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五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

2019至2020學(xué)年 第一學(xué)期 五年級(jí)1、2 班 英語(yǔ)科 

任課老師：    

指

導(dǎo)

思

想

堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授的傾向，倡導(dǎo)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能訓(xùn)練相結(jié)合的開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式；針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，正確把握語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能之間的關(guān)系。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練上，要培養(yǎng)良好的發(fā)音，正確的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣，重要的是要養(yǎng)成良好的接受英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

 

 

學(xué)生

基本

情況

分析

五年級(jí)1、2班的學(xué)生已經(jīng)有了兩年的英語(yǔ)基礎(chǔ)，大部分學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯和句子，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流興趣，對(duì)英語(yǔ)比較但也有少數(shù)學(xué)生是學(xué)英語(yǔ)有困難的。所以教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

。所以教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 

 

 

教

材

內(nèi)

容

分

析

 

本教材難易度合理，過(guò)渡平和，主要采用的是全身反應(yīng)（Total Physical Response）教學(xué)法，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)后的活動(dòng)中感知并運(yùn)用英語(yǔ)。本教材共6單元、2個(gè)復(fù)習(xí)單元。每單元六課時(shí)編排，每單元分“A、B、C”三個(gè)部分，共11頁(yè)。復(fù)習(xí)單元為4頁(yè)。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地、靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，以保證教學(xué)實(shí)施適度合理

 

 

 

 

 

 

本

學(xué)

期

教

學(xué)

目

標(biāo)

  、

任

務(wù)

和

要

求

 

 

 

   1．養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

   2．初步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

   3.能按三會(huì)與四會(huì)的要求掌握所學(xué)詞語(yǔ)。

   4．能四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

   5．能運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，并做到大膽開(kāi)口，積極參與，發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)正確.

   6．能在圖片、手勢(shì)、情景等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)和錄音材料。

   7．能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。

   8．能演唱已學(xué)的英語(yǔ)歌曲，能誦讀已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌謠。

 

 

本學(xué)

期改進(jìn)教

學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

 

1、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

   2、在教學(xué)過(guò)程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生 實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

   3、活用教材，根據(jù)學(xué)生會(huì)的實(shí)際情況，將每單元各個(gè)板塊重現(xiàn)組排降低難度。

   4、注重差生的基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，采用一帶一方式，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。  

5、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。

6、運(yùn)用各種不同的肢體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)，巧用實(shí)物、頭飾、卡片、chant 等來(lái)幫助進(jìn)行單詞教學(xué)。

7、 在課堂上多開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

8、多為學(xué)生營(yíng)造一些學(xué)習(xí)氛圍，如：創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角等等。

 

 

 

教學(xué)進(jìn)度表

周次

教學(xué)內(nèi)容

課時(shí)數(shù)

1-3

Unit 1   What's he like?

9

4-5

Unit 2  My  week

6

6-8

Unit 3  What would you like?

6

9-10

Recycle 1

3

11-13

Unit 4  What  can  you  do?

6

14-15

Unit 5  There is a big bed

6

16-17

Unit 6  In a nature park

6

18

Recycle   2

3

19周以后

復(fù)習(xí)考試

教導(dǎo)處意見(jiàn)：

年    月    日

教學(xué)

目標(biāo)

任務(wù)

和要

求

 

1．養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

   2．初步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

   3.能按三會(huì)與四會(huì)的要求掌握所學(xué)詞語(yǔ)。

   4．能四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

   5．能運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，并做到大膽開(kāi)口，積極參與，發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)正確.

   6．能在圖片、手勢(shì)、情景等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)和錄音材料。

   7．能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。

   8．能演唱已學(xué)的英語(yǔ)歌曲，能誦讀已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌謠。

提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1．根據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．在教學(xué)過(guò)程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生 實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3．活用教材，根據(jù)學(xué)生會(huì)的實(shí)際情況，將每單元各個(gè)板塊重現(xiàn)組排降低難度。

 4、注重差生的基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，采用一帶一方式，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。  

 

教學(xué)進(jìn)度表

周次

 

教學(xué)內(nèi)容

課時(shí)數(shù)

1-3

4-5

6-7

8-9

10-11

12-13

14-15

16

 

Unit 1   What's he like?

Unit 2  My  Week

Unit 3  What would you like?

Recycle 1

Unit 4  What  Can  You  Do?

Unit5  There is a big bed

Unit 6  In a Nature Park

Recycle   2

 

9

6

6

3

6

6

6

五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)句子，教學(xué)任務(wù)為單元的教學(xué)重點(diǎn)，各課的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯和句子為重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)。這里給大家分享一些關(guān)于冀教版五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授的傾向倡導(dǎo)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能訓(xùn)練相結(jié)合的開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)正確把握語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能之間的關(guān)系。本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練上要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)正確的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣和運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣重要的是要養(yǎng)成良好的接受英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)生學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)兩年多的英語(yǔ)學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。但由于教材內(nèi)容較以前增加難度加大因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較以前難以保持容易出現(xiàn)兩極分。因此本學(xué)期應(yīng)注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生因材施教分層教學(xué)兼顧各梯度的學(xué)生保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)升入高年級(jí)但是他們依然保持著兒童的特性。他們活潑好動(dòng)對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心探索知識(shí)的欲望很強(qiáng)烈并且有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。所以老師還是應(yīng)一如既往地采用新穎活潑有趣的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)保持并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、教材分析 本教材難易度合理過(guò)渡平和主要采用的是全身反應(yīng)Total PhysicalResponse教學(xué)法讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知并運(yùn)用英語(yǔ)使得學(xué)生在做中學(xué)在唱中學(xué)在玩中學(xué)。本冊(cè)教材內(nèi)容在前面兩年的基礎(chǔ)上繼續(xù)選擇緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際選擇了切合學(xué)生需求的話題六個(gè)單元依次涉及了新老師、星期、食物、家務(wù)、房

間、自然環(huán)境。這些語(yǔ)言材料真實(shí)地道、活潑有趣使學(xué)生在學(xué)中樂(lè)樂(lè)于學(xué)。同時(shí)教材還選編了一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度同步的西方文化知識(shí)比如稱呼的使用公共節(jié)假日等。教材的教學(xué)形式豐富多樣其中包括對(duì)話、歌謠、歌曲、繞口令、任務(wù)、繪畫(huà)、剪貼等使學(xué)生能夠在豐富多彩、生動(dòng)有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言。在學(xué)生能力培養(yǎng)方面本冊(cè)教材通過(guò)let’sstart/pair work/group work/task time/ let’s check/write and read/storytime等活動(dòng)循序漸進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對(duì)立運(yùn)用語(yǔ)言的能力。由此也發(fā)掘了學(xué)生積極求知、努力進(jìn)取的潛能。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

2、能聽(tīng)懂、回說(shuō)12組會(huì)話并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流

3、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀、寫(xiě)92個(gè)單詞并進(jìn)行簡(jiǎn)單地運(yùn)用。

4、培養(yǎng)兩人對(duì)話以及小組對(duì)話合作的能力

6、能唱8首歌曲。

7、能聽(tīng)、說(shuō)、吟唱歌謠

8、能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)

五、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)

1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。

2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

3、使用日常交際用語(yǔ)活用四會(huì)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流做到大膽開(kāi)口發(fā)音正確

4、在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能完成某項(xiàng)任務(wù)

5、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣能做到書(shū)寫(xiě)整潔、規(guī)范

難點(diǎn) 養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣

六、教學(xué)措施

1、根據(jù)學(xué)生的年齡特征充分利用直觀教具和電教手段創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、在教學(xué)過(guò)程中采用情景教學(xué)法讓學(xué)生身臨其境積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、活用教材根據(jù)學(xué)生會(huì)的實(shí)際情況將每單元各個(gè)板塊重現(xiàn)組排降低難度。

4、設(shè)計(jì)全面、高效的課后作業(yè)落實(shí)鞏固知識(shí)并加以運(yùn)用

七、培優(yōu)輔差措施

一培優(yōu)措施學(xué)優(yōu)生的智力較好更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣好學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這部分學(xué)生在提出與其他學(xué)生相同的基本性要求的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高要求增加難度。具體措施如下

1、學(xué)生優(yōu)差搭配合作達(dá)標(biāo)。

在對(duì)子活動(dòng)和小組活動(dòng)中將優(yōu)生和差生作適當(dāng)搭配以利于練習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展同時(shí)也能充分發(fā)揮優(yōu)生對(duì)差生的輔導(dǎo)作用彌補(bǔ)大班授課的不足.

2、鼓勵(lì)優(yōu)生訂閱英語(yǔ)報(bào)刊雜志吸收更多的課外英語(yǔ)知識(shí)和西方文化常識(shí)拓展自己的知識(shí)面。

3、鼓勵(lì)優(yōu)生參加各種英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)提

高其英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

二輔差措施 通常而言后進(jìn)生的思維緩慢理解、應(yīng)用等能力較差上課好動(dòng)、注意力不易集中、不求甚解解決困難問(wèn)題意志薄弱他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據(jù)后進(jìn)生的形成原因我制定了如下措施

1、主動(dòng)發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)并加以發(fā)揚(yáng)盡量少批評(píng)多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和幫助讓他們感受到上課時(shí)教師非常重視和理解他們。

2、在教學(xué)時(shí)由淺到深、由易及難逐步深入并注意方法及評(píng)價(jià)不傷害后進(jìn)生。

設(shè)計(jì)適合他們梯度的知識(shí)和問(wèn)題讓后進(jìn)生能在學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

3、在課余時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)并與家長(zhǎng)積極進(jìn)行溝通取得家長(zhǎng)的配合.在課堂上給與他們更多的關(guān)注爭(zhēng)取在本學(xué)期取得進(jìn)步

八、教學(xué)進(jìn)度

五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃2教材特點(diǎn)

1、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用。

本教材體現(xiàn)交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在起始階段采用“全身動(dòng)作反應(yīng)法”，讓學(xué)生在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)。

2、注重能力培養(yǎng)。

整套教材貫穿“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的主題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力。如Let’s find out /Let’scheck /Pair work /Task time 。在活動(dòng)手冊(cè)中還特別設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的欄目。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)。

3、突出興趣激發(fā)。

教學(xué)形式多樣化，其中包括對(duì)話、歌謠、小詩(shī)、歌曲、游戲、任務(wù)、繪畫(huà)等

4、重視雙向交流和中西文化的介紹。

本冊(cè)介紹中西方稱呼姓與名順序的不同 ，西方國(guó)家涉及星期的主要節(jié)日等

5、融合學(xué)科內(nèi)容。

(對(duì)其他學(xué)科的兼容并蓄)

6、重視靈活擴(kuò)展。

充分考慮學(xué)校老師學(xué)生個(gè)體的差異。C部分可選擇學(xué)習(xí)。

7、實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)。

內(nèi)容與目標(biāo)

1、能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)92個(gè)單詞或短語(yǔ)以及13組句子和9個(gè)單句。

要求能在真實(shí)語(yǔ)境中正確運(yùn)用并能讀懂簡(jiǎn)短語(yǔ)篇。

2、能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀16個(gè)單詞。

3、能學(xué)會(huì)6個(gè)手工制作。

4、能聽(tīng)懂會(huì)唱8首歌曲。

5、能聽(tīng)懂會(huì)吟唱12首歌謠。

6、能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。

7、能理解6個(gè)幽默小故事。

8、能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。

教學(xué)方法建議

一、詞匯教學(xué)(Let’s learn)

Let’s learn部分的詞匯是圍繞話題歸類出現(xiàn)的。與前四冊(cè)不同的是，從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，Let’slearn中的部分或全部詞匯要求學(xué)生做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四掌握。

教法注意點(diǎn)

1、注意詞匯的呈現(xiàn)方式

2、利用Let’s

start 部分引入新詞。Let’s start既可以復(fù)習(xí)三四年級(jí)的已學(xué)過(guò)的單詞和句型，

還可以在與學(xué)生的交流中自然引入新單詞，讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞。

3、在交際中教學(xué)單詞。

教師應(yīng)力求在語(yǔ)言交流中教單詞，用舊詞聯(lián)系新的語(yǔ)言，融會(huì)語(yǔ)言

和詞匯的教學(xué)。不要為了教單詞而教單詞，也不要讓學(xué)生死記，要把它放到具體的對(duì)話(句子)中學(xué)習(xí)。

4、充分發(fā)揮單詞卡片的作用。

二、對(duì)話教學(xué)(Let’s talk Pair work Group work)

本冊(cè)教材濃縮了原有的情景會(huì)話，更突出了目標(biāo)句型。為給學(xué)生提供靈活運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，這部分還提供可供替換的內(nèi)容。為此，教師應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。

1、在聽(tīng)力活動(dòng)中感知新的語(yǔ)言(Let’s

try )。在原來(lái)Let’s talk一頁(yè)設(shè)計(jì)了新板塊Let’stry，這個(gè)聽(tīng)力練習(xí)用來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分的.學(xué)過(guò)的新詞，并在進(jìn)入Let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言，方便了教師針對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面循序漸進(jìn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)生聽(tīng)不懂，可反復(fù)播放錄音，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音 看圖理解關(guān)鍵詞判斷出正確答案。

2、在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)說(shuō)語(yǔ)言

(1)抓住主句型，替換關(guān)鍵詞操練主句型。如在第四單元A部分的主句型為：Can you……..?Yes, I can.No , I can’t.教師可引導(dǎo)學(xué)生替換動(dòng)詞單詞，突出重點(diǎn)地操練語(yǔ)言。依然需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自然的交流中逐步掌握主句型，為Read andwrite打好基礎(chǔ)。

(2)教師應(yīng)面向全體，尤其是接受能力差的學(xué)生。

(3)教師要充分使用各種手段，使學(xué)生在真實(shí)的交際環(huán)境中鞏固、掌握新語(yǔ)言。

三、閱讀理解教學(xué)(Read and write )

這部分的教學(xué)目標(biāo)是：讀懂對(duì)話或短文;完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的填充句子練習(xí);聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四會(huì)掌握一組句子;完成一項(xiàng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)。

這部分的注意點(diǎn)：

1、不應(yīng)象Let’s

talk中那樣教，應(yīng)降低要求，并不作要求全部會(huì)認(rèn)讀;

2、write部分照樣子“抄”并不是“寫(xiě)”，應(yīng)該讓學(xué)生自己擴(kuò)展，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去;

3、可以表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)寫(xiě)的好的同學(xué)可以少“寫(xiě)”;

4、要從開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

這部分的教學(xué)建議：

1、學(xué)生閱讀對(duì)話，可以同桌或小組合作的形式進(jìn)行。

(約5分鐘)

2、教師解惑答疑、設(shè)計(jì)問(wèn)題以考察理解程度，并引導(dǎo)學(xué)生完成填充句子的練習(xí)。

(約5-10分鐘)

3、學(xué)生全體參與任務(wù)型活動(dòng)，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

(約10-15分鐘)

4、課堂完成活動(dòng)手冊(cè)。

(約5-10分鐘)

四、語(yǔ)音訓(xùn)練(Pronunciation)

這一冊(cè)PartC中Pronunciation很重要，不能省略。教師在教學(xué)過(guò)程中不要直接告訴學(xué)生這些字母組合的發(fā)音，而是要啟發(fā)他們通過(guò)仔細(xì)聽(tīng)錄音和觀察單詞的結(jié)構(gòu)來(lái)發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)則。在學(xué)生掌握后，鼓勵(lì)他們嘗試認(rèn)讀一些未曾學(xué)過(guò)但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的成就感，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在英語(yǔ)教學(xué)中，要提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。

二、教材分析

《閩教版小學(xué)英語(yǔ)》在“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用;突出教材實(shí)用性;提供多種配套”等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又有以下幾個(gè)方面的突破，進(jìn)一步體現(xiàn)了教材的發(fā)展與創(chuàng)新：

1、適應(yīng)兒童特點(diǎn)，采用行動(dòng)學(xué)習(xí)法。

2、引入項(xiàng)目制作，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)。

3、提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。

4、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的真實(shí)自然，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)真實(shí)感受的能力。

5、重視雙向交流，增強(qiáng)文化意識(shí)。

6、注重形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

7、實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)，確保中小學(xué)銜接。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)要求

根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學(xué)階段的英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等基礎(chǔ)。本學(xué)期應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。

2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

3、能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。

4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。

5、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

6、進(jìn)一步養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

7、能運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。

8、能演唱已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲，誦讀已學(xué)過(guò)的歌謠。

四、學(xué)情分析

本學(xué)期的教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比較感興趣。作為教師，可以抓住這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂。所以本學(xué)期我將面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，因材施教，分層教學(xué)，

始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、教學(xué)措施

1、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

2、在教學(xué)過(guò)程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

5、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書(shū)寫(xiě)。

6、活用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將每單元各個(gè)板塊進(jìn)行整合，重組，降低難度。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施：

在差生轉(zhuǎn)化方面，下狠工夫，抓基礎(chǔ)。發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)的作用，監(jiān)督學(xué)生去完成課堂作業(yè)與課后作業(yè)，課后做到個(gè)別輔導(dǎo)，盡量減少差生的數(shù)量。做好與家長(zhǎng)的溝通和與班主任的交流工作，大家齊心協(xié)力完成六年級(jí)的教學(xué)任務(wù)。

優(yōu)秀生提高措施：

對(duì)優(yōu)秀生而言，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)室借些有關(guān)于英語(yǔ)的短篇漫畫(huà)或閱讀(配圖示的)幫助他們更好地提高，另一方面，課外組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的相關(guān)復(fù)習(xí)。

五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃4一、教材解析

本冊(cè)教科書(shū)共十個(gè)單元，其中第一至第四單元和第六至第九單元為新授單元，每單元各由八個(gè)板塊組成;第十單元為復(fù)習(xí)單元，每個(gè)單元各由四個(gè)板塊組成。這些板塊既相對(duì)獨(dú)立、有所側(cè)重，又緊密聯(lián)系、相互呼應(yīng)，教師要正確理解教材的這一編寫(xiě)意圖，并在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況將各個(gè)板塊有機(jī)組合、合理安排，使它們相互滲透、融會(huì)貫通。

新授單元的第一部分Read andsay是情景對(duì)話板塊。該板塊通過(guò)情景對(duì)話，著重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，以提高會(huì)話能力，同時(shí)還呈現(xiàn)新的詞匯和句型。第二部分Look, read andlearn主要按話題歸類和圖詞結(jié)合的方式呈現(xiàn)詞匯。這些單詞有的已在3A,3B,4A及4B中出現(xiàn)過(guò)，有的則是全新的。因此，在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待，特別要加強(qiáng)對(duì)要求四會(huì)掌握的詞語(yǔ)的操練。第三和第四板塊中的句型，是每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，一般都要求四會(huì)掌握。句型必須放在情景之中教學(xué)，這樣做，一能激發(fā)學(xué)生的求知欲;二能幫助學(xué)生理解句型的`意思，了解句型使用的場(chǎng)合;三能防止操練時(shí)枯燥乏味。

Read and act和Look and read板塊的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感和良好的朗讀、閱讀習(xí)慣。本冊(cè)書(shū)第四單元和第八單元都出現(xiàn)了較長(zhǎng)的語(yǔ)篇，教師要鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，力求做到能初步理解。Look,find and say/ Do a survey/ Work inpairs等具有游戲和“任務(wù)型”學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動(dòng)板塊。這個(gè)板塊提供的饒有趣味的語(yǔ)言材料和生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式有助于學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展學(xué)的智力都有作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語(yǔ)言的真實(shí)性和使用性。

學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)92個(gè)單詞或短語(yǔ)以及13組句子。要求學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)境中正確運(yùn)用并能讀懂簡(jiǎn)短語(yǔ)篇。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同的方式限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積極參與，樂(lè)于合作，主動(dòng)與同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中解決學(xué)習(xí)困難，得到幫助。

4、注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)，學(xué)生能就課文內(nèi)容進(jìn)行角色表演活動(dòng)，能理解6個(gè)幽默。

5、注重融合學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)獲得其他學(xué)科知識(shí)。

6、注重中外文化知識(shí)的雙向交流，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)未來(lái)跨文化交際所需要的能力，理解簡(jiǎn)單的中西文化知識(shí)。

7、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略來(lái)克服學(xué)習(xí)中的困難。

三、教改措施

由于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)的興趣，天分和能力以及學(xué)習(xí)方法都各不相同，他們對(duì)英語(yǔ)的要求也是不同的，在學(xué)習(xí)成績(jī)上的體現(xiàn)也不同。這些具體有不同特點(diǎn)的學(xué)生必須達(dá)到同一個(gè)基本目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)上須體現(xiàn)不同層次，才能滿足不同類型不同層次的需求。

1、尊重每位學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)好他們的自尊心和積極性。

2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

3、特別關(guān)注性格內(nèi)向的或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4、認(rèn)真分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定共同目標(biāo)，然后確定每節(jié)課的擴(kuò)展方向及內(nèi)容。

5、設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)，使不同類型的學(xué)生都能獲得積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。

6、設(shè)計(jì)分層的家庭作業(yè)，使學(xué)生可自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。

7、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)

四、研究措施

1、課前指導(dǎo)預(yù)習(xí);

2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)自主性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);

3、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為途徑，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;

4、關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，為自主學(xué)習(xí)和發(fā)展注入持久動(dòng)力。

五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5一、學(xué)生情況分析：

五年級(jí)的學(xué)生整體來(lái)說(shuō)都比較活潑，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)較積極，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有比較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心較強(qiáng)，他們勤學(xué)好問(wèn)。因此對(duì)他們而言，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)需要繼續(xù)深入的滲透，把重點(diǎn)放到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的要求上。擴(kuò)大學(xué)生對(duì)西方國(guó)家了解的知識(shí)領(lǐng)域，充分發(fā)展學(xué)生在生活中使用英語(yǔ)的能力和習(xí)慣。但有個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力都有待提高。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期應(yīng)做好后進(jìn)生的'轉(zhuǎn)化工作。

二、教材分析

本新教材系列配套，使教學(xué)具有一定的彈性和靈活性，有助于因材施教。這不僅有利于發(fā)展不同水平學(xué)生的智力與能力，也適合農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生的需要，確保他們也能達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》最基本的要求。突出興趣培養(yǎng)，保護(hù)和發(fā)展求知欲，寓教于樂(lè)。小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教材突出對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。教科書(shū)全部采用彩-畫(huà)，情景會(huì)話貫串全套教材。緊密結(jié)合兒童好新奇、愛(ài)活動(dòng)、善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲、游戲、繞口令、謎語(yǔ)、小詩(shī)等和一些淺顯易懂的寓言故事。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，同時(shí)形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，朗讀流利，準(zhǔn)確掌握書(shū)中的重點(diǎn)內(nèi)容;幫助他們能夠利用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)的交際。熟練掌握所學(xué)歌曲、chant等。同時(shí)，讓學(xué)生了解中西文化的差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和世界意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

①四會(huì)句型、單詞。

②在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。

③運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，并做到大膽開(kāi)口，積極參與，發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)正確。

2、難點(diǎn)：

①養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

②使英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，全面提高英語(yǔ)成績(jī)。

五、教學(xué)措施

1、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。

3、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書(shū)寫(xiě)。

4、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

 

1.研究背景

 

教師的在崗研修是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主渠道之一。廣州市荔灣區(qū)積極倡導(dǎo)并推動(dòng)基于常態(tài)課的區(qū)域一體化研修生態(tài)的發(fā)展，認(rèn)為常態(tài)化的參與式、體驗(yàn)式研訓(xùn)是教師專業(yè)化發(fā)展的核心路徑。在“讓教育研訓(xùn)守常出新”思想的指導(dǎo)下，以陳俊芳為核心的“基于常態(tài)課研訓(xùn)一體化區(qū)域教研模式的實(shí)踐研究”團(tuán)隊(duì)，通過(guò)“合作教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)及同伴觀課一反思及評(píng)估修正一修訂后再教及觀課一再反思及成果分享”的“二元五次”常態(tài)課例研究，使研究基于實(shí)踐，使實(shí)踐指向研究，用研究的目光去關(guān)注每一節(jié)常態(tài)課，把每一節(jié)常態(tài)課上成常態(tài)研究課，通過(guò)學(xué)習(xí)共同體對(duì)課堂的“二元五次”常態(tài)課研究，讓一線教師在專家和研訓(xùn)人員的專業(yè)引領(lǐng)下，在同伴互助、成果共享中，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)知識(shí)和技能水平的螺旋式上升。通過(guò)深入有效的常態(tài)化實(shí)踐研究，所建構(gòu)的獨(dú)具特色的“二元五次”常態(tài)課研訓(xùn)新生態(tài)，為學(xué)校和教師提供了一條切實(shí)可行的研訓(xùn)路徑。

 

“二元五次”常態(tài)課研訓(xùn)，以教學(xué)技能、科研能力為突破口，以常態(tài)課堂為點(diǎn)，以學(xué)科組/年級(jí)組為線，以校本研修為面，構(gòu)建現(xiàn)代教師專業(yè)成長(zhǎng)的模式，形成了常態(tài)化課堂研修與教師培養(yǎng)機(jī)制，打造了區(qū)域研訓(xùn)文化新生態(tài)，從而有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)與個(gè)性化發(fā)展。在此模式的引導(dǎo)下，英語(yǔ)科教師不斷地從課堂中將看似常規(guī)的行為“問(wèn)題化”，解決問(wèn)題的過(guò)程就是教師不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)有效成長(zhǎng)和學(xué)生英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)的雙贏效果。

 

2.課前會(huì)議“洗腦子”

 

課前會(huì)議伴隨的是集體備課。隨著我區(qū)常態(tài)課研訓(xùn)的實(shí)施，廣大英語(yǔ)教師對(duì)備課也有了新的認(rèn)識(shí)，備課不只是簡(jiǎn)單的寫(xiě)教案，而是對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè)。備課是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有備好課，才能上好課。教師們?cè)缫巡皇菍湔n狹義地理解為寫(xiě)教案，也不簡(jiǎn)單地認(rèn)為寫(xiě)完了教案就是備好了課。教案只是備課呈現(xiàn)的形式;備課是一個(gè)過(guò)程，它是由鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、書(shū)寫(xiě)教案、教后反思等多個(gè)環(huán)節(jié)組成的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程?！岸宕巍背B(tài)課研訓(xùn)模式注重首輪的集體備課。從各校備課關(guān)注點(diǎn)來(lái)看，以聚焦新教材研究為多，比如廣雅小學(xué)英語(yǔ)課選取的課題是教科版新版小學(xué)《英語(yǔ)》(四年級(jí)上冊(cè))Module 4 My class Unit 8 I like English best;西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)課選取的是新教材三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 May I have some grapes?……

 

英語(yǔ)新教材最突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，所涉及的話題重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際生活的問(wèn)題。因此，課前會(huì)議我們大多就教師在新教材教學(xué)中的困惑反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題式的研討。把一些具有典型意義的、有探討研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行歸類、分析、綜合，再上升為主題，并進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的研究。研討的問(wèn)題不要求面面俱到，不是要解決課堂教學(xué)實(shí)踐中遇到的所有問(wèn)題，而是要根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，以某個(gè)典型問(wèn)題為突破口，確定要研究的主題。

 

課前會(huì)議的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)相互交流、相互影響、相互吸取的過(guò)程，優(yōu)點(diǎn)是集體交流、集體討論，在合作交流中完成，在合作交流中相互促進(jìn)相互提高。這種備課方式可以發(fā)揮集體的力量，體現(xiàn)集體的智慧。英語(yǔ)科的主題都脫離不了提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)研究的主題是中年級(jí)單詞呈現(xiàn)與操練策略的研耕主題;樂(lè)賢坊小學(xué)選取的主題為如何將文本進(jìn)行重組和整合，更有利于促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力;耀華小學(xué)英語(yǔ)科組把“英語(yǔ)情景創(chuàng)設(shè)”作為常態(tài)課的研究主題;西關(guān)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)科是用Phonics進(jìn)行二、三年級(jí)的單詞教學(xué)研究;廣雅小學(xué)提出疑惑問(wèn)題：本課是教科版新版小學(xué)《英語(yǔ)》(四年級(jí)上冊(cè))Module 4 Myclass Unit 8 I like English best的新授課，執(zhí)教老師思考和困惑的問(wèn)題是本課的新授詞匯多、難上口，如何能讓學(xué)生更好地掌握呢?如何把握新授課文本的拓展度呢?教學(xué)策略中采用何種呈現(xiàn)方式更符合學(xué)生的心理特征和生活英語(yǔ)的實(shí)際呢?這樣的集體備課，梳理了課堂中帶給教師們的困惑，把問(wèn)題歸類上升為課題，在課題的引領(lǐng)下開(kāi)展課堂研究，備課的針對(duì)性更強(qiáng)，進(jìn)一步凸顯了教學(xué)目標(biāo)，教師個(gè)人根據(jù)集體備課的目標(biāo)再進(jìn)行自己個(gè)性化的備課，即備教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法，能夠較好地實(shí)現(xiàn)同課異構(gòu)的理念。

 

3.課堂展示“探路子”

 

在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂展示環(huán)節(jié)乃重中之重，如何提高英語(yǔ)課堂展示的有效性變得尤為重要。教學(xué)思路清晰，英語(yǔ)課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸活躍。教師在“二元五次”常態(tài)課研究行動(dòng)中不僅是授課者，還是展示者，舉手投足都是同伴教師的觀摩對(duì)象，好的教學(xué)行為不僅能給學(xué)生帶來(lái)很好的教學(xué)效果，還會(huì)給臺(tái)下的觀課教師帶來(lái)深刻的印象。

 

比如：廣雅小學(xué)彭麗莎老師在四年級(jí)上冊(cè)Module 4 My class Unit 8 I like English best的熱身與準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，用一首自編的chant《Favourite》來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，并巧妙復(fù)習(xí)了“My favourite…和I like to…”的句型表達(dá)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較恰當(dāng)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，并很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;樂(lè)賢坊小學(xué)潘志云老師在五年級(jí)上冊(cè)Module 5 Zoo animals最后的發(fā)展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生看一段關(guān)于動(dòng)物與環(huán)境的錄像，讓孩子們了解動(dòng)物的生存狀況，知道保護(hù)動(dòng)物和環(huán)境的重要性。這樣，不僅提升了教學(xué)內(nèi)容，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育。

 

4.課中觀察“切口子”

 

課堂觀察既是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成效的主要方式，也是教師自我發(fā)展的主要方式之一。觀課的目的不同，內(nèi)容與方法也就不同。研修中的觀課是教師發(fā)展型的觀課，其目的在于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中值得肯定和發(fā)揚(yáng)的、有指導(dǎo)意義的教學(xué)理念的表現(xiàn)形式和操作方式，使被評(píng)價(jià)者和參與評(píng)價(jià)者了解有關(guān)的課堂教學(xué)理念的表現(xiàn)形式和具體的課堂教學(xué)技能，以便探討如何開(kāi)展更加有效的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)包括準(zhǔn)備、傾聽(tīng)、自主、互動(dòng)和達(dá)成五個(gè)視角，教師教學(xué)包括環(huán)節(jié)、呈現(xiàn)、對(duì)話、指導(dǎo)和機(jī)智五個(gè)視角;課程性質(zhì)包括目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和資源五個(gè)視角，課堂文化包括思考、民主、創(chuàng)新、關(guān)愛(ài)和特質(zhì)五個(gè)視角。

 

我們開(kāi)展的“二元五次”常態(tài)課例研修活動(dòng)有兩次觀課，不同的教師基于不同的研究角度對(duì)課堂下了不同的切口，目的是深入了解課堂本質(zhì)——實(shí)施新課標(biāo)理論倡導(dǎo)下的課堂教學(xué)策略以及帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。各位教師根據(jù)自己選擇的觀察表進(jìn)行記錄，有數(shù)據(jù)的記錄，也有學(xué)習(xí)狀態(tài)的描述。學(xué)生在進(jìn)行閱讀、填寫(xiě)個(gè)人和小組學(xué)習(xí)單時(shí)，觀察者在旁觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。做調(diào)查表環(huán)節(jié)時(shí)，觀察者進(jìn)入學(xué)生中間，觀察他們提取信息并完成問(wèn)題紙的情況。

 

5.課后會(huì)議“金點(diǎn)子”

 

“二元五次”課例研究涵括兩次課后反思，既有觀課者的課后評(píng)價(jià)也有執(zhí)教者的自身修正，因此課后會(huì)議將兩者聚焦在一起，讓大家針對(duì)各自觀課的視角提出意見(jiàn)，期待改進(jìn)的“金點(diǎn)子”。教學(xué)反思的意義在于科學(xué)地“揚(yáng)棄”。教學(xué)與反思相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合，觀課教師及執(zhí)教老師及時(shí)記下課中的得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，思考以后再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，做到精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。通過(guò)不斷反思，積累經(jīng)驗(yàn)，不僅提高了備課的質(zhì)量，更重要的是教師能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量。以下是針對(duì)樂(lè)賢坊小學(xué)潘志云老師的教課內(nèi)容五年級(jí)上冊(cè)Module 5 Zoo animals所舉行的第一次課后會(huì)議部分記錄：

 

[第一次課后會(huì)議]

 

時(shí)間：2012年11月2日

 

會(huì)議參加人員：黎國(guó)泉老師、曹靜儀老師、吳建華老師、楊薇老師、潘志云老師、陸燕珊老師、關(guān)毓明老師、蔡淑雯老師。

 

記錄過(guò)程：

 

(1)任課教師課后反思

 

潘：本節(jié)課預(yù)設(shè)的是一節(jié)文本重構(gòu)的課，于是我想先從理解什么是文本重構(gòu)入手。我特意多次咨詢了市教研員趙淑紅老師，她說(shuō)文本重構(gòu)其實(shí)就是將本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向結(jié)合，將與之有關(guān)的內(nèi)容整合改編成教學(xué)內(nèi)容。所以我結(jié)合所要教授的內(nèi)容，在本課中把動(dòng)物的重量、飲食習(xí)慣、居住地等整理結(jié)合成教學(xué)內(nèi)容。請(qǐng)各位老師發(fā)表一下你們的感想以及提出寶貴意見(jiàn)。

 

(2)任課教師和觀察者的交流(限于篇幅，只列出其中一小部分)

 

黎：從剛才的課堂中可以看出潘老師在短時(shí)間內(nèi)花了不少心思在本節(jié)課中，下面我就其中的教學(xué)環(huán)節(jié)提出我的建議：首先，課堂是由一個(gè)游戲展開(kāi)的，這一構(gòu)思我覺(jué)得相當(dāng)好。然后，將動(dòng)物自然地過(guò)渡到動(dòng)物園的規(guī)則上，講到了世界不同的各大洲會(huì)有不同的動(dòng)物，這一步我建議你不妨讓學(xué)生先講講什么地方有什么動(dòng)物，再呈現(xiàn)整個(gè)世界地圖，當(dāng)然要注意控制時(shí)間。這樣做既能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，也能帶出多樣化的答案。然后下一步，你給每一大組提供一份某一個(gè)洲的動(dòng)物介紹的閱讀材料，讓學(xué)生閱讀，閱后有四個(gè)問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生，建議你注意問(wèn)題和回答的單復(fù)數(shù)都要相同。

 

閱讀中有一個(gè)環(huán)節(jié)是其他組向一大組提問(wèn)題，這是相當(dāng)好的一種做法，能夠讓每位學(xué)生都帶著問(wèn)題閱讀，但是如果不僅僅是命令組長(zhǎng)回答，而是大家都能搶答效果可能會(huì)更好，氣氛也會(huì)更熱烈。接著下一個(gè)環(huán)節(jié)你出示了一張非洲野生動(dòng)物園的照片，要求孩子們說(shuō)說(shuō)并寫(xiě)寫(xiě)相關(guān)的規(guī)則，這一環(huán)節(jié)中最好提示或要求孩子們能想想與課文不同的規(guī)則，比如這是野生的，因此和在動(dòng)物園看動(dòng)物的要求是不同的。還有另一種建議就是取消這一背景的設(shè)定，改用與孩子相關(guān)的如香江野生動(dòng)物園，班中的五個(gè)小組各自寫(xiě)不同的功能區(qū)，針對(duì)各自功能區(qū)的特點(diǎn)寫(xiě)不同的規(guī)則，如猛獸區(qū)、草食動(dòng)物區(qū)、表演區(qū)等。最后你給學(xué)生播放了一段動(dòng)物與環(huán)境的錄像，可以看出你是想教育孩子們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，但是錄像的意境以孩子的年齡來(lái)講，理解比較困難，在你的引導(dǎo)和解釋下這一段也還可以繼續(xù)使用，但是我建議你最好先讓孩子們發(fā)表一下他們的感受，而并不只是你總結(jié)和讓學(xué)生齊讀。以上是我的意見(jiàn)，供你參考。

 

曹：文本重構(gòu)是本區(qū)乃至全市重點(diǎn)開(kāi)展的研究?jī)?nèi)容，基于課本，怎樣拓展?你一定要拿捏準(zhǔn)、定位好。從剛才那節(jié)課我感覺(jué)到你是以本單元的重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)的，很充分，準(zhǔn)備很充足，特別是不同材料的篩選，給孩子們提供了基于文本的課外資料。

 

楊：我覺(jué)得本課的素材是非常豐富了，但關(guān)鍵是要運(yùn)用素材提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

 

曹：楊老師說(shuō)得非常好。剛才我說(shuō)的幾點(diǎn)都是你本課的優(yōu)點(diǎn)，但是本課存在兩個(gè)一定要改的不足：第一，整節(jié)課你的素材非常充分，但是教學(xué)的過(guò)程顯示出你是主動(dòng)的，學(xué)生完全是被動(dòng)的，沒(méi)有師生間真正默契的交流配合。因?yàn)槟銢](méi)有創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)給學(xué)生，你只是在走過(guò)場(chǎng)，很多環(huán)節(jié)都是你帶過(guò)去的，哪怕是幾大洲的環(huán)節(jié)，出示了幾大洲后，你馬上就直接說(shuō)出有什么動(dòng)物了，都是你說(shuō)了算，整節(jié)課40分鐘學(xué)生都是被動(dòng)地接受你教的知識(shí)，你并沒(méi)有放手給孩子們說(shuō)，那么等會(huì)兒我們從每個(gè)環(huán)節(jié)去完善它，你一定要記住老師充當(dāng)?shù)氖禽o導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

 

第二，你剛才上課的課桌擺放是圓形的小組式，給我的第一感覺(jué)就是整節(jié)課應(yīng)該會(huì)有很多的環(huán)節(jié)是小組合作或是小組討論完成的，但是在實(shí)際的課堂中卻并沒(méi)有小組的合作。哪怕是在Let's enjoy reading環(huán)節(jié)，每個(gè)小組的學(xué)生在打開(kāi)每個(gè)信封后，也是獨(dú)自閱讀并完成填空的。在寫(xiě)動(dòng)物園規(guī)則的時(shí)候也都是每人一張紙各自書(shū)寫(xiě)。所以你設(shè)計(jì)的活動(dòng)，應(yīng)該要充分展示小組合作，別讓“小組”只是座位上的小組式，而教學(xué)中沒(méi)有一點(diǎn)的小組合作。此外，在學(xué)生閱讀時(shí)整個(gè)課堂都是安靜的，這樣不太好，我們想想怎樣才能動(dòng)靜結(jié)合?

 

6.課堂展示“結(jié)果子”

 

常態(tài)課堂是教師研究的核心陣地，也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的主要場(chǎng)所?！岸宕巍背B(tài)課研訓(xùn)中兩次的課堂教學(xué)研究有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，第一次課堂是奠基石，是試驗(yàn)田的播種育苗階段，其間和其后少不了精心的培育和看護(hù)。第二次是繼承和發(fā)揚(yáng)，有揚(yáng)有棄，好的地方保留甚至力求更好、更有效，針對(duì)性不強(qiáng)的地方要勇于舍棄?？平M的集體備課和觀課就像篩子，對(duì)各種教學(xué)手段進(jìn)行很好的篩選和甄辨。開(kāi)展“二元五次”常態(tài)課例研究最主要的目的是讓教師能以點(diǎn)帶面更高效地走進(jìn)課堂。課堂教學(xué)是校本教研活動(dòng)的主陣地，教學(xué)研究必須聚焦課堂、引導(dǎo)老師關(guān)注課堂，才能切實(shí)有效地提高教學(xué)能力。

 

英語(yǔ)科老師們?cè)诔B(tài)課例研究模式下積極開(kāi)展研討課，通過(guò)以課例為載體落實(shí)研究主題。課前認(rèn)真開(kāi)展集體備課，召開(kāi)課前會(huì)議，根據(jù)研究主題落實(shí)課堂觀察點(diǎn)，明確每一位觀課教師的課堂觀察任務(wù)，選定課堂觀察工具，通過(guò)課堂觀察、填寫(xiě)量化評(píng)價(jià)表等手段，對(duì)研究主題設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)記錄，接著開(kāi)展第一次的課后反思、評(píng)課，集體研討，找出問(wèn)題癥結(jié)，提出改正策略。在第二次實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地將集體研究的問(wèn)題解決策略運(yùn)用在課堂教學(xué)中，教研組老師再通過(guò)量化評(píng)價(jià)表觀察課堂教學(xué)前后發(fā)生的變化，驗(yàn)證、鞏固和深化主題教研活動(dòng)取得的成果。正如西關(guān)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部何詠梅老師形容的那樣：“老師們通過(guò)‘看別人的課堂，反觀自己的課堂’，重新審視自己的教學(xué)，能夠有效解決在教育教學(xué)中所面臨的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。”

五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)教師；教學(xué)行為；有效性

中圖分類號(hào)：G623.31

教學(xué)行為是教師在個(gè)人化的教育理念指導(dǎo)下，在具體的課堂情境中采取的指向教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)自己和學(xué)生進(jìn)行組織管理的目的，是為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和自身專業(yè)成長(zhǎng)而采用的促成學(xué)生理想表現(xiàn)的行為。簡(jiǎn)言之，是教師在具體課堂情境中靈活運(yùn)用教學(xué)智慧和教學(xué)策略。如果教師能夠判斷自身行為的有效性，那么教師教學(xué)的有效性就會(huì)極大地提高。

如何提高教學(xué)的有效性作為人們對(duì)教學(xué)的追求，長(zhǎng)久以來(lái)一直受到眾多學(xué)者的關(guān)注。由于教學(xué)行為是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本構(gòu)成，沒(méi)有有效教學(xué)行為支撐的教學(xué)不可能是有效教學(xué)，所以提高教育教學(xué)的質(zhì)量最終要落實(shí)到提高教學(xué)行為的有效性上來(lái)。有效性反映的是預(yù)期結(jié)果的實(shí)現(xiàn)程度。有效性教學(xué)是特指教師通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)過(guò)程。在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)行為是否有效，直接影響著新課程改革的成效。本研究以教師的課堂教學(xué)行為為核心研究?jī)?nèi)容，融合一線教師的經(jīng)驗(yàn)以及理論研究，確定教學(xué)行為的幾個(gè)重點(diǎn)觀察維度，采取案例分析的方法，呈現(xiàn)有效教學(xué)行為策略建議，以進(jìn)一步豐富實(shí)踐領(lǐng)域關(guān)于教學(xué)行為的研究，促進(jìn)教師教學(xué)行為的優(yōu)化及其自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、教師教學(xué)行為有效性內(nèi)容特征

國(guó)外對(duì)教師教學(xué)行為有效性的定義，大多是對(duì)其特征進(jìn)行描述的。主要包括以下方面的內(nèi)容：

（一）是教學(xué)行為有效性的理念特征。教師教學(xué)行為有效性取決于教師是否把教學(xué)作為教育學(xué)的取向；是否把教學(xué)作為科學(xué)研究的取向；是否把教學(xué)作為教師自治行動(dòng)的取向；是否把教師作為教學(xué)研究者的取向等理念。

（二）是教學(xué)行為有效性的個(gè)體素質(zhì)特征。教師教學(xué)行為有效性取決于教師的10項(xiàng)個(gè)性品質(zhì)：同情心；儀表；談吐；誠(chéng)懇；樂(lè)觀；熱心；好學(xué)；活力；公正；嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)行為有效性的個(gè)人性格特征包括熱情、熱心、幽默、可信任、對(duì)成功抱有很高的期望、激勵(lì)、支持、有條理、靈活、適應(yīng)性強(qiáng)、博學(xué)等方面。

（三）是教學(xué)行為有效性的教學(xué)過(guò)程特征。從3個(gè)方面論述了教學(xué)行為有效性的教學(xué)過(guò)程特征：（1）一名人際關(guān)系的專家。具有真實(shí)的、無(wú)偏見(jiàn)的、同情的和樂(lè)于接受學(xué)生的態(tài)度；注意用眼神接觸，用人體語(yǔ)言表達(dá)的非語(yǔ)言行為；支持性的、顯示同情的、用心理解的、關(guān)注學(xué)生的策略。（2）營(yíng)造真誠(chéng)關(guān)心的氣氛。有效的班級(jí)交往規(guī)劃；促進(jìn)全體學(xué)生有效交往；規(guī)范有效交往的實(shí)踐。（3）一名幫助者（ahelper）：理解學(xué)生，信任學(xué)生，同情學(xué)生。以上這些都是教師教學(xué)行為有效性所應(yīng)該具備的行為特征，但并非就是教師行為有效性本身。

關(guān)于教師教學(xué)行為有效性內(nèi)容的描述，筆者根據(jù)收集的資料，主要從教師教學(xué)行為的專業(yè)表現(xiàn)、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能技巧等方面進(jìn)行綜述。

（一）是教師教學(xué)行為的教學(xué)專業(yè)表現(xiàn)。波士頓學(xué)校委員會(huì)提出了教師教學(xué)行為的8個(gè)維度：（1）公平和高期望；（2）職業(yè)主義：主要指模式化的職業(yè)行為，包括工作職能、區(qū)域政策的理解、工作程序以及在多樣性的社區(qū)里的工作目標(biāo)；（3）安全、尊重、文化敏感性和負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)共同體；（4）學(xué)校、家庭與社區(qū)的伙伴關(guān)系；（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃和策略；（6）實(shí)質(zhì)性知識(shí)：具有廣泛前沿性知識(shí)，關(guān)鍵概念、事實(shí)、相關(guān)的研究、質(zhì)疑的方法，具體到各自學(xué)科的交流風(fēng)格等；（7）發(fā)展性過(guò)程的監(jiān)控與評(píng)估；（8）反思、合作和個(gè)體成長(zhǎng)。

（二）是教師教學(xué)行為有效性的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)。教學(xué)的重要目標(biāo)是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)習(xí)者共同體，在這個(gè)共同體中，使學(xué)生能夠從事重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并使所有師生感覺(jué)到尊嚴(yán)和榮耀。一般教師教學(xué)行為有效性的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)體系有4個(gè)板塊，每一板塊標(biāo)志著教學(xué)的不同側(cè)面。（1）教學(xué)計(jì)劃和備課。包括選擇教學(xué)目標(biāo)；展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、資源知識(shí)、教學(xué)法的知識(shí)；展現(xiàn)內(nèi)在教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等內(nèi)容；（2）課堂環(huán)境。包括創(chuàng)建尊重與和睦的課堂環(huán)境，形成學(xué)習(xí)的文化氛圍，課堂程序管理、學(xué)生行為管理、具體環(huán)境布置等內(nèi)容；（3）課堂教學(xué)。包括清晰而準(zhǔn)確的交流、提問(wèn)和討論技術(shù)，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，給予學(xué)生反饋、靈活性和反應(yīng)性；（4）專業(yè)職責(zé)。包括教學(xué)反思、保持精確記錄、家庭交流、對(duì)學(xué)校和學(xué)區(qū)的貢獻(xiàn)、專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展、專業(yè)主義展示等方面。

（三）是教師教學(xué)行為有效性的教學(xué)技能技巧。從教學(xué)技巧的角度涉及到了教師教學(xué)行為有效性的內(nèi)容。包括“創(chuàng)設(shè)環(huán)境；教學(xué)模式的多樣性；指導(dǎo)時(shí)間最優(yōu)化；提問(wèn)題；提供清晰的指導(dǎo)；注意學(xué)生的進(jìn)步；提供反饋和強(qiáng)化”等7個(gè)方面.最佳課堂教學(xué)的6種教學(xué)行為技能：整合性單元；小組活動(dòng)；呈現(xiàn)式學(xué)習(xí)；課堂工作室；真實(shí)體驗(yàn)；反思性評(píng)估等等。它有助于創(chuàng)建最佳課堂教學(xué)。

二、教師教學(xué)行為有效性指向維度

基于常態(tài)課堂環(huán)境下關(guān)于提升教師教學(xué)行為有效性的策略研究，以下面三個(gè)維度展開(kāi)：

（一）優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)

具體的、可操作的、科學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)是判斷課堂效益的直接依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)代課程理論，教學(xué)目標(biāo)可分為如下幾類。一類是知識(shí)目標(biāo)（目標(biāo)達(dá)成為：了解理解應(yīng)用）；一類是技能目標(biāo)（目標(biāo)達(dá)成為：模仿獨(dú)立操作遷移）；一類是情感目標(biāo)（目標(biāo)達(dá)成為：反應(yīng)領(lǐng)悟）。 為提高課堂效益可從如下方面優(yōu)化課堂目標(biāo)：一是從英語(yǔ)學(xué)科的系統(tǒng)目標(biāo)出發(fā)，立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從整體上把握知識(shí)體系，確定本堂課的知識(shí)點(diǎn)、技能訓(xùn)練點(diǎn)、情感出發(fā)點(diǎn)及其相互關(guān)系（落實(shí)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)以構(gòu)建綜合語(yǔ)用能力的根基，抓好語(yǔ)言技能的訓(xùn)練以打好語(yǔ)用能力的基礎(chǔ)，重視情感態(tài)度的作用以促進(jìn)綜合語(yǔ)用能力的發(fā)展）。二是從教材 、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，縝密地考慮英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和教師、學(xué)生、教材、環(huán)境、設(shè)備等方面的情況確定目標(biāo)結(jié)構(gòu)，做到容量適當(dāng)、難易適度、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、詳略得當(dāng)。三是思考采取什么樣的教學(xué)手段，如何活化教材，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，而又達(dá)到最佳效果。

（二）倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出新型的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)途徑。即為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。具體來(lái)說(shuō)就是：以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)，用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情過(guò)程中發(fā)展和完善自己的語(yǔ)言能力。為此，有必要把每堂英語(yǔ)課都設(shè)置成一個(gè)個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，采用任務(wù)型教學(xué)途徑，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在練英語(yǔ)中學(xué)英語(yǔ)，在學(xué)英語(yǔ)中用英語(yǔ)，做到“學(xué)”以致“用”，“練”以助“能”，“用”以促“學(xué)”，把英語(yǔ)課堂真正變成訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的場(chǎng)合。

（三）充分利用好信息源

有位教育家曾說(shuō)過(guò)“教師最大的本領(lǐng)在于吸引學(xué)生的注意力”。為此，我們有必要研究影響學(xué)生課堂注意力的因素：課堂教學(xué)的三大信息源（ 教師、學(xué)生、教材）。對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教材和學(xué)生是信息源，是確定教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)程序和組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師、教材是信息源，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)出的信息學(xué)習(xí)教材，并把信息處理情況反饋給對(duì)方。

三、教師教學(xué)行為有效性策略途徑

下面就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)例的分析，總結(jié)出以下幾點(diǎn)策略以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性。

（一）獨(dú)特導(dǎo)入，渲染氛圍

優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入既能聯(lián)系生活實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能迅速有效的營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生從鞏固舊知自然轉(zhuǎn)換到接受新知。但導(dǎo)入一不小心就容易弄得過(guò)于花哨，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)引導(dǎo)正題，花費(fèi)很多不必要的時(shí)間和精力，令學(xué)生盎然的興趣驟減。所以，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)。

【案例描述】教學(xué)內(nèi)容是PEP教材五年級(jí)下冊(cè)Unit4 What are you doing？ 教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)動(dòng)詞短語(yǔ)ing形式并運(yùn)用句子What are you doing？ 詢問(wèn)別人正在做什么。

導(dǎo)入的步驟：

1.Greeting and free talk

2.Do the action and say

導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)大概5分鐘。簡(jiǎn)單的問(wèn)候緊接著自由對(duì)話，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)舊知的復(fù)習(xí)過(guò)渡到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。問(wèn)問(wèn)學(xué)生能做什么，What can you do？ 學(xué)生回答 Ican...既然能做，那就請(qǐng)你做一做吧！Can you do it？ 學(xué)生做動(dòng)作，以此復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的一些相關(guān)動(dòng)作詞組。接著在一名學(xué)生做完動(dòng)作之后問(wèn)，What are you doing？ 自然而直接的切入本課時(shí)新授環(huán)節(jié)。

和最初的利用吟唱相關(guān)chant比較而言，學(xué)唱一首新歌謠需要不少時(shí)間，對(duì)于歌謠內(nèi)容，歌曲旋律等是否能夠達(dá)到預(yù)期效果還是未知數(shù)。與其說(shuō)冒險(xiǎn)一試，走走形式，到不如上一種形式來(lái)得自然貼切。

（二）教授新知，明了透徹

對(duì)于新知的呈現(xiàn)，要推陳出新，更要重視學(xué)生主體。不光要牢牢抓住學(xué)生的注意力，更要結(jié)合全體學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力。

【案例描述】PEP教材五年級(jí)下冊(cè)Unit3 My birthday這一課里學(xué)生要學(xué)習(xí)的單詞比較多，有十二個(gè)月份。光是生硬學(xué)單詞，效果差異大。好一些的學(xué)生在課上就接收了絕大部分單詞，思維緩慢的學(xué)生甚至連第一個(gè)都分不清楚了。

總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一次次的構(gòu)想與改良，最終挑選了孩子們都很熟悉的童話故事《白雪公主與七個(gè)小矮人》，讓白雪公主與她的爸爸、媽媽、叔叔、阿姨和七個(gè)小矮人分別取名為一個(gè)月份，縮寫(xiě)形式為呢稱。在一個(gè)美麗的童話氛圍下學(xué)會(huì)十二個(gè)月份，并最終可以來(lái)一個(gè)人物大匯演，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲，效果顯著。

（三）高效活動(dòng)，品質(zhì)課堂

活動(dòng)教學(xué)在課堂上也力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在“樂(lè)”中學(xué)，說(shuō)學(xué)逗唱，無(wú)所不用，附加各種協(xié)助手段，熱鬧非凡。課堂上的一切活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課堂活動(dòng)才是有效的。

1.游戲要有針對(duì)性

游戲過(guò)于簡(jiǎn)單或是復(fù)雜都不能夠很好的促進(jìn)學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。

【案例描述】PEP教材四年級(jí)下冊(cè)Unit4 It’s warm today，為了學(xué)幾件新衣服類的單詞jeans，pants，shorts，socks，shoes，用一些老套的衣物圖片來(lái)教授，缺乏新意。用實(shí)物的話，過(guò)于麻煩。

另辟蹊徑，設(shè)計(jì)一個(gè)換衣間。放入卡通人物，擋住上半身，留出頭和下半身。給一個(gè)情景，將去某個(gè)特色地方，請(qǐng)給他搭配合適的褲子、襪子和鞋子。這樣一來(lái)，對(duì)應(yīng)了時(shí)下學(xué)生中風(fēng)行的服飾搭配游戲，而且有了具體的故事情節(jié)，既有趣又可行，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，效果生動(dòng)昂然。同時(shí)也留出了空間給上半身服飾搭配，余味無(wú)窮。而這樣的活動(dòng)在可后依然可以做，操練順勢(shì)延續(xù)到了課外，可謂一舉多得。

2.調(diào)查宜真實(shí)

【案例描述】PEP教材三年級(jí)下冊(cè)Unit4 Do you like pears？中，在學(xué)完了有關(guān)水果的單詞后，利用句型“What do you like？” “I like……”調(diào)查學(xué)生喜歡的水果。學(xué)生對(duì)于這樣真實(shí)有義的詢問(wèn)都樂(lè)于交流分享自己的喜好，不但運(yùn)用了語(yǔ)言并提高了語(yǔ)言技能，在進(jìn)行拓展請(qǐng)同學(xué)吃他們喜歡吃的水果，同時(shí)達(dá)到了情感目標(biāo)。

有時(shí)候調(diào)查只是為了調(diào)查而調(diào)查，內(nèi)容不太符合實(shí)際。比如說(shuō)詢問(wèn)周末做了些什么？What do you do on the weekend？ 給定的選項(xiàng)中必定是上課學(xué)過(guò)的一些節(jié)目，爬山、種樹(shù)什么的，而事實(shí)上我常常聽(tīng)到孩子們因?yàn)橹苣┮细鞣N各樣的培訓(xùn)班叫苦連連，又怎么能甘心情愿的說(shuō)I often climb mountains on the weekend.就算為了上課，課后會(huì)怎么樣實(shí)在難下定論。

3.活動(dòng)要多樣

對(duì)話交流要有一定信息量才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。

【案例描述】PEP教材三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)有關(guān)文具時(shí)，拿著東西直接問(wèn)What’s this？ 太過(guò)普通。如果用塊布把食物遮住一部分讓學(xué)生猜，帶著強(qiáng)烈好奇心來(lái)學(xué)單詞效果全然不同；學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是交際。創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生從真實(shí)的語(yǔ)境中真實(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言，必將激發(fā)學(xué)生真實(shí)的興趣，效果顯著。

【案例描述】PEP教材四年級(jí)下冊(cè)Unit6 At a farm 有關(guān)動(dòng)物的學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)情景帶孩子們?nèi)ツ臣掖笮娃r(nóng)場(chǎng)義務(wù)勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)動(dòng)物們。當(dāng)然課堂提問(wèn)也是不可缺少的。怎么問(wèn)？問(wèn)什么？都需要認(rèn)真思考。提問(wèn)要有創(chuàng)見(jiàn)性，時(shí)間性，公平性。例如，問(wèn)學(xué)生What animals do you like？ 學(xué)生回答完后，要接著問(wèn)Why？ 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋回答，而不僅僅是掌握幾個(gè)動(dòng)物單詞而已。

（四）細(xì)枝末節(jié)，環(huán)環(huán)相扣

仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)和收效，對(duì)癥下藥。因人施評(píng)，真誠(chéng)鼓勵(lì)，熱情表?yè)P(yáng)，不偏不倚。如果學(xué)生答錯(cuò)了，微微一笑，擺擺手說(shuō)That’s OK！ Thank you！Sit down，please！ 如果學(xué)生答對(duì)了，豎起大拇指，拍拍手，摸摸他的頭說(shuō)Wow，wonderful！ You are so great.

用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，肯定優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，給于發(fā)自內(nèi)心的贊賞?！癎ood！”，“Cool！”，“You are so great！”，“Well done！” 只有一如既往的肯定才會(huì)有奇跡。

及時(shí)的捕捉到學(xué)生在課堂上的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，對(duì)他們學(xué)習(xí)的狀態(tài)、效果、情緒等等都要在第一時(shí)間抓到并給予反饋，上課時(shí)如果只管著課的好壞而忘了學(xué)生才是真正的主體，最后還是失敗的一課。

在本研究論文的視野里，教學(xué)行為是教師在課堂生活中的生命活動(dòng)方式，是教師的職業(yè)行為，是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體部分，是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)和內(nèi)容，教學(xué)行為的質(zhì)量直接決定了教學(xué)的質(zhì)量。由于所有的教學(xué)行為都可以依據(jù)一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)被劃分成有效教學(xué)行為和無(wú)效教學(xué)行為，所以人們總是以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果來(lái)表達(dá)對(duì)教學(xué)的價(jià)值追求。教師只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)和探索，才有可能逐步提高課堂教學(xué)言語(yǔ)行為的有效性，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧健康地發(fā)展。

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