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機械設(shè)計與制造畢業(yè)論文范文第1篇

（一）學生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視

畢業(yè)設(shè)計一般都安排在大學第七、八學期，這兩個學期正好是學生考研和就業(yè)的關(guān)鍵時期。這些年，隨著就業(yè)壓力的增大和考研風氣的高漲，許多學生都把主要精力放在找工作和復(fù)習考研上，沒能在畢業(yè)論文上投入足夠的精力。東抄西拼完成畢業(yè)論文，網(wǎng)上搜索資料后簡單拼湊的現(xiàn)象尤為突出，學校規(guī)定的時間為12-16周，而有的學生僅用幾周甚至幾天時間就拼湊完成，造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不合格。

（二）設(shè)計選題缺乏創(chuàng)新性、可行性

有些學生在選擇畢業(yè)設(shè)計題目時缺乏創(chuàng)新意識，不能面對工程實際需要解決的問題，提出新問題、解決新問題。大部分學生是設(shè)計已有的機械裝置的結(jié)構(gòu)，然后對其進行分析和校核，設(shè)計內(nèi)容體現(xiàn)不出自己的創(chuàng)新。少數(shù)學生只是在網(wǎng)上搜索題目相似、內(nèi)容相近的論文之后，將原文中大量觀點和論述幾乎原封不動地復(fù)制到自己的論文中，結(jié)果是論文缺乏分析和見解。還有少數(shù)學生設(shè)計中對已有機械結(jié)構(gòu)進行改進設(shè)計，但因缺少工程實踐，所設(shè)計的方案并不一定可行。

二、校企合作指導(dǎo)機械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計可行性分析

德州學院地處德州市，德州市新能源產(chǎn)業(yè)起步早、發(fā)展快，在全國處于領(lǐng)先地位。尤其是以皇明集團為代表的太陽能熱利用方面走在全國乃至世界的前列，相繼獲得“中國太陽城”、“國家可再生能源應(yīng)用示范城市”、“國家火炬計劃德州新能源產(chǎn)業(yè)基地”等稱號，德州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)獲首批“山東省節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)基地”，其中“太陽谷”已經(jīng)成為引領(lǐng)太陽能和新能源產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的核心動力和強大引擎。同時，德州市依托山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司等企業(yè)，正在打造風電新能源裝備制造業(yè)和環(huán)保節(jié)能設(shè)備等新能源產(chǎn)業(yè)基地，建成后將成為全國最大的太陽能產(chǎn)品制造基地和國內(nèi)重要新能源裝備研發(fā)和制造基地。面對新能源裝備制造業(yè)的快速發(fā)展，相關(guān)機械類專業(yè)人才匱乏的問題日益凸顯，新能源裝備制造的企業(yè)迫切希望和高校合作培養(yǎng)機械專業(yè)的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。校企合作指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計的條件已經(jīng)成熟。目前，德州學院機電工程學院已經(jīng)和山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司等企業(yè)建立了13個實習實訓基地。與山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司、山東通裕集團有限公司、東營光伏太陽能有限公司組建了景津壓濾班、通裕班、光伏機電班。2010年與山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司聯(lián)合成立了“節(jié)能環(huán)保設(shè)備研究中心”。這些都為校企合作指導(dǎo)機械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計提供了保障。

三、校企合作指導(dǎo)機械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式的探索

（一）校企共同參與人才培養(yǎng)方案的制定

德州學院的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)圍繞著我國重點支持的新能源產(chǎn)業(yè)這一國家戰(zhàn)略性目標進行人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，從整體上提升本專業(yè)在新能源產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)的高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平和配置能力。德州學院召開“裝備制造業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)人才需要研討會”，德州市裝備制造業(yè)推進辦公室、德州市新能源產(chǎn)業(yè)推進辦公室負責人及12家山東省新能源相關(guān)企業(yè)代表應(yīng)邀參加會議，聘請了山東普利森集團有限公司、景津壓濾機集團有限公司等企業(yè)技術(shù)負責人為校企合作專家。企業(yè)技術(shù)負責人對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式問題提出了寶貴的建議。根據(jù)合作企業(yè)的意見和建議，在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)教學計劃中的第七學期，在11周的專業(yè)課程結(jié)束后，安排7周的專業(yè)方向?qū)嵙?，第八學期安排12周的畢業(yè)設(shè)計和6周的畢業(yè)實習。學生在學習了所有的專業(yè)課程后，先在企業(yè)進行專業(yè)方向?qū)嵙暋Ｔ趯嵙暺陂g對所實習企業(yè)進行了解，將自己所學的專業(yè)課程進行實踐，初步提高自身的工程實踐能力。在此基礎(chǔ)上第八學期進行畢業(yè)設(shè)計和實習，可以綜合提高學生的實踐能力和工程意識，畢業(yè)后能夠直接為企業(yè)所用，有效地提高了人才的培養(yǎng)效率和培養(yǎng)效果。使學生的應(yīng)用能力達到工程需求，實現(xiàn)零距離就業(yè)。

（二）校企合作制定學生的畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計，保證學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

在第七學期，將機械專業(yè)學生安排到山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司等實習實訓基地進行實習，這些企業(yè)有機械專業(yè)對口的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，具有一定的生產(chǎn)規(guī)模、較先進的生產(chǎn)水平和管理水平，經(jīng)濟效益較好，有接納畢業(yè)論文教學與實踐的能力。機械專業(yè)學生進入企業(yè)進行實習和畢業(yè)設(shè)計時，企業(yè)技術(shù)人員和學校教師共同指導(dǎo)，以企業(yè)技術(shù)人員為主，學校教師為輔，采用雙導(dǎo)師制。學校的指導(dǎo)教師負責學生的專業(yè)理論指導(dǎo)，企業(yè)指導(dǎo)教師為實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員，全程參與學生實習和畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學生處理畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題。在專業(yè)方向?qū)嵙暺陂g，由實習企業(yè)提供與實際生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計選題，由校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師在11月份商討確定指導(dǎo)學生的畢業(yè)設(shè)計題目，校內(nèi)實習導(dǎo)師書寫畢業(yè)設(shè)計說明書。畢業(yè)設(shè)計題目能夠體現(xiàn)機械的新工藝、新技術(shù)的研究方向。這樣可以讓學生提前介入生產(chǎn)技術(shù)，初步了解并能解決生產(chǎn)中的一些實際問題。第八學期學生在實習企業(yè)里進行自己的畢業(yè)設(shè)計，校內(nèi)指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)與學生保持常態(tài)聯(lián)系，跟蹤掌握學生畢業(yè)論文進程，并定期到企業(yè)檢查、指導(dǎo)學生畢業(yè)論文書寫，與學生探討、解決實習過程中遇到的技術(shù)難題，培養(yǎng)求真務(wù)實的科學精神，提高了教師自身科研能力。企業(yè)導(dǎo)師負責學生的實際設(shè)計、生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)相關(guān)的指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計中學生參與了企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，學生了解了企業(yè)，企業(yè)也了解和掌握了學生各方面的情況，為日后的擇優(yōu)錄用人才提供了依據(jù)，通過雙向選擇，對愿意留廠且企業(yè)看中的學生，企業(yè)優(yōu)先錄用。

（三）成立有合作企業(yè)高級工程技術(shù)人員參與的答辯委員會，嚴格答辯程序、保證答辯質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。嚴格的答辯程序有利于樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業(yè)設(shè)計。學院聘請企業(yè)高級工程技術(shù)人員為答辯委員會成員，答辯委員會的校內(nèi)教師必須由副教授以上職稱（或相當職稱的科技人員）的人員擔任。答辯委員會下設(shè)答辯小組，設(shè)組長1人（答辯委員會成員），秘書1人，各答辯小組具體負責學生的畢業(yè)設(shè)計答辯工作。答辯委員會負責審定學生畢業(yè)答辯資格，選用“中國知網(wǎng)”大學生論文抄襲檢測系統(tǒng)對參加答辯的畢業(yè)論文進行檢測，總相似比超過33%的學生不允許參加畢業(yè)論文答辯。同時還負責對指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作進行審核：指導(dǎo)教師所帶本組學生畢業(yè)設(shè)計成果以專利、、實物、模擬仿真、模型展示的不低于50%。畢業(yè)設(shè)計答辯時采用“回避制”，即指導(dǎo)教師不參加對自己指導(dǎo)學生的答辯工作。學生答辯前提交論文由答辯小組詳細評閱，寫出評閱意見，評定成績，并根據(jù)課題所涉及的內(nèi)容和要求，準備好基本概念、基本理論、試驗或設(shè)計結(jié)果分析等方面不同難度的問題，以備答辯時提問選用。答辯時學生報告時間一般為10-15分鐘，答辯提問時間一般為10-15分鐘，答辯公開進行，從而保證了答辯質(zhì)量。

四、結(jié)論

機械設(shè)計與制造畢業(yè)論文范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：機械設(shè)計制造；畢業(yè)設(shè)計；教學改革

機械類本科畢業(yè)設(shè)計是具有總結(jié)性的綜合性工程訓練，是學生在系統(tǒng)學習機械專業(yè)知識及各種訓練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的設(shè)計程序與方法所進行的實踐活動。它是一種研究性學習與工程訓練，也是學生一次解決機械專業(yè)工程技術(shù)問題的具體實踐，是鍛煉學生運用所學知識分析解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進一步提高綜合素質(zhì)和工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計有利于提高學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的調(diào)查研究能力、設(shè)計能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力，使學生受到設(shè)計、生產(chǎn)、管理第一線所必需的崗位能力訓練，便于學生向工作崗位過渡。目前機械類本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題不容忽視，而且牽涉到學生、教師等多個方面。

針對目前高等教育的形式和機械類專業(yè)社會需求的狀況，指導(dǎo)機械類本科畢業(yè)設(shè)計緊緊圍繞著培養(yǎng)學生的工程實踐能力和提高綜合素質(zhì)來進行。充分發(fā)揮好學生在畢業(yè)設(shè)計中的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理工作，提高教師的自身業(yè)務(wù)能力，嚴把質(zhì)量關(guān)，使學生在本科畢業(yè)設(shè)計這個過程中，實踐能力和綜合素質(zhì)都得到進一步提高。

一、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程

在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，嚴格遵守學校規(guī)定的各項政策，按照學校頒布的《畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)程》和機電工程系制定的《機械制造專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學大綱》的要求進行。指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計做到觀點明確、論據(jù)充分、推理嚴密、計算準確、層次分明、條理清楚、語言簡練、有一定量的相關(guān)資料和圖表等。

每年畢業(yè)設(shè)計開始階段，都會根據(jù)已經(jīng)確定的畢業(yè)設(shè)計題目給學生下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，這是學生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下開展畢業(yè)設(shè)計工作的依據(jù)，也是檢查、考核學生畢業(yè)設(shè)計完成情況與評分的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書中指定了學生畢業(yè)設(shè)計題目、設(shè)計參數(shù)、設(shè)計要求、設(shè)計時間安排和學生結(jié)合本題目需要查詢的中外文獻，并列出了學校圖書館對應(yīng)參考書籍的中文圖書號，方便學生查閱指定文獻。學生進入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)后，在第1周安排了完成畢業(yè)設(shè)計開題工作，規(guī)定了他們完成的進度。

設(shè)計過程中，對學生情況全面了解，分析了他們的條件與特長，全程指導(dǎo)學生進行調(diào)查研究、實驗等。隨時了解學生畢業(yè)設(shè)計情況，對學生畢業(yè)設(shè)計中的問題及時給予指導(dǎo)。以身作則，教書育人，重視對學生獨立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計期間，要求學生每周至少2次集中，每次需匯報一下具體學習情況，檢查學生畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量，并進行答疑，認真填寫了《畢業(yè)設(shè)計（論文）檢查指導(dǎo)情況記錄》。

畢業(yè)論文撰寫過程中，認真指導(dǎo)了學生擬定論文寫作計劃和寫作提綱，審閱論文初稿，要求學生嚴格按《畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范要求》正確撰寫畢業(yè)設(shè)計。審核學生畢業(yè)設(shè)計完成情況，同時對學生進行答辯資格預(yù)審，對學生的答辯申請?zhí)岢鲆庖姟４疝q前督促并指導(dǎo)學生做好各項準備工作，如準備驗收、組織預(yù)答辯等。

畢業(yè)設(shè)計完成后，按學校要求撰寫了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師評語，在規(guī)定表格中寫出技術(shù)性評價和學術(shù)性評價并簽字，向答辯委員會報告學生畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)、要求、完成情況、質(zhì)量及應(yīng)用價值，指出存在和應(yīng)注意的問題等，同時根據(jù)評分表給出成績。答辯結(jié)束后，對學生的畢業(yè)設(shè)計進行整理并歸檔。同時對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作進行總結(jié)，提出改進意見。

二、加強過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的具體做法

由于機械類專業(yè)是與機械產(chǎn)品設(shè)計制造緊密相關(guān)的專業(yè)。在指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計的過程中歷來重視畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，立足機械類專業(yè)的特點，貫徹“以產(chǎn)品生產(chǎn)為主線”的指導(dǎo)思想，堅持采用校企聯(lián)合、真題真做、強化過程管理、完善評價體系等方法和手段，嚴格要求學生的圖紙圖量和畢業(yè)論文的內(nèi)容，取得了良好的效果。

（一）結(jié)合平時的科研實際，將企業(yè)需要解決的生產(chǎn)實際問題作為學生畢業(yè)設(shè)計選題畢業(yè)設(shè)計的選題質(zhì)量直接影響和關(guān)系到今后畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。選題時根據(jù)科研項目、實驗室的建設(shè)、學科發(fā)展方向、工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)等多方面科學設(shè)計切合學生實際的畢業(yè)設(shè)計題目，以求達到使學生獲得綜合訓練的目的。另外還考慮學生畢業(yè)后的工作實際，靈活根據(jù)學生的實際水平調(diào)整確定畢業(yè)設(shè)計的題目，對于已確定工作去向的學生，盡量幫其選擇一個與其將來工作相關(guān)的課題；對于考研的學生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來攻讀碩士學位的研究工作打下基礎(chǔ)。另外還有一部分學生的畢業(yè)設(shè)計直接在已簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)完成，讓學生在收集資料、解決問題、設(shè)計的過程中充分體驗實際工作的程序，了解企業(yè)生產(chǎn)運作等最真實的情況，多積累“實戰(zhàn)”經(jīng)驗和技巧，從而解決好學生就業(yè)和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學生切實地感受到畢業(yè)設(shè)計對未來工作的幫助，才能使學生自覺地、積極主動地參與到畢業(yè)設(shè)計中來。如2011年指導(dǎo)學生的畢業(yè)設(shè)計題目是“推土機鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設(shè)計”，該題目結(jié)合了撫順挖掘機廠實際生產(chǎn)的需要，要求該生利用所學的金屬工藝學、互換性測量技術(shù)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)等多門課程的知識，解決工程中推土機右支架的實際加工工藝以及針對其中鉆孔的工序設(shè)計專門的鉆床夾具，為該生畢業(yè)后從事機械產(chǎn)品的工藝設(shè)計打下了很好的基礎(chǔ)。 ?。ǘ┙Y(jié)合學校規(guī)定，要求每個學生必須獨立完成各自的畢業(yè)設(shè)計，做到一人一題

每年指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計如果需要合作完成的課題，每個學生必須獨立進行某一方面的研究工作，獨立完成自己的畢業(yè)設(shè)計。今年指導(dǎo)7名畢業(yè)設(shè)計，每個學生的畢業(yè)設(shè)計題目都不一樣，而且每一年的畢業(yè)設(shè)計題目也不相同，這樣避免學生之間互相抄襲和雷同。

（三）全程參與學生的畢業(yè)設(shè)計過程，并確保充足的指導(dǎo)時間

從畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下達開始，明確要求學生每周至少集中兩次，每次集中都要求學生匯報每周工作情況，對各設(shè)計環(huán)節(jié)經(jīng)常督促檢查，對學風不正、設(shè)計不認真或者經(jīng)常不到崗的學生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時糾正。從根本上杜絕了憑感覺指導(dǎo)，憑經(jīng)驗檢查，憑感情給分的行為。對學生畢業(yè)設(shè)計要嚴格把關(guān)，從論文質(zhì)量、工作態(tài)度、文本格式、圖紙質(zhì)量等方面進行全面考核。對于達不到要求的畢業(yè)設(shè)計必須堅決整改，確保質(zhì)量要求不降低。

（四）具有強烈的責任感和良好的職業(yè)道德，本著對每一位學生負責的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，做好學生的引路人

在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，當學生遇到困惑時，耐心的啟發(fā)和引導(dǎo)；當學生提出問題時，熱情地引導(dǎo)學生獨立地查閱文獻，找到獲得解決方案的途徑；當學生在尋找解決方案時，主動地引導(dǎo)學生對各種方案進行比較，從中找出最佳的方案，從而培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。

（五）合理安排畢業(yè)設(shè)計進程，加強畢業(yè)設(shè)計的過程檢查

根據(jù)每個學生畢業(yè)設(shè)計題目的特點，指導(dǎo)學生制定畢業(yè)設(shè)計的方案和進度計劃每周定時、定點檢查執(zhí)行情況，實事求是地做出檢查記錄，填寫檢查意見并簽字。在方案設(shè)計確定以后，定時到畢業(yè)設(shè)計室進行指導(dǎo)，隨時答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，避免返工。設(shè)計過程中進行檢查，主要檢查設(shè)計進度和質(zhì)量，通過強化中間階段的過程控制來規(guī)范整個畢業(yè)設(shè)計的工作以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（六）建立學生考勤制度，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

要求學生對自己的設(shè)計首先進行自審，然后小組同學之間互校，最后由指導(dǎo)教師審定。只有經(jīng)過三審并按審查意見修改以后的設(shè)計文件才算最后的畢業(yè)設(shè)計成果。每次指導(dǎo)后填寫指導(dǎo)日記，記錄指導(dǎo)情況，包括學生提問情況、出勤情況、主要問題分析、指導(dǎo)內(nèi)容等，為學生的成績評定提供必要的依據(jù)。同時要求學生每天填寫畢業(yè)設(shè)計活動記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過程管理，加強了對畢業(yè)設(shè)計的過程控制和監(jiān)督。明確畢業(yè)設(shè)計完成的進度和時間安排并加以落實，做到每一位學生有章可詢、責任明確，整個設(shè)計過程任務(wù)清晰、環(huán)環(huán)相扣、依次進行，確保畢業(yè)設(shè)計工作的規(guī)范和有序。

三、畢業(yè)設(shè)計改革效果

每年經(jīng)過精心準備和認真指導(dǎo)，學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量完成都非常好，縮短了學生就業(yè)的適應(yīng)期，同時擴大了畢業(yè)設(shè)計的選題范圍，達到了學校、企業(yè)和學生都滿意的效果。在每年指導(dǎo)的學生畢業(yè)設(shè)計中，都有學生獲得優(yōu)秀成績。具體改革的教學效果如下：

（一）提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量

一人一題，真題真做，使學生從事畢業(yè)設(shè)計的責任心大大增強。學生從事畢業(yè)設(shè)計期間，能夠親身體驗到科研工作直接應(yīng)用效果，能夠強烈地體會到企業(yè)的科技需求。因而有關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作非常認真，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量明顯提高。一些學生畢業(yè)設(shè)計能被應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實踐和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。

（二）縮短了學生就業(yè)的適應(yīng)期

由于畢業(yè)設(shè)計題目多數(shù)來源于企業(yè)生產(chǎn)，學生在畢業(yè)設(shè)計中，得到了難得的工程實踐以及了解、熟悉和適應(yīng)企業(yè)的機會，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應(yīng)期大大縮短。

（三）提升了學生綜合能力

在畢業(yè)設(shè)計全過程的訓練中，提升學生的應(yīng)用知識能力、溝通協(xié)作能力、團隊合作精神、工作責任感和職業(yè)操守，以及把握社會需求的能力和適應(yīng)職業(yè)需要的能力，盡快縮短與用人單位實際需求之間存在的差距。

（四）豐富了平時課堂講解的知識

通過指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計，增加了實踐知識，在實踐經(jīng)歷中為教學提供新穎、鮮活的第一手案例素材，在教學中及時補充企業(yè)生產(chǎn)或?qū)嵺`設(shè)計等的新科技、新工藝，豐富了實踐案例，使得課堂更加生動，知識傳授更加有效，教學質(zhì)量和學生們的學習積極性都得到了提高。

機械設(shè)計與制造畢業(yè)論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計 人文優(yōu)勢 工科特色 過程控制

畢業(yè)設(shè)計是人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié),也是各專業(yè)本科教學中的最后一個環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)設(shè)計是對本科教學的綜合考量,是對學生對學習專業(yè)理論知識理解、掌握程度的檢驗,也是對培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識來分析解決實際問題的能力,掌握應(yīng)用科學研究方法,提高學生綜合素質(zhì),加快學生向社會應(yīng)用人才的轉(zhuǎn)型的必要條件[1]。

作為文理見長的浙江師范大學自2004年開設(shè)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)以來已有兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計。既要發(fā)揮文理優(yōu)勢,同時適應(yīng)工科和社會對用人的需求,本文通過浙江師大機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計進行分析和總結(jié)。

1 當前畢業(yè)設(shè)計工作存在的問題

當前許多學校和學生對畢業(yè)設(shè)計要求不高,經(jīng)調(diào)查主要存在著以下問題:

(1)產(chǎn)品不多、質(zhì)量不高

一方面,由于畢業(yè)設(shè)計都安排在第八學期,而這學期學生一般忙于找工作,對畢業(yè)設(shè)計窮于應(yīng)付。第二畢業(yè)設(shè)計學校一般只作為一門課程解釋,沒提供經(jīng)費支出,許多學生因經(jīng)濟原因,只能放棄產(chǎn)品制作。第三學生平時學習基礎(chǔ)不實,自擴大招生規(guī)模以后,學生總體素質(zhì)普遍下降,學習主動性普遍不強,平時的學習如制圖等課程不夠扎實,設(shè)圖制圖、創(chuàng)新等能力不強。

(2)把關(guān)不嚴

新建專業(yè)師資力量嚴重不足,有的老師還是首次的指導(dǎo),對畢業(yè)設(shè)計要求本身了解不夠,經(jīng)驗不足,還有的老師對畢業(yè)設(shè)計規(guī)程研究不夠,對學生要求不嚴,使畢業(yè)設(shè)計總質(zhì)量下降。

(3)學生認識不足

許多學生認為畢業(yè)設(shè)計只是一種形式,對畢業(yè)設(shè)計的認識不高,因此平時不認真,時間把握不好,設(shè)計進度緩慢,快到答辯時才臨時抱佛腳,應(yīng)付了事[2]。

(4)學生不能深入單位企業(yè),由于種種因素的影響,多數(shù)學生不能深入到企業(yè)基層,做不到較深入的調(diào)查研究,對當前企業(yè)需求或需要解決的問題不了解。因此做畢業(yè)設(shè)計時不能做到與時俱進。

2 解決畢業(yè)設(shè)計存在問題的主要對策

畢業(yè)設(shè)計是完成培養(yǎng)目標的重要手段,畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)劣必將影響培養(yǎng)質(zhì)量,必將影響學生能否順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求,因此,新專業(yè)建設(shè)過程中,必須建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理體系,切實解決存在的問題,高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

2.1 規(guī)范管理,嚴格制度

以專業(yè)為單位,成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組負責制訂該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計規(guī)程和實施意見,負責制訂工作計劃,組織命題、選題、開題、落實指導(dǎo)教師、檢查督促、組織答辯、評定成績以及質(zhì)量分析和評價。詳細提出規(guī)定、要求和備階段進度表。提倡在畢業(yè)設(shè)計(論文)中,應(yīng)用計算機進行計算、繪圖,具體對學生圖紙的數(shù)量和質(zhì)量有明確的規(guī)定。

2.2 畢業(yè)設(shè)計過程中,切實把所握各環(huán)節(jié)

2.2.1 把好選題、審題關(guān)。畢業(yè)設(shè)計題目視專業(yè)性質(zhì)而定,教師出題提倡選擇實際題目,可以是機械設(shè)計類題目,也可以是理論分析、實驗研究和設(shè)備調(diào)試等題目,更提倡結(jié)合教師自己的課題或企業(yè)的革新項目,或者是課題中的某個部分,對工科專業(yè)提倡制作產(chǎn)品。但題目份量要適當,畢竟要考慮當前學生現(xiàn)有實際,難易程度要適中。過程要完整,要根據(jù)教學計劃內(nèi)安排的結(jié)業(yè)時間使學生能按期完成任務(wù)。對教師的題目,由領(lǐng)導(dǎo)小組組織審核。學生在完成過程中確實有困難或不切實際的題目可以換題,但必須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組批準。

2.2.2 把好開題關(guān)。建立統(tǒng)一開題制度,要求指導(dǎo)教師在學生選題后下達任務(wù)書,包含本題目的目的、要求,包括參考資料、學生搜集資料方法、研究方法以及正確使用儀器設(shè)備的方法。學生按指導(dǎo)教師的任務(wù)書寫出開題報告,由領(lǐng)導(dǎo)小組確定開題報告的時間地點及分組情況,統(tǒng)一組織開題。開題報告明確研究計劃,說明本題目的研究基礎(chǔ)、可行性、發(fā)展前景以及可能存在的問題和困難[3]。

2.2.3 把好過程關(guān)。能否高質(zhì)量按進度完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù),關(guān)鍵還在過程。整個過程中,必須做到思想認識到位、調(diào)研到位、教師指導(dǎo)到位、檢查到位。在可能的情況下實行集中管理、集中檢查、集中設(shè)計、集中指導(dǎo)。以便隨時了解學生設(shè)計的情況,掌握動態(tài)。

2.2.4 把好中期檢查關(guān)。中期檢查的任務(wù)主要有:任務(wù)書、學生畢業(yè)設(shè)計工作進展、文獻綜述、外文翻譯、開題報告等內(nèi)容,同時了解完成情況,學生在畢業(yè)設(shè)計期間的學習紀律、指導(dǎo)教師的到位情況、畢業(yè)設(shè)計工作的安排落實及組織管理等。中期檢查也要實行學生自查、指導(dǎo)教師檢查、專業(yè)負責人檢查和領(lǐng)導(dǎo)小組檢查相結(jié)合。檢查后要寫出書面報告,并提出下一步改進方案。

2.2.5 把好審查和答辯關(guān)。畢業(yè)設(shè)計審查首選由指導(dǎo)教師把關(guān),對學生的成果作出科學客觀的評價,寫出書面意見,并明確提出能否參加答辯的意見。指導(dǎo)教師的檢查還包括對論文的格式的審查,保證論文的格式符合《規(guī)程》的要求。指導(dǎo)教師審查通過后報專家組審查,專業(yè)組對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容質(zhì)量進行把關(guān),包括文字、格式、產(chǎn)品、成果,力求做到文字嚴謹、格式規(guī)范、產(chǎn)品合格、成果創(chuàng)新。專業(yè)審查后提出意見,寫出評語。

2.2.6 把好材料關(guān)。畢業(yè)設(shè)計材料是學生的成果的體現(xiàn),也是對畢業(yè)設(shè)計進行檢查的依據(jù),因此,要認真收集并規(guī)范管理?？傮w材料主要包括畢業(yè)設(shè)計工作日程安排表、領(lǐng)導(dǎo)小組名單、答辯委員會名單、開題報告安排、過程檢查材料、答辯安排及相關(guān)材料、成績匯總表、情況分析表、工作總結(jié)等。個體材料主要包括封面、目錄、正文、產(chǎn)品清單(含圖紙、圖片)、任務(wù)書、文獻綜述、開題報告、外文翻譯、指導(dǎo)記錄、中期檢查表、答辯資格審查表、答辯記錄、論文評審表等。

3 充分發(fā)揮人文優(yōu)勢

師范類學校經(jīng)多年的積累,形成了具有教師教育理念的文化形態(tài),主要表現(xiàn)于人文關(guān)懷和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。在畢業(yè)設(shè)計過程中發(fā)揮人文優(yōu)勢就體現(xiàn)于對指導(dǎo)教師的要求和對學生的要求上。

3.1 對教師的要求

3.1.1 各專業(yè)要選派學術(shù)水平較高、教學經(jīng)驗較豐富的教授、副教授、講師擔任畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師,助教一般不能獨立擔任指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作。盡可能讓老師具備在企業(yè)工作、在企業(yè)擔任顧問,或與企業(yè)合作開展研發(fā)工作的經(jīng)歷,并在工程合作研發(fā)等工作中被證明具有較強的實踐能力擔任導(dǎo)師[4]。一般一個教師指導(dǎo)3-5名學生。

3.1.2 指導(dǎo)教師對所指導(dǎo)的學生,要做到教書育人,全面負責。要在學生進行畢業(yè)設(shè)計前,把有關(guān)參考資料、設(shè)計任務(wù)書發(fā)給學生。在畢業(yè)設(shè)計過程中,要經(jīng)常檢查學生課題進行情況,認真指導(dǎo)、嚴格要求,發(fā)現(xiàn)問題,要啟發(fā)引導(dǎo)學生自己解決。為檢查學生設(shè)計狀況,教師在每個階段均應(yīng)對學生進行指導(dǎo),有條件的還可采用“中期予答辯”等方式。

3.1.3 教師要做好答辯前的設(shè)計評閱工作,并督促學生做好答辯前的一切準備工作。

3.1.4 以專業(yè)為單位成立畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯委員會,委員會由5～9人組成(個別專業(yè)學生人數(shù)較多,可設(shè)11人),設(shè)正、副主任各一名,委員會成員均應(yīng)由教學經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗較豐富的講師以上的教師擔任,也可以聘請有豐富經(jīng)驗的具有工程師以上工程技術(shù)人員參加。

3.1.5 成績評定標準及辦法。評定成績依據(jù)《畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定標準》進行。答辯委員會依據(jù)每個學生設(shè)計(論文)說明書、圖紙、指導(dǎo)教師和評閱人意見及答辯小組意見,綜合考慮,評定出成績。評定成績應(yīng)做到實事求是,堅持標準、嚴格要求。一般情況各專業(yè)成績的優(yōu)良率不得超出50%(優(yōu)≤20%;良≤30)(特殊情況經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組同意后可放寬到60%),及格和不及格的學生在10%～15%。

3.1.6 畢業(yè)設(shè)計(論文)成績由答辯委員會統(tǒng)一向?qū)W生公布,在公布前,任何人都不得向?qū)W生泄露成績評定情況,成績公布之前,應(yīng)經(jīng)小組組長審批。成績公布后,不再作任何變動。

3.1.7 答辯時應(yīng)做好記錄,答辯結(jié)束后將記錄本交教學管理部門存放2～3年,以便備查。

3.2 對學生要求

3.2.1 虛心向指導(dǎo)教師、工程技術(shù)人員和工人師傅學習,認真查閱國內(nèi)外先進科技文化資料,刻苦鉆研,奮發(fā)學習,提倡在完成基本訓練的要求下,有所突破,有所創(chuàng)新。

3.2.2 要在教師指導(dǎo)下,按每個階段的內(nèi)容和進度要求獨立完成畢業(yè)設(shè)計,不弄虛作假。

3.2.3 畢業(yè)論文和設(shè)計說明書,要書寫整齊、文字通順、語言簡練、條理清晰、圖表精確、計量單位規(guī)范統(tǒng)一,原理、概念準確。

3.3 發(fā)揮團隊作用,提高畢業(yè)設(shè)計成果

征題時可考慮題目整體性,借鑒師范傳統(tǒng)人文觀念,強化協(xié)作意識。開題時允許多位同學選具創(chuàng)新意義同一題目進行研究,也可以讓多位選同一項目不同部分進行研究,通過分工合作形式完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù),這樣有助于培養(yǎng)團隊精神和團隊意識,有助于發(fā)揮集體智慧,對培養(yǎng)人才更有意義。

3.4 延長畢業(yè)設(shè)計時間。

在執(zhí)行新專業(yè)指導(dǎo)性教學計劃時,要充分考慮當前就業(yè)的實際情況,將畢業(yè)設(shè)計提前到第七學期開始,提前做好畢業(yè)設(shè)計的征題、選題等基礎(chǔ)工作,指導(dǎo)教師及早制訂好指導(dǎo)計劃和任務(wù)書,指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計的思路方法。指導(dǎo)學生如何搜集資料,指導(dǎo)學生進企業(yè)如何設(shè)計調(diào)研思路和切入口。

4 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計工作要保證質(zhì)量關(guān)鍵在教師,根本在學生。因此,要求教師從選題、指導(dǎo)、評分要充分認真把關(guān),嚴格檢查學生的各個環(huán)節(jié)完成情況,要把畢業(yè)設(shè)計工作與教師的切身得益掛鉤,以引起教師對此項工作的足夠重視。對學生而言,既要加強教育和管理,充分認識畢業(yè)設(shè)計的重要意義,更要妥善解決社會需求、就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計工作的矛盾,確保高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

參考文獻

[1] 王紹蘭.加強規(guī)范化管理,提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量.石油教育.2005(1).82.

[2] 王寶泉,武福全等.高等工科院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障與評估體系的研究與探索[j].西安建筑科技大學學報.2002.9(3).39-40.

機械設(shè)計與制造畢業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實踐；教學模式；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0029-03

實踐教學是提升當代大學生的創(chuàng)新與工程應(yīng)用能力的有效手段，是培養(yǎng)社會需求的創(chuàng)新型人才的必要途徑。南京林業(yè)大學面向農(nóng)林類裝備的機械類專業(yè)的實踐教學項目由于實驗室空間局限，實驗內(nèi)容分散等原因?qū)е聦W生的動手實踐與可操作性也受到限制，不能實現(xiàn)培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的目標。2008年以來，機械類專業(yè)修訂了大學生培養(yǎng)方案，其中強化了實踐課程的教學地位，加大了實踐教學比重，同時構(gòu)建了“五層次實踐、四能力培養(yǎng)”的實踐創(chuàng)新體系，體現(xiàn)了實踐教學的創(chuàng)新性、先進性和工程性。

一、“五層次實踐、四能力培養(yǎng)”實踐創(chuàng)新體系

“五層次實踐、四能力培養(yǎng)”實踐創(chuàng)新體系是南京林業(yè)大學在機械類專業(yè)建設(shè)過程中根據(jù)多年實踐教學經(jīng)驗總結(jié)提出來的。該體系是以培養(yǎng)我國面向農(nóng)林裝備行業(yè)的具有前瞻性思想和創(chuàng)新能力的機械類人才為目標，通過實驗室資源整合建設(shè)、實習基地創(chuàng)新建設(shè)、電工電子等為基礎(chǔ)，以機械設(shè)計、機械制造為特色、以實驗教學與實踐訓練相結(jié)合的大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的完善實踐教學體系。

1.創(chuàng)新實踐教學體系構(gòu)建的原則。依據(jù)機械類專業(yè)的培養(yǎng)目標，“五層次實踐、四能力培養(yǎng)”創(chuàng)新實踐教學體系的構(gòu)建主要遵循以下幾個基本原則：（1）目標明確，本專業(yè)提出培養(yǎng)具有先進制造專業(yè)技術(shù)、農(nóng)林機械設(shè)計專業(yè)背景的，掌握農(nóng)林機械現(xiàn)代設(shè)計方法、機械結(jié)構(gòu)設(shè)計和制造技術(shù)和農(nóng)林生產(chǎn)過程控制的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才作為本專業(yè)大學生實踐能力培養(yǎng)的具體目標，并將其作為構(gòu)建創(chuàng)新實踐教學體系的目標。（2）系統(tǒng)完整，從創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求出發(fā)，按照各實踐教學環(huán)節(jié)的地位，運用系統(tǒng)科學的方法構(gòu)建包括實驗環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)的完整創(chuàng)新實踐教學體系，使體系內(nèi)的各個環(huán)節(jié)相互銜接和協(xié)調(diào)統(tǒng)一，貫穿于大學教育全過程。（3）層次分明，不僅要規(guī)范各個實踐教學環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容、形式和相應(yīng)的考核標準與要求，同時要注重大學培養(yǎng)計劃中的實踐教學的多層次的特點，應(yīng)分階段、分層次逐步深化。（4）體現(xiàn)創(chuàng)新，從教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學方法、教學模式等具體實踐教學著手，采取多種形式引領(lǐng)學生開展實踐創(chuàng)新活動。

2.創(chuàng)新實踐教學體系的建立。圍繞“四個創(chuàng)新能力”（分析問題和解決問題的能力、機械創(chuàng)新設(shè)計能力、計算機輔助設(shè)計能力、機電一體化設(shè)計能力）的培養(yǎng)目標，建立了“基本性實踐”、“設(shè)計性實踐”、“綜合性實踐”、“展示性實踐”和“創(chuàng)造性實踐”五類不同層次的實踐體系（如圖1）。優(yōu)化實踐內(nèi)容，應(yīng)用啟發(fā)討論、科研實踐、專家講座、企業(yè)聯(lián)合、第二課堂等多種實踐教學方式，促進學習方式由接受性學習向探究性學習轉(zhuǎn)變。

（1）在機械類專業(yè)的四年本科教學中，保證實踐教學不斷深入。通過五個實踐教學體系逐步培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。其中基礎(chǔ)性實踐體現(xiàn)物理、電學、力學、圖學等基礎(chǔ)性課程的訓練，著重通過學生動手建立創(chuàng)新意識；設(shè)計性實踐涉及機械原理、機械設(shè)計內(nèi)容，通過課程設(shè)計環(huán)節(jié)使學生掌握機械設(shè)計的完整過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維；綜合性實踐包含專業(yè)課程內(nèi)容環(huán)節(jié)，通過綜合性實驗、設(shè)計性實驗和專業(yè)課程創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新和團隊協(xié)作能力；展示性實踐是通過金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習的方式給學生提供與社會交流的創(chuàng)新平臺，將學校內(nèi)容與實際應(yīng)用結(jié)合，拓展學生的創(chuàng)新目標；創(chuàng)造性實踐與學生畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新大賽結(jié)合，鼓勵學生充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，施展創(chuàng)新能力。由此可見，四年的創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容逐漸突顯了學生在教學中的主導(dǎo)地位。（2）通過認真研究《理論力學》、《材料力學》、《機械原理》等基礎(chǔ)性課程，《機械制圖》、《PRO/E》等制圖課程，《機械設(shè)計》、《機械現(xiàn)代設(shè)計方法》等設(shè)計類課程和《機電一體化》、《過程裝備》、《林業(yè)機械》、《流體機械》等特色專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過優(yōu)化原有的實驗教學內(nèi)容和方法、優(yōu)化實驗室的資源配置、打造專業(yè)開放性實驗室平臺等方式支撐五層次創(chuàng)新實踐教學體系建設(shè)，為學生能隨時開展實驗研究和探索性實驗提供良好的條件。譬如，減少演示性實驗，開發(fā)綜合性實驗，設(shè)計性實驗；完善實驗室的配套設(shè)施建設(shè)，建立強化有序、安全和高效的實驗室管理機制，整合原有實驗室資源，建立了9個基礎(chǔ)實驗室和5個功能性實驗室；同時，提高實驗室實驗員和管理人員的專業(yè)素質(zhì)，使他們更好地服務(wù)于學生實踐能力的培養(yǎng)。（3）如圖2所示，構(gòu)建“三環(huán)節(jié)、四結(jié)合”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，融入到五層次創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系當中。其中“三環(huán)節(jié)”是將機械原理、機械設(shè)計等課程設(shè)計；金工實習、認識實習和生產(chǎn)實習等實踐教學；畢業(yè)設(shè)計三個實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成一個整體，完成一個機械產(chǎn)品的認識、設(shè)計開發(fā)和產(chǎn)品制作的全過程，整個過程涉及調(diào)研、方案確定、結(jié)構(gòu)設(shè)計、強度計算、優(yōu)化設(shè)計、PRO/E軟件三維實體設(shè)計、運動仿真實驗、零件的有限元分析、工程圖紙的繪制、工藝分析、加工制作等環(huán)節(jié)、充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識；四結(jié)合是指：與科研相結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與大學生課外科技創(chuàng)新活動結(jié)合、與機械設(shè)計創(chuàng)新大賽結(jié)合。對作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學生，在延用傳統(tǒng)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強計算機繪圖能力和動手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的興趣和潛能，提高工程實踐能力。

二、創(chuàng)新實踐教學模式的支撐

1.試驗教學環(huán)節(jié)。通過實驗教學改革，推進了本專業(yè)實驗教學內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的創(chuàng)新。增加開放型實驗室的資金投入，完善了開放型實驗室的管理機制。鼓勵實驗教師開發(fā)實驗儀器設(shè)備功能，鼓勵研究生參加指導(dǎo)，并制定實驗室開放條例及開放細則，從制度上落實實驗室開放，在開放范圍、開放時間、開放對象等方面做出明確規(guī)定，支持優(yōu)秀學生進行的創(chuàng)新性試驗，促進學生自主創(chuàng)新興趣，加強能力培養(yǎng)。

2.實踐性教學環(huán)節(jié)。加強與企業(yè)的合作和實習基地建設(shè)，營造工程環(huán)境，強化工程實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。有效利用“工程培訓中心”，穩(wěn)定的20個校外實習基地，帶領(lǐng)和指導(dǎo)學生提前進入真槍實彈的科研工程項目實踐活動。優(yōu)勢互補使人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求形成良性互動，獲得校企雙贏，提高了學生的工程實踐能力。

3.科研帶動學生創(chuàng)新實踐。以實習基地和教師科研項目為依托，創(chuàng)造條件讓高年級學生參與科學研究項目，加強創(chuàng)新性實踐教學環(huán)節(jié)。積極組織參加各種大學生科技創(chuàng)新競賽活動，并選派高水平教師做好指導(dǎo)工作，重點資助在全國具有較大影響和參與面廣泛的大學生科技創(chuàng)新競賽活動（如全國基礎(chǔ)力學實驗競賽、全國機械創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、省大學生工程訓練綜合能力競賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、江蘇省大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃等等），將課程體系、學分機制與大學生競賽活動結(jié)合起來，激發(fā)學生的興趣和潛能，著力培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神，提升學生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新實踐教學模式應(yīng)用成果

經(jīng)過近5年的創(chuàng)新實踐教學模式的應(yīng)用，學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力大大提高。近5年本專業(yè)學生參加省級以上各類創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新訓練大賽近20項，獲得各種獎項的學生數(shù)超過300多名，500多名學生通過參與創(chuàng)新、競賽和科研活動受益。6名學生的畢業(yè)設(shè)計被評為省級優(yōu)秀畢業(yè)論文，2個團隊畢業(yè)設(shè)計被評為省級團隊優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。本專業(yè)應(yīng)屆生升學率逐年上升，從最初的8.3%上升到最高時達18.9%，平均在15.2%。而且有部分學生考取到985、211等重點高校深造。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率始終保持高位，從最初的97.5%上升并始終保持在100%。并且從最初的學生到處參加招聘會，到用人單位尤其是農(nóng)林裝備行業(yè)的單位主動上門招收特色專業(yè)人才。

目前南京林業(yè)大學機械類專業(yè)的創(chuàng)新實踐教學模式已經(jīng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中得到應(yīng)用。提出的“五層次實踐、四能力培養(yǎng)”的創(chuàng)新實踐教學模式體現(xiàn)在實際的教學、實踐、創(chuàng)新、就業(yè)等各個環(huán)節(jié)之中，具有顯著的目標性、完整性、先進性和創(chuàng)新性，有借鑒和推廣意義。今后與時俱進地對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式不斷更新和完善，使得面向林業(yè)裝備行業(yè)的機械類特色人才富有時代性和創(chuàng)新性。

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機械設(shè)計與制造畢業(yè)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：機械專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；理工科大學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0083-03

一、前言

步入21世紀以后，伴隨著國內(nèi)科學技術(shù)與經(jīng)濟水平的高速發(fā)展，高等教育正以極快的速度擴散開來，大學畢業(yè)生人數(shù)每年呈爆發(fā)式的增長，據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2014年大學畢業(yè)生人數(shù)更是達到了驚人的727萬。這么龐大的數(shù)字隨之也帶來了快速下滑的就業(yè)率問題。顯然，社會對高校培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)水準提出了更高的要求。本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低與否無疑是評判一個高等院校教學質(zhì)量與培養(yǎng)人才水準的最好體現(xiàn)，此教學環(huán)節(jié)是四年本科教育中不可或缺的一個重要步驟。對于一個在校生來說，其取決于學生是否能在他們四年的學習生涯中劃上一個完美的句號。畢業(yè)設(shè)計可近似看作為架構(gòu)在學校與社會之間的一座橋梁，在校大學生更應(yīng)該學會如何將自己四年間所學所聞更好地傾注到畢業(yè)設(shè)計完成的過程中去，其不僅體現(xiàn)著學生對基礎(chǔ)理論知識的熟練程度還折射出學生是否能夠靈活運用自己所學到的知識。

如將畢業(yè)設(shè)計（論文）劃分為兩大類可拆分為理工科類畢業(yè)設(shè)計與文科類畢業(yè)論文，不同于文科類畢業(yè)論文的是理工科類畢業(yè)設(shè)計對學生提出了更為苛刻的要求，其不僅需要學生掌握書本上的理論知識，而且也需豐富熟練的實踐技能而實現(xiàn)兩者的互補。就理工類別里面最為典型的機械工程學科來說，其畢業(yè)設(shè)計需要學生具有頗為豐富的實踐操作經(jīng)驗（如較為典型的鉗工操作技能、數(shù)控機床操作技能、制圖技能等）與扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)（如工程力學、機械設(shè)計、機械原理、機械制造工藝學等）并將兩者有效的結(jié)合在一起，即其中任何一方都不能孤立存在。但縱觀理工科高等院校機械專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計課程的完成質(zhì)量，多數(shù)不盡人意，非但沒有起到當初設(shè)定的學生對所學知識的鞏固與能力提高的作用，且浪費了大量的資源、時間與精力，多多少少存在各種問題。如從源頭挖掘問題的所在無非是學生自身的問題與學校課程設(shè)置的問題。

二、機械專業(yè)類本科畢業(yè)設(shè)計工作存在問題

由于近年來高校的大量擴招，高校對于學生的培養(yǎng)質(zhì)量日漸低下，畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量亦是如此。由于種種原因，學生完成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與教師完成畢業(yè)設(shè)計教學任務(wù)的質(zhì)量之間的矛盾激化嚴重，隨著時代跨越式的發(fā)展，此情況已越演越烈。陳舊的畢業(yè)設(shè)計課程設(shè)置模式已遠跟不上時展的步伐?？偨Y(jié)起來可歸結(jié)為，一方面，學生無法花費大量的精力與時間完成自己的畢業(yè)設(shè)計。另一方面，部分青年教師由于教學經(jīng)驗不足等原因?qū)W生的畢業(yè)設(shè)計不夠重視。將其用流程圖表示如圖1所示并進行細分如下。

（一）從學生層面看待問題

1.就業(yè)形勢。由于畢業(yè)設(shè)計課程被多數(shù)高校置于大四這個時間段，而學生此時心里考慮的是如何找到一份稱心如意的工作或考取碩士研究生。尤其是機械專業(yè)，就業(yè)形勢尤為嚴峻，在沉重的壓力下，在校大學生無法將心思完全放在如何完成自己的畢業(yè)設(shè)計上以完成自己的最后學業(yè)任務(wù)，加之有些高校無法把握住學生的心態(tài)以作出正確的心理指導(dǎo)。

2.對“畢業(yè)設(shè)計”重要性認識淺顯。由于有些高校機械專業(yè)類本科生一年級至三年級課程計劃中，沒有類似于“畢業(yè)設(shè)計”的課程諸如課程設(shè)計、在工廠實際操作等學習安排，導(dǎo)致學生對于其認識極為匱乏，認為畢業(yè)設(shè)計類似于一些基礎(chǔ)課程，臨考試前加班加點復(fù)習一些考試范圍就可以輕松過關(guān)，從而導(dǎo)致多數(shù)學生前期準備工作不夠充分，加之部分高校對于最后畢業(yè)設(shè)計答辯管理過于寬松，使得學生運用獨立科研能力與扎實實踐能力完成畢業(yè)設(shè)計并取得較好成果的前期憧憬提前流產(chǎn)。

3.無法靈活運用學校文獻資源。一個良性的畢業(yè)設(shè)計完成過程離不開大量的文獻檢索，在機械領(lǐng)域尤為如此，如一些工程應(yīng)用實例、經(jīng)驗公式、典型設(shè)計案例等對畢業(yè)設(shè)計幫助極大。但經(jīng)調(diào)查，學生在此重要環(huán)節(jié)存在嚴重脫節(jié)狀況。即便能夠使用紙質(zhì)圖書資源，也是一些過于陳舊的國家標準與工程應(yīng)用數(shù)據(jù)，以致最后設(shè)計出來的機械零部件根本無法應(yīng)用于實際。

4.無法靈活運用計算機軟件 在機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的完成過程中，一些計算機軟件如繪圖軟件、分析軟件、仿真軟件（UG、Pro/E、Solidworks、Catia、VERICUT、ANSYS等）等都起到非常重要的輔助功能。但因為學生前期對這些軟件重視程度不夠，導(dǎo)致后期完成畢業(yè)設(shè)計過程中的工作量非常龐大，繼而出現(xiàn)學生心理上的“心有余而力不足”情形。

（二）從高校層面看待問題

1.高校畢業(yè)設(shè)計課程設(shè)置問題。包括畢業(yè)設(shè)計安排時間、畢業(yè)設(shè)計前期安排工作與選題工作等在內(nèi)的所有環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出其課程設(shè)置模式的合理性。不少高校將畢業(yè)時間安排在大四這個學生提前找工作的時間段并不是非常合理，此安排方式對學生完成畢業(yè)設(shè)計時干擾性極大。部分高校畢業(yè)設(shè)計前期安排并不到位，致使學生對在什么時間段完成什么事情渾然不知。關(guān)于選題工作，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計題目過于陳舊，同樣的題目每年重復(fù)使用，畢業(yè)設(shè)計題庫不能及時得到更新，遠跟不上工廠應(yīng)用的前沿技術(shù)。學生在選題的過程中往往不能掌握選課題的主動權(quán)，大多是各個學院隨機將指導(dǎo)教師分配給學生并由教師來分配畢業(yè)設(shè)計題目，此類型選題方式一定程度上使學生的興趣愛好與所選畢業(yè)設(shè)計題目得不到充分匹配，自然無法有效調(diào)動學生完成畢業(yè)設(shè)計的積極性。

2.高校教師問題?，F(xiàn)多數(shù)高校負責指導(dǎo)學生的教師為年青教師，由于教學經(jīng)驗得不到長年的積淀，并缺少一個與教學時間長且經(jīng)驗豐富的教師進行交流經(jīng)驗的機會或沒有經(jīng)過專業(yè)的教學培訓，多數(shù)教師的教學經(jīng)驗只能是紙上談兵。因此，在指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計時，時常出現(xiàn)學生某個時間段內(nèi)應(yīng)該完成的任務(wù)長時間得不到跟進，答辯過程不能保質(zhì)保量，最終只能流于形式。如此每屆學生反復(fù)這樣的過程，畢業(yè)設(shè)計進況與答辯結(jié)果不能及時得到學?？偨Y(jié)與改進，久而久之，自然導(dǎo)致高校培養(yǎng)的學生質(zhì)量每況日下。

3.畢業(yè)設(shè)計實踐內(nèi)容安排。機械專業(yè)本科生步入社會更多的是需要其擁有能夠解決生產(chǎn)實踐中實際問題的能力，學生更應(yīng)該有熟練的實際操作能力以減少公司培訓的成本。但部分高校為了節(jié)約資金、提高學生的畢業(yè)率等目的，學校里面的實驗儀器長時間得不到更換，加上教學管理上的脫節(jié)與陳舊實驗儀器的不能使用，導(dǎo)致基礎(chǔ)年級安排的實踐課程變?yōu)槔碚摻虒W課程。而畢業(yè)設(shè)計課程規(guī)劃里面多半沒有實踐操作或者做出實物的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的缺失必定會造成學生畢業(yè)時的實踐操作能力不足而低于公司引進人才的標準。

三、改進措施的提出

（一）學生層面改進措施

1.心理輔導(dǎo)并及早介入畢業(yè)設(shè)計課程。針對學生在大四階段所出現(xiàn)的這種心理問題學院輔導(dǎo)員應(yīng)及時作出心理輔導(dǎo)等相關(guān)措施為學生提供正確導(dǎo)向，在畢業(yè)設(shè)計課程規(guī)劃時間層面可以將畢業(yè)設(shè)計時間段其提前至3年級第2學期，及早的介入畢業(yè)設(shè)計對學生的幫助較大，可有效緩解四年級學生心理上的壓力，對于機械專業(yè)學生更是如此。

2.加深學生對畢業(yè)設(shè)計的認識。高校開設(shè)的課程中，基礎(chǔ)年級的課程安排應(yīng)開設(shè)2至3門類似于課程設(shè)計性質(zhì)的課程，使學生提前接觸此性質(zhì)的課程。再者，高年級學生進行答辯時，可以讓低年級學生在現(xiàn)場感受畢業(yè)答辯這種氛圍以使學生對畢業(yè)設(shè)計課程有一個更為清晰的認識。

3.提高學生文獻檢索技能。基礎(chǔ)年級的課程設(shè)置中須有1至2門文獻檢索課程，課程設(shè)置的場所可以是圖書館，教師可以將檢索電子圖書及文獻的不同方法教給學生，這樣有利于學生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中快速查找并利用資源。查找紙質(zhì)圖書也是一樣，查找一些最新文獻資料有利于拓展學生的思路，激發(fā)其創(chuàng)新性。

4.提高學生的軟件操作技能。對于工科類機械專業(yè)學生來說，一些基本的繪圖軟件、三維仿真軟件、分析軟件操作技能尤為重要。其可以快速高效的幫助學生解決一些簡單繁瑣的問題以節(jié)省大量的計算與分析時間。因此，學校必須開設(shè)此類課程并加以重視，基礎(chǔ)軟件操作能力可以形成厚積薄發(fā)的作用。

（二）高校層面改進措施

1.及時更新題庫并合理分配任務(wù)。高校的畢業(yè)設(shè)計題庫須及時更新，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計題目跟不上企業(yè)實際應(yīng)用實例，有些題目嚴重時五六屆學生都在使用，導(dǎo)致有些學生直接就能從網(wǎng)上找到資源并原封不動地下載，即使是這樣，學生也可以輕松通過畢業(yè)答辯。如畢業(yè)設(shè)計題目任務(wù)量過于龐大，導(dǎo)致學生不能較好的完成任務(wù)，如任務(wù)量過小，學生輕松就能完成而達不到畢業(yè)設(shè)計初始的目的。因此須合理分配畢業(yè)設(shè)計題目，如任務(wù)量大，合理分解設(shè)計內(nèi)容并規(guī)定好各個學生所做內(nèi)容不相重復(fù)，這樣可以更好地鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。

2.實踐經(jīng)驗教師之間交流。以學院為單位組織有實踐經(jīng)驗的教師與年青教師之間互相交流，將好的教學案例與想法提出來與大家分享并交流以促進教學質(zhì)量的提高。

3.加大投資成本及時更換實驗儀器。一個實驗儀器俱全且完好的實驗場所更有利于教師將實踐技能教給學生，能夠有效提高學生的實踐技能。若單純依靠以上方法還遠遠不夠，學生是否能夠接觸到公司里面前沿的技術(shù)難題可以通過校企合作這一途徑達成，而且此方法能夠有效提高學校的整體教學質(zhì)量。

三、典型教學案例的提出及實際效果

筆者應(yīng)用的典型案例為“自動物料搬運系統(tǒng)”，該畢業(yè)設(shè)計題目較為新穎，自動化程度較高，系統(tǒng)柔性大，覆蓋領(lǐng)域廣如電子、汽車制造、家用電器制造等領(lǐng)域，該集成化系統(tǒng)從很大程度上減少了工廠的加工成本并且提高加工效率。學生能夠查閱到的相關(guān)文獻資料較少，此課題的開展可以很好的激發(fā)學生創(chuàng)新思維。該系統(tǒng)主要由機械模塊與控制系統(tǒng)模塊組成，將其進一步細分如圖2所示。

該畢業(yè)題目的設(shè)計主要引導(dǎo)學生從系統(tǒng)角度考慮自動化物料搬運系統(tǒng)的設(shè)計，設(shè)計每個部件或零件時，學生都必須考慮到其在整個系統(tǒng)里面的適用性，一定程度上培養(yǎng)了學生系統(tǒng)化思維。此題目可以分成6個子課題讓學生完成，既培養(yǎng)了學生團隊合作意識，每1個子課題又穿插了多學科知識，可以讓學生了解到更多知識層面。學生可以從多個途徑查找資料如機械手冊、網(wǎng)絡(luò)資源、文獻資料等間接培養(yǎng)了學生查閱資料的能力。

從學生畢業(yè)課題完成的質(zhì)量來看，效果令人滿意，學生的積極性著實有了明顯的提高，體現(xiàn)了學生對未知領(lǐng)域的求知欲更為強烈。不僅扎實了學生專業(yè)基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了學生解決新問題的方法，起到了雙贏的作用。

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