前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于古詩的手抄報(bào)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于古詩的手抄報(bào)范文第1篇

1、《關(guān)于雷鋒的故事》——團(tuán)結(jié)友愛：雷鋒經(jīng)常把自己的藏書拿出來供大家學(xué)習(xí)，被人們稱為“小小的雷鋒圖書館”。他幫助同志學(xué)習(xí)知識，同班戰(zhàn)友喬安山文化程度低，雷鋒就手把手地教他認(rèn)字，學(xué)算術(shù)。同班戰(zhàn)友小周父親得了重病，雷鋒知道后，以小周的名義給家里寫了信又寄去10元錢 戰(zhàn)友小韓在夜里的出車中棉褲被硫酸水燒了幾個(gè)洞，雷鋒值班回來發(fā)現(xiàn)后，把自己的帽子拆下來一針一針地為小韓補(bǔ)好褲子，輕輕地蓋在他身上。 知道這個(gè)情況的喬安山說：“為了給你補(bǔ)褲子，雷鋒半宿都沒三、睡！”

2、《關(guān)于雷鋒的故事》——特殊的星期天：一九六零年初夏的一個(gè)星期天，雷鋒肚子疼得很厲害，他來到團(tuán)部衛(wèi)生連開了些藥。開藥回來后，見一個(gè)建筑工地上正熱火朝天地進(jìn)行施工，原來是給本溪路小學(xué)蓋大樓。燒水棚旁有幾輛空車，雷鋒推起一輛就走，加入到運(yùn)磚的行列中去。廣播員小姐得知情況去采訪他，問他為什么來，叫什么，哪個(gè)部隊(duì)的。他說：“我是為社會主義建設(shè)添磚加瓦，我和大家一樣，只要盡了自己的一點(diǎn)義務(wù)，也算是有一份力盡一份力?！睕]有留下自己的姓名就接著干活去了。廣播員廣播了有位解放軍戰(zhàn)士在休息日來幫忙的這件事，工人們受到鼓舞，一個(gè)個(gè)都更賣力的干起來，還與雷鋒比賽。于是這天下午提前了兩個(gè)小時(shí)完成了當(dāng)天的任務(wù)。他干完活還上車取了軍裝不留姓名就走了，其實(shí)管理員爺爺看到雷鋒的軍裝里夾了一封他替王大力捎的信，爺爺當(dāng)雷鋒是王大力，引起了一場誤會。

3、《關(guān)于雷鋒的故事》——孩子知心人：一九六零年十月以后，雷鋒先后擔(dān)任了撫順市建設(shè)街小學(xué)（即如今的雷鋒小學(xué)）和本溪路小學(xué)校外輔導(dǎo)員。 雷鋒平時(shí)工作．學(xué)習(xí)都很忙，他只能利用午休時(shí)間或風(fēng)雨天不能出車的日子請假到學(xué)校去找教師，同學(xué)談心，或進(jìn)行其他輔導(dǎo)活動(dòng)。他善于團(tuán)結(jié)小朋友，啟發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，天天向上。建設(shè)路小學(xué)六年級的小馬同學(xué)就是經(jīng)過雷鋒的耐心教導(dǎo)，逐漸克服了愛玩、愛鬧的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，并佩戴上了紅領(lǐng)巾。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

關(guān)于古詩的手抄報(bào)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】手抄報(bào) 作業(yè) 有效性

語文學(xué)科雖然綜合性很強(qiáng)，但它有自己的特殊任務(wù)，因此，我們在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材，考慮如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，如何提高語文作業(yè)的有效性。語文作業(yè)必須是為語文能力提高服務(wù)的一種手段，而不是目的。傳統(tǒng)的語文作業(yè)不僅令學(xué)生負(fù)沉重，也讓語文老師“壓力山大”。眾所周知，語文知識是通過平時(shí)不斷地讀寫背記得到的，沒有平時(shí)的下苦功、勤努力，就不可能得到鞏固和積累。隨著年級遞增，機(jī)械性的知識識記也大大增加。在高年級繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)下，傳統(tǒng)的語文作業(yè)不但提不起學(xué)生的興趣，反而起到了反作用。很多學(xué)生把不要布置太多作業(yè)、少寫作文和日記作為對語文教師最大的希望，大家都認(rèn)為語文作業(yè)沒有挑戰(zhàn)性，只需要抄寫記背，根本不需要思考，學(xué)生寫作業(yè)的積極性不高，這顯然不是一個(gè)良性循環(huán)。要想提高語文水平，鞏固課堂知識，就必須從學(xué)生出發(fā)，講求作業(yè)的有效性，從作業(yè)方式上去嘗試改變。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生特別喜歡涂涂畫畫，每個(gè)人的抽屜里都隨時(shí)準(zhǔn)備有一盒彩色水筆，盡管當(dāng)天可能并沒有美術(shù)課。既然他們喜歡畫畫，能不能把圖畫和語文作業(yè)結(jié)合起來？我一下子就想到了手抄報(bào)，對于五年級的學(xué)生來說，做一份手抄報(bào)是件輕而易舉的事情，那么以后我布置語文作業(yè)，能不能就做手抄報(bào)？手抄報(bào)的質(zhì)量怎么評價(jià)？學(xué)生知識的掌握情況如何衡量？我抱著試試看的心態(tài)，先對一小部分學(xué)生實(shí)行“手抄報(bào)作業(yè)”策略。

一、牛刀小試，初步積累經(jīng)驗(yàn)

平時(shí)做作業(yè)積極的學(xué)生優(yōu)先嘗試手抄報(bào)。我在班級9個(gè)小組里挑選了9名學(xué)生，讓他們完成當(dāng)天的語文作業(yè)――手抄報(bào)。作業(yè)要求根據(jù)當(dāng)天聽課的情況，把自己在這一課學(xué)到的知識分為字、詞、句三類并分別寫出感受，可以運(yùn)用自己的想象在旁邊配上插圖，當(dāng)然也可以把書上的插圖畫上去，作業(yè)完成后讓家長進(jìn)行檢查。第二天，我是既激動(dòng)又忐忑地對這些作業(yè)進(jìn)行批改。學(xué)生不僅用文字表達(dá)了自己的獨(dú)特想法，而且圖文并茂，把書上很多內(nèi)容直接畫出來了。有的學(xué)生上課不愛表達(dá)，但是做的手抄報(bào)卻是精美無比。這一次的作業(yè)內(nèi)容是從五年級上冊的《古詩詞三首》中任選一首，幾位學(xué)生的作業(yè)讓我至今難忘。比如，《泊船瓜洲》里的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”中的“綠”，用語言表達(dá)就是這個(gè)“綠”字用得形象鮮活，把長江兩岸都吹綠了。有位學(xué)生的手抄報(bào)里就用綠色來畫春風(fēng)，畫了一個(gè)綠色的娃娃鼓著臉吹氣的樣子，把岸邊的草地都吹綠了，不時(shí)還有幾朵紅花冒出頭來（如圖1）。我對他的評價(jià)是：王安石把春風(fēng)寫活了，你把春風(fēng)畫活了！《秋思》的手抄報(bào)做得也很精彩，其中一個(gè)同學(xué)用了白描的方法，拿黑色水筆用簡單的幾筆就畫了一個(gè)人在窗邊寫信沉思，信紙上還有幾滴淚痕（如圖2）。信紙上寫著：爺爺奶奶，你們過得好嗎？又是一年秋來到，不知道爺爺?shù)难€疼嗎？我在學(xué)校學(xué)習(xí)很用功，同學(xué)們都很照顧我，爸爸說今年過年的時(shí)候就回老家看你們……看著這樣的白描畫，學(xué)生的思鄉(xiāng)思親情懷“躍然作業(yè)上”，學(xué)生會用詩文中的情感來感悟現(xiàn)實(shí)，這還是那些上課不愛舉手發(fā)言的“小啞巴”嗎？我顧慮的是本來要抄寫的作業(yè)變成畫畫，課文的內(nèi)容有時(shí)間記嗎？學(xué)生給我的答案是：作業(yè)拿給爸爸媽媽看的時(shí)候背了一遍，還用自己的話解釋了全詩。這樣一來，我的顧慮完全被打消了，可以說，作業(yè)的成效和學(xué)生的表現(xiàn)都超出了我的預(yù)想。手抄報(bào)既不會影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可以讓學(xué)生樂在其中，這樣兩全其美的事情，我何樂而不為呢？

二、逐步推進(jìn)，構(gòu)建大致框架

有了小部分學(xué)生的良好開端，我決定在班級里大力推廣作業(yè)改革。是不是每篇課文都可以運(yùn)用手抄報(bào)的形式做作業(yè)呢？手抄報(bào)作業(yè)是只適合古詩、散文、記敘文這些富有情感的課文，還是每篇課文都可以采用？記得當(dāng)時(shí)剛好學(xué)到五年級上冊第三組《鯨》《松鼠》等一系列說明性文章，我抱著試試看的心態(tài)讓想做手抄報(bào)的學(xué)生“主動(dòng)請纓”，這一次嘗試讓我堅(jiān)定了用手抄報(bào)結(jié)合語文作業(yè)的信心。如《鯨》這一課，說明性的文章總是科學(xué)性的陳述比情感表達(dá)更多。課文通過作比較、列數(shù)字等多種說明方法來表現(xiàn)鯨之大，說明鯨的生活習(xí)性等。在學(xué)生的手抄報(bào)作業(yè)中，出現(xiàn)了一頭生動(dòng)的鯨，學(xué)生對它的各個(gè)部位進(jìn)行了標(biāo)注，如身體、舌頭、眼睛、頭部等，分別用括號標(biāo)明如何解釋該部位、課文用了什么說明方法。最重要的是學(xué)生有了自己的延伸創(chuàng)作，如有些部位課文并沒有進(jìn)行詳細(xì)例證，學(xué)生通過查找資料對其加以描述。有的學(xué)生針對課文第6自然段中鯨睡覺的場景進(jìn)行描繪，作業(yè)中出現(xiàn)了三四頭聚在一起圍成圈睡覺的鯨，每頭鯨都有自己的名字，學(xué)生還在它們身邊作了闡述，說說今天分別做了什么事情。這樣圖文并茂的作業(yè)，不僅學(xué)生喜歡，連我這個(gè)讀者也著了迷。

我高度贊揚(yáng)了手抄報(bào)做得好的學(xué)生，并且讓他們的作品在班級里輪流傳閱。有的學(xué)生為了把書上幾個(gè)場景都畫出來并用自己的話進(jìn)行深入解說，甚至愿意一天做兩份作業(yè)，就連平時(shí)做作業(yè)拖拉懶散的幾個(gè)男孩子也都主動(dòng)要求做手抄報(bào)作業(yè)。

三、全面規(guī)范，誕生別樣作業(yè)

有了前面的順利開展，我對手抄報(bào)作業(yè)進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)定。首先，手抄報(bào)必須是原創(chuàng)的，可以利用《同步閱讀》《詞語手冊》、字典等，杜絕抄襲或照搬課本插圖。其次，作業(yè)內(nèi)容必須是對上課聽到的知識點(diǎn)的理解感悟，切記對知識作簡單羅列。再次，手抄報(bào)完成后學(xué)生應(yīng)把自己的創(chuàng)作思路和意圖向家長闡明，請家長品評修改。最后，上交老師統(tǒng)一檢查評價(jià)，優(yōu)秀作品可以得到表揚(yáng)并展出。

家庭作業(yè)以這樣的方式操作后，精彩的作品更是層出不窮。例如上完《地震中的父與子》一課，學(xué)生的作業(yè)中就有了父親埋頭挖掘?qū)ふ覂鹤拥漠嬅妫ㄈ鐖D3），學(xué)生對父親面部表情的刻畫，我甚至感覺比課文更加生動(dòng)：破爛的衣服，滿臉的灰塵，充滿血絲的紅色雙眼……視覺的沖擊力比語言的感染力更強(qiáng)大，看得我都被他帶進(jìn)了當(dāng)時(shí)的場景。學(xué)生還在邊上模擬了父親的心理活動(dòng)：寶貝兒子，爸爸不會放棄你，你就在這下面對不對？當(dāng)年你發(fā)高燒陷入昏迷，醫(yī)生說你不行了，當(dāng)時(shí)我和你媽都沒有放棄，才把你救了回來，今天也是一樣，我一定會找到你的，兒子，再堅(jiān)持堅(jiān)持……再比如，針對敘事性課文《祖父的園子》，充滿奇思妙想的學(xué)生把文中“我”的幾件樂事――摘吃黃瓜、追逐蜻蜓、捉玩螞蚱、用瓢舀水往天上揚(yáng)等畫成了一幅幅連環(huán)畫，生動(dòng)地展示在作業(yè)中，每幅畫還配上了來自課文但與課文不一樣角度的文字解說，我被他們的創(chuàng)造力深深打動(dòng)了。在兒童詩《我想》的作業(yè)中，有的學(xué)生把詩歌里的韻腳標(biāo)注出來，邊上精美的插圖自不必說，還有模有樣地學(xué)著押韻的方法在另一板塊進(jìn)行了創(chuàng)作；還有的學(xué)生對什么是押韻進(jìn)行了闡釋，通過資料的查詢，把關(guān)于押韻的具體方法介紹得完完整整，補(bǔ)充了上課時(shí)未講到的很多知識；還有的學(xué)生從詩歌回憶童年的主題出發(fā)，自己原創(chuàng)了一首抒情小詩。

四、提供平臺，百花齊綻放

制作手抄報(bào)的學(xué)生多起來，就有了比較與競爭，其中也不乏一些濫竽充數(shù)、蒙混過關(guān)的作業(yè)。在這樣的情況下，我完善了作業(yè)評價(jià)激勵(lì)制度，對于優(yōu)秀作業(yè)不單單只是在班內(nèi)進(jìn)行口頭表揚(yáng)，還給他們提供了更多展示交流的平臺，并讓學(xué)生積極探討展出的作品中有無錯(cuò)誤的地方，不斷進(jìn)行改正完善。

（一）班級長廊展出

班級外面的長廊是學(xué)生玩?；顒?dòng)的主要場所，我把每天的優(yōu)秀作品放在這里展出，讓學(xué)生在課間休息玩耍的時(shí)候交流欣賞，也方便其他班級的學(xué)生觀看欣賞。這個(gè)平臺，不僅讓班級文化更加豐富多彩，也提高了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。為了使作業(yè)能在長廊展出，學(xué)生在課堂上的發(fā)言漸漸多了起來，問題探討也更加積極。以前靦腆的學(xué)生也會大膽說出自己的想法，讓大家進(jìn)行參考指正。課后學(xué)生更是不惜花大量時(shí)間查閱資料，看書鉆研，對課文進(jìn)行字句斟酌，只為了手抄報(bào)作業(yè)更加精美完善。

（二）復(fù)印存稿

優(yōu)秀作品在走廊展出前，我會進(jìn)行復(fù)印備份，一份優(yōu)秀作品可以有兩張備份稿。這樣做，一是防止原作損壞流失，二是為了留作紀(jì)念。以語文書中的分組為單位，復(fù)印出來的作業(yè)裝訂在一起，放在教室后面的柜子里，方便同學(xué)們查閱欣賞和互相借鑒學(xué)習(xí)。

（三）家長評價(jià)

每學(xué)期的家長會上，我會拿出學(xué)生的優(yōu)秀作品給家長傳閱，讓家長參與評價(jià)欣賞。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來，班級竟然整理出了好幾套配套語文書的插圖版“教材”，這些不僅是學(xué)生的美好回憶，也是我們班的珍貴資料。

關(guān)于古詩的手抄報(bào)范文第3篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；樂讀；會讀

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-204-01

學(xué)生的閱讀包括課內(nèi)和課外閱讀，課內(nèi)閱讀即語文閱讀教學(xué)，它是培養(yǎng)閱讀能力的主要途徑。但光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)往往滿足不了學(xué)生對知識的需求。呂叔湘先生說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要?！闭n外閱讀能彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足，它不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，有利于養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立讀書的良好習(xí)慣，還可以陶冶學(xué)生的性情。

那么，怎樣有效、高效地幫助學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的殿堂，并使他們心馳神往，樂此不疲呢？

一、激發(fā)興趣，使之樂讀

布魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)乃是學(xué)生對所學(xué)知識本身內(nèi)容的興趣。因此，老師應(yīng)通過各種形式各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生讀書興趣，體驗(yàn)讀書的快樂，形成自覺讀書的氛圍。

1、利用課本所學(xué)，拓展延伸

有一段時(shí)間，班中興起了玩卡片的游戲?？ㄆ先顷P(guān)于梁山好漢的背景資料。一到下課，孩子們就三三兩兩地聚到一起玩起來。正巧我們在學(xué)《林沖棒打洪教頭》，課上到尾聲時(shí)，我問：“除了林沖，你們還知道《水滸傳》中的哪些人物？”話音剛落，下面小手如林。一個(gè)接著一個(gè)說，我很清楚，這正是那些卡片起了大作用！于是我利用這一機(jī)會讓他們收集資料，準(zhǔn)備開展一個(gè)課外主題實(shí)踐活動(dòng)。

任務(wù)一布置下去，孩子們積極地忙碌起來。交流會以擂臺賽的形式進(jìn)行，他們對答如流，喝彩聲此起彼伏。小選手們把108個(gè)梁山好漢按排名順序一口氣背到底，有些甚至能完整地說出每個(gè)好漢的“人物小傳”……接下來的日子，很少再見到他們伏在地上玩卡片，而班級的“圖書角”里則多了一些翻閱圖書的身影。更令人欣慰的是，有十幾個(gè)孩子已經(jīng)捧讀起《水滸傳》、《三國演義》等古典文學(xué)了……

2、選講益智、有趣的故事

小學(xué)生都喜歡聽故事，中外有許多益智、有趣的故事都符合少年兒童年齡心理發(fā)展特點(diǎn)。因此，我常利用班隊(duì)活動(dòng)課或課余時(shí)間給學(xué)生講一些小故事，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時(shí)，我便順勢引導(dǎo)他們自己去看、自己去讀；再組織學(xué)生開展故事會，比一比，看誰讀得多、講得好。這樣一來，學(xué)生都樂于去讀這一類課外書。

3、樹立榜樣，激發(fā)讀的興趣

榜樣能讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的心理，并能讓學(xué)生比較自己的行為，從而達(dá)到“取長補(bǔ)短”的作用。因此，我向?qū)W生介紹、、老舍等名人熱愛讀書的事例，使學(xué)生以他們的行為為楷模，時(shí)時(shí)督促自己。在作文訓(xùn)練時(shí)，我還讓寫作水平較好和寫作進(jìn)步較大的學(xué)生談?wù)勛约赫n外閱讀的收獲及取得的效果，借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4、每周一詩

我們學(xué)校根據(jù)新大綱的要求，編寫了校本教材《古詩詞誦讀》，要求各年級段學(xué)生每周背誦一首古詩詞。于是每天的早自習(xí)、下午的課前預(yù)備時(shí)間，教室里便充滿瑯瑯的讀書聲。每星期抽出一節(jié)課舉行詩詞朗誦會，檢查學(xué)生背詩的情況，對那些能夠有感情地朗誦、能簡單介紹詩詞內(nèi)容、并能說出詩歌的寫作特點(diǎn)的學(xué)生加以表揚(yáng)。長此以往，古詩詞那精練的語言、抑揚(yáng)頓挫的韻味、豐富多彩的思想感情，會潛移默化地提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力?！白x詩使人聰慧”，還可以提高人的悟性，培養(yǎng)高雅的情趣。

二、教給方法，使之會讀

1、自由閱讀，做好筆記

我校在每個(gè)教室里都建立了書櫥，這里擺放著由學(xué)生自己帶的各種各樣的圖書。他們可以在規(guī)定的期限內(nèi)借閱自己感興趣的圖書。在自由閱讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每周做兩篇讀書筆記，記清所讀的書（文章）名、日期、主要內(nèi)容，還可以摘錄重要句、段，寫出自己的感悟、聯(lián)想，這樣把讀書和生活結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生多讀、多思。我們?yōu)樗×艘粋€(gè)名字“采蜜本”。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，可以讓他們給文字配上插圖。老師對學(xué)生所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評價(jià)，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導(dǎo)閱讀方法，向?qū)W生提出閱讀建議，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2、影視欣賞，上網(wǎng)瀏覽

現(xiàn)代意義上的閱讀已經(jīng)不僅僅局限在報(bào)刊書籍上，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了人們的閱讀空間，因此，有選擇地觀看知識含量高的影視節(jié)目和光盤，可以迅速增加知識。當(dāng)然，這需要教師的指導(dǎo)與家長的監(jiān)督。

3、自辦手抄報(bào)

關(guān)于古詩的手抄報(bào)范文第4篇

一、 作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)主體性

對于小學(xué)生而言，學(xué)生的興趣愛好是最值得教師重視的。如果作業(yè)設(shè)計(jì)得富有靈活性、趣味性，學(xué)生不僅學(xué)得輕松、做得輕松，而且還有自主探索的可能，學(xué)生在自主、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)空間中存在著較多的合作交流的機(jī)會，不僅可以輕松愉快地合作探究，也能彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（1）設(shè)計(jì)搜集型作業(yè)。在新課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課后多搜集相關(guān)資料，拓展視野，形成完整的知識體系，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和糾錯(cuò)。例如講授《軍神》這篇課文時(shí)，可以讓同學(xué)們在課后收集關(guān)于的相關(guān)資料圖片。

（2）設(shè)計(jì)動(dòng)手型作業(yè)。小學(xué)生好動(dòng)，喜歡在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中無拘無束地自主探索和合作交流，從而不斷完善已有的知識體系。如：學(xué)完《烏鴉喝水》一課，可讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，再說自己看到什么，從中得出結(jié)論。再如古詩《小池》中所描繪的是一幅洋溢著歡悅和暢快之情的“初夏圖”，可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象用彩筆去描繪。

（3）設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)。入選蘇教版小學(xué)語文教材的文章不乏精彩又有寓意的童話故事。像《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《螞蟻和蟈蟈》這樣的文章，可讓學(xué)生自編自演課本劇，同時(shí)創(chuàng)編不同形式的故事結(jié)尾。如《狼和小羊》的故事結(jié)尾：①獵人趕來了，收拾了狼；②小羊身子一轉(zhuǎn)，狼用力過猛，撲進(jìn)訶里淹死了；③羊的呼救聲被村子里的獵狗聽見了，獵狗趕來嚇走了狼……

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開放性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果單純地依賴模仿與記憶，久而久之，學(xué)生就會缺乏學(xué)習(xí)的樂趣。教師必須尊重學(xué)生的意愿，巧妙地運(yùn)用開放性的練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在紛繁的生活中學(xué)語文、用語文，不僅使課本內(nèi)容得到有效的擴(kuò)展和延伸，也讓學(xué)生在實(shí)踐、玩樂中學(xué)習(xí)語文知識。去年暑期，我一改傳統(tǒng)的方式，以更加具有創(chuàng)造力的作業(yè)形式去吸引學(xué)生的注意力，即讓學(xué)生制作屬于自己的“假日信息卡”，記錄假期每一天的趣事，同時(shí)鼓勵(lì)家長參與進(jìn)來，對學(xué)生的信息卡作評價(jià)，做成“信息錄”，格式不限，意在發(fā)揮個(gè)性化的想象，通過自己的親自動(dòng)手來完成，回校后進(jìn)行交流。開學(xué)時(shí)，我將學(xué)生在假期中的“杰作”，包括圖文冊、新聞袋、消息簿等，它們涵蓋了身邊的新人新事、環(huán)保和農(nóng)村變化等，把這些富有新意的作業(yè)在校園網(wǎng)上交流展覽。為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，我還根據(jù)材料內(nèi)容，通過查閱資料、上網(wǎng)等渠道了解與課本有關(guān)的知識，制作手抄報(bào)，編寫主編意見，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。在這種從一元走向多元，從一維走向多維的作業(yè)中引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。只要我們教師做個(gè)有心人，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都充滿著學(xué)習(xí)資源，稍加整合，生活就成了學(xué)生取之不竭的實(shí)踐天地，教師如能將書本知識與學(xué)生的具體社會經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生將會從實(shí)踐中獲得無盡的樂趣。

（1）設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)型作業(yè)。語文來源于生活，語文的內(nèi)容不能僅僅局限于課本的知識，也不能局限于文字的敘述，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地進(jìn)行室外的拓展，讓學(xué)生更好地融入自然，善于發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴。另外，鼓勵(lì)家長多帶學(xué)生到一些歷史名勝的旅游景點(diǎn)，感受歷史的氛圍，發(fā)現(xiàn)生活的美。

（2）設(shè)計(jì)多向型作業(yè)。學(xué)生作業(yè)量減少之后，便有了更為寬松的自由活動(dòng)時(shí)間，教師應(yīng)該有計(jì)劃性地鼓勵(lì)學(xué)生好好利用空閑的時(shí)間，做一些有意義的事情，例如可以鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)心時(shí)政，觀看新聞聯(lián)播等節(jié)目，對近期發(fā)生的事件進(jìn)行討論和發(fā)表自己的看法，同時(shí)，可以定期組織學(xué)生交流，這樣能有效發(fā)展學(xué)生聽、說、記的能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（3）設(shè)計(jì)閱讀型作業(yè)。呂叔湘先生說過“問語文學(xué)得好的人，都說是課外看書?！币O(shè)計(jì)閱讀型的作業(yè)，讓學(xué)生課外有時(shí)間看書、讀報(bào)。并鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，摘抄好詞、好句、精彩片段等，且要求學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容自制手抄報(bào)、黑板報(bào)、剪報(bào)等。定期組織讀書報(bào)告會，百科知識競賽等，借此機(jī)會展示學(xué)生的課外閱讀成果。

關(guān)于古詩的手抄報(bào)范文第5篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；朗讀；實(shí)踐；效果

一、激發(fā)學(xué)生誦讀興趣實(shí)踐

1.以詩作畫，激發(fā)興趣

詩歌語言凝練而富于形象性，為讀者提供了豐富的想象空間。七年級時(shí)，我從簡單易懂的詩開始，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，把一首詩作成一幅畫，讓學(xué)生加深對詩意的理解，增加他們對古詩的熱愛。每誦一首詩，我就鼓勵(lì)學(xué)生說說大意，想象畫面，吟誦四五遍后，鼓勵(lì)他們拿起手中的筆把作者描寫的畫面畫下來，再建議他們把這首詩寫在畫的一角。每周舉行一次“共讀一首詩，共描一幅畫”活動(dòng)，以詩作畫，學(xué)生讀起詩來興致更高了。

從“白日依山盡，黃河入海流”到“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”；從“野曠天低樹，江清月近人”到“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”；從“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”到“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。一首首詩詞，一幅幅畫面，學(xué)生無論是在早晨來學(xué)校的路上，還是在下午放學(xué)的路上，他們總是快樂的吟誦著。在學(xué)校，學(xué)生一有時(shí)間就圍在一起比比誰畫的畫更接近詩意，誰畫的畫更美，吟誦蔚然成風(fēng)。

2.以畫配詩，增添樂趣

以詩作畫，學(xué)生們誦讀古詩興致盎然，經(jīng)過一年的積累，學(xué)生們已經(jīng)誦讀了不少名篇佳作。為了他們能進(jìn)一步了解古典詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的魅力，我在以詩作畫的基礎(chǔ)上，讓他們根據(jù)畫面來吟詩。于是我把每周“共讀一首詩，共描一幅畫”；改為每周“共賞一幅畫，共吟一首詩”。第一次我選了一幅垂柳圖，剛掛出來，我們班的趙某就脫口而出：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！彼麆傉b讀完畢，李某站起來朗誦到：“亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜?！币皇自娨环嫞环嬕皇自?，比賽誦讀古詩成為學(xué)生們課下最愉快的事了。

3.利用活動(dòng)培養(yǎng)朗誦興趣

為了增強(qiáng)學(xué)生的古詩文的誦讀興趣，除了舉行每周“共讀一首詩，共描一幅畫” “共賞一幅畫，共吟一首詩”活動(dòng)。平時(shí)還組織“課前三分鐘古詩文朗誦”“古詩文默寫比賽”“古詩文知識競賽”“作文中引用古詩文比賽”、古詩文有獎(jiǎng)競答、經(jīng)典古詩文手抄報(bào)比賽等活動(dòng)，收到了較好的效果。

通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、調(diào)節(jié)各種關(guān)系的能力、表演能力、集體榮譽(yù)感、收獲成功的喜悅之后的自信心、愛國學(xué)、愛祖國、愛學(xué)習(xí)……更重要的是，學(xué)生學(xué)會懂禮了，學(xué)會處事了、學(xué)會待人接物了，這就是經(jīng)典誦讀的作用。

二、誦讀方法的實(shí)踐

1.聯(lián)系擴(kuò)充法

將所學(xué)的某一首古詩詞文，與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他古詩詞聯(lián)系起來誦讀，以形成一個(gè)知識組塊。如學(xué)習(xí)楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”可指導(dǎo)學(xué)生同時(shí)誦讀其他有關(guān)“詠蓮” 的詩文，如楊萬里的《小池》：“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！蓖醪g《采蓮曲》：“荷葉羅裙一色裁， 芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來?！钡鹊?。把同一題材的詩文聯(lián)系起來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，并在對比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果，從而激起了學(xué)生讀背古詩詞的極大興趣。

2.想象入境法

將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩文的意境之中。如學(xué)習(xí)《如夢令?常記溪亭日暮》讀到“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺?！睍r(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，想象此時(shí)此景。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟讀成誦，自然水到渠成。有時(shí)還利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫面，使學(xué)生有身臨其境之感，加深對詩歌的理解和記憶。有時(shí)采用詩畫互現(xiàn)的方法，如前文中介紹的每周舉行的“共讀一首詩，共描一幅畫”“共賞一幅畫，共吟一首詩”活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又理解了詩詞的意境。

三、誦讀取得的效果