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好的情感文章范文第1篇

一、情感教學(xué)法簡(jiǎn)介 

情感教學(xué)法主要有五步教學(xué)流程，即“導(dǎo)、猜、讀、談、講”?！皩?dǎo)”是指在教學(xué)過(guò)程中教師積極的創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，一次來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！安隆笔侵附處熞龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)課題的關(guān)鍵詞進(jìn)行科學(xué)合理的提問(wèn)，以此來(lái)引起學(xué)生對(duì)教程內(nèi)容進(jìn)行合理的猜測(cè)，教師及時(shí)總結(jié)猜測(cè)內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感?！白x”是指教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，并對(duì)照自己之前的猜測(cè)，教師在此時(shí)對(duì)學(xué)生提問(wèn)有關(guān)文章內(nèi)容的問(wèn)題。學(xué)生在此基礎(chǔ)上再次仔細(xì)的閱讀、品讀文章，感悟文章的情感。這一階段的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的情感?！罢劇笔侵笇W(xué)生在精讀文章之后與同學(xué)分享自己在情感方面的收獲，在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，并依次來(lái)深化學(xué)生的情感?！爸v”是指由教師對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行精講，講解學(xué)生難以理解的句子或者詞匯，以此來(lái)升華學(xué)生的情感。 

情感教學(xué)流程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，將情感化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為主要目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀、說(shuō)、寫、掌握語(yǔ)文學(xué)科的基本技能，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。情感教學(xué)法可以直接地顯現(xiàn)出教學(xué)的人性化特征，同時(shí)也使語(yǔ)文教師責(zé)任感和愛(ài)心得以很好的展示，教學(xué)中通過(guò)純真情感的流露，與學(xué)生交流思想情感，以此來(lái)分享課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。 

二、情感教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 

1.在課前做好充分的準(zhǔn)備工作 

語(yǔ)文教師必須抓住“情感”的教學(xué)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在剛開(kāi)始接觸文章內(nèi)容時(shí)就被文章的情感所觸動(dòng)，并逐步將這種觸動(dòng)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是教學(xué)取得預(yù)期效果的一個(gè)非常有效的途徑。這就要求教師在課前備課時(shí)，要讀懂整篇文章的主要內(nèi)容以及中心思想，把握好文章所要傳遞的情感，以此來(lái)抓住文章的關(guān)鍵內(nèi)容。在制作課件時(shí)可以借助多媒體技術(shù)，利用視頻、音頻以及圖片等幫助學(xué)生感受文章的情感。 對(duì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行深入的評(píng)析 

語(yǔ)言是非常具有感召力的，通過(guò)對(duì)課文中優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行深入的評(píng)析，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，充分發(fā)揮想象力，幫助學(xué)生收獲情感教育。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生用心領(lǐng)悟優(yōu)美的文章，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析，不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如老舍的《濟(jì)南的冬天》的名句“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚?！毕逻^(guò)雪之后的濟(jì)南的美麗景色在老舍先生的筆下繪成了一副山水畫：白雪皚皚，藍(lán)天白云，一切都是那么美麗。教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備來(lái)營(yíng)造這樣一副美景，幫助學(xué)生體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感。 

3.借用示范性的朗讀幫助學(xué)生進(jìn)入情境 

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)一般都采用朗讀這一教學(xué)方法，飽含深情的朗讀是一個(gè)很好的表達(dá)情感的手段。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)朗讀幫助學(xué)生盡快地走入文章的情境。例如，在講授《沁園春·雪》這一節(jié)課時(shí)，我用激昂的語(yǔ)調(diào)為學(xué)生朗讀，將自己想象成作者，在我的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生盡快的進(jìn)入作者所描繪的意境中去。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者的心情和感悟，這樣學(xué)生就會(huì)與作者產(chǎn)生情感共鳴，更好地理解文章。 

4.根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境 

好的情感文章范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；作用；激發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育是至關(guān)重要的，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文定位為“培養(yǎng)高尚的情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操、感悟人生、升華精神境界”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視情感教育。

一、情感教育的作用

（一）調(diào)控作用

情感教育可有效地調(diào)控學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在良好的情感中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

（二）熏陶作用

情感教育對(duì)于學(xué)生樹(shù)立良好的世界觀、價(jià)值觀和人生觀等具有潛移默化的熏陶作用。

（三）審美作用

情感教育可使學(xué)生獲得美、感受美、享受美，有助于學(xué)生內(nèi)化情感，提高審美能力，凈化心靈，陶冶情操，提升他們的思想境界。

二、情感教育的激發(fā)

（一）適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！币虼耍Z(yǔ)文教師飽含激情地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)，學(xué)生才能興致盎然地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感處于最佳狀態(tài)。學(xué)生心情愉悅，注意力集中，師生才能有效地進(jìn)行智力活動(dòng)和情感交流。因此，在教學(xué)中要注意適時(shí)創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)良好的“情感場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)效果。

（二）深入品析文本，引導(dǎo)學(xué)生體味情感

1.關(guān)鍵詞詞，讓學(xué)生獲得美

從文中找到抒發(fā)感情的關(guān)鍵詞詞，如“喜”“哭”“雀躍”“悲傷欲絕”“歡蹦亂跳”“喜極而泣”等，，帶領(lǐng)學(xué)生用內(nèi)心去感受這些情感，進(jìn)入文章中的情感，才能真正地理解文章的情感。

2.品味佳句，使學(xué)生感受美

如，在學(xué)習(xí)《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》一文時(shí)，作者通過(guò)圍繞“夢(mèng)幻般的湖”這個(gè)中心句，介紹青海湖美景的特點(diǎn)，使學(xué)生想象自己身在青海湖美景之間，就如身臨其境一般，細(xì)細(xì)感受青海湖的美景。

3.從文到圖，讓學(xué)生表達(dá)美

圖具有形象性、直觀性、趣味性等特點(diǎn)，圖文并茂，看圖結(jié)合課文，讓學(xué)生表達(dá)他們的感想，這樣既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)他們觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)美

學(xué)生大聲地朗讀，既可以鍛煉學(xué)生的口才，又可以使學(xué)生表達(dá)出美，體會(huì)到美。教師要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生采用正確的語(yǔ)調(diào)，掌握好停頓點(diǎn)等，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的信賴感、自信感、合群感和求知感，使學(xué)生真正地體會(huì)到美感。

（三）拓展延伸閱讀，加深體驗(yàn)情感

只用語(yǔ)文課本中的文章陶冶學(xué)生的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只是杯水車薪。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)在學(xué)生掌握好課本課文后，再引入多篇課本外的文章供學(xué)生閱讀，充實(shí)學(xué)生的閱讀時(shí)間，增加知識(shí)量，豐富學(xué)生的情感，可有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的交流應(yīng)寓于情感之中。學(xué)生運(yùn)用良好的心理狀態(tài)、合適的情感態(tài)度進(jìn)入學(xué)習(xí)中，既可以愉悅地完成學(xué)習(xí)，又可以更好地理解文章內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦訓(xùn)剛，晏濟(jì)生.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社，2003（10）.

[2]鄭永靜.淺談小學(xué)語(yǔ)文中的情感教育[J].都市家教：上半月，2012（04）.

好的情感文章范文第3篇

語(yǔ)文教學(xué)不只是知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛力的喚醒與鼓舞。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的情感環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，去感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的意境。這樣學(xué)生面對(duì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就不再是枯燥單一的課本文字知識(shí)，而是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行了升華，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增加，促進(jìn)了他們思維的活躍和語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

二、加強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)容的把握，尋找情感內(nèi)涵

隨著對(duì)教材的不斷革新，當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文課本中的作品大多文質(zhì)兼?zhèn)?，具有豐富多彩的情感因素。教師要特別注意對(duì)課本文章內(nèi)容的把握，將教師的情感與課本中的文學(xué)作品進(jìn)行融合，通過(guò)對(duì)文本的細(xì)讀、語(yǔ)言感悟，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本世界，感知真實(shí)的生活，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的各種積極情感，使其與教師產(chǎn)生情感共鳴。這樣學(xué)生才能通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)達(dá)到陶冶情操、開(kāi)闊視野的目的。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教育的進(jìn)程

語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，這樣才能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流與溝通，使教師及時(shí)了解學(xué)生情感上的需求，同時(shí)也能更好的幫助學(xué)生理解教師所要傳達(dá)的情感。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)的性格，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教育進(jìn)程的加快。

四、重視文章語(yǔ)言的評(píng)析，發(fā)揮語(yǔ)言傳情的作用

好的情感文章范文第4篇

一、感受語(yǔ)言，激發(fā)語(yǔ)感

人們常常會(huì)以語(yǔ)言文字為媒介訴說(shuō)情感，所以萬(wàn)古文章皆含情，而讀者大多為其情所感動(dòng)，也深刻體味到作者的悲歡喜怒。為何會(huì)有如此的感受？是因?yàn)槲覀兘槿肓俗约旱那楦?，透過(guò)文本語(yǔ)言窺探到作者的內(nèi)心。新課標(biāo)指出要讓學(xué)生在閱讀中有所思、有所想、有所悟。閱讀訓(xùn)練時(shí)，不僅要讓學(xué)生讀準(zhǔn)生詞，更要思索文章中標(biāo)點(diǎn)與詞語(yǔ)組合的意象，然后將文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成顯示語(yǔ)言，同時(shí)還要注意正確連貫地朗讀。閱讀具有穿越時(shí)間和空間的魔力，它能洗滌我們的內(nèi)心，讓我們靜下心來(lái)毫無(wú)芥蒂地觸摸作者的情感。閉目靜聽(tīng)，我們仿佛可以聽(tīng)到作者的心聲，這就是閱讀，是靈魂與靈魂的觸碰。所以教師要利用閱讀為學(xué)生提供感情蓄勢(shì)的時(shí)間，為其更好地理解文章內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。

泰戈?duì)栒f(shuō)：教師的語(yǔ)言是表現(xiàn)情緒與情感的語(yǔ)言。只有通過(guò)教師生動(dòng)而富有情感的引導(dǎo)，才能創(chuàng)建一種語(yǔ)言感染力很強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，把喜怒哀樂(lè)直接傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地把握語(yǔ)言的感彩。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)自始至終能保持親和力，語(yǔ)調(diào)親切，像對(duì)待朋友一般，消除學(xué)生的拘束感，增強(qiáng)朗讀互動(dòng)的效果。例如，在品味《狼和小羊》結(jié)尾一段時(shí)，我用質(zhì)疑的語(yǔ)調(diào)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，小羊最后的結(jié)局是什么呢？他被大灰狼給吃掉了嗎？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)小羊向旁邊一閃，大灰狼掉進(jìn)河里了；有的說(shuō)，小羊搬起一塊石頭將大灰狼砸死了……孩子們暢所欲言，把文章中待續(xù)的語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)。

二、積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)感

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。巴金先生曾說(shuō)：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來(lái)，也就慢慢體會(huì)到閱讀的好處，慢慢摸到文章的調(diào)子?！币虼耍挥猩砼R其境，才會(huì)深刻地感受到情感的律動(dòng)，對(duì)于作者來(lái)說(shuō)亦是如此?？梢哉f(shuō)，珍珠是牡蠣生病所結(jié)，縱觀一些偉大的作品都是作者在親身經(jīng)歷之后，對(duì)自己獨(dú)特的心理體驗(yàn)、情感體驗(yàn)進(jìn)行整理，并以富含真摯的情感筆墨對(duì)其訴說(shuō)而形成的。所以，在這種飽滿情感的召喚下，我們也受到了感染，與其產(chǎn)生共鳴，但是由于我們沒(méi)有親身經(jīng)歷，所以即使有所感，也不是十分深刻的。這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于情境之中，假想自己也是畫面之中的一員，或與作者對(duì)調(diào)立場(chǎng)，從旁觀者變?yōu)楫?dāng)局者，親身感受某一事件，進(jìn)而獲得“第一手”感情。初中語(yǔ)文課本中不乏經(jīng)典之作，可以讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中不斷豐富詞匯，充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)，在讀懂讀通的同時(shí)領(lǐng)悟作者對(duì)文章的精心布局以及辭藻的妙用。例如，教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，我先讓學(xué)生誦讀，之后利用音樂(lè)輔助朗讀，這樣有利于學(xué)生在音樂(lè)中蓄積情感，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基礎(chǔ)。在一首音樂(lè)完結(jié)之后，教師可以讓學(xué)生自主發(fā)言，談?wù)劇斑@篇文章究竟要向你袒露什么？”這一提問(wèn)教師意在引導(dǎo)學(xué)生蓄積情感，學(xué)生在這一具有導(dǎo)向性的問(wèn)答中，會(huì)挖掘出早已潛藏在內(nèi)心的被觸動(dòng)的情感，并將其以語(yǔ)言的形式表露出來(lái)。學(xué)生會(huì)發(fā)揮所想，在頭腦中形成一個(gè)畫面：英雄邁著鏗鏘、堅(jiān)定的步伐，指引人們向著光明前進(jìn)。此外，可在教室后面的黑板上設(shè)置 “妙詞佳句”欄目，讓學(xué)生輪流把從課外摘錄的優(yōu)美詞句寫上去，之后同學(xué)間互相欣賞交流。

三、品味語(yǔ)言，體悟語(yǔ)感

平時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，廣泛獵取，在潛移默化中積累優(yōu)美語(yǔ)句詞匯。如學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸傳》中的相關(guān)故事；教學(xué)了《草船借箭》后，發(fā)動(dòng)學(xué)生去搜集和閱讀有關(guān)《三國(guó)演義》的故事，等等。

好的情感文章范文第5篇

我曾經(jīng)的作文水平，真的是差到了極點(diǎn)，每次看到別人那打著高分的作文，我都會(huì)很難過(guò)，為什么我就寫不出那么好的文章呢，從那開(kāi)始，我便一直尋找能寫好作文的書，認(rèn)真的閱讀，找那些文章寫得好的同學(xué)，虛心請(qǐng)教，欣賞別人的文章，體會(huì)其中的真實(shí)感情，果真，我的作文水平得到了不小的提高，不過(guò)，那不是我要的，我的作文水平還可以更高的，所以，我更加的努力，更加的認(rèn)真。只想我的作文能提得更高。

從那以后，我的作文水平日益增高，我也感覺(jué)到了寫作的快樂(lè)，把靈魂駐放在那些文字里，享受著文字的魅舞，即使時(shí)間已過(guò)去很久，但在那些文字里體味的快樂(lè)，是不能及的，我們把內(nèi)心的真實(shí)情感，用文字有序的排列，即使是再單調(diào)也會(huì)增添情感的色彩，從而使它成為一片很好的文章，我們也可以從中體會(huì)到寫好文章的快樂(lè)與成就。

或許，有人還是會(huì)覺(jué)得寫文章很難，有些情感用文字表達(dá)不出，其實(shí)，任何最真實(shí)的情感都可以用文字表達(dá)出來(lái)，有的簡(jiǎn)單，有的困難，但只要把那些情感在自己的腦海中認(rèn)真都排列，一個(gè)個(gè)分析，就一定可以表達(dá)出來(lái)。

其實(shí)，還有一種方法，那就是多讀，多看，多看那些有助提高文學(xué)水平的書，積累里面的好詞好句，在有序的安放在我們發(fā)生的故事中，然后用一些簡(jiǎn)單的文字加以描繪，這樣，我們寫的文章就已經(jīng)很好了，寫作水平就可以適當(dāng)?shù)奶岣吡恕?/p>