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計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

回首三年的大學(xué)生涯，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，執(zhí)著探求，百般鍛煉，逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的新時(shí)代大學(xué)生，并為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。且我相信：用心就一定能贏得精彩!勤奮的我將以永不服輸?shù)捻g勁融入社會(huì)。

通過二年的工作經(jīng)歷使我認(rèn)識(shí)到工作的樂趣，但同時(shí)也鍛煉了我較強(qiáng)的工作能力和良好的適應(yīng)與協(xié)作能力;且勇于接受挑戰(zhàn)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，對(duì)新興事物接受能力強(qiáng)，熱衷于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、銷售等相關(guān)領(lǐng)域!所以我會(huì)用行動(dòng)來證明自己，用行動(dòng)謀求信任!

人生信條：踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真做人!

最后附言

只為成功找機(jī)會(huì)，不為失敗找借口!

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中專計(jì)算機(jī) 雙師型 專業(yè)建設(shè)

如今我國對(duì)計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)的需求缺口很大，而計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)卻不理想，尤其是中專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作，就業(yè)很難。究其原因主要是中專學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能力不夠，專業(yè)性不強(qiáng)，不能適應(yīng)工作。作為一名計(jì)算機(jī)教師，我們應(yīng)該做的是讓中專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)不落伍，培養(yǎng)出更多適合社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

一、提高生源素質(zhì)

當(dāng)今中專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況不是很理想。通過對(duì)企業(yè)的調(diào)查，筆者了解到中專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生普遍存在專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)，能力不夠，沒有上進(jìn)心，又不肯吃苦等現(xiàn)象。原因不只是老師教的問題，很多學(xué)生是因?yàn)楫?dāng)初選擇學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)就是不想受累，有份體面的工作。這種想法決定了他的未來與現(xiàn)實(shí)會(huì)出現(xiàn)很大的差距，導(dǎo)致不能接受現(xiàn)實(shí)狀況。另一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力參差不齊，其他專業(yè)不符合的人員都可以讀計(jì)算機(jī)專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度相差很大，老師不能按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，這樣把好的學(xué)生也耽誤了。所以筆者認(rèn)為要想讓中專計(jì)算機(jī)專業(yè)辦好，就要在入學(xué)時(shí)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，不符合條件的堅(jiān)決不要。

二、提升教師的專業(yè)水平

計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展速度很快，計(jì)算機(jī)專業(yè)更新速度更快，計(jì)算機(jī)教師所掌握的專業(yè)要與時(shí)俱進(jìn)，不能落伍。有句話說得好，“名師出高徒”，老師的專業(yè)水平?jīng)Q定著學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。提升老師的專業(yè)水平首先是讓老師繼續(xù)學(xué)習(xí)充電，才能更好地掌握當(dāng)今計(jì)算機(jī)專業(yè)技能;其次從計(jì)算機(jī)專業(yè)老師中挑選有能力的，最好在企業(yè)實(shí)踐過的既有理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”老師編寫校本教材。因?yàn)橛?jì)算機(jī)傳統(tǒng)教材存在知識(shí)老化現(xiàn)象，與當(dāng)今社會(huì)需求不符，學(xué)生不喜歡學(xué)等因素已經(jīng)不適合了;最后讓計(jì)算機(jī)教師投身企業(yè)中，通過實(shí)踐、調(diào)研等方式來關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，從而保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)實(shí)用、能用、夠用。

三、定位培養(yǎng)目標(biāo)

通過對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的回訪和調(diào)查，對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)人才市場(chǎng)的分析，了解到中專計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位主要有計(jì)算機(jī)辦公軟件基本操作，局域網(wǎng)的操作維護(hù)，專業(yè)打字員，計(jì)算機(jī)軟硬件的安裝和調(diào)試，影視制作及數(shù)字化，平面廣告設(shè)計(jì)及制圖，計(jì)算機(jī)信息等。學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)有的機(jī)器設(shè)備，專業(yè)老師的能力等條件從中適合學(xué)校的專業(yè)，不要做力不從心的專業(yè)，對(duì)選擇的專業(yè)要做精細(xì)，盡最大努力做好做強(qiáng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，這樣學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)好、學(xué)會(huì)。我們要打破以往的以老師為主的教學(xué)模式，舊的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)不起來學(xué)生的積極性。我們實(shí)行以學(xué)生為主的教學(xué)模式，通過老師的教提出問題讓學(xué)生自己解決，老師進(jìn)行輔導(dǎo)的一體化教學(xué)模式。另外組建興趣小組和競(jìng)賽，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，充分挖掘他們的潛能，還要進(jìn)行工學(xué)交替，讓學(xué)生完成一些實(shí)際的項(xiàng)目。完成實(shí)際項(xiàng)目不僅能讓學(xué)生掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高他們解決問題的能力，而且能讓學(xué)生更加了解學(xué)習(xí)專業(yè)的目的性，激發(fā)他們更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)專業(yè)不同于其他專業(yè)，發(fā)展更新速度飛快。如果不跟進(jìn)就會(huì)被甩到后面，計(jì)算機(jī)老師要不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)老師教的知識(shí)，還要多留時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)自解決一些實(shí)際問題。老師給予指導(dǎo)，這樣來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以便將來學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，中專計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)只有適應(yīng)社會(huì)需要，與時(shí)俱進(jìn)、不斷總結(jié)和改革、提升生源質(zhì)量、提高教師專業(yè)水平，專業(yè)的發(fā)展才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘靜，祁利平.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2007（11）.

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)　畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段最后的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它在很大程度上反映了一個(gè)學(xué)生理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力，高職院校對(duì)這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)非常重視，都投入了大量的人力、財(cái)力。但近年來，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量星下滑趨勢(shì)，這不得不引起我們的重視。

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的原因分析

1.1　基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)不全面

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生三年來所學(xué)知識(shí)的一次全面檢驗(yàn)。其涉及的知識(shí)面廣，且對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度有一定的要求。它不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)。但事實(shí)上，有些計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)各種計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的掌握又參差不齊，因此在選題時(shí)，有茫然不知所措的；有避難從易的；有到網(wǎng)上下載，東拼西湊的；甚至直接抄襲的。這樣粗制濫造的畢業(yè)設(shè)計(jì)只能是應(yīng)付交差，質(zhì)量根本無從談起。

1.2　選題質(zhì)量不高

因?yàn)槿狈?duì)綜合性項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高職學(xué)生在選題時(shí)容易出現(xiàn)盲目性：有些題目單一，研究內(nèi)容單薄，缺乏深度，不能達(dá)到綜合檢測(cè)的目標(biāo)；而有些教師的命題也有局限性，有些題目脫離生產(chǎn)實(shí)際，是常年積累下來的“虛命題”，應(yīng)用價(jià)值不顯著，學(xué)生提不起興趣。這些因素也造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

1.3　學(xué)生重視程度不夠

高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在最后一學(xué)期進(jìn)行，但迫于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，許多高職學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期就開始找工作，制作求職簡(jiǎn)歷，參加各類招聘會(huì)，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等。這不僅占用了大量的畢業(yè)沒計(jì)時(shí)間，也極大地分散了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力。學(xué)習(xí)研究的時(shí)間和精力投入不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也必定大打折扣。

1.4　考核流于形式

畢業(yè)答辯時(shí)，有些學(xué)生已經(jīng)找到了工作。在這樣的情況下，有一部分學(xué)生抱著只等答辯通過，拿到畢業(yè)證就回家的想法，主要精力卻沒有放在答辯的準(zhǔn)備工作上。而一些教師也不想“為難”學(xué)生，抬抬手，學(xué)生也就順利通過了答辯。雖然有明確的考核制度，但制度的執(zhí)行力缺失，答辯只是過過場(chǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也很難保證。

2.提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

針對(duì)以上計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，我們提出一些行之有效的措施，旨在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.1　做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員工作

在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前，要教育引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，克服浮躁心態(tài)，積極迎接準(zhǔn)備。有些學(xué)生擔(dān)心做畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)影響找工作，教師應(yīng)從思想上糾正這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，消除他們的顧慮?？山梃b往屆畢業(yè)生的成功案例，宣傳畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)聘職位的積極影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義。

2.2　選擇有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師

要選擇具有一定科研能力和從事過項(xiàng)目開發(fā)的教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師在選題和指導(dǎo)方面的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)遵循的主要原則有：(1)適應(yīng)性原則。教師應(yīng)立足當(dāng)前計(jì)算機(jī)的應(yīng)用前沿來命題，使其具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性。(2)創(chuàng)新原則。創(chuàng)新是計(jì)算機(jī)發(fā)展的根本動(dòng)力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試別人沒有做過的工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)應(yīng)控制在6個(gè)以內(nèi)，如果指導(dǎo)的人數(shù)過多，必定會(huì)分散指導(dǎo)教師的精力，從而影響指導(dǎo)的效果。每位指導(dǎo)教師只能指導(dǎo)一至兩個(gè)相近課題。同時(shí)，可成立畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)小組，選派具有較高學(xué)術(shù)水平和富有科研開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師參加，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行指導(dǎo)和督查。

2.3　嚴(yán)格考核程序

指導(dǎo)教師在整個(gè)畢業(yè)沒計(jì)工作中的作用是：引導(dǎo)、輔導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生有足夠的信心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；同時(shí)教師也要嚴(yán)格要求學(xué)生：在布置完畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)之后，應(yīng)要求學(xué)生定期匯報(bào)研究進(jìn)展，同時(shí)提供詳細(xì)的研究日記或研究記錄，并每隔一段時(shí)間把學(xué)生召集到一起，交流研究的成果和心得，對(duì)研究過程中出現(xiàn)的問題或困難，進(jìn)行解答和分析，并對(duì)這一階段的工作進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)下一階段的研究工作提出要求。

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯通常由5位專家組成一個(gè)答辯小組，學(xué)生一律以ppt形式進(jìn)行演示答辯，按照相關(guān)規(guī)定考核，嚴(yán)格把關(guān)。答辯不過的學(xué)生原則上應(yīng)推遲畢業(yè)，并按一定的比例評(píng)出優(yōu)秀論文，以激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。這樣能夠教育畢業(yè)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；存在問題；應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672－1101(2011)03－0082－03

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科教育中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分［1］ 。畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生針對(duì)某一課題進(jìn)行的有創(chuàng)見性的科研結(jié)果，是撰寫學(xué)士學(xué)位論文的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的主要有兩個(gè)：一是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)［2］ ；二是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和基本技能，獨(dú)立分析和解決計(jì)算機(jī)在工程應(yīng)用中遇到問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)習(xí)理論知識(shí)的升華與提高，并應(yīng)用到實(shí)踐的一個(gè)過程，也是對(duì)大學(xué)生本科教育的一個(gè)綜合檢驗(yàn)，在人才培養(yǎng)方面具有非常重要的意義。

一、存在的問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量高校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。近年來，隨著高校的大量擴(kuò)招，師資力量嚴(yán)重不足；同時(shí)學(xué)生就業(yè)壓力增加，找工作和考研占用了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響［3-4］，出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工具也不同程度地存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不合理

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，也是涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)重要因素［5］ 。目前，在計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選題中存在著以下幾個(gè)方面的問題：（1）題目毫無新意。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目很大一部分是信息管理系統(tǒng)的開發(fā)，如實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等，此類題目過多過爛，學(xué)生不想寫，在網(wǎng)上隨便搜索便可拿過來就成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，以至于畢業(yè)設(shè)計(jì)成了走過場(chǎng);（2）題目設(shè)置太大太復(fù)雜。在選題時(shí)沒有對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行準(zhǔn)確定位，因而選擇的題目過于復(fù)雜，類似于注冊(cè)表監(jiān)測(cè)軟件開發(fā)、微型操作開發(fā)等，題目所涉及的知識(shí)相對(duì)本科生過于深?yuàn)W，學(xué)生無從下手，最后只能是隨便應(yīng)付;（3）題目設(shè)置過于簡(jiǎn)單。有些課程設(shè)計(jì)的題目過于簡(jiǎn)單，工作量不足，沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉和提高學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

（二）畢業(yè)生就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾

畢業(yè)生就業(yè)時(shí)間一般是從大學(xué)第四學(xué)年上學(xué)期11月份開始并一直持續(xù)到下學(xué)期，而畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間則是整個(gè)下學(xué)期開始直到畢業(yè)前畢業(yè)答辯，時(shí)間上嚴(yán)重重合。當(dāng)前就業(yè)形式是符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“雙向選擇、自主擇業(yè)”模式，使畢業(yè)生有更多的選擇機(jī)會(huì)，同時(shí)也給畢業(yè)生帶來了嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)同時(shí)進(jìn)行以及就業(yè)的重要性，大學(xué)生普遍看重就業(yè)而忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)。一方面，畢業(yè)生需要搜尋各種就業(yè)信息，參加各式各樣的畢業(yè)招聘會(huì)，精心備戰(zhàn)每一次面試，根本無暇兼顧畢業(yè)設(shè)計(jì)；另一方面，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，和用人單位的要求有一定的差距，為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入工作狀態(tài)，用人單位一般要求畢業(yè)生到單位實(shí)習(xí)，因此這部分同學(xué)需要在校外單位作畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)不便并且缺乏有效的管理，從而造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下降。

（三）畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間通常是在第四學(xué)年下學(xué)期，此時(shí)部分同學(xué)工作已有著落，用人單位主要看重的是主要課程的成績，因此認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞與自身就業(yè)無關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)只要能合格就行，從而忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使得抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另外，近年來社會(huì)誠信度的普遍下降使得高校也受到一定的影響，大學(xué)生誠信度嚴(yán)重缺失［6］ ，一些學(xué)生干脆直接從互聯(lián)網(wǎng)上下載別人的成果作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

教師指導(dǎo)學(xué)生過多，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中監(jiān)管不力，也是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲增多的一個(gè)原因。高校的擴(kuò)招使在校學(xué)生的人數(shù)急劇增加，而教師人數(shù)則變化不大，使得每名教師要指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生，精力不夠無法對(duì)每個(gè)學(xué)生都面面俱到，使學(xué)生有了投機(jī)的可能。

另外，學(xué)校只看重就業(yè)率，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的足夠重視，也是造成畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生的一個(gè)重要原因。

（四）畢業(yè)論文答辯形式化

畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)檢驗(yàn)。由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中缺乏有效的管理，造成畢業(yè)論文的質(zhì)量達(dá)不到要求，造成了答辯過程流于形式，未達(dá)到真正的檢驗(yàn)?zāi)康?。此外，感情分普遍存在，造成了沒有畢業(yè)論文不合格的現(xiàn)象，畢業(yè)論好做壞一個(gè)樣，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

二、應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，結(jié)合近年來的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要有實(shí)際的應(yīng)用意義，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)，選題范圍較為廣泛，容易產(chǎn)生一些假、大、空的題目。因此在選題時(shí)應(yīng)盡量從畢業(yè)生的就業(yè)背景出發(fā)，結(jié)合四年來所學(xué)習(xí)的主要課程，選擇具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣不但可以提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，而且可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣度是能否高質(zhì)量完成設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原因。目前常用的選題方式是教師統(tǒng)一擬定了很多題目，然后由學(xué)生被動(dòng)的選擇，這在很大程度上限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生立足于生產(chǎn)實(shí)際中的問題或?qū)W科領(lǐng)域中的前沿問題，提出新穎的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。在選題時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生和教師的溝通，可以先由學(xué)生提出感興趣的題目，教師對(duì)其中有創(chuàng)意的課題進(jìn)行提煉和豐富，然后師生雙方就課題的研究意義、研究內(nèi)容、技術(shù)路線和研究目標(biāo)進(jìn)行交流探討，最后由教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求設(shè)置合適的工作量和難易程度。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)矛盾的解決

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的矛盾，可從以下幾方面著手，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的沖突。

1．錯(cuò)開畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的主要沖突在于時(shí)間上的重疊，因此可以考慮調(diào)整專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，錯(cuò)開畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。例如，安徽理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院就采取了第四學(xué)年上學(xué)期安排了專業(yè)課程設(shè)計(jì)，其題目安排與畢業(yè)設(shè)計(jì)相近但工作量有所降低，是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)預(yù)演。通過專業(yè)課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)有了初步了解，積累了一定的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，因此在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，從而避免與就業(yè)的沖突。

2．以校企聯(lián)合的形式培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。用人單位之所以要求畢業(yè)生到單位實(shí)習(xí)，是因?yàn)楫厴I(yè)生動(dòng)手能力差，缺乏實(shí)踐，可以采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來提高學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較為豐富的理論知識(shí)，所欠缺就是實(shí)踐動(dòng)手能力。可以通過學(xué)校，針對(duì)不同的專業(yè)方向聯(lián)系幾個(gè)固定的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，這樣既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以統(tǒng)一地安排實(shí)習(xí)時(shí)間，保障了學(xué)生有充足的時(shí)間用于畢業(yè)設(shè)計(jì)。近年來，安徽理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院通過在無錫、蘇州等地建立了校外實(shí)習(xí)基地，不但有效地保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，而且很大程度了提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。

3．教學(xué)內(nèi)容改革。計(jì)算機(jī)軟硬件發(fā)展速度日新月異，而計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容則更新速度較慢。特別是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)，開發(fā)軟件的更新速度非常迅速，教學(xué)使用的軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于公司所使用的軟件。畢業(yè)生進(jìn)入公司后還要進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，這也是用人單位一般要求畢業(yè)生到單位實(shí)習(xí)的主要原因。因此,應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的專業(yè)方向，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)研，合理安排課程的內(nèi)容。

（三）扼制畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象的對(duì)策

根據(jù)10年來計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手，扼制甚至杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

1．加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中師生的交流。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性，不可能集中在一個(gè)教室進(jìn)行指導(dǎo)，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師可以通過電子郵件和QQ進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)地掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程，防止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。另外，還應(yīng)當(dāng)定期舉辦討論會(huì)，及時(shí)解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所遇到的問題，平時(shí)學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教。

2．加強(qiáng)學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督功能。學(xué)院應(yīng)當(dāng)定期或不定期地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展和教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行抽查；在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯上實(shí)習(xí)一票否決制，即如果在答辯時(shí)發(fā)現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象，直接定該生畢業(yè)答辯成績不及格，同時(shí)追究指導(dǎo)教師的責(zé)任，以此來提高指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。

3．通過“大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)”檢測(cè)是否存在抄襲現(xiàn)象?！按髮W(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)”是一種用于輔助高校檢測(cè)檢查大學(xué)生畢業(yè)論文是否存在抄襲等不端行為的軟件，可以有效地提高大學(xué)生論文的質(zhì)量。

（四）建立嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)價(jià)體系

為了避免人情分或隨意打分現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定需要建立嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，最終的成績應(yīng)該綜合指導(dǎo)教師、評(píng)閱小組、答辯委員會(huì)的意見后給出，同時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)生之間的互評(píng)。結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，可以開發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)評(píng)分的公正性。例如，在評(píng)閱小組預(yù)評(píng)階段，由學(xué)生通過系統(tǒng)提交匿名論文，由系統(tǒng)隨機(jī)分配給評(píng)閱小組成員，使評(píng)閱人不知道論文的指導(dǎo)教師和撰寫學(xué)生，從而避免人情分。建立嚴(yán)格的成績?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系，每個(gè)階段的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果、畢業(yè)論文質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度、工作量、創(chuàng)造性指標(biāo)、畢業(yè)答辯效果和外文翻譯等在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要程度設(shè)置不同的權(quán)重［7］ ；最終的成績則根據(jù)各個(gè)階段的評(píng)分自動(dòng)生成。

此外，為了進(jìn)一步保障畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)價(jià)的公正性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯中應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：（1）在最終的答辯之前，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中制作的軟、硬件必須經(jīng)過演示并通過答辯委員會(huì)的驗(yàn)收后，才能予以答辯；否則不予答辯，必須重新修改直到達(dá)到要求。（2）實(shí)習(xí)答辯小組教師隨機(jī)分配制度，在答辯的前一天提前公布，并且采取指導(dǎo)教師回避制度。（3）堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)復(fù)評(píng)制度，即建立由教授和退休老教師組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)督查組，對(duì)最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績進(jìn)行抽查，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定起到有效地監(jiān)督作用。

雖然目前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在很多問題，但是只要仔細(xì)分析問題的形成原因，抓住問題的本質(zhì)，通過高校管理部門和指導(dǎo)教師的共同努力，就能逐步解決這些問題，從而使計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不斷得到提高。

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計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

 

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)危機(jī)

 

1)就業(yè)人數(shù)與企業(yè)需求不成比例。隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的培養(yǎng)，也被其他專業(yè)及個(gè)人所重視。即使不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間也進(jìn)行過計(jì)算機(jī)的相關(guān)培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)。他們的專業(yè)性雖然不比計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，但他們的能力已經(jīng)能滿足企業(yè)的需求。

 

同時(shí)他們還具有自己的專業(yè)，這樣的畢業(yè)生對(duì)于企業(yè)來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業(yè)畢業(yè)生，從事企業(yè)中計(jì)算機(jī)技能要求不高的崗位。

 

2)學(xué)歷不占優(yōu)勢(shì)。對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言，具有大量高學(xué)歷的員工是企業(yè)形象的一個(gè)提升。同時(shí)在大家眼中計(jì)算機(jī)專業(yè)是個(gè)高技能專業(yè)，很多企業(yè)認(rèn)為學(xué)歷和能力成正比。就好像大多數(shù)人都認(rèn)為學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)歷成正比一樣。

 

3)高職院校在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)上稍有欠缺，使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力減弱。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，最大的特點(diǎn)是善于與機(jī)器，生活在單一的二進(jìn)制生活中。而在現(xiàn)實(shí)的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們?cè)谌谌肫髽I(yè)時(shí)缺少靈活性，不善于與他人溝通。

 

4)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)方向缺少目標(biāo)性。

 

計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)生在學(xué)期間沒有明確的專業(yè)方向。明確的專業(yè)方向可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為步入社會(huì)工作做好準(zhǔn)備。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一般對(duì)自身的特點(diǎn)及社會(huì)的需求不夠明確，過分依賴學(xué)校的課程規(guī)劃。

 

2 培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才方面的主要嘗試

 

1)從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)界定高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，研究原有的人才培養(yǎng)模式，分析原有教學(xué)進(jìn)程與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的差距，找到培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)。

 

2)在改革初期，依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)調(diào)查、分析，同時(shí)配合學(xué)院骨干校建設(shè)，以學(xué)院“百門課程”建設(shè)工作為契機(jī)，構(gòu)建“計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系”，討論、分析、建立“項(xiàng)目式教學(xué)”、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”、“專業(yè)能力綜合測(cè)評(píng)”及“項(xiàng)目式教材”模版。3)正進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并且得到了落實(shí)。

 

3 實(shí)踐過程的主要?jiǎng)?chuàng)新環(huán)節(jié)和改進(jìn)計(jì)劃

 

1)服務(wù)濱海高新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，適應(yīng)計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)企業(yè)崗位的發(fā)展需要，培養(yǎng)具備個(gè)人發(fā)展能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能人才，人才的培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力。預(yù)計(jì)在以下方面實(shí)現(xiàn)突破：a.結(jié)合濱海高新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn)，形成符合計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃。

 

b.構(gòu)建以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式、以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力為中心、獲得計(jì)算機(jī)行業(yè)職業(yè)崗位能力，實(shí)現(xiàn)入學(xué)即入職的人才培養(yǎng)目標(biāo)和以學(xué)生為中心的，教學(xué)為引導(dǎo)的分層遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。c.將計(jì)算機(jī)行業(yè)企業(yè)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分解，結(jié)合實(shí)踐需求，原有課程重新整合構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系框架、核心課程標(biāo)準(zhǔn)制定，模擬工作場(chǎng)景的操作過程指導(dǎo)課程實(shí)施過程及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)。

 

2)在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中積累了經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問題。a.需要進(jìn)一步完善與規(guī)范項(xiàng)目式教材，教材的內(nèi)容要符合行業(yè)企業(yè)項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及工作流程，要求編制老師有豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)某個(gè)工種環(huán)節(jié)要非常熟悉，所以必須為教師提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，要求教師既要完成教學(xué)任務(wù)又要兼顧企業(yè)工作，在時(shí)間安排上存在著一定的困難。

 

b.人才培養(yǎng)模式改革無借鑒性，需持續(xù)進(jìn)行。c.企業(yè)作為供應(yīng)鏈?zhǔn)饺瞬排囵B(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校改革參與的積極性不高。d.課程實(shí)施過程中嚴(yán)重缺乏雙師素質(zhì)教師。

 

3)研究工作的推進(jìn)計(jì)劃：a.繼續(xù)修訂和完善四個(gè)專業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》。b.進(jìn)一步實(shí)踐“供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式”、“以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為中心、以取得職業(yè)資格為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式”和“以學(xué)生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式”。c.實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，完成2016級(jí)專業(yè)進(jìn)程修訂。

 

配合學(xué)院骨干校建設(shè)，以學(xué)院“百門課程”建設(shè)工作為契機(jī)，完成 “項(xiàng)目式教學(xué)”建立、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”編寫、“專業(yè)能力綜合測(cè)評(píng)”建立及“項(xiàng)目式教材”編寫等任務(wù)。

 

4 通過調(diào)整研究計(jì)劃增強(qiáng)改革力度

 

結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及學(xué)生的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，制定特色計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)各自的特點(diǎn)、主要就業(yè)方向及區(qū)域經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)下對(duì)各類人才的需求，分別制定突出特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿。

 

在特色人才培養(yǎng)模式的研究中挖掘全新切入點(diǎn)。構(gòu)建以市場(chǎng)人才需求為起點(diǎn)和終點(diǎn)的，供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式研究。借鑒行業(yè)企業(yè)員工培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃、社會(huì)高知名度計(jì)算機(jī)專業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目標(biāo)式培養(yǎng)策略，使得“供應(yīng)鏈”人才培養(yǎng)模式更加具有時(shí)效性。

 

在研究中針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)分別確定適合本專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的計(jì)算機(jī)職業(yè)資格考取計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)取證率作出分析評(píng)價(jià)。構(gòu)建以學(xué)生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式研究中讓學(xué)生成為實(shí)踐者、參與者和應(yīng)用的創(chuàng)新者，學(xué)生代表加入專題研討。

 

依據(jù)行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的研究。與本學(xué)院的課程教學(xué)改革相結(jié)合，將專業(yè)核心課程的優(yōu)秀改革方案進(jìn)行分項(xiàng)式研究，一項(xiàng)一項(xiàng)對(duì)比總結(jié)，提煉科學(xué)合理的時(shí)序任務(wù)課程設(shè)計(jì)方案，重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。

 

在構(gòu)建項(xiàng)目式課程標(biāo)準(zhǔn)，模擬真實(shí)工作過程的課程實(shí)施過程及綜合能力評(píng)價(jià)體系研究中加入專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)方式的研究。結(jié)合職業(yè)崗位應(yīng)用需求和教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，從確立考核目標(biāo)、建立考評(píng)體系、設(shè)計(jì)考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重等方面進(jìn)行實(shí)踐，并分析和評(píng)價(jià)考核方式改革的結(jié)果和成效，為進(jìn)一步深化教育改革和提高教學(xué)質(zhì)量做出有益的探索。

 

作者簡(jiǎn)介：