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虎鉗實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

  醫(yī)院護士崗前培訓(xùn)總結(jié)1

  20xx年xx月xx日，我有幸參加了縣人民醫(yī)院護理部組織為期1天的新員工崗前培訓(xùn)。此次培訓(xùn)院方就醫(yī)院規(guī)章制度護士執(zhí)業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)與行為規(guī)范，護理人員與法、護理文件書寫與護理常規(guī)操作、預(yù)防院感與傳染病管理進行了深入淺出的講解，雖然培訓(xùn)時間很短，但是從中學(xué)到的知識卻是終生受益的，體會如下：

  一、通過此次培訓(xùn)使我的思想覺悟和對護理工作的認(rèn)識有了進一步的提高。

  為把我們培養(yǎng)成一名有修養(yǎng)，有素質(zhì)，有能力，有水平的護士奠定了良好的基礎(chǔ)，也幫助我們在平凡的工作中發(fā)現(xiàn)專業(yè)的價值和自身的價值。作為護士一定要腦勤、眼勤、口勤、手勤，要細(xì)心，有愛心、耐心、責(zé)任心，這樣才能提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，要更好的服務(wù)于患者。作為一名護士，我認(rèn)為應(yīng)該有高度的責(zé)任心和主動服務(wù)的意識，在工作中不僅能夠服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，接受批評，還應(yīng)該有良好的協(xié)作精神，工作勤奮，不怕苦和累，有較高的專業(yè)水平。作為一名臨床護士，我們與病人接觸最密切，我們應(yīng)該給與病人親人般的關(guān)懷，時刻了解他們的需要，滿足他們的需求，為病者分憂。護理工作是一個非常平凡的崗位，雖然做不出轟轟烈烈的大事，但是確實非常重要的.和不可或缺的工作。

  二、通過此次培訓(xùn)使我們的執(zhí)業(yè)素質(zhì)有了快速的提高。

  我們面對的是一個生命，所以工作時一定要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，要做到醫(yī)護配合默契，執(zhí)行各項操作前嚴(yán)格執(zhí)行“三查八對”，“雙人核對”“無菌技術(shù)操作原則”。全心全意為人民服務(wù)，一切以病人為中心，對病人有高度的責(zé)任感和同情心，在工作中務(wù)求嚴(yán)格，一絲不茍，工作主動，堅守崗位，勤奮工作，隨時準(zhǔn)備投入到工作的前線。不怕臟，不怕累，自覺克服困難，犧牲個人利益，有崇高的風(fēng)險精神，善于學(xué)習(xí)，勇于實踐，精益求精，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技術(shù)知識。

  三、加強醫(yī)患溝通，是建立良好醫(yī)患關(guān)系的前提和根本。

  如何加強醫(yī)患溝通和建立良好的醫(yī)患關(guān)系，是醫(yī)療服務(wù)中不可回避的重要問題，只有把握好醫(yī)患關(guān)系，加強醫(yī)患溝通，才能建立好的醫(yī)患關(guān)系，把醫(yī)患關(guān)系搞好了才能減少不必要的醫(yī)療糾紛，這不僅僅增強醫(yī)院的信譽，而且能夠提高醫(yī)務(wù)人員的威信，從而真正地達到和實現(xiàn)提高醫(yī)院的經(jīng)濟效益和社會效益的目的。常言道：三分治療，七分護理。我們應(yīng)該和患者多溝通，用微笑為病人服務(wù)，在于病人溝通時要講究語言藝術(shù)，把握說話分寸，通過得體的護理，讓患者感到關(guān)愛我深刻的體會到給與病人親人般的關(guān)愛和關(guān)心，以及端正的儀表，不僅能提高我們的護理質(zhì)量，給患者增加戰(zhàn)勝疾病的信心，也使我們單調(diào)枯燥的工作有了特別的意義。

  四、護士在醫(yī)院感染預(yù)防和控制中擔(dān)任重要的角色。

  預(yù)防和控制醫(yī)院感染，是保證醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全的一項非常重要的工作。任何主觀、客觀上的差錯、過失和問題，都可能導(dǎo)致感染，給患者帶來重大損失，給醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)帶來影響，引起負(fù)面的社會反響。醫(yī)院感染和醫(yī)療安全與護理專業(yè)息息相關(guān)，滲透到護理工作的各個環(huán)節(jié)。而護士與患者接觸最密切，幾乎所有的護理操作都是圍繞患者而進行，一旦發(fā)生醫(yī)院感染，不僅延長了患者的住院日，加重其經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，而且影響醫(yī)院的社會效益甚至醫(yī)療安全，對患者及其家庭和社會都造成危害，醫(yī)院感染管理的發(fā)展歷史證明，在醫(yī)院感染的預(yù)防控制中，護理是主力。

  護士不僅需要較高的專業(yè)技術(shù)水平，還應(yīng)善于和病人交流，做好有關(guān)疾病的健康知識宣傳教育，切實為病人解決實際問題，同時應(yīng)尊重患者的人格，維護患者的權(quán)利，注重服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量的提高。在生活上，護士要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，積極參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的閱歷，用有限的生命投入到無限的護理工作中。

  短短一天的崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了很多理論知識，更多的是學(xué)到了如何去做好一名護士。我懷著希望，懷著對未來生活的憧憬，懷著對護理工作的無限熱愛，懷著一顆感恩的心，立志成為一名優(yōu)秀的白衣天使！為醫(yī)院的發(fā)展盡自己的一份微薄之力！

  醫(yī)院護士崗前培訓(xùn)總結(jié)2

  時間過得很快，一切都還來不及思考，一切都還來不及回顧，轉(zhuǎn)眼間，三個月的崗前培訓(xùn)就過去了。在這短短的三個月里，感覺自己成長了很多，收獲了很多。經(jīng)過為期三個月的護士培訓(xùn)，感受到護理部的用心良苦，10個操作逐一為我們示范，護長輪流為我們上課，這是多么認(rèn)真和細(xì)致的教學(xué)，讓我們獲益匪淺。護士培訓(xùn)就是開胃菜，讓我們以最佳的食欲享受美宴。而培訓(xùn)還有利于規(guī)范醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和提高醫(yī)療質(zhì)量，為我們盡快適應(yīng)新環(huán)境，完成角色的轉(zhuǎn)變，提高臨床實習(xí)質(zhì)量打下務(wù)實基礎(chǔ)。

  從醫(yī)院護理管理的概況、護理的核心制度、護士職業(yè)危害和防護、護理文書的書寫到四項急救措施，老師們無不細(xì)心地為我們講解每個知識點，讓我們心領(lǐng)神會，明白到里面的關(guān)鍵之處，上一堂堂深刻的課。以前還沒學(xué)過的護理核心制度，原來就是很多護理規(guī)范的總結(jié)，十項之多的制度分析起來真的不簡單，都是從我們?nèi)粘Ｗo理中體現(xiàn)出來的，不可或缺，需要我們用心對待。護士工作職責(zé)為我們明確了工作內(nèi)容和責(zé)任，有利于提高我們的責(zé)任心，做好本職工作。作為護士一定要腦勤、眼勤、口勤、手勤，要細(xì)心、有愛心、耐心、責(zé)任心，這樣才能提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，更好地服務(wù)于患者。

  離開學(xué)校已經(jīng)實習(xí)了一年時間，現(xiàn)在再次接觸書本上的東西，仿佛有種懷念的感覺，別有一番滋味。感謝老師們讓我們再次有機會去重溫書本上的東西，學(xué)習(xí)到本院的護理精髓之處，更快地融入醫(yī)院這個大家庭里面。這次培訓(xùn)的課程讓我們的執(zhí)業(yè)素質(zhì)有了提高，為我們能夠快速成長為一名有修養(yǎng)，有素質(zhì)，有能力，有水平的護士奠定了良好的基礎(chǔ)，也幫助我們在平凡的工作中發(fā)現(xiàn)專業(yè)的價值和自身的價值。常言道：三分治療，七分護理。作為一名臨床護士，我們與病人接觸最密切，應(yīng)該給與病人親人般的關(guān)懷，時刻了解他們的需要，滿足他們的需求，要用我們的愛心去幫助每一個患者。這不僅能提高醫(yī)院的護理質(zhì)量，同時給患者增加戰(zhàn)勝疾病的信心。

  堅持做到：

  1、掌握自己的工作職責(zé)，安心工作，端正思想，遵守院紀(jì)院規(guī)，踏實工作，互學(xué)互尊，不恥下問；時刻為病人著想，對病人態(tài)度和藹；同情關(guān)心和體貼病人；擺正自身位置。雖然護理工作者是一個非常平凡的崗位，做不出轟轟烈烈的大事，但也是重要和不可或缺的工作。

  2、我們要堅持自己的信念，兢兢業(yè)業(yè)工作，刻苦勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)格在工作和學(xué)習(xí)中要求自己，不斷更新知識，提高技術(shù)水平。一個人要實現(xiàn)他的人生價值，須不斷付出努力。只有認(rèn)真工作學(xué)習(xí)，把理論與實踐結(jié)合，刻苦鉆研工作技能，在工作中不斷充實完善自我，才能實現(xiàn)理想。

  3、要有團隊協(xié)助精神，在搶救病人時，大家齊心協(xié)力，我們才能更好地?fù)尵壬?/p>

  4、提高整體思想素質(zhì)，我們不僅要嚴(yán)格遵守技術(shù)規(guī)范，還要崇尚學(xué)習(xí)，加強思想政治修養(yǎng)。

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……。護理之路，如履薄冰，因為有了醫(yī)院溫暖大家庭的支持，有了各位護理前輩的指導(dǎo)，我有信心做好護理工作，走自己選擇的路，而且將走穩(wěn)走好，一直走下去，為廣大病患奉獻自己的青春與熱情。護理工作是一個需要用系統(tǒng)性思維來完成的工作，只有你在不斷的規(guī)劃中，不斷的改進中才能取得更好的效果。我會全心全意地投入工作中，將我的激情和熱情灑遍舞鋼職工醫(yī)院這片土地。

  醫(yī)院護士崗前培訓(xùn)總結(jié)3

  時間總在不經(jīng)意間慢慢流淌，轉(zhuǎn)眼間在二附院近兩周的崗前培訓(xùn)已劃上了一個句號。一開始我覺得這種短期的培訓(xùn)可能只是流于形式，但真正上完這幾節(jié)理論課和操作課，深有感觸的一點是認(rèn)識到自己的很多不足，需要學(xué)習(xí)和改進的知識還有很多，要在二附院成為一名優(yōu)秀的護士，我需要不斷努力，積極學(xué)習(xí)，完善自我。

  能和南昌大學(xué)第二附屬醫(yī)院結(jié)緣我感到莫大榮幸，也經(jīng)歷了很多坎坷，作為一名在外省學(xué)習(xí)想回家鄉(xiāng)工作的護理人員，我見識了很多與江西本省有一定差距的護理知識和規(guī)章制度，陌生的工作環(huán)境和不同的護理操作規(guī)程也使我感到一絲害怕，怕自己做不好份內(nèi)的事，怕工作上出差錯，怕自己的理論操作不符合規(guī)范，但二附院的這次崗前培訓(xùn)給了我信心和力量，讓我認(rèn)識了護理部和藹可親的老師們，讓我初步熟悉了醫(yī)院的規(guī)章制度和未來的工作環(huán)境，同時，也喝了滿滿一大碗“雞湯”——只要自己找準(zhǔn)方向肯努力，醫(yī)院有足夠的平臺來發(fā)展自我，完善自我，我們可以成為一名優(yōu)秀的?？谱o士，也可以成為某個護理領(lǐng)域的專家，亦可以發(fā)展自己的特長，成為下一個“網(wǎng)絡(luò)紅人”、“電腦達人”。我不懂其他人聽了是什么感受，但我聽完之后很激動，也很慶幸自己能夠留在二附院，我會好好努力，希望早日成為xx二附院的一份子。

  此次培訓(xùn)主要分為理論和操作兩個板塊。三天的理論課程我學(xué)習(xí)了護士規(guī)范化培訓(xùn)相關(guān)制度、培訓(xùn)計劃、《護士條例》相關(guān)內(nèi)容，護理人員職業(yè)道德規(guī)范，護理應(yīng)急預(yù)案及核心制度和職業(yè)暴露與防范及院感相關(guān)知識等，明確了醫(yī)院相關(guān)制度和法規(guī)，同時我們還領(lǐng)略了朱劍老師高超的醫(yī)療PPT制作技術(shù)，了解到護士護士不僅能在護理工作中展現(xiàn)自己，更能發(fā)揮自我特長，多方位成長。我們還聽了李偉老師幽默風(fēng)趣地給我們講解了消防知識，在輕松愉快的環(huán)境下讓消防知識和安全意識深深烙在我們的心上。

  最為印象深刻的一堂課是方亮老師給我們上的那碗“雞湯”——夢想不息，奮斗不止，是啊，我們正處于最有激情，最為熱血的年紀(jì)，既然選擇了白衣天使這條圣神的道路，那我們有什么理由不在這最旺盛的年紀(jì)努力奮斗，積累生活中的點點滴滴，讓自己變得更優(yōu)秀，成為二附院未來的一份驕傲呢？

虎鉗實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【論文摘要】我校在數(shù)控加工專業(yè)的教學(xué)中引入了項目教學(xué)法，通過幾個典型的案例教學(xué)，貫穿了三年的專業(yè)理論與實習(xí)的整個學(xué)習(xí)過程，串起了本專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容;有效地提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性;通過此項學(xué)習(xí)改革，也擴展了同學(xué)們的專業(yè)技能知識面，增強了同學(xué)們就業(yè)適應(yīng)能力，拓寬了就業(yè)面。

項目教學(xué)法(Project-based Learning，簡稱PBL)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，選擇典型項目，采用類似科學(xué)研究及實踐的方法，促進學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。是師生通過完成若干個完整的項目工作而進行的一種教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。這種教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教育手段，貫穿新的教育理念，以職業(yè)能力作為進行教育的基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn);以通過職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目;以市場對專項能力的需求方向作為安排教學(xué)計劃的依據(jù)。改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主體的局面，學(xué)生按照項目任務(wù)的要求劃分成若干個項目小組，通過小組的分工協(xié)作，獨立制定計劃并實施，完成項目任務(wù)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探究式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。

一、實習(xí)教學(xué)概況

幾年來，我校秉著“強化技能訓(xùn)練”這一指導(dǎo)思想。對實習(xí)教學(xué)變系統(tǒng)為實用，變課題為項目。以項目實踐為主線，貫穿必需的專業(yè)理論知識;以行為導(dǎo)向為主要方式，落實相關(guān)的技能要點;以完成產(chǎn)品、工件為載體，培養(yǎng)現(xiàn)代工人所應(yīng)具備的良好素質(zhì)。通過完成一個個產(chǎn)品，使學(xué)生在生產(chǎn)實踐中獲得勞動的成就感，同時掌握各種應(yīng)有的生產(chǎn)加工技能。進一步提高其分析和解決某一具體問題的能力，把專項操作技能轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神。全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

二、項目教學(xué)法的實施計劃

我們根據(jù)上述指導(dǎo)思想，確立了幾個項目教學(xué)內(nèi)容，貫穿三年的專業(yè)理論與實習(xí)的整個學(xué)習(xí)過程。下面介紹一個比較典型的制作實例——機用虎鉗。

1、在第一學(xué)年第二學(xué)期《機械制圖》的學(xué)習(xí)后期進行裝配體的測繪，安排機用虎鉗裝配體的測繪。目的:通過裝配體實物——機用虎鉗的測繪，培養(yǎng)學(xué)生的零件測繪能力和中等復(fù)雜零件圖樣、較簡單裝配圖的繪制能力和識圖能力;掌握測繪的基本方法與步驟，并鞏固公差配合等知識。完成本項目所需學(xué)時:1周

2、在第二學(xué)年第一學(xué)期《AUTOCAD》的學(xué)習(xí)中后期，要求同學(xué)們把上一學(xué)期自己測繪所得的手繪零件圖與裝配圖運用AUTOCAD繪圖軟件抄畫進電腦里，并把部分圖樣進行打印出圖。目的:通過抄畫自己測繪的機用虎鉗圖樣，并打印出圖的實踐。以提升同學(xué)們的AUTOCAD繪圖的基本基本技能;進一步提高學(xué)生的識圖和繪圖能力，達到全面落實本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。完成本項目所需學(xué)時:1周

3、在第二學(xué)年第二學(xué)期《Pro/E》的學(xué)習(xí)中后期，要求同學(xué)們把前一學(xué)期自己測繪所得的手繪零件圖與裝配圖用機械專業(yè)軟件Pro/E進行三維造型。目的:通過機用虎鉗的三維造型練習(xí)，達到能熟練掌握使用專業(yè)軟件進行零件的幾何造型的方法。完成本項目所需學(xué)時:1周

4、在第三學(xué)年第一學(xué)期的數(shù)控加工生產(chǎn)實習(xí)中，利用校內(nèi)現(xiàn)有的各種加工設(shè)備加工機用虎鉗的全部零件，并進行裝配。在加工中涉及的工種包括:鑄造、普通車工、數(shù)控車工、鉗工、普通銑工、數(shù)控銑工(加工中心)等。目的:結(jié)合《機械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容，落實各工種的實習(xí)內(nèi)容。熟練掌握主要工種的基本操作技能;鞏固各工種所要掌握的相關(guān)工藝知識和基本操作技能。完成本項目所需學(xué)時:6周

5、第三學(xué)年第二學(xué)期為學(xué)生的下廠頂崗實習(xí)與畢業(yè)就業(yè)準(zhǔn)備工作。

三、項目教學(xué)法的實施要求與步驟

對本專業(yè)的項目教學(xué)法我們的主要要求是:能使學(xué)生較全面地掌握中級數(shù)控車工、中級數(shù)控銑工應(yīng)具備的專業(yè)理論知識與操作技能;培養(yǎng)學(xué)生的實習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)，團隊合作的能力。通過學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)能達到:

(1)熟悉機械加工常用設(shè)備的結(jié)構(gòu)并掌握設(shè)備的操作技能。

(2)掌握中級數(shù)控車工、中級數(shù)控銑工(加工中心)量具、精密量具和量儀的結(jié)構(gòu)、原理，并掌握用其進行測量的技能。

(3)掌握數(shù)控車工、數(shù)控銑工(加工中心)基本技能知識和基本操作技能。

(4)能熟練進行各有關(guān)計算，會查閱相關(guān)技術(shù)手冊和國家標(biāo)準(zhǔn)。

(5)能熟練掌握使用機械專業(yè)軟件。

(6)能正確制訂機件各零件的加工工藝與裝配工藝。

(7)在實訓(xùn)中遵守勞動紀(jì)律，遵守安全操作規(guī)程。

在每個階段、每次的項目實施過程中我們一般按照下面步驟進行:

(1)項目的確定:向?qū)W生宣布在規(guī)定的時間內(nèi)要完成的項目。

(2)制定計劃:根據(jù)項目的目標(biāo)和任務(wù)，確定工作步驟和順序。

(3)實施計劃:學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，按照已確定的工作方案和順序展開工作。

(4)成果展示:項目計劃的工作結(jié)束后，對形成的成果進行展示。(5)評估總結(jié):主要根據(jù)每個學(xué)生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行評價。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。

四、結(jié)束語

項目教學(xué)法的實施，改變了過去我校專業(yè)理論教學(xué)與實習(xí)訓(xùn)練中的諸多不足。過去，同學(xué)們能完成一些單項的訓(xùn)練，對知識的綜合運用能力差，在學(xué)習(xí)中依賴性較強，習(xí)慣于按教師的要求完成實習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)主動性差，缺乏分析問題解決問題的能力?，F(xiàn)在通過完成項目任務(wù)，把專業(yè)理論知識與實踐操作有機地結(jié)合起來，把實習(xí)訓(xùn)練與生產(chǎn)實際結(jié)合起來。不僅提高了同學(xué)們的專業(yè)理論水平和實際操作技能，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了同學(xué)們的團結(jié)合作、解決問題等綜合能力。同時在各項目的實施過程中又增加了多種實用性技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在校的操作技能訓(xùn)練的面更廣，大大提高了同學(xué)們的獨立生產(chǎn)能力，也為同學(xué)們在將來職業(yè)生涯中的職業(yè)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。同學(xué)們就業(yè)后，受到了用人單位的好評。

參考文獻

虎鉗實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：AutoCAD；項目教學(xué)法

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)33-1438-02

Teaching Projects in the "Mechanical CAD" Application

CHEN Xiao-hong, FANG Wei

(Huanggang Vocational & Technical College, Huanggang 438002, China)

Abstract: "Mechanical CAD" course machinery is an important class of professional courses. To learn this lesson, the general approach is to talk about the menu and orders the use of graphics and then painting as a whole, or teachers in the classroom once or twice finished classes (2 hours), let the students training 2 courses. This traditional teaching methods ineffective learning, as teachers say, students practice less, resulting in the class finished, and failed to learn the number of things. This traditional method of teaching is no longer applicable to modern needs of students, we have tried to approach the project, well.

Key words: AutoCAD; item teaching methods

1 引言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量在若干意見》（教高[2006]16號）的文件明確指出：高等職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專門人才；要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力；積極推行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式；建立基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，進行基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)與設(shè)計。作者在《機械CAD》項目教學(xué)法的應(yīng)用上作了一些改革與探索。

2 課程設(shè)計思路

本課程采用以項目導(dǎo)向，以工作任務(wù)驅(qū)動，以學(xué)生動手能力培養(yǎng)為主線，理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了高職教育的特點。同時本課程以計算機輔助環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的設(shè)計流程為主線，重構(gòu)了課程的教學(xué)體系，重組了課程的教學(xué)內(nèi)容，把知識和技能的教學(xué)溶入到項目的制作之中，實現(xiàn)了“做中教、做中學(xué)、學(xué)中做”教學(xué)做合一，較好地解決了學(xué)以致用，學(xué)好善用的問題。

3 項目設(shè)計

項目一：繪制簡單機械圖形

學(xué)習(xí)目標(biāo)：訓(xùn)練基本的繪圖命令，基本的圖形編輯命令。

知識點：圖層的設(shè)置，標(biāo)題欄的編輯；基本命令（直線、圓弧、陣列、偏移、正多邊形、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)）的使用，基本尺寸的標(biāo)注。

任務(wù)1：繪制壓板

制作過程：新建文件、設(shè)計圖層、學(xué)會用直線、偏移、圓、圓角命令繪制圖形、并進行盡寸標(biāo)注。

任務(wù)2：繪制吊鉤

制作過程：新建文件、設(shè)計圖層、學(xué)會用直線、偏移、圓、圓角、倒角、修剪、快速引線命令繪制圖形、并進行盡寸標(biāo)注。

任務(wù)3：繪制軸套類零件

制作過程：新建文件、設(shè)計圖層、學(xué)會用直線、偏移、圓、圓角、倒角、修剪、快速引線命令繪制圖形、鏡像、填充圖案并進行盡寸標(biāo)注。

本任務(wù)主要有以下要點：

1) 對稱性圖形的繪制：在軸類零件圖中，主視圖一般都為上下對稱圖形，對于該類圖形，可以先使用繪圖命令繪制圖形的上半部分，然后再用編輯命令對其進行鏡像操作，可以提高作圖的效率。

2) 鍵槽的繪制：繪制鍵槽時，首先應(yīng)確定對何處進行剖切，然后由該點向外作延伸，再繪制其剖面。

3) 尺寸標(biāo)注：在繪制完零件圖之后，應(yīng)該對圖形進行尺寸標(biāo)注，生產(chǎn)人員按照圖紙才能正確生產(chǎn)出零件。

4) 技術(shù)要求：技術(shù)要求主要用于說明零件在制造和檢驗時應(yīng)達到的一些技術(shù)要求。

5) 標(biāo)題欄的繪制：標(biāo)題欄用于說明零件的名稱、材料、數(shù)量及圖號等。

任務(wù)4：繪制座體三視圖

制作過程：新建文件、設(shè)計圖層、學(xué)會用直線、偏移、圓、圓角、倒角、修剪、快速引線命令繪制圖形、鏡像、正多邊形、填充圖案并進行盡寸標(biāo)注。

知識點：插入塊、INSERT、旋轉(zhuǎn)、ROTATE、快速引線、QLEADER、編輯標(biāo)注、DIMEDIT。本任務(wù)的特點分析：1) 不完全對稱性；2) 主視圖較為復(fù)雜；3) 俯視圖中重復(fù)圖形較多。

任務(wù)5：繪制托架

注意事項：叉架類零件在繪制與設(shè)計時，不但要考慮工作位置的擺放，還要求畫圖盡量簡便，因此一般選擇最能反映其形狀特征的視圖作為主視圖，并輔以局部視圖、移出段面等零件的細(xì)部結(jié)構(gòu)。

繪制過程：新建文件、設(shè)計圖層、學(xué)會用直線、偏移、圓、偏移、修剪、復(fù)制、圓角、倒角、快速引線命令繪制圖形、鏡像等命令繪制并進行盡寸標(biāo)注。

任務(wù)6：繪制箱體類零件

結(jié)構(gòu)特點：主體形狀為殼體，內(nèi)外形狀都較復(fù)雜，尤其內(nèi)腔比較復(fù)雜，表面過渡線較多。箱體類零件一般是機器或部件的主體部分，它起著支承、包容、保護運動零件和其它零件的作用。

制作過程：新建文件、設(shè)計圖層、學(xué)會用直線、圓、偏移、偏移、修剪、復(fù)制、圓角、鏡像、倒圓角、填充圖案、快速引線、塊、公差等命令繪制圖形等命令繪制并進行盡寸標(biāo)注。

項目二：繪制機械三維CAD

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)繪制機械三維CAD，掌握一些常用三維實體繪制命令和布爾運算命令，進一步了解繪制實體模型的方法。

知識點：繪制球缽、長方體、拉伸、并集、差集、面域、多段線。

任務(wù)1：繪制蓋形螺母

制作過程：設(shè)置圖層界限、圖層、繪制六邊形、將視圖轉(zhuǎn)為東北等測軸，進行拉伸，利用建模命令繪制球體、圓柱。

任務(wù)2：繪制管道

制作過程：設(shè)置圖層界限、圖層、繪制長方體、繪制四個孔，繪制管道。

任務(wù)3：繪制減速器箱體

制作過程：設(shè)置圖層界限、圖層、繪制矩形、倒用、拉伸、旋轉(zhuǎn)、復(fù)制、并集、圓角、拉伸、移動、旋轉(zhuǎn)等。

項目三：繪制機用虎鉗裝配圖

學(xué)習(xí)目標(biāo)：裝配圖是表達機器或部件的圖樣。在設(shè)計過程中，一般應(yīng)先畫出裝配圖，再根據(jù)裝配圖畫出零件圖。

注意事項：看明細(xì)表，從明細(xì)表了解虎鉗裝配圖零件的名稱，并在視圖中找到表示的相應(yīng)零件及位置。分析視圖，掌握零件和零件間的裝配關(guān)系弄清虎鉗裝配圖的結(jié)構(gòu)特點和工作情況。結(jié)合零件圖，分析清楚各零件的結(jié)構(gòu)形狀。根據(jù)零件的大小及繪圖比例，選用合適的樣板圖，繪制裝配圖中零件圖：

任務(wù)1繪制固定鉗身：繪制方法與軸套類零件、箱體類零件類似。

任務(wù)2繪制螺桿：繪制方法與軸套類零件類似。

任務(wù)3繪制墊圈：繪制方法與繪制壓板類似。

任務(wù)4繪制銷：繪制方法與軸套類零件類似。

任務(wù)5繪制環(huán)：繪制方法與繪制壓板類似。

任務(wù)6繪制螺母：繪制方法與箱體類零件類似。

任務(wù)7繪制活動鉗身：繪制方法與箱體類零件類似。

任務(wù)8繪制螺釘3：繪制方法與軸套類零件類似。

任務(wù)九 繪制鉗口板2：繪制方法與軸套類零件類似。

任務(wù)10 繪制螺釘10：繪制方法與繪制壓板類似。

任務(wù)11 由零件圖拼畫機用虎鉗裝配圖。

規(guī)定畫法：

1) 兩個零件的接觸面和配合面只畫一條加粗實線，不接觸面或非配合面必須畫兩條線。

2) 兩相鄰零件的部面線就畫成傾斜方向相反或間隔不同，同一零件的部面線就畫成方向一致，間隔一致。

3) 對緊固件和實心零件若按縱向剖切平面通過其基本軸線或?qū)ΨQ平面時，這些零件均按不剖繪制，直接畫出外形。

特殊表達法：拆卸畫法、假想畫法、夸大畫法、展開畫法和單個零件的表達方法。

4 項目實施方法

1) 本課程以先進的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，采用“教、學(xué)、做”相結(jié)合的一體化教學(xué)方法。教師的任務(wù)是引導(dǎo)，不是灌輸；是使學(xué)生產(chǎn)生我要學(xué)的動機，以推動學(xué)生對知識的探索和對技能的主動練習(xí)，而不是死記硬背。

2) 不但有每堂課的課程講授的設(shè)計（微觀設(shè)計），而且有全過程的整體安排（宏觀設(shè)計）。實現(xiàn)全課程教學(xué)內(nèi)容的雙循環(huán)。

3) 每次課程不是從定義出發(fā)，而是以實際問題引入，以實例引導(dǎo)，以解決實際問題為動力。從實踐到經(jīng)驗，并進行總結(jié)。努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，千方百計提高學(xué)生的參與程度。課內(nèi)外結(jié)合，講、做、問、答、練、考、多線并進，使整個課程成為一個有機的整體。教學(xué)過程中，講授、問答、練習(xí)、考核等內(nèi)容多線并行、有條不紊地推進。

4) 課內(nèi)設(shè)計的任務(wù)是進行綜合能力訓(xùn)練，不可能用單項的作業(yè)取代。學(xué)生要通過模擬一個工程設(shè)計全過程，完成一份工程設(shè)計任務(wù)書，以便學(xué)生在今后的設(shè)計工作中有一個模板，以便參照進行；通過課內(nèi)設(shè)計，學(xué)生也能積累職業(yè)崗位上不可缺少的綜合經(jīng)驗，鍛煉本專業(yè)的綜合能力。

5 考核方式及評分辦法

課程考核成績：采用期末考試、實踐考核、平時成績相結(jié)合的形式。按平時成績20%+單項設(shè)計成績40%+綜合設(shè)計成績40%的比例綜合評定該門課程總成績。

平時成績包括：出勤、作業(yè)、實驗實訓(xùn)報告等評價成績。

單項設(shè)計成績包括：單項任務(wù)的設(shè)計圖紙、設(shè)計說明書、答辯情況等。

綜合設(shè)計包括：設(shè)計圖紙、設(shè)計說明書、答辯等評價成績。

也可以以CAD職業(yè)資格考證來替代成績考核；還可以以學(xué)生在企業(yè)進行頂崗實習(xí)時企業(yè)評價來替代成績考核。

參考文獻：

[1] 伍建平. 計算機輔助設(shè)計[M]. 湖北美術(shù)出版社,2006.

[2] 劉自強. 計算機輔助設(shè)計[M]. 武漢理工大學(xué)出版社,2004.

虎鉗實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

實習(xí)報告網(wǎng)權(quán)威鉗工實訓(xùn)報告總結(jié)范文，更多鉗工實訓(xùn)報告總結(jié)范文相關(guān)信息請訪問實習(xí)報告網(wǎng)。 為期兩周的金工實習(xí)結(jié)束了，就像軍訓(xùn)一樣，有說不出的的辛苦，也有忘不掉的歡樂。這一周開始上課了，沒有了白天實習(xí)的勞累，但看著機電專業(yè)的同學(xué)也跟我們前兩周一樣去實習(xí)，心中也免不了有一番特別的回味。在老師們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達到了預(yù)期的實踐要求，圓滿地完成了2周的實踐。“金工實習(xí)”是一門實踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高等院校工科學(xué)生學(xué)習(xí)機械制造的基本工藝方法和技術(shù)，完成工程基本訓(xùn)練的重要必修課。它不僅可以讓我們獲得了機械制造的基礎(chǔ)知識,了解了機械制造的一般操作,提高了自己的操作技能和動手能力,而且加強了理論聯(lián)系實際的鍛煉,提高了工程實踐能力,培養(yǎng)了工程素質(zhì)。通過這次雖短而充實的實習(xí)我懂得了很多。

大概大多數(shù)學(xué)校的理工科的學(xué)生都要進行金工實習(xí)吧，身為裝控專業(yè)的學(xué)生自然也要接受這一過程鍛煉，但我沒想到它來得那么快，那么突然，原以為我們是要按照那排得密密麻麻的功課表去上課，沒想到開學(xué)第一課就是金工實習(xí)，有驚喜也有恐懼，驚喜的是傳說中的金工實習(xí)終于來到我們身邊，它的到來讓我們的好奇心得到了極大滿足;另一方面恐懼是因為不知道實習(xí)是什么樣子，會不會像傳說中那么臟，那么勞累。

知悉要去金工實習(xí)，我們一個個都拿出“壓箱寶”——軍訓(xùn)服，因為軍訓(xùn)服耐臟耐磨，所以成為我們首選的“工作服”。第一周的星期一，一大早我們都穿著快褪色成白色的軍訓(xùn)服，向著三區(qū)后面的金工實習(xí)工廠出發(fā)，一路上也看到有很多人也穿著和我們一樣的衣服，大家不約而同地向工廠走去，這讓我仿佛又回到上學(xué)期的軍訓(xùn)生活。我們從老師口中得知，這次實習(xí)為期兩周，在這兩周里，我們要學(xué)習(xí)鉗工和機加工兩個大項，第一周我們要學(xué)習(xí)鉗工，老師把全部同學(xué)召集在工廠門口，說了一些的介紹以后，就讓我們搬椅子在門口處坐下，然后就放了一段有關(guān)鉗工的資料片，片子挺老的，看得出有些年代了，而且最要緊的是沒有字幕，本來就都是門外漢，都還沒有接觸到機械和設(shè)備，再加上沒有字幕，這無疑對我們理解和認(rèn)識鉗工這一工種增加了難度，好在在接下來的日子里老師講解比較到位，再加上后來回宿舍時有上網(wǎng)去百度了解一下，所以我們對鉗工有了一個比較透徹和直觀的了解，鉗工是一門切削加工、機械裝配和修理作業(yè)中的手工作業(yè)，因常在鉗工臺上用虎鉗夾持工件操作而得名。鉗工的使用范圍極其廣泛，鉗工的主要任務(wù)是加工零件，一些采用機械方法不適宜或不能解決的加工，都可由鉗工來完成，如零件加工過程中的劃線，精密加工以及檢驗及修配等。另外，在裝配，維修設(shè)備，工具制造和修理等方面均要用到鉗工，可見鉗工跟我們的生活和生產(chǎn)有著密不可分的聯(lián)系，所以一個理工科的學(xué)生去實習(xí)接觸鉗工是很有必要的。在視頻和老師的講解中我們還了解到，鉗工是機械中最古老的金屬加工技術(shù)。有著相當(dāng)悠久的歷史，雖然各種機床的發(fā)展和普及，逐步使大部分鉗工作業(yè)實現(xiàn)了機械化和自動化，但在機械制造過程中鉗工仍是廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)。鉗工作業(yè)主要包括鏨削、銼削、鋸切、劃線、鉆削、鉸削、攻絲和套絲、研磨、矯正、彎曲和鉚接等。

隨著我們初步了解鉗工，接下來就是實際操作了，要知道只有理論沒有實踐是不行的，所以在老師的引導(dǎo)下，我們一大班人進入到工廠里面，里面擺著很多大長桌，每個桌子兩邊有四個工作臺，桌子中間還隔著一張鐵絲網(wǎng)，以防在加工操作中有鐵屑飛出傷到對面工作臺的人員，在工作臺上裝配著一個臺虎鉗，在臺下邊有一個有個工具箱，其實就是個抽屜，里面放著我們這次鉗工實習(xí)所需的各種工具。老師叫我們各自找到自己的工作臺，然后打開工具箱，檢驗一下里面的工具有沒缺失或者損壞的，當(dāng)我打開抽屜的時候，映入眼簾的是一大堆黑乎乎的東西，橫的豎的，圓的扁的，大都長著我不認(rèn)識的樣子，幸好里面有一張工具清單，借助它們特征才一一把它們辨認(rèn)出來。我們的任務(wù)很簡單，就是講一個圓鐵柱加工成一個六角螺母，因為鉗工大部分是手工操作，所以沒經(jīng)過訓(xùn)練的我們在開始的時候很吃力，手都快斷了，但我們在磨練中不斷熟悉，懂得如何正確使用工具，由于操作方法的改正，我們逐漸沒那么吃力了。到第四天的時候，手中的螺母已經(jīng)成型了，至少在我看來，它已經(jīng)完成了。螺母的完成是對我這幾天辛勤勞動的一個鼓勵。因為看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，感到很有成就感。

因為適應(yīng)的很快，所以時間也不知不覺中悄悄的溜走了，一周的鉗工實習(xí)很快就過去了。接下來就是機加工實習(xí)了，相比鉗工，機加工這邊一個個“龐然大物”讓我們好奇心瞬間爆發(fā)，不過同時機加工這邊的危險性也比鉗工那邊大得多，因為那些冷冰冰的家伙可沒有感情，力氣也不是我們?nèi)怏w凡胎所能比的。其實整個金工實習(xí)下來，無論是鉗工還是機加工，老師們一直都在強調(diào)的問題就是安全，“安全生產(chǎn)，文明施工”時常在我們耳邊回響，提醒著我們注意安全。由于是操作機械，所以機加工這邊要比鉗工那邊輕松不少，不過同時這邊

虎鉗實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；師資隊伍建設(shè)；教學(xué)場地；課程與教材；鉗工實訓(xùn)

一體化教學(xué)是以國家職業(yè)資格為依據(jù)，以綜合職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以校企合作為紐帶，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，把工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)相貫通，把工作過程和學(xué)習(xí)過程相連接，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。

在具體實施一體化教學(xué)中，應(yīng)使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合。一體化教學(xué)的實現(xiàn)途徑可以明確地表述為“四個一”，即：一體化師資、一體化教材、一體化教學(xué)場地、一體化課程方案。也是一體化教學(xué)得以實施必須具備的四個基本條件。只有抓好這四大項建設(shè)，我們所期望的一體化教學(xué)才能真正落到實處。

1.一體化師資隊伍是實施一體化教學(xué)的首要條件。隨著技工院校教學(xué)模式的不斷改革和發(fā)展，對技工院校的師資隊伍建設(shè)也提出了更高更新的要求，教師的類型也從理論教師和實習(xí)指導(dǎo)教師過度到“雙師型教師”，再發(fā)展到“一體化教師”。一體化教師是企業(yè)工作者和教育工作者的結(jié)合體。教師不僅要傳授理論知識和操作技能，而更重要的是要讓學(xué)生在（盡量）真實的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”。它的核心特征是理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐相結(jié)合。

我校在培養(yǎng)師資隊伍上下足了力氣，總的來說，分三方面的內(nèi)容：走出去、引進來和校內(nèi)培訓(xùn)。

首先說走出去，選送骨干教師赴外培訓(xùn)。（1）到企業(yè)去，近幾年，學(xué)院每學(xué)期都安排教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，實踐完畢回校總結(jié)匯報、探討交流。到目前為止，已有120多 人次分別到河北遠(yuǎn)大閥門集團有限公司、邢臺德龍鋼鐵有限公司、建滔（河北）化工有限公司、邢臺北人印刷有限公司等企業(yè)參加生產(chǎn)實踐。（2）、到第一批一體化課改試點院校去，學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗 ，結(jié)合我院的實際情況，因材施教。從2011至今先后送出15 名教師分別到北京工業(yè)技師學(xué)院、廣東高級技師學(xué)校、廣州市工貿(mào)技師學(xué)院、常州技師學(xué)院、寧波技師學(xué)院學(xué)習(xí)取經(jīng)。

其次引進來，請職教課程專家到我校，講解一體化課程的基本概念、開發(fā)流程、教學(xué)方法、評價模式。從2011至今，先后有人社部課程開發(fā)專家劉春、承德技師學(xué)院院長張新啟、揚州技師學(xué)院中德技師培訓(xùn)分院院長劉海光及兩位專家到我校傳經(jīng)送寶，為我校一體化教學(xué)改革給予了無私的指導(dǎo)與奉獻。

最后，舉辦校內(nèi)培訓(xùn)，我院利用每周六分批分期對全院各專業(yè)教師進行一體化教學(xué)培訓(xùn)，迄今為止，已有238名教師接受培訓(xùn)。我有幸作為第一批學(xué)員，經(jīng)過學(xué)習(xí)、試講、考核成為第一批一體化教師。

2.一體化教學(xué)場地是實施一體化教學(xué)的有力保障。我院各專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備先進齊全，有汽車檢測與維修實訓(xùn)場，有鉗工實訓(xùn)場，有先進的五軸加工中心等一批先進的實習(xí)實訓(xùn)場地。按照現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)一線的工作環(huán)境設(shè)置學(xué)習(xí)工作站，配備的教學(xué)設(shè)備是當(dāng)前現(xiàn)代企業(yè)的主流設(shè)備，在邢臺市乃至河北省同類學(xué)校中處于領(lǐng)先水平。2009年被人力資源和社會保障部定為高技能人才培養(yǎng)示范基地，被河北省人社廳定為金藍領(lǐng)技師培訓(xùn)基地。2010年被人力資源和社會保障部定為全國技工院校師資培訓(xùn)實訓(xùn)基地。

我系在鉗工實訓(xùn)中實施了工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)。鉗工實訓(xùn)場地6個，臺虎鉗400臺，臥式臺鉆24臺，均按照生產(chǎn)與實訓(xùn)教學(xué)一體化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。并根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)工作環(huán)境設(shè)立學(xué)習(xí)工作站。讓學(xué)生在實訓(xùn)中感受企業(yè)的氛圍。

3.一體化課程及一體化教材是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵因素。按工學(xué)結(jié)合一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在鉗工實訓(xùn)中，我們給學(xué)生呈現(xiàn)的不再是原有的以章、節(jié)、目為結(jié)構(gòu)的教材，而是一個個經(jīng)過提煉的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個任務(wù)來源于企業(yè)的工作實踐，以工作過程的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)過程也和工作過程相一致。如開瓶器的制作、鏨口榔頭的制作、劃規(guī)的制作、平行壓板的制作、六角四方鑲配件的制作、鑰匙的配制等。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)和工作任務(wù)的融合。按學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)又分若干模塊，簡單學(xué)習(xí)任務(wù)分為零件測繪、零件制圖、金屬材料、零件加工等四個模塊，復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)分為零件測繪、零件制圖、零件加工、金屬材料、零件裝配調(diào)試等五個模塊。每個模塊圍繞各學(xué)習(xí)任務(wù)按“簡潔、使用、夠用，兼顧學(xué)生后續(xù)發(fā)展”的原則實現(xiàn)課程的綜合化體系。每個模塊的教學(xué)都圍繞著同一個學(xué)習(xí)任務(wù)而展開。

這樣，由簡單學(xué)習(xí)任務(wù)到復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)的工作過程中，逐步完善學(xué)生的知識體系。同時，以工作任務(wù)為依托，學(xué)生的角色逐漸向企業(yè)員工角色靠近，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程向工作過程的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了以能力為本位的職教理念。

4.采用適合技工學(xué)校學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方式。在鉗工實訓(xùn)中我們采用分組互動、合作學(xué)習(xí)。而且在教學(xué)中都滲透著六步教學(xué)法，行為導(dǎo)向教學(xué)法等，在六步教學(xué)法中突出了對學(xué)生能力的評價。同時小組成員相互依賴，相互溝通，相互合作，共同負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)某些課題，從而達到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的形式不僅培養(yǎng)了合作的意識和能力。而且通過小組成員的相互交流和相互啟發(fā)，可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通和社會協(xié)商能力（關(guān)于傾聽別人的意見、包容不同意見的能力）。

總之，在鉗工實訓(xùn)中實施工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，是符合技工學(xué)校學(xué)生特點的先進的教學(xué)模式，在這種模式中，不僅讓學(xué)生掌握了理論知識和鉗工技能，而更重要的是讓學(xué)生在（盡量）真實的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，感受到個人在崗位的責(zé)任及團結(jié)協(xié)作的重要性，及熟悉標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的生產(chǎn)過程和運作規(guī)律。從而實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)融通和一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一，實習(xí)培訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。真正做到教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙志群. 職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南【M】.北京：清華大學(xué)出版社. 2009.