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幼兒案例范文第1篇

關(guān)鍵詞 幼兒 幼兒園 幼兒園安全管理

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1幼兒園交接安全管理中的幾則典型案例

案例1：重慶冒名“叔叔”接走四歲女童，家長(zhǎng)置疑幼兒園接送制度

4歲的小女孩晶晶（化名），被陌生人從重慶市某幼兒園帶走，身心遭到嚴(yán)重摧殘。晶晶的父親唐某立馬找到值班老師詢問，老師也一臉茫然。后經(jīng)老師仔細(xì)回憶和在幼兒園四處查詢，才回憶起晶晶尚未放學(xué)時(shí)，就被一名自稱“叔叔”的男子接走。隨后，其父母以幼兒園管理疏忽為由，將幼兒園告上了法院，索賠精神損失費(fèi)8萬(wàn)余元及醫(yī)療費(fèi)。

案例2：西安三輪車工偷走幼兒園接送卡綁架男童勒索家長(zhǎng)

楊女士到幼兒園接兒子回家，不料被告知，當(dāng)天上午一男子持接送卡已將她兒子濤濤（化名）接走了。不久，楊女士收到一張紙條，稱其兒子在他手上，并打電話要楊女士帶著2萬(wàn)元到指定地點(diǎn)交易。通過警方調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這名男子在幾天前和熟人一起去過楊女士的家，認(rèn)為楊女士家很有錢，便借機(jī)從楊女士家中偷走了幼兒園的接送卡，企圖綁架濤濤以此勒索一筆錢財(cái)。

案例3：昆明16歲男女從幼兒園哄騙綁架4歲親侄勒索錢財(cái)

小瓊（化名）來昆明打工時(shí)，認(rèn)識(shí)了在昆明做皮鞋生意的任某的22歲堂弟，兩人不久確定了戀愛關(guān)系，由于貪募錢財(cái)，兩人便起了歹念，密謀商定綁架任某的兒子小松。二人預(yù)謀從幼兒園哄騙、綁架或由其男友直接從堂兄家把小松帶出來玩耍等各種手段，以此騙出小松向任某勒索錢財(cái)。

2幼兒園在幼兒交接安全管理中的問題分析

從以上案例可以看出，幼兒園對(duì)安全管理的監(jiān)管仍然存在問題，而犯罪份子犯罪方式和手段的提升，又進(jìn)一步擴(kuò)大了安全管理的漏洞。

其中，案例一屬于典型的“冒領(lǐng)”事件，這類事件是在以往幼兒交接安全問題中最常見的類型，幼兒園由于工作量繁多，一時(shí)間很難做到具體點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交接，不法分子也就利用這個(gè)空隙，假冒幼兒親屬趁機(jī)將幼兒誘騙出園。幼兒園對(duì)此也采取了許多措施，如采取信息接送卡等方式，雖然起到了一定的改善作用，但結(jié)果還是不盡人意。這一點(diǎn)，由案例二我們可以看到，雖然信息接送卡這種制度，相對(duì)于只憑所謂的“親屬”身份接送要嚴(yán)格和科學(xué)很多，但由于信息容易泄露和偽造，使其對(duì)接送人員和出入幼兒園人員的識(shí)別也不能達(dá)到準(zhǔn)確無(wú)誤，信息接送卡制度仍然存在安全風(fēng)險(xiǎn)。

而案例一和案例二，反映出的幼兒園接送制度存在的根本問題就是將接送者的身份識(shí)別采取了一種外在的形式辨認(rèn)方式，也就是只要你能夠通過“外在”的形式證明你是該幼兒的親屬，你就能從幼兒園接走孩子。

案例三則是令幼兒園最難防范的一種親屬間變相“冒領(lǐng)”事故，犯罪分子由于和幼兒具有真正意義上的親屬關(guān)系，這也使得犯罪分子能夠更加容易的接近幼兒，而且其提供的信息也會(huì)讓幼兒園覺得更加真實(shí)可靠，不少工作人員也難以再做進(jìn)一步的確認(rèn)。

由以上案例不難看出，目前幼兒園在接送時(shí)存在不少安全隱患。進(jìn)一步分析，我們也可以發(fā)現(xiàn)目前幼兒園在交接管理中發(fā)生安全問題的主要原因是，不少幼兒園的交接管理制度比較落后，主要表現(xiàn)在交接程序上的不合理；其次是幼兒防騙意識(shí)差，很容易相信陌生人，并與之表現(xiàn)出親密關(guān)系。

3對(duì)策

3.1完善幼兒園交接制度和創(chuàng)新身份識(shí)別技術(shù)

不少幼兒園在幼兒交接安全管理制度中，存在的一大問題就是缺乏完善的登記制度，因此，在發(fā)生冒領(lǐng)、拐騙幼兒等事故后，幼兒園和家長(zhǎng)之間并無(wú)相關(guān)記錄可以查詢，也就往往不能第一時(shí)間開展相關(guān)調(diào)查，而且家長(zhǎng)和幼兒園之間還會(huì)因?yàn)檎l(shuí)為孩子的傷害承擔(dān)責(zé)任而爭(zhēng)鬧。所以要從根本上解決這一問題，一方面有賴于相應(yīng)的技術(shù)層面的支持，通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)建立一套合理的接送人身份識(shí)別系統(tǒng)和實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)，如指紋識(shí)別技術(shù)等；另一方面最主要的還是幼兒園應(yīng)加強(qiáng)和幼兒家庭之間的聯(lián)系，適時(shí)反映幼兒的接送狀況，并取得相應(yīng)反饋。

3.2開展相應(yīng)的幼兒防騙教育

由于幼兒所處的特殊年齡階段，其對(duì)外界新鮮事物充滿了好奇，但同時(shí)又缺乏自我保護(hù)能力。這就使得陌生人很容易與幼兒走近，并且通過一些誘騙方式很容易取獲得幼兒的信任，這也成為了幼兒接送過程的一大安全隱患。因此，幼兒園及幼兒家庭都應(yīng)開展相應(yīng)的幼兒防騙教育，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和可接受程度進(jìn)行一些必要的教育。如，通過防騙游戲和典型故事等手段，讓幼兒學(xué)會(huì)以合理地方式與陌生人相處，具備基礎(chǔ)的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

總之，不少幼兒園在幼兒交接制度中仍存在著或多或少的安全隱患，加之不法分子的誘拐手段又越來越多樣化，幼兒接送制度的安全性理應(yīng)成為幼兒園管理者所必須考慮的首要問題。因此，我們?cè)趯⒓夹g(shù)與制度不斷深入融合的同時(shí)，也應(yīng)考慮到加強(qiáng)幼兒防騙意識(shí)教育的重要性，才能更好的避免幼兒在交接過程中出現(xiàn)冒領(lǐng)、拐騙和綁架等安全事故。

參考文獻(xiàn)

幼兒案例范文第2篇

1 臨床資料

1.1 病例介紹

新生兒男，于夜間10：55掉入取暖火盆 ，被火焰燒傷頭 、頸、胸、雙上肢、后軀、雙下肢，傷后被立即送往當(dāng)?shù)厥嗅t(yī)院就治，由于治療條件有限，于次日11：00轉(zhuǎn)入我院。 入院時(shí)創(chuàng)面敷料及包裹被褥濕透。 除面部、下腹部、雙側(cè)小腿為正常皮膚外，余均為燙傷創(chuàng)面，燙傷總面積60%，新生兒額頭部毛發(fā)燒焦，面部腫脹明顯，頭、頸、胸、雙上肢創(chuàng)面布滿大小不等的水泡，雙下肢表皮基本完整，創(chuàng)基紅潤(rùn)，大腿后側(cè)表皮脫落，后軀表皮脫落，創(chuàng)基發(fā)白，臀部創(chuàng)面創(chuàng)基紅白相間；雙手燒傷創(chuàng)面發(fā)紅，表皮完整，雙手手指末梢血液循環(huán)尚可；雙足背表皮脫落，腫脹明顯，雙足末梢血液循環(huán)尚可。全身創(chuàng)面滲出較多，鼻毛無(wú)燒焦，咽部無(wú)充血，發(fā)音未見異常。 入院診斷：燒傷60%Ⅱ～Ⅲ度全身多處。

1.2 治療方法及結(jié)果

將新生兒收入ICU進(jìn)行救治，給予補(bǔ)液、抗休克及抗感染治療，特級(jí)專人護(hù)理，配方奶粉喂養(yǎng)，創(chuàng)面清創(chuàng)包扎。 密切監(jiān)測(cè)各項(xiàng)生命體征，嚴(yán)密監(jiān)控病情。入院后20h， 靜 脈 輸 注血漿 140ml， 晶 體 液 275ml， 糖 分200ml，按 “晶體-膠體-水分 ”交替輸液泵泵入 ，20～37ml/h，前8 h泵入總量的一半，后12 h泵入總量的另一半 。 進(jìn)食配方奶65ml，排尿12次，總量50ml，為清亮尿液 ，大便5次，為墨綠色 。入院后第3 天 ， 全身皮膚輕度黃染 ， 查血清膽紅素為 129.5μmol/L，兒科會(huì)診確定為生理性黃疸。 入院后第21天，除背部正中肩胛平面余2%肉芽創(chuàng)面 ，其余創(chuàng)面均愈合 。 于入院后第23天在全麻下行背部燒傷創(chuàng)面清創(chuàng)自體皮移植術(shù)。 術(shù)中取頭皮，厚度為0.2～0.25mm的表皮皮片移植于背部創(chuàng)面 。 手術(shù)過程順利。 住院35d后出院。 出院后第6個(gè)月復(fù)診時(shí)，見新生兒生長(zhǎng)發(fā)育正常，燒傷愈合創(chuàng)面處無(wú)瘢痕增生，少部分區(qū)域色素沉著，頭部供皮區(qū)處頭發(fā)生長(zhǎng)正常，背部創(chuàng)面植皮區(qū)處無(wú)瘢痕增生，有色素沉著。

2 護(hù)理

2.1 休克期的監(jiān)護(hù)

新生兒入院后，立即置于燒傷紅外線治療儀下保暖；迅速建立靜脈通路，改善微循環(huán)、補(bǔ)充血容量；鼻導(dǎo)管低流量吸氧，0.5～1L/min；立即留置尿管，嚴(yán)密觀察新生兒每小時(shí)尿量和顏色，用輸液泵持續(xù)輸液，使尿量維持在1ml/（kg•h），根據(jù)尿量調(diào)節(jié)輸液泵的速度，15～37ml/h。使用多功能監(jiān)護(hù)儀監(jiān)測(cè)。入院時(shí)新生兒精神萎靡，面色蒼白，反應(yīng)差，不哭不鬧，吮吸力弱，偶有嘔吐，創(chuàng)面周圍顏色暗紅，腫脹明顯，全身皮溫低，肛溫36.0℃，脈搏123次/min，呼吸34次/min，血氧飽和度85%，體重2.5kg。 入院5 h內(nèi)面色漸變紅潤(rùn)，哭聲變大，手腳變暖，體溫36.5℃，血氧飽和度升至95%，停止吸氧，備用。 新生兒入院后20h，體溫36.2～36.9℃，心率120～153次/min、呼吸30～35次/min、血壓65～80/49～60mmHg（1mmHg=0.133kPa）、血氧飽和度90%～95%。入院后第3天，新生兒精神明顯好轉(zhuǎn)，生命體征平穩(wěn)，哭鬧有力，進(jìn)食好，每次配方奶40～60ml，每日500～600ml，每日尿量350～400ml，大便3～4次/d，為黃色軟便 ，全身燒傷創(chuàng)面腫脹明顯減退，雙側(cè)耳廓、雙手、雙足創(chuàng)面滲出較少，后軀及雙下肢燒傷創(chuàng)面有中等量滲出。

2.2 創(chuàng)面的護(hù)理

2.2.1 創(chuàng)面處理 首次處理創(chuàng)面是在新生兒生命體征穩(wěn)定后，即入院后5h進(jìn)行的。 用外用生理鹽水清洗創(chuàng)面及頭發(fā)，將新生兒放在無(wú)菌燒傷紗墊下，用一次性無(wú)菌備皮刮刀刮掉頭發(fā)。去除部分已脫落的表皮，采用軟聚硅酮泡沫敷料直接覆蓋創(chuàng)面，頭、胸、后軀、臀部外覆無(wú)菌紗布，用網(wǎng)套進(jìn)行固定；雙上肢、雙下肢、大腿、雙手、雙足外覆無(wú)菌紗布 ，用繃帶進(jìn)行包扎；頸部不用外敷料。 前3d全身創(chuàng)面滲出較多 ，每日換藥 ，局部有污染時(shí)隨時(shí)換藥；隨著滲液的減少，3d后隔日換藥。 入院后第7天 ，臀部 、雙上肢 、雙足等全部創(chuàng)面的30%已逐漸愈合；對(duì)于背部、雙下肢等未愈合創(chuàng)面，在清洗后改用重組人表皮生長(zhǎng)因子凝膠均勻涂于患處，再用軟聚硅酮泡沫敷料覆蓋創(chuàng)面。 入院后第21天，除背部正中肩胛平面還有2%的肉芽創(chuàng)面外，其余創(chuàng)面全部愈合。

2.2.2 創(chuàng)面保護(hù) 新生兒入院時(shí)背部及臀部創(chuàng)面較深 ，每1～2h更換1次，以俯臥位，左、右側(cè)臥位為主 ，避免創(chuàng)面局部長(zhǎng)期受壓。 在嚴(yán)密監(jiān)護(hù)下，適當(dāng)增加俯臥位時(shí)間，促進(jìn)背部及臀部創(chuàng)面愈合。 為了防止大小便污染雙上肢及臀部創(chuàng)面 ，每次大便后及時(shí)清洗。 為了預(yù)防尿路感染 ，3d休克期過后拔除尿管，用一次性嬰幼兒尿液收集器接收尿液 ，避免了大小便對(duì)創(chuàng)面的污染。

2.2.3 臍部護(hù)理 大面積燒傷后機(jī)體抵抗力降低 ，臍部更易感染。 用0.5％聚維酮碘溶液消毒臍根部及臍輪周圍皮膚，2次/d。暴露臍部每天觀察有無(wú)分泌物，保持臍部清潔、干燥，用一次性嬰幼兒尿液收集器接收尿液同時(shí)也避免了尿液污染臍部。

2.3 喂養(yǎng)

燒傷新生兒消耗大，必須及時(shí)補(bǔ)充足夠的高蛋白、高熱量飲食，增強(qiáng)機(jī)體抵抗力，促進(jìn)創(chuàng)面修復(fù)。 新生兒燒傷后的營(yíng)養(yǎng)支持應(yīng)以母乳喂養(yǎng)為主［2］。 此新生兒出生后即燙傷，急診轉(zhuǎn)入，產(chǎn)婦體質(zhì)虛弱，受到刺激無(wú)法跟隨新生兒，只能對(duì)新生兒進(jìn)行配方奶喂養(yǎng)。 我們選用了市面上最好的新生兒配方奶粉， 每日觀察和記錄新生兒的配方奶量及大小便的次數(shù)、量及性狀，根據(jù)情況增減配方奶的量及次數(shù)。 每日給新生兒添加2次白開水，每次10～30 ml。 更換在喂奶后半小時(shí)進(jìn)行，防吐奶后窒息。每次喂奶后洗凈奶瓶、奶嘴并煮沸消毒后放在消毒柜中備用。

2.4 在暖箱中的護(hù)理

本例新生兒燒傷面積大，創(chuàng)面的治療及觀察均需要使用暖箱。新生兒病情穩(wěn)定后，于入院5h處理完創(chuàng)面后，將其移至嬰兒保暖箱進(jìn)行保暖，初期暖箱溫度調(diào)至33℃，隨著新生兒體溫、體重的變化及日齡的增加，暖箱溫度也隨之調(diào)整，維持在30～32℃， 使新生兒皮溫保持在36～37℃、 肛溫保持在36.5～37.5℃，濕度調(diào)至50%～60％。 暖箱有濕化裝置，為避免高濕度下細(xì)菌滋生，水槽內(nèi)的水每日更換，并徹底清洗消毒水槽內(nèi)的所有表面及凹陷處，再用清水沖凈殘留消毒液，待干燥后倒入滅菌注射用水［3］。每日對(duì)暖箱進(jìn)行清潔，為了避免新生兒呼吸道受到消毒液的刺激，對(duì)使用中的新生兒暖箱，只用清水擦拭內(nèi)外表面，并隨時(shí)將沾污的奶液等用濕布擦凈，保持箱內(nèi)清潔；放置暖箱的病房，每日用紫外線消毒2次。 患兒出箱后，對(duì)暖箱進(jìn)行徹底終末消毒。每周更換保溫箱1次 ，更換時(shí)將患兒移入另一個(gè)已消毒好的暖箱。

2.5 手術(shù)植皮治療的護(hù)理

入院后第21天 ， 除背部正中肩胛平面有2%的肉芽創(chuàng)面外，其余創(chuàng)面全部愈合。 肉芽組織呈蒼白色 、水腫 ，有少量分泌物。 新生兒傷后已3周，背部未愈合部分為Ⅲ度創(chuàng)面 ，難以自愈，醫(yī)生討論決定行手術(shù)植皮治療。 因手術(shù)用頭皮移植于背部創(chuàng)面，術(shù)前剃凈頭發(fā)并清潔。 用溫水清洗全身正常皮膚，調(diào)節(jié)室溫至30～32℃，調(diào)節(jié)水溫至38～40℃。 將新生兒俯臥于護(hù)士的手掌根部及手臂上，托起下頜，避開創(chuàng)面進(jìn)行清洗。 清洗完后及時(shí)用紗墊擦干全身，放入暖箱，并更換創(chuàng)面敷料。 術(shù)前4h禁配方奶及水。 術(shù)前2h輸液泵輸注10%葡萄糖液， 泵速為15ml/h。 新生兒哭鬧時(shí)給予無(wú)孔奶嘴及撫觸 。 術(shù)后連續(xù)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)新生兒的體溫、脈搏、呼吸及血氧飽和度至病情穩(wěn)定。 觀察植皮區(qū)及供皮區(qū)的出血情況，保護(hù)好術(shù)區(qū)敷料防污染。 術(shù)后第3天換藥 ，背部植皮成活良好 ，燒傷創(chuàng)面基本封閉 ，頭部供皮區(qū)干燥；新生兒精神狀態(tài)良好，飲食、大小便情況正常 。 術(shù)后第7天換藥 ，新生兒燒傷創(chuàng)面完全愈合 ，頭部供皮區(qū)愈合 ，頭發(fā)生長(zhǎng)正常；精神狀態(tài)好，飲食、大小便情況正常，體重4kg，各項(xiàng)常規(guī)化驗(yàn)指標(biāo)正常。

幼兒案例范文第3篇

小班正在上美術(shù)課，老師對(duì)幼兒正逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)，一部分幼兒已經(jīng)完成自己的作品，他們中有說話的，有離開座位玩的，有滿地跑的。老師并沒有注意到這些，還在專注地進(jìn)行著自己的指導(dǎo)。突然一陣哭泣聲傳來，老師終于發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多幼兒都不在自己的座位上了，趕緊喊著讓其他幼兒回到座位上，查看哭泣幼兒的原因。原來剛才這名幼兒在教室里跑的時(shí)候摔倒了，她摔倒的地方地板塊松動(dòng)了，碰巧夾到她的下巴，出現(xiàn)了一個(gè)不算小的傷口。老師馬上找來班級(jí)的另一名老師，兩個(gè)人一起將這名幼兒抱到醫(yī)務(wù)室檢查傷口、上藥，通知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的態(tài)度不錯(cuò)，并沒有責(zé)怪老師。

案例二：

中班幼兒起床的時(shí)間到了，幼兒們都在有序地下床。突然有名幼兒喊了一聲“疼”，老師趕緊過去查看。幼兒說是胳膊疼，老師讓她自己動(dòng)了動(dòng)胳膊，好像并沒有什么大的問題，詢問其他幼兒，都反映沒有人碰到她，所以，老師就沒有繼續(xù)查看，讓幼兒自己回到教室。一下午幼兒也沒有再說胳膊疼之類的話，到了晚上離園時(shí)，家長(zhǎng)來接幼兒，老師馬上對(duì)家長(zhǎng)講明了白天發(fā)生的事情，家長(zhǎng)沒有說什么，領(lǐng)著孩子去更衣室換衣服。過了一會(huì)兒，家長(zhǎng)過來告訴老師孩子胳膊脫臼了，時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，不知道還好不好接了。家長(zhǎng)表示以前就有過這種現(xiàn)象，但沒有向老師說明。老師提議馬上同家長(zhǎng)一起去醫(yī)院，家長(zhǎng)說不用，因?yàn)榧议L(zhǎng)是醫(yī)院的工作人員，自己帶孩子去就可以了。事情就這樣結(jié)束了。

分析：

案例一是一位工作不久的教師在課堂上經(jīng)歷的事。在幼教工作中，授課教師不僅僅要傳授知識(shí)，而且要時(shí)時(shí)注意幼兒的安全，安全問題貫穿整個(gè)授課過程，授課教師要對(duì)整個(gè)課堂的安全負(fù)責(zé)。幼兒一日活動(dòng)中安全隱患處處存在，老師沒有很好、有序地組織課堂，只關(guān)注到個(gè)別幼兒，而沒有關(guān)注到全體幼兒的狀況。

案例二中的事件發(fā)生后，教師對(duì)幼兒受傷這件事情不夠重視，處理得太過隨意。幼兒受傷其實(shí)是在所難免的，這一點(diǎn)大部分家長(zhǎng)都可以理解，但是如果由于教師的疏忽而導(dǎo)致幼兒沒有得到及時(shí)治療，這是家長(zhǎng)所不能原諒的。所以對(duì)于每一個(gè)受傷的幼兒都應(yīng)該仔細(xì)、認(rèn)真地檢查，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通受傷幼兒的狀況，以減低受傷幼兒的傷情。

對(duì)策：

幼兒案例范文第4篇

【關(guān)鍵詞】案例；幼兒園教育案例；案例研究；幼兒園教師

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2007）07/08-0052-04

幼兒園教育案例作為教師之間溝通思想、分享經(jīng)驗(yàn)以及提升理論水平的一種方式，正日益引起幼教工作者的關(guān)注。不少地區(qū)的教育主管部門紛紛發(fā)起幼兒園優(yōu)秀案例評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)所在地區(qū)的幼兒園教師積極參加。然而，許多幼兒園教師對(duì)案例的認(rèn)識(shí)還比較模糊，不知道該怎么寫案例，也不知道為什么要寫案例，有些教師甚至連什么是案例都說不清楚。針對(duì)這樣的狀況，有必要對(duì)幼兒園教師的案例撰寫進(jìn)行指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，要初步掌握幼兒園教育案例的撰寫方法，必須對(duì)以下三個(gè)問題作深入的了解：（1）什么是案例和幼兒園教育案例。（2）為什么要撰寫幼兒園教育案例。（3）怎樣撰寫幼兒園教育案例。下面筆者將一一闡釋這三個(gè)問題，希望能為幼兒園教師的案例撰寫提供幫助。

一、什么是案例和幼兒園教育案例

“案例”一詞由來已久，英文寫作case，又被譯為個(gè)案、實(shí)例、個(gè)例、事例，最早出現(xiàn)于律師與醫(yī)生行業(yè)?！?〕

在教育界，教師寫作案例，并將案例運(yùn)用于教師培訓(xùn)始于20世紀(jì)70年代的西方國(guó)家。當(dāng)時(shí)，有感于抽象的教育理論與豐富的教育實(shí)踐之間的鴻溝，不少理論工作者鼓勵(lì)教師成為研究者，希望教師能夠把行動(dòng)和研究緊密地結(jié)合在一起?！?〕因而，案例概念被引入教育界。大部分研究者把教育案例定義為一種描寫性的研究文本，它基于真實(shí)的生活情境或事件，通常以敘事的形式呈現(xiàn)。〔3〕曾有人這樣描述：一個(gè)好的教育案例就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)，它敘述生動(dòng)，引人入勝。教育案例所敘述的事件應(yīng)當(dāng)有三個(gè)基本構(gòu)成要素：一是案例中的事件須是含有問題或疑難情境在內(nèi)的事件。并不是說所有的事件都可成為案例。能夠稱之為案例的事件必須包含問題，并且也可能包含解決這些問題的方法。二是案例中的事件必須是具有典型意義的事件，要能夠從這個(gè)事件的解決當(dāng)中說明、詮釋類似事件，并能給讀者帶來這樣或那樣的啟示。三是案例中的事件必須是真實(shí)發(fā)生的事件。它雖與故事一樣生動(dòng)有趣，但決不是杜撰的。

幼兒園教師撰寫教育案例是在幼兒園這個(gè)特定場(chǎng)所中，通過觀察、反思等手段，對(duì)某一典型教育現(xiàn)象（這種教育現(xiàn)象是真實(shí)存在的、包含問題或疑難情境的）進(jìn)行詳實(shí)的描述，并在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析達(dá)到對(duì)所含問題的詮釋或解決。需要指出的是，這里的教育現(xiàn)象不僅僅針對(duì)幼兒園集體活動(dòng)（如教學(xué)活動(dòng)），還應(yīng)該包括集體活動(dòng)之外教師認(rèn)為具有價(jià)值的個(gè)別教育現(xiàn)象（如某個(gè)幼兒的行為問題）。當(dāng)前幼兒園園本教研的案例主要包括兩大類，一類是幼兒自發(fā)、自主、自選活動(dòng)的案例，另一類是以教師預(yù)設(shè)為主的集體教學(xué)活動(dòng)案例?！?〕由于集體活動(dòng)尤其是教學(xué)活動(dòng)一般具有普遍性，因此集體教學(xué)案例成為當(dāng)前幼兒園園本教研的主要內(nèi)容。

有些教師將涉及個(gè)別幼兒的教育現(xiàn)象稱之為個(gè)案，因而產(chǎn)生了一個(gè)疑問：個(gè)案是不是案例？筆者認(rèn)為，嚴(yán)格意義上說，個(gè)案不等于案例。

在教育領(lǐng)域雖然也有人將“個(gè)案”稱為“案例”，但是“個(gè)案”這個(gè)詞在教育界原本就是專業(yè)名詞，專指“個(gè)案研究”，即教育領(lǐng)域的“個(gè)案”實(shí)為“個(gè)案研究”。由此可見，“案例”和“個(gè)案”不是同一個(gè)概念。個(gè)案研究是對(duì)一個(gè)有著特定范圍的現(xiàn)象（如一個(gè)機(jī)構(gòu)、一種課程、一個(gè)人、一個(gè)事件或一個(gè)過程等）進(jìn)行細(xì)致和整體的描述與分析。教育研究領(lǐng)域中的個(gè)案研究大多是質(zhì)的研究，其目的在于產(chǎn)生某種假設(shè)，而不是檢驗(yàn)假設(shè)，即它是從原始資料（對(duì)某一個(gè)案整體情況的實(shí)地考察）中推斷出有關(guān)這一個(gè)案的假設(shè)或理論。幼兒園教師所稱的一些“個(gè)案研究”，并不是真正意義上的個(gè)案研究，因?yàn)槠湔嬲康闹饕€是為了解決自己當(dāng)下教育工作中的實(shí)際問題，如對(duì)某一幼兒的深入了解與幫助，或?qū)δ骋唤虒W(xué)方法和教學(xué)情境的反思，并沒有建構(gòu)某種假設(shè)或理論。

還有些教師在為自己撰寫的案例命名時(shí)，寫作“××案例研究”。那么，“案例”等于“案例研究”嗎？筆者認(rèn)為“案例”與“案例研究”是有區(qū)別的。案例側(cè)重于分析或解決某一具體教育事件中的問題情境。簡(jiǎn)言之，案例是教師對(duì)某一真實(shí)教育情境的描述和反思，一般是就事論事，類似于教育反思。而案例研究是質(zhì)化研究的一種方法，其主要研究思路是：研究者在研究開始之前帶著研究問題，直接從原始資料中歸納出概念和命題，然后再上升到理論。案例研究是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教育教學(xué)現(xiàn)象或者事件進(jìn)行深層次的剖析與探究，從中尋找?guī)в幸话阈缘慕逃?guī)律。（黃娟娟，2003）因此，案例是構(gòu)成案例研究的基礎(chǔ)，沒有案例便沒有案例研究；案例研究是案例價(jià)值的展示和功能的顯露，案例只有經(jīng)過解釋和剖析，并確定解決問題的途徑與方法之后，才真正具有教育意義。幼兒園教育案例是一種教育反思，不能等同于案例研究。目前幼教界鼓勵(lì)大家從事案例研究，但并不是所有的幼兒園教師都能從事這類研究性工作的。案例研究要求研究者具有一定的理論水平，對(duì)于一些師資水平較低且參差不齊的幼兒園來說，開展案例研究有一定的困難。而案例撰寫作為一種詳實(shí)的教育教學(xué)性反思，是幼兒園教師能夠掌握的。幼兒園教師可以在案例撰寫中逐步積累經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平，為日后案例研究的進(jìn)行打下一定基礎(chǔ)。

二、幼兒園教師為什么要撰寫教育案例

首先，從幼兒園教師積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度來說，通過案例的撰寫，教師可以以文字的形式積累解決具體問題的經(jīng)驗(yàn)。這將是一筆寶貴的財(cái)富。教師在日常教育教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)萌生一些好的想法。有時(shí)偶然的教育情境會(huì)激發(fā)出獨(dú)特的教育教學(xué)策略。靈光的閃現(xiàn)如果不及時(shí)記錄和整理，稍縱即逝，教師智慧的結(jié)晶將被無(wú)情地埋沒。這是一種資源的浪費(fèi)。同時(shí)，教師在教育實(shí)踐中會(huì)遇到一些困惑，如果教師能及時(shí)寫下這些困惑，作出自己的解釋，思考解決問題的方法，那么這些解釋和方法必然反映出教師當(dāng)前的教育理念與專業(yè)水平。通過交流，教師一方面能從案例中發(fā)現(xiàn)自身的不足以便不斷改進(jìn)，另一方面，也會(huì)在不知不覺中提升自己的能力，獲取更多的直面教育教學(xué)實(shí)踐的研究經(jīng)驗(yàn)。

其次，案例撰寫要求幼兒園教師善于觀察和思考，并能用文字清晰地表述出來。從這個(gè)角度來說，教師經(jīng)常撰寫案例可以提高自身的觀察和思考能力。新世紀(jì)的幼兒園教師要具備反思能力。由于幼兒園教師能接觸較多的教育教學(xué)實(shí)例，因此學(xué)會(huì)反思的前提是學(xué)會(huì)觀察。提倡幼兒園教師撰寫案例，尤其是優(yōu)秀的案例，會(huì)促使他們提高自身的觀察力，學(xué)習(xí)捕捉實(shí)踐中的問題。同時(shí)，學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)反思的過程必然促使教師學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)理論知識(shí)，并在實(shí)際運(yùn)用中提升教育教學(xué)工作水平。此外，案例撰寫是教師對(duì)實(shí)際工作中遇到的問題的思考，這不是漫無(wú)目的的瞎想，而是一種有目的、有意識(shí)的、合乎邏輯的思考。因此，案例撰寫的過程還是訓(xùn)練教師思維的過程，有助于教師形成規(guī)范性思維。

幼兒園教師應(yīng)明確案例撰寫的價(jià)值，不是為寫而寫，更不是為了完成任務(wù)而寫。

三、怎樣撰寫幼兒園教育案例

目前可供參考的網(wǎng)絡(luò)和雜志上的案例形式五花八門，到底什么樣的形式才是合乎規(guī)范的呢？

根據(jù)幼兒園教育案例的定義，筆者將其分成兩大類型，即集體活動(dòng)案例與個(gè)別幼兒教育案例。

無(wú)論何種類型的案例，一般都要具有以下三個(gè)方面的特征：（1）故事性。案例展示與反映的是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)事例，是生動(dòng)教學(xué)事實(shí)的再現(xiàn)。案例要有一個(gè)中心主題或觀點(diǎn)，對(duì)事例的描述要具體、明確，能反映出事情發(fā)生的詳細(xì)經(jīng)過，讓人覺得真實(shí)、可信，容易引起大家的共鳴。（2）典型性。案例需具有典型意義和普遍意義，內(nèi)容最好是大家共同關(guān)注的焦點(diǎn)，能反映時(shí)代的要求。案例可以引發(fā)教師諸多思考，今后若遇到同樣問題或類似事件，他們便知道如何應(yīng)對(duì)。案例描述要能清楚地說明一個(gè)問題，表達(dá)一個(gè)思想，蘊(yùn)含一定的理念。（3）問題性。案例中要包含一個(gè)或幾個(gè)疑難問題，同時(shí)可以包含解決這些問題的方法及思考。

1．集體活動(dòng)案例撰寫形式

（1）夾敘夾議。即一邊描述性地記錄集體活動(dòng)過程的真實(shí)情況，一邊對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)。這種寫法的優(yōu)點(diǎn)是面面俱到，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行深入細(xì)致的分析，并對(duì)活動(dòng)過程作出全面的評(píng)價(jià)。

（2）先敘述后議論。即先描述活動(dòng)的某一過程或片斷，然后根據(jù)典型事例，確定一個(gè)主題展開議論。這種寫法往往能以小見大，便于突出文章的中心。作者觀點(diǎn)鮮明，讀者很快便能理解作者的寫作意圖。

（3）隨想式。即把自己在活動(dòng)過程中的所見、所聞、所想以教學(xué)隨筆的形式記錄下來。內(nèi)容既可以是活動(dòng)過程中的某一問題，也可以包含解決問題的某些方法，還可以敘述教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)……這種寫法的優(yōu)點(diǎn)是形式自由，任由作者發(fā)揮。由于沒有過多的限制，作者可以隨時(shí)隨地記錄自己的感想。

2．個(gè)別幼兒教育案例撰寫形式

個(gè)別幼兒教育案例的呈現(xiàn)可以歸納為以下形式：引言交代案例背景案例描述提出問題解決問題的方法評(píng)析。

（1）引言。即開場(chǎng)白，不必花太多筆墨，可簡(jiǎn)單介紹案例大致涉及的主題。

（2）交代案例背景。即交代與案例發(fā)生有關(guān)的情況，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。案例背景是否交代清楚將直接關(guān)系到對(duì)案例中解決問題方法的分析、評(píng)判能否真正把握事件背后所隱含的問題實(shí)質(zhì)。案例背景介紹無(wú)需面面俱到，而應(yīng)主要說明事件發(fā)生是否有特別的原因和條件。

（3）案例描述。即整個(gè)事件的詳細(xì)記錄。在描述時(shí)注意把握主題，對(duì)于一些涉及主題的細(xì)節(jié)部分更要細(xì)致描述。

（4）提出問題。案例是包含一個(gè)或多個(gè)問題的實(shí)際情境的描述。幼兒園教育案例主要是揭示幼兒教育過程中存在的問題，從而引發(fā)思考。因此，在撰寫案例時(shí)，幼兒園教師首先要有問題意識(shí)，要明確提出存在的問題是什么，問題產(chǎn)生的原因有哪些。

（5）解決問題的方法。撰寫案例的目的不僅是發(fā)現(xiàn)問題，更需要解決問題。因此這個(gè)環(huán)節(jié)尤其重要。幼兒園教師需詳細(xì)敘述解決問題的步驟和過程。

（6）評(píng)析。有時(shí)是反思或討論。這一部分的作用是深化讀者對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。

最后需要指出的是，在撰寫案例過程中，幼兒園教師要注意保護(hù)案例中涉及人物的合法權(quán)益，特別是對(duì)于帶有負(fù)面性質(zhì)的例子，敘述時(shí)要避免使用真實(shí)人物的姓名，以免引起不必要的紛爭(zhēng)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕經(jīng)柏龍，羅巖.論案例教學(xué)及其運(yùn)用〔J〕.沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，（1）.

〔2〕鄭金洲.“案例”ABC〔J〕.教育文匯，2004，（1）.

幼兒案例范文第5篇

案例題目: （選題具有研究與應(yīng)用價(jià)值；題目與所選案例展現(xiàn)和揭示的主要問題一致；題目簡(jiǎn)單明了概括性強(qiáng)）

案例背景:（背景交代清晰、闡述詳略得當(dāng)。200-300字）

當(dāng)前，我國(guó)的幼教改革正在向縱深發(fā)展，時(shí)代要求幼兒教育的目的由只對(duì)幼兒傳授知識(shí)技巧轉(zhuǎn)向提高幼兒素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展上來。然而幼兒教育不僅僅是幼兒園教育，更是家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。

我們中班幼兒目前大多數(shù)是獨(dú)生子女，這些孩子在生活上得到了父母的關(guān)注，物質(zhì)上得到了充分的滿足，父母對(duì)孩子的期望值很高。如果教育得法;成才率會(huì)很高，否則適得其反。幼兒不僅要有一個(gè)充實(shí)的物質(zhì)環(huán)境，更需要一個(gè)獨(dú)特的精神世界。

《規(guī)程》中明確指出：幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。因此，我們?cè)诩议L(zhǎng)工作中，積極從情感入手，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，真心、真實(shí)的去幫助家長(zhǎng)解決教育上的難題，共同關(guān)心孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)，達(dá)到同步教育。

案例描述:（事例真實(shí)、典型；敘述詳實(shí)、可讀性強(qiáng)；新穎、有獨(dú)到見解；描述客觀公正；能引發(fā)大家對(duì)幼教某些問題的關(guān)注并進(jìn)行深入思考。500-600字）

我們班有個(gè)小朋友叫陳笑笑，天真、活波、可愛。有一天，她神情憂郁，不愛吃飯，不想?yún)⒓佑螒?。?dāng)我蹲下去，同情的問她的時(shí)候，她的大眼睛回避了我的目光。我說：“好朋友，看到你的這個(gè)樣子，我的心里好難過。你有什么困難，請(qǐng)告訴我，我會(huì)幫助你的”。她“哇”一聲撲進(jìn)了我的懷里：“爸爸、媽媽吵架了，媽媽不要我了?！薄安粫?huì)的，老師來幫助你”。我安慰她。

晚上，我和她的母親談了很久，她淚流滿面。我?guī)椭?，分析它們之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，只是一些瑣事的積累和誤會(huì)。我說：想想你們戀愛的情景，希望你冷靜一下，重新開始。由于你們的爭(zhēng)吵，給孩子幼小的心靈造成了多大的創(chuàng)傷，孩子會(huì)因?yàn)槟銈兊牟缓湍蓝兊糜粲艄褮g”。我又說：“只要孩子在我班一天，我就要為孩子負(fù)責(zé)，因?yàn)槲覍?shí)在不忍心看孩子那張痛苦的小臉”。事后，我又勸孩子的父親，要他學(xué)會(huì)體貼妻子，關(guān)心孩子，擔(dān)負(fù)起做丈夫和父親的責(zé)任。

在這之后的一段時(shí)間里，我用心觀察孩子父母的情況，隨時(shí)做一些工作。為此我設(shè)計(jì)了幾次聯(lián)誼活動(dòng)，通過這些親子的節(jié)目和游戲，使孩子父母深受感動(dòng)，關(guān)系有了很的大好轉(zhuǎn)?！笆灰弧鼻拔覇栃πΓ骸袄蠋熞豢匆娔隳强鞓返男∧?，就知道爸爸媽媽和好了，是嗎?”她說“爸爸外出打工了，不在家。爸爸打電話給媽媽，說媽媽過生日時(shí)，爸爸要送她一條漂亮的項(xiàng)鏈?！编?，多么真切的希望和燦爛的笑容呀!一天，笑笑像一只快樂的小鳥飛到我的身邊說：“爸爸、媽媽帶我去南陽(yáng)兒童游樂場(chǎng)玩了?！蹦巧袂榱钗覠o(wú)限的欣慰和輕松。我為一個(gè)家庭恢復(fù)了往日的溫馨，為一個(gè)小朋友綻開了笑臉而無(wú)限欣慰。

之后，我又在班級(jí)舉行了繪畫比賽，題目是：我有一個(gè)幸福的家。孩子們用自己的小手和五顏六色的畫筆繪出了一幅幅精彩的圖畫。他們都把自己的爸爸媽媽畫得非常漂亮。然后，我把這些作品布置在活動(dòng)室中，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們共同欣賞。這次活動(dòng)同時(shí)也是一次親子活動(dòng)，加深了父母與孩子的感情，同時(shí)使家庭更加溫馨和諧。

是孩子把老師和家長(zhǎng)緊緊連接在了一起，又是老師和家長(zhǎng)的共同教育，促進(jìn)了孩子的身心健康發(fā)展。

案例分析:（事理結(jié)合、分析深刻；觀點(diǎn)正確鮮明，符合《綱要》、《指南》精神；所提措施在幼教實(shí)踐中可行有效、便于推廣。800-1000字）

孩子在進(jìn)入學(xué)堂之前最先接觸的是自己的父母和親人，所以在之前有這樣的一種說法——父母就是孩子的第一任老師。因此家長(zhǎng)父母一定要學(xué)會(huì)做好自己的職責(zé)，不僅要給孩子樹立一個(gè)美好的形象，同時(shí)還一定要處理好和自己另外一半的關(guān)系，盡量的給孩子營(yíng)造一個(gè)非常和諧而又融洽的家庭環(huán)境，只有在這個(gè)環(huán)境下成長(zhǎng)的寶寶才能夠有一個(gè)健全的人格和快樂的童年，同時(shí)這樣也能夠給孩子的教育營(yíng)造一個(gè)非常良好的家庭環(huán)境。

根據(jù)相關(guān)的科學(xué)研究表明一個(gè)融洽的家庭關(guān)系和夫妻關(guān)系可以讓孩子的人格變得更加的健全，能夠讓孩子懂得幽默有一個(gè)非常樂觀的心態(tài)去面對(duì)生活之中的一些挫折，因此在對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，家長(zhǎng)父母最重要的一點(diǎn)就是要處理好自己的感情問題。因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一些行為規(guī)范會(huì)影響到孩子，同時(shí)如果夫妻之間能夠有一個(gè)非常良好的相處方式的話，那么也會(huì)對(duì)孩子予以他人的一個(gè)交往方式產(chǎn)生潛移默化的影響。

同時(shí)很多的心理學(xué)研究表明，一個(gè)穩(wěn)定而又融洽和諧的夫妻關(guān)系可以讓男孩子變得更加的有責(zé)任心，讓女孩子能夠變得更加的溫柔。盡管個(gè)中原因大家無(wú)從考證，但是這樣的一個(gè)說法絕對(duì)是有一定的科學(xué)依據(jù)的，因此家長(zhǎng)同胞一定要學(xué)會(huì)有一個(gè)融洽的夫妻關(guān)系，處理好和自己另一半的感情，盡量的為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭氛圍，因?yàn)檫@對(duì)孩子再將后來人格的完善有著非常重要的影響作用。

我覺得，幼兒園教育是多層面，多元化的綜合系統(tǒng)工程，是家庭、幼兒園、社會(huì)密切結(jié)合的綜合整體，在實(shí)踐中，我們的認(rèn)識(shí)不斷得到深化。幼兒良好的素質(zhì)培養(yǎng)，單靠幼兒園老師教育而得不到家長(zhǎng)的密切配合，將流于形式，成為空談。家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭成員的言談舉止、行為習(xí)慣，其滲透性之強(qiáng)，影響之大是不容忽視的。