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初一科學范文第1篇

化學本身來源于生活，現(xiàn)實生活當中處處都有化學。實際上化學知識并不是一個神秘的世界，在一定的程度上是我們周圍的生活，是已知的知識。在我們的生活當中已有這樣的體驗，每一個學生都從他們的現(xiàn)實化學世界出發(fā)，與教材內(nèi)容內(nèi)容發(fā)生交互作用，構(gòu)建他們自己的化學知識。如在上“氧化反應”這一內(nèi)容時，我將學生帶出教室，讓他們觀察自己周圍已經(jīng)舊的開始氧化的鐵欄桿，鐵窗等，讓學生一邊觀察，一邊把自己學到的關(guān)于氧化反應的知識與生變得實物結(jié)合起來，把符號化的化學知識與生活實際內(nèi)容互動是學好化學的基本途徑。所以，學習化學不能脫離現(xiàn)實生活的導向。

2課前預習是提高學生化學成績的前提

化學課教學的主要任務是在培養(yǎng)學生掌握基本化學常識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生終身學習的能力和自主學習的能力。因此老師不但要給學生傳授知識，而且更重要的是給他們傳授學習的方法，把“授人魚，如何授人漁”的教學觀點貫徹到化學教學活動的始終。讓學生學會自主學習，在自主學習中不斷豐富知識，增長能力，拓寬知識面。由此可見，培養(yǎng)學生自主能力是化學新課程理念的最終體現(xiàn)和目的。為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生養(yǎng)成預習的習慣是很重要的。預習是培養(yǎng)學生自主學習的重要途徑之一。因此，根據(jù)學習計劃，培養(yǎng)學生養(yǎng)成定時預習的良好習慣顯得尤為重要。教學活動是師生雙邊活動，學生是教學的對象，又是學習的主體，培養(yǎng)學生預習的習慣實際上就是發(fā)揮學習者的主體作用。因此教師首先應該使學生明確預習的意義和作用。教師在課前根據(jù)每節(jié)課教學的重點難點，精心設計出預習內(nèi)容，預習任務和思考題，讓學生根據(jù)教師所給出的學習任務和內(nèi)容進行預習。學生通過預習對教材的內(nèi)容和學習任務有了一個初步的印象，有的學習任務學生可以根據(jù)已有的知識，通過與同學討論，查看工具書，及其他資料掌握，而自己無法解決的難點就會在課堂上教師講解的時候通過認真聽講﹑思考﹑討論來獲取，培養(yǎng)學生與預習的習慣，不但可以鍛煉學生積極解決問題的能力，還可以激發(fā)學生學習的興趣，使化學課堂教學更精彩，更富情趣。由此可見，培養(yǎng)學生預習的習慣，實際上就是鍛煉學生動手，動腦的能力，從而還能培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)和終身學習的習慣。

3教師要重視培養(yǎng)學生的探究能力

在化學學習當中，培養(yǎng)學生思維的獨立性品質(zhì)是很重要的。因為學生有了思維的獨立性品質(zhì)，才能敢懷疑，敢發(fā)問，敢思考，敢想象。一個人的專業(yè)知識再豐富，學識再淵博，如果他沒有獨立思考和判斷問題的能力，那么，這樣的人只是一個庸才。一個人的思維品質(zhì)很重要，良好思維的其他品質(zhì)，諸如思維的廣闊性，深刻性，敏捷性，靈活性，批判性等同樣重要。善于思考的人需要具備良好的思維品質(zhì)，善于學習的人應該具備良好的思維習慣，因而教師要有意識的在這方面給學生以良好的引導。例如，在做化學實驗時 ，教師不要只顧自己做實驗，讓學生做旁觀者，而應該多問幾個為什么，更多的時候要引導學生自己動手做實驗，學生即使做錯了也沒有關(guān)系，因為做錯了學生可以總結(jié)出做錯的原因和道理，從而給正確的學習打下基礎(chǔ)，其實做錯也是一種學習的方式，有了做錯的經(jīng)歷，明白了做錯的原因，才能更加深刻的理解掌握正確的知識和道理。有的時候，教師還可以把學生實驗和演示實驗設計成探索性實驗，這樣就可以給學生創(chuàng)設一個更廣闊的思維活動空間，可以激勵思維的靈活性。這種課堂探究性學習模式，不同于一般的師問生答的啟發(fā)式教學，而是教師把學生提出的眾多問題歸納整合為對所學新內(nèi)容來說是牽一發(fā)而動全身的問題，在反饋給學生，一問題為中心，以討論為交流方式，以陳述觀點說出理由為要求，以強化思維為訓練程序，讓課堂上每一位學習者都成為研究者。這樣的學習是學生在教師指導下自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、最大限度的減少教師對于多余的講授和不著邊際的指導，從時間上確保了學生的自主學習，突出了學生的主體地位，提高了課堂教學效率，這是化學課研究性學習的重要形式。

4培養(yǎng)學生動手做實驗的能力

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，許多概念的講述都是用實驗來說明的，教師可以靈活運用演示實驗、學生實驗和家庭小實驗，對實驗現(xiàn)象的分析引導學生正確的推理，引出概念，形成概念。如：在講化學變化和物理變化兩個概念時，可以讓學生用剪刀剪紙片，讓后讓學生燃燒紙片。在做這個實驗的過程當中，讓學生思考變的是什么不變的是什么？看起來這是一個簡單的試驗和問題，但學生在做這項實驗，觀察變與不變得現(xiàn)象時能明白這樣一個道理，剪紙片的過程當中紙的形狀變了，但紙還是紙，性質(zhì)沒有變，紙片燃燒過后，變成了灰，灰不是紙，性質(zhì)變了。從這一項簡單的實驗中學生可以明白，第一項實驗中紙沒有生成其他物質(zhì)，是物理變化，第二項實驗當中，紙燃燒后變成了灰，灰不是紙，紙的性質(zhì)發(fā)生了變化，是化學變化。通過做這一簡單的實驗，學生在動手、動腦、總結(jié)的過程當中可以明確物理變化、化學變化的概念和意義，并了解二者的區(qū)別和聯(lián)系。這種從實驗中引出概念的方法，可以使學生活學活用，加深理解，學會學習方法，并在此基礎(chǔ)上開闊學生的思維，激發(fā)探究的能力，避免填鴨式的學習。

課堂教學中網(wǎng)絡媒體的運用海日古麗·圖爾蓀

(和田地區(qū)第一中學 新疆和田848000)當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟信息社會已經(jīng)來臨。信息技術(shù)已在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應用。社會信息化的發(fā)展，也給教育帶來了巨大的沖擊和改革，使教育觀念發(fā)生著轉(zhuǎn)變，教學方法逐步更新。多媒體輔助教學方興未艾，而遠程教育網(wǎng)絡作為課堂教學的載體已成為必然的趨勢，在教育教學的主陣地悄然興起。大部分已經(jīng)把遠程教育網(wǎng)絡作為課堂教學手段進入課堂，這一嶄新的現(xiàn)代化教學手段正受到普遍重視。我通過媒體在課堂教學中的應用和探索，認為在實際教學中應該注意以下幾個問題：

1多媒體課堂教學目標必須明確

在課堂上運用多媒體，目的是為了提高課堂教學效率，達到本章節(jié)《課表》所要求的目的，因此，在使用媒體時，一定要明確課堂教學目標必須從屬于章節(jié)目標。因此，使用網(wǎng)絡媒體必須注意以下幾個問題。

本課內(nèi)容在整個章節(jié)，單元中的地位和作用，是重點章節(jié)還是過渡章節(jié)。2、必須充分認識教育對象——學生。要準確的講傳播點置于學生的最近發(fā)展區(qū)，從而為有效的調(diào)動學生參與教學活動。3、既要把握學生的整體水平，又要考慮到學生的個別差異。在使用網(wǎng)絡媒體時針對不同的學生設置不同的目標要求，同時將這些目標郵寄的融合在整體目標中。

2要恰當?shù)剡x擇媒體資源

在課堂教學中網(wǎng)絡資源必須依賴與具體教學內(nèi)容。教師早使用中要將多種資源優(yōu)化組合，以提高信息比率，讓學生有比較的自由度，運用不同感官參與學習，保持學習興趣，提高記憶效率。從而提高教學效果。切不可將凡網(wǎng)絡資源中有的東西一股腦兒搬過來展示給學生，讓學生知識感到應接不暇，手忙腳亂。還有些教師，將教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)做成課件，過多的演示，使課堂堂成為展示觀看的過程，而缺乏學生活動實踐。教師應該選擇學生可接受的知識資源用于自己的教學活動。充分調(diào)動和協(xié)調(diào)學生多種活動來達到教學目的。

3網(wǎng)絡媒體的使用要把握好時機

并不是一節(jié)課從開始到結(jié)束都使用媒體次元就是好課，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生反饋的信息適當利用，做到非用時 不可不用適時恰當?shù)睦茫垣@得最佳效果。在課堂教學當中力避多種信息同時出現(xiàn)，當兩種或多種信息同時出現(xiàn)時，要強調(diào)要強調(diào)重要信息。例如是視覺效果的要用框圖，線條，改變字體等方式把重要的信息表現(xiàn)出來。如以視覺為主又需要配樂，音量就要減小。在投影幻燈的一角表明重點標志等等。不要只求華麗復雜，以分散學生的注意力。

4要注意提高課堂教學效果

在課堂上使用網(wǎng)絡媒體時，要做到“四看四聽”，即：是每個學生都看見，看清，看懂，愿意看；凡是讓學生聽得，要使每個學生都聽見，聽清，聽懂，愿意聽。而且應該把試聽結(jié)合作為提高課堂效果的基本要求。

5要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

5.1優(yōu)化復習提問，調(diào)動學生學習的積極性。教師可以把幾個問題編程難度較小的而又循序漸進的幾個小問題，使之成為一系列題組，制成幻燈片，隨教學進程逐一展示，使學生有一種“曲徑通幽”之感，讓學生在不斷解答之中獲得成就感，增強信心，調(diào)動興趣。

5.2有優(yōu)化講解，啟發(fā)學生思維的深刻性。在多媒體教學中，不可讓演示代替教師講課，更不能將教師要講的話全部制成環(huán)等投影。教師編程操作者，學生變成觀眾。應把媒體手段和講述教學相結(jié)合，將講解，演示，揭示相結(jié)合，使教師的講解不再是單一的語言灌輸。從而啟發(fā)學生思維，使課堂成為師生互動，人人積極參與的陣地。

5.3優(yōu)化練習，訓練學生解決問題的自覺性。在教學中，可讓學生將自己的作業(yè)或作品做成幻燈片，當中展示，師生共同評價。這樣既調(diào)動學生參與的積極性，又可在共同性問題上使全班收益，促進學生理解與記憶知識的自覺性。

初一科學范文第2篇

一、使機械學習變快樂學習

實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學生觀、教學觀的不同。從培養(yǎng)目標看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應試教育只重視智育；從對待學生看，素質(zhì)教育而向全體學生，而應試教育只面向少數(shù)成績好的學生。從教學內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應試教育強調(diào)考什么教什么，不考不教；從教學過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學生生動活潑、自主地學習，應試教育則是老師一講到底，忽視了學生的主動參與；從教學方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生被動、機械地學習，作業(yè)負擔過重，心理負擔過重。所以要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質(zhì)教育，使機械學習邊快樂學習，這是情感教學原則體系中的一條核心原則。這條原則的基本涵義是教師要在教學中操縱各種教學變量，使學生懷著快樂——興趣的情緒進行學習。也就是說，使教學在學生樂于接受、樂于學習的狀態(tài)中進行。這條原則與“樂學”的基本精神是相應的。教師在貫徹寓教于樂原則時，雖然操作點在于引發(fā)學生的快樂和興趣情緒，但其目標并不停留在低層次的情緒調(diào)節(jié)上，而只是以情緒調(diào)節(jié)為切入口，藉以引導學生由低層次的“外在樂”向高層次的“內(nèi)在樂”方向轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化的實質(zhì)是變“樂中學”為“學中樂”，達到治學的最高境界。

二、遵循語言教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學目標

學生80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是漢語教學實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和目標首當其沖。傳統(tǒng)的“應試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學內(nèi)容繁雜，”目標不明確不突出，對學生學習態(tài)度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養(yǎng)都沒有具體目標，無的放矢。課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。新的《漢語課程標準》對基礎(chǔ)教育階段漢語課程教學內(nèi)容和目標做了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，并實現(xiàn)目標分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期漢語教學指明了方向，對基礎(chǔ)英語教學實施素質(zhì)教育帶來生機。因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節(jié)課目標。建一立全新的教學理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異。達到全面發(fā)展的最終目標。

三、創(chuàng)設交際情境，培養(yǎng)學生交際能力，是漢語教學實施素質(zhì)教育的根本目的

初一科學范文第3篇

關(guān)鍵詞 復習課 網(wǎng)絡圖 通性通法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0050-02

第一個方面，模塊復習與高考復習他們彼此之間的功能定位不是十分清晰，有時候常常存在著一種一步到位的現(xiàn)象，很多老師模塊復習的時候直接把高考試題拿過來，作為我們復習的一種引領(lǐng)，大量的高考試題堆積在一節(jié)課里，顯得難度過大，學生很難越過這樣一種臺階。第二個方面，對學生的學習現(xiàn)狀把握不到位，使得教學的效率比較低。在復習課的課前沒有做好充分的學情調(diào)研，所以上課的時候針對性不強，特別是課前的一些設計，并沒有針對學生現(xiàn)有的水平和階段，復習課只是在這樣一種基礎(chǔ)上對它進行提升。第三個方面，很多的老師往往是以習題課代復習課，大量做一些題型訓練，應付后面的階段測驗或者階段考試等，這樣的話往往是就題論題，而沒有對知識進行系統(tǒng)的梳理，也沒有使學生在題與題之間的通信、通法上有更好的提升，因此就顯得在學習方法的指導方面缺乏有效的載體。第四個方面，在知識層面和技能層面的設計上，很多老師急于完成自己的教學進度，把整章和體系展示給學生，他并沒有關(guān)注到學生在這個過程中是否真的得到相應的提升。同時在提升學生的學習能力方面還缺乏一些比較有效的抓手，讓學生真正能夠在復習課的過程中逐步地提升自己對數(shù)學的領(lǐng)悟能力和對數(shù)學靈活應變的應對能力。

數(shù)學復習的有效性不僅僅是體現(xiàn)在解題方法的提高上，更重要的是對學生所學的知識進行條理化，系統(tǒng)化，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)。那么在新課標理念的要求下，怎樣提高數(shù)學課堂復習的有效性呢？我認為應該關(guān)注一下幾點：

一、提升梳理能力，建構(gòu)知識網(wǎng)絡圖

有的老師在課堂上把自己所理解的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)給寫在黑板上，或者說讓同學們看課本上已經(jīng)總結(jié)完的網(wǎng)絡圖。把復習課僅僅當作是從知識體系和知識層面上要給學生一種完整的展示，這種情況下僅僅由老師講授，學生聽這樣一種復習形式，使得學生梳理知識的能力不能夠得到更好的提升。我建議把這個工作交給學生做，讓學生在提升梳理知識能力上下功夫，這樣我們的復習課就能夠落在學生和改變他的學習能力的基點上，效率可能會更好一點。開始讓學生梳理，可能一開始梳理得不到位，但是沒有關(guān)系，學生是一個發(fā)展的過程，如果我們永遠沒有開始，也就永遠沒有提高，這是一個效率觀。我們應該去合理設計復習課，達到逐步地提高學生自主梳理知識的能力的目的。例如，一開始可以老師給出網(wǎng)絡圖主干，一些地方留白，讓學生自己動手填寫，如此經(jīng)過幾次訓練之后，學生就可以自己動手梳理了。

二、合理定位，培優(yōu)與補差相結(jié)合

把復習課放在整體的三年中去思考，可能在不同的階段中就會采取一些不同的辦法和策略。我們在做復習課的時候，勢必要思考什么是有效的內(nèi)容，我們怎樣去把握和了解學生，以及我們到底選擇什么樣的形式來呈現(xiàn)給學生，讓學生來參與進來。那么，最后我們又用什么樣的方式能夠使我們的復習效率得到落實？學生有差異，這是不爭的事實，關(guān)鍵教師要能因材施教。首先要立足課堂教學，讓所有的學生有所得，有所進步。即優(yōu)等生要能吃得飽，中下生要能吃得了。僅有課堂還是不夠的，面對實際，必須把部分精力用在后進后身上，不讓一個學生掉隊是我們的教學宗旨。每天要抽出一定的時間幫助后進生補差，使他們能夠跟上大部隊。同時對于后進生，要求不能過高。如每天的作業(yè)，對于后進生不要與其他同學同等要求。在復習時我們要時時處處培養(yǎng)好學生的學習習慣。如做題或考試的習慣，要求學生做到：1.一慢一快，穩(wěn)中求勝，立足一次成功。即審題要慢，要看懂題意再動筆。審題好后動作要快，解題要穩(wěn)，列式正確，計算正確，立足于一次成功。否則如果一開始就做錯了，一是后面即使有時間檢查，也不一定能檢查得出來。即使能夠查出來，時間的損失、心理影響等因素會影響你正常的發(fā)揮。2.書寫規(guī)范、重要步驟不能少。書寫規(guī)范是學生必須要達到的要求，同時書寫規(guī)范又促進了學生細心習慣的養(yǎng)成，做到不失分或少失分。在考試過程中，重要步驟不能少，樹立少步驟就是丟分的思想。

三、提煉通性通法，提高解題能力

我們所說的方法層面就是要教給學生什么樣的方法，對此我們要做一個梳理。比如說我們通常所說的解析幾何法，我們以直線和圓作為載體，讓學生知道慢慢地掌握解析幾何法，直線與圓這一章是初步的掌握解析幾何的方法，在后面的學習中我們還會不斷提升。我們可以在復習課中把提煉的任務交給學生，我們可以鼓勵學生從做過的練習題中找出最能反映通性通法的10個題，這樣學生就要比較，首先要把自己做過的題梳理一遍，把自己犯過的錯誤，認為是重要的，沒有掌握的，然后自己做出一個判斷，挑出10個題，提出核心的方法和重點的類型。這樣就等于把書由厚看薄，還有很多老師也有好的創(chuàng)造，比如我看到一個老師的做法：他讓一組同學來參與方法總結(jié)，但是他把成績好的和成績差的放在一起，成績差的同學很可能總結(jié)得不到位，但是他讓成績差的同學代表小組把別人做得好的小結(jié)拿來做介紹，要介紹得很流暢，這樣他就變成閱讀理解別人的小結(jié)，來結(jié)合自己談體會，這樣做使每一個同學都能夠有收獲。

四、注重多向變式訓練，增強創(chuàng)新能力

初一科學范文第4篇

初中數(shù)學課堂差異教學數(shù)學后進生在數(shù)學學習興致、目標及態(tài)度方面，與數(shù)學中等生、優(yōu)等生最根本的差異就在于他們對數(shù)學知識的認知方式的不正確，與數(shù)學學科學習的需要差距較大，這種差距導致他們在數(shù)學學習方面的效果不同。作為一名初中數(shù)學教師，要輔助后進生在數(shù)學的學習中得到充分的提高與進步，提升優(yōu)等生的知識結(jié)構(gòu)及自身數(shù)學素質(zhì)，使他們成為社會的優(yōu)秀人才。

一、后進生在數(shù)學智力活動中的具體表現(xiàn)

1.在學生知覺數(shù)學資料、材料獲取的過程中，后進生所缺少的是一種鑒別具體材料的分析能力，掌握數(shù)學知識對象的結(jié)構(gòu)類型的認知能力，他們所表現(xiàn)的特點有以下幾點

（1）分散性：他們不能集中地去認知知覺材料信息，而是分散地認知知覺材料，比較單一地感知其中一個數(shù)學元素，他們會錯誤地認為所學習的數(shù)學材料與其他的數(shù)學元素不存在著相互之間的聯(lián)系。（2）概括性：他們會遺留在數(shù)學材料信息的某一個知覺上，很難擺脫具體內(nèi)容的束縛，做不到從具體內(nèi)容中真正地擺脫，去形成真正數(shù)學意義的概括性理解。（3）同等性：他們同等地知覺著數(shù)學材料中的各個數(shù)學知識元素，而不能夠去正確評價并建立高低不同的層次，從而區(qū)分出帶有本質(zhì)特性的那些數(shù)學知識元素。

正確引導學生的差異不同性：學生在數(shù)學資料、材料獲取的過程中，雖然學生也有一定的數(shù)學分析，可是這種數(shù)學分析只能作用于學生的辨別及區(qū)分材料信息之間的不同之處，不同作為學生數(shù)學知識思維活動開展的根基。

2.在數(shù)學活動過程中，對于數(shù)學知識信息的處理特點

（1）數(shù)學信息的概括能力偏差。在數(shù)學知識的學習認知中，他們會發(fā)現(xiàn)一些可以納入他們已經(jīng)認知的數(shù)學定義、法則及數(shù)學公式等，不能從一些特殊的實例中推出一般，去形成一個數(shù)學概念。倘若在外在因素的輔助下，通常也不能使學生去按照數(shù)學的本質(zhì)特點去概括所學習的數(shù)學材料。（2）數(shù)學活動參與的無目標性。這些學生他們對于數(shù)學問題的解決經(jīng)常表現(xiàn)為不能很快就思維出來，必須需要在數(shù)學問題的解答環(huán)節(jié)進行多種的嘗試過程。可是他們?yōu)槭裁慈L試，嘗試什么，怎樣去嘗試？常常是沒有明確的思維方式，就是無目標性的一種嘗試過程，使他們根本就得不到有用的可利用的數(shù)學信息材料。（3）思維阻礙性大，轉(zhuǎn)換緩慢。他們在數(shù)學的求解過程中，一開始所想的方法往往是比較難，不易理解的方式，就會阻礙學生去發(fā)現(xiàn)其他的解決方法，完全阻礙學生思維進展，對學生的數(shù)學思路的轉(zhuǎn)換非常不利。

3.在數(shù)學材料的保持方面，缺乏正確的推理及運算的概括能力

數(shù)學后進生所給我們呈現(xiàn)的是機械地去記憶數(shù)學信息，而不能去經(jīng)由認知、分析、理解、感悟的過程去掌握數(shù)學信息，對數(shù)學知識的記憶和保持得不持久，掌握得不扎實。對于數(shù)學當中的較為典型的推理過程的記憶，給人的印象就是不能做取舍，沒有那種提煉與概括的能力，他們所記憶的并不是由推理要點組成的簡潔結(jié)論。在他們的數(shù)學記憶中，根本就沒有主與次，先與后，都去用同樣的方式去對待數(shù)學推理的每一個環(huán)節(jié)，這就會導致學生在后繼的數(shù)學解題環(huán)節(jié)中，很難應用方便簡潔的方式去求解。

二、數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化對策

數(shù)學后進生有兩種情況，一種是智力型后進生，另一種是非智力型后進生。

1.智力型數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化對策

（1）引導學生去重視數(shù)學概念的教學，引導他們?nèi)フ嬲盐諗?shù)學概念的內(nèi)涵與外延，掌握好數(shù)學新舊知識之間的聯(lián)系，提高學生數(shù)學知識的鞏固效果，提高他們數(shù)學知識記憶、保持、理解的質(zhì)量效果，努力達到數(shù)學知識學習的統(tǒng)一標準。給他們合理的認知方式，正確的記憶方法。（2）針對學生的抽象思維能力偏低的情況，教師圍繞數(shù)學的問題，引導學生加強數(shù)學思維方式的訓練，正確對待他們在數(shù)學認知方面的不足，積極引導他們自主思維，養(yǎng)成靈活、良好的思維方式，達到豐富數(shù)學后進生的知識經(jīng)驗的目的。（3）加強數(shù)學后進生的基礎(chǔ)知識教學，加強他們的數(shù)學基本技能訓練，指導他們逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們理解、驗算的能力，引導他們逐步掌握正確的數(shù)學解題方法。

2.非智力型數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化對策

（1）全面了解這部分學生的情感世界，正確去對待他們的缺陷，改善師生的關(guān)系，使他們逐步形成比較健全的情感，指導他們確立適合自己發(fā)展的目標，讓他們學會自己去處理遭遇挫折之后的不良情緒。（2）引導學生理解他們的數(shù)學興趣目標，充分去利用數(shù)學知識的遷移，逐步培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們數(shù)學學習的愿望，促進他們數(shù)學知識學習的直接興趣的形成。讓他們真真正正地感受到獲得數(shù)學知識的那份快樂與喜悅。（3）提高學生克服數(shù)學學習困難的自信心，讓他們能夠在自己的成功之中確立自己學習的力量，磨練他們意志。

三、數(shù)學優(yōu)等生的特點及教師相應的指導與關(guān)注

數(shù)學優(yōu)等生具有較強的數(shù)學記憶能力，他們會很快地記住所學習的數(shù)學知識，而且會扎實地記憶在自己的頭腦里。他們對數(shù)學具有相對持久的學習興致，儲存知識有一定的系統(tǒng)性，方式靈活適用，學習成績突出。

對數(shù)學優(yōu)等生來講，仍然需要數(shù)學教師的相應指導與關(guān)注。這樣才會使他們健康成長。教師允許他們自由選擇訓練題目，在課外給予有效的指導與幫助。要讓他們學會理解和尊重他人的興趣及能力，體諒他人的缺陷與緩慢，鼓勵他們學好所有的課程，提高他們正常與人交往合作的能力。

參考文獻：

初一科學范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課程改革；常態(tài)教學；反思；體會

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-181-01

音樂教育需要改革，但并不意味著要全盤否定以前的教育教學方式方法，要準確地體現(xiàn)新的課程標準理念，對教師的基本功要求比以前更高，要有過硬的音樂知識和技能，還要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，并且要有把握學生身心變化的能力。并就中學音樂課常態(tài)課堂教學中的問題，用實例提出了自己的見解和解決課堂教學的方法。

一、教學行為的反思

實行新課程改革后，聽過幾節(jié)公開課，發(fā)現(xiàn)幾乎沒有不用多媒體的，歌曲的二部合唱如何處理沒有了，啟發(fā)學生怎樣唱出優(yōu)美的聲音不見了，教師的鋼琴即興伴奏幾乎消失了，教師的范唱少之又少，有的只是熱烈的課堂氣氛和各種音樂活動，給人感覺像在做秀。這讓在音樂教學第一線上的我時常感到困惑，是否每節(jié)課的內(nèi)容都需要多媒體？新課程改革難道只是教學形式的改革嗎？難道常態(tài)教學都這樣上嗎？

我們的音樂教育的改革，并非部分教師理解的那樣，借用現(xiàn)代化教育技術(shù)，就可以完全代替教師的范唱、范奏，只要學生高興、有了熱烈的課堂氣氛，就是好的課堂教學。其實不然，教學活動沒有了知識的支撐，就談不上對學生的發(fā)展和提高?！白裱犛X藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學科特點”，這是音樂教育重要的指導思想。這一指導思想的體現(xiàn)不是用各種高級先進的設備變著花樣得讓學生去聽，而是要在唱歌、演奏、創(chuàng)作等所有的音樂教學活動中，引導學生參與聽覺體驗、發(fā)展學生的音樂聽覺。

二、新課程音樂課堂教學中應把握的環(huán)節(jié)

1、引趣是課堂教學的第一環(huán)節(jié)

在實際教學中逐漸發(fā)現(xiàn)不管課堂教學內(nèi)容多精彩，如果學生缺乏學習的興趣，教學效果始終不好，甚至會出現(xiàn)正常教學無法進行的情況，激發(fā)學生學習的興趣，是促使學生學習音樂的重要保證。于是我根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容，研究醞釀合適的導入方法，由于方法得當，學生的學習興趣漸漸被調(diào)動起來，學習效果越來越好。

例如在《雪絨花》這一課中學生進教室時給他們放錄音《哆咪》，用音像圖畫式和提問描述式引導學生：同學們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌的來歷嗎？想看這部電影嗎？隨即給學生播放電影《音樂之聲》片段，學生聚精會神的觀看后，不僅對此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對片中的音樂也逐漸熟悉了，因此，再學習這首二部合唱歌曲就比較容易而且也學的很投入。因為在播放電影《音樂之聲》片段時，已經(jīng)三次出現(xiàn)所要學的《雪絨花》的旋律部分了，學生在觀看的過程中，基本上都記住了主題旋律，都聽會了，那教師只要在解決第二聲部的難點部分和歌曲處理上進行啟發(fā)和引導就可以了。一個精彩的導入能引發(fā)學生學習音樂的興趣，使學生在愉快的氣氛中，主動、專注地參與課堂學習，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。

2、恰當?shù)慕虒W方式是課堂教學的關(guān)鍵

現(xiàn)在的學生知識來源非常豐富，各領(lǐng)域的知識有可能比老師懂的多。要將新的精神和思想滲透到音樂教學中，不斷地更新課堂教學方式。我們應該根據(jù)學生的年齡特點和生理特點啟用情感教學模式，要充分挖掘教材中能引起學生興趣的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學生實際需求的結(jié)合點，以激發(fā)學生的情感，要以情感人，這對中學生來說較為恰當。

在欣賞京劇時，我拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學生們每組選一個人與教師面對面地交流。教師：“現(xiàn)在問題開始，剛才我們看到的這些臉譜哪個是生、旦、凈、丑？”對于學生來說，這種問答形式很平常，但若教師變換形式來進行，就會收到了很好的效果，沒被選中的其他學生興趣也都很濃厚，甚至都站起來舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的問題，不僅學到課外知識，而且對音樂作品有了初步的了解。

3、靈活、多變是解決學生學習音樂知識技能的法寶

1、如何避免器樂教學枯燥的問題。

在器樂教學的練習中，反復的音階練習學生掌握得很快，但是顯得枯燥，我在教學中采用多種和聲形式及不同節(jié)奏訓練：X XX XX ?-： X.X X.X X.X X.X： 這樣運用多種形勢新穎的教學方法，能極大地提高學生的綜合素質(zhì)，達到事半功倍的效果。在音樂教學中我自始至終以激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣為目的，興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功的喜悅和樂趣極大地喚起了學生的創(chuàng)新熱情，讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣 。

2、調(diào)整唱歌教學的發(fā)聲練習。