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實(shí)訓(xùn)課教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】物流；上機(jī)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)

物流上機(jī)實(shí)訓(xùn)是物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生對物流上機(jī)實(shí)訓(xùn)課的高期望與物流上機(jī)實(shí)訓(xùn)課的低體驗(yàn)形成巨大反差，探索物流上機(jī)實(shí)訓(xùn)課在實(shí)際教學(xué)中存在的問題對于進(jìn)一步提高物流上機(jī)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果十分必要。

一、物流上機(jī)實(shí)訓(xùn)課存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)條件有限

目前，很多開設(shè)物流管理專業(yè)的院校都為物流實(shí)踐教學(xué)提供了硬件支持，建設(shè)了規(guī)模不一的物流實(shí)訓(xùn)室，但這些物流實(shí)訓(xùn)室基本都是定位于教學(xué)演示或情境模擬，能與行業(yè)企業(yè)對接，真實(shí)體現(xiàn)物流企業(yè)操作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室寥寥無幾。當(dāng)然，這是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響的結(jié)果，很多院校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的時候更多考慮的是滿足教學(xué)要求，體現(xiàn)教學(xué)特點(diǎn)或展示作用，很少考慮真實(shí)的物流企業(yè)是怎樣的環(huán)境或工作場景，這就使學(xué)生在經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)后，仍然與物流企業(yè)有一定的差距。比如在物流上機(jī)實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生就常常抱怨操作過程太過繁雜，與物流企業(yè)實(shí)際情況差距太大，脫離實(shí)際等等。

（二）物流上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計有缺陷

物流上機(jī)實(shí)訓(xùn)課一般依托于某一軟件，學(xué)生通過軟件的學(xué)習(xí)來了解信息系統(tǒng)在企業(yè)中的應(yīng)用。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，上機(jī)實(shí)訓(xùn)課容易淪為單純的操作演練課。上機(jī)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式一般是教師在教師機(jī)上演示操作內(nèi)容，實(shí)際應(yīng)用的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，或軟件操作上無法精確考核的內(nèi)容，學(xué)生根本沒有興趣。然而不同企業(yè)的管理軟件千差萬別，通過這樣的教學(xué)教給學(xué)生的知識，很難在學(xué)生未來的工作中進(jìn)行遷移。所謂授人以魚，不如授人以漁，要達(dá)到物流上機(jī)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目的，單純通過這種簡單演示是很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的。另外，在物流實(shí)訓(xùn)中大多以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，這樣容易造成部分學(xué)生濫竽充數(shù)，沒有真正學(xué)到實(shí)訓(xùn)要求的教學(xué)內(nèi)容。此外在教學(xué)過程中，學(xué)生也只是針對某項(xiàng)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，指導(dǎo)老師對于物流流程的系統(tǒng)控制以及物流專業(yè)技能的拓展往往難以掌控，學(xué)生也只能了解某項(xiàng)單一的專業(yè)技能，而對行業(yè)企業(yè)對物流流程的規(guī)劃以及物流資源之間的相互銜接與整合利用往往難以全面掌握。

（三）學(xué)生對物流上機(jī)實(shí)訓(xùn)課的高期望與物流上機(jī)實(shí)訓(xùn)課

的低體驗(yàn)的反差

上機(jī)實(shí)訓(xùn)是物流實(shí)踐教學(xué)的重要手段之一，通過上機(jī)實(shí)訓(xùn)學(xué)生可以掌握物流軟件的一般結(jié)構(gòu)與常規(guī)操作方式，還能加深學(xué)生對相應(yīng)的理論課程的理解。學(xué)生普遍對上機(jī)實(shí)訓(xùn)課抱有很大興趣和較高期望，而實(shí)際情況往往造成學(xué)生高漲的熱情與上機(jī)實(shí)訓(xùn)課帶給學(xué)生的體驗(yàn)形成巨大反差，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快消失殆盡，轉(zhuǎn)而變成抱怨與實(shí)訓(xùn)課上的不合作。這就需要教師對學(xué)生期望進(jìn)行管理，把學(xué)生的期望值調(diào)整到適度的水平，避免由于過高的期望值造成對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)積極性的挫傷。在實(shí)訓(xùn)課開始之初就對學(xué)生進(jìn)行預(yù)告，上機(jī)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的和教學(xué)方式，告訴學(xué)生通過信息系統(tǒng)可以做什么不可以做什么等。

二、物流上機(jī)實(shí)訓(xùn)課應(yīng)對策略

（一）原理與操作并重

單講操作，對教師要求低，學(xué)生也易于控制。然而軟件的核心在于其蘊(yùn)含的流程與內(nèi)在的管理思想，如果擯棄精華，而只注重表層可見的操作，無異于買櫝還珠。原理的講解并不容易，對教師提出了更高的要求，學(xué)生對于原理的講解往往也與理論課接受度不同，所以在上機(jī)課講理論需要技巧和更好的呈現(xiàn)方式。比如，當(dāng)操作進(jìn)行到一定程度，要求學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，畫出流程圖，這是學(xué)生需要根據(jù)自己在實(shí)訓(xùn)中的角色去分析理解，這時把軟件的總流程圖展現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的角色完善流程圖。通過這種方式，學(xué)生對于原理的接受程度更高。

（二）明確上機(jī)目的，合理設(shè)置任務(wù)

相對于理論課來說，學(xué)生對上機(jī)實(shí)訓(xùn)課普遍感興趣，但是如果老師不設(shè)定任務(wù)，單純讓學(xué)生自由地操作，學(xué)生很容易各自為陣，不按指定的內(nèi)容操作，而是憑著自己的興趣、愛好操作，久而久之他們會覺得無事可干，從而失去對上機(jī)實(shí)訓(xùn)課的興趣，也有部分學(xué)生把心思花在上網(wǎng)與玩游戲上，浪費(fèi)了課堂時間。在這種情況下，學(xué)生往往沒有學(xué)會應(yīng)掌握的技能，教師也完不成教學(xué)任務(wù)。因此，教師課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生對知識、技能的掌握情況，循序漸進(jìn)地設(shè)計好每次上機(jī)操作教學(xué)的課時，并且編制出每節(jié)課的上機(jī)指導(dǎo)。上機(jī)指導(dǎo)主要包括上機(jī)目的、上機(jī)準(zhǔn)備、上機(jī)內(nèi)容、上機(jī)步驟。其中上機(jī)準(zhǔn)備可依據(jù)上機(jī)內(nèi)容而定；上機(jī)步驟中應(yīng)有明確清晰，使學(xué)生有所依據(jù)地進(jìn)行操作。

為了讓學(xué)生明確上機(jī)目的，可采用任務(wù)驅(qū)動法。即在每節(jié)課開始時布置任務(wù)，向?qū)W生介紹整個實(shí)訓(xùn)課的安排和考核方法，將操作要達(dá)成的目標(biāo)，要考核的內(nèi)容明確告知學(xué)生，讓學(xué)生明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要完成什么任務(wù)，怎樣去完成，這樣學(xué)生有目的性的上課，更有利于調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生積極參與到實(shí)訓(xùn)軟件的操作當(dāng)中。指導(dǎo)教師可以設(shè)置探討性的問題提出任務(wù)，比如實(shí)訓(xùn)目的是什么、實(shí)訓(xùn)有什么要求、我們需要做哪些準(zhǔn)備等問題，適時設(shè)置問題，讓學(xué)生自己去思考。教師要進(jìn)行任務(wù)的基本過程演示，演示主要操作步驟和要領(lǐng)。

（三）階段考核和過程考核評估相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教學(xué)的過程是一種系統(tǒng)運(yùn)作過程，而上機(jī)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果尤其需要靠不斷信息反饋來相互促進(jìn)。教師應(yīng)設(shè)法從各方面獲得信息反饋，通過階段考核和過程考核評估學(xué)生綜合成績。

（四）合理使用軟件操作手冊，控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)度

物流上機(jī)實(shí)訓(xùn)一般分流程操作，逐步進(jìn)行的，從最初比較枯燥的基礎(chǔ)設(shè)置到后期的訂單管理、合同管理等實(shí)質(zhì)易過程，中間包含的操作內(nèi)容較為繁瑣。操作過程一般比較容易，按照操作手冊的說明，學(xué)生自行閱讀也可獨(dú)立完成具體的操作部分。由于物流上機(jī)實(shí)訓(xùn)具有較強(qiáng)的連續(xù)性，由于一節(jié)課的內(nèi)容沒跟上后面的操作也沒法正常運(yùn)行，這樣容易造成落后于進(jìn)度的學(xué)生可能會自暴自棄。為了給這部分學(xué)生提供機(jī)會趕上進(jìn)度，這時可將軟件配備的操作手冊與學(xué)生共享，讓學(xué)生參照操作手冊，這樣一方面有助于訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會使用操作手冊，幫助學(xué)習(xí)軟件；另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]肖懷云，李正鋒，呂玉蘭．物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計[J]．物流科技．2008（7）：81～82

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：金工實(shí)訓(xùn)；問題；改革措施

金工實(shí)訓(xùn)課是高職院校機(jī)械、電氣、汽車、化工等工科類專業(yè)的一門重要實(shí)踐課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生了解機(jī)械加工的基本過程，掌握基本的操作技能，能夠培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)其職業(yè)意識和素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及未來從事相關(guān)崗位工作奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段，國家大力推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作的診斷與改進(jìn)，鼓勵職業(yè)院校與企業(yè)合作建立現(xiàn)代學(xué)徒制，這就對工科類專業(yè)的辦學(xué)提出了更高的要求。以此為契機(jī)，結(jié)合我院的實(shí)際情況和工科類專業(yè)的發(fā)展需要，筆者以金工實(shí)訓(xùn)課為突破點(diǎn)開展教學(xué)模式的改革研究，并希望借此帶動整個專業(yè)群課程的教學(xué)模式改革。

一、我院金工實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)情況

金工實(shí)訓(xùn)課一般開設(shè)于大一上學(xué)期。據(jù)統(tǒng)計，2016年秋，我院共有7個專業(yè)，9個教學(xué)班，共367名學(xué)生于第12周～第16周期間參加了金工實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，如表1所示。除機(jī)電一體化技術(shù)及工業(yè)機(jī)器人技術(shù)兩個專業(yè)實(shí)訓(xùn)兩周外，其余專業(yè)的實(shí)訓(xùn)時間都是一周，金工實(shí)訓(xùn)課周學(xué)時為26，各班在整周實(shí)訓(xùn)期間，其余課程都安排停課。

我院金工實(shí)訓(xùn)課共開設(shè)車工實(shí)訓(xùn)（普通車床操作）、鉗工實(shí)訓(xùn)、焊工實(shí)訓(xùn)（手工電弧焊）三個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目由兩名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師輪流指導(dǎo)。

二、教學(xué)中存在的問題

1.工種開設(shè)不足

通過近幾年的發(fā)展，我院機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心初具規(guī)模，現(xiàn)有普通車床、數(shù)控車床、加工中心、電火花成型機(jī)、線切割機(jī)、直流電焊機(jī)、電阻爐、機(jī)器人實(shí)訓(xùn)工作站等較為齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。但是目前我院金工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容還停留在普車、鉗工、手工電弧焊三個傳統(tǒng)機(jī)械加工項(xiàng)目，這不利于學(xué)生全面地了解機(jī)械加工方式，不利于消除學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識誤區(qū)，也不利于實(shí)訓(xùn)設(shè)備的充分利用。

2.實(shí)訓(xùn)時間偏少

如表1所示，我院大部分專業(yè)金工實(shí)訓(xùn)時間只有一周，在此期間需要完成三個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)和考核，平均每個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目只有一天半時間。在實(shí)際教學(xué)過程中，每個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要花半天時間進(jìn)行理論知識講解及操作示范，還要花至少半天時間安排考核、指導(dǎo)學(xué)生完成作品，只剩下很少的時間讓學(xué)生自由操作和練習(xí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)不深入、不扎實(shí)，課程的教學(xué)效果也不夠好。

3.設(shè)備數(shù)量不夠

由表1可見，每周參加金工實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)為70～130人，三個項(xiàng)目實(shí)行滾動教學(xué)，每個項(xiàng)目平均每天也有20～40人參加學(xué)習(xí)，部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)備數(shù)量現(xiàn)在還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這導(dǎo)致每個學(xué)生實(shí)際操作的時間很有限，得到的操練機(jī)會還很欠缺。

4.教師技能不高

我院參與金工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的6名教師中，只有1人取得了所教工種的技師職業(yè)資格。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的操作技能普遍不高，且大多缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，雖然教師的理論知識較為豐富，但操作技能的欠缺導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為簡單基礎(chǔ)，無法給學(xué)生提供深入的實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)。

5.教學(xué)理念、方法、內(nèi)容落后

目前該課程的教學(xué)還停留在教師示范、學(xué)生模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)生處于被動的機(jī)械操作狀態(tài)，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新的空間。教學(xué)內(nèi)容還停留在傳統(tǒng)的工種上，對新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝涉及較少，與后續(xù)專業(yè)核心課程、企業(yè)實(shí)際需求、職業(yè)資格證書獲取、職業(yè)技能大賽等方面聯(lián)系較少。

在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，操作的積極性不高，普遍存在個別學(xué)生操作，其余學(xué)生只能在一旁觀摩的情況，甚至一部分學(xué)生在操作區(qū)域外玩手機(jī)或做與課程無關(guān)的事情，教學(xué)質(zhì)量不高。

三、改革的方向和措施

1.增加課時量，實(shí)訓(xùn)時間靈活化

各個專業(yè)金工實(shí)訓(xùn)課的課時量應(yīng)加大，讓學(xué)生有足夠的時間對每個項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，與此同時，應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)耗材的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，提高對學(xué)生考核的要求，促使學(xué)生做出更好的作品。

金工實(shí)訓(xùn)課不需要完全集中在一周或幾周內(nèi)完成全部教學(xué)內(nèi)容，這樣的排課方式會導(dǎo)致其他課程停課，壓縮了其他課程的學(xué)時。教務(wù)處對有金工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)計劃的專業(yè)進(jìn)行排課時，可以預(yù)留出某一天或某幾個半天不排課，學(xué)生可以抽無課的幾個半天時間到實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了鼓勵教師教學(xué)和創(chuàng)新的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，金工實(shí)訓(xùn)課的指導(dǎo)費(fèi)用可以適當(dāng)提高。

2.提高教師的操作技能，聘請操作能力強(qiáng)的企業(yè)兼職教師

學(xué)院應(yīng)積極選派青年教師到企業(yè)鍛煉或參加各類技術(shù)技能培訓(xùn)。對于到企業(yè)鍛煉或參培的教師，要預(yù)先規(guī)劃好具體任務(wù)和目標(biāo)。如派教師到企業(yè)鍛煉，學(xué)院可與企業(yè)溝通，讓教師深入生產(chǎn)一線拜師學(xué)藝，參與企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)加工，使教師在提高操作水平的同時，還能增與一線技術(shù)工人的溝通和交流，使教師在鍛煉期間能真正融入企業(yè)環(huán)境。

此外，學(xué)院還可聘請周邊企業(yè)中技術(shù)水平高、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的技術(shù)工人到學(xué)院兼職任教，擔(dān)任金工實(shí)訓(xùn)及其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，這將有助于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的融合，增強(qiáng)教師對學(xué)生實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)效果。

3.增加先進(jìn)制造技術(shù)項(xiàng)目訓(xùn)練，與后續(xù)專業(yè)核心課程搭建聯(lián)系

目前，我院金工實(shí)訓(xùn)課程還停留在傳統(tǒng)的三個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生缺乏對先進(jìn)制造加工技術(shù)的認(rèn)知。結(jié)合我院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，可優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置，適當(dāng)減少傳統(tǒng)項(xiàng)目的學(xué)時，增設(shè)數(shù)控車床、加工中心及特種加工設(shè)備的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生對機(jī)械制造有更全面的認(rèn)識。

對于機(jī)械類專業(yè)而言，把數(shù)控加工與普通機(jī)床加工結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，可以起到互補(bǔ)作用，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)控機(jī)床的基本操作及簡單零件的加工等較基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容在金工實(shí)訓(xùn)課程中就可開始學(xué)習(xí)，這將為后續(xù)開設(shè)的數(shù)控編程及加工類課程的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.擴(kuò)大教學(xué)信息量，注重傳遞工匠精神

金工實(shí)訓(xùn)課以實(shí)踐操作為主，理論知識的教學(xué)時間很少，教師一般只作簡單講解，學(xué)生缺乏較為系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)知識，操作過程中往往知其然而不知其所以然。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心設(shè)置的理論教室，使用圖片、視頻、課件等進(jìn)行多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作之前，對該工種有全面的認(rèn)識，有足夠的理論知識儲備。每次課后還應(yīng)布置相應(yīng)的開放式課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課后利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)的資源做進(jìn)一步鉆研。

在理論及實(shí)踐教學(xué)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作作風(fēng)，讓學(xué)生認(rèn)識到一線技術(shù)及操作人員應(yīng)遵守的職業(yè)道德和應(yīng)具備的職業(yè)精神。要樹立學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生e極參與實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)其對專業(yè)知識和技能的興趣，樹立對專業(yè)發(fā)展前景的信心。

5.融入企業(yè)文化，開展班組化教學(xué)

金工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)和學(xué)生管理可融入企業(yè)的生產(chǎn)及管理制度。教師將班級分為幾個小班組，推選出班組長并讓其負(fù)責(zé)班組的日常管理，教師以班組為單位分配不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，班組成員共同努力、協(xié)作完成，教師也以班組為單位對學(xué)生進(jìn)行考核。通過班組化教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高課堂教學(xué)及學(xué)生管理的效果。

6.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系

金工制件的選擇，可以是協(xié)助企業(yè)加工的零部件，也可以是教師自行設(shè)計的產(chǎn)品零部件。各個小班組進(jìn)行生產(chǎn)任務(wù)分工，負(fù)責(zé)加工不同的零部件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下編制各零部件的加工流程和工藝文件，并在實(shí)際加工過程中不斷優(yōu)化和完善。

各小班組完成產(chǎn)品后，產(chǎn)品質(zhì)量的檢驗(yàn)也與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，在各小班組自檢完成后再進(jìn)行互檢。學(xué)生在檢驗(yàn)過程中嘗試對產(chǎn)品的檢驗(yàn)要點(diǎn)、缺陷原因進(jìn)行分析歸納，這能鍛煉其分析及解決問題的能力。

7.與各級各類技能大賽聯(lián)系，融入創(chuàng)新設(shè)計與制造

金工實(shí)訓(xùn)的部分工種可讓學(xué)生自主設(shè)計并制造產(chǎn)品。教師在進(jìn)行最終考核時，要綜合考慮學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)意識、技術(shù)熟練度及工作態(tài)度，為學(xué)院參與各級各類機(jī)械技能大賽選拔優(yōu)秀的苗子。對于優(yōu)秀的學(xué)生，可組建興趣小組，教師利用課余時間對其進(jìn)行更深入、系統(tǒng)的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生為參加各級各類比賽做好準(zhǔn)備。

8.與學(xué)生考取職業(yè)資格證書相融合

金工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生考取各工種職業(yè)資格證書聯(lián)系起來，如在進(jìn)行焊工訓(xùn)練時，可將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與考取中級焊工職業(yè)資格證書的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在金工實(shí)訓(xùn)課上，教師安排與職業(yè)資格考試內(nèi)容相關(guān)的理論知識培訓(xùn)及技能訓(xùn)練，在本課程結(jié)束后，另抽專門的時間，組織職業(yè)資格考試，使學(xué)生在獲得課程學(xué)分的同時，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

四、結(jié)語

隨著就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻以及職業(yè)院校教學(xué)工作“診改”的大力推進(jìn)，金工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革勢在必行。如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)到一技之長，為其就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是相關(guān)專業(yè)教師要不斷思考和研究的問題。金工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革不是一朝一夕就能完成的，需要一步步將設(shè)想的各項(xiàng)措施落到實(shí)處。通過對金工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式進(jìn)行改革，能輻射帶動專業(yè)其他課程的教學(xué)改革，不斷提高專業(yè)的辦學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪曉東.高職金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革初探[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（3）：133-135.

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實(shí)訓(xùn)課教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)改革；理實(shí)一體化教學(xué)；模塊化；項(xiàng)目操作

1.引言

電子技術(shù)是一門應(yīng)用性廣，實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展迅速的科學(xué)技術(shù)。電子技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)在電子技術(shù)專業(yè)中占據(jù)了重要的地位。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合專業(yè)特色，在掌握理論的前提下，創(chuàng)造性的開展實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突破原有的教學(xué)模式，突出實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，對學(xué)生授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以具備良好的適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

2.研究背景、任務(wù)及目標(biāo)

2.1 研究背景

電子技能實(shí)訓(xùn)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)好電子技能離不開印刷板的制作、安裝和焊接、電路的調(diào)試以及有關(guān)儀器設(shè)備的使用。要求從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生電子技能水平的提高，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)原則。理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，讓學(xué)生很快能看到自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

我們“以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以改進(jìn)教學(xué)為中心，引導(dǎo)教師不斷反思自我，促進(jìn)教學(xué)改革”為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方式，選擇這個課題進(jìn)行研究，注重職業(yè)能力的考核，采用能力測試的考核方式，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成、項(xiàng)目實(shí)施的完成情況綜合評定。力求充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢，探索加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)電子專業(yè)各學(xué)科教育教學(xué)改革的開展，促進(jìn)我校“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的形成，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過項(xiàng)目研究形成以工作過程為導(dǎo)向，以來自生產(chǎn)實(shí)際的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目教學(xué)、練講結(jié)合為主要教學(xué)方法的職業(yè)技能培訓(xùn)教材——《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電子測量儀器及應(yīng)用》，以及與之相關(guān)的教學(xué)材料。教材采用“模塊-項(xiàng)目-任務(wù)”結(jié)構(gòu)形式，促進(jìn)了理實(shí)一體化教學(xué)。項(xiàng)目實(shí)施步驟配有大量實(shí)操圖片，直觀演示操作過程，便于學(xué)生理解和實(shí)際動手操作。從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力，促進(jìn)了學(xué)生電子技術(shù)水平的提高，理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，學(xué)生很快能看到自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。使專業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。

本項(xiàng)目注重研究對學(xué)生愛崗敬業(yè)、溝通合作等素質(zhì)和能力培養(yǎng)。在每個實(shí)踐項(xiàng)目中都以實(shí)訓(xùn)卡片的形式展現(xiàn)，包括儀器儀表、操作步驟、要點(diǎn)提示、數(shù)據(jù)記錄和處理；每個課題中還都設(shè)置有操作注意事項(xiàng)等環(huán)節(jié)，以養(yǎng)成學(xué)習(xí)安全意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識等。練習(xí)拓展的內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)密切結(jié)合，讓學(xué)生很快勝任企業(yè)工作。

2.2 研究的任務(wù)及目標(biāo)

1）結(jié)合電子技能課教學(xué)要求，通過對電子技能課項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行初步的經(jīng)驗(yàn)和成果總結(jié)，制定出電子技能實(shí)訓(xùn)課“教、學(xué)、練一體化”教學(xué)指導(dǎo)方案，形成模塊化教學(xué)體系。研究項(xiàng)目教學(xué)考核體系，確立幾個典型的模塊項(xiàng)目，進(jìn)行集體備課、集中上課、全體聽課、評課的方式。指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的組裝與調(diào)試。

2）探索并完善項(xiàng)目教學(xué)方法，研究項(xiàng)目教學(xué)組織和項(xiàng)目教學(xué)評價體系，總結(jié)理實(shí)一體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)踐課堂授課，落實(shí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)成果，探究適合中職電子專業(yè)學(xué)生電子技能的方法手段。通過教學(xué)項(xiàng)目承載，實(shí)現(xiàn)知識與技能的融合，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3）改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。將學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程體系由學(xué)科體系向工作過程體系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了由“先理論后實(shí)踐”向“以職業(yè)實(shí)踐為主線”的轉(zhuǎn)變，形成了“任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向”的理實(shí)一體教學(xué)模式，以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建模塊化項(xiàng)目課程體系，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式。

4）開發(fā)電子實(shí)訓(xùn)教材，形成理實(shí)一體化的電子實(shí)訓(xùn)教材。按職業(yè)崗位能力要求編寫以項(xiàng)目教學(xué)、練講結(jié)合為主要教學(xué)方法的職業(yè)技能培訓(xùn)教材——《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電子測量儀器及應(yīng)用》，以及與之相關(guān)的教學(xué)材料。根據(jù)中職生《電子技能與實(shí)訓(xùn)》工科教材編訂適合中職生電子動力操作能力職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)用書。

5）編制生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。通過以工作過程為導(dǎo)向，新增加了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)兩大模塊，以企業(yè)生產(chǎn)性任務(wù)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的一個重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范，縮小企業(yè)與學(xué)校的差距。充分體現(xiàn)校企深度融合，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

3.研究方法

本課題主要采用調(diào)查問卷法、行動研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。

1）調(diào)查問卷法：深入實(shí)訓(xùn)車間、企業(yè)、車間，以問卷調(diào)查、談話、考察等方法研究用人單位對階段實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的要求，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范，研究提高學(xué)生技能水平的基本方法和思路。

2）行動研究法：從課題調(diào)研、設(shè)計開始，通過實(shí)踐研究，不斷反思和修正研究方案，在行動中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。通過教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，積極探索實(shí)施課堂教學(xué)改革，并在實(shí)踐活動中進(jìn)行驗(yàn)證性研究。

3）案例分析法：把實(shí)際工作中出現(xiàn)的個案作為案例，加以解剖、研究分析、提煉，形成初步結(jié)論。

4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在自身培訓(xùn)學(xué)生提高技能的基礎(chǔ)上，從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉，形成有專業(yè)特色的教育教學(xué)模式。

本課題研究以行動研究法和案例分析法為主，輔之以調(diào)查問卷法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，以行動研究推動課題研究的不斷深入。

4.研究過程

4.1 論證準(zhǔn)備階段（2011.9-2011.10）

組建課題組，明確成員的分工，進(jìn)行調(diào)查問卷，制定課題實(shí)施方案，做好課題前期的準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等。為了了解學(xué)校原有的技能教學(xué)中所存在的問題和不足，課題組對學(xué)生、教師、企業(yè)三方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。2012年9月對我校10電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的50名學(xué)生接受了問卷調(diào)查；2012年9月，對我校機(jī)電部32名教師進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)查；2012年10月，利用我校實(shí)習(xí)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，對20家企業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的問卷調(diào)查。

通過以上調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三方面都對學(xué)校原有技能的教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容評價方式表示不滿意，都認(rèn)為職業(yè)技能必須按實(shí)際工作環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)形式，才能符合當(dāng)前的實(shí)際要求，應(yīng)該使技能教學(xué)體現(xiàn)直接為產(chǎn)品生產(chǎn)和社會服務(wù)的職業(yè)特性，著眼于培養(yǎng)企業(yè)第一線操作型和應(yīng)用型人才，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，突出能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)調(diào)查問卷，對我校中職生電子技能實(shí)訓(xùn)課做詳細(xì)地分析，并且給出科學(xué)、合理的意見，結(jié)合老師培養(yǎng)需要選定課題。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究中主要承擔(dān)包括課題研究計劃的制定、人員的遴選、研究的實(shí)施、聽課評課、階段性總結(jié)、提出下一階段改進(jìn)意見、組織后一階段研究計劃的實(shí)施、課題結(jié)題，最后制定出電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方案。

4.2 研究應(yīng)用階段（2011.11-2012.8）

全面開展課題研究，分析討論，確定模塊內(nèi)容，確定項(xiàng)目實(shí)施對象進(jìn)行課題個案實(shí)驗(yàn)。根據(jù)個案實(shí)驗(yàn)成果，組織教學(xué)資源，編寫國家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》。制訂課題研究方案，召開課題研究匯報會，組織開展課題的中期評估檢查，取得階段性成果；實(shí)驗(yàn)過程中不斷完善課題研究方案；擴(kuò)大課題應(yīng)用研究成果的示范和輻射效應(yīng)。

4.3 總結(jié)提高階段（2012.09-2012.10）

認(rèn)真總結(jié)提煉研究成果，撰寫研究報告，申請專家進(jìn)行鑒定，將成功的經(jīng)驗(yàn)以常規(guī)形成確定下來，組織研究成果的的推廣工作，通過課題組努力，圓滿完成結(jié)題驗(yàn)收工作，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

5.研究成果

5.1 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

按照本課題研究的指導(dǎo)思想，按照課題研究的思路和自己的教學(xué)實(shí)踐，邊研究邊教學(xué)，經(jīng)過一年多時間，由此引發(fā)的變化很多。

首先，教師的教學(xué)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)過程中采取恰當(dāng)?shù)氖侄纬浞终{(diào)動學(xué)習(xí)的自主性和主動性。教師從實(shí)際出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識技能。其次，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性，一方面所學(xué)知識盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，從創(chuàng)設(shè)問題中解決問題，做到學(xué)以致用，另一方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取學(xué)生容易接受的授課方式，努力提高課堂教學(xué)的效果。

5.2 項(xiàng)目課例分析

為了盡可能多地讓學(xué)生掌握所學(xué)基本電路模塊，我們以“迷你小音箱電路”、“直流穩(wěn)壓電源”、“數(shù)字萬年歷電路”、“調(diào)頻收音機(jī)、對講機(jī)”、“搶答器電路”、“聲光控節(jié)能開關(guān)”等的設(shè)計、組裝、調(diào)試作為教學(xué)主線，貫穿于教學(xué)的全過程。把這些實(shí)用產(chǎn)品帶進(jìn)課堂進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生對電子技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了職業(yè)崗位針對性和職業(yè)技能培養(yǎng)。

下面以“迷你小音箱電路的組裝與調(diào)試”項(xiàng)目制作過程為例講解項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施過程，按任務(wù)結(jié)構(gòu)形式完成。

項(xiàng)目三：迷你小音箱電路的組裝與調(diào)試。

任務(wù)1：識圖

（1）認(rèn)識各元器件及了解各元器件的作用。

（2）學(xué)習(xí)電路結(jié)構(gòu)組成及各組成部分電路在產(chǎn)品中的作用。

（3）識讀電路原理圖、裝配圖、印制電路板圖。

任務(wù)2：安裝

（1）核對元器件。

（2）檢測元器件。

（3）安裝電路。

1）元器件的安裝。

2）電路組裝，按印刷電路板圖插入元器件。

3）整機(jī)裝配。

任務(wù)3：調(diào)試

（1）通電前對印制電路板進(jìn)行安全檢測。

（2）電路故障的檢測與分析。

（3）示波器檢測。

（4）萬用表檢測。

整個過程學(xué)生動手為主，教師指導(dǎo)為輔，教師只是解惑者，回答學(xué)生遇到的各種問題，學(xué)生動手操作能力得到很大提高。

5.3 主要成果

形成了以項(xiàng)目教學(xué)法引領(lǐng)的《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》和《電子測量儀器及應(yīng)用》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃；教案設(shè)計方案和課件；成熟的教學(xué)步驟和教學(xué)模式以及用該教學(xué)模式講授部分教學(xué)案例的影像資料；突出了以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為主體的模塊化職業(yè)教育教學(xué)模式。初步完成了《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》市級精品課建設(shè)方案和《電子測量儀器及應(yīng)用》校級示范課建設(shè)方案。

在課題研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年職業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，整理出版了《電子產(chǎn)品調(diào)試工》（中級）、《電子測量儀器及應(yīng)用》（中級）兩本技能培訓(xùn)教材。這兩本書打破以往傳統(tǒng)教材先理論后技能訓(xùn)練模式，將電子產(chǎn)品和電子測量儀器操作應(yīng)掌握的理論知識有機(jī)嵌入每個項(xiàng)目訓(xùn)練課題之中，教學(xué)中采用練講結(jié)合的教學(xué)方法，由學(xué)生按照操作步驟完成項(xiàng)目操作，達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)。讓學(xué)生始終在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，理論與實(shí)踐合一；避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論時毫無興趣等現(xiàn)象。

選取了有代表性幾個模塊項(xiàng)目完成青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地高二學(xué)生學(xué)工電子制作培訓(xùn)，在學(xué)工教學(xué)中加以推廣。

5.4 標(biāo)志性成果

（1）理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生技能水平提高了，理論水平有了提升，大賽成績也一年比一年突出，真正體現(xiàn)了競賽與教學(xué)互相促進(jìn)作用。近年來，學(xué)校參與各級技能大賽的學(xué)生數(shù)量、工種較以前增加，成績也是穩(wěn)步提升，在今年的全國技能大賽中我校代表青島市參賽，在電工電子組比賽中，取得了兩金一銀一銅的優(yōu)異成績，其中電子產(chǎn)品裝配項(xiàng)目獲全國技能大賽一等獎。

（2）由教師指導(dǎo)學(xué)生完成具有代表性項(xiàng)目組裝與調(diào)試，展示學(xué)生部分工作成果。

1）迷你小音箱的組裝與調(diào)試。

2）數(shù)字萬年歷電路組裝與調(diào)試。

（3）根據(jù)教學(xué)案例實(shí)驗(yàn)成果，組織教學(xué)資源，整理出版了《電子產(chǎn)品調(diào)試工》（中級）、《電子測量儀器及應(yīng)用》（中級）兩本國家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材。這兩本書打破以往傳統(tǒng)教材先理論后技能訓(xùn)練模式，將電子裝配和電子測量儀表應(yīng)掌握的理論知識有機(jī)嵌入每個項(xiàng)目訓(xùn)練課題之中，教學(xué)中采用講練結(jié)合的教學(xué)方法，由學(xué)生按照操作步驟完成項(xiàng)目操作，達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)。讓學(xué)生始終在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，理論與實(shí)踐合一；避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論時毫無興趣等現(xiàn)象。

（4）從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力，促進(jìn)了學(xué)生電子技術(shù)水平的提高。完成崗前培訓(xùn)、技能培訓(xùn)鑒定。組織完成校內(nèi)和實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生中級電子產(chǎn)品維修工技能培訓(xùn)和鑒定工作。操作訓(xùn)練項(xiàng)目和理論訓(xùn)練項(xiàng)目中采用了一些以往的職業(yè)技能鑒定的考試題目，兼顧學(xué)生考工。

6.研究成果在教學(xué)中的應(yīng)用情況

電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)訓(xùn)室完成，保障課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)有機(jī)結(jié)合在一起。將課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化，根據(jù)項(xiàng)目組織實(shí)施教學(xué)與考核，實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)互動化、技能訓(xùn)練專業(yè)化。

1）深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)深度融合，建構(gòu)模塊化課程體系，重新整合和序化課程內(nèi)容。

2）課程設(shè)置模塊化。把電子技能與實(shí)訓(xùn)分為五大模塊，分別為常用儀表的使用與操作模塊、電子元器件的識別與檢測模塊、焊接工藝知識與焊接技能模塊、電子整機(jī)裝配工藝模塊、電子整機(jī)調(diào)試技術(shù)模塊。實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求編入課表、階段性完成教學(xué)。例如《電子整機(jī)裝配》每周六節(jié)課，三至五周為一個階段完成一個教學(xué)模塊，同一模塊課程的理論和實(shí)踐教學(xué)由一位教師主講。

3）教材與資料一體化。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，自編講義，作暫用教材，然后，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，編寫出“寬基礎(chǔ)、活模塊、精專業(yè)”的教材和資料。

4）知識考核與能力考核一體化。能力考核注重平時考核，實(shí)行過程控制，采用等級評價制，具體考核方法靈活多樣，學(xué)生完成能夠體現(xiàn)若干項(xiàng)操作技能水平的工件，或調(diào)試、維修、故障診斷，同時解答與技能考核相關(guān)的理論問題，對考核出現(xiàn)的技術(shù)問題進(jìn)行獨(dú)立解決，從而反映學(xué)生的綜合能力水平。

5）定期開展電子產(chǎn)品設(shè)計與制作比賽，評選設(shè)計制作小明星，提高了同學(xué)們的自信心和成就感。

6）在校園和周邊社區(qū)開展小家電維修服務(wù)，為同學(xué)們和居民提供了方便，鍛煉了自已的組織能力和與人溝通交流能力，豐富了社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了學(xué)校知名度，提高了動手操作能力，使學(xué)生全面健康發(fā)展。

7）教學(xué)管理一體化。由專業(yè)教師兼管專業(yè)教室，使專業(yè)教師與專業(yè)教學(xué)設(shè)施“零距離”接觸，激發(fā)專業(yè)教師參與專業(yè)建設(shè)的熱情，方便教科研活動，全面提高專業(yè)教師的綜合能力。

8）選取了有代表性幾個模塊項(xiàng)目完成青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地高二學(xué)生學(xué)工電子制作培訓(xùn)，在學(xué)工教學(xué)中加以推廣。

9）師生各類技能競賽成績較往年突出。近年來，學(xué)校參與各級技能大賽的學(xué)生數(shù)量、工種較以前增加，成績也是穩(wěn)步提升，在今年的全國技能大賽中我校代表青島市參賽，在電工電子組比賽中，取得了兩金一銀一銅的優(yōu)異成績，其中電子產(chǎn)品裝配項(xiàng)目獲全國技能大賽一等獎。

7.存在的問題

在電子技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中采取項(xiàng)目教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是非常有用的，但項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式在實(shí)施中也提出了較高的要求，至少表現(xiàn)在以下幾個方面：

1）對師資的要求。教師必須具備完成一個項(xiàng)目所涉及到的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，以應(yīng)對學(xué)生的各種未知問題，使學(xué)生的行為掌控在教師的視野之下。

2）對教學(xué)條件的要求。一個項(xiàng)目所需要的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所和設(shè)備一般應(yīng)該具備，最好是實(shí)際的東西，沒有實(shí)際東西，教具、模型或仿真軟件必須具備。

3）對教材的要求。目前符合項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的現(xiàn)成教材很少，需要組織人力、物力編制校本教材。

4）對教學(xué)進(jìn)度的要求?！绊?xiàng)目教學(xué)法”主要以學(xué)生工作為主，進(jìn)度往往很慢，難于控制。

5）對班級人數(shù)的要求。人數(shù)太多教師指導(dǎo)起來不方便，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量也要求多，資金和管理不太容易。

8.結(jié)束語

經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)課受到了學(xué)生們的歡迎，總的來說是非常成功的。在實(shí)驗(yàn)階段也發(fā)現(xiàn)了諸多問題，需要我們不斷的摸索，不斷的改進(jìn)，使電子技能實(shí)訓(xùn)課真正起到我們想達(dá)到的效果，學(xué)生們能夠?qū)W得自己想學(xué)的感興趣的課程。能真正體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位，才真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋立.項(xiàng)目教學(xué)法對中職電子專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的思考[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會，2008.

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞:電工技能 實(shí)訓(xùn)課 教學(xué)方法

中圖分類號:G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)10(c)-0162-01

1 通過各種實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.1 開展電工技能競賽,使學(xué)生在競爭中得到提升

在電工技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中教師可以定期舉辦一些專業(yè)電工技能競賽,通過電動機(jī)拆裝以及電路板焊接等專業(yè)性競賽來對學(xué)生的工藝以及速度等進(jìn)行比拼,使學(xué)生在緊張的競爭氛圍中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣,也使自己的動手實(shí)踐能力得到提升。這種教學(xué)模式非常符合現(xiàn)代學(xué)生群體中普遍存在的爭強(qiáng)好勝心理,在普通教學(xué)中可以大規(guī)模采用。

1.2 以生活中的實(shí)際應(yīng)用來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

在教學(xué)過程中,要注重將課堂中的訓(xùn)練內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)應(yīng)用聯(lián)系起來,從而極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常情況下,學(xué)生對簡單的操作沒有興趣。我們在實(shí)際的教學(xué)中可以先以教材中的實(shí)例為課題進(jìn)行有針對性地分解。并以此為依據(jù)舉出家庭生活中常見的幾種故障,同時還有常見故障的產(chǎn)生原因以及相關(guān)的處理方法。通過這樣的教學(xué)方式可以將實(shí)際生活例子與技能訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。例如生活中的接導(dǎo)線現(xiàn)象、電燈泡的忽明忽暗現(xiàn)象以及閘刀熔絲的熔斷現(xiàn)象。通過這些實(shí)例,可以充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,也可以使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中找到解決問題的樂趣,同時學(xué)生也會在訓(xùn)練中找到更充足的學(xué)習(xí)勁頭。那么此時學(xué)習(xí)電工技能訓(xùn)練也就容易得多了。

1.3 在電工技能訓(xùn)練中多加入一些生活實(shí)例,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于一般的電工技能實(shí)訓(xùn)來說,其內(nèi)容是相當(dāng)有難度的,而且相應(yīng)的訓(xùn)練過程也十分枯燥乏味,尤其是對于電子線路的維修及安裝來說尤其如此。學(xué)生由于身心發(fā)展尚不成熟,并且性格也不穩(wěn)定。因此這并不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們在培訓(xùn)教學(xué)時可以將電子門鈴、聲控?zé)舻纫恍╇娮赢a(chǎn)品拿出來供學(xué)生研究。由于這些電子產(chǎn)品具有線路成熟、制作簡單且成功率高等特點(diǎn),因此采用這些具有實(shí)用性的產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣不僅能夠貼近生活,而且還可以使學(xué)生減輕對電的恐懼心理,同時也可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)電工技能實(shí)訓(xùn)的興趣,進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和信心得到極大提高。

2 教師應(yīng)當(dāng)具備較好的知識結(jié)構(gòu)

對于電工技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)來說,教師應(yīng)當(dāng)具備豐富的學(xué)科知識,并且對自己所教的學(xué)科相當(dāng)了解。對于電工知識的產(chǎn)生、應(yīng)用、組織以及發(fā)展都要有一個較為詳細(xì)的了解。電工技能實(shí)訓(xùn)這門課程要求教師要有龐大的知識儲備。同時還要求教師要具備相當(dāng)豐富的操作經(jīng)驗(yàn)以及較高的電工技能操作,比如焊接技術(shù)、室內(nèi)線的連接以及接線技術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中給予學(xué)生規(guī)范的操作和動作示范,從而使學(xué)生能夠得到良好的觀察和模仿。學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)踐和練習(xí)來達(dá)到掌握電工技能操作技巧的目的。

教師應(yīng)當(dāng)具備較為完備的知識面,不僅要掌握電工技能的相關(guān)發(fā)展?fàn)顩r還要不斷學(xué)習(xí)和吸收新的電工技能知識。對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時要能夠積極啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容與自己所掌握的知識點(diǎn)相結(jié)合,從而促進(jìn)電工技能實(shí)訓(xùn)知識的有效吸收和消化。

3 在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中選擇科學(xué)合理有效的教學(xué)方法

為完成一定的教學(xué)任務(wù),教師就有必要掌握一套行之有效的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法不僅包括教師怎么教的方法還包括學(xué)生怎樣學(xué)的方法。這種方法為完成教學(xué)任務(wù)而引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)技能,并能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.1 做好課堂實(shí)驗(yàn)的演示,使學(xué)生能夠?qū)χR產(chǎn)生深刻印象

對于電工技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來說,并不是在黑板上進(jìn)行電路的安裝和運(yùn)轉(zhuǎn),而是要教師在課堂上做好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示。在有些電路實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生可能對線路的功能和相關(guān)構(gòu)成不能有效理解。因此教師應(yīng)當(dāng)要反復(fù)模擬電路的運(yùn)轉(zhuǎn),從而使學(xué)生能夠?qū)﹄娐妨粝律羁痰挠∠蟆?/p>

3.2 運(yùn)用比較教學(xué)法不斷加深學(xué)生對電路的印象

在電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)要積極采取比較的方法進(jìn)行教學(xué)。比如,區(qū)別聯(lián)鎖和自鎖,比較直流電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)以及伺服電機(jī)之間的區(qū)別。通過比較,使學(xué)生能夠加深對電路學(xué)習(xí)的印象。

3.3 強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)法的相關(guān)指導(dǎo)

對于一個好的教師來說,其作用不僅僅是能夠教書、教學(xué)生,最重要的是能夠教會學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如在電動機(jī)控制相關(guān)線路進(jìn)行接線的技能實(shí)訓(xùn)中,往往在最后的通電試車階段出現(xiàn)了種種故障,從而導(dǎo)致學(xué)生最終不能有效通過。所以,教師在這一方面的教學(xué)過程中要教會學(xué)生如何檢查線路并進(jìn)行有效排查,從而能夠有效地分析問題的所在進(jìn)而解決存在的問題。在教學(xué)時要使學(xué)生養(yǎng)成課前積極預(yù)習(xí)以及課后及時鞏固的良好習(xí)慣,從而使學(xué)生的聽課效率得到極大提高。當(dāng)學(xué)生在遇到問題時,學(xué)生要能夠及時地和教師交流,教師應(yīng)當(dāng)悉心給予學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。必要時還要積極查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)資料。

4 選擇和運(yùn)用合適的教學(xué)媒體

在電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教學(xué)媒體是承載以及傳播教學(xué)信息的重要工具和載體。對于電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)來說,一般比較常用的教學(xué)媒體是仿真教學(xué)系統(tǒng)。通常以變壓器、步進(jìn)電機(jī)、直流電機(jī)以及伺服電機(jī)等作為具體實(shí)例。學(xué)生運(yùn)用這樣的仿真系統(tǒng)可以較好地完成相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容。

第一個方面,可以很容易地了解電路的外形,這不僅包括電路的外形,同時還有相關(guān)器件的外形。學(xué)生可以很清晰地進(jìn)行對照器件的型號、名稱以及相關(guān)的作用和功能。

第二個方面,通過顯示的三維動畫,學(xué)生可以清晰地觀察電路各部分的結(jié)構(gòu)外形以及相關(guān)的拆裝順序,使學(xué)生能夠?qū)﹄娐酚幸粋€較為直觀的認(rèn)識。

第三個方面,學(xué)生可以從零件庫中選擇特定的零部件并按照相應(yīng)的順序進(jìn)行組裝,從而在頭腦中形成一個整體意識。

第四個方面,通過語音解說了解電路的工作過程和相關(guān)原理,從而加深學(xué)生對電路機(jī)理的了解。

參考文獻(xiàn)

[1] 王正鋒.電工技能訓(xùn)練[M].江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2008(8).

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中職；計算機(jī)；實(shí)訓(xùn)課教學(xué)

我們常常說“理論要聯(lián)系實(shí)際”，的確這句話很有道理。計算機(jī)實(shí)訓(xùn)課是職業(yè)學(xué)校技能課程的重要組成部分之一，在提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力及獨(dú)立工作能力方面具有積極促進(jìn)的作用。經(jīng)過幾年的教學(xué)，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、定人定機(jī)，宣布機(jī)房紀(jì)律

機(jī)房里學(xué)生要有固定的機(jī)位，這樣便于安排小組合作學(xué)習(xí)，同時對于機(jī)器維護(hù)也非常必要。所以學(xué)期初，計算機(jī)教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及能力，合理安排好學(xué)生固定機(jī)位。機(jī)位安排要注意將愛玩、愛講小話的學(xué)生分開，接受能力強(qiáng)的學(xué)生與反應(yīng)稍慢的學(xué)生合理搭配。

以上做的工作是起防范的作用，為了更好保證正常的上課需要，最終還是要靠上課教師正確的引導(dǎo)，因?yàn)橹挥辛己谜５挠嬎銠C(jī)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障。

二、上機(jī)內(nèi)容具體，目標(biāo)明確

現(xiàn)如今大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，有的甚至厭學(xué)，處于無目標(biāo)，無動力，無求知欲，無學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)。這是典型的學(xué)習(xí)動力動機(jī)障礙。這就要求我們計算機(jī)教師必須盡力發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)動力動機(jī)，在布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時努力為其創(chuàng)造學(xué)習(xí)動力動機(jī)。這就意味著計算機(jī)教師要花更多的時間與精力來研究每堂課的上機(jī)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式。

分組合作學(xué)習(xí)可以很好地提高實(shí)訓(xùn)課堂效率，前提是要有結(jié)構(gòu)合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。計算機(jī)教師可以在課前先編印好上機(jī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不可太多，內(nèi)容應(yīng)具體、充實(shí)并具有延伸性，一定要有具體且明確的實(shí)訓(xùn)要求。作業(yè)中設(shè)計的操作項(xiàng)目要既有重復(fù)又有一定難度，因?yàn)橹貜?fù)是遵循鞏固性教學(xué)原則的必要舉措，它有助于熟練操作。但又要避免簡單的重復(fù)，要遵照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使其有一個逐步加深的過程，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度可以根據(jù)不同學(xué)生的水平逐漸遞增。上操作課時，教師將課前編印好的上機(jī)內(nèi)容以紙質(zhì)形式下發(fā)給學(xué)生，或用教學(xué)操控軟件以電子文檔的形式傳給學(xué)生。同時教師說明本次實(shí)訓(xùn)課的目的、要求，將實(shí)訓(xùn)中的難點(diǎn)和注意事項(xiàng)講解清楚。

三、實(shí)施情感陶冶，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

對于逆反心理強(qiáng)的學(xué)生，要人格感化，做到真誠、無微不至地關(guān)心愛護(hù)，用教育者高尚的人格來觸動、感化熏陶他們，促進(jìn)他們的思想轉(zhuǎn)化，達(dá)到激勵積極進(jìn)取之效果。這要求教師對每一次課都要認(rèn)真對待，充分準(zhǔn)備。不僅技術(shù)要精湛，語言表達(dá)要準(zhǔn)確、感人；對待不同層次的學(xué)生都要親切和藹。對接受能力差的學(xué)生要多幫助，多輔導(dǎo)，不歧視他們，從而在學(xué)生的心目中樹立良好的形象，建立較高的威望。以教師的人格魅力凝聚學(xué)生的心，喚起學(xué)生的情，轉(zhuǎn)化學(xué)生的“行”。

在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上也要充分體現(xiàn)良好的情感陶冶，多選用積極向上的素材，如果能有一定的人生哲理則更好。讓學(xué)生在提高實(shí)踐操作能力的同時，達(dá)到心靈上的一種洗禮。

四、分組合作，正確評價

根據(jù)學(xué)生的計算機(jī)水平分成幾個學(xué)習(xí)小組，他們就可以在小組中互幫互助，共同協(xié)作。這既可以提高他們的合作能力，也可以根據(jù)自己的特長、愛好，在小組中起模范帶頭作用，引領(lǐng)其他同學(xué)共同提高。學(xué)生在操作過程中遇到問題，小組討論探索，發(fā)揮每個人的特長。老師可以巡回輔導(dǎo)答疑。另外，各小組之間還可以進(jìn)行比賽競爭，以此提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，最大發(fā)揮各自的主觀能動性。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，學(xué)生對上機(jī)課的熱情就會大增，上機(jī)操作能力當(dāng)然也能提高了。

小組合作完成任務(wù)后，教師一定要留出時間來及時評價。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中經(jīng)過一番努力，無論是掌握的相關(guān)技能，還是勞作的產(chǎn)品，得不到一個公正地的評價，他們會灰心喪氣，會對此項(xiàng)技術(shù)或技能，甚至這個專業(yè)失去信心和好感。因此，做好實(shí)訓(xùn)課中學(xué)生行為的評價既是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是育人的需要。

五、堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)作業(yè)檢查，實(shí)施教后評價

每次學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，教師一定要做到及時批改學(xué)生作業(yè)。對每位同學(xué)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)都要批改并計分，并將實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績作為本科目總成績的一個部分。這個分?jǐn)?shù)除了能對學(xué)生起督促檢查作用外.更主要的作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)成功感、了解自己的學(xué)習(xí)情況。在作業(yè)中指出學(xué)生操作的不足并認(rèn)真給予糾正。最后要在學(xué)生作業(yè)后，給出中肯的建議，針對學(xué)生情感意識較弱的特點(diǎn)寫上恰當(dāng)?shù)脑u語，或表揚(yáng)，或鼓勵，或用詼諧的語氣批評。筆者個人認(rèn)為，評語部分對學(xué)生來說其實(shí)很有促進(jìn)作用，這讓他們體會到老師對他們的在乎與重視。在以后的實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)中就會更積極主動。

六、結(jié)語

其實(shí)要上好一門課，教好一個學(xué)生，是一項(xiàng)龐大的工程，還有好多需要我們注意和學(xué)習(xí)的地方。但無論怎樣，教師在計算機(jī)教學(xué)過程中都要時時從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得生動有趣。要用教師現(xiàn)場的控制管理能力以及個人的教學(xué)魅力，使計算機(jī)實(shí)訓(xùn)課有序進(jìn)行，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)到更多的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐武.《職高生現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)思路》

[2]葉青青.《讓計算機(jī)教學(xué)煥發(fā)生命活力》