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被動(dòng)語(yǔ)態(tài)講解范文第1篇

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；學(xué)生主導(dǎo)；興趣；多媒體

眾所周知，中職英語(yǔ)教學(xué)存在學(xué)時(shí)少，學(xué)生重視程度不夠、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的狀況。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)更是難于上青天一般。其實(shí)在中職英語(yǔ)書(shū)中，編者也考慮到了學(xué)生的基礎(chǔ)，大綱在對(duì)語(yǔ)法要求方面，也并沒(méi)有像初高中一般，所以只是要求學(xué)生掌握常用語(yǔ)法，以及一些語(yǔ)法的常用條目。盡管這樣，學(xué)生一聽(tīng)到要講語(yǔ)法依然高喊：“老師，我們上初中就不會(huì)語(yǔ)法…”“老師，語(yǔ)法真的太難了，學(xué)不會(huì)…”面對(duì)這些情景，我有過(guò)放棄，但是作為一名職校的英語(yǔ)教師，我知道，這個(gè)問(wèn)題無(wú)法回避，因?yàn)樗恢贝嬖?，所以只能選擇解決。因此，我開(kāi)始積極努力，終于，當(dāng)我準(zhǔn)備了這次被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的課程時(shí)，就在心中充滿(mǎn)期待，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，我看到了學(xué)生眼中閃現(xiàn)了新的光芒，我也看到了希望。

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是在英語(yǔ)第一冊(cè)第一課《長(zhǎng)城》之后出現(xiàn)的語(yǔ)法內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好的理解，我結(jié)合課文，在本節(jié)課中，從以下幾個(gè)方面努力作了嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。

一、 情境導(dǎo)入

首先，課文《長(zhǎng)城》中就出現(xiàn)了很多這樣的句子。1.About 1 million people were forced to build the wall. 在學(xué)生閱讀并翻譯之后，我給大家看了話劇《修建長(zhǎng)城》，講的就是當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民被迫修建長(zhǎng)城的故事。學(xué)生看后紛紛都說(shuō)，那些勞動(dòng)人民太可憐，以及監(jiān)工們太暴力…在觀看視頻之后，學(xué)生們明確了解了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的第一種情況： 被迫做某事2. The Great Wall was rebuilt during the Ming Dynasty. 3. In 1987， it was listed as a World Heritage Site.這兩個(gè)句子我也配合了相應(yīng)的圖片。讓學(xué)生了解了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)常用的另外兩種情況：不知道動(dòng)作的執(zhí)行者或沒(méi)有必要知道以及強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。

綜合上節(jié)課課文《長(zhǎng)城》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們針對(duì)其中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子的再一次復(fù)習(xí)，使學(xué)生們對(duì)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)有了深刻的理解。

二、 學(xué)生主導(dǎo)

在學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)構(gòu)成時(shí)，我改變了以往的最常見(jiàn)的語(yǔ)法課講授的風(fēng)格，教師一言堂講授分析。我給出了以下幾個(gè)句子：

1 .The ball is kicked by him . 球被他踢。

2 .The flower is watered by her.花被她澆。

3. The classroom is cleaned by our moniter.班級(jí)被班長(zhǎng)打掃了。

通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單易懂的句子，讓學(xué)生自己總結(jié)出一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成：主語(yǔ)+be+過(guò)去分詞+by + 賓語(yǔ)。學(xué)生總結(jié)后，我再簡(jiǎn)單點(diǎn)撥一下其中的幾個(gè)小問(wèn)題，1.be 動(dòng)詞的選擇，2.過(guò)去分詞的構(gòu)成。

對(duì)于本課的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)，而我只是在配合著學(xué)生來(lái)一起完成。這樣讓學(xué)生印象更加深刻，而我也更容易找到學(xué)生的難點(diǎn)在哪里！

三、 適當(dāng)取舍

以前講語(yǔ)法時(shí)，總是會(huì)想是否講解的足夠全面，是否講解的特別完整，以及講解的是否十分明白。卻忘記了一件事，全面了，完整了，自己講明白了，學(xué)生就都聽(tīng)懂，接受了嗎？學(xué)生的基礎(chǔ)畢竟有限，英語(yǔ)課的課時(shí)更是有限，他如何把一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目面面俱到的都掌握呢？在這次課上，我也進(jìn)行了我的課改：只講解了兩個(gè)時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成，一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)。因?yàn)橐话悻F(xiàn)在時(shí)態(tài)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)構(gòu)成是學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的，而我只要簡(jiǎn)單說(shuō)一下過(guò)去時(shí)只是在be動(dòng)詞有所變化，學(xué)生們就明白了如何構(gòu)成了。

一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：主+be（am，is are）+動(dòng)詞過(guò)去分詞+by +賓語(yǔ)+其它。

一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：主+be（was， were ）+動(dòng)詞過(guò)去分詞+by +賓語(yǔ)+其它。

這是兩個(gè)在生活中最常用的時(shí)態(tài)，這也就使這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的實(shí)用性更強(qiáng)。

Eg ： The book was stolen yesterday.

I am praised by our teacher today.

The thief was caught by a police yesterday.

如果再講解其他幾個(gè)時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，暫且不說(shuō)是否常用，還有一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的另外時(shí)態(tài)的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)還不能分析的很好，如果再加上被動(dòng)，則會(huì)讓學(xué)生真的是云里霧里一般。不過(guò)，其它時(shí)態(tài)也不是完全不講，而是要在之后的學(xué)習(xí)中慢慢滲透。當(dāng)學(xué)生把這兩個(gè)時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)運(yùn)用自如時(shí)，再去學(xué)習(xí)其它時(shí)態(tài)，也會(huì)有事辦功倍的效果。

雖然這樣是否是對(duì)的還沒(méi)有定論，但我覺(jué)得如果像我們上學(xué)時(shí)一樣，每個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目都講解的完整之極，甚至那特殊情況都要背誦的相當(dāng)流利。這樣的教法對(duì)于現(xiàn)在的中職學(xué)生來(lái)講似乎有些不可能，無(wú)論是從學(xué)校課程安排，重視程度以及學(xué)生的基礎(chǔ)……所以有時(shí)真的是有舍才有得！

四、 多媒體輔助教學(xué)

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破難點(diǎn)是組織教學(xué)重要的一環(huán)。隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，化靜為動(dòng)，化抽象為具體的直觀性教學(xué)成為可能。多媒體教學(xué)借助其圖文、聲情并茂的情景，直觀地展示某些教材中的難點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)境。教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣。既擴(kuò)大了語(yǔ)言教學(xué)的外部環(huán)境，又直觀地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

本節(jié)課從導(dǎo)課的視頻---修建長(zhǎng)城，到授課時(shí)，為了更好的理解句子的主動(dòng)與被動(dòng)：The ball is played by a bird..當(dāng)學(xué)生看到小鳥(niǎo)在玩球的GIF動(dòng)畫(huà)時(shí)，他們就主動(dòng)的來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)參與回答。但是在本節(jié)課中，還有一個(gè)環(huán)節(jié)讓多媒體發(fā)揮了更好的作用，應(yīng)該說(shuō)把學(xué)生更好的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。那就是在練習(xí)環(huán)節(jié)，首先是選擇題。

1 .The People's Republic of China __ on October 1， 1949. （B）

A. found B. was founded C. is founded D. was found

2. English ____ in Canada.（D）

A. speaks B. are spoken C. is speaking D. is spoken

3 .This English song___ by the girls yesterday. （D）

A. sings B. is sung C. was sang D. was sung

4 .This kind of car ___ last year. （D）

A.makes B. made C. is made D. was made

5 .New computers ___ all over the world. （C）

A. is used B. are using C. are used D. have used

6 .A new house _______ at the corner of the road.（B）

A is building B is being built C are built D be building

雖然每一個(gè)題都有正確答案，但無(wú)論學(xué)生選到哪個(gè)選項(xiàng)，都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)不同的QQ表情，只不過(guò)正確的是一個(gè)鼓掌，或者是做勝利的表情，但錯(cuò)誤的就不同了，有大哭，有皺眉，各種不快的表情。學(xué)生們都喜歡極了。正是因?yàn)閷W(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們有時(shí)也會(huì)想看看選錯(cuò)了是什么表情，那我就會(huì)讓他們告訴我這個(gè)錯(cuò)誤的選項(xiàng)錯(cuò)在了什么地方。這樣，這一個(gè)選擇題讓學(xué)生們把被動(dòng)語(yǔ)態(tài)得到了充分的練習(xí)。這里的第6題是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，在學(xué)生選擇時(shí)我則先給出了提示，這樣一點(diǎn)點(diǎn)的去了解其它時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

這個(gè)練習(xí)之后，我趁熱打鐵，出現(xiàn)了第二個(gè)練習(xí)題，完成句子。但我是用看圖說(shuō)話的形式出現(xiàn)的，看著一個(gè)個(gè)GIF動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生來(lái)做句子。

1 .Football is played （play） all over the world.

2 .Chinese is spoken （speak） by many people now.

3 .Many trees are planted （plant） in North China.

4 .Rice is grown （grow） in South China.

5. This book is being printed （print） now.

6 .I am often asked （ask） to do this work.

7 .Her homework is not finished （not finish） by her.

8 .The classroom is being cleaned （clean） now.

在多媒體課件的輔助下，這節(jié)課的練習(xí)應(yīng)該說(shuō)得到了圓滿(mǎn)的解決。

總之不同的教學(xué)風(fēng)格等待老師們?nèi)?chuàng)造，去共同編織英語(yǔ)教學(xué)豐富多彩的圖景，展示英語(yǔ)教學(xué)的特殊性。英語(yǔ)課在一直進(jìn)行著，課改也在一路跟隨著！

參考文獻(xiàn)：

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)講解范文第2篇

摘 要： 英語(yǔ)中有兩種語(yǔ)態(tài)：主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要掌握好各時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)已是不易的事了，而英語(yǔ)中還有這么一些情況——句子是被動(dòng)意義，但是卻要用主動(dòng)形式來(lái)表示被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。這一方面更是同學(xué)們的弱點(diǎn)了。因此筆者就對(duì)中學(xué)階段常見(jiàn)的用主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義的情況進(jìn)行歸納，以便同學(xué)們能夠更好地掌握這一語(yǔ)法內(nèi)容。

 

關(guān)鍵詞： 被動(dòng) 主動(dòng) 動(dòng)詞

英語(yǔ)中有兩種語(yǔ)態(tài)，即主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表示主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者，即主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間是動(dòng)賓關(guān)系。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的動(dòng)詞結(jié)構(gòu)是：be+done，如Peter is often helped by Tom.但是也有一些動(dòng)詞常用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)來(lái)表示被動(dòng)意義，這一用法也是常見(jiàn)的考點(diǎn)，所以為了幫助同學(xué)們更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，筆者將它分為兩大類(lèi)進(jìn)行講解：謂語(yǔ)動(dòng)詞的主動(dòng)表被動(dòng)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞的主動(dòng)表被動(dòng)。

 

一、 謂語(yǔ)動(dòng)詞的主動(dòng)表被動(dòng)

1. 系動(dòng)詞不用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，常見(jiàn)的系動(dòng)詞有： be， feel， taste， look， sound， seem， appear； become， turn， get， fall， go； remain， keep， stay， continue 等。例如：

 

Your explanation sounds reasonable. 你的解釋聽(tīng)起來(lái)有道理。

With spring coming， grasses and trees turn green. 隨著春天的到來(lái)，草和樹(shù)都披上了綠裝。

The weather stays hot these days. 這些天天氣一直很熱。

2. 通常不用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組有： fit， have， marry， own， agree； succeed in， suffer from， come true， take place， break out， belong to等。例如：

 

The old gentleman suffers from loss of memory.那位老先生苦于喪失記憶力。

A fire broke out in the street last night.這條街昨晚發(fā)生了火災(zāi)。

3. 一些表示開(kāi)始和結(jié)束的不及物動(dòng)詞，如begin， start， finish， end等不用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。例如：

Class begins at eight every day. 每天8點(diǎn)上課。

The play ended at ten o’clock. 那場(chǎng)戲10點(diǎn)鐘結(jié)束。

4. 表示主語(yǔ)的某種屬性的不及物動(dòng)詞read， wash， clean， cook， cut， wear， carry等不用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，同時(shí)此類(lèi)動(dòng)詞還常用well， easily， slowly， quickly等副詞加以修飾。例如：

 

The pen writes smoothly. 這支筆寫(xiě)起來(lái)很流暢。

The cloth washes well. 這種布料好洗。

This kind of fruit sells quickly. 這種水果很暢銷(xiāo)。

5. 帶同源賓語(yǔ)，相互代詞或反身代詞的動(dòng)詞不用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：live， die， dream等。例如：

Liu Hulan died a great death.劉胡蘭死的偉大。

The rich don’t always live a happy life.富人并不總是過(guò)著幸福生活。

Mary dreamed a horrible dream last night.瑪麗昨晚做了個(gè)噩夢(mèng)。

6. 動(dòng)詞lock， shut， open， act， write， cut， wear， start等用作不及物動(dòng)詞并與can’t或won’t連用時(shí)，這些動(dòng)詞用主動(dòng)表被動(dòng)。例如：

 

The door won’t open. 這門(mén)打不開(kāi)。

It can’t move. 它不能動(dòng)。

The car won’t start. 這輛車(chē)不能啟動(dòng)。

二、 非謂語(yǔ)動(dòng)詞的主動(dòng)表被動(dòng)

1. 非謂語(yǔ)動(dòng)詞中的不定式（to do）主動(dòng)表被動(dòng)

1） 當(dāng)不定式作為后置定語(yǔ)且其定語(yǔ)的邏輯主語(yǔ)就是句子的主語(yǔ)時(shí)，不定式用主動(dòng)表被動(dòng)。常見(jiàn)的動(dòng)詞有：have， have got， get， want， need；其結(jié)構(gòu)為：sb.+v.+sth.+to do。例如：

 

I have some clothes to wash. 我有一些衣服要洗。

I want something to drink. 我想喝點(diǎn)什么。

I want to get a novel of MoYan to read. 我想找一本莫言的小說(shuō)看。

【注】如果不定式的邏輯主語(yǔ)不是句子的主語(yǔ)，不定式則應(yīng)該用被動(dòng)式，試比較下列句子：

I have something to type. 我有些東西要打（字）。（指自己打字）

I have something to be typed. 我有些東西要打（字）。（指請(qǐng)他人打字）

2） 一些作表語(yǔ)用的形容詞后加不定式（to do），其結(jié)構(gòu)為：sth.+ be+ adj.+ to do。例如：

The book is difficult to read. 這本書(shū)很難看懂。

Your question is impossible to answer. 你的問(wèn)題不可能有答案。

Do you think the water is safe to drink？ 你認(rèn)為這水喝起來(lái)安全嗎？

【注】① 此類(lèi)形容詞常見(jiàn)的有difficult， easy， hard， impossible， interesting， nice， pleasant， fit， ready， free， convenient， dangerous， safe， tough， unpleasant 等。

 

② 有時(shí)形容詞后還可以跟上一個(gè)名詞，在名詞后用作定語(yǔ)的不定式也用主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義。例如：

It’s a difficult book to read. 那是一本難讀的書(shū)。

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)講解范文第3篇

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)興趣 發(fā)掘潛能 計(jì)劃性 針對(duì)性

筆者認(rèn)為初三英語(yǔ)課堂更需要優(yōu)化，更要注重持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷地進(jìn)行。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，使其具有趣味性。

根據(jù)多維智力理論及中考試題形式，初三復(fù)習(xí)課堂宜開(kāi)設(shè)多樣化課型，各課型在學(xué)思想的指導(dǎo)下，自成體系，各具風(fēng)格。英語(yǔ)教師在各課型課堂教學(xué)模式方面進(jìn)行了不同層次的研究，各課型的教學(xué)模式呈現(xiàn)出靈活實(shí)用、豐富多樣的特點(diǎn)。各課型之間同時(shí)相互滲透，相輔相成，如聽(tīng)、說(shuō)相互轉(zhuǎn)換，說(shuō)、寫(xiě)相互鋪墊，等等。教師要徹底擺脫“一本教材教到底”的陳舊觀點(diǎn)的束縛，力求課堂教學(xué)資源多樣化，選擇性地運(yùn)用教材中有價(jià)值的內(nèi)容，大量補(bǔ)充適應(yīng)各階段反映情況要求的實(shí)用教材，利用網(wǎng)上下載的大量有益材料為閱讀服務(wù)，等等，擴(kuò)大課堂教學(xué)資源的選擇范圍。多渠道輔助教學(xué)資源的搜索與積累，為課堂教學(xué)信息輸入的大容量高密度化提供更直接的幫助，擴(kuò)大課堂教學(xué)的知識(shí)界面。例如：把主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)，是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的語(yǔ)法知識(shí)，那么我們就必須系統(tǒng)地向?qū)W生講解。歸納為：

1.主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)，把主動(dòng)語(yǔ)句中的賓語(yǔ)變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)句中的主語(yǔ)；主動(dòng)句中的主語(yǔ)在被動(dòng)句中作介詞“by”的賓語(yǔ)，構(gòu)成由“by”引導(dǎo)的短語(yǔ)；或作介詞“in”的賓語(yǔ)，構(gòu)成地點(diǎn)狀語(yǔ)。主語(yǔ)是人，就用“by”短語(yǔ)，主語(yǔ)是地點(diǎn)，可用“in ”短語(yǔ)。例如：

主動(dòng)：Students play football in most middle schools.

被動(dòng)：Football is played by students in most middle schools.

主動(dòng)：They built the big building in 1992.

被動(dòng)：The big building was built by them in 1992.

2.主動(dòng)語(yǔ)態(tài)句中有直接賓語(yǔ)和間接賓語(yǔ)，變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，有兩種變法，即把指人的間接賓語(yǔ)作被動(dòng)句中的主語(yǔ)，注意要把主動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的賓語(yǔ)人稱(chēng)代詞變成主格人稱(chēng)代詞，作被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句中的主語(yǔ)，指物的直接賓語(yǔ)保留不動(dòng)，或指物的直接賓語(yǔ)變?yōu)楸粍?dòng)句中的主語(yǔ)，間接賓語(yǔ)保留不動(dòng)。例如：

主動(dòng)：We gave the foreign friends a warm welcome.

被動(dòng)：The foreign friends were given a warm welcome by us.

3.如果主動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的賓語(yǔ)含人稱(chēng)代詞、名詞，并有名詞、形容詞的主語(yǔ)，賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)保留不動(dòng)，在被動(dòng)句中充當(dāng)主語(yǔ)的補(bǔ)足語(yǔ)。例如：

主動(dòng)：We made him our monitor.

被動(dòng)：He was made our monitor.

主動(dòng)：They keep the room clean.

被動(dòng)：The room is kept clean（by them）.

4.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句中的時(shí)態(tài)應(yīng)與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)句中的時(shí)態(tài)一致，如果主動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的時(shí)態(tài)是現(xiàn)在（過(guò)去）進(jìn)行時(shí)，應(yīng)特別注意，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的進(jìn)行時(shí)中要用being。例如：

主動(dòng)：They are building the bridge.

被動(dòng)：The bridge is being built.

主動(dòng)變被動(dòng)速記口訣：

主變被，很簡(jiǎn)單，原賓改主放前邊。

緊跟變化be動(dòng)詞，原動(dòng)變過(guò)去分詞，

原主語(yǔ)，不能去，by引導(dǎo)后邊留。

一進(jìn)入初三階段，教師要先根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)，制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫(xiě)出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，對(duì)已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類(lèi)。例如：語(yǔ)法內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中一般都是化整為零，分散在各課，在復(fù)習(xí)時(shí)就將它們聚零為整，把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別。

在后階段的課堂上，要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上，以及易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解，并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。如在時(shí)態(tài)方面，一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)，一般過(guò)去時(shí)與過(guò)去完成時(shí)，以及have been與have gone/left的區(qū)別，等等，著重進(jìn)行講解、比較和練習(xí)。 課堂上堅(jiān)持精講多練、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習(xí)課堂。復(fù)習(xí)課上要注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。每項(xiàng)語(yǔ)法的例詞、例句舉過(guò)之后，由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的地方，以加深印象，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過(guò)之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，最后教師給予回顧總結(jié)。

初三英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到除提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果之外，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師授教之功在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法、良好的習(xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)。所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，這樣才能真正強(qiáng)化初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果。

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)講解范文第4篇

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)被動(dòng)句 意念被動(dòng)句 英漢對(duì)比 翻譯教學(xué)

一、引言

英漢語(yǔ)的動(dòng)詞均有主動(dòng)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)兩種形式。主語(yǔ)為動(dòng)作執(zhí)行者，動(dòng)詞用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)。主語(yǔ)是動(dòng)作承受者，動(dòng)詞常用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。Jesperen（1922）曾說(shuō)過(guò)主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)所表達(dá)的事情“從本質(zhì)上說(shuō)是相同的，但并不是在一切方面都是同等的。因此，語(yǔ)言里存在著這兩種不同的句式并非是多余的”。本文從語(yǔ)法形式、使用語(yǔ)境兩方面對(duì)英漢兩種語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)學(xué)生在英漢翻譯過(guò)程中使用主動(dòng)還是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)提供一些建議。

二、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的表達(dá)方式對(duì)比

漢、英語(yǔ)表達(dá)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)主要有兩種方式：一種是結(jié)構(gòu)被動(dòng)句，一種是意念被動(dòng)句。結(jié)構(gòu)被動(dòng)句具有被動(dòng)標(biāo)記且形義兼?zhèn)?，被?dòng)語(yǔ)態(tài)可以清晰地體現(xiàn)在句子的結(jié)構(gòu)或詞匯的使用上。英語(yǔ)結(jié)構(gòu)被動(dòng)句的使用較漢語(yǔ)普遍。意念被動(dòng)句則是以主動(dòng)的結(jié)構(gòu)形式來(lái)表達(dá)被動(dòng)意義，它沒(méi)有被動(dòng)標(biāo)記。

（一）結(jié)構(gòu)被動(dòng)句

1.英語(yǔ)結(jié)構(gòu)被動(dòng)句

基本形式是：be+v-ed /get+v-ed。

2.漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)被動(dòng)句

“漢語(yǔ)被動(dòng)句狹義上指“被”句，即那些在謂語(yǔ)動(dòng)詞前用介詞“被”表示被動(dòng)的句子”（范曉，1998：157） 。基本形式為：主語(yǔ)+被+動(dòng)詞+其他成分。注意“被”字句后面可以接施動(dòng)者也可不接。例 ：蘋(píng)果已經(jīng)被（我）吃了。

另外，在口語(yǔ)中，還有“叫”、“讓”等詞與介詞“被”的語(yǔ)法功能相同。在書(shū)面語(yǔ)里，還有 “ 為……所……”、“是……的”等格式也與介詞被的語(yǔ)法作用相當(dāng)。例：我們不想為表面想象所迷惑。

3.英漢結(jié)構(gòu)被動(dòng)句對(duì)比

相同點(diǎn)：（1）都有外在標(biāo)記；（2）主語(yǔ)都放在句首；施事可出現(xiàn)也可不出現(xiàn)。

不同點(diǎn)：（1）在漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)被動(dòng)句中，施事者直接放在謂語(yǔ)動(dòng)詞前面，助詞“被、給”等后面。在英語(yǔ)中，施事者需要借助介詞by，并放在謂語(yǔ)動(dòng)詞后面；（2）英語(yǔ)中的by是一個(gè)純粹的介詞來(lái)引進(jìn)施事，如果施事不出現(xiàn)，介詞by不需要出現(xiàn)。漢語(yǔ)中“被”是必須存在的。它是漢語(yǔ)被動(dòng)句的一個(gè)主要標(biāo)志詞；（3）在表現(xiàn)形式上，漢語(yǔ)和英語(yǔ)最根本區(qū)別在于動(dòng)詞是否變形：漢語(yǔ)主動(dòng)態(tài)和被動(dòng)態(tài)動(dòng)詞同形。英語(yǔ)的被動(dòng)態(tài)動(dòng)詞必須變形，并且be動(dòng)詞作為一個(gè)獨(dú)立的謂語(yǔ)動(dòng)詞需根據(jù)時(shí)態(tài)變形。例：

Great changes have happened in the past three years. （√）

Great changes have been happened in the past three years. （×）

教師教授被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，需提醒學(xué)生注意動(dòng)詞過(guò)去分詞的變化， 例中happen是不及物動(dòng)詞，無(wú)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

（二）意念被動(dòng)句

1.漢語(yǔ)意念被動(dòng)句

漢語(yǔ)中如果受事主語(yǔ)不可能是施事者或不會(huì)被誤解為施事者時(shí)， 一般用意念被動(dòng)句。意念被動(dòng)句有兩種類(lèi)型：一種是由含有被動(dòng)意義的詞或結(jié)構(gòu)組成。常見(jiàn)的有“挨、得到”等+及物動(dòng)詞或“是……的”、“在……中”、“加以……”結(jié)構(gòu)。

例：小明從小就挨凍受餓。

另外一種在漢語(yǔ)文言文和口語(yǔ)中非常普遍，它既沒(méi)有形式標(biāo)記又沒(méi)有含被動(dòng)意義的詞和結(jié)構(gòu)，主謂之間的被動(dòng)關(guān)系主要是通過(guò)邏輯關(guān)系理解。連淑能老師曾做過(guò)仔細(xì)研究。例：蔓草猶不可除（“除”是“被除”）。

講解該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師利用有相似用法的英文例句來(lái)對(duì)比，學(xué)生更易接受。

2.英語(yǔ)意念被動(dòng)句

英語(yǔ)中可用在意念被動(dòng)句中的動(dòng)詞很多。例如：sell， taste， wash等。

（1）一般式動(dòng)詞，當(dāng)物為主語(yǔ)時(shí)，某些動(dòng)詞表示被動(dòng)意義，后面還常跟副詞性的修飾語(yǔ)，表程度或方式等。例：The book sells well.這本書(shū)賣(mài)得很火。（sell表示“被賣(mài)”）

（2）進(jìn)行體動(dòng)詞，表示一種持續(xù)狀態(tài)。例：The meat are frying.（=being fried）

還有幾種情況主動(dòng)表被動(dòng)：

（1）某些表示性質(zhì)的形容詞+不定式結(jié)構(gòu)，不定式有被動(dòng)意義， 并與句子主語(yǔ)成動(dòng)賓關(guān)系，但用主動(dòng)式。例：Pills may be difficult to eat.

（2）在 there be 句式中， 用來(lái)修飾主語(yǔ)的不定式可用主動(dòng)也可用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)， 側(cè)重點(diǎn)不同。主動(dòng)式強(qiáng)調(diào)人， 被動(dòng)式重點(diǎn)在物。

（3）當(dāng)一名詞被have支配， 其不定式需用主動(dòng)式表示被動(dòng)意義。例：I have some work to do.

3.漢英意念被動(dòng)句對(duì)比

漢語(yǔ)和英語(yǔ)中意念被動(dòng)句的相同點(diǎn)主要是二者都用主動(dòng)形式表達(dá)被動(dòng)意義。不同點(diǎn)如下：

（1）漢語(yǔ)和英語(yǔ)中的意念被動(dòng)句在轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)被動(dòng)句上有差異。漢語(yǔ)的意念被動(dòng)句往往有與之相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)被動(dòng)式――結(jié)構(gòu)、語(yǔ)序、語(yǔ)義都不會(huì)改變，只需加上語(yǔ)態(tài)助詞即可。例：這瓶水喝完了這瓶水被我喝完了。但英語(yǔ)中，描寫(xiě)主語(yǔ)狀態(tài)或特性的意念被動(dòng)句不能夠轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)被動(dòng)句。例：The window won’t fasten.而另外一些可以轉(zhuǎn)換，但語(yǔ)體色彩會(huì)發(fā)生改變。例：The meal is cooking. The meal is being cooked.

（2）漢語(yǔ)意念被動(dòng)句的主語(yǔ)多為確定的，謂語(yǔ)動(dòng)詞是及物動(dòng)詞，往往有狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、動(dòng)態(tài)助詞“了”、“過(guò)”等修飾 。英語(yǔ)意念被動(dòng)句中的動(dòng)詞大都是不及物動(dòng)詞，其后常用easily， well等副詞修飾。

三、英漢被動(dòng)句的使用語(yǔ)境

在下列情形中英語(yǔ)需用結(jié)構(gòu)被動(dòng)句，漢語(yǔ)卻用意念被動(dòng)句來(lái)表達(dá)被動(dòng)意義。

（1）出于禮貌或?yàn)榱耸箶⑹龅皿w而不愿說(shuō)出施事者。例：A secret has been let out by someone.某人泄露了秘密。

（2）為了使句子前后連貫或便于上下銜接。例：He appeared on the stage and was warmly welcomed by the audience.他在臺(tái)上出現(xiàn)，觀眾熱烈鼓掌歡迎。

（3）為使句子結(jié)構(gòu)平衡，以符合主語(yǔ)簡(jiǎn)短、謂語(yǔ)復(fù)雜的表達(dá)習(xí)慣。例：I was surprised that he was offered a job by Tom.湯姆給他提供一份工作，這使我很驚訝。

在英譯漢過(guò)程中，學(xué)生往往使用被字句過(guò)渡。筆者認(rèn)為英語(yǔ)被動(dòng)句的翻譯通常有以下四種情況：

（1）有些英語(yǔ)被動(dòng)句不強(qiáng)調(diào)被動(dòng)動(dòng)作，而著重對(duì)事物狀態(tài)、性質(zhì)等加以描述，翻譯成漢語(yǔ)時(shí)，常采用“是……的”判斷句式。如：Printing was introduced into Europe from China.印刷術(shù)是從中國(guó)傳入歐洲的。

（2）英語(yǔ)句子出現(xiàn)by引導(dǎo)的行為主體時(shí)，翻譯時(shí)顛倒主語(yǔ)和賓語(yǔ)的位置。例：On their domestic stations events in the middle east were dismissed briefly.他們國(guó)內(nèi)的廣播中只對(duì)眾多時(shí)間輕描淡寫(xiě)地報(bào)道了一下。

（3）英語(yǔ)被動(dòng)句不需要或無(wú)法說(shuō)出行為主體，翻譯時(shí)常譯成漢語(yǔ)無(wú)主語(yǔ)句。例：The unpleasant noise must be immediately put to an end.必須立刻停止這討厭的噪音。

（4）英語(yǔ)it is句型翻譯成漢語(yǔ)常改成主動(dòng)語(yǔ)態(tài)。有時(shí)不加主語(yǔ)，有時(shí)加上不確定主語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)中英被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的比較，既有利于教師被動(dòng)語(yǔ)態(tài)語(yǔ)法和翻譯教學(xué)：教師除單獨(dú)講述其語(yǔ)法構(gòu)成外， 還應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)的漢英語(yǔ)言現(xiàn)象，這樣學(xué)生能夠準(zhǔn)確抓住語(yǔ)言難點(diǎn)；同時(shí)通過(guò)英漢被動(dòng)句翻譯對(duì)比， 使學(xué)生領(lǐng)悟到英漢語(yǔ)人的思維差異， 快速熟悉母語(yǔ)中所沒(méi)有的現(xiàn)象和知識(shí)。此外，教師應(yīng)用具體事例作比較，加深學(xué)生印象。

學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)被動(dòng)句，首先要樹(shù)立信心。要意識(shí)到漢語(yǔ)系統(tǒng)與英語(yǔ)語(yǔ)法的差異性，要有意識(shí)地防止母語(yǔ)語(yǔ)法的負(fù)遷移影響。此外，除了教師課堂典型漢英被動(dòng)句對(duì)比以外，學(xué)生課下注意復(fù)習(xí)，并收集整理更多差異。最后，勤于練習(xí)。勤于練習(xí)不是僅指不斷練習(xí)語(yǔ)法題，更多的是要在實(shí)際運(yùn)用中練習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] Jespersen，Otto.Growth and Structure of the English Language[M].London：Oxford University Press，1922.

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)講解范文第5篇

一、認(rèn)識(shí)、了解動(dòng)詞的概念。能知道walk,run,dance是動(dòng)詞,而book,great,fast為什么不是動(dòng)詞。

二、在認(rèn)識(shí)動(dòng)詞的基礎(chǔ)上,根據(jù)其功能對(duì)動(dòng)詞進(jìn)行分類(lèi)。逐一介紹每類(lèi)動(dòng)詞的特征:

1.實(shí)義動(dòng)詞。根據(jù)其后能否直接接賓語(yǔ)又可分為及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞。

eg:He reached Beijing at 5:00 yesterday.

He arrived in Beijing at 5:00 yesterday.

講解:reach后直接接Beijing作賓語(yǔ),故為及物動(dòng)詞,而reach借助了介詞in才接Beijing作賓語(yǔ),不是直接接賓語(yǔ),故為不及物動(dòng)詞。

2.連系動(dòng)詞。分兩類(lèi)講,一類(lèi)是常見(jiàn)的be動(dòng)詞,即is,am,are;另一類(lèi)是look(看起來(lái)),smell(聞起來(lái)),taste(償起來(lái)),sound(聽(tīng)起來(lái)),feel(摸起來(lái)),get(變得),turn(變得),keep(保持)等。第二類(lèi)連系動(dòng)詞構(gòu)成系表結(jié)構(gòu)時(shí),作表語(yǔ)的只能是形容詞,而第一類(lèi)be動(dòng)詞,除了可以用形容詞作表語(yǔ)外,還可以用名詞、代詞、介詞短語(yǔ)、副詞等作表語(yǔ)。

3.情態(tài)動(dòng)詞。抓住其不可單獨(dú)作謂語(yǔ)的特征講,并對(duì)九年級(jí)第五單元學(xué)到的情態(tài)動(dòng)詞表肯定和否定兩種推測(cè)的語(yǔ)氣進(jìn)行講解。

4.助動(dòng)詞。依據(jù)是否出現(xiàn)在陳述句的肯定句中,分為本身含有的助動(dòng)詞和借助來(lái)的助動(dòng)詞。如do,does,did就屬借助來(lái)的助動(dòng)詞,因?yàn)樗陉愂鼍涞目隙ň渲胁怀霈F(xiàn);而現(xiàn)在完成時(shí)里的have或has,就屬本身含有的助動(dòng)詞,因?yàn)樗陉愂鼍涞目隙ň渲芯统霈F(xiàn)。

助動(dòng)詞起幫助構(gòu)成時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、否定、疑問(wèn)的作用。

三、在對(duì)動(dòng)詞的分類(lèi)講解完畢之后,講述動(dòng)詞常見(jiàn)的幾種形式。

1.動(dòng)詞原形。重點(diǎn)學(xué)習(xí)在什么情況下會(huì)見(jiàn)到動(dòng)詞原形,并進(jìn)行歸納:

(1) I get up at six o’clock every day.

(2)She will visit the Great Wall this summer.

(3)don’t,doesn’t,didn’t后加動(dòng)詞原形。

(4)情態(tài)動(dòng)詞后加動(dòng)詞原形。

(5)祈使句里出現(xiàn)動(dòng)詞原形。

2.動(dòng)詞單三形式。這類(lèi)動(dòng)詞的形式出現(xiàn)的地方是唯一的,它只出現(xiàn)在一般現(xiàn)在時(shí)的主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數(shù)的陳述句的肯定句中做句子的謂語(yǔ)。

eg:My father works in a factory.

3.動(dòng)詞的過(guò)去式。這類(lèi)動(dòng)詞的形式出現(xiàn)的地方也是唯一的,它只出現(xiàn)在一般過(guò)去時(shí)的陳述句的肯定句中做句子的謂語(yǔ)。

eg:He went to see his uncle yesterday.

4.動(dòng)詞的過(guò)去分詞。這是一種做謂語(yǔ)需有助動(dòng)詞幫忙的動(dòng)詞形式。有了have和has的幫助,它體現(xiàn)現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)態(tài);有了had的幫助,它體現(xiàn)過(guò)去完成時(shí)的時(shí)態(tài)。另外,這類(lèi)形式的主要作用是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的謂語(yǔ)永遠(yuǎn)都離不開(kāi)它,不管它是什么時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。再者,過(guò)去分詞也可以作賓補(bǔ)和定語(yǔ),與它所補(bǔ)充和限定的名詞與代詞構(gòu)成邏輯上的動(dòng)賓關(guān)系?，F(xiàn)一一舉例說(shuō)明如下:

eg:We have planted of trees since last year.(現(xiàn)在完成時(shí))

When I got to the station,the bus had left.(過(guò)去完成時(shí))

The meat was cut into pieces.(被動(dòng)語(yǔ)態(tài))

We can’t have the boy taken away by the stranger. (賓補(bǔ))

The boy named Tom is honest。(定語(yǔ))

5.動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞。這也是一種做謂語(yǔ)需要有助動(dòng)詞幫忙的動(dòng)詞形式。有了is,am,are的幫助,它體現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài);有了was,were的幫助,它體現(xiàn)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)。另外,初中英語(yǔ)里關(guān)于現(xiàn)在分詞的另一個(gè)重點(diǎn)就是它還會(huì)出現(xiàn)在一些固定短語(yǔ)里作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)?，F(xiàn)分別舉例如下:

eg:He is having some meat。(現(xiàn)在進(jìn)行時(shí))

When he came back,I was watching TV(過(guò)去進(jìn)行時(shí)).

seedoing sth.(賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ))

heardoing sth.(賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ))

6.動(dòng)名詞。這種動(dòng)詞的形式永遠(yuǎn)都不能在句中做謂語(yǔ),也就是說(shuō)它始終是一種非謂語(yǔ)形式。在初中英語(yǔ)里,它主要是用來(lái)做賓語(yǔ),構(gòu)成動(dòng)賓和介賓兩種結(jié)構(gòu)。

eg:mind doing sth.

practice doing sth.

be good at doing sth.

另外,要特別注意與其形式相同的現(xiàn)在分詞進(jìn)行區(qū)別:

eg:My hobby is playing basketball.(動(dòng)名詞)

He is playing basketball now.(現(xiàn)在分詞)

7.動(dòng)詞不定式。這也永遠(yuǎn)都是一種不能做謂語(yǔ)的非謂語(yǔ)形式,在英語(yǔ)里它非常的活躍,就其在初中英語(yǔ)里的主要作用掌握如下:

(1)作賓語(yǔ)。但只能構(gòu)成動(dòng)賓結(jié)構(gòu),不能構(gòu)成介賓結(jié)構(gòu)。也就是說(shuō),介詞后不能用動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ),遇到動(dòng)詞放于介詞后,只能用動(dòng)名詞作賓語(yǔ)。

eg:decide to do sth.

want to do sth.

(2)作賓補(bǔ)。常用于一些固定的動(dòng)詞短語(yǔ)里。

eg:want sb. to do sth.

allow sb. to do sth.

特別注意:有些動(dòng)詞用不定式作賓補(bǔ)的時(shí)候,需要用到的是省去協(xié)的動(dòng)詞不定式,但這個(gè)省去的to在變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)候卻必須還原出來(lái)。

eg:see sb. do sth.變?yōu)楸粍?dòng)sb. be seen to do sth.

補(bǔ)充講解:see sb. do sth.與see sb. doing sth.的區(qū)別:現(xiàn)在分詞doing作賓補(bǔ)含有正在進(jìn)行的意思,而do作賓補(bǔ)不含正在進(jìn)行之意,只表這一動(dòng)作發(fā)生了、結(jié)束了。

(3)作后置定語(yǔ)。

eg:He has something to do.

(4)作各種各樣的狀語(yǔ)。

eg:He went to see his uncle.(目的狀語(yǔ))

The tree is too high to reach its top.(結(jié)果狀語(yǔ))

He rushed into the room to save that boy.(原因狀語(yǔ))

(5)作真正主語(yǔ)與真正賓語(yǔ)。

eg:It is important to leam English well.(真正主語(yǔ))