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教學(xué)方法設(shè)計范文第1篇

教師還要有準(zhǔn)確的表達能力，能夠很好地把知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。在課程的教學(xué)中，不斷充實新的信息、觀點和方法，并結(jié)合現(xiàn)實案例，更新教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)更新，是用不斷發(fā)展的觀點去分析問題，拓展學(xué)生的思維能力，學(xué)會從相近的學(xué)科中得到啟發(fā)。例如，《酒店空間設(shè)計》課程中，將酒店空間設(shè)計與園林、雕塑、裝飾相互聯(lián)系，并列舉香山飯店等案例，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)藝術(shù)與空間設(shè)計的融合，從而使學(xué)生拓寬設(shè)計思維。合格的設(shè)計教師不僅要具備全面的專業(yè)素質(zhì)，而且有符合實際的教學(xué)方法，才能將理論知識、設(shè)計技能技巧、熟練地運用各種方法進行藝術(shù)表現(xiàn)，讓學(xué)生從課堂上學(xué)習(xí)到豐富的知識且可以融會貫通。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)必須堅持的原則———循序漸進的原則

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個涵蓋內(nèi)容非常廣泛的學(xué)科。設(shè)計的學(xué)習(xí)是需要經(jīng)過長期不懈的堅持，積極探索的過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況做到由易到難，貫徹循序漸進的原則，做到有計劃地學(xué)習(xí)，達到日積月累的效果。設(shè)計的學(xué)習(xí)不僅是一項技能訓(xùn)練，更是一種從理論到實踐的過程。設(shè)計學(xué)習(xí)是一個從不會到會、從會到熟練、從熟練到精通、不斷深入的過程。教師在教學(xué)過程中若僅憑經(jīng)驗來決定教學(xué)內(nèi)容，忽略學(xué)生自身的具體條件和教學(xué)的實際情況，使其各方面都處于不適應(yīng)、緊張的狀態(tài)，即使是非常有天賦的學(xué)生，最終也不能達到理想的效果。所以，教師應(yīng)該對教學(xué)中每個環(huán)節(jié)都必須有充分的把握，按照學(xué)生的接受能力進行循序漸進的專業(yè)教學(xué)。尤其在課堂教學(xué)中可以結(jié)合專業(yè)的特點，開展多種教學(xué)方法，比如討論、小組學(xué)習(xí)等，增強教學(xué)互動性;這不僅有利于活躍課堂氣氛，而且對于培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)、發(fā)揮創(chuàng)造潛力具有推動作用。任何事物的發(fā)展都是在不斷趨于成熟的，因此，設(shè)計教師在傳道授業(yè)解惑的過程中一定要依據(jù)學(xué)生的實際情況，并且嚴(yán)格堅持循序漸進的原則。

3環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)人才培養(yǎng)的原則

(1)要針對學(xué)生個性因材施教。因材施教是指在現(xiàn)有的教育條件和教育目標(biāo)下，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。古代的教育家孔子就提倡因材施教的教育方法。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，做到具體分析，區(qū)別對待。這也是目前教育界中的重要教學(xué)原則之一。針對學(xué)生的個性因材施教是建立在共性基礎(chǔ)之上的個性特色教育，在堅持教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，由于學(xué)生的生活環(huán)境、美學(xué)基礎(chǔ)、接受文化和專業(yè)教育程度不同，及其性格特征、智商、情商等內(nèi)外因素的不同，因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)中逐漸形成了各自不同的個性和特點，特別是學(xué)生對設(shè)計內(nèi)容的感知、理解能力、接受能力、情感表達等各方面的差異，每個學(xué)生的設(shè)計思維、設(shè)計手法以及設(shè)計目標(biāo)等各種條件是不同的，因而對設(shè)計技巧的掌握、設(shè)計作品的理解和鑒賞也就大不相同。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、專業(yè)程度和個性差異等多種因素，運用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能取得好的教學(xué)效果。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的特殊性，一般采用課堂教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式來進行專業(yè)授課，能根據(jù)學(xué)生的自身條件以及不同的心理和性格特征，最大限度地把握和挖掘?qū)W生的潛能。同時，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平選擇設(shè)計訓(xùn)練的內(nèi)容，制定出合理的教學(xué)方案和教學(xué)計劃，針對設(shè)計教學(xué)中的重點和難點進行有效的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生通過形式的、想象的方法來進行創(chuàng)造。例如，《快題設(shè)計》課程中將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計色彩、方案設(shè)計相融合，快速激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，并結(jié)合所學(xué)的手繪表現(xiàn)知識，鍛煉學(xué)生的綜合能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)生應(yīng)該具有寬廣的知識視野和良好的專業(yè)素質(zhì)，要富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神并具備較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有成熟的專業(yè)設(shè)計能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個實踐學(xué)科，從事理論研究的人較少，而且研究水平也相對較低，作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人，應(yīng)該不斷加強理論修養(yǎng)和意識。但是學(xué)生不能只有理論方面的知識，還要有良好的專業(yè)習(xí)慣。第一，做事要有心，設(shè)計成功案例比比皆是如建筑、雕塑、燈具、服裝、書本等，這些都是設(shè)計方面的事物，在設(shè)計原理方面是相通的，要研究成功案例的方法學(xué)習(xí)人家的長處。第二，隨時記錄自己的靈感。設(shè)計方面的學(xué)生可以隨身攜帶一個記錄本，把自己的體會隨時記錄下來，或者通過手繪的方式繪制下來，同樣可以用相機拍攝下來。通過長期的積累一定會有很大積累，最終達到厚積薄發(fā)的效果。第三，多交流，多溝通。和其他學(xué)科的同學(xué)多接觸，盡量做到知識廣博，結(jié)合不同學(xué)科的特色和知識的相互貫通性，不斷完善自己的設(shè)計能力。作為大學(xué)生要學(xué)會表達，將自己的設(shè)計思路、作品的閃光點準(zhǔn)確地表達出來，讓大家喜愛并接受我們的設(shè)計，符合具體的要求，將自己的設(shè)計向外推出去。當(dāng)今的大學(xué)生多為“90”后，他們多屬于個性張揚的一代，但在很多行為處事上不夠獨立，依賴性強。性格的獨立與行為的依賴形成鮮明的對比，有些設(shè)計專業(yè)的學(xué)生以特立獨行的行為標(biāo)榜自己的標(biāo)簽。思想激進、行為懈怠體現(xiàn)在這些學(xué)生身上，眼高手低是他們的通病，致使專業(yè)設(shè)計能力不足，創(chuàng)新觀念淡薄。從某種意義上說，創(chuàng)新是一種“標(biāo)新立異”，也是一種個性的體現(xiàn)。創(chuàng)新不僅需要個性的張揚，也需要行為、興趣、信念等其他因素。創(chuàng)新理念不僅需要穩(wěn)定的情緒、樂觀的心態(tài)、堅強的性格，還要有必勝的信念和持之以恒的動力，更應(yīng)具有經(jīng)得起失敗的勇氣和忍受挫折的考驗，這一切因素綜合起來對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。(3)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。設(shè)計創(chuàng)新思維的形成，是理論知識、設(shè)計手法、設(shè)計技巧、設(shè)計認識、設(shè)計鑒賞等有機協(xié)調(diào)配合的過程。作為教師要科學(xué)地協(xié)調(diào)它們之間相互影響、相互制約的關(guān)系，使之緊密地結(jié)合在一起，這樣才能建立起正確的設(shè)計思維習(xí)慣。教師不能囿于成見，拘泥于教科書和已有的結(jié)論，扼殺學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神。［2］作為一種創(chuàng)造性的活動，設(shè)計的本質(zhì)就是從無到有的創(chuàng)造，基礎(chǔ)固然重要，但是豐富的想象力和創(chuàng)造能力是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才必備的專業(yè)素養(yǎng)。有必要加強學(xué)生的發(fā)散思維和抽象的思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生集思廣益的能力，把幾何學(xué)的、生物學(xué)的多種邏輯方式應(yīng)用到設(shè)計創(chuàng)作中來，打開學(xué)生的視角，豐富學(xué)生的創(chuàng)作思維。學(xué)生往往受到原有的視野和思維的局限，或是想象力不夠豐富，只停留在造型語言的堆砌，沒有深層次的思索，或是造型語言過于夸張，極盡能事地標(biāo)新立異，完全沒有審美可言。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是復(fù)雜而漫長的過程，它與知識、經(jīng)驗、思維方法和哲學(xué)有著密切的聯(lián)系。從基礎(chǔ)課開始就注重對創(chuàng)造力的培養(yǎng)教育，由簡入繁、由淺入深、由表及里，經(jīng)過一個循序漸進的過程，但是藝術(shù)的創(chuàng)造力與審美能力有直接的聯(lián)系。三大構(gòu)成體系的教學(xué)目前是我們藝術(shù)設(shè)計類基礎(chǔ)必修的課程，通過三大基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)活動奠定了扎實的造型能力和基礎(chǔ)。但是在設(shè)計創(chuàng)意上表現(xiàn)不夠活躍，存在一個瓶頸。因此有必要加強學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

4結(jié)語

教學(xué)方法設(shè)計范文第2篇

[關(guān)鍵詞]算法 教學(xué)方法 教學(xué)實踐

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0149-02

算法設(shè)計與分析課程是計算機專業(yè)為本科生開設(shè)的一門必修專業(yè)課，主要通過對一些有代表性的算法進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握算法的設(shè)計思想，培養(yǎng)算法設(shè)計與分析的能力，提高學(xué)生算法編程的實踐能力、知識綜合運用能力和解決實際問題的創(chuàng)新能力。

算法設(shè)計與分析課程是理論與實踐并重的課程，但是在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生將其視為理論課，對算法思想雖然理解了，但是不能靈活運用，在編程實踐過程中，缺乏解決實際問題的能力。因此，如何提高教學(xué)效果，不僅讓學(xué)生增加理論知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是本課程教學(xué)中需要探索的問題，同時也對授課老師提出了挑戰(zhàn)。本文結(jié)合算法設(shè)計與分析課程的講授經(jīng)驗，對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法進行探索。

一、目前課程教學(xué)中存在的問題

1.算法思想死記硬背，不能舉一反三

在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能真正理解算法的設(shè)計思想，而是死記硬背，不能實現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果。出現(xiàn)這種情況的原因，一方面是沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)的積極性，另一方面是采用的教學(xué)方法不靈活，達不到讓學(xué)生理解知識的教學(xué)目的。因此，該課程教學(xué)方法的運用應(yīng)該考慮如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既要有教學(xué)方法的多樣性，又要適合該課程的教學(xué)。

2.重理論輕實踐

算法設(shè)計與分析課程往往以理論教授為主，實踐環(huán)節(jié)比較薄弱，因此學(xué)生有重理論輕實踐的傾向。很多學(xué)生雖然理解了算法的設(shè)計思想，但是在編程實現(xiàn)算法的過程中總是不能達到滿意的結(jié)果，究其原因，是由于動手編程的機會太少，實踐能力較弱。

課程中所涉及的經(jīng)典算法都是與實際應(yīng)用聯(lián)系緊密的，如果在教學(xué)過程中讓學(xué)生了解相關(guān)算法的實際應(yīng)用，增強學(xué)生提高實踐能力的意識，培養(yǎng)學(xué)生的實際編程能力，對學(xué)生以后進行計算機科學(xué)研究具有重要的作用。在教學(xué)過程中應(yīng)該多增加一些上機實踐課，使學(xué)生在實踐的過程中加深對算法思想的理解，增強解決實際問題的能力。

二、課程內(nèi)容設(shè)置

算法設(shè)計與分析課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識背景和接受能力，以典型算法的設(shè)計思想為主線，既要掌握算法設(shè)計的理論知識，又要提高解決問題的實踐能力，同時激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使所學(xué)內(nèi)容不局限于書本，而是與實際應(yīng)用相聯(lián)系。因此在課程內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該注意以下幾個方面：

1.以算法的基本思想作為主線，并緊緊圍繞這條主線，通過具體實例讓學(xué)生真正理解算法的思想及其分析問題的方法，在解決問題的過程中加深對知識的理解和應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合實踐能力。每個典型算法的講解過程是類似的，以講解貪心算法為例，采用問題驅(qū)動式方法啟發(fā)學(xué)員思考并回答以下問題：

（1）貪心算法的起源是怎樣的？為什么會提出這種算法？用于解決哪些問題？

（2）貪心算法的基本思想是什么？需要滿足的兩個要素（貪心選擇性質(zhì)和最優(yōu)子結(jié)構(gòu)性質(zhì)）如何理解？

（3）以最小生成樹問題為例，該問題是否適合用貪心算法解決，如何進行分析？

（4）Prim算法和Kruskal算法的基本思想是什么？二者有何區(qū)別，分別適合于解決哪類無向連通帶權(quán)圖？

（5）Prim算法和Kruskal算法的時間復(fù)雜度如何分析？請進行比較。

（6）分組編程實現(xiàn)Prim算法和Kruskal算法，并研討交流。

如果學(xué)生可以把以上所有問題都能夠正確的回答出來，說明對該算法的講解達到了教學(xué)目的。由于課程學(xué)時的限制，不可能把所有的實例都講到，因此，在教學(xué)過程中，選擇典型例題進行講解，并讓學(xué)生自學(xué)一部分內(nèi)容，往往可以達到舉一反三的效果。

2.介紹一些經(jīng)典問題的算法研究新進展，讓學(xué)生了解該領(lǐng)域的前沿，為以后的科學(xué)研究方向奠定基礎(chǔ)。例如，最短路徑問題的Dijkstra算法目前出現(xiàn)很多的改進，讓學(xué)生通過查找文獻資料了解相關(guān)的研究進展，并編程實現(xiàn)感興趣的改進算法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的科學(xué)探索精神。

3.在講解算法的過程中注重與實際的具體應(yīng)用相聯(lián)系，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)算法的目的就是為了解決實際的問題，達到理論與實際相聯(lián)系的目的。例如，在講解最小生成樹和最短路徑時，讓學(xué)生知道該算法的設(shè)計可以解決城市交通問題或計算機網(wǎng)絡(luò)路由問題；回溯法可以應(yīng)用在電路板排列和圖的著色問題中等。

三、課堂教學(xué)方法

1.引入趣味問題，提高學(xué)習(xí)興趣

通過一些大家比較感興趣的謎題、故事或生活中的常見問題等，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，漢諾塔問題可以用遞歸算法解決；棋盤覆蓋問題可以用分治法解決；背包問題可以用貪心法解決；0 / 1背包問題可以用動態(tài)規(guī)劃法解決；n后問題可以用回溯法解決等等。這些趣味問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)算法的熱情以及分析問題和解決問題的能力。

2.采用比較教學(xué)，加強算法理解

課程中涉及一些基本的算法，包括分治法、動態(tài)規(guī)劃法、貪心法、回溯法、分支界限法和隨機化法。不同算法的設(shè)計思想不同，解決問題的類型不同，算法設(shè)計時需要考慮的代碼細節(jié)也不同，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)不同算法時往往容易混淆，如果在教學(xué)過程中進行不斷的比較學(xué)習(xí)就可以加深學(xué)生對不同算法的理解，如表1所示。

3.制作動畫演示，提高教學(xué)效果

在課程教學(xué)中，通過制作動畫演示，把抽象和難以理解的內(nèi)容直觀形象的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以在有限的學(xué)時內(nèi)，既將算法執(zhí)行的步驟一步步的展現(xiàn)給學(xué)生，也加深了學(xué)生對算法的理解，同時提高了教學(xué)效果。

在算法設(shè)計與分析課程中，易于用動畫演示的算法有：漢諾塔問題的遞歸算法、二分搜索算法、快速排序算法、合并排序算法、單源最短路徑Dijkstra算法、最小生成樹Prim算法和Kruskal算法、n后問題和0 / 1背包問題的回溯算法。通過以上實例和算法的動畫演示，在教學(xué)過程中，取得了很好的教學(xué)效果。

4.加強上機實驗，培養(yǎng)動手能力

上機實驗教學(xué)應(yīng)該考慮以下幾個問題：

（1）實驗題目的選擇不宜過難，要根據(jù)學(xué)生的知識水平和目前的實際能力，由易到難的選取一些題目，一方面調(diào)動了學(xué)生的積極性，另一方面也發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

（2）實驗內(nèi)容的安排依照教學(xué)內(nèi)容而定，選取一些趣味習(xí)題，且面向?qū)嶋H應(yīng)用，例如：航線選擇問題、錢幣變換問題、最大覆蓋問題、字典序編碼問題、田忌賽馬問題、任務(wù)調(diào)度問題、購物問題、士兵隊列問題等，這些學(xué)生日常生活中常見的問題會引起學(xué)生編程的興趣。

（3）為了使學(xué)生更好的理解算法思想，可以布置上機大作業(yè)，讓學(xué)生分組完成不同題目的實驗內(nèi)容，上交實驗報告，并在課堂中進行匯報，與其他學(xué)生分享自己的收獲與經(jīng)驗。例如，實驗內(nèi)容可以是0 / 1背包問題的算法設(shè)計與分析，或單源最短路徑問題的算法設(shè)計與分析等，要求用兩種算法設(shè)計并編程實現(xiàn)，并比較不同算法的效率。通過學(xué)生提交的大作業(yè)情況，以及課堂匯報，可以看出學(xué)生基本上都能按照要求完成，并出現(xiàn)了很多新的想法，學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力得到了激發(fā)，達到了較好的教學(xué)效果。

（4）對于動手能力較強的學(xué)生，可以再增加一些有難度的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)算法的文獻，了解當(dāng)前的算法發(fā)展，并編程實現(xiàn)。

四、結(jié)束語

為了幫助學(xué)生更好的理解算法的思想，同時培養(yǎng)解決問題和分析問題的能力，筆者采取了多樣的教學(xué)手段，如引入趣味問題、采用比較教學(xué)、制作動畫演示和加強上機實驗，在教學(xué)中取得了令人滿意的教學(xué)效果。算法設(shè)計與分析課程對教師也提出了挑戰(zhàn)，教師不僅應(yīng)該具有算法的理論知識，還應(yīng)該具備實踐經(jīng)驗，在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使該課程的教學(xué)逐步趨于完善。

[ 參 考 文 獻 ]

教學(xué)方法設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)興趣 課程設(shè)計

機械設(shè)計是機械及相關(guān)專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有很強的綜合性和實踐性。在課程的學(xué)習(xí)過程中，需要綜合運用多門先修課程中有關(guān)的知識與技能，教材中涉及的公式、圖線、表格、數(shù)據(jù)眾多，各章節(jié)之間沒有明顯的邏輯關(guān)系，從宏觀上看，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)律性。而且，在研究該課程的相關(guān)問題時，思維活動往往需要沿多條線路交錯進行：既要分析機構(gòu)的工作原理、運動情況、零件的載荷狀態(tài)，還要探討如何選材、如何保證良好的工藝性及經(jīng)濟性等相關(guān)問題，設(shè)計者還要考慮到從設(shè)計到制造、使用及維護等方方面面的環(huán)節(jié)，十分復(fù)雜。學(xué)生在進行設(shè)計計算時，設(shè)計參數(shù)選擇的靈活性很大，設(shè)計結(jié)果不是唯一，評價設(shè)計結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)也不能簡單的用“對”或“錯”來衡量。這些特點都使得初學(xué)者難以適應(yīng)，也給教學(xué)者帶來了很大的困擾。為此，我將日常教學(xué)中的做法及想法做了如下總結(jié)，以求探索更好的教學(xué)方式來提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力。

一、教學(xué)內(nèi)容更加合理和具有針對性

機械設(shè)計是既注重理論又非常注重實踐的一門課程。但是，對于不同的辦學(xué)層次有著不同的要求。高職教育突出的是應(yīng)用型教育，因此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上要難易適中，結(jié)合實際，實用夠用。在保證知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性和完整性的前提下，盡量縮減理論推導(dǎo)，把抽象的知識直觀化。如對一些繁難的公式會用就行，不必深究。在傳授基本知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引入新知識，在課堂上增加一些現(xiàn)代設(shè)計方法的基本概念和基本方法的傳授。如在結(jié)構(gòu)設(shè)計的內(nèi)容中穿插三維造型設(shè)計；在典型零件的規(guī)范化設(shè)計中運用計算機輔助設(shè)計來實現(xiàn)等。一些具有可比性的零部件可以合并講授，例如滑動軸承和滾動軸承，螺紋聯(lián)接和鍵聯(lián)接，直齒輪設(shè)計和斜齒輪的設(shè)計等。

針對機械設(shè)計內(nèi)容多、雜、散的特點，采用“主線式”教學(xué)，即：

介紹類型結(jié)構(gòu)及特點工作情況分析失效形式及原因受力和應(yīng)力分析確立設(shè)計準(zhǔn)則選擇材料及熱處理方式設(shè)計計算結(jié)構(gòu)設(shè)計繪制工作圖等，讓學(xué)生在設(shè)計不同對象時掌握一些共通的設(shè)計方法和步驟。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力

興趣是一種主觀能動性的體現(xiàn)，有了興趣就有了想認知和進一步認知的動力，只有充分挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動性，才能真正使之全面而透徹的掌握機械設(shè)計這門課程。傳統(tǒng)中平鋪直敘、滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)落伍，應(yīng)將教學(xué)過程組織成創(chuàng)設(shè)矛盾和充滿討論的過程，通過一定的由淺入深的問題激發(fā)矛盾，推動思維活動的展開，把學(xué)習(xí)的外向動機向內(nèi)向動機轉(zhuǎn)移，變學(xué)生的客體地位為主體地位，對一些知識點通過一系列的提問和啟發(fā)，讓學(xué)生利用已掌握的知識自己去尋求答案，對他們得到的結(jié)論給以積極而客觀的評價，把他們從自己得出的結(jié)論引向?qū)嶋H，進而繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生的理論水平的同時也加強了他們的素質(zhì)教育，提高了他們的自學(xué)能力，使得他們有了創(chuàng)新的渴求。創(chuàng)新是高科技發(fā)展的動力和源泉，是一個民族進步的靈魂，也是我國21世紀(jì)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，在機械設(shè)計課程中可以增加機械零件認知實驗、機械性能實驗和機械創(chuàng)新實驗，加強學(xué)生的動手能力，學(xué)校可以定期將實驗室開放，讓同學(xué)們自己選擇儀器、自主對實驗項目進行改進、設(shè)計等。

三、教學(xué)手段多樣化、現(xiàn)代化

課堂教學(xué)中充分利用實物模型、掛圖和多媒體等教學(xué)手段，課堂外可以采用現(xiàn)場教學(xué)、實地參觀等多種教學(xué)手段，多角度、多方位地培養(yǎng)學(xué)生。計算機多媒體技術(shù)聲畫并茂，圖文交互，包含大量的信息；對同一個內(nèi)容的處理可以采用語言、音樂、圖片、動畫等不同的方式呈現(xiàn)并有機結(jié)合在一起；能夠充分發(fā)揮多種感官功能，減少學(xué)習(xí)抽象概念的困難，大大提高了教學(xué)效率。如每一章的概述都會介紹各種傳動機構(gòu)或通用零件的類型、特點及應(yīng)用，如果單純用語言描述，枯燥又抽象。如果能制作成動畫或截取一些實物的影象資料，就會使內(nèi)容簡練而生動。當(dāng)然這離不開好的課件，課件要與課堂充分結(jié)合在一起，要把知識點和教學(xué)環(huán)節(jié)有機的進行結(jié)合，提高課件的交互性。但是機械設(shè)計課程涉及的內(nèi)容繁雜，特點不一，也不能單純用多媒體，老師講解加板書對于一些復(fù)雜的推導(dǎo)可能給學(xué)生留出了更多的思考空間和時間，邏輯上更清晰一些。另外，現(xiàn)場教學(xué)也應(yīng)引起重視，通過現(xiàn)場案例教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減少他們的精神壓力，減少理論和實際的脫節(jié)，如果能進行一些簡單的拆裝或機器的操作就能起到事半功倍的成效。

四、改革課程設(shè)計

課程設(shè)計是機械設(shè)計教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，其基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論知識的能力，工程分析能力和運用資料等基本設(shè)計能力，同時，也是對整個課程學(xué)習(xí)成果的檢驗。

目前，我們課程設(shè)計的題目仍然采用的是一級減速器的設(shè)計，由于資料不齊全，學(xué)生基本上是在經(jīng)過大量的計算，翻手冊之后，就照葫蘆畫瓢了。設(shè)計題目太過陳舊，跟不上時展，易使學(xué)生墨守成規(guī)。對此，其改進措施是：針對一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可以繼續(xù)選擇做減速器的設(shè)計或減速器結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計；而針對一些基礎(chǔ)好的同學(xué)，可以讓學(xué)生選擇一些老師自己以前的科研課題的一部分加以改進；或讓學(xué)生自己找感興趣的課題由老師加以指導(dǎo)來加強創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)。

在內(nèi)容上，還可以將原來的機械原理和機械零件的課程設(shè)計合在一起進行，要求學(xué)生從總體方案設(shè)計到零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計一起完成，使設(shè)計更系統(tǒng)，完整，為鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，我們可向?qū)W生提供多個設(shè)計方案參與，學(xué)生也可提出自己更合理的設(shè)計方案。

對于結(jié)構(gòu)設(shè)計，不給學(xué)生過多的限制，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，為了解決學(xué)生對機械結(jié)構(gòu)知識普遍缺乏的問題，讓學(xué)生在設(shè)計前參觀機械傳動陳列室和實訓(xùn)中心，對學(xué)生進行結(jié)構(gòu)設(shè)計有所啟發(fā)。

對于學(xué)生中普遍存在的工藝知識和公差知識的缺乏，應(yīng)結(jié)合課程設(shè)計實際進行必要的講解和補充，使學(xué)生通過設(shè)計全面掌握和鞏固機械設(shè)計的相關(guān)知識。在課程設(shè)計中我們還可以嘗試用課程設(shè)計CAI課件來指導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計，提高學(xué)生的積極性，另外，我們還積極鼓勵學(xué)生利用CAD軟件在計算機上進行設(shè)計，使學(xué)生通過課程設(shè)計來掌握現(xiàn)代化的設(shè)計手段和方法。

五、結(jié)束語

機械設(shè)計教學(xué)方法還需要不斷地改革，才能更適應(yīng)高職教育培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的需求。這是一個系統(tǒng)工程，涉及課程教學(xué)環(huán)節(jié)上的綜合配套。只有不斷地實踐，才能找到更加合適和有效的方法，我們應(yīng)該朝著這個目標(biāo)不斷地努力。

參考文獻：

[1]趙亮培.計算機多媒體技術(shù)在“機械設(shè)計”教學(xué)中的應(yīng)用.中國職業(yè)技術(shù)教育，2004.

教學(xué)方法設(shè)計范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 三歌教學(xué)設(shè)計；三歌教學(xué)法

一、三歌教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)期教學(xué)設(shè)計

每學(xué)期以模塊的形式進行。每學(xué)期的第一個月進行軍歌模塊，第二個月進行草原歌曲模塊，第三個月進行校園歌曲模塊，第四個月進行自選歌曲模塊，這四個模塊的順序不變，同時每月每個模塊根據(jù)教學(xué)計劃制定出了兩首必唱歌曲。

2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

每個學(xué)期每模塊必唱的曲目都有詳細的要求。例如：每個班級在入學(xué)后的第二學(xué)期時，學(xué)唱的軍歌模塊是《國家》和《軍人本色》，草原歌曲模塊是《父親的草原母親的河》和《為內(nèi)蒙古喝彩》，校園歌曲模塊是《光榮啊中國共青團》和《母親》等。

3、課堂教學(xué)設(shè)計

在對幼師、財服、機械、汽車、藝術(shù)設(shè)計等五個專業(yè)十個班級進行教學(xué)工作時，根據(jù)專業(yè)和教學(xué)效果的不同，進行分層次教學(xué)。大體分為三個層次：第一個層次筆者稱之為“幼師一等組”，第二個層次筆者稱之為“財藝二等組”第三個層次筆者稱之為“汽機三等組”。在不同的層次中實施不同的課堂教學(xué)模式：在“幼師一等組”層次中，幼師專業(yè)的班級全是女生，上課紀(jì)律很好組織，課程安排的教學(xué)內(nèi)容都能完成，有時還能超額完成教學(xué)任務(wù)；在對幼師班的整體情況進行分析后，采用的“第一教學(xué)模式”進行教學(xué)，教學(xué)效果非常好。具體操作步驟如下：欣賞歌曲——講解樂譜知識——學(xué)唱歌曲——集體練習(xí)歌曲——分組練習(xí)歌曲——六人組合練唱歌曲？—之后進行表演——最后記錄表演成績，這也就是我們平時常說的（即學(xué)即考）的模式。由財服和藝術(shù)設(shè)計兩個專業(yè)的班級組成的“財藝二等組”，二等組的班級情況是有一部分是女生班，一部分是男女混合班，班級人數(shù)差異很大，有的班級女生人數(shù)很多男生人數(shù)少，有的班級男生人數(shù)多女生人數(shù)少，總之二等組班級上起課來學(xué)生的精氣神不足。課堂上教學(xué)比較好開展，安排的教學(xué)內(nèi)容基本能完成，在對教授的財服班和藝術(shù)設(shè)計班的整體情況進行分析后，采用的是“第二教學(xué)模式”進行教學(xué)，具體操作步驟如下：欣賞歌曲——講解歌曲——學(xué)唱歌曲——集體練習(xí)歌曲——男女對唱練習(xí)歌曲——之后進行表演——最后記錄表演成績，教學(xué)效果良好。與第一模式不同的是沒有講解樂譜知識這一項。第三個層次我稱之為“汽機三等組”，汽車和機械專業(yè)的班級很大部分是男生，在課上經(jīng)常有遲到、打鬧、玩手機、看電子書、上網(wǎng)聊QQ、說話、睡覺等現(xiàn)象，有的時候還沒開始上課就要組織很長時間的紀(jì)律，上課進行中也要花時間進行組織紀(jì)律，教學(xué)不太好組織，課程安排的教學(xué)內(nèi)容一般能完成，教學(xué)效果也一般。在對教授的汽機班的整體情況進行分析后，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要采用的“第三教學(xué)模式”進行教學(xué)。即“教師范唱三首歌曲——學(xué)生從三首歌曲中三選一選出一首歌曲進行學(xué)唱——確定了歌曲之后開始學(xué)唱歌曲——集體練唱歌曲——分組練習(xí)歌曲——教師指導(dǎo)——最后分組上臺表演——記錄成績的模式”進行，教學(xué)效果一般。

4、學(xué)生評價設(shè)計

考試并不僅僅是等級評定的工具，它還是有用的學(xué)習(xí)工具。三歌進課堂考試工作的挑戰(zhàn)在于如何確定評價標(biāo)準(zhǔn)、使用什么樣的評價方法、怎樣精心設(shè)計考試。

三歌進課堂評價指標(biāo)的確定和評價方法的選擇，應(yīng)以音樂學(xué)科的特點和每月教學(xué)模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)三歌進課堂課程的性質(zhì)，符合我校學(xué)生身心發(fā)展的特點及音樂審美教育的客觀規(guī)律。筆者特意把此課程定為考查課程?？己诵问揭孕〗M考試為主，為了提高自己的成績，鼓勵條件好的學(xué)生進行加試，即小組和個人相結(jié)合的考試形式。考試方法為即學(xué)即考法，即學(xué)一首歌考一首歌，筆者規(guī)定每學(xué)期每班每人必唱歌曲為8首，加上每學(xué)期每班要開展兩次班級音樂會，再記錄兩次成績，此課程理論上每班每人應(yīng)該記錄10次成績，最后求平均分，加上加試分，即為學(xué)生的最后成績。這種學(xué)生評價的方式對筆者的教學(xué)起到了很好的促進作用。對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)進行了嚴(yán)格的要求，把每次的上課都當(dāng)成每一次考試，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很有幫助，并且告訴學(xué)生只有注重平時，認真對待每一次上課到期末才會有好成績，督促學(xué)生對每一次的課堂都認真去表現(xiàn)，解決了很多教學(xué)上的困難。

二、歌教學(xué)法

1、直觀類教學(xué)方法

這類教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中配合mp3音樂、教師現(xiàn)場演唱、學(xué)生范唱等形式向?qū)W生呈現(xiàn)歌曲作品借以讓學(xué)生快速感受歌曲的一種教學(xué)方法。這種方法是筆者在三歌課上最有特色的教學(xué)方法。這類教學(xué)方法最大的優(yōu)點是可以使學(xué)生直接獲得感性認識，形成清晰而深刻的表象，同時還有助于集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的學(xué)習(xí)知識。筆者在三歌課上主要用到的直觀類的教學(xué)方法有觀察法、欣賞法、示范法和范例法。在運用觀察法的時候，需要注重學(xué)生感官的訓(xùn)練，讓學(xué)生聽一聽，看一看老師怎樣進行表演唱，播放的音樂有什么特點等等。運用欣賞法時，筆者很注意啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生欣賞的愿望，善于利用各種情境激發(fā)學(xué)生強烈的情感反應(yīng)，使學(xué)生受到感染和教育。如教唱《母親》、《父親》等歌曲時可以用到這個方法。示范法是通過自己的表演、語言朗誦、肢體動作等為學(xué)生提供具體模仿的范例。如在教《感恩的心》《國家》時用的手語動作教學(xué)就屬于這種教學(xué)方法。運用示范法進行動作示范時，筆者很注意位置的選擇，使每位學(xué)生都能看清楚：示范的動作要慢一些，而且要清楚準(zhǔn)確，并適當(dāng)加以解釋；進行語言示范時，要注意聲音要洪亮、吐字要清楚、用詞要準(zhǔn)確、速度要適中，演唱歌曲時要注意演唱的作品必須惟妙惟肖和富有表現(xiàn)力。范例法是按教學(xué)要求提供給學(xué)生一種可模仿的榜樣，它是形象的、具體的。在每個班級中選擇品德優(yōu)秀，唱歌好的學(xué)生作為本班的范例。

2、語言類教學(xué)方法

是指通過教師的語言表達，向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、說明道理使學(xué)生直接獲得知識的教學(xué)方法。主要包括講述法、講解法、談話法、描述法等具體方法。講述法是筆者在三歌課上應(yīng)用最為經(jīng)常和普遍的一類方法。在運用的時候筆者很努力地做到語言正確、生動、形象、富有感情，能引起學(xué)生的興趣，把握好語言的速度、語音的變化和感情的色彩。我還很注意傾聽學(xué)生的講述，并及時給與鼓勵和必要的幫助。

3、實踐類教學(xué)方法

筆者在三歌教學(xué)中使用的又一個特色教學(xué)法是實踐類教學(xué)方法。即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種以學(xué)生為主體的實踐活動，在實踐活動中，訓(xùn)練學(xué)生的各種感官，達到進一步理解歌曲、鞏固歌曲、加深記憶的一類教學(xué)方法。實踐類教學(xué)方法最大的優(yōu)點在于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在實踐活動中反復(fù)練習(xí)、動手操作、現(xiàn)場排練、即興演出，調(diào)動了各種感官的協(xié)調(diào)活動，使學(xué)生的大腦處于積極狀態(tài)，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整的知識，而且記憶深刻、興趣濃厚。實踐類教學(xué)方法中筆者使用最多的是練習(xí)法和記錄法。練習(xí)法是指在教師的幫助、輔導(dǎo)下，通過分成小組多次、重復(fù)地練習(xí)，使學(xué)生熟練地掌握歌曲的一種方法。它是鞏固新歌曲，提高演唱技能和養(yǎng)成良好唱歌習(xí)慣的基本方法。在使用練習(xí)法的時候要注意讓學(xué)生在理解的情況下自覺進行練習(xí)；教會學(xué)生運用正確的練習(xí)方法，并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神；練習(xí)的方式要多樣化、游戲化、練習(xí)的歌曲曲目由少到多、由淺入深、由易到難、由單一到綜合，逐步提高要求，避免單調(diào)乏味。記錄法是指學(xué)生在小組練習(xí)、上臺表演時將觀察到的隊形、站姿、眼睛方位、表情等問題和現(xiàn)象用文字或者符號記錄下來，以便給學(xué)生進行更好的分析和指導(dǎo)。班級中還有唱的好的學(xué)生也要做好標(biāo)記，及時進行表揚，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生也要做好標(biāo)記，及時進行批評教育，做到賞罰分明，形成良好教于學(xué)的風(fēng)氣。

4、小組教學(xué)法

小組教學(xué)法是我在三歌課上用到的一種極為有益的教學(xué)方法，為了獲得教學(xué)的成功，教師需要做精心的計劃，并提升小組管理的技能。小組教學(xué)最重要的特征是通過所有人的練習(xí)和討論來進行教學(xué)，所以小組的規(guī)模要小，使每個小組成員都積極參與其中。一般5～8人為一組最為理想。在分小組進行歌曲練習(xí)時，對小組的管理可以說是很難的，所以要密切關(guān)注學(xué)生的行為、個性和小組中遇到的困難。

參考文獻：

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[5]默耕.經(jīng)典教學(xué)方法薈萃[M].北京：福建教育出版社，2010.

教學(xué)方法設(shè)計范文第5篇

本文針對目前產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中“以教師講述為主”的教學(xué)問題進行研究。由于忽略了學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)意過程中的主動性指導(dǎo)，造成了目前產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中的“交互盲區(qū)”。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法可有效彌補傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)方法的不足。經(jīng)過產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程的實踐表明，該教學(xué)方法可有效提高課堂的教學(xué)效果，可在其他工業(yè)設(shè)計專業(yè)類課程中推廣使用。

關(guān)鍵詞：

“翻轉(zhuǎn)課堂”；產(chǎn)品設(shè)計；主動性教學(xué)；設(shè)計創(chuàng)新

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)具有實踐性和動手性要求非常強的特點。但是，在傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中，依然采取的是“以教師講述為主”的教學(xué)方式。具體而言，目前以單純講授知識點為主的教學(xué)方式，使得教師很難在知識點的講述過程中，對學(xué)生產(chǎn)品的設(shè)計過程進行深入而有效地指導(dǎo)。這種教師在課堂上講授知識點，課后學(xué)生完成產(chǎn)品設(shè)計作業(yè)的“被動式”教學(xué)模式，忽略了師生在產(chǎn)品設(shè)計和創(chuàng)意過程中的有效溝通，造成了產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中的“交互盲區(qū)”。據(jù)相關(guān)實踐證明，這種教學(xué)模式與目前工業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐的發(fā)展趨勢是不符合的。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念及文獻回顧

“翻轉(zhuǎn)課堂”也稱為“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”，英文為“FlippedClassroom”，是指通過調(diào)整課堂內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的新型模式，激發(fā)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)建構(gòu)過程[1]。具體而言，教師不再過多占用課堂的時間來講授基本知識點，而是針對學(xué)生課前準(zhǔn)備的相關(guān)問題進行師生與生生之間的交流和互動，教師也能有更多的課堂時間與每個同學(xué)進行交流。在課后，學(xué)生可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識可視化呈現(xiàn)的方式，教師則主要滿足學(xué)生的知識互動需要和個性化的學(xué)習(xí)動機。在這種新型“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式影響下，課堂內(nèi)師生面對面的寶貴時間，使得學(xué)生能夠更專注于基于知識點創(chuàng)新的互動討論，師生可以共同研究或解決產(chǎn)品設(shè)計中的重點與難點問題，從而幫助學(xué)生獲得更深層次的知識理解和建構(gòu)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)術(shù)研究方面，卜彩麗等（2016）對于目前“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀，從文章數(shù)量、期刊分布等幾個方面進行深入文獻挖掘研究[2]。楊春梅（2016）對高等教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”研究從認知負荷、建構(gòu)主義等多角度進行分析[3]。祝智庭等（2016）提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”2.0的研究概念[4]。曾明星等（2016）提出了MOOC和“翻轉(zhuǎn)課堂”相互融合的研究思路[5]。周賢波等（2016）研究了項目教學(xué)研究中的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式[6]。TriantafyllouE（2015）研究了數(shù)學(xué)和統(tǒng)計課程中的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)及學(xué)生參與模式[7]。宋艷玲等（2014）認為，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式本質(zhì)上是降低了認知負荷，使學(xué)習(xí)者的認知資源得到更為合理的分配[8]。何克抗（2014）從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)出發(fā)，較為深入地分析了“翻轉(zhuǎn)課堂”的未來發(fā)展趨勢[9]。宋朝霞（2014）研究了以任務(wù)驅(qū)動的項目式教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)模式[10]。何朝陽（2014）分析了以邁阿密大學(xué)等為主的美國大學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式[11]。魏加興（2015）研究了工業(yè)設(shè)計專業(yè)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法[12]。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中的研究框架

目前，越來越多的工業(yè)設(shè)計系的專業(yè)教師意識到學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的需求，希望能夠通過使用新型的教學(xué)方法和教學(xué)模式來促進學(xué)生主動性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展進程。“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)方法就是調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)的重要方法之一。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，教師通過課堂視頻或其他人機交互的可視化形式提前給學(xué)生提供課程的知識點材料，而課堂時間除了重要知識點的講授和答疑外，主要用于學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)過程的研討和師生之間創(chuàng)意開發(fā)互動。在整個產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)過程中，教師會對學(xué)生提供針對性的講授、指導(dǎo)和師生之間的互動。這種以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為核心的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，非常符合以實踐和應(yīng)用為主的工業(yè)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，以往的傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)課堂中，教師進行知識點講授，學(xué)生被動聽講，這種“以教師為中心”的教學(xué)方法，嚴(yán)重缺少師生互動。課后，教師布置產(chǎn)品設(shè)計的作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)的時候無人指導(dǎo)，造成對知識的理解和應(yīng)用狀況不佳的現(xiàn)象。采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式以后，學(xué)生在課前可以得到教師有針對性地知識導(dǎo)入、知識引導(dǎo)和在線互動，形成以學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的教學(xué)前期基礎(chǔ)。然后，在課堂中，教師再進行相關(guān)知識點的精講，師生之間可以進行一定的互動與交流。課后，師生還可以進行互動交流和協(xié)同評價，從而實現(xiàn)良好的互動型全流程教學(xué)的過程，具體見圖1和表1。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》課程中的實踐研究

移動互聯(lián)網(wǎng)的普及和人機交互技術(shù)在數(shù)字化教育領(lǐng)域的發(fā)展，使得“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式在技術(shù)層面已經(jīng)逐漸成熟。學(xué)生可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)去使用豐富的在線教育資源，不再單純地依賴授課教師在課堂中教授的知識。“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)模式的重點并不在于在線學(xué)習(xí)，而是如何在不同環(huán)境中給學(xué)生更多開放的時間和空間來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得教師和學(xué)生都可以獲取更高水平的教學(xué)實踐和個性化學(xué)習(xí)?；谝陨显?，本文擬采用“翻轉(zhuǎn)課堂”這種主動性的教學(xué)方法，應(yīng)用到產(chǎn)品設(shè)計的教學(xué)研究中，以《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》這一工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程為依托進行教學(xué)研究與探索，促進工業(yè)設(shè)計學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的模式，并不斷摸索在工業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐中的新型協(xié)同教學(xué)方法，主要的實踐方法如下。

1.實現(xiàn)“以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式：在基于“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計教學(xué)模式中，實現(xiàn)了從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，課堂可以進行深入地產(chǎn)品設(shè)計專題研討和開創(chuàng)豐富的學(xué)習(xí)機會。學(xué)習(xí)者可以從被動接納知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M行創(chuàng)新的過程，能夠積極參與設(shè)計創(chuàng)意相關(guān)知識形成的過程。同時，教師可以根據(jù)實際情況來評估他們的學(xué)習(xí)方式，有效地提升了教師與學(xué)生創(chuàng)新思維的協(xié)同互動和耦合創(chuàng)新。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用模式和技術(shù)研究：以移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人機交互技術(shù)和多媒體可視化技術(shù)為手段，建立無縫鏈接的師生交流平臺和在線學(xué)習(xí)、答疑和互動平臺，授課教師可以隨時和學(xué)習(xí)團隊進行溝通和交流，增進實際產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

3.實現(xiàn)靈活多樣化的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法：產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程容納多種形式的學(xué)習(xí)模式，授課教師可以安排不同的教學(xué)節(jié)奏來適應(yīng)課堂或單元知識，可能會涉及設(shè)計團隊合作、設(shè)計專題研究、設(shè)計情景模擬及產(chǎn)品設(shè)計評估與優(yōu)化研究等內(nèi)容。

4.實現(xiàn)個性化教學(xué)模式和面對面互動的教學(xué)關(guān)系：在產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課堂上，授課教師需要不斷觀察學(xué)生的動態(tài)反饋，及時提供反饋意見并且評估他們的設(shè)計創(chuàng)意作品。同時，教師需要對學(xué)生的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的草圖創(chuàng)意、用戶分析和效果圖等進行一定的反饋，并提供針對性的建議和意見。

5.從科學(xué)定量角度對“翻轉(zhuǎn)課堂”的計算機輔助協(xié)同評價：通過主成分分析、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析等多維度定量數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法和計算機輔助技術(shù)，再通過學(xué)生對課程的在線評價和反饋問卷，對“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)的效果進行相應(yīng)地改進和優(yōu)化，形成良好的教學(xué)“自激勵和自反饋系統(tǒng)”。工業(yè)設(shè)計是一門實踐性很強的學(xué)科，其設(shè)計對象譬如產(chǎn)品造型設(shè)計、人機交互設(shè)計等，都是需要和市場、用戶、體驗等環(huán)節(jié)密切結(jié)合。采用“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)方法，可以有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和研究的主動性，實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，同時切實提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。采用“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)方法，不僅可以大大增加師生互動的時間，而且也可以拓展師生互動的空間維度，切實提高師生互動的靈活性、多樣性，彌補了目前產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課堂理論教學(xué)和設(shè)計創(chuàng)意實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)問題。

四、結(jié)論