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中學(xué)生教育案例范文第1篇

    案例一:正是春暖花開的日子,小方和小菊正睜大好奇的雙眼看大人們打牌,都是適齡兒童,她們?cè)趺礇](méi)在學(xué)校?一問(wèn)才知道,由于并校,她們的山村小學(xué)撤并到村委會(huì)去了,孩子要到很遠(yuǎn)的地方上學(xué),山高路遠(yuǎn),六七歲的孩子就得住校,孩子依賴父母,常常要求父母陪著,一天兩天可以,但是大人不可能不勞作掙錢,不可能日日陪同,父母只好放棄。

    分析:國(guó)家已經(jīng)加大了教育投入力度,農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已有了質(zhì)的飛躍,為了集約教育資源,優(yōu)化教育機(jī)構(gòu),一些地區(qū)實(shí)施并校的同時(shí)也帶來(lái)了農(nóng)民的困擾,幼小的孩子生活如何自理,心理如何告別對(duì)父母的依賴。

    案例二:九年級(jí)春季學(xué)期才剛剛開始一周,小婷就消失了,她打電話和班主任請(qǐng)假說(shuō)生病。班主任向家長(zhǎng)詢問(wèn)情況,家長(zhǎng)說(shuō)孩子不在家,大家才感到問(wèn)題的嚴(yán)重性。有小婷的訊息是在一周以后了,說(shuō)是和一個(gè)社會(huì)青年去昆明打工,回家后的小婷再也沒(méi)有回到學(xué)校,用她自己的話說(shuō)是她找到了“幸?！薄?/p>

    分析:隨著生活條件的改善,中學(xué)生趨向于性早熟,農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏教育意識(shí)和監(jiān)管,一些女中學(xué)生成了社會(huì)青年“追求的對(duì)象”,結(jié)果心理上的不成熟、懵懂和叛逆導(dǎo)致了她們邁出了不該邁出的一步,最終無(wú)法回頭。

    案例三:文靜的父母離異了,為了生活,媽媽去廣州打工,留守的文靜是八年級(jí)的學(xué)生,成績(jī)還不錯(cuò),但是由于多重原因,文靜沒(méi)有人監(jiān)管,媽媽只好把孩子帶到廣州上學(xué),但是離開家鄉(xiāng)的文靜并沒(méi)有上學(xué),她輟學(xué)了,和媽媽一起進(jìn)了工廠,開始了她的打工生涯。

    分析:“讀書無(wú)用論” 使許多一心想通過(guò)讀書途徑跳出農(nóng)門的學(xué)生和家長(zhǎng)失去了希望,一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子與其上學(xué),不如掙錢更實(shí)際,只要能掙錢,一樣會(huì)得到人們的認(rèn)可和尊重。

    案例四:小彥的父親在他才兩歲的時(shí)候死于一場(chǎng)意外,隨后是媽媽的改嫁,媽媽本來(lái)要帶他一起去自己的新家,可是小彥的爺爺奶奶死活不放手,他們要留下兒子的唯一骨肉,媽媽無(wú)奈只好離開。爺爺奶奶的過(guò)度寵愛,讓小彥的壞習(xí)氣瘋長(zhǎng),七年級(jí)剛剛開始,小彥上課越來(lái)越肆無(wú)忌憚,什么也不做,上網(wǎng)、抽煙、裝病缺課,爺爺奶奶無(wú)論怎么說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事,只剩下失望和嘆息,小彥破罐破摔,干脆輟學(xué)了。

    分析:家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分,然而在廣大的農(nóng)村,爺爺奶奶是家庭教育的主要承擔(dān)者,孩子的父母一般都忙于掙錢,有的早出晚歸,有的遠(yuǎn)在異地他鄉(xiāng)打工,爺爺奶奶對(duì)孩子的教育培養(yǎng)意識(shí)匱乏甚至是零,我們希望向他們傳輸一些教育理念,可農(nóng)村的老人受傳統(tǒng)觀念影響未必樂(lè)于接受。

    案例五:小瑞是家里的二兒子,父母在外做生意很少有時(shí)間管理孩子,快過(guò)年了,父母的生意更忙,但是小瑞出事了,四個(gè)孩子一起騎一輛摩托車,小瑞的足底肌腱廢了,走路要靠拐杖,父母為了他的傷痛傾盡所有,還要賠付一筆錢,因?yàn)樗麄兤渲械囊粋€(gè)小伙伴已經(jīng)當(dāng)場(chǎng)死亡。八年級(jí)的小瑞無(wú)法再回到學(xué)校,因?yàn)樗暮罄m(xù)治療還不知道要多長(zhǎng)時(shí)間。

    分析:國(guó)家的惠農(nóng)政策讓農(nóng)民受益不少,農(nóng)民從家用電器到交通工具一應(yīng)俱全,但是他們忽略了孩子的安全,未成年人駕駛交通工具在農(nóng)村比比皆是,交通事故層出不窮,這其中就有孩子喪失了寶貴的生命,他們的傷亡帶給我們的是無(wú)盡的嘆息和哀痛。

中學(xué)生教育案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：案例 生活與哲學(xué) 采集 趣味

課堂教學(xué)需要有趣的案例。而對(duì)于案例材料的采集，我們不應(yīng)僅僅局限于教材或經(jīng)典題例中的只言片語(yǔ)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以拓寬視野，在尋求更廣泛、更多元的案例來(lái)源的基礎(chǔ)上，選取有趣又恰當(dāng)?shù)陌咐?，幫助學(xué)生理解哲學(xué)的精髓。

一、關(guān)注日常生活，思辨標(biāo)語(yǔ)口號(hào)

學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好的生活。所以，在課堂教學(xué)中，通過(guò)擷取日常生活中最常見、學(xué)生最熟悉的標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)來(lái)拓展教學(xué)是有效且必要的教學(xué)模式。由于日常生活中的，很多標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)學(xué)生都耳熟能詳，所以，基于標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)所進(jìn)行的課堂教學(xué)容易使教學(xué)雙方形成認(rèn)知上的共鳴。

放眼日常生活，我們可以發(fā)現(xiàn)各種標(biāo)語(yǔ)口號(hào)隨處可見，能夠援引進(jìn)課堂的資源非常豐富："人有多大膽，地有多大產(chǎn)"，這是特殊歷史時(shí)期的口號(hào)；"不怕做不到，就怕想不到"，這是我們用以鼓勵(lì)自我和他人的口號(hào)；"態(tài)度決定一切"，這是教師在教育學(xué)生時(shí)使用頻率極高的一句口號(hào)。而這些口號(hào)都是我們哲學(xué)教學(xué)中可以利用的材料。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生思考：想到就一定能做到嗎？態(tài)度真能決定一切嗎？學(xué)生會(huì)很容易的做出正確的判斷。以此為基礎(chǔ)，我們感受到"唯心主義"和"唯物主義"在區(qū)別以及現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)然，有一點(diǎn)我們必須注意：現(xiàn)成的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)并不等于即用的教學(xué)資源，對(duì)于紛繁復(fù)雜的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)我們應(yīng)有準(zhǔn)確的視角切入以及必要的剪裁加工。具體說(shuō)來(lái)，就是在標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的選用上，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際做到講求時(shí)效、關(guān)注目標(biāo)；用力思辨、適度引伸；啟發(fā)思維、注重探索；增加趣味、生動(dòng)表述；貫穿主軸、實(shí)現(xiàn)回歸。當(dāng)今天我們?nèi)员兄?大綱為綱，書本為本"的教學(xué)思想時(shí)，我們不妨關(guān)注生活中的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，從中挖掘出我們生活中最熟知、最平凡、最樸實(shí)的生活細(xì)節(jié)來(lái)豐富我們的教學(xué)資源。

二、感受流行音樂(lè)，體味歌詞魅力

流行歌曲在當(dāng)代中學(xué)生中很受歡迎，學(xué)生往往一聽就會(huì)，對(duì)歌詞的熟悉程度不亞于課本知識(shí)。利用流行歌曲的歌詞，作為《生活與哲學(xué)》課堂教學(xué)的趣味性材料，學(xué)生喜聞樂(lè)見，一定能取得良好的教學(xué)效果。

在講授"主觀唯心主義"時(shí)，阿杜的歌詞"我閉上眼睛就是天黑"就是最恰當(dāng)?shù)牟牧?。教師可以給學(xué)生設(shè)問(wèn)：閉上眼睛天就真的黑了嗎？學(xué)生定然回答不是。如此一來(lái)，既能解釋什么是主觀唯心主義，又能揭示唯心主義哲學(xué)的不科學(xué)性。在講授"世界是永恒發(fā)展的"時(shí)，李宗盛的歌詞"當(dāng)你發(fā)現(xiàn)時(shí)光是賊了，它早已偷光你的選擇"就是最適合的材料。不僅能讓學(xué)生感受時(shí)光匆匆，世界在永恒的變化發(fā)展的，而且能教育學(xué)生珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。在講授"前途是光明的，道路是曲折的"時(shí)，"不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹"這句歌詞就是最好的佐證。

當(dāng)然，流行歌曲數(shù)量龐大，水平也是參差不齊。這就要求教師在選用歌詞時(shí)要精挑細(xì)選，準(zhǔn)確定位歌詞中的哲理，不能以其昏昏使人昭昭。

三、善用廣告語(yǔ)言，靈活思辨哲理

"廣告語(yǔ)言"是我們生活中不太留意但同時(shí)又傳播最廣的一類語(yǔ)言。這類語(yǔ)言彌漫于我們的生活環(huán)境中，對(duì)我們的日常生活產(chǎn)生著潛移默化的影響。對(duì)于廣告語(yǔ)言，中學(xué)生不僅不陌生，甚至對(duì)此話題還如數(shù)家珍般的滔滔不絕。正因?yàn)槿绱耍審V告來(lái)為書本知識(shí)"做廣告"在課堂教學(xué)中往往有著獨(dú)特的效果。

在選取廣告語(yǔ)言時(shí)，教師不必專注于對(duì)某類商品的評(píng)價(jià)和介紹，而應(yīng)該是選他山之石，可以攻哲學(xué)之玉。"廣告語(yǔ)言"對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的指示，這在《生活與哲學(xué)》一冊(cè)的教學(xué)中體現(xiàn)尤為突出。2013年"雙11"購(gòu)物節(jié)，有一則廣告：一位女士在鞋店試穿鞋子，她的同伴問(wèn)她好看嗎，她說(shuō)過(guò)幾天更好看。為什么？過(guò)幾天淘寶網(wǎng)會(huì)打折。過(guò)幾天，鞋子的價(jià)格會(huì)變。這正好教育學(xué)生，用變化的眼光看問(wèn)題。

像這樣的廣告，可以說(shuō)是俯拾皆是，只要我們認(rèn)真選取，定能為我們課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。

四、巧取哲理故事，體悟哲學(xué)生活

《生活與哲學(xué)》這本教材之所以把"生活"二字放在"哲學(xué)"之前，就是因?yàn)檎軐W(xué)來(lái)源于生活，來(lái)源于對(duì)生活的思考。生活中有很多哲理故事，有趣味，學(xué)生也樂(lè)于接受。如果能從這些故事中選取適合《生活與哲學(xué)》教學(xué)的材料，在課堂上加以運(yùn)用，將會(huì)大大提高課堂效率。

例如用"玫瑰與刺"的故事，講授"矛盾"的問(wèn)題。

一對(duì)孿生小姑娘跟隨她們的媽媽走進(jìn)玫瑰園去玩。不久，其中一個(gè)小姑娘跑過(guò)來(lái)對(duì)母親說(shuō)："媽媽，這里是個(gè)壞地方！""為什么呢？我的孩子。""因?yàn)檫@里的每朵花下面都有刺。"不一會(huì)兒，另一個(gè)小姑娘跑回來(lái)對(duì)母親說(shuō)："媽媽，這是個(gè)好地方！""為什么呢？我的孩子。""因?yàn)檫@里的每叢刺上都有花。"母親聽了深思起來(lái)......我們可以講授：世界上的任何事物都包含著既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面。這要求我們不僅要承認(rèn)矛盾，還要堅(jiān)持用一分為二的觀點(diǎn)撲克問(wèn)題。世間萬(wàn)物既有好的一面，又有壞的一面，關(guān)鍵在于你從哪個(gè)角度去看。

同時(shí)，教師還可以進(jìn)行拓展，告訴學(xué)生：同學(xué)之間相處也要正確看待別人的優(yōu)點(diǎn)與不足。欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，正如孔子所說(shuō)："擇其善者而從之，其不善者而改之"。

諸如此類，有趣又形象的故事數(shù)不勝數(shù)，只要運(yùn)用得當(dāng)，就是我們《生活與哲學(xué)》教學(xué)中的寶貴財(cái)富。

總之，哲學(xué)是愛智之學(xué)，哲學(xué)也來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)踐。而理論和生活往往"一墻之隔"。只要用心，生活中可以用來(lái)講授哲學(xué)的趣味案例俯拾皆是。同時(shí)，其它學(xué)科的知識(shí)，也可以用來(lái)為哲學(xué)教學(xué)服務(wù)。那么，趣味案例的采集也要打開思路，不要局限于課本，變成"本本主義"。

只要我們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)采取廣泛的提煉，我們就能發(fā)現(xiàn)用之不盡的教學(xué)寶藏。而取得了趣味案例后，其最終目的就是使理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論指導(dǎo)生活。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自身的"創(chuàng)造性"，將生活中的點(diǎn)滴案例匯聚到政治教學(xué)中來(lái)，讓《生活與哲學(xué)》課堂真正變得鮮活和高效，也充滿趣味、快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉嶺：怎樣寫歌詞，人民音樂(lè)出版社

[2]課程教材研究所：歷史必修3，人民教育出版社

中學(xué)生教育案例范文第3篇

一、中職學(xué)校學(xué)生安全教育與管理的不足

雖然很多學(xué)校在開展教學(xué)工作的同時(shí)，注重加強(qiáng)學(xué)生安全教育與管理，但由于一些學(xué)校相關(guān)制度不完善，任課老師未能認(rèn)真履行職責(zé)，導(dǎo)致安全教育管理仍然存在一些不足。（一）制度不完善。一些中職學(xué)校將工作重心放在教學(xué)工作方面，注重提高學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)安全教學(xué)與管理的重視不夠，未能嚴(yán)格按照要求建立健全完善的工作制度。難以有效規(guī)范各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，影響安全教育和管理水平提升。（二）職工不重視。教師隊(duì)伍重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作，提高學(xué)生專業(yè)文化技能，以更好適應(yīng)將來(lái)工作需要。沒(méi)有及時(shí)、有效的在教學(xué)中滲透安全教育管理，影響工作水平提升，導(dǎo)致學(xué)生思想重視程度不夠，難以有效規(guī)范各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。（三）隱患未排查。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)未能嚴(yán)格履行職責(zé)，沒(méi)有定期進(jìn)行巡視和檢查，對(duì)中職學(xué)校存在的安全隱患沒(méi)有及時(shí)排查。導(dǎo)致安全隱患存在，容易誘發(fā)安全事故，甚至帶來(lái)嚴(yán)重的后果，影響中職學(xué)校正常教學(xué)秩序。（四）教育不到位。任課老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的日常管理工作不到位，未能重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)在安全教育與管理方面的積極性。進(jìn)而影響安全教育管理水平提升，難以達(dá)到提高安全教育管理效果的目的。

二、中職學(xué)校學(xué)生安全教育與管理的對(duì)策

中學(xué)生教育案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 心理健康 行為偏差學(xué)生

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0251-01

在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中大多存在著不同程度的心理健康問(wèn)題，許多學(xué)生有著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，厭學(xué)、貪圖享受、虛榮心強(qiáng)、缺乏紀(jì)律觀念、無(wú)歸屬感，缺乏責(zé)任意識(shí)等等。這些行為有偏差的學(xué)生中許多人有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，但對(duì)于教條式的教育會(huì)產(chǎn)生反感情緒；他們有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力，但對(duì)自己所作所為都有著充分地理由，很難改變；他們有著自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，也希望能夠得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和稱贊，但有時(shí)對(duì)自己又缺乏信心，遇到問(wèn)題采取逃避的態(tài)度，不能積極面對(duì)和正確解決。

這些行為上有偏差學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，經(jīng)常受到批評(píng)，很難接受老師的教育，心理障礙如不消除，教育和教學(xué)就很難實(shí)施。因此職業(yè)學(xué)校的老師要進(jìn)行正常、有效的教學(xué)和管理，可能要付出更多的時(shí)間和精力去分析和思考偏差學(xué)生的問(wèn)題，作為教師我們不能忘記自己的使命，要能夠用心去理解學(xué)生，真心實(shí)意地幫助學(xué)生。作為班主任老師接觸并解決過(guò)許多的學(xué)生的問(wèn)題，那些行為上有偏差的學(xué)生讓我感覺到他們更需要被關(guān)注和關(guān)愛。

下面是筆者所帶班級(jí)中發(fā)生的一例事件：某個(gè)周一的中午，我下了課，剛走到辦公室門口，遇到一位老師告訴我：“你們班學(xué)生打架了”。我心里一驚，就在想誰(shuí)有可能打架？進(jìn)了辦公室，班里的一位學(xué)生丁某正在哭訴，其他老師在安慰她。有的老師還在給我建議：打人的學(xué)生太囂張應(yīng)該處分。我走上前去，丁某還在抽泣，感覺她好像受到了很大的委屈。先認(rèn)真檢查了學(xué)生的受傷情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生右臉頰刮了一道紅印，并沒(méi)有其他的傷痕，然后詢問(wèn)了大概的情形之后，讓學(xué)生丁某先回去休息。我聯(lián)系了打人的學(xué)生李某和其家長(zhǎng)，沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間，打人的學(xué)生李某到了辦公室，她的情緒有點(diǎn)激動(dòng)，說(shuō)對(duì)方先罵的她，她氣憤不過(guò)才動(dòng)的手，而且對(duì)方也打她了。我先讓她穩(wěn)定下來(lái)，拿出紙筆讓她把具體的情況詳細(xì)地寫下來(lái)。這期間我回到教室，大部分學(xué)生已經(jīng)吃過(guò)午餐回來(lái)了，我找了七八位距離打架地點(diǎn)比較近的學(xué)生了解事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，并詢問(wèn)了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生雖然先動(dòng)手，但后來(lái)很快被其他同學(xué)拉走了，反倒是被打的同學(xué)不依不饒，抓起桌上的書本砸了她的頭，看到上課的老師來(lái)了就哭了起來(lái)。也有同學(xué)反映說(shuō)，丁某在初中階段經(jīng)常與人打架，上了職高后在學(xué)校里的行事都比較低調(diào)，平時(shí)學(xué)習(xí)也確實(shí)很認(rèn)真，成績(jī)也不錯(cuò)。

回到辦公室，學(xué)生李某已經(jīng)安靜下來(lái)并寫好了事情發(fā)生的過(guò)程，我看了一遍學(xué)生所寫的內(nèi)容又問(wèn)了一些問(wèn)題之后開始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，我給學(xué)生留下思考的時(shí)間，讓她好好想想整個(gè)事件的發(fā)生情況以及自己在解決問(wèn)題過(guò)程中存在的錯(cuò)誤。下午學(xué)生的家長(zhǎng)也過(guò)來(lái)了，學(xué)生和家長(zhǎng)之間的距離感可以很清晰地感覺到，給家長(zhǎng)說(shuō)明了情況之后，家長(zhǎng)希望學(xué)校能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，多多關(guān)心學(xué)生，然后就說(shuō)有事匆匆地離開了。整個(gè)事情處理了三天，兩位學(xué)生平時(shí)交往就很少，又都很倔強(qiáng)，發(fā)生了這件事以后誰(shuí)也不愿意搭理誰(shuí)，我的要求很簡(jiǎn)單：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以后不要再出現(xiàn)類似問(wèn)題。兩位學(xué)生都以自己的方式做出了承諾。

事情過(guò)去之后，我更加關(guān)注那個(gè)先動(dòng)手打人的學(xué)生李某，她也因?yàn)闆](méi)有受到學(xué)校的紀(jì)律處分對(duì)我有一些感激。她的家庭情況比較特殊，父母離異都不管學(xué)生，每個(gè)月給點(diǎn)生活費(fèi)，她只好跟著姑姑生活。平時(shí)在校表現(xiàn)較不好，經(jīng)常遲到，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不能及時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)不好也使她有時(shí)有些自卑。李某的性格比較外向，開朗活潑，積極參加學(xué)校的跳繩比賽、文藝演出活動(dòng)，但也會(huì)不自覺地做出一些違反學(xué)校紀(jì)律的行為，不穿校服、上課遲到、不交作業(yè)等仍時(shí)有發(fā)生。我就經(jīng)常督促她，想辦法親近她，和她談話，尊重她的想法，發(fā)現(xiàn)值得賞識(shí)和表?yè)P(yáng)的地方，鼓勵(lì)她。

中學(xué)生教育案例范文第5篇

關(guān)鍵詞： 戲劇教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 角色扮演 案例選錄

在高中戲劇教學(xué)中，筆者一直注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，堅(jiān)持以演代教，采用學(xué)生表演、學(xué)生鑒賞、學(xué)生評(píng)論的方法?？傮w而言，采取這種方法，學(xué)生興趣高、參與度高，知識(shí)上、能力上、情感上都獲得了進(jìn)步，取得了非常好的效果。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版高中語(yǔ)文必修教材戲劇教學(xué)安排在必修4，選錄了三篇戲劇——《竇娥冤》、《雷雨》《哈姆雷特》。為提供更多樣更豐富的劇目，另外提供補(bǔ)充劇目——《羅密歐與朱麗葉》、《茶館》，鼓勵(lì)學(xué)生另外補(bǔ)充其他劇目，含原創(chuàng)的、改編的。

教師的工作是：分配任務(wù)、明確要求、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、提供安全保障、提供時(shí)間和場(chǎng)地、提供必備教學(xué)儀器和設(shè)備、組織協(xié)調(diào)工作。學(xué)生的工作是：自由分組、挑選劇目、確定演職員、準(zhǔn)備道具、搜集資料、改編劇本、設(shè)計(jì)臺(tái)詞、排練、彩排、正式演出、評(píng)選最佳、撰寫記錄、寫周記等。

二、操作依據(jù)

1.新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文是最重要的交際工具，高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。提倡通過(guò)表演劇本的精彩片段來(lái)品味語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，教學(xué)中通過(guò)觀摩戲劇演出、嘗試戲劇表演，加深對(duì)戲劇作品的體驗(yàn)。在戲劇選修課的評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生對(duì)作品的人物、情節(jié)、場(chǎng)景等的感受。

2.戲劇教學(xué)的自身特點(diǎn)

戲劇是綜合了文學(xué)、音樂(lè)、繪畫等多種藝術(shù)形式，通過(guò)演員演出而訴諸觀眾的一種綜合舞臺(tái)藝術(shù)，具有十分復(fù)雜的文化內(nèi)涵和非常豐富的思想藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。它是生活的鏡子，是濃縮的人生，使我們?cè)谙硎芩囆g(shù)的同時(shí)，也能領(lǐng)悟到生活的真諦?！拔枧_(tái)小天地，天地大舞臺(tái)”是對(duì)戲劇最好的概括。語(yǔ)文教學(xué)是集“聽、說(shuō)、讀、寫、思、演”為一體的綜合性課程。“表演”理應(yīng)成為學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也應(yīng)該是學(xué)生的一種基本素養(yǎng)。戲劇課程的開設(shè)，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力，發(fā)展了戲劇的技能與過(guò)程，培養(yǎng)了評(píng)賞戲劇的能力，重新煥發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走出了課堂，讓學(xué)生樂(lè)在其中，在表演中學(xué)習(xí)。

3.暗示教學(xué)方法及建構(gòu)主義理論的啟示

暗示教學(xué)認(rèn)為：理智和情感，分析和綜合，有意識(shí)和無(wú)意識(shí)，是不可分割的，所以教學(xué)過(guò)程要通過(guò)暗示建立無(wú)意識(shí)的心理傾向，創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)潛力，提高記憶力、想象力和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，以充分發(fā)展自我。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，但知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。具體到戲劇教學(xué)，學(xué)生在清醒而放松的狀態(tài)下，明確地參與戲劇表演過(guò)程，對(duì)其采取積極的態(tài)度，有助于提高學(xué)習(xí)的效率。如果在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出自信心、愉快而不緊張，在聲光影的流程中，采用互動(dòng)性形式，師生相互信任和尊重，學(xué)生在與同伴合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地領(lǐng)悟了劇目的內(nèi)容和形式，教學(xué)的目標(biāo)就能在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中水到渠成地實(shí)現(xiàn)。

4.學(xué)生的特點(diǎn)

生活在一個(gè)資訊豐富的信息社會(huì)中，青少年好奇心強(qiáng)，探索欲強(qiáng)。他們對(duì)新事物充滿著好奇，急于拓寬自己的知識(shí)面，樂(lè)于探索，易于接受新事物，喜歡研究新事物。他們喜歡充分表現(xiàn)自我，有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和參與欲，他們?cè)诒姸鄨?chǎng)合下能夠充分展現(xiàn)自我，喜歡交際，渴望參與社會(huì)活動(dòng)。他們有自己的個(gè)性，不人云亦云，不因循守舊，喜歡按照自己的方式去發(fā)現(xiàn)和理解這個(gè)社會(huì)。他們對(duì)課文有自己獨(dú)到的見解，更愿意按照自己喜歡的方式進(jìn)行個(gè)性化的解讀?；趯W(xué)生的這些特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)流程——作家介紹、寫作背景、情節(jié)、人物、環(huán)境、主題、藝術(shù)特點(diǎn)等的分析，明顯不如放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自己做主、教師為學(xué)生創(chuàng)造條件、學(xué)生積極參與動(dòng)中求活進(jìn)行課本劇表演的效果好。

所以，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者以學(xué)生“演”代教師“教”，使學(xué)生通過(guò)自編自演自導(dǎo)自評(píng)，獲得直接的感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在教室這個(gè)小舞臺(tái)舞出自我的風(fēng)采，讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中體會(huì)戲劇沖突，領(lǐng)悟人物性格，挖掘人物語(yǔ)言內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)角色“潛臺(tái)詞”，體味角色的感情，感受戲劇魅力，挖掘多方面潛能，個(gè)性化地建構(gòu)文本意義，進(jìn)行潛移默化的知識(shí)能力及道德教育。讓學(xué)生在課本劇表演的整個(gè)過(guò)程中鍛煉聽說(shuō)讀寫的能力、與人溝通表達(dá)的能力、組織協(xié)調(diào)能力、搜集資料整理資料的能力、比較鑒賞不同時(shí)期不同國(guó)家的優(yōu)秀戲劇作品的能力，從而獲得更豐富的戲劇體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

三、實(shí)施案例

1.經(jīng)過(guò)

4月22日，確定表演《雷雨》、《茶館》、《羅密歐與朱麗葉》、《竇娥冤》、《哈姆雷特》五篇課文，五組抽簽決定表演篇目。

4月23、24、26、27、28日6節(jié)語(yǔ)文課學(xué)生排演。

4月28日晚6點(diǎn)10分開始在多媒體教室表演，8點(diǎn)半結(jié)束。

4月29日，兩次投票評(píng)選最佳導(dǎo)演等八個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

4月30日，舉辦頒獎(jiǎng)典禮。

2.劇組安排（選錄）

《雷雨》劇組

總指揮：石鑫祥 導(dǎo)演：謝萍萍 藝術(shù)顧問(wèn)：胡軍

記錄：陳丹 編?。厚R銀杏 旁白：胡靚

男主角：王韋飾演周樸園 女主角：李爭(zhēng)明飾演魯侍萍

男配角：陳曉英飾演魯大海，徐凡飾演周萍，鄧鵬婷飾演周沖，胡軍飾演仆人乙

女配角：謝萍萍飾演繁漪，童慧琴飾演仆人甲

后勤：周蕾、宋瑋、張晶

3.排演記錄（選錄）

《羅密歐與朱麗葉》大記錄（摘錄）

4月22日星期三

第一節(jié)課組織晚自習(xí)初步預(yù)排

確定劇本——莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》，確定陣容。

4月23日星期四正式排練，按初定劇情演繹

排練地點(diǎn)：畫室

4月24日星期五

語(yǔ)文課對(duì)臺(tái)詞，聯(lián)系感情、語(yǔ)言、動(dòng)作等，各成員上網(wǎng)觀看網(wǎng)上原著視頻，與自編劇對(duì)照，改進(jìn)及借用。

4月26日星期日

放學(xué)后4：50—6：00在畫室練習(xí)，背景音樂(lè)及臺(tái)詞、場(chǎng)間旁白已確定，正式將各道具、臺(tái)詞等相關(guān)事宜確定，話劇較完整預(yù)排，并攝下過(guò)程以供參考，初次完整預(yù)排，效果不佳，仍待商議改定。

4月27日星期一

班會(huì)課后于畫室排練至六點(diǎn)，各道具如劍、花等準(zhǔn)備完畢，新添場(chǎng)景輔助燈光，二次完整預(yù)排，結(jié)果較有改善，演出場(chǎng)景設(shè)計(jì)完成，各演員演出服裝準(zhǔn)備完畢。

第二節(jié)晚自習(xí)：調(diào)試燈光，皺紋紙輔助，調(diào)配演出布景色調(diào)。

4月28日星期二

下午二、三節(jié)課，各演員反復(fù)對(duì)戲，醞釀戲中各角色感情動(dòng)作，并調(diào)整細(xì)節(jié)，服裝到位，由組中成員自行提供。

5：00之后，各成員搬拿道具等至多媒體教室，在演出場(chǎng)地再次商定演出具體形式方位、背景音樂(lè)及燈光效果調(diào)配成功，場(chǎng)景設(shè)計(jì)成功，場(chǎng)景布置切換、道具搬運(yùn)由各成員輔助完成。

正式演出：晚自習(xí)前6：10

本組演出正式開始，一切按預(yù)排進(jìn)行，演員演出，道具搬運(yùn)，配樂(lè)及燈光一切到位，演出完整進(jìn)行至全體謝幕成功完成。

演出完畢，各道具復(fù)原，歸還，觀看其他組演出。

4.周記選摘

4月28日，那天晚上，我懂得珍惜生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)，坦然面對(duì)生活，堅(jiān)持我心中的夢(mèng)想，勇敢地奔跑，勇敢跨越，成功就在前方。在不平凡的4·28中，我坦誠(chéng)地笑著，我真實(shí)地體驗(yàn)著不平凡的一天。（李曉紅）

誰(shuí)也看不到曾經(jīng)排練時(shí)的汗水、沖突與不快，在歡笑與淚水當(dāng)中，我們感受到了真摯的友情，在沖突與矛盾當(dāng)中我們感受到相互幫助相互諒解的關(guān)心，在青春這個(gè)舞臺(tái)上，我們釋放了青春與活力，我們收獲了快樂(lè)與成長(zhǎng)。（趙容）

我們?cè)谂啪氈?，有的組員哭過(guò)、笑過(guò)、苦過(guò)、累過(guò)，但是現(xiàn)在我們開心了，展示了，得到了。話劇表演完了，但大家還沉浸在表演的氛圍中。一幕幕動(dòng)人的畫面，一段段感人的言語(yǔ)，一曲曲優(yōu)美的音樂(lè)，一次次響亮的掌聲，都使我們不能忘懷。今宵我們?nèi)绱丝鞓?lè)，今宵我們?nèi)绱颂兆?，今宵我們銘記在心。這次演出我們付出了很多，學(xué)到了許多，留下了一段美好的回憶。但我相信這次的回報(bào)是最甜的，回憶是最美的，今宵如此難忘。（張志才）

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國(guó).當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.