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教育統(tǒng)計范文第1篇

隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，統(tǒng)計創(chuàng)新包括兩個方面，一是統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎在于教育，沒有統(tǒng)計教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新。準確把握統(tǒng)計學的發(fā)展方向與發(fā)展形勢，培養(yǎng)適應新世紀社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計教育工作者必須面對的問題，本文從統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢談一談統(tǒng)計教育急需改革的幾個方面。

一、統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢

縱觀統(tǒng)計學的發(fā)展狀況，與整個科學的發(fā)展趨勢相似，統(tǒng)計學也在走與其他科學結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來，有兩個基本結(jié)合趨勢。

（一）統(tǒng)計學與實質(zhì)性學科結(jié)合的趨勢

統(tǒng)計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計方法基本上來自于一些實質(zhì)性學科的研究活動，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關與回歸源于生物學研究，主成分分析與因子分析源于教育學與心理學的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計學家同時也是生物學家或經(jīng)濟學家等。同時，有不少生物學家、天文學家、經(jīng)濟學家、社會學家、人口學家、教育學家等都在從事統(tǒng)計理論與方法的研究。他們在應用過程中對統(tǒng)計方法進行創(chuàng)新與改進。另外，從學科體系看，統(tǒng)計學與實質(zhì)性學科之間的關系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實質(zhì)性學科看作是縱向的學科，那么統(tǒng)計學就是一門橫向的學科，統(tǒng)計方法與相應的實質(zhì)性學科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應的統(tǒng)計學分支，如統(tǒng)計學與經(jīng)濟學相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計，與教育學相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計，與生物學相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計等，而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計學的分支，另一方面也是相應實質(zhì)性學科的分支，所以經(jīng)濟統(tǒng)計學、經(jīng)濟計量學不僅屬于統(tǒng)計學，同時屬于經(jīng)濟學，生物統(tǒng)計學不僅是統(tǒng)計學的分支，也是生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質(zhì)性學科研究中的有關定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應用過程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計學與各門實質(zhì)性學科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計學發(fā)展的必然模式。實質(zhì)性學科為統(tǒng)計學的應用提供了基地，為統(tǒng)計學的發(fā)展提供了契機。21世紀的統(tǒng)計學依然會采取這種發(fā)展模式，且更加注重應用研究。

這個趨勢說明：統(tǒng)計方法的學習必須與具體的實質(zhì)性學科知識學習相結(jié)合。必須以實質(zhì)性學科為依據(jù)，因此，財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學生必須學好有關經(jīng)濟類與管理類的課程，只有這樣，所學的統(tǒng)計方法才有用武之地。統(tǒng)計的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計學與計算機科學結(jié)合的趨勢

縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機械、機電、電子等數(shù)個階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。上個世紀40年代第一臺電子計算機的誕生，給統(tǒng)計學方法的廣泛應用創(chuàng)造了條件。20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術的誕生與發(fā)展，使得復雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應用，由于相應統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關統(tǒng)計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開統(tǒng)計模型。最近國外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Datamining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術更是計算機專家與統(tǒng)計學家共同關注的領域。隨著計算機應用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開始提出一個新的口號“要學會拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒，而是從中及時發(fā)現(xiàn)有用的知識，提高信息利用率？”面對這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術應運而生，并顯示出強大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學科，它把人們對數(shù)據(jù)的應用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫技術、人工智能技術、統(tǒng)計、可視化技術、并行計算等方面的學者和工程技術人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領域，形成新的技術熱點。雖然統(tǒng)計學家與計算機專家關心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計方法與計算機技術的結(jié)合達到了一個更高的層次。

因此，統(tǒng)計學越來越離不開計算機技術，而計算機技術應用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。這個趨勢說明：充分利用現(xiàn)代計算技術，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。所以，對于財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學生來說，一方面要學好統(tǒng)計方法，但另一方面更加要學會利用商品化統(tǒng)計軟件包解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題，學好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設計，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。

所以統(tǒng)計與實質(zhì)性學科相結(jié)合，與計算機、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。了解這一點，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。

二、統(tǒng)計教育的改革

(一)統(tǒng)計專業(yè)課程建設問題

專業(yè)建設考慮的是應當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設的核心問題是課程設置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設置主導學生的知識結(jié)構，培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應當設置較多的數(shù)學課程，目的是讓學生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識；培養(yǎng)應用統(tǒng)計人才應當設置較多的相關應用領域的專業(yè)課程，目的是讓學生如何能將統(tǒng)計方法正確地運用到相關領域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的統(tǒng)計人才，在課程設置上至少應當包括四方面的知識：（1）經(jīng)濟理論課程，讓學生了解經(jīng)濟活動的主要進程和基本規(guī)律；（2）研究社會經(jīng)濟問題主要統(tǒng)計方法，包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術，讓學生初步掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐中的前沿性問題，目的不在于要學生真正掌握這些問題，而是讓學生了解統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐的前沿發(fā)展動態(tài)，啟迪學生的科學思維能力。

(二)教學方法和教學手段的改革

統(tǒng)計教學方法和教學手段改革中，有兩個焦點問題：一是如何激發(fā)學生學習統(tǒng)計學的興趣；二是應用什么教學手段來達到較好的統(tǒng)計教學效果等。充分運用現(xiàn)代教育技術、教學手段，更新教學方法，促使教育技術、教學手段和教學方法有機結(jié)合。

1.改灌輸式教學為啟發(fā)式教學，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術，還要教學生讀懂數(shù)字背后的事實。學會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學生的發(fā)散思維。

2.改單向接受式的教學為雙向互動式教學，以案例分析與情景教學開啟學生的思維閘門，使學生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

3.構建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經(jīng)形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學的方法結(jié)合實際進行應用，找到應用的結(jié)合點，才能使統(tǒng)計學獲得最大的生命力。

（三）統(tǒng)計學與計算機教學相結(jié)合

教材要與統(tǒng)計軟件的應用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學生不會用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個層次，都已說不過去。統(tǒng)計學是一門應用的方法型學科，統(tǒng)計學應從數(shù)據(jù)技巧教學轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓練。統(tǒng)計學與計算機教學有機地合為一體，讓學生掌握一些常用統(tǒng)計軟件的使用。除了要培養(yǎng)學生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

（四）教學與實際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合

統(tǒng)計的教學不能只停留在課本上，案例教學與情景教學應成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計教學和教材增加統(tǒng)計實際案例，通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進行處理，可以在試驗室進行，亦可在課堂上進行討論，這樣學生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。

（五）要有一批能用電腦、網(wǎng)絡來教學的新型教師

電腦、網(wǎng)絡的出現(xiàn)，不僅改變了教學的手段，還深深地影響著教學的內(nèi)容，因為它影響著經(jīng)濟、生活的發(fā)展和需求。語文（中文、外文）、數(shù)學、計算機、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計人才必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進行教學，各管各教一套的辦法已不適應現(xiàn)代化教育教學的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術中的多媒體、網(wǎng)絡化、社會化和國際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡，必需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡來教學的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀的人才。

[參考文獻]

[1]賀鏗.關于統(tǒng)計學的性質(zhì)與發(fā)展問題.中國統(tǒng)計,2001.9.

教育統(tǒng)計范文第2篇

一、高等教育統(tǒng)計發(fā)展相對滯后

隨著國家實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略,教育在增強綜合國力中的基礎作用更加明顯,國家推行一系列措施,把教育特別是高等教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位,有力地推動高等教育的迅猛發(fā)展。高校擴招,高等教育開始從精英教育轉(zhuǎn)入大眾教育,教育體制改革不斷深化,聯(lián)辦、民辦教育等辦學形式不斷涌現(xiàn)。與此同時,高等教育統(tǒng)計的發(fā)展卻相對滯后,主要表現(xiàn)在:

1.高教統(tǒng)計指標體系滯后我國的高等教育統(tǒng)計經(jīng)過多年的努力和探索,基本上形成一套統(tǒng)計指標體系,客觀反映了高校教育發(fā)展的規(guī)模、速度、內(nèi)容、結(jié)構。但是現(xiàn)行的統(tǒng)計指標體系已不能反映高教改革中的新情況、新問題,而是就教育論教育,沒把高等教育與經(jīng)濟社會聯(lián)系起來考查,沒有把目前日新月異的高等教育發(fā)展現(xiàn)實及時填充到高等教育統(tǒng)計內(nèi)容中去,只重數(shù)量指標,缺乏反映高等教育主動適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要的指標。主要存在的不足有:(1)統(tǒng)計指標含義不明。例如:《普通高?；鶎訄蟊怼?下簡稱高基表)中的“科研機構人員”指標不加區(qū)別的包括了行政干部、輔助人員和工人,顯然不利于掌握科研人員數(shù),或容易產(chǎn)生誤導。(2)指標設置不盡科學。例如:高基表中高等學歷教育層次中,只設有研究生、本科生、?？粕逃?不含“高等職業(yè)教育”而是把它混淆在普通本、?？平逃?但是現(xiàn)在急需反映“高職教育”的指標,這樣就造成了統(tǒng)計指標不能全面反映客觀事實的后果。另外,目前一些高校經(jīng)批準可實行“學分制”試點,打破了傳統(tǒng)的學年制計劃。而高基表中的學生數(shù)指標是按學年制設立的,若繼續(xù)沿用會使信息失真。隨著高教改革的新舉措不斷出臺,現(xiàn)行的統(tǒng)計指標體系將愈加難盡其職。

2.高教統(tǒng)計模式滯后高教統(tǒng)計模式與正在進行的高等教育體制改革不相適應。我國的教育統(tǒng)計實行“統(tǒng)一集中,分級負責;條塊結(jié)合,以塊為主”的管理體制,基本上是適應計劃經(jīng)濟需要的統(tǒng)計體系。而高等教育的改革已打破國家包辦高等教育的單一辦學方式,正在探索適應社會主義市場經(jīng)濟體制、多種形式和途徑辦學的新格局。私立學校不斷出現(xiàn),大有發(fā)展之勢,高等教育將逐步形成公辦、民辦、企業(yè)辦學、國際合作辦學等多種形式并存的格局,顯然,高教統(tǒng)計現(xiàn)狀已滯后于高教改革步伐,集中、單一的教育統(tǒng)計將難統(tǒng)計多種形式的改革局面。

3.高教統(tǒng)計方法滯后隨著高教改革的深化,高校已由過去的單一的教學職能擴展到培養(yǎng)人才,發(fā)展科技和直接為社會服務的綜合職能。高校參與經(jīng)濟建設已成為現(xiàn)實。在為高教改革提供及時、準確信息的統(tǒng)計中,教育統(tǒng)計僅用單一調(diào)查方法已顯不足。目前教育統(tǒng)計調(diào)查采用逐級匯總上報的報表制度,一般是由各基層單位填寫各種二維報表,然后層層匯總,形成全面的綜合數(shù)據(jù)。這種傳統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)一般只能滿足于既定的使用方式,例如選擇各類綜合統(tǒng)計報表方法原始,很難做到一源多用,造成統(tǒng)計信息資源的巨大浪費。

4.高教統(tǒng)計手段滯后長期以來,我國的教育統(tǒng)計工作是靠手工完成的,這種建立在手工勞動基礎上的傳統(tǒng)的統(tǒng)計工作方法和方式,已越來越不能適應新形勢發(fā)展的要求,統(tǒng)計信息處理手段和技術落后,造成已收集的統(tǒng)計信息不能充分發(fā)揮作用,也使各項管理急需的信息資源難以進一步開發(fā),直接影響統(tǒng)計信息的時效性。雖然早在1985年教育部就成功研制開發(fā)了“高等學校事業(yè)統(tǒng)計微機處理系統(tǒng)”,實現(xiàn)了計算機匯總,軟盤報送,但是我們在輸入數(shù)據(jù)的過程中計算機的優(yōu)勢并沒有充分的體現(xiàn),因此,軟件的開發(fā)是極其重要而迫切的。

5.高教統(tǒng)計隊伍滯后在新形勢下,信息日益發(fā)達,對統(tǒng)計人員的素質(zhì)要求更高。但當前統(tǒng)計隊伍中兼職人員多,專職人員少,粗通業(yè)務的多,精通業(yè)務的少,高教統(tǒng)計隊伍業(yè)務素質(zhì)較低,真正學習統(tǒng)計專業(yè)的人員甚少,缺乏現(xiàn)代統(tǒng)計科學知識和計算機應用知識。所以,高校統(tǒng)計隊伍亟待穩(wěn)定,統(tǒng)計人員素質(zhì)亟待提高。

6.高教統(tǒng)計服務滯后服務是高等教育統(tǒng)計工作的中心環(huán)節(jié)和根本目的,教育統(tǒng)計不僅要為領導決策服務,還要為教育改革及一切關心教育發(fā)展的人提供服務。但現(xiàn)在教育統(tǒng)計的社會化程度不高,服務方向單一?；旧鲜菫闄z查計劃執(zhí)行情況和編制下年計劃服務,不是提供或不能提供社會各方面對高等教育分析研究的綜合信息。

二、高教統(tǒng)計工作的創(chuàng)新思路

1.創(chuàng)新觀念,增強統(tǒng)計意識高等教育的領導者必須善于利用統(tǒng)計手段,研究教育領域出現(xiàn)的新情況、新問題。學校必須面對激烈的競爭,采取相應的對策,使培養(yǎng)的人才符合社會的需要,適應經(jīng)濟發(fā)展。形勢對高校領導決策質(zhì)量要求越高,對統(tǒng)計信息依賴的程度就越大,要求占有信息的比重也越大。要形成分析統(tǒng)計信息的習慣。并利用有關統(tǒng)計信息為學校的教學、科研、生產(chǎn)等各項工作服務,以求決策的科學化。

2.創(chuàng)新體系,調(diào)整統(tǒng)計指標高?；鶎邮聵I(yè)統(tǒng)計和各專業(yè)統(tǒng)計的指標體系必須結(jié)合高教形勢發(fā)展,重新進行全面審視、刪選、更新和補充統(tǒng)計指標。如高基表中反映“休退學的主要原因”的指標屬于非宏觀統(tǒng)計指標,可刪。實行“學分制”試點,“學生數(shù)”或“學制”有待更新。根據(jù)當前教育體制和人事制度改革的不斷深化,尤其是民辦教育機構的出現(xiàn),學校由多方投資建設的股份制結(jié)構日益普遍,師資隊伍的流動日益頻繁,也需要簡化統(tǒng)計指標體系,增強實用性、準確性、實效性。要適當調(diào)整不合理的考核評估指標,制定切實可行的考核指標,防止各項指標因不切實際而引起的弄虛作假的歪風蔓延。

3.擴大服務,發(fā)揮統(tǒng)計作用教育統(tǒng)計要適應新形勢的發(fā)展,就要提供優(yōu)質(zhì)服務,擴大統(tǒng)計工作的服務面。高教統(tǒng)計要由“封閉式”轉(zhuǎn)為“開放式”,關鍵是要改革統(tǒng)計服務范圍,擴大服務面,不僅要為計劃、為領導服務,而且要為社會服務,讓社會了解高等教育,實現(xiàn)信息資源共享。在擴大服務的同時,要提高質(zhì)量,加強統(tǒng)計分析,定量資料與典型情況相結(jié)合,反映高教發(fā)展中的規(guī)律性問題,并對高教事業(yè)未來的發(fā)展進行科學的預測。

4.加強培訓,提高統(tǒng)計隊伍素質(zhì)從新形勢下統(tǒng)計工作的要求出發(fā),要穩(wěn)定統(tǒng)計隊伍,提高統(tǒng)計人員素質(zhì),加強統(tǒng)計人員職業(yè)道德建設,這是開展統(tǒng)計工作的關鍵。特別是近年來,隨著計算機的日益普及和應用,強化統(tǒng)計人員對計算機的認識和應用,力求熟練掌握使用計算機處理數(shù)據(jù)。

教育統(tǒng)計范文第3篇

1.1各級健康教育機構財政撥款情況2012年度全國地市級健康教育財政撥款、平均值及2013年度山東省地市級隨機樣本財政撥款和平均值見表1。使用隨機抽取地市級財政經(jīng)費平均數(shù)與全國均數(shù)進行差異顯著性檢驗。由于單樣本t檢驗要求樣本數(shù)據(jù)服從正態(tài)分布，因此進行單樣本的K-S檢驗，使用SPSS19.0得到檢驗分析表。從檢驗結(jié)果看到，統(tǒng)計量Z等于0.841，相伴概率P等于0.414，遠大于顯著性水平。因此，接受零假設，認為服從正態(tài)分布，可以利用單樣本t檢驗方法。見表2。單個樣本檢驗結(jié)果：t=0.857，P=0.414，接受無效假設，差異無統(tǒng)計學意義。見表3。

1.2相關性分析在健康教育資源評價中，常常以專職人員數(shù)、?？埔陨蠈W歷、中級以上職稱和公共衛(wèi)生專業(yè)作為人力資源評分的依據(jù)。根據(jù)2013年全省17市及山東省的上述指標，利用SPSS19.0對4個指標進行相關分析。見表4，表5。表5給出了Pearson簡單相關系數(shù)，相關檢驗t統(tǒng)計量對應的P值。相關系數(shù)右上角有兩個星號表示相關系數(shù)在0.01的顯著性水平下。從表中可以看出，專職人員、?？埔陨蠈W歷、中級以上職稱和公共衛(wèi)生專業(yè)人員之間的相關系數(shù)都在0.66以上，對應的P值都接近0，表示了4個指標具有較強的正相關關系。

1.3聚類分析為了更深入掌握山東省各市健康教育人力資源的狀況，利用2013年山東省健康教育人力資源評分的主要指標，即健康教育專職人員數(shù)、?？埔陨蠈W歷人數(shù)、中級以上職稱和公共衛(wèi)生專業(yè)人員，使用SPSS19.0對全省17市進行聚類分析。由于要利用多個指標分析各市之間在人力資源方面的差異，考慮用逐步聚類分析來研究各市之間的分類。圖1為分層聚類的樹形圖，以躺倒的樹的形式展現(xiàn)了聚類分析中每一次類合并的情況。SPSS自動將各類間的距離映射在0~25之間，并將聚類過程近似地表示在圖上。

2討論

2.1健康教育財政經(jīng)費的投入是保障健康教育活動的重要條件，直接影響到健康教育事業(yè)的發(fā)展。健康教育是預防疾病最好的“社會疫苗”[3]，作為新醫(yī)改中公共衛(wèi)生服務體系改革的重要組成部分，健康教育能夠發(fā)揮的作用越來越大。但我國健康教育的投入嚴重不足，法國國家健康教育中心有員工120人，每年的經(jīng)費1.2億歐元[4]。根據(jù)2012年度報表調(diào)查結(jié)果顯示，我們國家各級健康教育機構包括財政經(jīng)費、項目經(jīng)費和企業(yè)經(jīng)費僅3.45億元人民，差距較為明顯。全國地市級財政經(jīng)費為7,600萬元，平均21.53萬元。經(jīng)過單樣本t檢驗，山東省地市級財政經(jīng)費與全國無明顯差異。按照2013年度山東省各市人力資源的情況，運用SPSS19.0軟件作相關性分析。結(jié)果表明，健康教育專職人員、?？埔陨蠈W歷、中級以上職稱和公共衛(wèi)生專業(yè)人員均存在顯著的線性相關關系。從人力資源上講，專職人員、?？埔陨蠈W歷、中級以上職稱和公共衛(wèi)生專業(yè)人員之間相關是合理的，具有現(xiàn)實意義。

2.2聚類分析的結(jié)果表明了山東省各市在4個人力資源指標之間的親疏程度，即：一群具有相關性的數(shù)據(jù)加以有意義的分類。聚類分析被用作描述數(shù)據(jù)，衡量不同數(shù)據(jù)源間的相似性，以及把數(shù)據(jù)源分類到不同的簇中。從而歸納出上述不同的城市人力資源的現(xiàn)狀，為政府決策者進行相關決策提供參考。然而，由于聚類分析方法的局限性，只能表示在同一類里的這些對象在某種意義上傾向于彼此相似，還不能更深入地表明各類的優(yōu)略程度。

教育統(tǒng)計范文第4篇

為認真組織實施我市統(tǒng)計“五五”普法教育工作，根據(jù)《x市統(tǒng)計法制宣傳教育第五個五年規(guī)劃》和《2008年統(tǒng)計法制工作要點》的要求，制定本工作計劃。

一、開展“每月學法”活動。將法律法規(guī)知識學習列入每月學習計劃之中，組織干部職工開展“每月學法”活動，并做好學法記錄，全年干部職工學法時間不少于40學時每半天為4學時，切實做到“時間、內(nèi)容、人員、效果”的落實。

二、抓好局黨組理論中心組學法工作。重視抓好領導干部學法工作，把法制學習列入局黨組理論中心組學習內(nèi)容之一，年度局黨組理論中心組學法不少于4次，并做好學法記錄。

三、加強統(tǒng)計執(zhí)法檢查業(yè)務培訓。上半年將舉辦統(tǒng)計執(zhí)法檢查業(yè)務培訓，請省統(tǒng)計局、市政府法制辦和法院的有關專家對統(tǒng)計執(zhí)法、行政復議和行政訴訟有關知識進行專門輔導，并組織有關人員外出學習取經(jīng)，以提高我市依法開展統(tǒng)計執(zhí)法檢查、行政復議和行政應訴的能力與水平。

四、認真開展領導干部統(tǒng)計普法工作。根據(jù)省統(tǒng)計“五五”普法規(guī)劃的安排，今年統(tǒng)計普法的重點對象是領導干部。爭取當?shù)攸h委、人大、黨委組織部門、普法辦、黨校的重視和支持，將依法統(tǒng)計知識納入今年當?shù)攸h委組理論學習中心組集體學法、人大法制講座、領導干部培訓班及公務員普法考試的內(nèi)容之中，并做好具體實施工作。

教育統(tǒng)計范文第5篇

隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，統(tǒng)計創(chuàng)新包括兩個方面，一是統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎在于教育，沒有統(tǒng)計教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新。準確把握統(tǒng)計學的發(fā)展方向與發(fā)展形勢，培養(yǎng)適應新世紀社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計教育工作者必須面對的問題，本文從統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢談一談統(tǒng)計教育急需改革的幾個方面。

一、統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢

縱觀統(tǒng)計學的發(fā)展狀況，與整個科學的發(fā)展趨勢相似，統(tǒng)計學也在走與其他科學結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來，有兩個基本結(jié)合趨勢。

（一）統(tǒng)計學與實質(zhì)性學科結(jié)合的趨勢

統(tǒng)計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計方法基本上來自于一些實質(zhì)性學科的研究活動，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關與回歸源于生物學研究，主成分分析與因子分析源于教育學與心理學的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計學家同時也是生物學家或經(jīng)濟學家等。同時，有不少生物學家、天文學家、經(jīng)濟學家、社會學家、人口學家、教育學家等都在從事統(tǒng)計理論與方法的研究。他們在應用過程中對統(tǒng)計方法進行創(chuàng)新與改進。另外，從學科體系看，統(tǒng)計學與實質(zhì)性學科之間的關系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實質(zhì)性學科看作是縱向的學科，那么統(tǒng)計學就是一門橫向的學科，統(tǒng)計方法與相應的實質(zhì)性學科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應的統(tǒng)計學分支，如統(tǒng)計學與經(jīng)濟學相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計，與教育學相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計，與生物學相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計等，而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計學的分支，另一方面也是相應實質(zhì)性學科的分支，所以經(jīng)濟統(tǒng)計學、經(jīng)濟計量學不僅屬于統(tǒng)計學，同時屬于經(jīng)濟學，生物統(tǒng)計學不僅是統(tǒng)計學的分支，也是生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質(zhì)性學科研究中的有關定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應用過程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計學與各門實質(zhì)性學科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計學發(fā)展的必然模式。實質(zhì)性學科為統(tǒng)計學的應用提供了基地，為統(tǒng)計學的發(fā)展提供了契機。21世紀的統(tǒng)計學依然會采取這種發(fā)展模式，且更加注重應用研究。

這個趨勢說明：統(tǒng)計方法的學習必須與具體的實質(zhì)性學科知識學習相結(jié)合。必須以實質(zhì)性學科為依據(jù)，因此，財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學生必須學好有關經(jīng)濟類與管理類的課程，只有這樣，所學的統(tǒng)計方法才有用武之地。統(tǒng)計的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計學與計算機科學結(jié)合的趨勢

縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機械、機電、電子等數(shù)個階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。上個世紀40年代第一臺電子計算機的誕生，給統(tǒng)計學方法的廣泛應用創(chuàng)造了條件。20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術的誕生與發(fā)展，使得復雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應用，由于相應統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關統(tǒng)計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開統(tǒng)計模型。最近國外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Datamining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術更是計算機專家與統(tǒng)計學家共同關注的領域。隨著計算機應用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開始提出一個新的口號“要學會拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒，而是從中及時發(fā)現(xiàn)有用的知識，提高信息利用率？”面對這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術應運而生，并顯示出強大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學科，它把人們對數(shù)據(jù)的應用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫技術、人工智能技術、統(tǒng)計、可視化技術、并行計算等方面的學者和工程技術人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領域，形成新的技術熱點。雖然統(tǒng)計學家與計算機專家關心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計方法與計算機技術的結(jié)合達到了一個更高的層次。

因此，統(tǒng)計學越來越離不開計算機技術，而計算機技術應用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。這個趨勢說明：充分利用現(xiàn)代計算技術，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。所以，對于財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學生來說，一方面要學好統(tǒng)計方法，但另一方面更加要學會利用商品化統(tǒng)計軟件包解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題，學好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設計，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。

所以統(tǒng)計與實質(zhì)性學科相結(jié)合，與計算機、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。了解這一點，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。

二、統(tǒng)計教育的改革

(一)統(tǒng)計專業(yè)課程建設問題

專業(yè)建設考慮的是應當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設的核心問題是課程設置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設置主導學生的知識結(jié)構，培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應當設置較多的數(shù)學課程，目的是讓學生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識；培養(yǎng)應用統(tǒng)計人才應當設置較多的相關應用領域的專業(yè)課程，目的是讓學生如何能將統(tǒng)計方法正確地運用到相關領域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的統(tǒng)計人才，在課程設置上至少應當包括四方面的知識：（1）經(jīng)濟理論課程，讓學生了解經(jīng)濟活動的主要進程和基本規(guī)律；（2）研究社會經(jīng)濟問題主要統(tǒng)計方法，包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術，讓學生初步掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐中的前沿性問題，目的不在于要學生真正掌握這些問題，而是讓學生了解統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐的前沿發(fā)展動態(tài)，啟迪學生的科學思維能力。

(二)教學方法和教學手段的改革

統(tǒng)計教學方法和教學手段改革中，有兩個焦點問題：一是如何激發(fā)學生學習統(tǒng)計學的興趣；二是應用什么教學手段來達到較好的統(tǒng)計教學效果等。充分運用現(xiàn)代教育技術、教學手段，更新教學方法，促使教育技術、教學手段和教學方法有機結(jié)合。

1.改灌輸式教學為啟發(fā)式教學，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術，還要教學生讀懂數(shù)字背后的事實。學會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學生的發(fā)散思維。

2.改單向接受式的教學為雙向互動式教學，以案例分析與情景教學開啟學生的思維閘門，使學生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

3.構建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經(jīng)形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學的方法結(jié)合實際進行應用，找到應用的結(jié)合點，才能使統(tǒng)計學獲得最大的生命力。

（三）統(tǒng)計學與計算機教學相結(jié)合

教材要與統(tǒng)計軟件的應用相結(jié)合?，F(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學生不會用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個層次，都已說不過去。統(tǒng)計學是一門應用的方法型學科，統(tǒng)計學應從數(shù)據(jù)技巧教學轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓練。統(tǒng)計學與計算機教學有機地合為一體，讓學生掌握一些常用統(tǒng)計軟件的使用。除了要培養(yǎng)學生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

（四）教學與實際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合

統(tǒng)計的教學不能只停留在課本上，案例教學與情景教學應成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計教學和教材增加統(tǒng)計實際案例，通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進行處理，可以在試驗室進行，亦可在課堂上進行討論，這樣學生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。