前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于童話的手抄報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關于童話的手抄報范文第1篇

各班團支部：

為深入推進我校生命教育活動，提高學生熱愛生命、珍惜生命、尊重生命意識，激發(fā)學生的生命潛能，提升生命價值，創(chuàng)建和諧、愉快的校園文化環(huán)境，全面提升中小學生命教育活動水平，根據(jù)2011年市區(qū)生命教育工作的總體要求，結合我校實際，決定開展“生命教育”主題手抄報、漫畫比賽?，F(xiàn)將有關事項通知如下：

一、漫畫比賽

（一）參賽對象

高一、高二年級全體學生

（二）參賽方式

參賽選手可以以個人形式參賽，也可組成團隊參賽；每班擇優(yōu)推薦3份，以班級為單位交至校團委辦公室。

（三）作品要求

1．征文主題：關愛生命、學會自護、健康成長

2．手抄報統(tǒng)一用A4白紙。每幅漫畫上下頁邊距2厘米，左右頁邊距1.5厘米，版面布局合理。

3. 突出“生命、自護、成長”這個主題，以中學生學習、生活和校外活動場所存在的安全問題及如何識別安全隱患，開展自護活動為主要內容。

4．漫畫要求主題明確、創(chuàng)意新穎、富有情趣。漫畫種類不限，可在諷刺漫畫、幽默漫畫、實用漫畫中任選一種。倡導以實用漫畫為主。

5. 參賽作品必須在作品背面右下角用鉛筆署上作者真實姓名、班級。有指導老師的要寫上指導老師姓名。漫畫上交截止日期為2011年4月11日，過期不候。

二、手抄報比賽

（一）參賽對象

初一、初二年級全體學生

（二）參賽方式

參賽選手可以以個人形式參賽，也可組成團隊參賽；每班擇優(yōu)推薦3份，以班級為單位交至校團委辦公室。

（三）參賽要求

1.主題：熱愛生命，珍惜生命，尊重生命，感激生命

2.手抄報統(tǒng)一用8K白紙。每份報紙上下頁邊距2厘米，左右頁邊距1.5厘米，版面布局合理，知識性和觀賞性有機統(tǒng)一。

3.版面要求：

（1）手抄報必須包含報頭、插圖和文字等三部分，報頭下面須注明班級和編者等。

（2）版面制作均使用手抄文字和手繪插圖，版面制作不能有任何粘貼。

（3）版面制作用筆可任意選擇，但鉛筆除外（不包括彩色木鉛筆）。

4.內容要求

（1）內容健康，積極向上，突出主題，弘揚主旋律。

（2）原創(chuàng)文章內容占整個版面的比例達到60％以上。

（3）欄目豐富，文章有文采，文章流暢字跡工整。

（4）報紙的名稱貼切，版面設計新穎，有創(chuàng)意，版面圖文并茂，整體效果好。

5.手抄報上交截止日期為2011年4月11日，過期不候。

三、評選方式

本次比賽將本著公平、公開、公正的原則請專業(yè)評委老師進行評選，評選結果將及時在電子屏和校廣播站上公布。

四、獎項設置

各年級分別評出一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名、優(yōu)秀獎若干名，頒發(fā)榮譽證書及相應獎品。

五、注意事項

1．參賽作品一律不予退還，請作者自行保留底稿。

2．參賽作品必須是本人的真實作品，不得由他人。凡抄襲或已在媒體上公開發(fā)表的作品不得參賽，一經發(fā)現(xiàn)取消參賽者比賽資格。

3．參賽作品不能產生個人隱私權爭議。

關于童話的手抄報范文第2篇

尊敬的校領導：

我們學校一直都是四季如春，非常美麗：春天，百花盛開，百鳥齊鳴;夏天，綠樹成陰，一碧千里;秋天，果實累累，枯黃的樹葉都在空中翩翩起舞;冬天，如詩如畫，就像童話里的世界。就在這樣一座美麗的校園里，總是會有一些美中不足的缺點。就比如在學校的走廊或樓梯間總是會有一些五顏六色的、零零碎碎的紙張，是我們看得很不是舒服。

這些缺點都是因為同學們不講衛(wèi)生或不自覺地把這些垃圾扔到垃圾桶里所造成的。

因此我想學校領導們提幾點建議：

1、校領導在國旗下講話時要多點號召同學們保護環(huán)境，老師們還要以身作則。

2、開展關于保護環(huán)境的班隊會，讓同學們自由發(fā)言，想出保護環(huán)境的辦法，讓同學們更多的為保護環(huán)境、愛護環(huán)境做貢獻。

3、多開展環(huán)保手抄報制作活動。

4、多貼一些環(huán)保手抄報和一些關于環(huán)保的資料在展示區(qū)里，讓同學們多了解環(huán)保，知道環(huán)保的重要性。

5、在學校的垃圾桶上貼一些宣傳標語，比如“垃圾也有自己的家，請別讓他們流落街頭?！?/p>

6、每天安排一些值日干部去監(jiān)督同學們，防止他們亂扔垃圾。我希望以上幾點能為學校環(huán)保管理作出一些供獻。

建議人：

關于童話的手抄報范文第3篇

一、 作業(yè)的設計應體現(xiàn)主體性

對于小學生而言，學生的興趣愛好是最值得教師重視的。如果作業(yè)設計得富有靈活性、趣味性，學生不僅學得輕松、做得輕松，而且還有自主探索的可能，學生在自主、動態(tài)的學習空間中存在著較多的合作交流的機會，不僅可以輕松愉快地合作探究，也能彰顯學生學習的主體地位。

（1）設計搜集型作業(yè)。在新課學習結束之后，教師可以鼓勵學生課后多搜集相關資料，拓展視野，形成完整的知識體系，同時，鼓勵學生對課堂內容進行補充和糾錯。例如講授《軍神》這篇課文時，可以讓同學們在課后收集關于的相關資料圖片。

（2）設計動手型作業(yè)。小學生好動，喜歡在豐富多彩的語文實踐活動中無拘無束地自主探索和合作交流，從而不斷完善已有的知識體系。如：學完《烏鴉喝水》一課，可讓學生動手做一個小實驗，再說自己看到什么，從中得出結論。再如古詩《小池》中所描繪的是一幅洋溢著歡悅和暢快之情的“初夏圖”，可以引導學生通過想象用彩筆去描繪。

（3）設計創(chuàng)新型作業(yè)。入選蘇教版小學語文教材的文章不乏精彩又有寓意的童話故事。像《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《螞蟻和蟈蟈》這樣的文章，可讓學生自編自演課本劇，同時創(chuàng)編不同形式的故事結尾。如《狼和小羊》的故事結尾：①獵人趕來了，收拾了狼；②小羊身子一轉，狼用力過猛，撲進訶里淹死了；③羊的呼救聲被村子里的獵狗聽見了，獵狗趕來嚇走了狼……

二、作業(yè)設計應體現(xiàn)開放性

學生是學習的主體，如果單純地依賴模仿與記憶，久而久之，學生就會缺乏學習的樂趣。教師必須尊重學生的意愿，巧妙地運用開放性的練習，引領學生在紛繁的生活中學語文、用語文，不僅使課本內容得到有效的擴展和延伸，也讓學生在實踐、玩樂中學習語文知識。去年暑期，我一改傳統(tǒng)的方式，以更加具有創(chuàng)造力的作業(yè)形式去吸引學生的注意力，即讓學生制作屬于自己的“假日信息卡”，記錄假期每一天的趣事，同時鼓勵家長參與進來，對學生的信息卡作評價，做成“信息錄”，格式不限，意在發(fā)揮個性化的想象，通過自己的親自動手來完成，回校后進行交流。開學時，我將學生在假期中的“杰作”，包括圖文冊、新聞袋、消息簿等，它們涵蓋了身邊的新人新事、環(huán)保和農村變化等，把這些富有新意的作業(yè)在校園網上交流展覽。為了鼓勵學生創(chuàng)新，我還根據(jù)材料內容，通過查閱資料、上網等渠道了解與課本有關的知識，制作手抄報，編寫主編意見，大大豐富了教學內容。在這種從一元走向多元，從一維走向多維的作業(yè)中引領學生體驗成功的喜悅，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。

三、作業(yè)的設計應體現(xiàn)實踐性

語文是實踐性很強的課程。只要我們教師做個有心人，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都充滿著學習資源，稍加整合，生活就成了學生取之不竭的實踐天地，教師如能將書本知識與學生的具體社會經驗相結合，學生將會從實踐中獲得無盡的樂趣。

（1）設計發(fā)現(xiàn)型作業(yè)。語文來源于生活，語文的內容不能僅僅局限于課本的知識，也不能局限于文字的敘述，應當有計劃地進行室外的拓展，讓學生更好地融入自然，善于發(fā)現(xiàn)生活中的點滴。另外，鼓勵家長多帶學生到一些歷史名勝的旅游景點，感受歷史的氛圍，發(fā)現(xiàn)生活的美。

（2）設計多向型作業(yè)。學生作業(yè)量減少之后，便有了更為寬松的自由活動時間，教師應該有計劃性地鼓勵學生好好利用空閑的時間，做一些有意義的事情，例如可以鼓勵學生多關心時政，觀看新聞聯(lián)播等節(jié)目，對近期發(fā)生的事件進行討論和發(fā)表自己的看法，同時，可以定期組織學生交流，這樣能有效發(fā)展學生聽、說、記的能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

（3）設計閱讀型作業(yè)。呂叔湘先生說過“問語文學得好的人，都說是課外看書?！币O計閱讀型的作業(yè)，讓學生課外有時間看書、讀報。并鼓勵學生寫讀后感，摘抄好詞、好句、精彩片段等，且要求學生根據(jù)閱讀內容自制手抄報、黑板報、剪報等。定期組織讀書報告會，百科知識競賽等，借此機會展示學生的課外閱讀成果。

關于童話的手抄報范文第4篇

作為一名小學語文教師，怎樣指導小學生課外閱讀，已成為一項重要任務擺在我們面前。

【關鍵詞】語文課外閱讀指導

針對小學語文教學的特點，結合小學生的實際情況，加之多年來指導學生課外閱讀的經驗積累，我做了大量的工作，收到了良好的效果。其做法如下：

1.激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師”。低年級兒童最喜歡圖文并茂的注音讀物。特別是童話，寓言或關于英雄人物的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽。教師必須是此類課外書的積極讀者，可選講一個故事，有意識的在最有趣的地方停下來，讓學生自己看書，把故事補充完整，以此激發(fā)興趣，誘導自能讀書。中、高年級則應將學生興趣引至名人傳記及科普讀物上，結合語文課的學習，相機推薦適合“口味”的書目，鼓勵他們課后去自由閱讀

2.指導表演。

一年級的注音讀物上有《滾南瓜》的故事，我先敘述開頭，激發(fā)學生的求知欲。然后讓學生幫小白兔出主意：“怎樣才能將南瓜送回家？”接下去閱讀原文后明白了：小白兔是看到了熊貓騎的三輪車后，想到把南瓜滾回家?！霸鯓硬拍軐⒛瞎蠞L起來呢？”我又出示一個大南瓜，放在講臺上，讓兩個學生把南瓜豎起來演示滾來滾去的情景。學生興趣盎然?！罢l愿意表演這個童話故事？”學生們紛紛躍躍欲試。我請三個學生戴上頭飾分角色表演這個童話故事。故事中“小白兔”滾著南瓜回家去的情節(jié)給學生們留下了深刻的印象?！稘L南瓜》的故事也人人會講了。

在低年級課外閱讀中，這種“讀、議、演”結合的做法既符合低年級兒童的年齡特征和心理特征，又能激發(fā)兒童的求知欲培養(yǎng)兒童的想象能力和口頭表達能力。

3.提示方法。

學生愛讀書不等于會讀書，還需加強指導。每節(jié)閱讀指導課上精讀一、兩篇讀物，教會學生從整體入手三步讀書：初讀，歸納主要內容；速讀，質疑解疑；細讀，聯(lián)系上下文或查字典釋詞。告訴學生自由閱讀時，不僅可以連讀，略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。二年級學生能把一本200多頁的書在放學以后幾小時就看完，有的學生就是挑最有趣的情節(jié)跳讀的。如：有一次一學生在電視上看一部連續(xù)劇《紅樓夢》，急于想了解黛玉和寶玉的命運結局，就找來一本《紅樓夢》小說，不到半小時就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他卻笑著說：“我是跳著讀的。”

4.明確要求。

讓學生明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話、寓言重在明理；歷史故事重在懂得故事梗概；詩歌重在通過朗讀體會其意；科普讀物應明白書中的科學道理。還要求學生對各類文章中精彩的重點段，要會理解、會背誦、會仿寫。這樣既為寫作打下基礎，又能提高理解能力。

5.培養(yǎng)習慣。

必須注意培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。每人備一本摘錄本，教會分類摘詞摘句。如佳句分類：按句型可分為比喻句，擬人句等；按內容可分為寫人物外貌或寫動物外形的。學生的摘錄本，每周必查一次，每學期互閱兩次，相互促進。

6.作業(yè)鉤連。

把語文課的內容通過閱讀掛鉤，做到“根在課內，梢在課外”，如學了《吃蟲的植物》后設計了這樣一道填空題：“世界上吃蟲的植物約有（）種，在我國已發(fā)現(xiàn)有（）種，除了豬籠草，茅膏菜外還有（）?！边@樣的作業(yè)，學生是有趣完成的，于是樂于閱讀有關書籍。課本中安排的重點項目，光憑基礎訓練中安排的練習還不夠，圍繞每組訓練重點，讀講課文時，不僅要學生知其然，還要知其所以然。課外結合與小學生相關的書類雜志讀物上的文章進行練習，培養(yǎng)學生分段、概括段意歸納主要內容的能力。不過練習的短文要注意有明確的典型性及反饋性，以利掌握規(guī)律、熟練技巧，發(fā)展智力，又促進了讀書讀報活動的正常開展。

7.開展活動。

關于童話的手抄報范文第5篇

讀書的興趣本來是與生俱來的。沒有一個小孩子不喜歡聽神怪的故事，也沒有一個小孩子不喜歡玩新奇的。書本里任何神秘離奇的故事都可以滿足孩子的好奇性。然而實際上很多小孩子并不像我們想象的那樣喜歡讀書。正在于沒有得到正確的引導。因此，投其所好，是激發(fā)學生的閱讀興趣的重要方法。

記得有一次上閱讀課，我給學生們講《野天鵝》的故事，當我講到艾麗莎的哥哥們被惡毒的王后施了魔法后，變成了野天鵝，飛向了遠方的森林。而在她熟睡時，卻做了一個夢，有位仙女指點她怎么樣讓哥哥們變成人形……正當孩子們聽得津津有味，期待能有奇跡發(fā)生的時刻，我嘎然而止，讓學生去猜想故事的結局。在學生發(fā)表自己的見解后，我便拿出《安徒生童話》一書告訴他們，如果你想知道自己的想法是不是和著名作家安徒生的想法一樣，那你就去讀讀這本書吧。學生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的閱讀興趣，都迫不及待地去圖書角借書。這樣讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比說一百次的“你怎么還不去讀書！”都有效。

2指導閱讀方法，激發(fā)學生的閱讀興趣

讀書不能盲目，老師應該做好指導工作，向學生介紹一些行之有效的讀書方法。但考慮到我們指導課外閱讀的時間有限，我們主要抓以下幾點：首先利用好每周一節(jié)的閱讀課，這個閱讀課并不是老師坐在前面看著學生讀書就可以了，而是要每次確立一個主題，比如可以是：我向大家推薦一本好書，講講我和書的故事，閱讀方法大家說等等，這樣有目的的組織好每一次閱讀課，讓很短的時間內發(fā)揮到大的指導作用。

其次充分發(fā)揮“閱讀小報”的作用，對于三四年級的學生來說，已經能夠獨立完成手抄報，我們的手抄報分為：新書推薦，閱讀心得，閱讀明星，經典故事，讀書方法等幾個版塊，讓學生通過充分閱讀后來辦報，然后在辦報的過程中積累知識，提高學生的綜合能力。

最后做好讀書筆記，扎扎實實閱讀，我們要求每位學生準備好讀書筆記本，讀完一本書要記4頁好詞，4頁好句，2頁讀后感，之所以做這樣的一個硬性規(guī)定就是希望學生在閱讀中不僅要了解閱讀內容，更要積累知識。

3結合文本，激發(fā)學生的閱讀興趣

語文課堂是所有課堂中最具有感染力的，書中人物的高尚品質可以感染學生，生動曲折的故事可以引發(fā)學生無限的遐想，因此，語文教師可以根據(jù)教學內容來拓展學生的課外閱讀，激發(fā)學生"欲知詳情，請看原文"的欲望。如教學《種子的夢》后，教師可介紹《柯巖兒童詩選》，讓學生去感受柯巖的追求與向往；學了《憶讀書》后，教師可介紹《寄小讀者》，讓學生走進冰心的文學世界；學了《凡卡》后，可讓學生查閱資料，了解契訶夫的生平和故事，從而走進契訶夫的小說世界……在老師不斷的為學生推薦的書目中，總有一本是學生喜歡看的。別林斯基說的好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”我們力求使每一個少年都找到一本他“自己的”書，這本書應當在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。幫助學生找到他“自己的”那本書，這是需要教育藝術的。閱讀這樣的書是一種自我總結，是自我教育的開端，是面對自己良心的自白。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變要我讀為我要讀。從而，讓學生在閱讀中提升自己的素養(yǎng)。

4營造良好的環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣

正所謂“潤物細無聲”，良好的閱讀環(huán)境對激發(fā)學生的閱讀興趣也起著至關重要的作用。教師要充分利用自身的條件，為學生創(chuàng)造適合讀書的環(huán)境。比如：建立圖書閱覽室，讀書也像開礦一樣“沙里淘金”，因此，要選擇適合學生的圖書珍藏在圖書室，并配置一定量的書桌；教室四壁張貼關于讀書方面的標語，如“讀書是我唯一的娛樂。我不把時間浪費于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲?！惶m克林”、“不加思索地濫讀或無休止地讀書，所讀過的東西無法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡?！灞救A”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，這些標語時刻充斥在學生的視野，久而久之，便會深深地印在學生的腦海中，從而激勵自己多讀書，讀好書。

再者，我們還應該讓學生的課外閱讀成為一種美的享受與追求。讓學生們都能夠輕松的閱讀。可能是習慣使然，我們總是喜歡在學過新知之后讓學生做一定的訓練題，來鞏固我們的教學成果。課外閱讀卻并不適合這種方法。我們要讓學生樂于去讀書，是因為興趣而讀，而不是因為要完成老師所布置的練習而去讀。過多的練習題會讓學生望而生畏，會讓學生產生一種抵觸情緒，甚至從此看見課外書就頭疼。理想的書籍是智慧的鑰匙，假如我們禁錮了學生的思想，那課外閱讀便無法啟迪學生的智慧。學生的智力發(fā)展有所不同，讀書效果也應該是因人而異。有的學生理解力強，可以看到書本里深層次的內涵，有的學生理解力弱，故事情節(jié)甚至復述不清楚。如果老師提出過多的要求，便會打擊他們的閱讀積極性。明確了這一特點，教師便應該還給學生一個輕松的閱讀環(huán)境，只要他們用心去讀了，就可以贊美他們“小書迷”、“成語大王”、“神話故事通”等，讓他們全身心地去感受閱讀帶給他們的美的享受。

5開展豐富的課外活動，激發(fā)學生的閱讀興趣

在閱讀的過程中，開展豐富多彩的活動，可以讓學生感受到讀書帶來的樂趣。因此，開展“故事比賽”、“書香節(jié)目匯報演出”、“優(yōu)秀的讀書筆記評選”、 “讀書小報”、“書香家庭知識競賽”、“書香小明星評選”等生動活潑、豐富多彩的課外活動，一方面可以幫助老師有效地檢查學生的課外閱讀情況、了解學生的閱讀成果，另一方面可以讓學生享受閱讀的樂趣，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們更加喜歡讀書，將書香活動層層深入。

在眾多的課外活動形式中，學生最喜歡“講故事比賽”。因此，我們可以根據(jù)學生的這個特點，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。每當開展故事比賽活動時，學生都會因為選手出色的演講而聽得津津有味，當他們被那些故事吸引時，就會想聽想看更多的故事，便會激發(fā)學生選擇自己最喜歡的故事去看，如果能在班里定期舉行這種活動，讓所有的學生都能參與到活動中來。這樣，學生為了讓自己的表現(xiàn)更出色，讓自己講的故事更加吸引人，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

書海浩翰，撲進去其樂無窮。激發(fā)學生的興趣，讓學生愛上讀書，讓書成為他們成長道路上永遠不滅的明燈。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》（教育科學出版社）