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小學課堂常規(guī)范文第1篇

一、重視“課前”準備

信息技術(shù)課一般情況下是在非本班課室上課，引導學生從本班課室排隊到走進電腦室，這個過程可以培養(yǎng)良好的個人排隊修養(yǎng)習慣，體現(xiàn)了一個人社會公德，也是體現(xiàn)一個國家的文明形象。同時也可以讓學生在課間的活動興奮期中回歸到課堂中來，為上好本節(jié)課做好準備。

一節(jié)信息技術(shù)課有一半以上的時間是用電腦實踐來完成的，如何確保電腦的正常運行也是一個關(guān)鍵。在上課之前，教師要檢查維護好電腦的正常運行，以確保一節(jié)課的正常運行。

二、走好課堂的“第一步”

小學階段，打字技能是學生要掌握的基本技能之一。將打字訓練融入到每一節(jié)課中，以提高學生的基本技能。每節(jié)課學生走進電腦室后開機進行五分鐘的打字訓練，這樣既可以避免長時間打字的苦燥，也可以通過運用這五分鐘掌握學生的基本技能訓練的情況。教師在這五分鐘內(nèi)還可以幫助個別學生解決在開機過程中遇到的問題，使學生在上課過程中有機可用，得到充分的實踐操作。

三、“合作”學習

在如今的小學信息技術(shù)課堂中，許多教師經(jīng)常為在上課過程中幫助學生處理電腦上這樣或那樣的問題而苦惱，整節(jié)課上起來教師有點像消防隊員，一節(jié)好課由于學生的操作或設備原因變成了一節(jié)不完整的信息技術(shù)課。因此解放教師，讓教師全身心投入到課堂教學中來是關(guān)鍵。而現(xiàn)實的學校，不可能有多一個人來幫助信息技術(shù)教師去解決課堂中出現(xiàn)的設備問題，這樣就要求提出了“合作”學習的習慣培養(yǎng)。

在課堂教師中除了學習知識技能上互幫互助以外，培養(yǎng)學生在設備出現(xiàn)問題時，不用舉手，馬上與旁邊或小組的同學共同用一個設備去學習，是確保能夠上好流暢一節(jié)課，解救教師的好方法。

四、養(yǎng)成正確的行為習慣注意姿勢

信息技術(shù)課讓學生保持正確的姿勢不但有益于學生身體健康，還可以防止學生上課時做小動作，分散注意力，有利于提高課堂教學效率?？紤]到電腦室的不同，在課堂上會應時刻提醒并要求學生注意眼睛離電腦屏幕的距離為60公分左右；背要挺直，大腿稍傾向地面。

掌握正確的打字姿勢，不用一兩個手指戳鍵盤；上課坐姿要自然；需發(fā)言或向老師提問時要舉手，并且可以將手舉高一些；起立發(fā)言時不東倒西歪；上臺演示或下位幫別人時，步履要輕盈，不推推鬧鬧。

五、建立成長檔案袋

信息技術(shù)課學生電子成長檔案袋，又稱為學生成長記錄袋，是根據(jù)教育教學目標，有意識地將學生每節(jié)課的有關(guān)表現(xiàn)及作品或“半成品”以非紙質(zhì)的方式收集起來，課后教師通過合理地分析與解析，了解學生在學習過程中的優(yōu)勢與不足，以促進教師根據(jù)學生檔案袋去調(diào)整教學方式或方法，更好提高課堂效率。

每一節(jié)課為學生建立“檔案”，也是學生的成長軌跡，讓每一節(jié)課的這個動作成為習慣是關(guān)鍵。在第一次上課時，提出學生保存文件的命名規(guī)則、保存方式的要求，通過前幾節(jié)課的提醒，讓學生形成提交作品的習慣，是建立成長檔案袋的關(guān)鍵。讓這種習慣成為自然后，學生的信息技術(shù)課成長檔案袋就可以完整的記錄下來。

六、走好課堂的“最后一步”

小學課堂常規(guī)范文第2篇

上課鈴聲響起，怎樣讓學生以最快的速度安靜下來？課堂教學過程中，總有個別學生反復搗亂，影響教學進程。如何讓他靜下心，多用腦少說閑話？小組討論時，總有些學生想趁機搗亂，使得課堂無比混亂；布置語篇朗讀任務時，總有些學生害怕出錯，不敢發(fā)出聲音……一系列的問題，讓我們措手不及，既無奈又尷尬。我們該如何改變這樣的窘境呢？

良好的教學評價可以激勵學生，改變一個人的學習態(tài)度，使他蛻變。有效的評價體系可以使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，讓他們認識自我、建立自信、促進綜合語言運用能力的全面發(fā)展。小學生表現(xiàn)欲強，他們期待自己的才能得到展示的同時，更渴望得到同學尤其是老師的激勵和認可。評價不僅可以激發(fā)學生的學習樂趣，還可以改善課堂常規(guī)，促進課堂教學的有效性。根據(jù)小學生的認知特點和英語學科的自身特點，筆者摸索了一些涉及課堂常規(guī)、課后作業(yè)以及學習效果評定的教學評價體系。通過一年半的嘗試與改進，取得了一定的效果。

二、“英語小達人”評比

每學期每個班級會有三次“英語小達人”評比活動。評比依據(jù)為書本、作業(yè)本、抄寫本以及試卷上的印章數(shù)。

1.“你肩負著十二枚印章！”――小組課堂常規(guī)比賽

每節(jié)課上課前，我都會在黑板右上角寫好小組代號“4 3 2 1”。以紅旗形式計算分數(shù)。加減分都表現(xiàn)在紅旗筆畫上。上課鈴響后小組比賽開始。安靜的最快的小組加一分；不加分的組要給出理由。例如：××同學還在做小動作；××同學還在聊天，所以，你們組不加分。

小組記分比賽最大的效果反映在朗讀課文上。上Let’s talk 的時候，模仿錄音結(jié)束，我都會叫學生分組齊讀或者角色扮演。讀得整齊，響亮的組加分；小組里只要有人不認真讀，或者做小動作的，就會被扣分。朗讀結(jié)束時，當我給表現(xiàn)好的組加分時，學生滿臉成就感。相反，不加分，或者扣分的小組，我會給出理由。讓組員監(jiān)督調(diào)皮的學生，同時也使得影響本組比賽分數(shù)的學生有自我控制的意識。團結(jié)的力量是強大的，同桌，甚至前后桌學生，都會互相監(jiān)督，提醒要坐端正，要大聲朗讀。

上課過程中，如果某一小組里，有學生開小差或者做小動作，就會被扣分。影響本組兩分以上的學生，會被組員逐出小組。

2.“今天你賺到印章了嗎？”――自食其力，豐衣足食

上課前，小組長或者教師檢查作業(yè)、家長簽字或是學習用品準備情況時，都可以利用印章進行獎懲；每單元檢測結(jié)束，學生拿到試卷，首先關(guān)心的不是分數(shù)，而是試卷上面獎勵了多少枚印章。（制度：90分以上的兩枚；100分的四枚；卷面整潔的還會多一枚。）有了印章獎勵后，課堂教學過程中，背書流利，回答精彩的都會獎勵印章。學生對話表演時我會用Power point 展示如下要求：

印章數(shù)依據(jù)學生的表演情況評定。另外，印章還可以用于作業(yè)本，聽寫單詞，甚至可用于學生的德育。例如，Partner work 時，主動幫助同桌朗讀的學生，當其他同學有事情時，主動幫忙端作業(yè)本、擦黑板的，都可以獎勵印章。

每過一個半月左右，由小組長數(shù)出本組印章數(shù)最多的三位學生，再報課代表處，然后由教師根據(jù)印章數(shù)以及平時課堂、課后作業(yè)等表現(xiàn)確定十位“英語小達人”。

三、多樣化評價，提升自信，促進教學

除了一系列評價體系，教師還應注意評價語言的多樣性和得體性。當學生在回答問題或者表演后，教師如果一直用“Good！/Very good！”評價，學生會逐漸感到乏味甚至厭煩，被表揚到的學生也感覺不到多大的成就感。因此，教師要改變自己的評價用語，既要得體又要多樣性。例如，當學生回答問題很出色時，可以用：Clever！/Smart！/Great！/Well done./Terrific./Nice job. /Congratulations./Excellent/I’m proud of you！...（PEP五年級上冊Unit 5 Let’s chant這一課時中出現(xiàn) terrific這一單詞。）如果把一些單詞灌輸進在日常教學過程中，就會得心應手很多。

除了多樣化課堂用語，教師還可以運用多種肢體語言進行評價。如流露出贊揚、肯定的眼神，給學生信任的目光、親切的微笑，再加上一個大拇指會讓學生加倍感受到成功的喜悅。另外，教師也可以關(guān)愛地摸摸孩子的頭，給孩子一個大大的擁抱，所有的這些都會讓評價更加有效。

小學課堂常規(guī)范文第3篇

學生的課堂常規(guī)教育一直都是我們作為老師的比較頭痛的問題，也是應該特別重視且不容忽視的一個問題。特別是在現(xiàn)在物資條件如此優(yōu)越的情況下，家長的寵愛更加劇了部分學生在課堂上有恃無恐的狀態(tài)，這對于我們教師就是更加需要有想法有策略的課堂常規(guī)教學了。最起碼的學生課堂常規(guī)規(guī)范準則是要求學生們都記牢在心，并且堅決按照要求自覺地執(zhí)行。

可是這樣一來，反而導致很多的孩子變得一成不變，死板得很，甚至影響到課堂上的教學，學生一點都活不起來。這又似乎有違背了我們的新課程改革所提倡的各項要求了。針對這個問題，我進行了課堂中"活"與"死"的關(guān)系的學習和研討，歸納整理出了幾點，如下：

1.課堂教學當中的"活"是有前提，有條件的

自從新課程改革以來，我們的課堂常規(guī)教育就又面臨了一次全新的挑戰(zhàn)。新課程改革特別強調(diào)老師和學生之間的互動，學生與學生之間的互動，以及學生的自主、參與、合作的學習方法也是新課程改革特別強調(diào)的。這樣一來，我們的課堂常規(guī)教育又面臨了一個新的問題，因為這一互動，如果教師在課堂教學當中沒能很好的把握得住局面的話，勢必就很容易亂起來了。我們現(xiàn)在的大多數(shù)班級人數(shù)往往在40人至60人之間，就算小班也在30人左右，這么多的人互動，能真正起到自主、參與、合作學習的作用嗎？還是表面熱熱鬧鬧，其實連教學目標都沒有完成的假互動呢？因此，有些"活"的教學方法是只能選擇在小班里才能進行的，否則事倍功半。所以教師要根據(jù)自己任課班級的實際情況進行"放"與"管"，才能讓學生真正"活"起來，"活"得有度，"活"得有效。

但是這樣說來又會讓我們提出新的質(zhì)疑，難道大班就不能"活"起來嗎？當然不是，在大班的課堂上，教師的常規(guī)教育更是個極其關(guān)鍵尤為重要的問題，因為人數(shù)一多，局面更不好控制，如果課堂常規(guī)教育沒有真正落實的話，那互動教學的話肯定是很難行得通的，甚至是會亂成一團，所以說課堂常規(guī)教學當中的"活"是有前提的有條件的，這個"活"必須是在有較好的常規(guī)教育落實到位了才能有效進行的。

2.課堂教學當中的"活"與課堂常規(guī)是相輔相成，統(tǒng)一一致的

探討到課堂常規(guī)教育的問題，那么課堂常規(guī)的主要內(nèi)容到底是什么呢？課堂常規(guī)的主要內(nèi)容簡單來說其實就是培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣。教師在課堂常規(guī)教學的管理上要做到"管而不死，活而不亂"。對學生"活"的內(nèi)涵，教師也要有正確的的認識，不能單純或單方面的片面地的去理解去落實這個"活"，更不能認為既然要求"活"那干脆就放養(yǎng)式的放任自由。"活"不等于不要課堂常規(guī)，它不是指"亂哄哄"，表面上的"熱鬧"，而是指在課堂學習中學生的喜愛興趣，學習中的好心情及投入程度，能主動探索、專注傾聽、積極交流、勤于動手，以及對成功的愉悅之情等的表現(xiàn)，其實質(zhì)也正是學生的學習習慣及課堂常規(guī)內(nèi)容，學生的"活"就應體現(xiàn)在這里。

課堂中教師必須充分尊重學生，講究教學民主，關(guān)注學生的個性發(fā)展，并營造一種輕松和諧，師生親密無間的課堂氣氛，讓學生學得生動活潑，輕松愉悅，但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散。教師要把學生良好學習習慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課堂教學的前提內(nèi)容之一，貫穿滲透于學習活動之中，貫穿于長期的教育教學活動中，使得課堂教學中形成"活而不亂"，呈現(xiàn)出平等、寬松、和諧、歡樂的學習氛圍，如果在我們的一節(jié)課堂當中，常規(guī)還沒有落實下去的話，作為我的觀點來說，這一節(jié)課我寧愿先放下預先設計好的課堂內(nèi)容，先要把我們的常規(guī)教育落到實處了我才開始進行我接下來的教學，否則我想在沒有良好的課堂常規(guī)的情況之下所上的一堂課，就算是教師設計得多巧妙，備課備得再認真仔細也是枉然，學生真正掌握到的并不一定能有多少能達到我們所預期的這節(jié)課的教學目標。所以我們說課堂上的"活"與課堂常規(guī)是相輔相成，統(tǒng)一一致的。

3.課堂教學當中的"活"離不開課堂常規(guī)的訓練

課堂常規(guī)訓練的主要目的是讓學生規(guī)范學習的行為，集中學習的注意力，其積極意義不言而喻。我們的課堂常規(guī)訓練不能強調(diào)機械化、模式化，也不要過分強調(diào)坐姿、掌聲等的整齊劃一，但是教師應該潛移默化地讓學生在學習中體會到個體學習時、小組討論時、集體游戲時、作業(yè)時等等不同情況下應該注意怎樣學習。

4.課堂教學當中的"活"需要在自由與限制間把握

新課程要求我們的課堂不能一成不變，死氣沉沉的成為教師的"一言堂"的狀態(tài)，我們很多教師在剛開始接觸到新課改時，單純片面地去理解我們課堂上的"活"， 很容易就走到極端，認為不能"死"那就"活"起來吧，使得整個課堂完全處于活動狀態(tài)、亢奮狀態(tài)當中，反而背道而馳地進入到了一個課堂常規(guī)的"活"與"死"的理解的誤區(qū)當中了。教師應該視實際情況和教學需要，合理安排，巧妙設計，在自由與限制間把握我們的課堂教學，不能盲目地走到任何一個"活"或"死"的端點。

我們很清楚地認識到，在學生主體性越來越被強調(diào)的今天，許多教師在課堂上面對越來越大膽活躍的學生感到無所適從，無法應對，感覺課堂變得越來越難以控制，擔心學生會提出一些漫無邊際的問題，擔心課時的安排與教學任務產(chǎn)生矛盾，一節(jié)課往往不能完成預訂的教學任務。新型師生關(guān)系下的課堂教學并不是對教師地位及教師課堂所起作用的忽視，而是對教師自身素質(zhì)和能力又有了更高的要求。為了讓課堂教學真正地活起來，教師應該提高自身素質(zhì)，多方位完善自己的業(yè)務水平和專業(yè)技能，多采用一些活潑新穎的教學方式，尤其要在課堂的調(diào)控上多下功夫，盡可能要做到"放得開，收的攏"，提高課堂駕馭能力，真正理解并處理好課堂常規(guī)教學中"活"與"死"的關(guān)系，使我們的課堂改革落到實處。

小學課堂常規(guī)范文第4篇

一、用耳朵聽，在“聽”中創(chuàng)新

音樂是聽覺的藝術(shù)。作為一種藝術(shù)教育，音樂教育需要創(chuàng)新，有創(chuàng)新才有發(fā)展。聽是感知和理解音樂的前提條件，聽是音樂藝術(shù)實踐中重要的環(huán)節(jié)。音樂是經(jīng)過強弱、快慢、升降、混合等藝術(shù)加工過的聲音，是有節(jié)奏、旋律或和聲的人聲或聲器、音響器材等配合而成的一種藝術(shù)。文學通過語言文字，美術(shù)通過色彩線條，音樂就是運用優(yōu)美、悅耳的聲音，傳達人類的各種情感。優(yōu)美的音樂不會隨時間而消失，有著永恒的生命，美妙的音樂能引發(fā)學生無盡的想象。小學古詩配樂欣賞過程是一個積極主動的創(chuàng)造過程，由于每名學生的個體差異，對古詩音樂的理解也有所不同，教師要給學生自由思維的空間，讓學生認真聆聽古詩音樂，展開想象的翅膀，在音樂天空中翱翔。通過音樂形象，讓學生們通過自己的閱歷和見聞，以及教師在課前給予他們的提示，通過上網(wǎng)、看書所獲取的一切資料慢慢展開想象。

二、用頭腦想，在“議”中創(chuàng)新

問題是創(chuàng)新之源。教師提出問題的目的不僅僅在于考學生，而是通過提出一系列的問題引起學生的好奇心，激活他們的思維。在備課過程中，教師應注意到“備問題”的重要性，在課堂上由教師提出一些有利于引起學生好奇心、激發(fā)想象力、激活思維的問題，讓學生積極思考、積極議論、積極想象、積極創(chuàng)新，使他們獲得成功的喜悅。比如，教學《憫農(nóng)》一課時，先由學生自由學習這首歌曲，待學會歌曲后，教師可以有目的地提出問題，讓學生積極思考、討論和想象，整個課堂氣氛活躍，從而達到在“議”中創(chuàng)新的教學目的。

三、用表情唱歌，在“唱”中創(chuàng)新

每個孩子的歌聲都是天籟之音，“唱”這一教學手段一直以來都是必不可少的。為了更好地表現(xiàn)音樂情感，我要求學生有感情地演唱，在正確理解歌曲的歌詞內(nèi)容、音樂特征、歌曲意境之后，引導他們用恰當?shù)乃俣取⒘Χ取⒁羯?、表情去表現(xiàn)歌曲的情感。然而，表情歌唱是音樂教學最突出的人文本質(zhì)，那么，歌唱教學的人文本質(zhì)在哪里呢？就在于唱出山、唱出水、唱出景、唱出情、唱出神，就是讓歌唱者進入角色，以情感來歌唱，所謂的“歌以詠志”指的就是這個。同時，伴以極具表現(xiàn)力的、極具個性的體態(tài)語言和表情語言，唱出人的一種精神，唱出風景的一種美麗，唱出一個國家、一個民族的繁榮興旺。

四、創(chuàng)設情境，在“演”中創(chuàng)新

教師通過為學生創(chuàng)設良好的詩歌情境，可以讓他們有身臨其境的感覺，進而啟發(fā)學生進行想象，發(fā)展他們的思維，讓他們更好地感知和理解古詩音樂作品，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作靈感。眾所周知，好動是孩子的天性，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達情感，也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡手舞足蹈用動作表現(xiàn)，動作是他們認識音樂和從音樂中獲得快樂的最有效途徑。正因為這樣，我們教師就更要千方百計地為學生創(chuàng)設生動、形象的情境，讓他們的想象力得到激發(fā)，并且用他們自己的思想表現(xiàn)出古詩詞音樂、歌曲和創(chuàng)新音樂的時間、空間。

五、展開想象的翅膀，在“創(chuàng)”中創(chuàng)新

我們主張不論在感受音樂、鑒賞音樂，還是在演唱、演奏、音樂律動的過程中，都要發(fā)揮學生豐富的想象力和主觀能動性，運用學過的音樂知識和技能，以自己獨特的感受來理解音樂、表現(xiàn)音樂，賦予音樂以個人情感的審美個性和生命力。

“創(chuàng)”其實很簡單，讓學生自己選取他們最喜歡的一首詩詞，先自己把歌曲譜出來，經(jīng)過同學們的商議和老師給予的一些意見，選出其中較好的幾首，以小組為單位，自己選取樂器，還要自選打擊樂器伴奏，然后以自由的形式把他們自己“創(chuàng)作”的歌曲，通過自己的打擊樂器配樂，進行“自創(chuàng)”表演。當前的學校教學倡導學科綜合，“吟唱古詩詞”融合了語文和音樂兩門學科。作為語文課和音樂課的補充和延伸，在配樂朗誦和歌唱的過程中，學生會體驗并逐步理解詩歌的意境和美感，增強學習古詩詞的興趣，提高學習效率。

六、古今結(jié)合，在“拓”中創(chuàng)新

小學課堂常規(guī)范文第5篇

摘 要：按照《體育與健康課程標準》要求，體育課堂常規(guī)應更新觀念，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，運用新的教學方法；針對農(nóng)村中學體育課堂常規(guī)存在的問題，進行整體改革。建立適應素質(zhì)教育需要的農(nóng)村中學體育課程體系，為農(nóng)村中學體育教學改革提供參考。

關(guān)鍵詞：體育課堂；教學效應；新課改

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0022-01

“健康第一”的指導思想則強調(diào)身體健康，心理健康和良好社會適應三維健康觀，關(guān)注學生體育學習，鍛煉的過程與方法：培養(yǎng)學生運動興趣，使學生確立終身體育的觀念；以人為本，重視學生的主體地位。要求教師優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)等方面，提高自身的素質(zhì)。使新課程標準大大拓寬了體育的學習領域，體育教育由單一的知識教育向全面的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；由學校體育向終身體育轉(zhuǎn)變；由重知識、技能、技術(shù)教育向重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變。為了適應新的課程要求，廣大體育教師應不斷學習，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握新信息熟悉新技術(shù)，要做到“一專多能”，即有自己所擅長的運動專項，又能做到熟練地指導學生進行其它運動項目的練習，積極探索并掌握教育教學規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的新問題，善于總結(jié)、適應新課程標準的需要。

課堂是學校教學活動的主陣地。推行教學改革，把新的教育思想落實到具體的教學活動中，必須從改革課堂常規(guī)做起。沒有課堂常規(guī)的改革，就不可能從根本上改變教學現(xiàn)狀。

實踐證明：常規(guī)建立得比較完善的學校，且執(zhí)行得認真嚴格的教師，課堂組織就顯得有條不紊，為精講多練奠定了基礎，課堂氣氛既嚴肅認真，又生動活潑，教育效果明顯提高。因此，本人有以下拙見僅供參考：

（1）教師應依據(jù)教學進度，鉆研教材教法，精心設計每一堂課。

（2）遵循體育教學特點和規(guī)律，重點改革課堂教學常規(guī)，重視學生身心健康發(fā)展。

（3）科學精選教學內(nèi)容，更新教學形式。

改變傳統(tǒng)的教學目標，新課程標準要求將課程學習劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并根據(jù)領域目標構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。教師根據(jù)目標來選擇內(nèi)容，具有很大的靈活性，為開展創(chuàng)造性教學提供了廣闊的空間。因此，體育教師應從學校的實際情況出發(fā)，結(jié)合學生的年齡、心理特點、優(yōu)化教學內(nèi)容、滿足學生需要，使學生在體育教學中終身受益。教學中可以精選適宜學生五個學習領域的內(nèi)容；終身體育學習必備的基礎知識和技能，發(fā)展學生興趣的內(nèi)容；實用體育、民族體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂體育的內(nèi)容。如：武術(shù)、韻律操、羽毛球、毽球、體育舞蹈等。還可以對一些競技運動項目進行適當?shù)母脑?。如：簡化?guī)則，降低難度，以科學精選的新的教學內(nèi)容提高學生的學習興趣，促進學生身心的健康發(fā)展。