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教學模式論文范文第1篇

體育法學是一門涉及到眾多領域的實踐性課程。它所面對的是體育領域內(nèi)的各種現(xiàn)實問題。因此焦點性的事件在體育法學授課過程中，是不能回避的，他們必須學會運用所學的知識去解決體育運行中存在的各種爭議。在完成本門課程學習后，研究生們可以對體育法律爭議問題有一個準確的判斷和評價。因此在體育法學專題性的教學中，教師要選擇具有各種代表性的案例，對學生進行體育法理論的教學，促進學生掌握知識的能力、分析問題的能力以及解決問題的能力得到提高。體育法學是一門新理論、新學科，無論在其研究問題的深刻度、內(nèi)容的豐富性、體系結(jié)構(gòu)的完善性等方面都處于初級階段。因而，體育法學有很多內(nèi)容需要研究，如公民體育權利的地位和保護問題、體育傷害事故的處理與法律責任糾紛問題體育管理體制改革中的體育組織規(guī)范化問題等，故體育法學研究性強，知識更新快，新成果多，其重要地位也越來越凸顯;同時，體育法學理論較深奧、抽象，學生有畏難情緒，需要教師更多的引導、激發(fā)興趣。因此，該課程特點適合進行專題研究性教學，具備開展專題研究性教學的基本要素。

2體育法學專題研究性教學模式的探索

我們按照專題研究性教學的實際需要，由學有專長的教師組建教學團隊，并進行相關專題的教學，改變通常一門課程由一位教師教學慣例，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢、特長，使學生能夠在不同學術背景教師的熏陶下，多角度的進行理論知識學習和學術思考。

2.1改革教學內(nèi)容，提煉教學專題，構(gòu)建課程內(nèi)容體系

打破了原先教學內(nèi)容和教材的章、節(jié)、目，按照學科性質(zhì)、學科特點、從學生思維方式的實際和當下社會的熱點問題，對教學內(nèi)容進行從新編排，并凝煉和確立教學專題、構(gòu)建新的教學體系，介紹前沿熱點學說和有爭議的問題，拓寬學生視野，并結(jié)合體育實踐附有思考與討論題，強化學生科學思維的訓練，有利于學生研究性學習和個性發(fā)展。課堂講授將若干知識點進行橫向串聯(lián)，并介紹學科發(fā)展前沿和新成果，貫通后續(xù)課程，避免簡單重復。［4］共設計七個專題內(nèi)容:一、體育法學基本理論(體育法研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、中華人民共和國體育法介紹);二、體育法律關系主體(重點體育社團);三、體育法律制度(學校體育法律制度、社會體育法律制度、競技體育法律制度);四、體育產(chǎn)業(yè)的法律制度;六、興奮劑及其相關法律制度;七、體育糾紛與解決機制。

2.2改革教學模式，加強學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)

2.2.1啟發(fā)式課堂教學筆者具有多年研究生課程教學經(jīng)驗，在教學中發(fā)現(xiàn)即使是研究生也沒有養(yǎng)成課前事先閱讀和預習的習慣，因此教師在課堂上只能依靠個人講解來完成授課內(nèi)容，學生完全是被動的接受，這在一定程度上影響教學效果。而我們的教學模式，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。根據(jù)教學進度設立小專題，要求學生在課前進行大量準備工作，讓學生在講臺上講解，給學生發(fā)表獨立見解的機會。讓學生參與授課，不僅可以提高學生學習興趣，激發(fā)其責任感，節(jié)省知識點的鋪墊時間，同時深化了相關知識，這樣的授課過程能充分啟發(fā)學生獨立思考的能力。［5］鼓勵課堂提問，形成互動式教學，在這個過程中教師應給予學生及時的點撥和歸總，要起到適時適當指導性作用，指引學生勇攀科學高峰。2.2.2以探討的方式促進交流討論是實踐專題研究性教學中常用的重要教學方法之一，因為要參與課堂討論，所以學生在課前會做好相關預習，他們會通過收集、整理和分析大量的信息數(shù)據(jù)和資料來完成課堂的討論參與，這將有意于開拓學生視野，啟發(fā)學生思維，拓展學生知識面。我國《體育法》從1995年10月1日實施至今，存在著很多值得討論的問題，對此體育界和法律界也存在頗多爭議。一是全民健身相關法律問題研究(如，《全民健身條例》配套制度建設、全民健身活動中的安全保障等);二是競技體育相關法律問題研究(如，職業(yè)體育聯(lián)賽和俱樂部規(guī)范管理、職業(yè)運動員權益保障、反興奮劑有關法律問題等);三是體育社會團體的法治化建設(如，體育社會團體的性質(zhì)、法律地位，與政府、社會、企業(yè)等主體間的關系等);四是體育產(chǎn)業(yè)相關法律制度研究(如，體育產(chǎn)業(yè)立法的主要問題、對體育經(jīng)營活動的監(jiān)督管理等);五是體育事業(yè)發(fā)展中的其它法律問題(如，建立健全體育糾紛解決機制等)。如競技體育中的賽風不正和丑惡現(xiàn)象的法律治理問題、體育活動中各種不同主體的法律地位問題、體育市場、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的法律規(guī)制問題、體育場地設施建設、使用和法律保護的問題、體育知識產(chǎn)權保護等問題。這些都是非常有探討價值的問題，也是我們在課堂中向?qū)W生提出的討論題。在討論的過程中，教師既不是主導者也不是裁判者，而是一個參與者，并且在這個過程中需要發(fā)掘?qū)W生的潛力。學生可以進行角色扮演，可以自由發(fā)言、辯論與討論，將激發(fā)學生處于活躍的思維狀態(tài)之下，有利于其思維的連動性、跳躍性和整合性，不僅激發(fā)學生創(chuàng)新思維，活躍教學氣氛，調(diào)動學生主動學習能力，還鍛煉了學生的語言表達能力和組織能力，有利于學生個性化的發(fā)揮，達到了教學相長和共同提高的教學效果。2.2.3視頻資料展播與熱點案例分析最好的學習教材是視頻資料展播、熱點案例分析，可以從更加直觀的角度向?qū)W生展示體育法學在實踐中的應用，便于學生更深層次的理解體育法學基本原理。改變過去體育法學的教學以單純的法條理解和法條記憶為主的模式。案例教學更能適應當今社會飛速的發(fā)展與變遷，司法實踐中就出現(xiàn)過許多受關注的典型體育案例，如姚明訴可口可樂公司肖像權侵權案:個人肖像與集體肖像之爭;長春亞泰俱樂部訴中國足協(xié)行政處罰不當:行業(yè)處罰的司法介入等，引起了人們的廣泛爭議，這些都是課堂教學中討論分析案例的不錯選擇。教學案例的挑選一定要具有代表性和典型性，要經(jīng)過教師的篩選，教師在學生討論后要給予及時的點評，總結(jié)學生的觀點，并給予正確的評價，同時還要凝煉出案例中相關的法學理論。以案例為線索，利用案例進行的分析和討論，為學生提供一個基于理論學習而展示自己思維和能力的情境，不僅可以給學生更為廣闊的思考空間，還可以使學生的樸素的想法與案例結(jié)合，產(chǎn)生意想不到的教學效果。

2.3改革教學手段，引導學生開展研究性學習

2.3.1以問題為主線，實行開放式教學啟發(fā)學生在體育法學的學習過程中提出新的問題。產(chǎn)生從探索未知到體驗未知和揭示未知的強烈愿望。在此基礎上，組織學生查閱大量參考文獻，分組討論，促發(fā)競爭，不僅使學生鞏固了所學知識，掌握重點難點，還可以拓寬學術視野，增強自主學習能力，提高團隊合作精神。2.3.2研究性學習與畢業(yè)設計聯(lián)系，延伸教學效果體育法學是一門橫跨兩個領域的交叉性學科，也是一門新興的學科，因此在研究領域有很多問題值得關注和探討，教師會在每個專題教學中點出這些問題，引導學生參與思考和分析，鼓勵每個學生勇敢的發(fā)表個人的觀點。課后還可以鼓勵學生將自己的想法寫成書面的分析報告、論文等作為考評的依據(jù)，質(zhì)量優(yōu)秀的還可以推薦其發(fā)表或參與各類論壇。同時，在體育法學教學過程中很多學生產(chǎn)生了許多新的想法、思路，新的研究選題，這些成為了一些學生畢業(yè)設計的創(chuàng)新理念的來源。每年都有學生在畢業(yè)設計時選擇體育法學相關課題進行研究;學生的創(chuàng)新設計中還有的申請了省教育廳研究生創(chuàng)新項目。實踐證明，自實行專題研究性教學以來，以體育法學內(nèi)容進行的畢業(yè)設計，其畢業(yè)論文質(zhì)量普通較高，學生創(chuàng)新能力可以得到持續(xù)發(fā)展。

3《體育法學》課程專題研究性教學模式的運行效果分析

專題研究性的教學模式是圍繞重點有針對性展開的，因此對于體育法學的教學效果起到了積極的作用。

3.1作為專題研究性教學的實施主體，教師的相關科研能力將獲得提升

專題研究性教學對于授課教師提出了更高的要求。作為教育活動實施的主體———教師應具有更高的理論素養(yǎng)，更強的教學活動駕馭能力，既是挑戰(zhàn)也是機遇。在教學活動中教師要有創(chuàng)新意識，要有對于教育教學活動規(guī)律的深層理解。因此教師必須確立在理念上創(chuàng)新，在教學觀念上創(chuàng)新、在教學內(nèi)容和教學方法上的創(chuàng)新思想。不僅要把書本系統(tǒng)化的知識傳授給學生，還要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生養(yǎng)成良好的思維習慣，學會學習，學會研究，學會解決問題。從事專題性研究教學的教師要不斷的學習新的知識，與時俱進的更新自身的知識體系，還要打破學科專業(yè)壁壘樹立大學科知識觀，以培養(yǎng)學生認識、分析、應用和解決現(xiàn)實問題為教學重點，因此通過對專題研究性教學的研究，有助于教師樹立正確的研究性教學觀，使教師自身不斷學習，對前沿研究成果進行吸收和總結(jié)，從而增加了教師的知識積累，提高了教師的理論水平和教學水平，使教師教學的內(nèi)容有深度和高度，使教學的開展更加科學，更加貼近學生的思想，增加了教學的針對性與實效性。

3.2作為專題研究性教學的主體，學生的綜合素質(zhì)將獲得提升

奧蘇伯爾是著名的認知心理學家。他在研究學生學習認知行為時提出兩種不同的分類。一、依據(jù)學生所學習的內(nèi)容:把學習分為機械學習與有意義學習;二依據(jù)學生的學習方式，把學生的學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習?，F(xiàn)代教育理論更加強調(diào)有意義的接受學習與有意義的發(fā)現(xiàn)學習，因為這更加符合教育規(guī)律，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。體育法的專題研究性教學模式的提出就是以此理論為指導的。體育法學專題研究性教學模式，讓學生從被動學習中解放出來，充分發(fā)揮天性，在課堂教學中通過開放式的教學課堂，積極的討論形式，讓學生在一種更為活躍的學術氛圍中加深對體育法學知識的理解，在討論，辯論式的交流中提高了人際間的溝通技巧，提高了理論和實踐之間的知識轉(zhuǎn)化能力，解決實際問題的能力。同時專題研究性教學能夠表現(xiàn)出一種更為寬容的態(tài)度，它能夠使不同層次的學生都有充分思考和表達的機會，可以有效的調(diào)動各個層次學生的學習積極性和參與性，充滿自信。再次，又因為專題研究性教學所體現(xiàn)出的是一種教育者和受教育者之間平等的關系，無論教者或?qū)W者都在寬松、愉快的學習環(huán)境中，都不會產(chǎn)生壓抑或強制的情緒，有利于激發(fā)和鼓勵學生的創(chuàng)新思維。最后，專題研究性教學在教學過程中提升了學生對于體育法學課程的興趣，充分交流中讓學生在愉悅的氛圍中收獲。這樣的興趣和愉悅的情緒往往會延續(xù)到課堂教學之后，成為他們課后自主學習的動力，他們會通過各種渠道繼續(xù)完成學習，這對于體育法學課來說是一個好的導向。

4結(jié)語

教學模式論文范文第2篇

[關鍵詞]教育、信息技術、、學校、教師、學生、主體作用、改革

人類已跨入21世紀，步入信息，人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式和方式都在發(fā)生改變，以機和網(wǎng)絡技術為主的信息技術，已廣泛于社會的各個領域。大力發(fā)展信息技術教育，加強信息技術在學校教學中的應用，對于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，具有重要的意義。為此，我校把加強信息技術在我校教育中的應用作為我校綜合改革的重要組成部分，制定了一系列的措施來進一步推動我校的教育信息化進程。

一、建設完備的計算機網(wǎng)絡設施，形成完善的信息技術教育設施體系

硬件設備是發(fā)展教育技術的物質(zhì)基礎和前提條件。我校自開辦至今，不斷在現(xiàn)代教育技術方面進行投入，添置現(xiàn)代化的教育設施，現(xiàn)在，我校已擁有一套設備先進、功能完善、使用方便、能及時為開展信息技術教學服務的現(xiàn)代化教育設施體系。這些硬件設備為我們改革的順利進行提供了前提條件。同時，隨著改革的不斷進行，我們還計劃進一步投入資金，更加完善我校的教學條件。

1、我校現(xiàn)有的現(xiàn)代教育硬件設施情況：

現(xiàn)有的現(xiàn)代信息技術設備包括二個現(xiàn)代化信息技術網(wǎng)絡系統(tǒng)，即交互式多媒體教育技術系統(tǒng)和校園網(wǎng)絡綜合管理系統(tǒng)。其中，交互式多媒體教育技術系統(tǒng)采用多媒體控制技術，圖象處理傳輸技術、通信技術等，可使各種教學信息根據(jù)教學的需要在校園內(nèi)靈活、方便、高效地傳輸。它使各教室，校長室和總控室連成一體，實現(xiàn)教學資料，設備的總控室集中管理，能方便地進行校園的授課，示范和通過特殊設備觀看微觀實驗教學及實物教學。校園計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)把學校的所有計算機都聯(lián)成網(wǎng)絡，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的共享，系統(tǒng)對外通過DDN專線聯(lián)接Internet訪問163網(wǎng)，在內(nèi)部通過服務器，使大部分局域網(wǎng)的計算機都能聯(lián)接Internet，為師生上網(wǎng)交流提供了良好的條件。四個現(xiàn)代技術教育中心，即多媒體電教中心（包括5間多媒體電教室）、教師備課中心（本中心有教師用電腦20多臺，及種課件制作的設備）、計算機教學中心（含有2間586計算機室128臺學生用計算機）、語音教學中心（含有64座位語音教室3間）。

2、我校的軟件建設情況

為提高我校現(xiàn)代化設施的使用效率，我校歷來重視軟件資源庫的建設，積極選購國家或省級審定的錄音、錄像片、VCD、幻燈片、投影片、各種多媒體教學軟件（如CSC電子備課系統(tǒng)、瀚林匯多媒體軟件、鵬博士教軟件、大百科全書等等）、多媒體制作平臺（如幾何畫板、AUTHORWARE等等）、系統(tǒng)管理軟件（如網(wǎng)絡管理軟件、校長辦公系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、財務管理軟件和教務管理軟件等等）。同時，我們還利用現(xiàn)有的設施，收集、處理、制作各種素材，通過互聯(lián)網(wǎng)收集各種教學圖片、課件、試卷，利用非線性編輯系統(tǒng)截取、制作影像資料，利用掃描儀、數(shù)碼相機進行收集圖片，我們還把各學科老師制作好的課件進行收集、整理。所有這些資料都是我們開展信息技術教育的寶貴財富。

二、把現(xiàn)代信息技術教育手段引入課堂，促進了教學模式的改革

在現(xiàn)代教育思想指導下，以應用現(xiàn)代信息技術于教育中為特征的現(xiàn)代教育技術成為當今教育改革的制高點和突破口。在信息極大豐富今天，學生有獲得豐富的知識信息的各種渠道，教師在傳授給學生知識的同時，還應指導學生通過信息技術手段自主學習和創(chuàng)造，參與各種活動。為適應新的教學形勢的需要，我校決定加大改革傳統(tǒng)課堂教學的力度，具體做法是：

第一，加強領導、制定措施來推動信息技術在課堂中的應用。

我校有著先進的教學設施和大量豐富的電子圖書，我們要求教師大膽地把信息技術教育教學手段引入課堂、利用校園閉路電視、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、多媒體教室，開展聲形并茂、視聽結(jié)合的計算機輔助教學，要求每位教師都要學會從繁重的重復的傳統(tǒng)教學工作中解放出來，而把更多的精力用于如何學生、如何優(yōu)化教育資源、如何誘導組織學生活動、如何發(fā)展學生能力上。教學設計不再以傳授知識為主，而以創(chuàng)設情境為主，在課堂教學中，教師采用多種媒體，多種手段為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，形象直觀地表現(xiàn)教學內(nèi)容。為提高老師運用多媒體教學的積極性，我們將把老師開展多媒體教學的情況同年終考核、評優(yōu)掛勾。

第二，大膽償試，不斷創(chuàng)新，建立完全以學生為主體的教學模式。

新的課堂教學模式為學生成為意義建構(gòu)的主體，而教師也參與到學生的學習過程中，成為一名指導者、學生學習的幫助者和促進者。在課堂中教師主要是利用教學設計引導、幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導學生利用多媒體技術手段創(chuàng)設豐富的教學情境。學生在學習中可以根據(jù)教學目標，借助信息技術手段進行學習，此種教學方法有益于豐富學生的認知世界和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；同時、多媒體的交互性可盡可能讓學生參與教學，決定自己的學習進度和難度，實施因材施教；還可以利用自動評測系統(tǒng)準確評價學生學習的情況，解決教師既繁重又不的評價。校園網(wǎng)絡資源環(huán)境的建立促進了師生民主平等的關系的確立。學校的網(wǎng)絡資源不僅僅是為教師備課使用，也提供學生自主學習使用。通過校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，師生可以在(電子圖書館)中查到各學科相關的資料，從而有效地提高了老師和學生的工作學習效率，拓展了知識面。同時，校園網(wǎng)絡資源環(huán)境的建立，改變了師生之間位置關系，學生不再是知識的容器而是意義建構(gòu)的主體。教師不單純是知識的灌輸者而還是學生學習的組織者、指導者、幫助者、促進者。

我校校園網(wǎng)絡資源環(huán)境建立后，要求老師教學設計不再以傳授知識為主，而應以創(chuàng)設情境為主，在課堂教學中，教師采用多種媒體，多種手段為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，形象直觀地表現(xiàn)教學內(nèi)容。我校新型的以學生認知為主體為核心的教學模式正在逐漸形成，由傳統(tǒng)的內(nèi)容導向教學逐漸向目標導向教學過渡。

三、利用校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，發(fā)揮學生的個性特長

為充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源，學校決定為學生更好地利用校園網(wǎng)絡資源提供了一切方便條件，電子閱覽室和多媒體網(wǎng)絡教室對學生開放。讓他們利用素材庫設計制作自己的網(wǎng)頁、班級網(wǎng)頁，利用幾何畫板處理各種幾何圖形之間關系，利用動畫制作來印證自己的想象，用PowerPoint制作幻燈片。學生可以在各終端將網(wǎng)絡上信息、電子讀物上信息下載，編輯到自己的網(wǎng)頁、幻燈片中。讓他們使用數(shù)碼相機、照相機、攝像機采集信息，加工整理，進行文件編輯，制作小報和電視節(jié)目。在這個過程中，學生將自己新的想法、新的構(gòu)想，用自己的作品呈現(xiàn)出來，并進行了信息，學生信息處理能力得到了培養(yǎng)。這個過程將是一個創(chuàng)新的過程。在此過程中學生的創(chuàng)造能力都普遍地得到了有效提高。

學校將通過學生網(wǎng)頁大賽選取優(yōu)秀網(wǎng)頁在校園網(wǎng)上，并定期進行更換。學校教師都有自己的網(wǎng)站。教師的優(yōu)秀網(wǎng)頁、論文、電子教案，師生優(yōu)秀的幻燈片、學生小報，學科網(wǎng)頁以及心理咨詢室、德育天地等，都在校園網(wǎng)上，相互交流，相互學習，資源共享。

讓學生在校園內(nèi)利用校園網(wǎng)的應用，突破空間的圍墻、時間的界限，促進網(wǎng)絡資源的共享和網(wǎng)上交流。全校師生可以通過電子郵件的收發(fā)和聊天室進行溝通、交流，通過師生網(wǎng)頁進行交流。要求教師的網(wǎng)頁、幻燈片與自己本學科教學緊密相聯(lián)，網(wǎng)頁中教師將暢談世界觀、人生觀、價值觀和對教學的反思，教師可以將自己的生活照、照傳到網(wǎng)上，作為送給學生的禮物，使師生間的相互交流更為融洽，拉近了師生心靈間的距離。

學生將在校園網(wǎng)上感受網(wǎng)絡文化的熏陶，查尋法制長廊，增強法制觀念；進行欣賞，陶冶自己的情操；在音像資料館和電子圖書館中，搜集與自己學科知識內(nèi)容相關資料；同時學校還將培養(yǎng)學生在網(wǎng)上進行信息的能力和公告板的使用能力。校園網(wǎng)上有他們?nèi)≈槐M、用之不竭的各種信息資源，學生的聰明才智將在校園網(wǎng)上展示出來。

校園網(wǎng)絡資源的充分應用，將提高學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生主動學習、參與意識，提高了學生會學習的能力，促進個性特長的發(fā)展。

四、加大教師信息技術知識培訓力度，提高教師的化水平

教師因素在教育信息化進程中起著關鍵的作用。為促進我校新一輪教育改革的順利進行，我們決心繼續(xù)加大培訓教師機知識的力度，同時，從思想上進行發(fā)動，使用他們意識到教育現(xiàn)代化的重要性。

1.提高教師的計算機水平

首先、我們將繼續(xù)培訓老師計算機的基礎知識，把抓教師的計算機等級，作為突破口，要求教師參加全國計算機等級考試，規(guī)定所有35歲以下的老師，今年要拿到等級考試證書，45歲以下明年要通過等級考試，到2002年全校老師要全部通過等級考試。其次，我們將擴大多媒體設備的使用培訓和互聯(lián)網(wǎng)技術的使用培訓，要求，我校的所有教師都要懂得使用多媒體設備進行教學，要學會利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和教學資料。同時，我們還將加強課件制作培訓，為提高我校課件制作的數(shù)量和質(zhì)量,適應多媒體教學的需要，我繼續(xù)培訓、提高老師的課件制作水平，包括photoshop，"幾何畫板"，powerpoint，Authorware，多媒體素材的采集等的使用。對于計算機水平較好的老師，我們還將對他們進行新技術，新知識的培訓，學校將不定期地派他們參加各種類型的培訓和交流，以此來推動學校信息技術教育的不斷進步。

2.教學思想和

計算機在課堂教學中所發(fā)揮的作用與教師的教學思想是分不開的。計算機應用于課堂,不僅僅要求教師掌握計算機基本技能,更為重要的是要改變固有的教學觀點和思想。如果教師的教學思想一成不變,教師就會把計算機當作傳統(tǒng)教學方法的附屬物,不能很好地發(fā)揮計算機的獨特潛力,只能用它作演示或練習用。這實際上是用新瓶裝舊酒，勢難取得令人滿意的效果。因此，我們將抓好轉(zhuǎn)變老師的教學觀念，通過大會的宣傳、教研組會的研討、公開課、示范課的開展來形成一個重視現(xiàn)代教育技術的份圍和緊迫感。

信息為學校教育提出了新的要求，我們應該順應的需要，把信息技術教育作為學校改革的突破口，構(gòu)建新型的教學模式，這樣我們才能在教育中真正發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的素質(zhì)

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教學模式論文范文第3篇

【論文摘要】文章闡述烹飪專業(yè)課“質(zhì)疑——探究”教學模式產(chǎn)生的背景，以建構(gòu)主義教學理論為理論依據(jù)，對“質(zhì)疑——探究”教學模式的作用，教學模式的過程，教學模式的效果等幾方面進行有益的分析和探討，以及其如何實施的策略。

新時期烹飪專業(yè)教學帶來了新的挑戰(zhàn)，中國烹飪是文化、是藝術、是融多種學科于一體的實用科學技術，是我國改革開放以來飲食文化的智慧與知識的結(jié)晶，它形成了完整的獨特的理論工藝體系。傳統(tǒng)的烹飪專業(yè)教學是“注入式”的教學模式，教師主宰課堂，忽視了學生的主動性，束縛了學生的思維，抑制了學生的創(chuàng)新意識。因此，烹飪專業(yè)教學模式的創(chuàng)新勢在必行，要改變傳統(tǒng)烹飪教學的以書本為本位，以老師為中心，以傳授灌輸為主的弊端，構(gòu)建以尊重學生的主體地位為前提，以學生自主學習、獨立思考、自主探究為基礎的新型教學模式“質(zhì)疑——探究”教學模式，使學生學到的不只是基礎的、表面的、樸素的知識而能觸類旁通、視野開闊，成為“有文化、懂理論、會操作、能管理、有創(chuàng)新”的新一代廚師。本文就“質(zhì)疑——探究”教學模式的創(chuàng)新作一初探。

一、“質(zhì)疑——探究”教學模式的作用

心理學的有關研究表明，“質(zhì)疑、設懸極易引起定向探究反射”，有了這種反射思維便隨之產(chǎn)生?！百|(zhì)疑——探究”的新型教學模式就是要起到“學起于思，思源于疑”的作用，具體在教學過程中：

1.要求教師根據(jù)教學目標及內(nèi)容，研究教材吃透精神，運用“模塊”教學的科學性與藝術性原理進行設置質(zhì)疑，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識，起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的作用。

2.“質(zhì)疑——探究”的新型教學模式，啟發(fā)和鼓勵了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并經(jīng)過收集資料、課堂演示，獲得新知識，起到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力的鍛煉。

二、“質(zhì)疑——探究”教學模式的過程

“質(zhì)疑——探究”教學模式設計，一方面要遵循教學大綱提出的共同的基本要求和學科特點；另一方面要注意適當有彈性，以適應學生的認知水平和個別差異，它是以質(zhì)疑的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來展開教學的，其過程如下：

1.創(chuàng)設質(zhì)疑情景。根據(jù)教學發(fā)展需求創(chuàng)設對學生是真實的質(zhì)疑情景。設置質(zhì)疑情景要達到促使學生原有的知識與必須掌握的新知識發(fā)生激烈的沖突，使學生意識中的矛盾激化，從而產(chǎn)生質(zhì)疑情景。

2.確定質(zhì)疑問題。教師提供相關材料，并從情景中選出與當前密切相關的問題讓學生去解決，探究式學習的載體和核心是“質(zhì)疑”，學習活動是圍繞“質(zhì)疑”展開的。因此確定的質(zhì)疑問題應是學生感興趣并通過自己的努力可以解決的問題，教師要深入研究教材，提煉教學內(nèi)容中的某些方法要素，并在教學設計中予以滲透。教給學生具體的方法，讓學生學會怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，歸納出與學習目標直接有關的問題，從而體驗科學方法的應用。如從“魚圓下鍋后下沉浮不起來”情景中引導學生確定加鹽量的問題和魚茸攪拌問題。

3.啟發(fā)自主探究。根據(jù)確定質(zhì)疑問題，每位學生自己獨立思考，教師要為學生提供一個質(zhì)疑問題的時間，讓學生有機會去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。自主學習是探究學習的重要特征，教師不是直接告訴學生應當如何解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供分析、解決問題的相關線索和思路，如需要收集那類資料，從何處獲取有關的信息資料等。教師要引導學生主動分析問題，并通過已有的知識和經(jīng)驗去嘗試解決問題。如：魚塊制作中出現(xiàn)魚絲短、魚絲扁、花紋不清的問題，教師沒有直接解答，提示學生從學過的刀法和做過類似的菜肴去分析，斜刀剞時刀與原料的角度和魚絲的長短有什么關系，直刀剞與斜刀剞的刀距大小和魚絲的形態(tài)有什么關系；剞刀深度與原料的花紋清晰度有什么關系。從而引導學生去探究，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

4.相互合作學習。教師與學生之間，學生與學生之間就解決質(zhì)疑問題的想法、觀點、方案和過程進行討論、交流。通過小組之間的互動交流，學生暢所欲言，各抒其見，不同觀點的沖突、碰撞、補充、修整，加深每一個學生對質(zhì)疑問題的理解。這樣有利于培養(yǎng)學生交流與合作的能力，也有利于激發(fā)學生的多向思維和創(chuàng)新熱情，使他們在積極的互動中構(gòu)建知識的意義。如魚塊制作中出現(xiàn)魚絲短、魚絲扁、花紋不清的問題，學生通過查閱《中國烹飪》、《四川烹飪》、《東方美食》等資料，發(fā)表自己的觀點。有的學生認為刀與原料的角度小、魚絲長，角度大，魚絲短；有的學生認為直刀剞與斜刀剞兩者刀距一致時，魚絲成方形，兩者刀距不一樣，出現(xiàn)魚絲扁形；還有學生從剞刀的深度分析，剞的太深，原料切斷，沒有花紋，剞的太淺，花紋不清晰；還有的學生認為用花刀可以制作松鼠桂魚、珊瑚魚。通過現(xiàn)場表演，驗證他們的觀點是否正確，這樣學生可以學到更多的課外知識，從而培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。

5.質(zhì)疑結(jié)論評價。通過師生之間、學生之間的交流討論，使思維從散發(fā)走向聚合，最終教師總結(jié)，得出解決質(zhì)疑問題的方案，即正確的結(jié)論。同時對學生的參與意識，協(xié)作精神，分析問題的思路，知識的理解和認識水平及表達交流水平等進行多層面全方位的評價、形成性評價和結(jié)果性評價。6.訓練內(nèi)化鞏固。在學生形成正確的結(jié)論之后，緊扣教學目標，加強操作訓練，使學生的新的知識得到及時的鞏固，促進認知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化，并形成一定的遷移能力，同時驗證解決問題的方案是否正確、科學，使理論知識得到拓展延伸提高。

三、開展“質(zhì)疑——探究”教學模式的效果

實踐證明：“質(zhì)疑——探究”教學模式符合烹飪專業(yè)學生好奇、大膽、敢于嘗試的心理特點，深受學生的歡迎，同時為學生提供充分展示自己才能的自由空間，激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生自主學習的能力；學會尋找解決問題所需的信息、資料并不斷提高思維能力；嘗試用已有的烹飪知識分析和解決問題，提高了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；所以，“質(zhì)疑——探究”教學模式，在教學應用上取得了異常的效果。

1.激發(fā)學生的學習興趣。在“質(zhì)疑——探究”教學模式中，教師把學習的自還給學生，把學習的時空還給學生，把課堂還給學生，讓學生經(jīng)歷問題的提出、問題的分析、結(jié)論的獲得和知識的應用等過程，大大激發(fā)學生學習的興趣與積極性，全身心的投入到學習中，學生的主體性得到充分發(fā)展，同時增強學生學習的自信心和成功感。

2.提高學生的自主探究能力。“質(zhì)疑——探究”教學模式為學生提供了開放性的學習環(huán)境，學生在開放的學習氛圍中，通過自主地探究問題，尋找解決問題所需的信息、資料，學會用各種方法思考問題，嘗試用學到知識加以綜合運用，分析和解決問題，從而得出解決問題的方案，使之在小組中相互交流，共同分享成功的快樂。實現(xiàn)了從學會到會學的轉(zhuǎn)變，提高了學生自主探究能力。

3.提高學生的操作技能水平?！百|(zhì)疑——探究”教學模式活躍了課堂教學的氣氛，課堂由過去“老師的課堂”變成“學生自己的課堂”，學生在積極的課堂環(huán)境下主動參與，積極探究，刻苦訓練，學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，學生不僅鞏固了專業(yè)思想也大大提高了操作技能水平。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。“質(zhì)疑——探究”的過程本身就是實踐探索的過程，學生通過主動參與、自主探索，利用多種有效手段、途徑去尋找信息，學會了整理和歸納信息，通過交流討論，啟發(fā)學生的思維，活躍了氣氛，開闊了思路。提倡標新立異，發(fā)揮聰明才智，嘗試應用已有的烹飪知識與經(jīng)驗，來分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

教學模式論文范文第4篇

目前，新的教育觀念已經(jīng)深入到每個教師的心靈，但是，在實際的教育教學活動中，仍然存在較多問題，如有些教師較重視技能技巧的訓練，忽視審美能力的培養(yǎng)；本畢業(yè)論文由整理提供穿新鞋走老路現(xiàn)象；在教學過程中，眼中無兒童……鑒于此，提出了對幼兒園歌唱教學策略研究的課題。

一、多元歌唱教學模式

我們本著“系列層次活動”式的“多層次介入”的程序，讓幼兒從“多渠道參與”、“多角度感受”，從而探索出系列多元的歌唱教學模式，在不斷的研討—實踐—反思—再研討的過程中，我們探索出了一系列多元歌唱教學模式。

1.選擇多元的教育材料，豐富幼兒的音樂生活

我們本著促進幼兒健康發(fā)展的原則，嘗試從多方位去發(fā)掘和拓展幼兒歌唱活動的資源。并將資源進行了分類、篩選，建立了五個資源庫，即優(yōu)秀的中國兒童歌曲資源庫、民歌歌曲資源庫、外國優(yōu)秀歌曲資源庫、時尚流行歌曲資源庫、戲曲資源庫。

2.多元歌唱教學模式的探索

在確立了歌唱活動材料選擇的定位后，我們借鑒、融合了許卓婭的系列活動理論和預知學習理論，并以這兩大理論體系為支撐，以多元智能為依據(jù)，進行多元歌唱教學模式的研究與探索。我們依據(jù)歌唱材料的分類，對不同類型的歌曲進行分析、嘗試、反思、創(chuàng)新，總結(jié)出了一系列的多元歌唱教學策略。

二、多元的歌唱教學策略

1.優(yōu)秀兒童歌曲的教學策略

傳統(tǒng)經(jīng)典的兒童歌曲是在人類社會不斷發(fā)展進步的過程中長期積淀下來的精品，這類歌曲不僅具有鮮明的兒童特點和較高的藝術性，其內(nèi)容與形式也是極其豐富的。

（1）角色探究法。針對有情節(jié)有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達和情感的過程中，激發(fā)幼兒的學習興趣。如歌曲《有禮貌的小山羊》、《黃鼠狼拜年》。

2.音畫轉(zhuǎn)換法。借助能為幼兒所理解的圖畫、符號、幫助幼兒理解歌曲，通過互動，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達情感。

3.情景互動法。借助歌曲所表達的意思來設置情境，讓幼兒參與到情境中來，通過在情景中的游戲、談話學習歌曲。如《老師，讓我親親你》、《祝福歌》等。

4.暢想生成法。在簡單理解詞意的基礎上不直接教歌詞，而是引導幼兒通過大膽想象或遷移以往的知識經(jīng)驗，經(jīng)過過濾、組織來創(chuàng)編歌詞生成歌曲，促進幼兒的創(chuàng)新精。如《搖籃曲》、《小河之歌》、《蒲公英的故事》等歌曲。

2.外國歌曲的教學策略

為培養(yǎng)幼兒接納、尊重多元文化與藝術，在我們探討的過程中，明顯感到通過我們的多元教學模式，幼兒不僅能輕松地學會演唱，還引發(fā)出幼兒對國外的風俗習慣、建筑風格、語言、貨幣等系列的生成活動。

（1）游戲協(xié)作法。根據(jù)歌曲的民風特點，創(chuàng)設相應背景的游戲情境，通過參與游戲活動，感受歡快的氣氛，讓幼兒在協(xié)作、交流中學會大膽、自由的演唱歌曲。如捷克民歌《跳吧、跳吧》，威爾士民歌《歡度節(jié)日》，英國民歌《倫敦橋》等。

（2）填充創(chuàng)造法。在理解歌曲民俗特點及其背景的基礎上，通過創(chuàng)編、填充歌詞或旋律來學習演唱歌曲，讓幼兒在一步步的參與中不知不覺的學會歌曲。

（3）對比欣賞法。借助圖片、幻燈、媒體等途徑來展示歌曲的背景及風格，通過與本地歌曲的對比，學習演唱不同風格特點的外國民歌，充分表達自己的理解和感受，讓每個幼兒得到不同成度的熏陶，培養(yǎng)發(fā)展幼兒的藝術潛能。

（4）喚醒自主法。通過幼兒提供嘗試不同形式的演唱方法，喚醒幼兒自主學習的興趣，讓幼兒積極主動探索、發(fā)現(xiàn)不同演唱形式的效果，豐富幼兒的音樂經(jīng)驗。如《新年好》《鈴兒響叮當》《小杜鵑》等。

3.民族歌曲的教學策略

中國是一個多民族多方言的國家，歌曲資源十分豐富。不同的民族，不同的地域，歌曲的風格非常鮮明，其韻味、旋律以及歌詞中的語言都有極強的感染力，讓幼兒在民歌的海洋中徜徉，將提升幼兒的藝術素質(zhì)，并使幼兒在體驗、感受民族歌曲的同時，增強幼兒的民族意識。

（1）發(fā)掘笑料——多種表演法。尋找民歌中詼諧逗趣的內(nèi)容，并以此為切入點，引出教學內(nèi)容，讓幼兒通過表演，熟悉旋律與歌詞體驗幽默情緒，感受歌曲的風格。如山東民歌《哈蟆》、河北民歌《回娘家》、《兩個蟈蟈吹牛皮》等。

（2）層層切入——多渠道參與法。不同民族、地域的民歌在語言上往往具有突出的特點，這些與幼兒生活經(jīng)驗和環(huán)境不同的語言特色，對幼兒來講是有極大吸引力的，尤其是一些簡單、有趣、易模仿的詞或音節(jié)。如“巴扎嘿”、“哎喲喲”、“啷啷倉”，針對這類語言特色突出的歌曲，采用“層層切入——多渠道參與法”，能使幼兒充分體驗歌曲的風格，并用自己理解方式去表達出來。如《龍船調(diào)》、《劉三姐對歌》、《花兒與少年》、《太陽出來喜洋洋》等。超級秘書網(wǎng)

（3）探索特色——融入器樂法。民歌的特色除體現(xiàn)在語言上，最重要的是歌曲旋律，讓幼兒沉浸在婉轉(zhuǎn)的水鄉(xiāng)民歌，流暢的平原民族、嘹亮的高原民歌，高亢的山歌，悠揚的草原牧歌之中，將會給幼兒的身心和諧發(fā)展，藝術修養(yǎng)帶來終身益處。如《恭喜》、《阿拉木汗》、《小格?！返雀枨m合采用此方法。

4.戲曲的教學策略

戲曲是中華民族文化的瑰寶，其藝術性和思想性極高。隨著中國傳統(tǒng)文化進課堂的要求，我們讓幼兒通過感受名家名段，體驗多種戲曲的風格和文化，感受中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

（1）詩韻交融法。將唐詩與戲劇曲調(diào)相結(jié)合，讓幼兒體驗唐詩美的同時，感受戲曲旋律的美，使詩與曲相互襯托，相互交融，提升幼兒對傳統(tǒng)文學的欣賞能力，這種方法可根據(jù)不同的詩風配不同的曲調(diào)。如抒情詩可配黃梅戲曲調(diào)，言志的詩可配京劇或豫劇的曲調(diào)。

（2）角色體驗法。通過欣賞體驗不同角色的外形、聲音、動作，讓幼兒體驗京劇中生、旦、花臉等行當?shù)奶攸c，如旦角唱段《蘇三起解》、《老生唱段》、《甘灑熱血寫春秋》。

5.流行歌曲的教學策略

時尚這一詞正在逐漸被現(xiàn)代人士認可，我們改編吸納了一些流行歌曲，如《東北人都是活雷鋒》、《讓愛住我家》、《波斯貓》，讓幼兒與環(huán)境互動、與文化互動、與時代的脈搏一起跳動。

音畫時尚法，充分利用媒體資源，讓幼兒通過欣賞MTV、FLASH、MP3等形式學習健康、有趣的流行歌曲。

總之，多元的歌唱教學模式，使原本枯燥的歌唱活動變得生動有趣，減輕了教師教與幼兒學的負擔，激發(fā)了幼兒的學習動機,促進了幼兒情感創(chuàng)造性的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的合作意識，幼兒的自主性得到了發(fā)揮，課堂成為“喚醒”和“激勵”的地方，在教師的“喚醒”和“激勵”下，使幼兒進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)——“情在弦上”，讓幼兒在關注中學習，在尊重中學習，在快樂中學習。

參考文獻：

[1]許卓婭.藝術.

[2]曹冰潔.試論音樂教育新理念.

[3]曹冰潔.音樂教育與幼兒的發(fā)展.

教學模式論文范文第5篇

（一）服務地方經(jīng)濟

鑒于地方高校生源主要來源于當?shù)?，所以人才培養(yǎng)應該堅持以服務本地經(jīng)濟和促使學生就業(yè)為向?qū)В鲃尤谌肷鐣l(fā)展及地方產(chǎn)業(yè)布局之中，著力服務地方行業(yè)特色，與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展增強契合度，努力提高交通服務地方產(chǎn)業(yè)的能力，成為本地社會經(jīng)濟發(fā)展的強大支柱力量。

（二）技能應用型

人才方案應注重培養(yǎng)符合本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，有利于轉(zhuǎn)型升級大趨勢的需求，形成開拓創(chuàng)新的服務本地發(fā)展的培養(yǎng)方案。加強產(chǎn)教融合、校企合作、校政企三方共建，為交通工程施工監(jiān)理、建設、概預算、設計、質(zhì)量檢測等一線輸送“能下去、有實力、干得好”的高素質(zhì)技能應用型人才。

（三）綜合創(chuàng)新性

根據(jù)學院長期發(fā)展服務地方交通產(chǎn)業(yè)的特點，打造特色鮮明、優(yōu)勢突出的學科專業(yè)。所培養(yǎng)的交通人才應是擁有扎實的專業(yè)技能、綜合能力、專業(yè)基礎，并具有發(fā)展后勁的創(chuàng)新型人才，并且要符合社會時代的需求，根植于現(xiàn)實互聯(lián)網(wǎng)時代，走綜合化車聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)代化智能交通之綜合創(chuàng)新之路。

二、構(gòu)建七位一體的實踐教學體系

（一）構(gòu)建實驗、實習、實訓平臺，打?qū)嶓w系基礎

通過參觀先進實驗室，讓其了解交通專業(yè)研究方向及特色。實驗設置時要體現(xiàn)以人為本，激發(fā)學生創(chuàng)造興趣。所以要合理的安排實驗形式，將課堂操作實驗、綜合性試驗及開放性實驗有機結(jié)合。通過各類試驗結(jié)合，發(fā)揮學生的主觀能動性，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的目的。實習提供給學生去現(xiàn)場實際操作鍛煉的機會，使學生轉(zhuǎn)變角色，融入工程。目前開設的實習有金工實習、認識實習、測量實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等，可以強化學生理論知識的運用，培養(yǎng)其實踐能力。

（二）建立上機、課設、創(chuàng)新設計競賽機制，構(gòu)建學生成才枝葉

上機不僅鍛煉了學生解決問題能力,而且加強了綜合分析能力的鍛煉。計算機應用于交通工程專業(yè)的教學,可以做到數(shù)據(jù)調(diào)查、統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)收集、交通現(xiàn)象的模擬等,使實驗面貌發(fā)生了根本性的提升。最終演化出交通流理論及交通網(wǎng)絡流理論兩大交通工程研究領域。課設在檢驗學生知識的同時，也培養(yǎng)了學生如何去從整體把握一件事情，進而如何做一件事情，最終又如何完成一件事情。在設計的整個過程中，與同學分工，和同學們相互探討，相互監(jiān)督，相互學習。收獲知識，學會了運籌帷幄，學會了理解，學會了寬容，也學會了做人與處世。課設是專業(yè)課程知識全方位應用的實踐機會，是走向社會、從事工作前一個必不少的環(huán)節(jié)?！敖煌üこ虒I(yè)創(chuàng)新設計競賽”是為了增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生科研能力的一種實踐教學方式，現(xiàn)面向本專業(yè)的部分學生開設，通過校交通愛好協(xié)會招攬交通各類人才。進行相應的學習，通過這種途徑的學習，不僅可以牢固深化理論教學成果，同時可以培養(yǎng)解決實際問題的能力。然后通過參與到各類競賽活動，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，分析與解決問題的能力，培養(yǎng)起獨立思考、信息檢索，使學生對交通專業(yè)基礎技能得到進一步的鞏固和提高，并對專業(yè)有更深一步的認識。

（三）強化畢業(yè)設計，促使學生、工人身份無縫連接

加強畢業(yè)設計與生產(chǎn)實習管理。這兩者是一項綜合性實踐鍛煉，對早日適應工作環(huán)境、進入工作狀態(tài)具有極其重要的作用。生產(chǎn)實習期間學生定期匯報實習情況，老師予以及時解決問題；指導老師針對具體實習內(nèi)容安排具體的實習單位并制定對應的實習指導計劃,定期進行指導，實習完組織答辯，驗證實習成果。畢設課題主要來源于指導老師的科學研究和工程實踐，突出實踐性和針對性；加強畢業(yè)設計過程管理，指導老師在整個設計過程中全程跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正，分階段檢查整改情況，保證學生畢設的質(zhì)量和進度，引導學生采用先進的分析方法，切實提高綜合能力；最終對設計成果進行嚴格的答辯，并指出里邊的不合理讓學生予以改正。構(gòu)建七位一體的實踐教學體系，其中三實為基礎，構(gòu)成了學生成才的根基；上機、課設為支柱，構(gòu)成了學生成才的枝葉；畢設為成就，構(gòu)成了學生成才的花果。通過這樣七位一體的實踐教學模式，使學生從種子逐漸發(fā)芽開花結(jié)果，成為社會建設的合格接班人，為社會更好更快的創(chuàng)造更大化的價值。

三、搭建實踐教學體系的配套措施

（一）建設實踐教學理念

教育理念是否先進決定了教學改革是否能取得成功。定位辦學理念，立學校之魂，引領轉(zhuǎn)型之綱。樹立開放性的育人觀，建立多樣化、應用型人才培養(yǎng)模式。當今時代，高等教育以素質(zhì)教育為中心，樹立以學生作為學習主體，促進學生能力提升的教學理念。

（二）“雙能行”教師團隊的建設

教師是教育的中心要素。在交通這門學科建設的過程中，尤其是現(xiàn)代化對應用人才急切需求的背景下要在堅持理論教學的基礎上，突出實踐教學的重要性，保證兩者發(fā)展的有機結(jié)合，這樣說來需要既游刃有余的教授理論知識，又能很好的指導學生實踐技能的“雙能型”教師團隊。

（三）搭建校外實習基地

實習基地是學生在學習理論知識之后，進入實際工程的一個轉(zhuǎn)換平臺，在這個平臺上轉(zhuǎn)化的好壞決定了學生社會的適應性，學生看到不足之后，回到學校再努力的鉆研，使自己能很好的適應社會發(fā)展的需求。實習基地是學校培養(yǎng)學生工程實踐能力、增強學生創(chuàng)新意識、提高學生科研水平的重要場所。應加大校企合作，積極開拓和建設優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的校外實習基地。

四、結(jié)束語