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高一數(shù)學(xué)課件范文第1篇

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與課程改革的不斷深化，微課作為一種有效的教學(xué)手段逐漸被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。其教學(xué)視頻短小精煉、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出的特點(diǎn)大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。新課程教學(xué)理念要求以學(xué)生為主體，教師要秉承“一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)”的教學(xué)原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，從而讓小學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中獲取知識(shí)，在思維發(fā)散的情況下收獲技能。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

情境教學(xué)是新課程改革背景下一種頗受教師青睞的教學(xué)模式，其對(duì)于集中學(xué)生的注意力，使其全身心地投入課堂中具有重要的作用。教師可以將微課與情境教學(xué)的模式相結(jié)合，利用微課創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，從而使微課與情境教學(xué)都發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，相輔相成，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，我在教學(xué)“平行四邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就為學(xué)生錄制了這樣的教學(xué)視頻：美羊羊和暖羊羊在打掃青草地，其中美羊羊打掃的是一塊長(zhǎng)方形草地，暖羊羊打掃的是一塊平行四邊形的草地，其中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)（寬）與平行四邊形的底（高）相等。在打掃完畢后，她們開始爭(zhēng)論自己干活干得多，并鬧到了慢羊羊村長(zhǎng)那里。這時(shí)我便讓學(xué)生開始思考，慢羊羊村長(zhǎng)會(huì)怎樣裁定呢？到底美羊羊和暖羊羊誰干活干得多呢？在這樣熟悉的動(dòng)畫情境中，學(xué)生都積極地思考。我讓他們利用長(zhǎng)方形與平行四邊形的剪紙卡片比較這兩個(gè)圖形的面積。學(xué)生便將平行四邊形一邊多出的三角形裁剪下來，并拼接到平行四邊形的另一側(cè)，他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)新形成的圖形就是一個(gè)長(zhǎng)方形，并且這個(gè)長(zhǎng)方形與學(xué)生手中原有的長(zhǎng)方形大小一樣，完全能夠重合。這樣的教學(xué)過程既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，提高了課堂的教學(xué)效率。

二、利用微課豐富教學(xué)，提高學(xué)生的分析思維

微課的教學(xué)視頻雖然短小，但是其中的內(nèi)容具有一定的針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)十分重要。植樹問題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榭紤]不全面而導(dǎo)致計(jì)算失誤，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么教師就可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在直觀的視覺感受中體會(huì)植樹問題的本質(zhì)含義，幫助學(xué)生更好地理解這些內(nèi)容。

我在教學(xué)時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“植樹專題”。題目中出現(xiàn)“兩端都栽”時(shí)，微課視頻便會(huì)出現(xiàn)一條道路，在道路的兩端都閃現(xiàn)出一棵樹，閃動(dòng)5秒后這兩棵樹便分別定位于道路兩端；在出現(xiàn)“間隔”時(shí)，視頻中就會(huì)在相鄰的兩棵樹之間閃現(xiàn)出一條紅色的線，閃現(xiàn)5秒后便將相鄰的兩棵樹之間的距離標(biāo)注上間隔的距離數(shù)字。這樣學(xué)生一邊讀題一邊分析問題，在理清題意與所求的基礎(chǔ)上，他們經(jīng)過一步步的分析很快就能將問題解答出來，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。并且，這樣生動(dòng)形象的視頻展示，有助于讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)具體的形象概念，他們?cè)谥笞鲱}時(shí)腦中會(huì)不自覺地呈現(xiàn)出這樣的畫面，進(jìn)而提高學(xué)生的分析能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

三、利用微課設(shè)計(jì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題并解決問題的能力。教師要充分利用微課為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在觀看與參與的過程中能夠自覺地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在充滿求知欲望與探究心理的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，我就利用微課為學(xué)生制作了“雞兔同籠”的視頻：老虎是森林之王，一天老虎抓住了同樣數(shù)量的兔子和雞，便把它們都關(guān)到了一個(gè)籠子里。兔子家族和雞家族的其他成員知道了這件事后，便都央求老虎放了它們，但是老虎不肯。這時(shí)狐貍給老虎出了一個(gè)主意：“如果誰能夠計(jì)算出一共有多少只雞和兔子，那么就可以將它們放了?！焙镒勇犝f了這件事，就前來搭救它們。這時(shí)狐貍只告訴猴子籠子里一共有48條腿，并且兩種動(dòng)物的數(shù)量相同。故事講到這里，我便讓學(xué)生以小組為單位思考并討論猴子怎樣才能計(jì)算出兔子和雞各自的數(shù)量。經(jīng)過不斷的思維碰撞，學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)將方程列了出來，并成功解出了未知數(shù)。在這樣的實(shí)踐中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，在微課教學(xué)手段下，課堂教學(xué)取得了良好的效果。

總之，利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種新型有效的教學(xué)手段。教師要結(jié)合微課教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與認(rèn)知習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容，從而讓小學(xué)生在和諧愉快的氛圍中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

高一數(shù)學(xué)課件范文第2篇

1從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)

兒童心理學(xué)研究表明：兒童學(xué)習(xí)新知總是建立在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)中那些相對(duì)獨(dú)立、 前后聯(lián)系少、本質(zhì)屬性較隱蔽的知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是依賴于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，教師善于提供多種感性材 料，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的記憶表象。從中提煉出新知"生長(zhǎng)點(diǎn)"。讓學(xué)生在觀察、分析、比較中 引入新知。

例如"圓的認(rèn)識(shí)"的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)"兩定"即定點(diǎn)（圓心）、定長(zhǎng)（半徑）是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一位老 師這樣引入：讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體（硬幣、鐘面、餅干、車輪……）從中設(shè)疑：所列舉的物體哪些一定要做成圓的？為什么車輪一定要做成圓的？（學(xué)生為難）提供學(xué)生正、反面體驗(yàn)材料，國(guó)外為了訓(xùn)練自行車運(yùn)動(dòng)員，設(shè)計(jì)出前后輪均為橢圓的自行車。假如你騎上這種自行車會(huì)有什么感覺（學(xué)生體驗(yàn)到：會(huì)產(chǎn)生上下顛簸。進(jìn)一步分析顛簸原因是：車軸心到地面的高度隨車輪轉(zhuǎn)動(dòng)而不斷變動(dòng)，即軸心到輪邊各點(diǎn)線段 長(zhǎng)短不一）。騎上圓形車輪的自行車為什么平穩(wěn)（軸心到車輪上的距離處處相等。在釋疑中引入圓心、半徑的概念。

2把生活中的數(shù)學(xué)引入課堂

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，從而使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)教育是要獲得作為一個(gè)公民所必必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。 某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程。因此，在備課中要增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，把從生活中收集到的數(shù)學(xué)知識(shí)，帶進(jìn)課堂交給學(xué)生，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來新鮮的活力。如教學(xué)軸對(duì)稱時(shí)，理解"對(duì)稱"較為抽象，教師可以先向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的剪紙（對(duì)稱圖形：花邊、五角星……）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些剪紙的美麗和奇特，猜測(cè)老師怎么會(huì)剪出來的，躍躍欲試的學(xué)生可以自己嘗試著剪，允許他們率性而為，允許他們失敗，甚至允許他們犯錯(cuò)誤，教師盡量多給他們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，理解"對(duì)稱"的意義，并不斷嘗試著得出對(duì)稱花紋的正確剪法（其實(shí)就是對(duì)對(duì)稱的實(shí)際應(yīng)用）。通過觀察這些圖形的共同特征，理解折痕就是"對(duì)稱軸"。通過了上面的動(dòng)手操作之后，大部分學(xué)生還是喜歡自己動(dòng)手，剪一剪、折一折，馬上可以得到驗(yàn)證，并及時(shí)得到反饋，在這樣的教學(xué)過程中抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展。

3運(yùn)用直觀操作分散教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生獲得知識(shí)的過程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。在教學(xué)中，注意從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用直觀教具和學(xué)具，使學(xué)生認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，獲得較牢固的理解了的知識(shí)，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)六年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí)，教師充分創(chuàng)造時(shí)間、空間，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，探索圓周長(zhǎng)和直徑之間比值的規(guī)律，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，揭示圓周率的意義，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

4合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

教師應(yīng)合理地分配好各教學(xué)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間。例如，復(fù)習(xí)檢查的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，新授時(shí)間占的比例要大一些，還要安排一定的鞏固練習(xí)時(shí)間。教師在課前已經(jīng)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需時(shí)間作了預(yù)算，但因課堂教學(xué)是不斷變化著的，特別是當(dāng)學(xué)生思維活躍時(shí)，常會(huì)打破原來安排的進(jìn)程，在某幾個(gè)環(huán)節(jié)超出了預(yù)算時(shí)間，以致于完不成任務(wù)而拖堂，或一節(jié)課內(nèi)容不到下課早就講完了，只好叫學(xué)生翻來覆去地自己看書本。這就需要在教學(xué)過程的中間進(jìn)行調(diào)整，力求避免前緊后松或前松后緊的情況。因此，老師在上課前，一定要計(jì)算好時(shí)間，每個(gè)環(huán)節(jié)需要多少時(shí)間，要做到心中有數(shù)。特別要把學(xué)生答問、讀練的時(shí)間計(jì)算在內(nèi)，并且留有余地?？啥鄿?zhǔn)備一些練習(xí)的題目，作為機(jī)動(dòng)，如果時(shí)間有剩余就進(jìn)行，如果時(shí)間不夠，可以不進(jìn)行?？傊?，有備無患。

5增強(qiáng)課堂提問的有效性

有效的課堂提問能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，培養(yǎng)良好的問題意識(shí)。有效的課堂提問應(yīng)該成為師生交流、對(duì)話，共同發(fā)現(xiàn)、理解知識(shí)的重要途徑和必備手段。那種讓學(xué)生不通過思考就能回答的"是"與"不是"式的提問，那就是無效的提問。在有效提問中，學(xué)生能與教師共同探討新知，教師通過提問使課程內(nèi)容持續(xù)地生成和轉(zhuǎn)換，而不僅僅傳遞特定的課程內(nèi)容。也就說，有效的提問是教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、分析解決新問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我建構(gòu)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，這種輔助作用緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)而展開。同時(shí)，有效的課堂提問是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量"增值"的重要途徑。

6注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過程

高一數(shù)學(xué)課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；課堂教學(xué)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)除上述作用外，還有一個(gè)更為重要的作用是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的思維能力?！彼?，構(gòu)建高效課堂我們應(yīng)該以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考，讓學(xué)生在不斷的摸索中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率。那么，作為教師，我們?cè)撊绾挝龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂呢？

一、注重課前預(yù)習(xí)

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)會(huì)對(duì)老師將要講解的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的了解，清楚自己什么地方存在疑惑，了解什么是重點(diǎn)難點(diǎn)，從而在課堂教學(xué)的互動(dòng)交流中占據(jù)主導(dǎo)權(quán)，從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地求知，而恰恰是學(xué)生這種有準(zhǔn)備、有目的的上課才會(huì)極大地提高教師的課堂教學(xué)效率。

因此，教師在布置數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要注意把握學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的“最近發(fā)展區(qū)域”，選擇有層次、有點(diǎn)撥性的預(yù)習(xí)習(xí)題。這類習(xí)題既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)，通過層層的探索和點(diǎn)撥，又能讓學(xué)生順利地完成預(yù)習(xí)作業(yè)，收到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而幫助他們對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系有一個(gè)大致的掌握。大量的實(shí)踐證明，課前預(yù)習(xí)過知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，在聽課學(xué)習(xí)的過程更有針對(duì)性和迫切性，學(xué)習(xí)的注意力更集中，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)明顯優(yōu)于其他人。所以，要想構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，我們就必須要注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

二、巧設(shè)課堂問題

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)大都是從問問題開始的，一個(gè)好的問題必能成為溝通教師、教材和學(xué)生間關(guān)系的橋梁，從而拓寬學(xué)生的思維跨度。

問題的關(guān)鍵在于點(diǎn)撥學(xué)生思路，讓學(xué)生聯(lián)想到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而不是單純地回答“是”或者“不是”。比如，在函數(shù)概念的學(xué)習(xí)過程中，一種提問方式是“我們學(xué)過的函數(shù)有哪些？”另外一種是“在生活中我們遇到的函數(shù)有哪些？”回答第一個(gè)問題，學(xué)生幾乎不用思考就可以順口說出答案；但是回答第二個(gè)問題卻需要學(xué)生好好地把函數(shù)的概念和腦中想到的生活案例結(jié)合起來進(jìn)行大量的思維，進(jìn)而達(dá)到正確理解函數(shù)概念的目的。

問題的設(shè)置還應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，要想創(chuàng)新，就應(yīng)該拓寬學(xué)生的思維維度，鼓勵(lì)他們從不同的方面來解決問題，而不是一味地屈服于權(quán)威的。因此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中必須有意識(shí)地去設(shè)置能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的問題，讓學(xué)生自己在獨(dú)立探索中不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。例如，教師可以在書中習(xí)題的基礎(chǔ)上，變換題型，讓學(xué)生掌握原習(xí)題和變換后習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到一個(gè)鑰匙開多把鎖的效果。

三、創(chuàng)設(shè)良好氛圍

輕松愉快的課堂氣氛能夠給予學(xué)生一種安全感，讓他們不必?fù)?dān)心“冒尖”“出丑”，能夠在不知不覺中投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各項(xiàng)活動(dòng)中去。也只有在這種情形下，學(xué)生的思維才會(huì)得到最好的發(fā)揮，在他們暢所欲言、各抒己見中，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，進(jìn)而真正做到教學(xué)相長(zhǎng)、師生共贏。

因此，教師在課堂中應(yīng)該照顧到每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問題并給予表揚(yáng)。教師必須避免把高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂變?yōu)閮?yōu)等生的專場(chǎng)，相反，教師應(yīng)該發(fā)動(dòng)整個(gè)學(xué)生群體對(duì)知識(shí)點(diǎn)的積極研討，所以，教師在滿足“優(yōu)等生”需求的同時(shí)，也要提出適合“后進(jìn)生”口味的問題，逐漸提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的參與力度，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

同時(shí)，良好課堂氛圍的建立也離不開良好的師生關(guān)系。作為教師，我們應(yīng)該平等、尊重、傾聽、感染和善待理解每一位學(xué)生，課后放下架子多和學(xué)生溝通，只有這樣才能構(gòu)建起平等和諧融洽的師生對(duì)話，進(jìn)而有利于高效數(shù)學(xué)課堂的建立。

如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂是每一位基層高中數(shù)學(xué)教育者亟待解決的重要問題，需要我們大家不斷的努力和探索。有效的課前預(yù)習(xí)、正確及時(shí)的課上引導(dǎo)和良好的課堂討論氛圍必將會(huì)為高效高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建創(chuàng)設(shè)良好的條件，但是作為教師――教學(xué)活動(dòng)的組織者，我們更應(yīng)該不斷地提高自己的知識(shí)水平，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容；充分鉆研理解教材，重視課本，減少?gòu)?fù)習(xí)材料；改變教學(xué)方法和教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)理念。只有這樣才能充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)造出高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

高一數(shù)學(xué)課件范文第4篇

一．報(bào)考對(duì)象和條件

1．符合下列條件的人員可以報(bào)考：

遵守中華人民共和國(guó)憲法和法律；身體健康，符合教育部、衛(wèi)生部、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》及我校專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，非色盲、色弱；年齡不限；高級(jí)中等教育學(xué)校畢業(yè)或具有同等學(xué)力者。經(jīng)大軍區(qū)政治部批準(zhǔn)的現(xiàn)役軍人。

2．下列人員不能報(bào)考：

具有高等學(xué)歷教育資格的高等學(xué)校的在校生；高級(jí)中等教育學(xué)校的非應(yīng)屆畢業(yè)的在校生；當(dāng)年被高等學(xué)校開除學(xué)籍或勒令退學(xué)者；因觸犯刑律而被有關(guān)部門采取了強(qiáng)制措施者或正在服刑者。

二．招生專業(yè)、學(xué)制、名額、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

高一數(shù)學(xué)課件范文第5篇

一、構(gòu)建和諧課堂，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出跨世紀(jì)的一代人才，是每一個(gè)教育工作者的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)師生間平等、輕松、和諧的教與學(xué)的氛圍。當(dāng)學(xué)生提問題時(shí)，教師贊許的目光和專注的神情，會(huì)使學(xué)生感到老師對(duì)自己所提出的問題是非常重視的，這是一種無形的力量，它對(duì)培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問題起到巨大的推動(dòng)作用。即使學(xué)生提出一些很簡(jiǎn)單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵(lì)，尤其對(duì)學(xué)困生，只要他們能提問題，就要給予表揚(yáng)。消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問難的熱情。

如我在教學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在課件演示小熊、小馬、小牛和小鹿相約去游玩，走著走著，來到小河邊，正要過橋，小熊發(fā)現(xiàn)橋頭有塊牌，上面寫著“限重1噸”。此時(shí)課件停下了，我讓學(xué)生對(duì)后邊的短片提出自己的問題時(shí)，有位平時(shí)沉默不語的學(xué)生小聲說了一句：“他們?yōu)槭裁床蛔w機(jī)過去呢？”我就笑著說：“因?yàn)樗鼈兺涃I飛機(jī)票啦。”還表揚(yáng)了這位同學(xué)有進(jìn)步，敢說出自己的想法。此后這個(gè)學(xué)生提問的熱情高了，提的問題也更有價(jià)值了。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，使小學(xué)生想問

“興趣是最好的老師。”從教育心理學(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在的動(dòng)力，它能促使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，自覺努力地去探求、去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)。我們?nèi)绻茉诮虒W(xué)中采取多種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，善于打破教材的條條框框，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)，特別是社會(huì)中的一些熱點(diǎn)問題，是每堂課都有新鮮的信息，讓學(xué)生產(chǎn)生提問的興趣，樂于提問。

課堂教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一個(gè)或幾個(gè)有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識(shí)的欲望，一節(jié)課就成功了一半。問題情境是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，一個(gè)好的問題情境，往往能激起學(xué)生的強(qiáng)烈的問題意識(shí)。以趣生疑，由疑點(diǎn)燃他們的思維火花，使之產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而積極思考，促進(jìn)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。

在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我制作了四個(gè)小動(dòng)物舉行自行車比賽的動(dòng)畫（課件演示自行車的車輪分別為正方形、圓形、橢圓形、有的軸心在中心），這四個(gè)小動(dòng)物在舉行比賽。比賽正在激烈進(jìn)行，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，最后誰能奪得第一？為什么？

生1：小白兔。因?yàn)樾“淄玫能囕喪菆A的。

生2：那小狗的車輪也是圓的呀？為什么呢？

生1：因?yàn)樾“淄玫能囕喌能囕S在中間的，而小狗的不是。

師：那小雞、小猴的車呢？

生：它們的車輪的車軸在中間，但車輪不是圓的，跑起路來一顛一顛的，很慢的。

此時(shí)，老師不必再說什么，明顯的兩個(gè)問題在學(xué)生的頭腦中已產(chǎn)生：為什么車輪要做成圓的？圓形車輪的車軸為什么裝在中間跑起路來又快又穩(wěn)？這種問題情境會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考，積極探索，學(xué)生學(xué)習(xí)效果可想而知。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題的方法

⑴觀察法

對(duì)客觀事物和現(xiàn)象，在其自然的條件下，按照客觀事物本身內(nèi)在的聯(lián)系和實(shí)際情況，提出問題。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體實(shí)物拿出來，在全面觀察的基礎(chǔ)上自主提問：a、長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么形狀？哪些面完全相同？b、長(zhǎng)方體有多少條棱？c、長(zhǎng)方體有多少個(gè)頂點(diǎn)？……

⑵追問法

當(dāng)接觸到一個(gè)問題或者在某個(gè)問題得到肯定或否定的回答后，可以順著其思路從不同的角度對(duì)問題緊追不舍，刨根究底繼續(xù)發(fā)問。其表現(xiàn)形式一般是“為什么……？”例如，在教“比的意義”時(shí)，說比的后項(xiàng)不能是0時(shí)，學(xué)生追問為什么，并提出球賽時(shí)為什么經(jīng)常出現(xiàn)1：0、4：0、5：0……？教師除講清道理外，對(duì)追問學(xué)生應(yīng)大加表揚(yáng)。

⑶類比法

根據(jù)某些相似的概念、定律、性質(zhì)的相關(guān)聯(lián)系，通過比較和類推把問題提出來。例如，學(xué)習(xí)“9的乘法口訣”時(shí)，便可以聯(lián)系“8、7的乘法口訣”提出問題；9的乘法口訣有幾句？怎樣推出9的乘法口訣？前后各句口訣之間有什么規(guī)律？……

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，提高問題質(zhì)量

心理學(xué)家杰姆士說：“人性最深層的需要就是渴望別人欣賞和贊美?！比绻麑W(xué)生的提問得不到及時(shí)的贊賞和恰如其分的評(píng)價(jià)，則會(huì)喪失自信心。因此，教師要運(yùn)用多元智能理論評(píng)價(jià)學(xué)生，更能起到傳授知識(shí)、表達(dá)思想、喚醒學(xué)生潛能的作用。改變?cè)u(píng)價(jià)方式使學(xué)生逐步提高提問的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生敢于提問題后，教師要適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，隨時(shí)評(píng)價(jià)什么樣的問題是有意義，有價(jià)值的好問題。