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職業(yè)測(cè)評(píng)范文第1篇

故事1. 被誤導(dǎo)的陳明

陳明是一位帥氣的中年男人，在一家中型民營(yíng)企業(yè)做行政副總，月收入近2 萬(wàn)元 ，有一位賢惠的太太和一個(gè)可愛(ài)的男孩。雖然上下班時(shí)間比較固定，有時(shí)間和家人在一起，可他總覺(jué)得上班很無(wú)聊，缺少挑戰(zhàn)性。

他來(lái)到一家職業(yè)咨詢公司，向顧問(wèn)小姐訴說(shuō)了自己的煩惱。那位小姐馬上讓他做了一份“職業(yè)興趣測(cè)評(píng)”的測(cè)試；報(bào)告顯示，他的職業(yè)興趣是與人打交道，陳明應(yīng)該從事銷售類和市場(chǎng)類的工作。

陳明大喜，剛好公司又有營(yíng)銷副總的空缺，憑借和老板十幾年的交情，他順利地調(diào)任為營(yíng)銷副總?？墒前肽晗聛?lái)，陳明不但沒(méi)有解決當(dāng)初的煩惱，反而更郁悶了：每天都要加班到深夜；太太很不高興，孩子因?yàn)槊刻於家?jiàn)不著爸爸，都快不認(rèn)識(shí)他了。雖然這個(gè)職位能和很多人打交道，可陳明覺(jué)得來(lái)自工作和家庭的壓力重重……

無(wú)奈之下，陳明通過(guò)朋友找到了我。經(jīng)過(guò)一番傾訴，我發(fā)現(xiàn)他所面對(duì)的，不是職業(yè)興趣問(wèn)題，而是價(jià)值觀的沖突問(wèn)題。我請(qǐng)他做了一份職業(yè)錨的測(cè)試，陳明忽然自己醒悟過(guò)來(lái)了：原來(lái)自己最關(guān)心的不是工作內(nèi)容，而是家庭生活！

在重新調(diào)回行政副總后，陳明雖然偶爾還會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，但他明白自己其實(shí)喜歡這樣的工作，因?yàn)榭梢韵硎苊罎M的家庭生活。

解讀：盲目的測(cè)評(píng)緣于不了解自己的需要

陳明的故事是一個(gè)典型例子，他在需要探索自己價(jià)值觀的時(shí)候，錯(cuò)誤地深入到了職業(yè)興趣中。

不同的人在不同的時(shí)期會(huì)面對(duì)不同的問(wèn)題，滿足不同的需要。職業(yè)測(cè)評(píng)本身沒(méi)有錯(cuò)，對(duì)于白領(lǐng)個(gè)人來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的是：你為什么要做職業(yè)測(cè)評(píng)？你想要解決什么樣的問(wèn)題？在進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)之前必須先弄清楚這兩個(gè)問(wèn)題。

當(dāng)前，個(gè)人職業(yè)測(cè)評(píng)主要有五個(gè)方面：1. 價(jià)值觀：你所關(guān)心和重視的是什么；2. 職業(yè)興趣 ：你喜歡什么樣的職業(yè)；3. 職業(yè)能力：在某些通用能力上，你達(dá)到什么水平；4. 個(gè)性測(cè)試：你本身的特質(zhì)適合什么職業(yè)；5. 職業(yè)發(fā)展評(píng)估：預(yù)測(cè)你在某個(gè)職業(yè)方面所能獲得的發(fā)展。

在進(jìn)行測(cè)評(píng)前，一定要根據(jù)自己的需要，明確問(wèn)題的所在，再選擇合適的測(cè)評(píng)方法和內(nèi)容。

故事2. 我為什么找不到工作？

小偉是一位機(jī)電工程專業(yè)大四的學(xué)生，在網(wǎng)上搜羅工作的時(shí)候，經(jīng)?？吹胶芏鄿y(cè)試題，比如“你有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光嗎”“你適合做管理嗎”。一次，一個(gè)號(hào)稱權(quán)威的職業(yè)興趣測(cè)評(píng)讓他動(dòng)了心，他花了足足兩個(gè)小時(shí)，經(jīng)歷了3 次斷線，終于把測(cè)評(píng)做完了。測(cè)評(píng)結(jié)果只有短短的幾句話：“你是一個(gè)天生的經(jīng)營(yíng)人才，適合擔(dān)任銷售和管理工作?！?/p>

小偉很興奮，因?yàn)樗约捍_實(shí)很喜歡這些工作，于是他充滿熱情、滿面春風(fēng)地踏上了求職之路?？墒?，兩個(gè)月過(guò)去后，我看到的卻是一個(gè)滿臉無(wú)奈的小偉。

我問(wèn)他：“你都找了哪些工作？”小偉說(shuō)：“都是銷售和管理類的工作，可是十次面試，一個(gè)找我上班的公司都沒(méi)有！”抱著探明究竟的態(tài)度，我請(qǐng)小偉又做了一次職業(yè)興趣測(cè)評(píng)。出乎意料，小偉最高的分?jǐn)?shù)是R( 現(xiàn)實(shí)型)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出第二位的E（管理）。測(cè)試的最終結(jié)果表明小偉最喜歡的其實(shí)是技術(shù)類的工作；而所謂的“喜歡銷售和管理類的工作”，不過(guò)是“聽(tīng)起來(lái)很美”的盲目性造成的。

后來(lái)，根據(jù)小偉提供的網(wǎng)址，我仔細(xì)研究了那份測(cè)試題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不管選什么，都是那句話。只要做完這一套題，你就是個(gè)“天生的經(jīng)營(yíng)人才”！

小偉還算幸運(yùn)，在明白了自己的特質(zhì)后，他調(diào)整了就業(yè)方向，在1 個(gè)月內(nèi)找到了一份大型機(jī)電設(shè)備制造企業(yè)里的設(shè)計(jì)工作。

解讀：辨別測(cè)評(píng)工具的6 個(gè)要點(diǎn)

職業(yè)測(cè)評(píng)軟件通常需要專業(yè)人員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期(1 ～ 3 年)的研究和反復(fù)試驗(yàn)才能完成。而通常見(jiàn)到的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)測(cè)評(píng)只是一些愛(ài)好者自行制作和開(kāi)發(fā)的玩具，并不具備用來(lái)指導(dǎo)職業(yè)生涯的功能。在大多數(shù)人不能辨別它是否有效的情況下，這些“玩具”造成的破壞非常驚人。

所以，在選擇職業(yè)測(cè)評(píng)時(shí)，需要謹(jǐn)慎地考慮該測(cè)評(píng)工具的各個(gè)方面：

1. 開(kāi)發(fā)商：開(kāi)發(fā)商是什么背景？有沒(méi)有專業(yè)的人員和能力專注于開(kāi)發(fā)職業(yè)測(cè)評(píng)軟件？

2. 職業(yè)測(cè)評(píng)的效度：這個(gè)測(cè)評(píng)軟件/ 工具的測(cè)試結(jié)果是否是有效的？一般而言，0.6 以上的效度是可以接受的；在開(kāi)發(fā)商對(duì)測(cè)評(píng)的描述中通常包含了對(duì)效度的介紹。

3. 職業(yè)測(cè)評(píng)的信度：測(cè)評(píng)是否穩(wěn)定？是否保證不受環(huán)境和其他因素的干擾？一般而言，信度以0.8 以上較為理想。

4. 什么類型的測(cè)評(píng)：測(cè)評(píng)包含自比和對(duì)比常模兩種方式；自比，是將受試者自身的特質(zhì)或能力進(jìn)行對(duì)比、排序；對(duì)比常模，是將受試者的分?jǐn)?shù)與一個(gè)特定人群的分?jǐn)?shù)來(lái)比較，確定受試者在同類人群中的位置。每種測(cè)評(píng)都有特定的使用方法，使用前一定要注意確認(rèn)。

5. 常模：用來(lái)對(duì)比的人群參數(shù)，必須合理、科學(xué)。比如要看一個(gè)中國(guó)人是高是矮，就應(yīng)該用中國(guó)人作為對(duì)比常模，如果用美國(guó)人的身高作為常?？隙ㄊ只闹嚒?/p>

6. 適用人群：每個(gè)測(cè)評(píng)都有特定的適用人群，使用前應(yīng)先確認(rèn)對(duì)你是否適用。

職業(yè)測(cè)評(píng)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)測(cè)評(píng) 職業(yè)生涯管理 自我認(rèn)知

隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)組織中越來(lái)越多的員工不再僅僅要求物質(zhì)待遇的滿足，而是更看重自身的發(fā)展，希望在工作中能獲得不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，因而員工的職業(yè)生涯管理日益受到個(gè)人與組織的雙重重視。但是，如果不了解員工的職業(yè)興趣所在以及員工對(duì)自己成長(zhǎng)與發(fā)展的方向和要求，就無(wú)法科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)員工職業(yè)興趣，讓員工找到自我成長(zhǎng)與發(fā)展的方向。而通過(guò)組織職業(yè)生涯管理可以達(dá)到組織人力資源需求與個(gè)人職業(yè)生涯需求之間的平衡，從而創(chuàng)造吸引人、培育人、留住人的企業(yè)氛圍。

一、素質(zhì)測(cè)評(píng)與職業(yè)生涯管理的關(guān)系

1.素質(zhì)測(cè)評(píng)是職業(yè)生涯管理中自我認(rèn)知的基礎(chǔ)

職業(yè)生涯管理最基礎(chǔ)的工作是首先要客觀全面地認(rèn)清自我。需要員工自我評(píng)估及組織對(duì)員工的分析與定位。員工自我評(píng)估重點(diǎn)在于分析自身的條件，特別是對(duì)個(gè)性特征、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀及動(dòng)機(jī)、職業(yè)能力等進(jìn)行分析。組織的責(zé)任在于為員工提供自我評(píng)估的指導(dǎo)與幫助，幫助員工確定其規(guī)劃目標(biāo)現(xiàn)實(shí)與否。素質(zhì)測(cè)評(píng)技術(shù)正是幫助組織和個(gè)人進(jìn)行評(píng)估的有效手段。

2.素質(zhì)測(cè)評(píng)有助于個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)符合組織的期望

職業(yè)生涯管理中，由于員工對(duì)個(gè)人評(píng)估過(guò)高或過(guò)低，可能導(dǎo)致員工個(gè)人的規(guī)劃目標(biāo)與企業(yè)對(duì)員工的發(fā)展期望不相一致。組織通過(guò)提供科學(xué)的素質(zhì)測(cè)評(píng)，可以幫助員工依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果正確認(rèn)知自我，從而對(duì)不合理的職業(yè)生涯目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，確立符合自身?xiàng)l件的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展道路，從而符合組織的期望，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與組織的雙贏。

二、職業(yè)生涯管理自我認(rèn)知中存在的主要問(wèn)題

1.個(gè)人對(duì)自我認(rèn)識(shí)不夠全面、客觀

全面、客觀地自我認(rèn)識(shí)是員工做好個(gè)人職業(yè)生涯管理的前提。對(duì)自我缺乏全面正確的認(rèn)識(shí)和科學(xué)客觀的分析，會(huì)使員工產(chǎn)生各種不良心態(tài)，如對(duì)自己盲目自信、做事急功近利或?qū)ψ陨韱适判?、做事?jǐn)小慎微，這些心態(tài)都會(huì)影響到員工對(duì)職業(yè)目標(biāo)的確定。目前員工在自我認(rèn)知方面存在的主要問(wèn)題是：對(duì)自我的認(rèn)識(shí)缺乏一定的科學(xué)基礎(chǔ)，絕大部分員工對(duì)影響職業(yè)生涯的自我認(rèn)識(shí)不夠系統(tǒng)，不夠科學(xué)。一方面是沒(méi)有采用系統(tǒng)的、科學(xué)的素質(zhì)測(cè)評(píng)方法，全面、客觀了解影響職業(yè)生涯的個(gè)性特征、氣質(zhì)類型、自身潛能、職業(yè)興趣、情商、智商等，為自己的職業(yè)生涯管理奠定科學(xué)的基礎(chǔ)；另一方面對(duì)影響職業(yè)生涯管理的價(jià)值觀、態(tài)度、抗挫力等方面更是缺乏一定重視。這種自我分析和認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃比較盲目。

2.組織缺乏有效、科學(xué)的指導(dǎo)與幫助

主要由于職業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)水平存在不足，缺乏對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，或?qū)τ绊憜T工職業(yè)生涯的人員素質(zhì)及相關(guān)測(cè)評(píng)工具或方法缺乏了解，對(duì)職業(yè)生涯管理中影響職業(yè)生涯規(guī)劃的員工個(gè)性、氣質(zhì)類型、職業(yè)興趣、個(gè)人能力、潛能等方面，沒(méi)有提供或指導(dǎo)采用有效、科學(xué)的測(cè)評(píng)幫助員工全面、客觀地認(rèn)知自我，因而在對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)中，缺少科學(xué)、有效的指導(dǎo)依據(jù)，不易取得員工的信任，甚至導(dǎo)致組織與員工難以取得一致的意見(jiàn)。

3.缺乏對(duì)素質(zhì)測(cè)評(píng)的正確認(rèn)識(shí)

一方面員工對(duì)素質(zhì)測(cè)評(píng)的結(jié)果不夠重視，不參考職業(yè)興趣、能力、個(gè)性特征等測(cè)評(píng)分析結(jié)果規(guī)劃未來(lái)職業(yè)目標(biāo)，不重視突出自己的職業(yè)能力優(yōu)勢(shì)，確立職業(yè)生涯目標(biāo)時(shí)往往只關(guān)注社會(huì)熱門(mén)職業(yè)，作為自己唯一的追求。另一方面過(guò)度依賴測(cè)評(píng)結(jié)果，對(duì)測(cè)評(píng)的有效性或可信性期望過(guò)高，過(guò)分相信素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果，或?qū)y(cè)評(píng)要求過(guò)高，不允許存在偏差。素質(zhì)測(cè)評(píng)技術(shù)發(fā)展到今天，盡管對(duì)人的認(rèn)知要比傳統(tǒng)識(shí)人辦法準(zhǔn)確得多，但這種測(cè)評(píng)方法的準(zhǔn)確性與物理測(cè)量相比還是存在不可避免的缺陷。因?yàn)樗刭|(zhì)測(cè)評(píng)更多關(guān)注的是人的心理測(cè)量，而心理測(cè)量要比物理測(cè)量更為復(fù)雜，更易受到干擾。

三、素質(zhì)測(cè)評(píng)技術(shù)在職業(yè)生涯管理自我認(rèn)知中的應(yīng)用

職業(yè)生涯管理中，個(gè)人需要了解自身的性格特點(diǎn)、職業(yè)興趣、能力及動(dòng)機(jī)等，明確個(gè)人需要與價(jià)值觀及自己優(yōu)勢(shì)所在，選擇符合個(gè)人需要、特質(zhì)和價(jià)值觀的工作，自覺(jué)地改善、增強(qiáng)和發(fā)展自身才干。這樣，員工才能找到適合自己的長(zhǎng)期穩(wěn)定的職業(yè)定位，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。組織需要對(duì)員工進(jìn)行全面、客觀的了解，準(zhǔn)確、迅速地評(píng)價(jià)員工的性格特點(diǎn)、職業(yè)興趣、價(jià)值觀、技能以及潛能等，有效地幫助并指導(dǎo)員工做好職業(yè)生涯管理。素質(zhì)測(cè)評(píng)技術(shù)不僅能幫助組織全面、客觀地了解員工，也能幫助員工準(zhǔn)確定位。因此說(shuō)，素質(zhì)測(cè)評(píng)技術(shù)不失為解決前述職業(yè)生涯管理中問(wèn)題的有效辦法，歸納起來(lái)，素質(zhì)測(cè)評(píng)主要應(yīng)當(dāng)應(yīng)用在以下方面：

1.個(gè)性測(cè)驗(yàn)

主要考察個(gè)人與職業(yè)相關(guān)的個(gè)性特點(diǎn)，即“你是怎樣的一個(gè)人”。對(duì)于個(gè)性的了解，可采用以下測(cè)評(píng)：

（1）氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)。氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一。人力資源管理的一項(xiàng)重要任務(wù)就是做到人與事的合理匹配，個(gè)體通過(guò)了解自己的氣質(zhì)特征，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的潛能和氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)，克服自己氣質(zhì)特征中消極的一面，走適合自己氣質(zhì)特征的職業(yè)發(fā)展道路。

（2）PDP個(gè)人特質(zhì)測(cè)驗(yàn)。PDP（Professional Dynamitic Program）是一種簡(jiǎn)明、直接考察個(gè)體行為風(fēng)格的工具，主要考察個(gè)體天賦中最擅長(zhǎng)的做事風(fēng)格。測(cè)評(píng)將人的性格大致分成了：老虎型、孔雀型、考拉型、貓頭鷹型和變色龍型五種，幾種動(dòng)物具有明顯且獨(dú)特的個(gè)性特征，比較形象。目前已經(jīng)廣泛運(yùn)用于組織調(diào)整、個(gè)人盤(pán)點(diǎn)、招聘選才、培訓(xùn)需求分析、溝通與激勵(lì)等領(lǐng)域。

（3）MBTI測(cè)驗(yàn)。邁爾斯-布里格斯類型指標(biāo)（MBTI），主要了解人們?cè)谧鍪?、獲取信息、決策等方面的偏好。目前，MBTI廣泛地應(yīng)用于職業(yè)發(fā)展、職業(yè)咨詢、團(tuán)隊(duì)建議、婚姻教育等方面，是目前國(guó)際上應(yīng)用最廣的人才測(cè)評(píng)理論。

除上述測(cè)驗(yàn)外，比較有名的個(gè)性測(cè)驗(yàn)還有卡特爾16因素人格測(cè)驗(yàn)（16PF）、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)（MMPI）、DISC測(cè)評(píng)、九型人格測(cè)評(píng)、性格色彩測(cè)試等，在職業(yè)發(fā)展、職業(yè)咨詢等方面均有一定參考價(jià)值。

2.職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)

主要了解個(gè)人對(duì)職業(yè)的興趣，即“你喜歡做什么”。

職業(yè)興趣測(cè)評(píng)中應(yīng)用最為廣泛的是由美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德編制的霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)。霍蘭德把人的職業(yè)興趣分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型。測(cè)評(píng)分析了六種人格類型的共同特征和適合的典型職業(yè)。主要用于確定被測(cè)試者的職業(yè)興趣傾向，進(jìn)而用于指導(dǎo)被測(cè)試者選擇適合自身職業(yè)興趣的專業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)發(fā)展方向。

3.職業(yè)價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)

主要了解個(gè)人在職業(yè)發(fā)展中的價(jià)值取向，即“你要什么”。

職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體的人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的表現(xiàn)，具體表現(xiàn)為在職業(yè)選擇和職業(yè)生活中，在個(gè)體優(yōu)先考慮的，影響其對(duì)職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)的選擇的價(jià)值。由于個(gè)體自身?xiàng)l件、興趣愛(ài)好等不同及家庭及社會(huì)各方面的影響，不同人對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)和取向會(huì)有所不同，從而形成了個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀的差異。這種差異對(duì)個(gè)體職業(yè)選擇、就業(yè)方向及工作興趣都會(huì)造成一定影響。有相關(guān)的量表可以采用，也可以自行設(shè)計(jì)。

4.職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)

主要考察個(gè)人的基本或特殊的能力素質(zhì)，即“你擅長(zhǎng)什么？”。能力測(cè)驗(yàn)主要包括一般能力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)評(píng)等。

（1）一般能力測(cè)驗(yàn)。主要指智商測(cè)驗(yàn)。目前國(guó)際上常用的智力測(cè)驗(yàn)量表有：韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表、斯坦福-比奈智力測(cè)驗(yàn)量表（斯-比量表）、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)量表。韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)可以得到三種智商的評(píng)價(jià)，即語(yǔ)文智商、作業(yè)智商和平均智商；斯-比量表可以評(píng)估語(yǔ)言推理、數(shù)量推理、抽象-視覺(jué)推理和短時(shí)記憶四個(gè)領(lǐng)域的認(rèn)知技能；瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)，可以很好地測(cè)量一個(gè)人解決問(wèn)題的能力、知覺(jué)能力、思考能力、社會(huì)適應(yīng)能力等。目前國(guó)內(nèi)也有智力測(cè)驗(yàn)的相關(guān)測(cè)驗(yàn)量表或國(guó)外知名量表的本土化版本可以采用。

（2）職業(yè)能力傾向測(cè)試。包括一般能力傾向測(cè)驗(yàn)、特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)和職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)。美國(guó)勞動(dòng)部就業(yè)服務(wù)處研制的GATB測(cè)驗(yàn)是一套較為全面、有效的一般能力傾向測(cè)驗(yàn)量表，通過(guò)測(cè)驗(yàn)可以全面了解個(gè)體在某種能力傾向上的水平，反應(yīng)出所測(cè)量的能力傾向與各種不同職業(yè)類型之間有著密切的關(guān)系。特殊能力傾向是指在一些特定職業(yè)領(lǐng)域所需要的專門(mén)能力，如機(jī)械能力，可以明尼蘇達(dá)機(jī)械能力量表測(cè)評(píng)。職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)主要反應(yīng)個(gè)體經(jīng)過(guò)適當(dāng)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，能完成某種職業(yè)能力活動(dòng)的可能性或潛力，已經(jīng)有針對(duì)不同職業(yè)領(lǐng)域的能力傾向測(cè)驗(yàn)，廣泛運(yùn)用于人員選拔、安置和職業(yè)規(guī)劃。

除上述測(cè)驗(yàn)外，與職業(yè)生涯管理密切相關(guān)的情商測(cè)試、壓力與情緒管理等相關(guān)測(cè)試也可以考慮采用。

總之，職業(yè)生涯管理是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，需要個(gè)人與組織雙方共同合作與努力。職業(yè)生涯管理最重要的基礎(chǔ)在于員工個(gè)人及組織對(duì)員工的正確認(rèn)知。運(yùn)用素質(zhì)測(cè)評(píng)技術(shù)可以幫助員工認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，找到規(guī)劃目標(biāo)或方向與組織目標(biāo)或方向之間的差異，同時(shí)為組織提供職業(yè)生涯管理的客觀依據(jù)。依照測(cè)評(píng)結(jié)果，制定出符合自身個(gè)性特征及能力特征，找到適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，制定出科學(xué)合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，在實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的同時(shí)，滿足組織的期望。

參考文獻(xiàn)：

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職業(yè)測(cè)評(píng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目反應(yīng)理論職業(yè)能力測(cè)評(píng)

一、職業(yè)能力與職業(yè)能力測(cè)評(píng)

職業(yè)能力是指對(duì)職業(yè)獲取或發(fā)展有影響的能力，是人們從事某種職業(yè)多種能力的綜合。從廣義上說(shuō)，職業(yè)能力有三層含義：一是為了勝任一種具體職業(yè)而必須要具備的能力，表現(xiàn)為任職資格。每個(gè)職業(yè)都是需要一定和特殊的能力才能勝任，如教師要有專業(yè)授課能力，總經(jīng)理要有協(xié)調(diào)管理能力，這個(gè)任職能力可以在每個(gè)職業(yè)（崗位）的任職資格中了解到；二是指在入職后表現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是人的道德、態(tài)度、意志等層面的內(nèi)在素質(zhì)，還包括在職場(chǎng)上的工作思維、方式，職場(chǎng)規(guī)則、常識(shí)等；三是開(kāi)始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。職業(yè)生涯管理能力表現(xiàn)為內(nèi)省能力、自我管理能力、職業(yè)選擇與抉擇能力、獲取與分析信息、整合與利用資源、了解與分析職業(yè)環(huán)境、處理個(gè)人生命周期與職業(yè)發(fā)展周期沖突的能力、規(guī)劃職業(yè)與轉(zhuǎn)換職業(yè)的能力等，是對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

職業(yè)能力測(cè)評(píng)是指運(yùn)用合適測(cè)量工具對(duì)被試者是否具有某種職業(yè)能力及其擁有程度的評(píng)定活動(dòng)，其目的是為了達(dá)到“人―職業(yè)―組織”的最佳匹配并最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展和組織績(jī)效水平的共同進(jìn)步。在職業(yè)能力測(cè)評(píng)過(guò)程中，測(cè)量主要是依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，對(duì)人的能力和行為確定出一種數(shù)量化的值，其在職業(yè)決策中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在為事?lián)袢说穆殬I(yè)選拔和安置、為人擇事的職業(yè)指導(dǎo)以及執(zhí)照和資格的授予等三個(gè)方面，這其中融匯了現(xiàn)代心理學(xué)、測(cè)量學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的許多理論和知識(shí)。目前，在人力資源實(shí)踐中，職業(yè)能力測(cè)評(píng)工具或方法包括能力測(cè)評(píng)量表、面試和筆試、情景模擬測(cè)評(píng)、評(píng)價(jià)中心技術(shù)等。隨著測(cè)量理論的發(fā)展和應(yīng)用，特別是經(jīng)典測(cè)量理論、概化理論和項(xiàng)目反應(yīng)理論三大理論模型的出現(xiàn)，職業(yè)能力測(cè)評(píng)手段也愈加豐富，職業(yè)能力測(cè)評(píng)的科學(xué)性和公正性也不斷增強(qiáng)。其中，由于項(xiàng)目反應(yīng)理論自身理論的完備性和可操作性等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，成為職業(yè)能力定量測(cè)評(píng)的有力工具。

二、項(xiàng)目反應(yīng)理論的內(nèi)容實(shí)質(zhì)

項(xiàng)目反應(yīng)理論（Item Response Theory，IRT）也稱為題目反應(yīng)理論或潛在特質(zhì)理論。項(xiàng)目反應(yīng)理論假設(shè)被測(cè)試者有一種“潛在特質(zhì)”，潛在特質(zhì)是在觀察分析測(cè)驗(yàn)反應(yīng)基礎(chǔ)上提出的一種統(tǒng)計(jì)構(gòu)想。在測(cè)驗(yàn)中，潛在特質(zhì)一般是指潛在的能力，并經(jīng)常用測(cè)驗(yàn)總分作為這種潛力的估算。項(xiàng)目反應(yīng)理論認(rèn)為被試者在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上的反應(yīng)和成績(jī)與他們的潛在特質(zhì)有特殊的關(guān)系。因此，IRT理論上的基本思路是確定被試者的心理特質(zhì)值和他們對(duì)于項(xiàng)目的反應(yīng)之間的關(guān)系，這種關(guān)系的數(shù)學(xué)形式就是“項(xiàng)目反應(yīng)模型”。

IRT的核心就是數(shù)學(xué)模型的建立以及對(duì)模型中各個(gè)參數(shù)的估計(jì)。IRT有三個(gè)基本假設(shè)：

第一，潛在特質(zhì)空間的單維性假設(shè)。潛在特質(zhì)空間指對(duì)于某一特殊行為的發(fā)展起作用的所有潛在特質(zhì)的集合。大多數(shù)項(xiàng)目反應(yīng)模型都假設(shè)完全潛在空間是單維的。

第二，局部獨(dú)立性假設(shè)。被測(cè)試者對(duì)一個(gè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)不受他們對(duì)其他測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目反應(yīng)情況的影響。

第三，項(xiàng)目特征曲線假設(shè)（ICC）。該曲線反映的是被測(cè)試者對(duì)某一測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的正確反應(yīng)概率同該項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的能力水平或特質(zhì)水平之間的函數(shù)關(guān)系。

不同的項(xiàng)目特征曲線假設(shè)對(duì)應(yīng)的是不同的項(xiàng)目反應(yīng)模型。目前應(yīng)用最廣泛的項(xiàng)目反應(yīng)模型是以伯恩鮑姆提出的邏輯斯蒂模型（Logistic）為代表為二級(jí)評(píng)分的單維非線性模型。伯恩鮑姆假定的項(xiàng)目特征曲線如圖1所示。

項(xiàng)目特征曲線是描述各種能力水平或特質(zhì)水平的被測(cè)試者（用θ表示）對(duì)某一測(cè)試項(xiàng)目的正確反應(yīng)的概率（用P（θ）表示）。具有某種能力水平或特質(zhì)水平的被測(cè)試者對(duì)某一項(xiàng)目的正確反應(yīng)概率只受該項(xiàng)目的自身質(zhì)量影響。

在一般情況下，被測(cè)試者的能力水平或特質(zhì)水平可被認(rèn)為是連續(xù)變化的，因此，反映不同能力水平或特質(zhì)水平的被測(cè)試者的回答正確概率的連線就一定是一條平滑的曲線。由于能力或特質(zhì)越高的被測(cè)試者回答正確的概率越大，所以這條曲線應(yīng)是一條單調(diào)遞函數(shù)曲線。經(jīng)分析研究發(fā)現(xiàn)，被測(cè)試者的回答正確概率與其能力水平或特質(zhì)水平之間的關(guān)系是非線性的，也就是說(shuō)，當(dāng)能力水平或特質(zhì)水平θ大或小到一定程度以后，回答正確概率P（θ）隨之變化的速度顯著變小，研究還發(fā)現(xiàn)，這條曲線的形狀是一條以其拐點(diǎn)為中心的S型曲線。

研究者通常采用項(xiàng)目難度、項(xiàng)目區(qū)分度和猜測(cè)參數(shù)三個(gè)指標(biāo)來(lái)描述某一測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量。從圖1中可以看出，項(xiàng)目特性曲線最下部的漸近線離坐標(biāo)軸上的零點(diǎn)有一定距離，這說(shuō)明由于有猜測(cè)因素的存在，即使能力水平或特質(zhì)水平很低的被測(cè)試者也有可能回答正確。該項(xiàng)目的猜測(cè)參數(shù)（用c表示）表示憑猜測(cè)回答正確的概率。由于項(xiàng)目特征曲線是一條以拐點(diǎn)為中心的S型曲線，因此其拐點(diǎn)在縱坐標(biāo)軸上的投影恰好落在c與1的中心上，即拐點(diǎn)的縱坐標(biāo)為（c+1）/2。這表明能力水平或特質(zhì)水平為b（拐點(diǎn)在橫坐標(biāo)軸上的投影）的被測(cè)試者回答該項(xiàng)目正確與回答錯(cuò)誤的概率（不計(jì)猜測(cè)因素影響）正好彼此相等，所以b被定義為項(xiàng)目的難度參數(shù)。項(xiàng)目特征曲線拐點(diǎn)處的斜率表現(xiàn)的是曲線的陡峭程度，這與項(xiàng)目區(qū)分被測(cè)試者水平的能力有關(guān)。曲線越陡峭，回答正確概率P（?茲）對(duì)能力水平或特質(zhì)水平的變化就越敏感，即項(xiàng)目區(qū)分被測(cè)試者水平的能力就越強(qiáng)。因此，這條曲線拐點(diǎn)處的斜率被稱為項(xiàng)目區(qū)分度參數(shù)（用a表示）。用來(lái)描述項(xiàng)目反應(yīng)模型的數(shù)學(xué)函數(shù)被稱為項(xiàng)目反應(yīng)函數(shù)。Logistic模型函數(shù)表達(dá)式為：

根據(jù)模型所繪制的曲線也叫做項(xiàng)目特征曲線（item characteristic curve，ICC）。其意義在于描述了“成功解答某一特定考試項(xiàng)目的可能性”和“被測(cè)試者能力”（在函數(shù)中以?茲表示）之間的關(guān)系。在以上Logistic模型中：D=1.702為一常數(shù)；?茲為被測(cè)試者的能力值；P（?茲）表示能力為?茲的被測(cè)試者答對(duì)此項(xiàng)目的概率；a為項(xiàng)目的區(qū)分度，即特征曲線的斜率，它的值越大說(shuō)明項(xiàng)目對(duì)被測(cè)試者能力的區(qū)分程度越高；b表示項(xiàng)目的難度，即特征曲線在橫坐標(biāo)上的投影；c表示項(xiàng)目的猜測(cè)系數(shù)，即特征曲線的截距，c值越大，說(shuō)明不論被測(cè)試者的能力高低，都容易猜對(duì)本道項(xiàng)目。

三、項(xiàng)目反應(yīng)理論引入的合適性

傳統(tǒng)職業(yè)能力測(cè)評(píng)在進(jìn)行測(cè)評(píng)之前，問(wèn)卷項(xiàng)目或測(cè)量的題型、題量及題目難度就已經(jīng)確定，但是在現(xiàn)實(shí)測(cè)評(píng)過(guò)程中，受試者的能力有高低，如果測(cè)試難度與受試者的實(shí)際能力水平相差過(guò)大，就可能會(huì)出現(xiàn)系統(tǒng)性偏差，難以真正測(cè)出受試者實(shí)際的能力水平，導(dǎo)致人力資源決策的失誤。項(xiàng)目反應(yīng)理論則克服了傳統(tǒng)職業(yè)能力測(cè)評(píng)工具的弊端，具有更好的信度與效度。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，項(xiàng)目反應(yīng)理論深入能力測(cè)評(píng)的微觀領(lǐng)域，將被測(cè)試者職業(yè)能力水平與被測(cè)試者在項(xiàng)目上的行為關(guān)聯(lián)起來(lái)并且將其參數(shù)化和模型化，通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)整控制誤差。如果模型成立并且項(xiàng)目參數(shù)已知，則項(xiàng)目反應(yīng)模型在測(cè)評(píng)中為項(xiàng)目性質(zhì)調(diào)整數(shù)據(jù)，可生成獨(dú)立于測(cè)評(píng)項(xiàng)目性質(zhì)的能力或特質(zhì)水平測(cè)量，這是依據(jù)項(xiàng)目反應(yīng)理論建立項(xiàng)目反應(yīng)模型的最大優(yōu)點(diǎn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是被試者能力測(cè)評(píng)不依賴于測(cè)評(píng)項(xiàng)目的特殊選擇。

第二，項(xiàng)目反應(yīng)模型參數(shù)的估計(jì)獨(dú)立于被試樣本。項(xiàng)目特征曲線是被測(cè)試者回答正確的概率對(duì)其潛在特質(zhì)水平的回歸，而回歸曲線并不依賴于回歸變量自身的頻數(shù)分布。所以，在估計(jì)項(xiàng)目特征曲線的各種參數(shù)時(shí)，由于回歸曲線的形狀、位置都不依賴于被試的分布，所以項(xiàng)目特征曲線的參數(shù)，包括難度、區(qū)分度和猜測(cè)參數(shù)也都是不變的。

第三，項(xiàng)目反應(yīng)理論中的能力參數(shù)與項(xiàng)目難度參數(shù)的匹配性，也就是說(shuō)項(xiàng)目難度參數(shù)與能力參數(shù)是定義在同一個(gè)量表上的。這樣，對(duì)一個(gè)能力參數(shù)已知的被測(cè)試者，配給一個(gè)項(xiàng)目參數(shù)已知的試題，研究者就可以通過(guò)模型預(yù)測(cè)被試者正確回答的概率。如果估計(jì)出被測(cè)試者的能力水平，研究者可以在題庫(kù)中選出難度與其能力相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行新一輪的測(cè)試，使得能力測(cè)評(píng)更為精確，這奠定了自適應(yīng)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)。

第四，項(xiàng)目反應(yīng)理論通過(guò)項(xiàng)目反應(yīng)模型測(cè)得的被測(cè)試者能力水平，可以精確估計(jì)其測(cè)量誤差。測(cè)量誤差的估計(jì)因人而異，項(xiàng)目反應(yīng)理論可以根據(jù)每個(gè)受試者提出其能力水平的測(cè)量誤差，而不是像經(jīng)典測(cè)量理論那樣，以一個(gè)籠統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)誤差來(lái)代表測(cè)量誤差，所以能夠很精確的提供不同能力水平被測(cè)試者的能力估計(jì)值的測(cè)量誤差。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目反應(yīng)理論主要是針對(duì)個(gè)體能力和知識(shí)技能進(jìn)行測(cè)評(píng)，這與職業(yè)能力測(cè)評(píng)和人員選拔中依據(jù)能力水平和知識(shí)技能的原則是相一致的。而且，項(xiàng)目反應(yīng)理論在個(gè)體職業(yè)興趣、職業(yè)性向測(cè)評(píng)中也能被廣泛采用。項(xiàng)目反應(yīng)理論應(yīng)用過(guò)程中，雖然對(duì)使用者的素質(zhì)和客觀條件有較高的要求，但是IRT理論數(shù)理邏輯嚴(yán)密，測(cè)量精度高，項(xiàng)目反應(yīng)理論在人力資源領(lǐng)域，特別是在人員測(cè)評(píng)領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用前景。

【參考文獻(xiàn)】

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職業(yè)測(cè)評(píng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：人才測(cè)評(píng)職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)

我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)研究后可以看到，一方面是高校畢業(yè)生找不到適合自己的理想工作，另一方面是用人單位找不到能夠滿足自己崗位特點(diǎn)的人才。這兩方面產(chǎn)生錯(cuò)位的主要原因都是因?yàn)閷?duì)“人”的認(rèn)識(shí)不夠，同時(shí)不少畢業(yè)生就業(yè)前途渺茫和就業(yè)后頻繁跳槽的另外一個(gè)重要原因是缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，如果能夠畢業(yè)生能根據(jù)自己的個(gè)人特點(diǎn)、人生目標(biāo)和市場(chǎng)需求給自己一個(gè)合理的崗位定向，這將對(duì)就業(yè)起到良好的推動(dòng)作用。

人才測(cè)評(píng)是以現(xiàn)代心理學(xué)和行為科學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)一系列的科學(xué)方法，對(duì)測(cè)試者的素質(zhì)狀況、發(fā)展?jié)摿?、個(gè)性特點(diǎn)等心理特征進(jìn)行客觀地測(cè)量、科學(xué)地評(píng)價(jià)。通過(guò)人才測(cè)評(píng)，可以測(cè)量個(gè)體之間的素質(zhì)差異，并找出被測(cè)者素質(zhì)構(gòu)成及發(fā)展上的問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，調(diào)整和改進(jìn)測(cè)評(píng)對(duì)象素質(zhì)的缺點(diǎn)，分析缺點(diǎn)和不足及其產(chǎn)生的原因，提出診斷意見(jiàn)和素質(zhì)優(yōu)化開(kāi)發(fā)方案，通過(guò)對(duì)人現(xiàn)有素質(zhì)的評(píng)定，可以推測(cè)其素質(zhì)的發(fā)展方向，并相應(yīng)做出激勵(lì)策略。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人一生中有目的地對(duì)自己的興趣、技能、知識(shí)、動(dòng)機(jī)等自身特征和所處的環(huán)境狀況進(jìn)行認(rèn)識(shí)分析，從而為選擇最合適的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展通道而進(jìn)行的規(guī)劃和設(shè)想。人才測(cè)評(píng)和職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于每個(gè)即將步入社會(huì)的大學(xué)生如何正確的、全面的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的能力、特質(zhì)有一個(gè)現(xiàn)實(shí)性的評(píng)價(jià)有著關(guān)鍵作用。作為高校，如何在已經(jīng)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，大力開(kāi)展人才測(cè)評(píng)和職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得尤為重要，這對(duì)提高大學(xué)生的就業(yè)率有著特別重要的意義。

一、通過(guò)人才測(cè)評(píng)，能使大學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)自己

人才測(cè)評(píng)的內(nèi)容主要包括智力測(cè)驗(yàn)、特殊職業(yè)能力測(cè)試、心理運(yùn)動(dòng)技能測(cè)驗(yàn)、人格和興趣測(cè)驗(yàn)和情商測(cè)驗(yàn)等方面，它借助科學(xué)手段可以分析得出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、潛在能力及發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生能夠深刻的認(rèn)識(shí)自己，為職業(yè)生涯規(guī)劃做好鋪墊。

二、能夠提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性，有傾向性的就業(yè)

由于學(xué)生的個(gè)體差異，僅僅依靠面談與指導(dǎo)老師的主觀臆測(cè)，根本無(wú)法保證獲取信息的準(zhǔn)確性。而人才測(cè)評(píng)綜合心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，能夠比較完善地描繪一個(gè)個(gè)體，有力地保證了測(cè)評(píng)結(jié)果的真實(shí)與有效，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性，同時(shí)也可使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)，以及適合何種工作崗位，這樣在找工作時(shí)就有一定的傾向性，避免了盲目性。

三、能夠使大學(xué)生調(diào)整好擇業(yè)心態(tài)，拓展思路，拓寬就業(yè)范圍

目前面臨就業(yè)的大學(xué)生存在兩種基本的擇業(yè)心態(tài)：一種是自卑，認(rèn)為自己什么都干不好，即使有工作崗位不敢去應(yīng)聘；另一種是自負(fù)，不依據(jù)自身的情況作出選擇，什么工作崗位都去嘗試，結(jié)果可想而知。造成這一切的根本原因就是對(duì)自己沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。目前大學(xué)生對(duì)自身現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)大多源于父母、同學(xué)或者老師的評(píng)價(jià)，但這些評(píng)價(jià)卻不一定真實(shí)、全面。只有通過(guò)人才測(cè)評(píng)，才能對(duì)自己有一個(gè)科學(xué)、全面的認(rèn)識(shí)，從而有一個(gè)正確的定位。同時(shí)通過(guò)對(duì)自己性格的了解和對(duì)適合自己崗位、職業(yè)的理解，可以拓展自己的思路和對(duì)職業(yè)的選擇。

四、通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助大學(xué)生準(zhǔn)確定位人生，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

在職業(yè)生涯規(guī)劃中，通過(guò)自我剖析和職業(yè)測(cè)評(píng)技術(shù)，大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)和存在的優(yōu)劣勢(shì)，了解自身的個(gè)性特點(diǎn)和能力水平，正確設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行全面定位，制定適合自己的發(fā)展規(guī)劃，從而避免頻繁跳槽和盲目就業(yè)。另外，一個(gè)好的規(guī)劃還可以為大學(xué)生在心理上提供良好的幫助，增強(qiáng)自信心和自主能力，使才能得到更充分的發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

五、通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，可以增強(qiáng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力以及應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力

“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)市場(chǎng)配置模式為大學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)天地和擇業(yè)自主性，同時(shí)也加劇了競(jìng)爭(zhēng)，如果想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占領(lǐng)有利位置，就必須對(duì)今后將要從事的工作有明確的目標(biāo)和清晰的認(rèn)識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，找準(zhǔn)發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W習(xí)潛力。由于發(fā)展目標(biāo)明確，有利于大學(xué)生充分利用現(xiàn)有資源，盡可能鍛煉和提高自己各方面的能力，以便適應(yīng)社會(huì)的需要。

六、通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，能使大學(xué)生盡快適應(yīng)工作，同時(shí)使高校的就業(yè)工作進(jìn)入良性循環(huán)

職業(yè)生涯規(guī)劃使大學(xué)生有明確的職業(yè)目標(biāo)，當(dāng)這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，他們就會(huì)更加珍惜自己所獲得的工作崗位，工作主動(dòng)性大大增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)人和崗位的良好匹配。由于職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生準(zhǔn)確定位人生，明確需求，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，從而可以提高畢業(yè)生的就業(yè)率;畢業(yè)生就業(yè)率提高之后，學(xué)校的知名度自然就會(huì)提高，用人單位對(duì)學(xué)校的學(xué)生就會(huì)特別青睞，就業(yè)率隨之升高，如此良性循環(huán)下去，高校、用人單位和畢業(yè)生本人都會(huì)受益匪淺。

雖然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到人才測(cè)評(píng)和職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)有著重要的作用，但調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)于自己將來(lái)要從事何種職業(yè)、如何進(jìn)一步晉升、發(fā)展并沒(méi)有設(shè)計(jì)，這其中原因很多：

一、人才測(cè)評(píng)、職業(yè)生涯規(guī)劃的理念還未被大眾所認(rèn)同

雖然大學(xué)生的人才測(cè)評(píng)、職業(yè)生涯規(guī)劃受到高校的重視，但是真正的普及面還不夠廣，很多學(xué)校并沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)工作，致使普及工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，即使有課程設(shè)置，一般也都是安排在大四或是舉辦相關(guān)的講座，把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)成了急救藥，但是職業(yè)生涯規(guī)劃需要學(xué)生和老師身體力行的去實(shí)踐，不可能一蹴而就，這樣的安排使得此項(xiàng)工作形同虛設(shè)。

二、缺少專業(yè)師資隊(duì)伍和測(cè)評(píng)工具

目前大部分高校并沒(méi)有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師，這項(xiàng)工作一般由就業(yè)指導(dǎo)老師、心理學(xué)老師和輔導(dǎo)員來(lái)開(kāi)展，而他們不具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，市面上相應(yīng)的測(cè)試工具魚(yú)龍混雜，大部分并不是針對(duì)大學(xué)生群體而開(kāi)發(fā)，信度效度差；即使有專業(yè)的測(cè)評(píng)工具，我們現(xiàn)有的教師并不能有效地使用這些工具。

三、高校的課程體系設(shè)置制約職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)法開(kāi)展

按照教育部的要求，各高校都開(kāi)設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，但是部分高校錯(cuò)誤的認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程就是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的全部，學(xué)生也只是作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)看待，并沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門(mén)課程應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)全面的體系，不能只是一個(gè)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)和擇業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)的課程，更應(yīng)該是一個(gè)穩(wěn)定的、系統(tǒng)的課程，課程體系系統(tǒng)性和完整性的欠缺也必將影響學(xué)生職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)。

任何一種新生事物的誕生和成長(zhǎng)都不是一帆風(fēng)順的，人才測(cè)評(píng)和職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分，目前存在一些發(fā)展的問(wèn)題，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和總結(jié)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)觀念，加強(qiáng)高校學(xué)科設(shè)置的科學(xué)性，打造一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，為學(xué)生就業(yè)及人生發(fā)展做好指導(dǎo)工作，使學(xué)生成為就業(yè)中的受益者。

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職業(yè)測(cè)評(píng)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]KOMET技術(shù)；高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生；職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.09.039

1 基于KOMET技術(shù)的高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)的相關(guān)概念分析

1.1 高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生

高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生是指主修環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)、農(nóng)村環(huán)境保護(hù)、室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)與控制技術(shù)、環(huán)境評(píng)價(jià)與咨詢服務(wù)、清潔生產(chǎn)與減排技術(shù)等與環(huán)保產(chǎn)業(yè)對(duì)接的相關(guān)專業(yè)的高職學(xué)生。

高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)領(lǐng)域包括：①環(huán)保產(chǎn)業(yè)單位：主要從事環(huán)保設(shè)備制造、銷售等；②工業(yè)企業(yè)單位：主要從事企業(yè)環(huán)境保護(hù)等；③環(huán)境服務(wù)及技術(shù)咨詢機(jī)構(gòu)：主要從事環(huán)境設(shè)計(jì)、環(huán)境咨詢、環(huán)保設(shè)備運(yùn)營(yíng)服務(wù)等；④各級(jí)政府相關(guān)的環(huán)境管理部門(mén)和環(huán)境技術(shù)部門(mén)：主要從事環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境管理與規(guī)劃等。高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位主要以前三類為主，第四類僅占少數(shù)。

1.2 KOMET職業(yè)能力測(cè)評(píng)技術(shù)

KOMET職業(yè)能力測(cè)評(píng)技術(shù)，即職業(yè)能力與職業(yè)認(rèn)同感測(cè)評(píng)技術(shù)，這是我國(guó)從德國(guó)引用的一種新的測(cè)評(píng)技術(shù)，是專門(mén)以職業(yè)院校學(xué)生為研究對(duì)象的測(cè)評(píng)工具，其測(cè)評(píng)的是學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的綜合職業(yè)能力。

KOMET職業(yè)能力測(cè)評(píng)技術(shù)使用的是一套開(kāi)放性試題問(wèn)卷，并建立在典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，每項(xiàng)任務(wù)有具體的工作情境描述，被試者可以自由發(fā)揮作答，然后判斷被試者的職業(yè)能力發(fā)展階段（初學(xué)者、提高者、能手、專家）。

根據(jù)高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生所從事的就業(yè)領(lǐng)域特征，選擇KOMET職業(yè)能力測(cè)評(píng)技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力測(cè)評(píng)是最科學(xué)的選擇，具有重要意義。

2 引入KOMET技術(shù)進(jìn)行高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)的意義

2.1 有效彌補(bǔ)了官方測(cè)評(píng)方式的不足

目前，教育部、省教育廳、人社廳等行政主管部門(mén)檢驗(yàn)高職學(xué)生職業(yè)能力高低的方式主要有技能競(jìng)賽、職業(yè)資格鑒定、技能抽查等。

技能大賽以各職業(yè)院校的優(yōu)秀W生為參賽選手，代表學(xué)院參加省賽，在省賽中脫穎而出的種子選手再代表全省去參加國(guó)賽，再選拔尖子生代表國(guó)家參加世界技能大賽，是通過(guò)選手同臺(tái)競(jìng)技、權(quán)威專家現(xiàn)場(chǎng)打分的評(píng)選方式，是一種優(yōu)中選優(yōu)的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試方式。這種職業(yè)能力測(cè)評(píng)方式在專業(yè)種類和學(xué)生數(shù)量方面的覆蓋率是有限的。

職業(yè)資格鑒定主要是對(duì)某種職業(yè)工種的鑒定，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照型考試，是國(guó)家職業(yè)資格制度的重要組成部分。測(cè)評(píng)內(nèi)容是根據(jù)職業(yè)技能鑒定規(guī)范、國(guó)家職業(yè)（技能）標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)教材來(lái)確定的。由于跟風(fēng)考證、考證作弊、證書(shū)泛濫等不良現(xiàn)象的存在，近兩年國(guó)家已逐步減少職業(yè)資格鑒定許可。因而，這種職業(yè)能力評(píng)價(jià)方式以后將越來(lái)越少。

技能抽查是湖南省率先實(shí)踐的對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)技能考核的一種職業(yè)能力評(píng)價(jià)方式。其關(guān)鍵是建立職業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)。這種方式與技能競(jìng)賽不同的地方在于，它將所有在籍學(xué)生都作為抽查對(duì)象，被抽中的學(xué)生需要接受教育主管部門(mén)組織的專家團(tuán)的職業(yè)能力測(cè)評(píng)，很多測(cè)評(píng)題目都是以校企合作開(kāi)發(fā)的仿真軟件來(lái)操作。這種方式有一定的科學(xué)性和可操作性，但是因?yàn)槭敲嫦蛉〗y(tǒng)一的測(cè)評(píng)方式，所選專業(yè)往往是在全省開(kāi)設(shè)普及率較高的專業(yè)，對(duì)于環(huán)保類專業(yè)等開(kāi)設(shè)不普遍的專業(yè)尚未建立技能抽查標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)。

鑒于目前官方測(cè)評(píng)方式的不足，亟須建立起適合高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生特征的職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型。引入KOMET技術(shù)，在全面分析高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生的名義能力、功能性能力、過(guò)程性能力和整體化設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上，建立職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型，能更客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.2 為高職環(huán)保類專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)改革提供有價(jià)值的參考數(shù)據(jù)

提高學(xué)生的職業(yè)能力已成為職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?；贙OMET技術(shù)的職業(yè)能力測(cè)評(píng)不但能在一定程度上了解高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展水平，也能找出現(xiàn)行教學(xué)實(shí)施中能力培養(yǎng)存在的不足之處，進(jìn)而分析在專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置方面的問(wèn)題，提出專業(yè)建設(shè)及課程教學(xué)改革的方法和措施，使我們的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置更加符合高技能人才培養(yǎng)的需要。

3 基于KOMET技術(shù)的高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型的構(gòu)建

3.1 基本思想

職業(yè)能力模型是開(kāi)發(fā)職業(yè)能力測(cè)評(píng)技術(shù)的關(guān)鍵。目前，KOMET職業(yè)能力模型在國(guó)際職業(yè)教育研究中得到了廣泛認(rèn)可，但由于國(guó)情不同、高職專業(yè)不同，因而依據(jù)KOMET職業(yè)能力測(cè)評(píng)理論，所構(gòu)建的測(cè)評(píng)模型應(yīng)體現(xiàn)國(guó)別和專業(yè)差異。

根據(jù)查閱前期文獻(xiàn)研究資料，發(fā)現(xiàn)在KOMET測(cè)評(píng)技術(shù)的指導(dǎo)下，有三種方法最適合高職學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)，即實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法、心理測(cè)驗(yàn)法和情景模擬法。根據(jù)高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生未來(lái)從事的就業(yè)領(lǐng)域特征，可依據(jù)情景模擬法來(lái)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)。

3.2 構(gòu)建程序

3.2.1 構(gòu)建能力結(jié)構(gòu)模型

在構(gòu)建高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型的過(guò)程中，首先應(yīng)確定能力結(jié)構(gòu)模型。能力結(jié)構(gòu)模型，是指能力測(cè)評(píng)模型所包括的結(jié)構(gòu)性組成元素。本文結(jié)合高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力特點(diǎn)，借鑒KOMET測(cè)評(píng)技術(shù)，把高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型確定為二維結(jié)構(gòu)，分別為：

（1）要求維度，即“能力級(jí)別”，可顯示能力要求。

（2）內(nèi)容維度，即“學(xué)習(xí)（任務(wù)）范圍”，可顯示能力內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

根據(jù)這一能力結(jié)構(gòu)模型，可以按照“從初學(xué)者到專家”的高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展的邏輯規(guī)律確定出相應(yīng)職業(yè)的典型工作任務(wù)，并對(duì)其進(jìn)行歸類。

3.2.2 劃分能力級(jí)別

根據(jù)KOMET職業(yè)能力模型對(duì)能力的級(jí)別劃分，高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力級(jí)別有四個(gè)層次。

（1）名義能力/素質(zhì)。這是職業(yè)能力水平的第一層次，要求學(xué)生具備表面的、概念性的知識(shí)。這一層次學(xué)生尚處于初學(xué)者水平。

（2）功能性能力/素質(zhì)。這是職業(yè)能力水平的第二層次，要求學(xué)生學(xué)會(huì)從事未來(lái)職業(yè)所需的基本技能和知識(shí)，但不強(qiáng)求學(xué)生理解其對(duì)實(shí)際工作的意義及其相互之間的關(guān)系。這里的專業(yè)性表現(xiàn)為與情境無(wú)關(guān)的專業(yè)知識(shí)以及相應(yīng)技能。具備這一級(jí)別能力的每個(gè)高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生完成相應(yīng)工作任務(wù)的情況是不同的。譬如：環(huán)境工程技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)、農(nóng)村環(huán)境保護(hù)、環(huán)境評(píng)價(jià)與咨詢服務(wù)、室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)與控制技術(shù)、清潔生產(chǎn)與減排技術(shù)等不同高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生的功能性能力有根本的不同，具體要根據(jù)不同環(huán)保類專業(yè)的施測(cè)者來(lái)判斷和確定。這一層次學(xué)生尚處于提高者水平。

（3）過(guò)程性能力/素質(zhì)。這是職業(yè)能力水平的第三層次。這一能力級(jí)別涉及工作過(guò)程知識(shí)，關(guān)注由生產(chǎn)流程或企業(yè)組織發(fā)展過(guò)程產(chǎn)生的資格要求。所以，要求W生要具備“職業(yè)的質(zhì)量意識(shí)”，即應(yīng)考慮到經(jīng)濟(jì)性、顧客導(dǎo)向和過(guò)程導(dǎo)向等多方面要求。

（4）整體化的設(shè)計(jì)能力/素質(zhì)。這是職業(yè)能力水平的第四層次。設(shè)計(jì)能力是在考慮到社會(huì)與可持續(xù)發(fā)展的情況下對(duì)職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行反思并進(jìn)行多種設(shè)計(jì)的可能性能力。該級(jí)別要求學(xué)生將工作任務(wù)放到整個(gè)系統(tǒng)中去認(rèn)識(shí)，不但要注意任務(wù)的復(fù)雜性，還要考慮多樣化的企業(yè)和社會(huì)環(huán)境條件以及對(duì)于工作過(guò)程和結(jié)果的不同要求。這一層次學(xué)生處于專家階段。

3.2.3 構(gòu)建能力指標(biāo)

確定了高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型的能力級(jí)別以后，應(yīng)有一些量化的能力指標(biāo)，即解釋不同能力級(jí)別有哪些特征。

（1）反映名義能力的指標(biāo)：反映名義能力的知識(shí)還不足以用來(lái)引導(dǎo)行動(dòng)，這一層級(jí)的能力指標(biāo)往往不用解釋。

（2）反映功能性能力的指標(biāo)：直觀性、功能性。

（3）反映過(guò)程性能力的指標(biāo)：使用價(jià)值導(dǎo)向、經(jīng)濟(jì)性、企業(yè)生產(chǎn)流程和過(guò)程導(dǎo)向。

（4）反映整體化設(shè)計(jì)能力的指標(biāo)：環(huán)保性、創(chuàng)造性、社會(huì)接受度。

這些能力指標(biāo)反映在高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)題庫(kù)的開(kāi)發(fā)上。測(cè)試題庫(kù)的開(kāi)發(fā)，需要成立題庫(kù)開(kāi)發(fā)小組，小組成員既包括學(xué)院專業(yè)教師，還應(yīng)包括行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專家。題庫(kù)開(kāi)發(fā)小組要按照“初學(xué)者、提高者、能手、專家”的四個(gè)層級(jí)能力發(fā)展的邏輯規(guī)律確定學(xué)習(xí)范圍，開(kāi)發(fā)測(cè)試題目。應(yīng)保證高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生將從事的每個(gè)職業(yè)、每個(gè)學(xué)習(xí)范圍對(duì)應(yīng)一個(gè)測(cè)試題目，可分組廣泛開(kāi)發(fā)測(cè)試題目，再?gòu)念A(yù)先開(kāi)發(fā)的測(cè)試題目中挑選4～6道正式題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。

按照情景模擬法的要求，測(cè)試題目應(yīng)具有以下特征：

（1）涵蓋了職業(yè)和典型工作任務(wù)中的某個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（2）反映了典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的高職環(huán)保類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，且能較好地反映出學(xué)生職業(yè)能力“初學(xué)者、提高者、能手和專家”四個(gè)層級(jí)的不同要求。

（3）題目具有開(kāi)放性，答案不能用絕對(duì)的“正確”和“錯(cuò)誤”來(lái)區(qū)分，解決方案有較大的設(shè)計(jì)空間，有許多不同廣度和深度的解決方案。

（4）題目答案應(yīng)不僅要求學(xué)生提供解決方案，還應(yīng)對(duì)解決方案給出充分的說(shuō)明理由。

職業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型、能力級(jí)別及能力指標(biāo)基本構(gòu)建了高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型。

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