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象聲詞作文范文第1篇

十二生肖瓷像

我家里有不少藝術(shù)品，可我最喜歡的卻是我10歲生日那天，爸爸送我的珍貴禮物——十二生肖瓷像。

這十二個(gè)動(dòng)物個(gè)個(gè)形象逼真，顏色鮮艷，栩栩如生。我可喜歡它們了。鼠：鬼鬼祟祟：牛：老實(shí)憨厚；虎：威風(fēng)凜凜；兔：小巧可愛(ài)；龍：性情兇猛；蛇：搖頭擺尾；馬：任勞任怨；羊：溫順謙和；猴：活潑調(diào)皮；雞：昂首挺胸；狗：忠于主人；豬：好吃懶做。瞧！這十二個(gè)動(dòng)物活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我面前。

我最喜歡十二生肖中的兔子，因?yàn)樵瓉?lái)我家養(yǎng)過(guò)小兔子。你瞧！它小小的腦袋上鑲嵌著兩個(gè)紅寶石，頭上還豎著兩個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵。八字嘴上仿佛涂上了口紅，尾巴像一個(gè)小棉球有趣極了！我還喜歡里面的森林之王老虎，它張著大嘴，兩眼瞪的如皮球一般，身上的皮毛有著五彩斑斕的花紋，它那健壯的四肢清晰細(xì)膩，富有生命的活力。它的眼睛更是逼真，仿佛真的有真的有兩顆晶瑩透亮的眼珠在眼眶中來(lái)回滾動(dòng)。要問(wèn)我十二生肖中哪個(gè)最具特色，那就要數(shù)猴子了，因?yàn)槲ㄓ泻镒邮滞畜刺?，活靈活現(xiàn)，神氣十足，他身上的皮肉并不像似燒制的陶瓷，而像真的血肉，它一手托蟠桃，一手撓癢，臉上的表情更是古怪，真是一只調(diào)皮搗蛋的猴子，可是再看看它的臉，你更會(huì)哭笑不得，只見它用那雙炯炯有神的眼睛盯著你，嘴里伸著長(zhǎng)舌頭，你說(shuō)古怪不古怪。

這十二生肖不但美麗，而且給我的生活增添了無(wú)限樂(lè)趣，現(xiàn)在，它們已成為我生活中不可缺少的朋友了，??！我愛(ài)你，美麗的十二生肖瓷像！

象聲詞作文范文第2篇

放學(xué)鈴早已響過(guò)，校園總算從喧鬧聲中走了出來(lái)，一切變得那么寂靜。忽然，不知從校園那個(gè)角落里傳來(lái)唧唧喳喳的議論聲。一個(gè)“小嘍羅”〔我〕巴結(jié)地說(shuō)：“老大，你今天是不是心情不大好？”

“哎，別提了，就因?yàn)榘成险n睡覺(jué)說(shuō)夢(mèng)話，又挨了高老頭一頓暴風(fēng)雨襲擊。”一個(gè)穿牛仔褲的說(shuō)：“我不能老受高老頭的欺負(fù)！”“對(duì)，有了明天等高老頭來(lái)上課時(shí)我們就在黑板上……”第二天的早晨，老大老早就在黑板盡情表演書法，在黑板寫了一排東倒西歪的字??高老師是個(gè)壞老師，當(dāng)他寫完時(shí)，教室立即議論紛紛，聲音此起彼伏，突然，班長(zhǎng)好像聽見了熟悉的一陣又一陣，皮鞋撞擊樓梯的聲音。他大喊一聲：“老師來(lái)了！”并拿起黑板擦，擦著，教室寂靜了，班長(zhǎng)轉(zhuǎn)頭望著門口：“壞了，高老頭來(lái)了。”

班長(zhǎng)輕輕放下了黑板擦，垂著頭走回了座位，望著那句老大寫的話，只能等待著五雷擊頂或周密地排查。高老頭并沒(méi)有生氣，卻是面帶微笑的對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們上說(shuō)話課，題目可能有的同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在黑板上在這里，我謝謝那位同學(xué)！”高老頭竭力表現(xiàn)真誠(chéng)，但還是無(wú)濟(jì)于事的，同學(xué)們臉上都表現(xiàn)出一種不安的神色。高老頭用粉筆把班長(zhǎng)擦的不太清晰的“壞”字描了一下，并添“高老師嗎？”。許多同學(xué)都發(fā)出善意的笑聲，高老頭又接著說(shuō)：“我就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今天我原意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)介紹一下。”高老頭詳細(xì)介紹了他的生活和工作情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于高老頭介紹了自己，又由于剛才的感情反彈。他說(shuō)完了，教室里再次出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著又爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，老大眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。估計(jì)這在高老頭的教學(xué)生涯是第一次，他也陶醉了，這掌聲長(zhǎng)長(zhǎng)地在腦海中回響。他瀟灑地在“高老師”三個(gè)字下畫了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成了“＿＿＿＿是個(gè)嗎？”要求道：“請(qǐng)各位考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話。”我第一個(gè)舉手，這讓高老頭頗感意外。高老師讓我站了起來(lái)，我說(shuō)：“我的題目是《我是在黑板上寫老師壞的那個(gè)學(xué)生嗎？》”高老師的眼睛一亮，并示意我講下去，我講得非常流暢，否定了黑板上的字是我寫的。同學(xué)們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比高老頭的更熱烈。

掌聲一落老大舉起了手，他說(shuō)話的題目是《王剛是個(gè)壞學(xué)生嗎？》，他承認(rèn)那行字是他寫得，主要是看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。他說(shuō)他不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天他感到老師的形象更高大了。高老頭非常驚奇，但還是為老大的豪爽大膽而高興。全班同學(xué)的掌聲又一次響起來(lái)了。高老頭感到十分欣慰。從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。

象聲詞作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：圖像法 電磁感應(yīng) 歸類分析 優(yōu)勢(shì) 作用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）06（c）-0248-02

隨著新課改的實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育成為教育中的重點(diǎn)問(wèn)題，尤其是在最近幾年的高考理科大綜合學(xué)科考試中，有關(guān)圖像和圖形的變換試題是一個(gè)熱門的出題方向，這種題型可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的靈活性，同時(shí)也可以檢測(cè)學(xué)生的應(yīng)變能力。物理學(xué)科本身就是一門更深層次的科學(xué)素養(yǎng)學(xué)科，從實(shí)驗(yàn)科學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中去收集、處理數(shù)據(jù)。本文將對(duì)圖像法在處理電磁感應(yīng)問(wèn)題方面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作用進(jìn)行分析。

1 圖像法處理電磁感應(yīng)問(wèn)題的歸類分析

1.1 利用圖像選擇或?qū)φ仗幚黼姶鸥袘?yīng)問(wèn)題

在電磁感應(yīng)試題中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)多個(gè)圖像，需要學(xué)生去分析、判斷，對(duì)待這樣的問(wèn)題，可以采用圖像選擇排除法，逐個(gè)分析圖像圖像，將錯(cuò)誤的圖像一一排除，最終選擇確的圖像來(lái)解決這個(gè)電磁感應(yīng)問(wèn)題；還可以采用將圖像進(jìn)行對(duì)照的方式，按照題目要求，在對(duì)照后獲得一個(gè)正確的電磁感應(yīng)圖像。解決這樣的問(wèn)題，關(guān)鍵是做好圖像分析功能，分析有關(guān)電磁感應(yīng)的物理過(guò)程或?qū)﹄姶鸥袘?yīng)狀態(tài)的變化特點(diǎn)進(jìn)行掌握等。

1.2 利用圖像轉(zhuǎn)換解決電磁感應(yīng)問(wèn)題

在進(jìn)行圖像轉(zhuǎn)換過(guò)程中，必須先找出已知的電磁感應(yīng)規(guī)律或電磁感應(yīng)過(guò)程的圖像，并使用正確的讀取方法對(duì)圖像進(jìn)行提取，利用圖像間的關(guān)聯(lián)關(guān)系就行已知圖像的圖像轉(zhuǎn)換。

1.3 利用圖像分析解決電磁感應(yīng)問(wèn)題

使用定性分析，可以使電磁感應(yīng)原理清晰的在物理圖像中得到顯示，以水平軸和垂直軸代表電磁感應(yīng)的量，通過(guò)物理概念、公式、定理和定律對(duì)電磁感應(yīng)圖像的物理意義作出準(zhǔn)確的分析和判斷；對(duì)于定量的電磁感應(yīng)圖像以及圖像之間的關(guān)系，要以搞清電磁感應(yīng)量和物理量的函數(shù)關(guān)系為主要目的，并注意電磁感應(yīng)量的單位轉(zhuǎn)換，要認(rèn)真挖掘圖像中的隱含條件，明確的圖表區(qū)域，對(duì)圖像在某位置的斜率（或絕對(duì)值）在垂直軸和水平軸截距線所示的位置進(jìn)行標(biāo)示，對(duì)圖像的物理意義進(jìn)行描述。

1.4 利用圖像應(yīng)用解決電磁感應(yīng)問(wèn)題

利用圖像的應(yīng)用方法來(lái)解決電磁感應(yīng)問(wèn)題主要是根據(jù)題意的輸出之間的關(guān)系來(lái)確定電磁感應(yīng)的物理量，利用視覺(jué)圖像的抽象表示，對(duì)簡(jiǎn)單的電磁感應(yīng)過(guò)程之間的幾何關(guān)系進(jìn)行理解，并利用圖像去分析和解決電磁感應(yīng)的問(wèn)題。

2 圖像法在處理電磁感應(yīng)問(wèn)題方面的優(yōu)勢(shì)

2.1 可運(yùn)用圖像直接解題

例題分析：一對(duì)平行光滑軌道被放置在一個(gè)水平面上，兩軌道間距l(xiāng)為0.2 m，電阻R=1.0Ω，有一導(dǎo)體棒被靜止放置在軌道上，和兩個(gè)軌道垂直，桿及軌道的電阻可以忽略不計(jì)，整個(gè)裝置周圍是磁感應(yīng)強(qiáng)度為B=0.5 T均勻的磁場(chǎng)，磁場(chǎng)方向垂直軌道面向下。沿軌道桿的方向有一個(gè)外力F做勻加速運(yùn)動(dòng)，測(cè)得力F和時(shí)間t關(guān)系。求桿的質(zhì)量m和加速度a。

例題分析：導(dǎo)體桿在軌道初速度為零開始做加速直線運(yùn)動(dòng)，可以用v表示瞬時(shí)速度，t表示時(shí)間，則桿切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為：E=BlV=BLat，

閉合回路中的感應(yīng)電流為：，

由安培力公式和牛頓第二定律得：F-llB=ma，

得：。

在圖像上取兩點(diǎn)：（0，1）（28，4）代入解方程組得：a=10m/s2，m=0.1 kg。

2.2 圖像還可應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)

電磁感應(yīng)知識(shí)是利用抽象性、復(fù)雜性的物理規(guī)律將知識(shí)有選擇的具體表現(xiàn)出來(lái)，直接準(zhǔn)確地反映物理量之間的關(guān)系，學(xué)生可以從電磁感應(yīng)的圖像中很容易看到物理量之間關(guān)聯(lián)的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的特征和電磁感應(yīng)的規(guī)律。

2.3 應(yīng)用圖像可以觸發(fā)靈感，另辟蹊徑

從整體圖像，可以看到電磁感應(yīng)的動(dòng)力學(xué)過(guò)程清晰顯示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)能夠拓展更加清晰的思路，可以增加思維的廣度。電磁感應(yīng)的許多問(wèn)題用其他的方法來(lái)解決是很困難的，但是用圖像法解決這個(gè)問(wèn)題往往相對(duì)簡(jiǎn)單。

3 學(xué)生應(yīng)明確的圖像法學(xué)習(xí)問(wèn)題

有很多學(xué)生使用圖像來(lái)解決電磁感應(yīng)的問(wèn)題，往往還更容易出錯(cuò)，究其原因，主要是因?yàn)閷?duì)圖像的認(rèn)識(shí)不夠清晰。所以，想要很好的使用圖像法來(lái)來(lái)解決電磁感應(yīng)相關(guān)的問(wèn)題，就必須要從根本上認(rèn)清以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）物理圖像上的“點(diǎn)”代表什么物理狀態(tài)。對(duì)“點(diǎn)”進(jìn)行認(rèn)真的分析，尤其是對(duì)電磁感應(yīng)知識(shí)中的幾個(gè)特殊的“點(diǎn)”，要正確去理解其物理意義。這些點(diǎn)主要有截距點(diǎn)、交點(diǎn)、極值點(diǎn)、拐點(diǎn)等。

（2）對(duì)于圖像線條以及曲線、切線的斜率通常都會(huì)有一個(gè)明確的物理意義，在學(xué)習(xí)中必須要弄清楚這是什么電磁感應(yīng)，有什么含義。

（3）還要掌握?qǐng)D像所表示的電磁感應(yīng)的物理量的大小值，坐標(biāo)軸所圍的區(qū)域那些數(shù)值所代表的電磁感應(yīng)量都是什么。

（4）要能將圖像的形狀結(jié)合其斜率找出其中隱藏的物理意義。

4 圖像法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作用

4.1 使學(xué)生在解題能力上得到提高

高中物理在知識(shí)具有更深的深度，電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)就具有代表性。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，有的學(xué)生能理解教師的分析，但是一旦題目發(fā)生變化，學(xué)生處理起來(lái)就有些難度。最主要的原因是學(xué)生沒(méi)有真正理解題意，對(duì)如何進(jìn)行解題的方法掌握的不足，缺乏對(duì)電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)的類比及知識(shí)的轉(zhuǎn)化。這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)知識(shí)的時(shí)候，不能找到正確的解題方式去解題，老師也不能找到比較合理的解題方式傳授給學(xué)生。更重要的是，通過(guò)對(duì)同類型的電磁感應(yīng)試題解答，學(xué)生不懂得從相似的題目中找到共同點(diǎn)，去使用同樣的方法解答。而圖像法在電磁感應(yīng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生在解題能力上得到提高。

4.2 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力

圖像法的學(xué)習(xí)是對(duì)電磁感應(yīng)知識(shí)實(shí)施的具體和抽象的組合。利用電磁感應(yīng)知識(shí)描述的物理過(guò)程動(dòng)態(tài)改變形象，使得在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)知識(shí)時(shí)更直觀、更清晰的描述電磁感應(yīng)發(fā)生的物理過(guò)程，學(xué)生可以更容易理解電磁感應(yīng)的視覺(jué)印象，可以使學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)的性質(zhì)和物理概念做更多的深入討論，利用圖象法使得電磁感應(yīng)知識(shí)圖像清晰簡(jiǎn)化，可以清晰的分析電磁感應(yīng)的問(wèn)題。通過(guò)圖像法的學(xué)習(xí)，在學(xué)生充分掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展了學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)知識(shí)的理解范圍和深度，有力的將電磁感應(yīng)知識(shí)與其余的物理知識(shí)以及其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合能力。

4.3 應(yīng)用圖像法學(xué)習(xí)使學(xué)生做到了三會(huì)

（1）會(huì)識(shí)圖：認(rèn)識(shí)圖像，理解圖像的物理意義。

（2）會(huì)作圖：依據(jù)物理現(xiàn)象、物理過(guò)程、物理規(guī)律作出圖像，且能對(duì)圖像進(jìn)行變形或轉(zhuǎn)換。

（3）會(huì)用圖：能用圖像分析實(shí)驗(yàn).用圖像描述復(fù)雜的物理過(guò)程，用圖像法來(lái)解決物理問(wèn)題.為進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)圖像的認(rèn)識(shí)，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是大有幫助的。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，圖像法在處理電磁感應(yīng)問(wèn)題方面還是具有很多優(yōu)勢(shì)的，尤其是現(xiàn)代的教育對(duì)學(xué)生能力的考察不僅僅是單一的知識(shí)掌握程度考察，而是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考察，這也是近幾年高考中綜合素質(zhì)題越來(lái)越多的原因，利用圖像法培養(yǎng)學(xué)生解答電磁感應(yīng)題的能力，使學(xué)生的會(huì)識(shí)圖、會(huì)作圖、會(huì)用圖，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)

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[3] 孫東飛.從電磁感應(yīng)現(xiàn)象中培養(yǎng)學(xué)生的類比思維[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2009（18）.