(xué)教科書（試驗本）化學(xué)》（以下簡稱新教材）在改革化學(xué)學(xué)術(shù)性課程的同時，更強調(diào)了社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新對化學(xué)的需要，體現(xiàn)了由純化學(xué)學(xué)科走向應(yīng)用技術(shù)與化學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代化學(xué)教育價值觀。因此，新教材的化學(xué)教育目標(biāo)，不僅限于培養(yǎng)繼承傳統(tǒng)化學(xué)知識技能的人，更包括了提高全體公民的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，最終達到提高綜合國力的目的。為此，高中化學(xué)新教材在價值定位上做了幾項重要改革：

一、化學(xué)與新材料、新技術(shù)

材料是當(dāng)今社會三大支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是人類進步的一個重要里程碑。新教材在高一教材中介紹了高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、光導(dǎo)纖維、C60等新型無機非金屬材料；在高二教材中介紹了金屬陶瓷、超導(dǎo)材料等金屬材料，功能高分子材料、復(fù)合高分子材料等新型有機高分子材料；高三教材中氯堿工業(yè)里新型的離子交換膜等。材料是科學(xué)技術(shù)的先導(dǎo)，沒有新材料的發(fā)展，不可能使新的科學(xué)技術(shù)成為現(xiàn)實生產(chǎn)力。通過對新材料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，提高學(xué)習(xí)興趣。

新教材在“緒言”中首先介紹中科院北京真空物理實驗室研究院人員以超真空掃描隧道顯微鏡（STM）為手段在Si晶體表面開展原子操縱研究，取得了世界水平的成果；～教授與交叉分子束方法的研究等新科技的介紹。這既是很好的愛國主義教育，又把化學(xué)科學(xué)的進步與人類物質(zhì)文明、精神文明的關(guān)系講明，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的社會責(zé)任感。

二、化學(xué)與能源

能源也是現(xiàn)代社會三大支柱產(chǎn)業(yè)之一。隨著人類經(jīng)濟活動的日益增大，人們對能源的需求急劇增加。化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量是現(xiàn)代能量的主要來源之一，研究化學(xué)反應(yīng)中能量變化具有非常現(xiàn)實的意義。高中化學(xué)新教材首次在化學(xué)教學(xué)中滲透了能量觀點，如，在高一化學(xué)第一章里提出如何提高燃料的利用率，開發(fā)新能源等與社會相關(guān)的問題。在鹵素中新增了“海水資源及其綜合利用”，在幾種重要金屬中增加了“金屬的回收和資源保護”，在原電池一節(jié)介紹了化學(xué)電源和新型電池等。化學(xué)與能量、能源觀點的建立，不僅僅是為了教育學(xué)生節(jié)約能源，樹立環(huán)境保護意識，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，增強社會進步責(zé)任感。尤其是在第二輪新教材改革中增加了一些開放性問題的研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、團結(jié)協(xié)作能力等。

三、化學(xué)與環(huán)境

保護環(huán)境已成為當(dāng)前和未來的一項全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題及其防治。并將“居室中化學(xué)污染及防治”、“生活中常見污染物和防治污染”放在選學(xué)教材中。在治理這些環(huán)境污染問題中，化學(xué)已經(jīng)并將繼續(xù)發(fā)揮重大作用，大幅度地增強了學(xué)生的社會環(huán)保責(zé)任感，增強了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。與化學(xué)和能源一樣，化學(xué)與環(huán)境從可持續(xù)發(fā)展的角度來看，在化學(xué)教育中增強了化學(xué)與社會的聯(lián)系部分，因為環(huán)境科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，而環(huán)境化學(xué)是解決環(huán)境問題的“鑰匙”，環(huán)境教育與能源問題的提出對提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)公民綜合素養(yǎng)有著重要的作用。這正是現(xiàn)代化學(xué)教育的藍(lán)圖規(guī)劃，現(xiàn)代化學(xué)教育價值觀的一種重要體現(xiàn)。

四、化學(xué)與生產(chǎn)、生活