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留守兒童幫扶記錄范文第1篇

一、對(duì)留守兒童學(xué)困生進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研，尋找產(chǎn)生的原因

我校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)班主任反映的留守兒童學(xué)困生進(jìn)行了一次調(diào)研，只是當(dāng)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)在思想和行為方面，學(xué)校為此成立了一個(gè)行為習(xí)慣矯正小組。去年再次對(duì)此展開(kāi)專(zhuān)題調(diào)研，從外因（家庭、學(xué)校、社會(huì)等）和內(nèi)因（學(xué)生自身）兩個(gè)方面進(jìn)行深入的分析，得出以下原因。

1.家庭方面主要有單親家庭、隔代撫養(yǎng)等原因。

2.學(xué)校方面主要有教師教育教學(xué)方法陳舊、學(xué)校心理健康教育機(jī)制欠缺等原因

3.社會(huì)方面主要有社會(huì)不良風(fēng)氣的影響、電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳媒中不健康文化的影響、周邊電子游戲室及網(wǎng)吧的影響等原因。

4.學(xué)生自身主要有自控力差、判斷力缺乏、意志薄弱等方面的原因。

二、對(duì)留守兒童學(xué)困生建立檔案，形成管理網(wǎng)絡(luò)

留守兒童學(xué)困生是學(xué)校的重點(diǎn)。如果留守兒童學(xué)困生得到了有效管理，學(xué)校各方面的工作將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的突破。為此，學(xué)校認(rèn)為通過(guò)建立留守兒童中學(xué)困生檔案，形成管理網(wǎng)絡(luò)是有效管理留守兒童中學(xué)困生的新舉措。

1.建立留守兒童學(xué)困生檔案

建立檔案必須考慮留守兒童學(xué)困生的類(lèi)型。學(xué)校主要是采取班主任申報(bào)，年級(jí)組控制總量，政教處審批備案的流程來(lái)界定的。一般每班應(yīng)控制在3人左右，最多不超過(guò)5人，每年級(jí)最多不超過(guò)學(xué)生數(shù)的8%，否則會(huì)傷害一大片，教育也不能取得實(shí)效。

建立檔案必須考慮留守兒童學(xué)困生的資料記錄。記錄什么？最基本的學(xué)生情況要有登記，如班級(jí)、班主任、學(xué)生姓名、監(jiān)護(hù)人姓名、家庭住址、聯(lián)系方式、建檔時(shí)間。然后就是存在的問(wèn)題分析，如家庭教育情況、品德心理及人際交往情況、具有代表性的行為思想特征、學(xué)習(xí)情況等。再就是解決問(wèn)題的對(duì)策記錄，主要由責(zé)任人分析后有針對(duì)性地提出來(lái)。最后還要有不良行為記錄和幫扶效果，由班主任和政教處記錄。

建立檔案的目的在于教育的針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣，采取不同的教育方法，使學(xué)生重新養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建立檔案的目的更在于平安和諧校園的建設(shè)。通過(guò)檔案，使留守兒童學(xué)習(xí)困難生的教育走向常態(tài)，防患未然。

2.形成管理網(wǎng)絡(luò)，明確管理職責(zé)

對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)困難生的教育和管理不僅僅是班主任的事，班主任的力量是有限的，我們認(rèn)為應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，相關(guān)職能部門(mén)和班主任共同參與，才能將這項(xiàng)工作做好。為此，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了問(wèn)題學(xué)生教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組，采取兩條線(xiàn)管理，一條是副校級(jí)干部管年級(jí)，黨員、中層以上干部蹲班級(jí)的行政管理網(wǎng)，另一條是政教處一少先隊(duì)一年級(jí)組一班主任為脈絡(luò)的具體實(shí)施網(wǎng)。學(xué)校要求各管理人員要知曉所管對(duì)象的基本情況，知曉所管對(duì)象的家庭現(xiàn)狀，知曉所管對(duì)象的學(xué)習(xí)狀況，知曉所管對(duì)象的品德心理，知曉所管對(duì)象的矯正策略，給予他們最大的關(guān)注。

三、對(duì)留守兒童學(xué)困生深入研究，尋找對(duì)策

正如世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，世上同樣沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題采取不同的對(duì)策，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的一條有效途徑。為此，我校將“留守兒童學(xué)困生的教育對(duì)策”作為校本教研課題發(fā)至各年級(jí)組和教研組，由學(xué)校政教處和教研室牽頭實(shí)施，并且每學(xué)期召開(kāi)一次“留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流”的校本教研活動(dòng)，目前已經(jīng)形成了一些好的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)策，如六年級(jí)組形成了以尊重學(xué)生是進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的前提；講究溝通方法是教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)；調(diào)動(dòng)積極性是教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵；抓住閃光點(diǎn)是教育轉(zhuǎn)化的制勝法寶；組合各方面力量是教育轉(zhuǎn)化不可缺少的手段；導(dǎo)之以行、持之以恒，是有效教育轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路的六條轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。三年級(jí)組形成了用愛(ài)心燃起希望；用耐心撥開(kāi)心扉；用信心激起火花；用細(xì)心溫暖心靈；用恒心堅(jiān)定方向的“五心”轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。還有許多班主任針對(duì)問(wèn)題學(xué)生制定的轉(zhuǎn)化個(gè)案、典型材料等等都使問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作走上了一個(gè)新的臺(tái)階。

四、留守兒童學(xué)習(xí)困難生教育轉(zhuǎn)化落實(shí)長(zhǎng)效機(jī)制

留守兒童學(xué)習(xí)困難生的教育轉(zhuǎn)化不是很容易的事，往往采取了措施，不能立即見(jiàn)效果，教育難度相當(dāng)大，往往使教育轉(zhuǎn)化工作半途而廢。因而落實(shí)問(wèn)題學(xué)生教育長(zhǎng)效機(jī)制，使其沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展顯得尤為重要。

（1）結(jié)對(duì)跟蹤幫扶制。學(xué)校把留守兒童學(xué)習(xí)困難生的跟蹤幫扶納入教師績(jī)效考核之中，要求做到每一位留守兒童學(xué)習(xí)困難生至少有一位責(zé)任教師，品德問(wèn)題生至少有一名黨員干部結(jié)對(duì)幫扶。幫扶成效采取每學(xué)期一考核，每學(xué)年一匯總。對(duì)工作中有明顯起色的責(zé)任教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在教師幫助下有明顯進(jìn)步的學(xué)生給予宣傳和表彰。

（2）家校聯(lián)系制。聯(lián)系形式可以是教師家訪(fǎng)，也可以是家長(zhǎng)校訪(fǎng)，還可以是電話(huà)聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、書(shū)面聯(lián)系。聯(lián)系的時(shí)機(jī)一是留守兒童學(xué)習(xí)困難生思想行為有異常表現(xiàn)時(shí)，二是生病或生活有困難時(shí)，三是在留守兒童學(xué)習(xí)困難生有明顯進(jìn)步時(shí)。聯(lián)系時(shí)責(zé)任教師要堅(jiān)持先報(bào)喜后報(bào)憂(yōu)、多報(bào)喜少報(bào)憂(yōu)的原則，并將每次的談話(huà)要點(diǎn)記錄在聯(lián)系卡上，放人問(wèn)題學(xué)生檔案中。

留守兒童幫扶記錄范文第2篇

根據(jù)上級(jí)有關(guān)關(guān)愛(ài)留守兒童的文件精神，結(jié)合我校留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求，更好地發(fā)揮少先隊(duì)和學(xué)校關(guān)工委等組織的實(shí)踐育人功能，更好地開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童工作，關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，特制定本計(jì)劃。

二、工作目標(biāo)

通過(guò)對(duì)我校小學(xué)留守兒童基本情況及普遍問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度，不斷提高我校關(guān)愛(ài)留守兒童工作的水平和成效。

1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100%;

2、留守兒童入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100%;

3、關(guān)愛(ài)留守兒童，開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，從學(xué)習(xí)、生活和心理等方面幫助留守兒童，促進(jìn)留守兒童生理和心理健康成長(zhǎng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

三、主要措施

（一）健全機(jī)制，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)工作的領(lǐng)導(dǎo)。

首先成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，制訂具體工作計(jì)劃，并努力實(shí)施“關(guān)愛(ài)留守兒童”工作計(jì)劃，逐步使關(guān)愛(ài)工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；?。充分發(fā)揮班集體作用，使班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地、主渠道。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

組長(zhǎng)：

組員：

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專(zhuān)門(mén)檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話(huà)，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話(huà)、身體狀況、年齡等。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對(duì)留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)學(xué)校、班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

3、真情關(guān)愛(ài)，“三個(gè)優(yōu)先”

(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類(lèi)、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)六年級(jí)寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

4、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度

在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長(zhǎng)。配對(duì)幫扶教師和學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)日記，促使更多的幫扶老師成為“家長(zhǎng)”。教師要定期走訪(fǎng)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂(yōu)郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)下健康成長(zhǎng)。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學(xué)校要定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月至少與留守兒童談心一次，詳細(xì)填好記錄卡。對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問(wèn)題”留守兒童，要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

6、開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。

通過(guò)定期舉行主題班會(huì)、少先隊(duì)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

7、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育

針對(duì)品德行為偏差和的留守兒童，班級(jí)要著重開(kāi)設(shè)心理教育課，大力開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。

留守兒童幫扶記錄范文第3篇

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力障礙；留守學(xué)生；教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-152-01

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，近幾年農(nóng)民工外出打工人數(shù)不斷增加，留守兒童數(shù)量劇增，這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，由于缺乏來(lái)自父母的親情呵護(hù)與家庭教育和監(jiān)管，許多兒童在思想道德、心理健康、行為等方面出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長(zhǎng)都帶來(lái)了很多問(wèn)題，而聽(tīng)力障礙留守學(xué)生是這些群體中的特殊的弱勢(shì)的群體，他們由于本身的缺陷加上親情及家庭教育的缺失，他們出現(xiàn)了各種心里及行為障礙，如違反紀(jì)律頻繁，行為粗暴、打架，攻擊性、反抗性強(qiáng)；猜疑狹隘與嫉妒、怯懦與自卑、偷盜和說(shuō)謊、逃學(xué)離家出走等等。

留守聽(tīng)力障礙孩子的教育問(wèn)題的解決，關(guān)系到外出務(wù)工農(nóng)民的根本利益，影響到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)與和諧社會(huì)的構(gòu)建。這些不良心理問(wèn)題和行為直接影響到了特殊教育學(xué)校教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展，關(guān)系到這些孩子的健康成長(zhǎng)，那么特殊教育學(xué)校如何做好聽(tīng)力障礙留守學(xué)生心里及行為問(wèn)題的對(duì)策呢？

一、建立結(jié)對(duì)幫扶聽(tīng)力障礙留守學(xué)生制度

學(xué)校成立結(jié)對(duì)幫扶聽(tīng)力障礙留守學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)小組，制定建立結(jié)對(duì)幫扶聽(tīng)力障礙留守學(xué)生制度。確立重點(diǎn)幫扶有心里及行為問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)有心里及行為問(wèn)題的嚴(yán)重的學(xué)生配備幫扶教師。要求幫扶教師要做好幫扶教育計(jì)劃，配對(duì)幫扶教師要經(jīng)常與聽(tīng)力障礙留守學(xué)生守談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教職工關(guān)愛(ài)聽(tīng)力障礙留守學(xué)生成長(zhǎng)日記，培養(yǎng)優(yōu)秀教師成為“家長(zhǎng)”。教師要定期走訪(fǎng)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋學(xué)生的情況，幫助做好學(xué)生的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂(yōu)郁。

二、建立教師與聽(tīng)力障礙留守學(xué)生的溝通交流制度

學(xué)校制定與聽(tīng)障留守學(xué)生的溝通交流制度。每位幫扶教師要做好溝通方案，要求班主任和幫扶教師每星期與幫助學(xué)生談心一次，了解其思想動(dòng)向。詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)個(gè)別有嚴(yán)重心里問(wèn)題及不良行為學(xué)生要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過(guò)定期舉行主題班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、手工比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、制定對(duì)留守聽(tīng)障生的心理健康教育方案

學(xué)校制定對(duì)留守兒童的心理健康教育方案，針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的聽(tīng)力障礙留守學(xué)生進(jìn)行心理教育，聘請(qǐng)有關(guān)的心里專(zhuān)家到學(xué)校開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、感恩教育和體諒父母教育等，校醫(yī)每周要上一節(jié)青春期健康保健課，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度。

四、成立家長(zhǎng)學(xué)校以家校合作為紐帶，加強(qiáng)親情聯(lián)系

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建立家長(zhǎng)學(xué)校。家校聯(lián)起手來(lái)，對(duì)聽(tīng)障留守學(xué)生學(xué)進(jìn)行教育，學(xué)校開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，有針對(duì)性的對(duì)家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行系列教育，不斷提高他們的素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)教育的正確認(rèn)識(shí)。每學(xué)期分別召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，摒棄“送到學(xué)校就不管”的思想。召開(kāi)“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人”為主題的中高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作。這樣的家長(zhǎng)會(huì)學(xué)校每年都開(kāi)辦幾期，效果都非常好，家長(zhǎng)們受到了啟發(fā)和教育，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活給予了更多的關(guān)注。各年級(jí)班主任更是不定期的召開(kāi)各班的家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)本班的實(shí)際情況及時(shí)和家長(zhǎng)溝通。

留守兒童幫扶記錄范文第4篇

一、化隆縣“留守兒童”現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

據(jù)調(diào)查，截止目前，化隆縣外出務(wù)工總?cè)藬?shù)為69 037人（其中外地常住人口59 000人），現(xiàn)有“留守兒童”3170人，其中小學(xué)生2672人（其中女1091人）、初中生498人（其中女206人）。全縣“留守兒童”在巴燕等六大集鎮(zhèn)分布最多。被調(diào)查的“留守兒童”中，單親在家的占7%，由祖父母或外祖父母撫養(yǎng)的占83%，托付給其它親戚朋友暫時(shí)撫養(yǎng)的占10%。部分“留守兒童”由于家庭教育的缺位，父母關(guān)愛(ài)的缺失，社會(huì)教育的缺范等原因，在學(xué)習(xí)、生活等方面存在諸多問(wèn)題。

1.多數(shù)“留守兒童”的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想

從2005年開(kāi)始，化隆縣對(duì)家境貧困無(wú)力支付學(xué)費(fèi)的學(xué)生都實(shí)行了“零收費(fèi)”，因此，所有“留守兒童”基本上都能完成九年制義務(wù)教育學(xué)業(yè)。但由于多數(shù)“留守兒童”的父母都不在家, 祖父母、外祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化水平較低，年齡較大，無(wú)力督促孩子學(xué)習(xí)，不能起到課后輔導(dǎo)的作用，所以大多數(shù)農(nóng)村“留守兒童”在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。這類(lèi)學(xué)生占“留守兒童”總數(shù)的46.3%左右。

2.個(gè)別“留守兒童”過(guò)早地承擔(dān)起繁重的家務(wù)勞動(dòng)

由于父母長(zhǎng)期外出，部分“留守兒童”不得不在家?guī)蜖敔?、奶奶做繁重的家?wù)活，這給孩子的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了一定影響。巴燕鎮(zhèn)上加合村一位馬老漢說(shuō)：“對(duì)于我們這個(gè)年紀(jì)的人，自己都需要照顧，別說(shuō)去照顧這些孩子?？墒呛⒆拥母改覆怀鋈赍X(qián)支撐這個(gè)家，孩子和我們的生活會(huì)更苦。我們這樣也是為了孩子以后過(guò)上好日子。”

3.部分“留守兒童”的心理健康狀況令人擔(dān)憂(yōu)

據(jù)調(diào)查，化隆縣33%的“留守兒童”父母在孩子6～10歲時(shí)出去打工，18%的“留守兒童”父母在孩子10～16歲時(shí)出去打工，這正是兒童最需要父母關(guān)愛(ài)的年齡。因父母常年在外務(wù)工，祖父母或外祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人通常只滿(mǎn)足于讓孩子吃飽穿暖，對(duì)孩子的思想感情和心理需要極少關(guān)注，導(dǎo)致個(gè)別“留守兒童”在一定程度上產(chǎn)生性格缺陷和心理障礙，表現(xiàn)出自卑、孤僻、內(nèi)向、悲觀(guān)、暴躁、冷漠等心理問(wèn)題，對(duì)其以后的人格形成產(chǎn)生不良影響。

4.個(gè)別“留守兒童”出現(xiàn)不良越軌行為

由于部分“留守兒童”長(zhǎng)期處于無(wú)約束環(huán)境中，致使他們的生活處于無(wú)序狀態(tài)。有的孩子受壞人引誘，出現(xiàn)偷盜、搶劫等不良行為，有的孩子則沉溺于電腦游戲中不能自拔。部分“留守兒童”的父母因長(zhǎng)年在外無(wú)法照顧孩子而感到愧疚，于是盡量在物質(zhì)上滿(mǎn)足孩子，使得孩子擁有足夠的零花錢(qián)，養(yǎng)成了好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢(qián)、擺闊氣等陋習(xí)。還有部分“留守兒童”認(rèn)為自己的父母沒(méi)讀什么書(shū)卻同樣天南地北掙大錢(qián)，因此從小就把人生目標(biāo)定位在打工掙錢(qián)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研的精神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。

二、解決“留守兒童”問(wèn)題的對(duì)策

1.強(qiáng)化政府服務(wù)職能，建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)

建議國(guó)家盡快制定可以讓“留守兒童”隨家長(zhǎng)一同進(jìn)城學(xué)習(xí)生活的相關(guān)政策，使外出務(wù)工人員的子女盡可能隨父母進(jìn)城就讀。建議各級(jí)政府部門(mén)設(shè)立農(nóng)村“留守兒童”服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)，使其學(xué)會(huì)與孩子正確、及時(shí)地溝通交流并以正確的方式教育孩子，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。建議今后繼續(xù)加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，優(yōu)先將交通不便，家庭困難，監(jiān)護(hù)人難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任的“留守兒童”安排在校住宿，并指定專(zhuān)門(mén)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)其學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，充分發(fā)揮新聞媒體的作用，呼吁社會(huì)各界對(duì)“留守兒童”問(wèn)題加強(qiáng)關(guān)注，動(dòng)員社會(huì)各界力量積極參與，共同解決“留守兒童”的有關(guān)問(wèn)題。

2.充分發(fā)揮教育部門(mén)的作用，引導(dǎo)“留守兒童”健康成長(zhǎng)

要求各學(xué)校做到“三知、三多、三溝通”?！叭敝傅氖前嘀魅谓處熞獙?duì)“留守兒童”的基本情況，監(jiān)護(hù)人的基本情況，父母外出務(wù)工的去向及聯(lián)系電話(huà)這三個(gè)方面做到知情，并建立“留守兒童”個(gè)人檔案以記錄其在校的各方面表現(xiàn)，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)“留守兒童”的成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面?！叭唷敝傅氖墙處熞嗯c“留守兒童”談心交心（每半月不少于一次），多開(kāi)展一些充滿(mǎn)人文關(guān)懷的集體活動(dòng)（如組織同學(xué)為“留守兒童”過(guò)生日），多家訪(fǎng)。“三溝通”指的是教師定期與“留守兒童”的父母溝通，定期與監(jiān)護(hù)人溝通，定期與編外家長(zhǎng)溝通。同時(shí)，要求各學(xué)校逐一登記造冊(cè)，建立“留守兒童”成長(zhǎng)記錄檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤、及時(shí)歸檔、分類(lèi)管理，根據(jù)檔案記錄情況，有的放矢做好相關(guān)工作。

3.各學(xué)校通過(guò)組織開(kāi)展有助于“留守兒童”健康成長(zhǎng)的各類(lèi)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的心理疏導(dǎo)教育

要求各學(xué)校通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、請(qǐng)家庭教育專(zhuān)家做報(bào)告等形式，幫助監(jiān)護(hù)人掌握開(kāi)展家庭教育的正確方法，糾正家庭教育過(guò)程中的偏失。安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理輔導(dǎo)員，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。同時(shí)組織開(kāi)展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類(lèi)活動(dòng)，如主題班會(huì)、集體生日、法制安全講座以及“我為留守兒童獻(xiàn)愛(ài)心”等，讓“留守兒童”充分感受到來(lái)自學(xué)校大家庭的溫暖。在寒假、暑假、雙休日期間，吸引“留守兒童”參加豐富多彩、文明健康的活動(dòng)，充實(shí)他們的課外生活，讓他們?nèi)谌爰w之中，消除孤獨(dú)感、自卑感，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、游戲廳，促使其人格健康發(fā)展。

4.建立結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，積極幫助“留守兒童”

建議設(shè)立“留守兒童”救助基金會(huì)，對(duì)家庭特別貧困的“留守兒童”，通過(guò)發(fā)放貧困學(xué)生救助金等方式解決他們?cè)谏钌系睦щy。建議由共青團(tuán)、婦聯(lián)、教育局等部門(mén)牽頭，通過(guò)聘請(qǐng)離退休教師、青年志愿者擔(dān)任“留守兒童”的家長(zhǎng)等，幫助家庭有困難的“留守兒童”健康成長(zhǎng)。同時(shí)，各學(xué)校通過(guò)師生之間一對(duì)多、學(xué)生之間一對(duì)一等多種形式，與“留守兒童”結(jié)成學(xué)習(xí)生活幫扶對(duì)子，使“留守兒童”得到學(xué)習(xí)、生活和思想上的關(guān)懷幫助。

5.繼續(xù)加大學(xué)校周邊環(huán)境整治力度，為廣大“留守兒童”健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境

留守兒童幫扶記錄范文第5篇

高校學(xué)生骨干是大學(xué)生群體中的中堅(jiān)力量，主要包括高校學(xué)生干部、團(tuán)干部、黨員及各類(lèi)積極分子。他們思想道德水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，參與社會(huì)事務(wù)意識(shí)濃。他們利用自身的優(yōu)勢(shì)幫扶留守兒童，是輔助解決留守兒童問(wèn)題的一個(gè)有效抓手，有較強(qiáng)的操作可行性。首先，高校有良好的人才基礎(chǔ)。大學(xué)生骨干在高校是一個(gè)數(shù)量較龐大的群體，資源豐富。他們?cè)诶碚撍健?shí)踐能力等方面優(yōu)于一般大學(xué)生，既有關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的責(zé)任感，又有較高的可塑性和主觀(guān)能動(dòng)性。他們參與此項(xiàng)活動(dòng)能在大學(xué)生群體中起到示范性的作用，擴(kuò)大影響力，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。其次，學(xué)生骨干具有年齡優(yōu)勢(shì)。他們都是十八九歲的年輕人，相對(duì)于留守兒童的祖輩更容易與兒童交流。他們知識(shí)水平高，多才多藝，幫扶活動(dòng)易讓留守兒童接受和喜愛(ài)。最后，有良好的社會(huì)政策導(dǎo)向。

國(guó)家鼓勵(lì)高校學(xué)生骨干參與幫扶留守兒童的實(shí)踐活動(dòng)，曾針對(duì)留守兒童問(wèn)題舉行了“關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動(dòng)”項(xiàng)目推介會(huì)等一系列活動(dòng)，號(hào)召整合社會(huì)資源，開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)。2007年5月，啟動(dòng)了“青年者培養(yǎng)工程”（簡(jiǎn)稱(chēng)“青馬工程”）“青馬工程”，把社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)作為這一工程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。這樣的幫扶活動(dòng)在力所能及地解決留守兒童困難的同時(shí)，還能培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，培養(yǎng)勇于探索和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，大學(xué)生骨干可以將國(guó)家政策與個(gè)體實(shí)踐相結(jié)合，積極投入到關(guān)注農(nóng)村留守兒童活動(dòng)中，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的同時(shí)，接受鍛煉，接受教育，增長(zhǎng)才干，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。學(xué)生骨干幫扶留守兒童這一具體工作要落到實(shí)處，要在相關(guān)機(jī)制上加以完善，確立正確的指導(dǎo)原則。總體來(lái)說(shuō)，要和高校的“青馬工程”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做好統(tǒng)籌工作，避免在實(shí)際幫扶過(guò)程中出現(xiàn)工作浮于表面和重工作輕成效的問(wèn)題，這就需要制定具體的原則以加強(qiáng)組織引導(dǎo)、協(xié)調(diào)管理。

首先，立足實(shí)際。一切從實(shí)際出發(fā)是切實(shí)做好幫扶工作的前提。這就要求高校黨、團(tuán)、學(xué)組織要選好、選對(duì)大學(xué)骨干，為幫扶工作做好人才保障。同時(shí)，堅(jiān)持就近、就便原則，在高校周邊農(nóng)村開(kāi)展工作，以便于聯(lián)系和溝通。除此之外，幫扶要在大學(xué)生個(gè)人能力范圍內(nèi)進(jìn)行，不能影響其自身的學(xué)業(yè)和生活。其次，建立機(jī)制。留守兒童成長(zhǎng)是動(dòng)態(tài)的，高校學(xué)生骨干也是變化的，不能因?qū)W生骨干的變更而影響工作的繼續(xù)開(kāi)展。要切實(shí)加強(qiáng)這一工作的有效性和持續(xù)性，避免工作開(kāi)展時(shí)出現(xiàn)時(shí)有時(shí)無(wú)、忽緊忽松的現(xiàn)象，就要建立幫扶工作持續(xù)機(jī)制：一是制度規(guī)范化，建立一個(gè)完整、科學(xué)、合理的工作制度，使幫扶工作有章可依；二是要有相應(yīng)的考核激勵(lì)措施，激發(fā)大學(xué)生志愿服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的熱情和積極性。一屆學(xué)生骨干幫扶周期結(jié)束后，要做好志愿者“接力棒”的交接工作，讓志愿服務(wù)精神薪火相傳，使幫扶工作進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的正軌。再次，設(shè)定方案。幫扶留守兒童工作要注重針對(duì)性和實(shí)效性，結(jié)合留守兒童的成長(zhǎng)規(guī)律和生活特點(diǎn)，堅(jiān)持因地制宜、因人而異、因材施教的原則，制訂幫扶工作活動(dòng)方案。方案要考慮實(shí)施操作的可行性及有效性，采納喜聞樂(lè)見(jiàn)、寓教于樂(lè)、易于被適齡兒童接受的教育內(nèi)容。最后，講究方式。工作的方式直接關(guān)系到幫扶的效果，方法得當(dāng)，效果顯著；處之不力，事與愿違。

創(chuàng)新幫扶活動(dòng)的方式，豐富幫扶活動(dòng)的內(nèi)容，靈活、有效地去實(shí)施，系統(tǒng)、全面地去開(kāi)展幫扶工作。同時(shí)，營(yíng)造學(xué)生骨干與留守兒童群體和諧互動(dòng)的良好氛圍，在互動(dòng)中進(jìn)行道德教育，一方面讓留守兒童在幫扶活動(dòng)中感受到親情與暖；另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生骨干關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛(ài)兒童的精神，使他們?cè)趲头鲋绣憻挸砷L(zhǎng)。

二、建立高校學(xué)生骨干幫扶留守兒童長(zhǎng)效機(jī)制的具體措施

高校學(xué)生課余時(shí)間相對(duì)較多，特別是寒暑假時(shí)間比較長(zhǎng)，他們可以充分利用這些時(shí)間，針對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題和發(fā)展需求，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合“青馬工程”實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，有效地開(kāi)展幫扶留守兒童工作。具體可以從以下幾方面入手：

（一）建立工作小組，開(kāi)展祥光調(diào)查研究

留守兒童問(wèn)題普遍而復(fù)雜，學(xué)生骨干根據(jù)“青馬工程”培訓(xùn)體系內(nèi)容及留守兒童的實(shí)際情況，建立校、院和班級(jí)的公益組織或相關(guān)協(xié)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)幫扶工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，這樣不僅便于集中部署工作和信息反饋，還可以集思廣益，迅速、有效地整合各種教育要素應(yīng)對(duì)各種留守兒童教育問(wèn)題。同時(shí)，深入調(diào)研，全面了解留守兒童信息，要深入農(nóng)村、走進(jìn)基層，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，撰寫(xiě)相關(guān)調(diào)查報(bào)告，做好相關(guān)數(shù)據(jù)分析，根據(jù)幫扶對(duì)象的分布、數(shù)量、層次進(jìn)行分類(lèi)，有目的性地做好幫扶工作。為此，要建立農(nóng)村留守兒童信息庫(kù)，將每個(gè)幫扶留守兒童的姓名、性別、出生年月、家庭地址等基本信息輸入電子信息系統(tǒng)，建檔成冊(cè)，便于資料查尋，定期了解留守兒童的動(dòng)態(tài)信息，做到跟蹤、記錄、分析，全面了解幫扶留守兒童的成長(zhǎng)變化?？傊ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組要發(fā)揮主導(dǎo)作用，其成員要密切配合，共同探索幫扶的思路方法，加強(qiáng)調(diào)查研究，完善機(jī)制，增強(qiáng)幫扶的針對(duì)性和實(shí)效性，形成“調(diào)查統(tǒng)計(jì)方案設(shè)計(jì)部署實(shí)施反饋調(diào)整”循環(huán)體系。

（二）創(chuàng)新幫扶內(nèi)容，多角度開(kāi)展大學(xué)生志愿服務(wù)

學(xué)生骨干要利用周末等節(jié)假日的課余時(shí)間，經(jīng)常深入到農(nóng)村開(kāi)展幫扶留守兒童的公益活動(dòng)，將“三下鄉(xiāng)”改為“常下鄉(xiāng)”，提高幫扶的效果。一是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。大學(xué)生骨干受過(guò)高等教育，知識(shí)豐富，懂得學(xué)習(xí)方法和技巧，對(duì)留守兒童進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)是發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)。可以通過(guò)贈(zèng)送學(xué)習(xí)用品或集中開(kāi)班輔導(dǎo)，傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)方法；也可以進(jìn)行“一幫一”結(jié)子，根據(jù)個(gè)體對(duì)象的差異有針對(duì)性地去輔導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣；還可以適時(shí)安排留守兒童到大學(xué)校園參觀(guān)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二是情感呵護(hù)。大學(xué)生親和度高，在幫扶過(guò)程中，要注重情感的交流?？梢园缪萘羰貎和摹按蟾绺纭焙汀按蠼憬恪钡慕巧?jīng)常陪伴他們，多與留守兒童談心交心，多開(kāi)展充滿(mǎn)人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，多到留守兒童家庭進(jìn)行訪(fǎng)，讓他們有交流的對(duì)象和傾述的對(duì)象；可以舉辦專(zhuān)場(chǎng)文藝演出，開(kāi)展各類(lèi)體育、游戲等活動(dòng)，為留守兒童表演喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)目。這些都可以使留守兒童親情上的缺失得到一定程度上的彌補(bǔ)，減少他們心靈上的孤寂感，有利于他們健康人格的形成。三是安全教育。留守兒童因監(jiān)護(hù)力度不夠，人身安全得不到保障，因此，安全教育是日常幫扶過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生骨干可以通過(guò)集中宣講、發(fā)放傳單、圖片展覽等方式對(duì)留守兒童進(jìn)行各類(lèi)安全知識(shí)教育，尤其是在交通、飲食、溺水、防騙等方面重點(diǎn)加強(qiáng)教育，提高他們的警惕性，減少人身安全受到傷害的機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)留守兒童還要講解安全自救知識(shí)，即使受到傷害，也要把傷害降低到最小程度。

（三）加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，建立幫扶常態(tài)機(jī)制

高校學(xué)生骨干與自己幫扶留守兒童可以實(shí)施幫扶責(zé)任制，進(jìn)行“包保”工作。加強(qiáng)與留守兒童本人、留守兒童監(jiān)護(hù)人及其家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)絡(luò)。首先，高校學(xué)生骨干要與留守兒童保持聯(lián)系，除直面交流外，平時(shí)還要經(jīng)常保持電話(huà)、書(shū)信聯(lián)系，及時(shí)了解幫扶對(duì)象的生活、學(xué)習(xí)、情感等方面情況。電話(huà)里能指導(dǎo)的就及時(shí)解決，解決不了的可以通過(guò)家訪(fǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。其次，保持與監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是老年人，年齡偏大，文化層次不高，有的甚至是文盲或半文盲，與孩子溝通上存在困難，在教育、監(jiān)管孩子會(huì)出力不從心的情況?！凹皶r(shí)了解幫扶對(duì)象的平時(shí)表現(xiàn)，提醒監(jiān)護(hù)人除在保證孩子生活需求外，還要加強(qiáng)安全上的教育、學(xué)習(xí)上的監(jiān)督、情緒上的觀(guān)察、行為上的規(guī)范?！弊詈螅€要保持與留守兒童家長(zhǎng)的聯(lián)系。學(xué)生骨干通過(guò)定期與家長(zhǎng)通電話(huà)或書(shū)信聯(lián)系等方式，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，“幫助農(nóng)民工家長(zhǎng)樹(shù)立家庭教育觀(guān)念，讓他們學(xué)會(huì)與孩子溝通交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)?！?/p>

（四）擴(kuò)大宣傳，在高校形成關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守兒童的濃厚氣氛

自“關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動(dòng)”項(xiàng)目推介會(huì)以后，在全社會(huì)廣泛宣傳留守兒童問(wèn)題，引起了社會(huì)各部門(mén)的關(guān)注，在社會(huì)上形成了較好的輿論氛圍。高校也應(yīng)響應(yīng)社會(huì)號(hào)召，廣泛宣傳，可以采用校園宣講、校園廣播、圖展等形式；也可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，開(kāi)通“關(guān)愛(ài)留守兒童”專(zhuān)題網(wǎng)站，刊登相關(guān)的留守兒童文章和圖片，引起他人的共鳴。在這種氛圍下，大學(xué)生也要積極開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)，如“手拉手關(guān)愛(ài)留守兒童”、“留守小隊(duì)”等活動(dòng)。同時(shí)，還可以聯(lián)合電視、廣播、報(bào)紙等媒體進(jìn)行宣傳和報(bào)道，擴(kuò)大校園幫扶留守兒童的公益活動(dòng)在社會(huì)上的影響力，使校園氛圍與社會(huì)輿論形成良好的互動(dòng)。