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以體驗為話題的作文范文第1篇

研究目標(biāo)求實，就是課題研究要能解決課堂教學(xué)中的實際問題，探求課堂教學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律。

1.深入調(diào)查研究

為了掌握課堂教學(xué)的第一手資料，了解改革要求與教學(xué)現(xiàn)狀的差距，摸準(zhǔn)課堂教學(xué)中的實際問題，獲得領(lǐng)導(dǎo)課堂教學(xué)的話語權(quán)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中精力，集中時間，深入課堂聽課，對全校教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了一次“普看”。我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)基本上是教師問，學(xué)生答。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是聽中思考，答中接受。學(xué)生幾乎沒有多少自主活動、自主思考的空間，教師的主導(dǎo)地位處于絕對的強(qiáng)勢，學(xué)生處于被動應(yīng)付的位置，學(xué)生的生命活力得不到釋放。找到了制約課堂教學(xué)有效性的實際問題是“以教為中心”“教而獲知”“以學(xué)為本”的課堂文化缺失。由此可見，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高學(xué)生課堂生活質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益，依然是擺在我們面前的重大任務(wù)。這促使我們確定將課堂教學(xué)的變革定位在文化層面上，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，活起來，學(xué)起來，形成真正能夠影響學(xué)生生命成長的課堂文化。

2.獲得教師認(rèn)同

我們組織教師以聽課小結(jié)的方式，將上述課堂教學(xué)中普遍存在的問題向教師作了匯報，并以“以學(xué)為本的課堂文化是否缺失”為題，組織教師開展學(xué)習(xí)討論。經(jīng)過多種方式的引領(lǐng)，基本上都看到了先進(jìn)理念與傳統(tǒng)教學(xué)的落差，最后初步達(dá)成了共識。有的認(rèn)為學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體；有的認(rèn)為教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；有的認(rèn)為教師主導(dǎo)作用的出發(fā)點是為了學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得活潑；落腳點是為了學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成。有些教師表示，課堂教學(xué)要由“教師教，學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熃虒W(xué)生學(xué)”“學(xué)而獲知”。

在此基礎(chǔ)上，我們明確提出了學(xué)校開展課題研究的主體目標(biāo)是：堅持以學(xué)為本，營造自主、和諧、快歡的課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變“以教為中心”的教學(xué)方式，構(gòu)建“以學(xué)為中心”的“生態(tài)”課堂、“學(xué)本”課堂、“有效”課堂文化，追求高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的生活質(zhì)量，實現(xiàn)課堂文化優(yōu)質(zhì)化。

二、研究形式務(wù)實，實現(xiàn)課題研究全員化

研究形式務(wù)實，就是課題研究要講求實際，不尚浮華，扎根在教師之中，扎根在實踐之中。因而，研究方式提倡行動研究，對一線教師切實可行；課題選定倡導(dǎo)來源于實踐，是教師在課堂教學(xué)中實實在在踫到的真問題、真困惑，做到問題課題化。

教師是構(gòu)建課堂文化的主力軍。研究目標(biāo)的達(dá)成，要靠教師的價值認(rèn)同和努力實踐。先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的操作，需要開展課題研究。課題研究是改革課堂教學(xué)的抓手，提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑。盡管我校是省科研先進(jìn)單位，有搞科研的光榮傳統(tǒng)，然而，仍有教師認(rèn)為工作忙，沒時間做。新教師又感到不會做，怕做不好。我們針對這種心態(tài)，請專家以“怎樣做小課題研究”為題來校講座，既講授科研方法，又做思想發(fā)動，強(qiáng)化“向科研要質(zhì)量”的思想觀念。同時，學(xué)校的書記、校長以領(lǐng)跑者的姿態(tài)，帶頭選定研究課題，帶頭擬定研究計劃，走在課題研究的前列，激發(fā)教師科研熱情，調(diào)動教師做課題研究的積極性，終于出現(xiàn)了人人參與課題研究的可喜局面，實現(xiàn)了課題研究全員化。

我校課題的類型主要有兩種：

1.教師個人課題

教師個人課題(又稱為小課題)，就是教師個人從解決自身教育教學(xué)過程中存在的實際問題出發(fā)，選定微觀性、應(yīng)用性問題進(jìn)行自我研究的課題?？梢杂行У乇苊獬霈F(xiàn)“搭車”研究的泡沫現(xiàn)象。由于課題是從教學(xué)中來的，教師自主選定的，適應(yīng)教師教學(xué)實踐的需要。加之題目小，涉及面小，內(nèi)容單純，目標(biāo)集中，易把握，易操作，見效快，周期短，深受教師青睞。同時，個人課題的研究計劃不那么繁復(fù)，比較簡略。項目有課題名稱、研究人、開題時間、結(jié)題時間、課題由來、研究目標(biāo)、行動要點、成果形式等八項。由于簡便，受到教師歡迎，63位教師都擬定了個人課題行動研究計劃，其中關(guān)于課堂教學(xué)研究的占85.7%，聚焦課堂。

2.學(xué)校攻關(guān)課題

學(xué)校攻關(guān)課題，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)，組織有關(guān)教師就學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展中某一重大問題集中力量開展研究的課題。我校的攻關(guān)課題是“精讀課‘自主學(xué)習(xí)’教學(xué)模式行動研究”。研究的具體目標(biāo)是課堂教學(xué)“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣、提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的同時，試行“以學(xué)為中心”的教學(xué)方式。其課堂教學(xué)模式由目標(biāo)導(dǎo)向、自學(xué)自練、小組討論、交流展示、當(dāng)堂訓(xùn)練、反思小結(jié)六個環(huán)節(jié)組成。課題組于2011年秋成立，教師自愿報名參與研究，由四位中、高年級的教師組成。學(xué)科帶頭人擔(dān)任組長，并設(shè)立雙主持人。學(xué)校的校長為行政主持人，聘請的專家為學(xué)術(shù)主持人。有學(xué)校校長帶領(lǐng)，不僅能得到具體的指導(dǎo)，還能獲得相關(guān)的支持；有專業(yè)人員引領(lǐng)，有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)，研究力度大。為優(yōu)化研究過程，提高研究實效，課題組制訂了縝密的研究方案。每周三集中四個課時或聽“研究課”，評課研討；或?qū)W習(xí)理論，反思交流?，F(xiàn)已舉行公開研究課12次，集體研討29次。教師說他們是“小語轉(zhuǎn)型的先行者”。

三、研究措施落實，堅持自主研究經(jīng)?；?/p>

研究措施落實，就是課題行動研究計劃中的“行動要點”要真行動，真研究，條條落到實處，項項得到實現(xiàn)。不紙上談兵，裝潢門面，堅持自主研究經(jīng)?；?/p>

1.落實管理責(zé)任

教師個人課題的研究，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自覺反思、自我研究，具有自主性、靈活性的特點。由于教師工作繁忙，研究不是忘掉了，就是擠掉了，研究往往停留在方案層面，出現(xiàn)“有課題沒研究，有計劃沒落實”的現(xiàn)象。因而，要強(qiáng)化管理，落實管理責(zé)任。

為了強(qiáng)化管理，抓實研究過程，我們不僅制定了有關(guān)研究制度，規(guī)范課題研究，而且重視發(fā)揮以校長為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組的組織職能。領(lǐng)導(dǎo)小組中的七位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在原行政分工相對應(yīng)的基礎(chǔ)上，明確課題研究管理分工與職責(zé)，每月召開一次課題研究例會。強(qiáng)調(diào)抓好分管的課題研究是領(lǐng)導(dǎo)者分內(nèi)的事，是常規(guī)性工作，要做實做到位。為落實管理責(zé)任，他們結(jié)合日常教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作，經(jīng)常隨機(jī)找有關(guān)教師或詢問、或檢查課題研究情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助解決。如，攻關(guān)課題組，一年多來進(jìn)行了29次集體研討活動，校長就參加了25次，給支持，給點撥。研究者感到課題研究有人問，有人幫，有督促，有溫暖，煥發(fā)出了研究的熱情，促使學(xué)校課題研究工作經(jīng)?；?。

2.營造科研氛圍

行動研究是以解決問題為主線，把學(xué)習(xí)、行動、觀察、反思貫穿起來，一步一個腳印地循環(huán)往復(fù)，使整個研究的操作始終處于有效的運(yùn)行之中。教師在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，說起來簡單，做起來很難，需要教師具有持久的動力和毅力。

為避免開題結(jié)題熱熱鬧鬧，研究實施冷冷清清的情況發(fā)生，引領(lǐng)教師落實研究措施，我們在研究過程中經(jīng)常開展豐富多彩的研究活動。請省市教科所的專家來校參與課題評審，舉行專題講座，與教師對話，引領(lǐng)教師把科學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的資源，舉辦第20屆以體現(xiàn)學(xué)校課題研究主體目標(biāo)為內(nèi)容的“百花杯”教學(xué)競賽。要求教師不僅積極參賽，還要主動參與聽課、評課。36節(jié)賽課的展示交流和專家的點評以及隆重的頒獎，激發(fā)了教師“我要研究”的熱情與動力。培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)科研先進(jìn)典型，以現(xiàn)身說法的方式，宣傳他們熱心課題研究的事跡，帶領(lǐng)教師在課題研究上學(xué)有目標(biāo)，趕有榜樣。開展“反思筆記”評選活動，十多年來從沒有間斷過。對“反思筆記”量多質(zhì)優(yōu)的教師給予獎勵，促使教師以記促思，以思促研，持續(xù)地反思研究。發(fā)揮學(xué)校名師工作室的引導(dǎo)作用，主動提供信息、提供資料，熱情為教師答疑解難，啟發(fā)教師從科研中獲得智慧與力量。這些科研活動營造出了濃濃的科研氛圍。教師耳濡目染，逐漸把科研當(dāng)成“正事”，鼓起了落實研究措施的勁頭。

四、研究成果真實，提倡表現(xiàn)形式多元化

研究成果真實，就是成果是實際存在的、符合客觀事實的，體現(xiàn)了課堂文化優(yōu)質(zhì)化的內(nèi)涵。

1.改進(jìn)結(jié)題策略

研究成果評價是提高課題研究質(zhì)量的一項重要措施。在成果的評價上，強(qiáng)調(diào)實踐價值，以能否解決教學(xué)的實際問題，能否提升教師的教育教學(xué)技能，能否促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量，作為衡量研究成果的根本標(biāo)準(zhǔn)。教師的課題研究，什么時候?qū)崿F(xiàn)了“三能”，就什么時候申報結(jié)題。這樣既可按預(yù)定時間結(jié)題，也可提前或延后結(jié)題，重在實際進(jìn)展，十分靈活。對個人課題研究成果的評價鑒定，本著既講求研究的質(zhì)量，又調(diào)動群眾研究的熱情的原則，只要研究者在某一點做法上實際管用、學(xué)有效果、是真成果，就視為合格，就可結(jié)題。反之，成果是虛假的，就不予結(jié)題或延期結(jié)題。

撰寫論文是課題研究重要的成果形式，研究者也應(yīng)善于從理論層面梳理，提升自己的教學(xué)智慧，然而，在個人課題具有全員性的現(xiàn)實面前，每項研究成果都要求寫論文就有些苛求了，不僅會出現(xiàn)拼湊抄襲應(yīng)付結(jié)題的不良現(xiàn)象，還會使研究高不可攀，挫傷群眾研究的積極性。因此，在成果形式上，為了有利于課題研究大眾化和常態(tài)化，我們不一味追求撰寫研究論文或研究報告，提倡成果形式多元化?？梢允墙虒W(xué)案例、教育故事、教育敘事、教育日志、教學(xué)隨筆、反思筆記、經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)展示、撰寫論文、研究報告等。

2.注重推廣深化

以體驗為話題的作文范文第2篇

話題作文中，話題的設(shè)置要具有開放性。話題只是提供一個說話的素材，即規(guī)定了表達(dá)的中心內(nèi)容，不能有明顯的觀點，要能使學(xué)生最大限度地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。話題作文只需提供寫作的中心，不能有結(jié)構(gòu)、文體、語言等限制，像“我最喜歡的小動物”“媽媽的愛”這樣具體可感的內(nèi)容，不能作為話題來寫。話題內(nèi)容要使學(xué)生選擇的自由度大，要給學(xué)生的寫作空間大，發(fā)揮的余地大，比如，“成長”就可以作為寫作的話題。學(xué)生看到“成長”二字，能想到成長中的酸甜苦辣，能想到成長帶給我們的改變，能想到對成長的憧憬?？傊?，學(xué)生們可以根據(jù)自己的情況選擇自己最擅長、最適合發(fā)揮的材料和文體，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能。

二、要把握好話題的“度”

話題作文雖然題材非常寬泛，但并不是沒有邊限，如何準(zhǔn)確地把握“話題”的度，如何準(zhǔn)確選材十分關(guān)鍵。寫話題作文必須既要放得開，又要收得攏。在學(xué)生初次接觸話題作文時，一定要指導(dǎo)他們把握好這個度，切忌牽強(qiáng)附會，要順其自然，水到渠成。如以“路”為話題的作文，學(xué)生可以寫馬路、山路、崎嶇的路、平坦的路、人生的路、路標(biāo)……只要不脫離路這一中心，學(xué)生就可以發(fā)揮想象，盡情構(gòu)思。因此，不管所給的話題多么寬泛，我們都要善于縮小“包圍圈”，選擇一件事、一個人、一樣物品、一種感受、一點看法等作為切入點，集中筆力加以突破，把所選擇的話題的角度寫細(xì)、寫深、寫透。

三、認(rèn)真體驗，尋找有價值的寫作素材

這里的體驗不僅僅是參與其中便可，還要在活動中認(rèn)真體驗觀察，尋找有價值的寫作素材，把話題體驗作文寫好、寫活。“體驗”既要有“領(lǐng)悟”“體味”的心理感受，又要有“踐行”“實踐”身體上的行動。因此，在活動體驗中，教師要讓學(xué)生投入其中，做到全程參與、全心參與、多器官參與，通過身體的感觸和內(nèi)心的領(lǐng)悟，獲取寫作靈感。體驗不但要注重參與性和豐富性，還要注重深刻性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在活動體驗中往高處站，往深里想。體驗觀察不能止于表面，要看到事物的內(nèi)在和本質(zhì)，由淺及深、由近及遠(yuǎn)、由點及面、由此及彼，將體驗向深處挖掘，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)深刻的道理，尋找有價值的寫作素材。在諸多從活動獲取的信息中，多中選優(yōu)，優(yōu)中擇深，如此，才能寫出活動的價值，話題的深邃，也才是體驗式寫作，而非記述活動的流水賬。

四、注重生活體驗，打開寫作源頭

要想讓學(xué)生把話題體驗作文寫好，就要引導(dǎo)學(xué)生從教室小課堂走向社會生活的大課堂，打開寫作的源頭活水，拓寬學(xué)生的習(xí)作領(lǐng)域。做一個生活的有心人，去汲取生活中的寫作之源，豐富情感體驗，為作文注入活力。所以，教師選擇的話題不必高大上，沁潤日常生活的煙火氣，喚起所有學(xué)生的生活體驗和生活經(jīng)驗，才能讓他們有處下筆，有物可寫，有感而發(fā)，才能打開學(xué)生思維的閘門，讓他們文如泉涌，寫出佳作。比如，圍繞在千家萬戶餐桌上都出現(xiàn)過的“餃子”為話題，同學(xué)們就可以找出很多寫作的點，因為熟悉，所以寫得容易，形象描繪得立體可感。由此可見，豐富多彩的生活體驗，會給學(xué)生的寫作帶來無窮無盡的靈感，讓學(xué)生體會到寫作的快樂，才是學(xué)生寫作的真正源泉和導(dǎo)師。

以體驗為話題的作文范文第3篇

話題一般分為兩類，一類是以具體事物為話題，另一類是以抽象事物為話題。兩者都給了學(xué)生最廣闊的空間，真正能體現(xiàn)內(nèi)容開放、形式開放、體裁開放。而要真正寫好話題作文，必須把握好以下幾個方面。

一、審題準(zhǔn)

根據(jù)初中生的年齡特點和認(rèn)知水平，話題作文大都沒有設(shè)置審題的障礙，寫作時比較容易切入。但這種“無障礙”又使得一些學(xué)生容易忽略審題，有的把話題當(dāng)做文章題目，沒有新意；有的隨心寫，根本不考慮話題的范圍以至于背離了主題……凡此種種，要寫好話題作文，不僅要對話題的內(nèi)涵和外延細(xì)心推敲，還要對所給材料或提示語進(jìn)行斟酌，因為這些材料和提示語不僅是對寫作思路的引導(dǎo)和啟發(fā)，也往往是對話題的一些暗示、要求或限制。所以在日常的寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)精心指導(dǎo)學(xué)生審題。

二、擬題新

常言道：“秧好一半谷，題好一半文?！睒?biāo)題是文章的眼睛。文章若有一雙漂亮的“眼睛”，讀者就會被深深地吸引。因此，擬題應(yīng)著眼于一個“新”字，力求新視角、新思路、新感悟、新體驗，讓人有一看為之震撼的感覺，切忌普通化，落入俗套。從立意上來講，要“寬窄適度”“量體裁衣”，要使擬定的題目能概括文章的主要內(nèi)容。那話題作文又如何使標(biāo)題吸引人呢？

1.巧用修辭來增強(qiáng)感染力，用比喻義把意思生動鮮明地表達(dá)出來。如《我渴望媽媽的“陽光”》以“陽光”喻暖人的關(guān)愛，簡潔含蓄，富有深意。

2.善用引用。（1）引用古典詩詞來做題目有深刻的內(nèi)涵和象征意義，用它們做題目一是不落俗套，二是富有親切感，能引起讀者的情趣。（2）現(xiàn)在的流行音樂中，一些歌曲的歌名、歌詞非常優(yōu)美，引用歌名或歌詞做文章的標(biāo)題，既活潑風(fēng)趣，又能把讀者帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境中去。

讓作文標(biāo)題新穎、能吸引讀者，當(dāng)然不止這兩種方法。但是，我們要注意不管用哪種方法，都要講究“新”，若能考慮到這些方面，必能得到意外的收獲。

三、選題準(zhǔn)

話題作文一般不限文體，目的在于讓學(xué)生自由選擇體裁，充分發(fā)揮自己的寫作特長，選擇便于自己抒寫的文體，能夠展現(xiàn)才情，張揚(yáng)個性。但這并不意味著文章就沒有文體。一些學(xué)生誤解了這個“文體不限”的含義，寫出來的話題作文“四不像”，記敘文不像記敘文，議論文不像議論文，散文不像散文。因此在寫這類文章時，指導(dǎo)學(xué)生下筆前先確定好文體，然后再依著該文體的基本要素往下寫。

四、選材準(zhǔn)

文體確立后，還要注意準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡x材。一些學(xué)生寫作文時不精心選材，要么選材寬泛，只是一些表面感覺，寫得籠統(tǒng)，不具體、不深刻、不真實，沒有精彩的場面、感人的細(xì)節(jié)和生動的語言，整篇文章內(nèi)容空泛、干癟，沒有感人的力量。中學(xué)生作文的選材，要善于以小見大，化虛為實，寫我們周圍的小人物、小事情、小場景，曲徑通幽，以此達(dá)到反映時代變化的目的。

五、立意準(zhǔn)

要立意準(zhǔn)確，一要做到文章表達(dá)的主旨是積極健康的，不能總是“苦啊愁的”，給人一種心情沉重的感覺。二要有創(chuàng)新，對于同一事物，要善于從不同方面、不同角度、不同層次去理解。如以“0”為話題，對“0”的理解可以寬泛一些，既可以把它看做是數(shù)字，也可把它看做是圓形，還可以表示一家人團(tuán)圓或事情圓滿結(jié)束等，并由此展開聯(lián)想和想象。同一個話題，可寫成記敘文、議論文、散文等，這些形式新穎別致之作，可得到他人的好評。這就要求學(xué)生學(xué)會觀察自己身邊的事物，事事知曉，善于表現(xiàn)人無我有、人有我新、人新我精的獨特眼力，以此吸引閱卷老師的目光。

六、表意準(zhǔn)

以體驗為話題的作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)資源

作文教學(xué)的直接目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，筆者認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生寫作思維的激活，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用信息技術(shù)、適當(dāng)采用網(wǎng)絡(luò)資源、激勵大膽創(chuàng)新，這才是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。

一、利用網(wǎng)絡(luò)操作的便利性，拋磚引玉，激活學(xué)生思維，捕獲創(chuàng)作靈感

思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。作文教學(xué)中激活學(xué)生的寫作思維是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的核心?？蒲匈Y料表明：“人處于積極狀態(tài)時思維是最活躍的。”因此作文指導(dǎo)時，教師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的寫作思維，打開學(xué)生的“話匣子”，引導(dǎo)學(xué)生捕捉創(chuàng)作靈感，因為靈感對于寫作如車之雙輪，鳥之雙翼。初中學(xué)生屬于記憶清晰與模糊交織的時期，人對現(xiàn)實生活的五彩斑斕的記憶就是一座裝滿寫作材料的寶庫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開啟這座寶庫的大門，從中選取寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的寫作材料時，可以先讓學(xué)生打開記憶的“閥門”，像過電影一樣，將無數(shù)平凡的小事再現(xiàn)，接著進(jìn)行比較，再次篩選，將符合本次作文要求的材料記下來，并作簡要復(fù)述，再適時指導(dǎo)學(xué)生，從中提煉事物所蘊(yùn)涵的道理。例如：教學(xué)語文版八年級下冊第一單元作文《珍藏的記憶》時，為了讓學(xué)生緊扣“珍藏”的主題，做到有話可說、有情可抒，我引導(dǎo)學(xué)生每人在班級QQ空間的“群相冊”里上傳一張自己童年的照片，最好是笑得最開心的一張照片。作文課上，我與學(xué)生一起分享同學(xué)們上傳的照片，引導(dǎo)照片主人以“照片中的我”作為童年往事的回憶對象，依次介紹自己當(dāng)時為什么會笑得那么開心？有什么值得回憶的往事？我首先做了個示范向?qū)W生展示了自己記憶中第一次照相留下的相片，并特地點擊“放大”，同時向?qū)W生講述了自己當(dāng)初捂著嘴巴卻又笑得那么燦爛的原因是因為當(dāng)時第一次照相，很想留下光輝形象，又覺得“門牙”還沒長出，不好看，怕被人笑話，所以“急中生智”用手捂著嘴在笑，于是便有了現(xiàn)在大家所看到的照片……我的一席話“打通了”學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的“靈感”，大家滔滔不絕地爭著向同學(xué)講述自己的童年趣事，分享了各自成長中的快樂，發(fā)出了時光易逝，童年美好的感嘆。我順勢誘導(dǎo)學(xué)生把自己剛才向同學(xué)述說的童年往事用倒敘的方式記下來，整理成文章。出乎意料，那一次學(xué)生的作文寫得特別好，充滿生活情趣，敘事生動、感情真摯。一個小小的“群相冊”，起到了“拋磚引玉”的效果，激活了學(xué)生的寫作思維，觸動了學(xué)生的寫作“靈感”，開辟了通向優(yōu)質(zhì)作文的“高速公路”。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的豐富性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，抒寫真實，拓展寫作空間

“社會即學(xué)校，生活即教育”。生活是一部包羅萬象的大百科全書，永遠(yuǎn)是取之不盡，用之不竭的寫作源泉。引導(dǎo)學(xué)生取材應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓人覺得真實可信，脫離生活、憑空捏造的、不真實的作文猶如“無源之水，無本之木。”眾所周知，文章不是作者頭腦里固有的東西，而是作者把生活中收集到的材料經(jīng)過加工，用文字反映出來，不是“想”出來的，更不是“編”出來的。清代蒲松齡寫《聊齋志異》時為了從生活中積累素材，常于空閑時間鋪席于大樹下，一邊放置茶，一邊手搖葵扇，傾聽過往行人的故事，并且記載、重寫、組織成首尾完整的故事，成功塑造了眾多藝術(shù)典型，人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折離奇、文筆簡練、描寫細(xì)膩，登上中國古典短篇小說的高峰。所以，真實的、豐富的生活才是寫作的源泉。大文豪泰戈爾也曾說過：“一切好的使人感動舒適的事物都是簡單而自然的。凡是美好的都是真實的，而且永遠(yuǎn)不會消亡。”因而，教學(xué)中，我常常有意識地引導(dǎo)學(xué)生注重觀察日常生活，學(xué)會并掌握觀察、積累的方法，告訴學(xué)生多彩的生活就是我們豐富的寫作素材，作文來源于現(xiàn)實生活，真實的東西最容易打動人。我常常鼓勵學(xué)生留意網(wǎng)絡(luò)熱點、微博分享、拍客新聞等，把電腦作為學(xué)習(xí)的工具，而不是玩具，或者看“今日說法”、“今日一線”、“民生視線”等觸摸社會脈搏，積累下豐富的寫作素材。例如：我指導(dǎo)學(xué)生寫“秋天”為話題的作文時，為了避免學(xué)生“閉門造車”，假話連篇，華而不實，空洞乏味，我利用電子白板為學(xué)生播放秋日里本地的歷史名鎮(zhèn)百侯、茶陽，生態(tài)小鎮(zhèn)楓溪、大東自然風(fēng)光的視頻資料，視聽結(jié)合、聲畫合一讓學(xué)生真切感受了農(nóng)村的風(fēng)土人情，發(fā)出對家鄉(xiāng)美的由衷感嘆！此外，我要求學(xué)生利用周末時間親自到郊外去體驗一番，感受秋天里山川、樹木、河流、原野、莊稼的變化，感受農(nóng)村的生活氣息以及農(nóng)村的變化，體會社會主義新農(nóng)村的新風(fēng)尚。學(xué)生們通過實地考察、體驗，找到了生活，找到了真實的感覺，找到了作文的“生命”，以飽滿的熱情寫出了秋日農(nóng)村的巨大變化：蔬菜碧綠、瓜果飄香，洋樓林立、農(nóng)民富足，謳歌了令人向往的農(nóng)村生活，景物具體可感，感情真摯動人，引起了讀者的共鳴。

三、利用網(wǎng)絡(luò)使用者的廣泛性，激勵廣大學(xué)生大膽創(chuàng)新，凸現(xiàn)文章審美價值

在作文時怎樣才能寫出新意呢？最直接的方法就是突破常規(guī)的思維模式，從文題的反面入手，這樣即使是相同的作文題目，也能寫得新穎動人。例如有一次元旦，本校舉行班際籃球比賽，我引導(dǎo)部分學(xué)生做記者當(dāng)拍客，將現(xiàn)場錄制的視頻或拍到的精彩鏡頭放到“班級動態(tài)”里供全班同學(xué)分享，還布置全班學(xué)生完成《記一次校園籃球比賽》的命題作文，多數(shù)學(xué)生會從常規(guī)入手，寫雙方隊員龍爭虎斗的激烈比賽場面，注重對獲勝方精彩表現(xiàn)的描寫。為了讓學(xué)生的作文更吸引人眼球，我鼓勵學(xué)生勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生不要把焦點集中在誰勝誰負(fù)上，因為不一定比賽獲勝才是最精彩，應(yīng)該多留意賽場內(nèi)外的變化，用獨到的眼光去審視球員。有的學(xué)生受到啟發(fā)，從“班級動態(tài)”的球賽場上一段看似不起眼的視頻入手，避而不談籃球比賽是如何的精彩，卻靈活運(yùn)用賽場上的突發(fā)事件，突出表現(xiàn)一個隊員在比賽中無意撞傷對方球員，而主動放棄勝利在望的比賽，及時將傷者送到校醫(yī)室救治，從而表現(xiàn)了這個隊員身上“友誼第一，比賽第二”的高尚情操，文章出奇制勝，新穎感人，魅力無窮。

此外，我引導(dǎo)學(xué)生作文與時俱進(jìn)適當(dāng)使用一些網(wǎng)絡(luò)新詞，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。如以“理想”為話題的作文，學(xué)生會用到“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”；寫“溝通”為話題時用到“微博”、“吐槽”；寫“發(fā)現(xiàn)”為話題時個別學(xué)生技高一籌寫發(fā)現(xiàn)物價上漲厲害，用了“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”、“鹽如玉”、“糖高宗”等網(wǎng)絡(luò)催生的新詞，使文章具有獨特的魅力，讓人眼前為之一亮，其實這些就是創(chuàng)新帶來的新鮮感。

因此，語文教師要想引導(dǎo)學(xué)生提高作文能力，寫出好作文，可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性在激活學(xué)生寫作思維上多作努力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，抒寫真人真事，鼓勵大膽創(chuàng)新，才能寫出真實感人，新穎動人的好文章，還可以引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作上傳到班級共享或校園網(wǎng)站與更多的同學(xué)分享、PK，這樣一定會激發(fā)出無窮的活力，寫出更多高效優(yōu)質(zhì)的文章。

參考文獻(xiàn)：

以體驗為話題的作文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】深刻；審題；立意；閱讀

“深刻”隸屬作文評分標(biāo)準(zhǔn)里第二層等級要求――“發(fā)展等級”?？梢娝哂凇盎A(chǔ)等級”要求，是作文“發(fā)展”必須突破的瓶頸，更是作文備考的一個重點和難點。因為作文不深刻則顯膚淺，膚淺則流于平淡，缺乏競爭力，更與高分失之交臂。 “深刻”涉及內(nèi)容多，涵括面廣，在寫作中往往不知如何給力。其實，作文的“深刻”需要一個較系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，筆者認(rèn)為不妨從如下三個方面給力“深刻”。

一、從審題角度提升作文的“深刻”度

審題是作文的第一步，不會審題，審題不深就被作文拒之門外，無法諳熟作文之道。因此必須對審題予以重視。在實踐中，我們驚喜發(fā)現(xiàn)了“通往羅馬”的多條“道路”。

（一）大小互化

1、化大為小，添枝加葉。

這類作文寫作范圍較大，面對大界限的話題，不能隨意為之，否則顯得空洞散漫。應(yīng)選擇一個突破口，使它聚焦到一點，方能深入探討，這就需要對文題“添枝加葉”――在話題前或后添加其他語法成分或相關(guān)的內(nèi)容。

（1）【2007】以“傳遞”為話題。

（2）【2009】談?wù)勁c“常識”有關(guān)的經(jīng)歷或看法。

“傳遞”是個動詞，傳遞什么，誰傳遞；“常識”為平常、普通的知識，考生雖不易偏離卻會因?qū)挿憾@得無從著筆。因而很有必要為它們“添枝加葉”如：

（1）A 技藝在傳遞中日益精湛，科技在傳遞中發(fā)展。（聚焦“技藝、科技”）

B民族精神之火需要傳遞，奉獻(xiàn)精神之火亦需要傳遞。（聚焦“民族精神、奉獻(xiàn)精神”）

（2）A感恩是常識，我們要牢記在心。（聚焦“感恩”）

B打破常識，與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新。（聚焦“打破”）

2、化小為大，以小見大。

對這類看似角度單一的題目，我們不該停留在表層理解，要從看似“小”的話題中插入大內(nèi)容、大道理，達(dá)到“窺一管而見全豹”之效。

【2010】以《與你為鄰》為標(biāo)題。

對題中的“你”、“鄰”，若停留在某個真真切切的鄰居，那么立意就顯得膚淺欠缺意蘊(yùn)，不妨對照范文中的實例：

A 與你（農(nóng)民工）為鄰，我為你的偉大而驕傲，為我的渺小而羞愧。

B日本，與你為鄰，我們應(yīng)當(dāng)相互尊重、學(xué)習(xí)，共創(chuàng)更燦爛的文明。

（二）虛實相生

1、化虛為實，尋根究底。

這類題目往往顯得很“虛”，不能眼觀手觸?？墒撬鼈円膊⒎遣荒馨盐?。只要展開聯(lián)想，我們能在生活某個熟悉的范圍里找到對應(yīng)的實物。也正因為對社會生活的聯(lián)結(jié)，使得思考回歸本源更加深入。

【2006】以“雕琢心中的天使”為話題。

“天使”是神話傳說中的信者，現(xiàn)實世界里無以得見，可是我們依據(jù)天使“真、善、美”的特點，就可以在現(xiàn)實中找到相關(guān)的對象――親人、朋友、心中想象的某個形象、某種美好道德等。

A他們心中都有一個愛的天使，心存責(zé)任之天使。（天使有愛、有責(zé)任）

B我想起了媽媽。原來她一直希望我善良、真誠，像天使一樣美好?。ㄉ屏肌⒄嬲\的人是天使）

2、變實作虛，由表及里。

這類題目的信息實在，能從生活中找到原型。可是審題時卻不能只停留在實在對象上，否則行文如同嚼蠟毫無意蘊(yùn)。作者要展開聯(lián)想想象，透過表面實物，挖掘內(nèi)部聯(lián)系。

【2008】以“不要輕易說‘不’”為題。

出題者絕不僅是讓考生討論實在的“不”字，對此題的思考則要聯(lián)系社會生活中的“不”有什么內(nèi)在含義，深刻意蘊(yùn)。

A說“不”在智者那里，是一種洞明世事的睿智拒絕。（“不”是睿智拒絕）

B說“不”就是選擇放棄、逃避。不輕易說“不”，這是一種堅強(qiáng)。（“不”是放棄逃避）

（三）聯(lián)結(jié)社會、人生，表達(dá)科學(xué)正確的世界觀、人生觀和價值觀。

高考作文絕不只是為了寫文章而寫文章，作文的目的是考察學(xué)生對某個問題的看法和思考，又或是引導(dǎo)關(guān)注社會現(xiàn)象，或幫助建立正確世界觀、人生觀和價值觀。而且我們不乏看到“談?wù)勀闵钪杏嘘P(guān)的經(jīng)歷”“請你聯(lián)系自己的生活體驗和感受”這樣的要求，可見社會生活、個人成長歷程等是寫作的源頭也是創(chuàng)作的回歸。文章審題只有聯(lián)系生活才顯出生命，才顯出意義，也才會深刻。脫離社會人生的思考，一切立意都是空中樓閣。

1、紀(jì)念，為了不能忘記的過去；也為了更好創(chuàng)造未來。（對未來的思考【2005】以“紀(jì)念”為題。）

2、面對失敗與挫折，不要輕易說“不”； 面對未挑戰(zhàn)過的事，也不要輕易說“不”。（對生活的感悟）

3、勿忘“廉潔奉公”常識，生命之樹方能長青。（對社會現(xiàn)象和生命的認(rèn)知）

二、從立意的角度提升作文的“深刻”度

立意，即擬寫題意。它是深刻的第二步。在寫總觀點與分論點時學(xué)生往往有詞不達(dá)意之困，即便思考聯(lián)結(jié)深刻，可是表達(dá)如果不得當(dāng)也會讓深刻的力量減少一半。因此，立意也需給力。

1、精確選詞，善用修辭

（1）說“不”，在輕浮者那里，是一種無知淺薄的炫耀，而在智者那里，則是一種洞明世事的睿智拒絕；說“不”在意氣用事者那里，是一種狂妄的表現(xiàn)和無謂的犧牲，而在真正的勇者那里，則是一種大義凜然的堅守和毫不怯懦的抗?fàn)帯＃ㄟ\(yùn)用對比手法遞進(jìn)深入剖析題意，而且“輕浮”對“無知淺薄”，“智者”對“洞明世事”，“意氣用事”對“狂妄無謂”，“勇者”對“大義凜然”等精確的選詞都是體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)而深入的思維。）

（2）人不能忘本，“忘記過去意味著背叛”。高貴的心靈銘記苦難，咀嚼苦難過后，理智地紀(jì)念苦難。（運(yùn)用引用，內(nèi)容之間產(chǎn)生對比?！巴洝睂?yīng)“背叛”，“咀嚼苦難”、“理智紀(jì)念苦難”又體現(xiàn)“高貴心靈”。）

2、善用關(guān)聯(lián)，辨明邏輯

（1）語言不光是口頭上的，更重要的是心靈上的溝通。（遞進(jìn)關(guān)系）（【2004年】以“語言與溝通”為話題。）

（2）對一般常識，我們嚴(yán)格遵守；但某些常識隨著科學(xué)文化的發(fā)展而顯出其不合理性，我們就要打破常識。（轉(zhuǎn)折、對比）

（3）假如溝通是一扇門，那么語言就是這扇門的鑰匙。 （假設(shè)、比喻修辭）

（4）紀(jì)念，為了不能忘記的過去；也為了更好地創(chuàng)造未來。（目的、遞進(jìn)）

（5）傳遞中需要發(fā)展，發(fā)展才是傳遞的根本目的。（對比、遞進(jìn)）

可見，擺脫對句意的一般陳述，運(yùn)用常見關(guān)聯(lián)詞能多角度解讀話題，助擬意深刻一臂之力。

3、運(yùn)用是什么、為什么、怎么樣的句式闡述社會生活、生命成長之理。如：

（1）為人子女，應(yīng)對父母常懷感恩之心，有報答之情，因為這是常識。（是什么、為什么）

（2）愛，是天使的化身。天使，是用愛雕琢出來的。（是什么、怎么樣）

（3）恰如其分的語言表達(dá)，利于親情的溝通。（怎么樣）

三、從積累的角度提升作文的“深刻”度

問渠哪得清如許，為有源頭活水來！ 積累就是寫作的源泉，它兩者好比根與花的關(guān)系，根深才能葉茂、花紅，同樣，閱讀積累多了，寫作才能得心應(yīng)手。上海特級教師程紅兵曾說：“書讀得多了，才形成了思想。尤其哲學(xué)對人的提高是極為重要的，它能幫助人培養(yǎng)自己思維的深刻性、認(rèn)識上的整體性、人格上的進(jìn)取性，使人站在新的高度?！?閱讀有助于幫助積累，幫助學(xué)生突破表象，深入認(rèn)識，提升思想高度。這和寫作形成“深刻”是密不可分的。而且程老師還說：“如果一個學(xué)生的知識面狹窄，不單無法和教師產(chǎn)生共鳴，而且妨礙學(xué)生個人的成長。文化素養(yǎng)的缺乏會造成人身與社會經(jīng)驗的缺乏……學(xué)生不該只是習(xí)題人，更該成為讀書人?！?/p>

笛卡爾說：“我思故我在?！?最后，在閱讀積累中應(yīng)及時思考人生、生命，主動聯(lián)系相關(guān)作文題目，對已考的題目進(jìn)行深加工，對可能考的內(nèi)容作好預(yù)備，真正明白“語文的外延等于生活”，這樣。我們的閱讀積累必定能對寫作起到積極有益的幫助，幫助我們?nèi)チ私馍?、思考人生，提升作文的“深刻?度。

當(dāng)然，以上三方面訓(xùn)練能讓學(xué)生把作文的審題立意積累變成一種愛好，把思考當(dāng)成習(xí)慣，提升作文的“深刻” 度，但提升作文“深刻” 度的方法絕不止這些，這就有待我們不斷探究、不斷發(fā)掘，幫助我們的學(xué)生，令其作文立意由淺入深，由平淡變精辟，使作文綻放“深刻”之光華。