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現(xiàn)代教育理念范文第1篇

關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代；教育理念；職業(yè)教育

后現(xiàn)代教育理念具有這樣的特征：“第一，提倡多元化視角。后現(xiàn)代教育理念提倡對現(xiàn)時教育現(xiàn)象的解釋不是一元的、單相的，而是多元的、多方面的。第二，對非理性的提升。非理性從根本上摒棄理性，排除權(quán)威，認為教育是開放的。第三，具有批判反思精神。后現(xiàn)代教育理念對現(xiàn)代主義教育理念中的教育規(guī)律的理性、確定性、統(tǒng)一性、普遍性提出了批判，是對傳統(tǒng)理論的挑戰(zhàn)?！苯陙?，隨著社會的發(fā)展，我國的職業(yè)教育也面臨著前所未有的發(fā)展機遇，職業(yè)教育的規(guī)模迅速擴大，在整個教育體系中的地位也越來越重要。但是，仍然有一些影響職業(yè)教育發(fā)展的深層次問題未能得到解決，其中，理論與實踐脫節(jié)、人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的距離較大便是一個明顯的問題。如何以新的思維去面對新的形勢，推動職業(yè)教育的改革向深層次發(fā)展，是職業(yè)教育工作者需要認真思考的問題之一。在這個漫長而艱難的探索過程中，后現(xiàn)代的教育理念為我們反思當(dāng)前的職業(yè)教育提供了一種新的視界和一些有益的啟示。

一、對職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的啟示

后現(xiàn)代的教育理念為我們審視職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了一個新的視角。一般來說，人才分為三個層次：具有非凡創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神，具有突出智慧、豐富學(xué)識和優(yōu)良心理品質(zhì)的高級人才，是人才的第一層次：能夠熟練掌握和通曉某一方面的知識和技能，既能動腦，又能動手的專業(yè)人才，是人才的第二個層次；有一定文化素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗的廣大公民和普通勞動者，是人才的第三個層次。社會對各種人才的需求都有一個合理的比例。由于社會對人才有著不同規(guī)格的需要，就要求人們必須不斷開發(fā)自身的潛能和專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。職業(yè)教育的定位應(yīng)該是應(yīng)用型教育，這就不同于英才教育和傳統(tǒng)教育，所以職業(yè)教育的教育目標(biāo)也應(yīng)該逐漸從優(yōu)勢文化決定論中解放出來，著眼于職業(yè)教育的實際情況，確立“以學(xué)生為本”的思想，積極推進創(chuàng)新教育，使教育活動成為人的生命交往與溝通的一部分，增進學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力與自我教育能力。后現(xiàn)代的教育理念為職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的建構(gòu)提供了一些積極的啟示。如在職業(yè)教育中要注意到“以學(xué)生為主體”“實現(xiàn)學(xué)習(xí)者方向的個性化”等。

當(dāng)然，把后現(xiàn)代的教育理念運用到職業(yè)教育中時還要充分聯(lián)系職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際，注意培養(yǎng)學(xué)生的個性在職業(yè)教育中并不是意味著個性的無限張揚，而是要立足于職業(yè)學(xué)校實際，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。從知識上看，進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段各方面的知識積淀都不夠理想，那么在職業(yè)教育階段要充分考慮學(xué)生的個人經(jīng)驗及所代表的特殊文化，幫助學(xué)生明確他的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

二、對職業(yè)教育課程改革的啟示

課程改革是教育教學(xué)改革的核心任務(wù)。如何針對社會的需求，建立既符合教育規(guī)律、又符合職業(yè)教育的目標(biāo)和特點的縱向銜接、橫向貫通的職業(yè)教育課程體系。是擺在職業(yè)教育工作者面前需要解決的課題之一。后現(xiàn)代的教育理念提倡多元化的視角，這給了我們的職業(yè)教育一個有益的啟示：職業(yè)教育的課程設(shè)置也應(yīng)該帶有多層次、多元化的特點。現(xiàn)代社會中職業(yè)崗位體系已是一個動態(tài)的大系統(tǒng)，勞動力在產(chǎn)業(yè)間或行業(yè)間的流動和技術(shù)構(gòu)成的變化，已對職業(yè)崗位產(chǎn)生了巨大影響，使得新崗位不斷產(chǎn)生和舊崗位不斷消失。由于社會對人才的需求是多層次的，所以職業(yè)教育的課程設(shè)置也應(yīng)該是多層次的、多元的，應(yīng)該具有靈活性，從總體上和局部上不斷調(diào)整和充實，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。

三、對職業(yè)教育教學(xué)過程及教學(xué)模式的啟示

后現(xiàn)代主義的課程理論流派中，最具代表性的是美國當(dāng)代教育家小威廉姆?E?多爾(willian?E?D oll)的建構(gòu)性后現(xiàn)代課程觀。多爾在他的著作《后現(xiàn)代課程觀》中提出了設(shè)計后現(xiàn)代課程的4R標(biāo)準(zhǔn)，即豐富性(Rich)、回歸性(Recursive)、關(guān)聯(lián)性(Relational)、嚴(yán)密性(Rigorous)。熊明川在《后現(xiàn)代課程語境下的語文課堂構(gòu)建》一文中解釋了4R標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)涵：“豐富性指課程的深度、意義的層次、多種可能性或多重解釋”,“回歸性是指人類將思想回轉(zhuǎn)到自身的能力”，“關(guān)聯(lián)性即聯(lián)系，主要體現(xiàn)在教育和文化方面”，“嚴(yán)密性指不確定性和解釋性的組合?！焙蟋F(xiàn)代的這種課程觀為職業(yè)教育的課堂建構(gòu)提供了一些啟示：職業(yè)教育也應(yīng)該注重教學(xué)過程的自主探究和多重體驗。注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性、關(guān)聯(lián)性。

現(xiàn)代教育理念范文第2篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代；教育理念；揚琴教育；藝術(shù)教育；教學(xué)模式

引言

揚琴作為我國一種古典民族樂器，在音樂領(lǐng)域有著占據(jù)著非常重要的地位?，F(xiàn)代教育理念產(chǎn)生，對于揚琴教學(xué)模式的創(chuàng)建也造成了巨大的沖擊?，F(xiàn)代教育理念對于學(xué)生的主體地位給予一定的尊重，學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主人，讓學(xué)生可以主動的參與到教學(xué)活動中去，在快樂愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握揚琴音樂知識。分析現(xiàn)代教育理念對揚琴教學(xué)模式的影響有著現(xiàn)實的意義，下面就對相關(guān)內(nèi)容進行詳細的闡述。

一、揚琴在我國的教學(xué)背景

揚琴可以說是我國一種古典民族樂器，在我國有著較長的發(fā)展時間，是我國民族文化的代表。揚琴這種樂器不僅具備一定的獨立性，同時，也具有良好的融合性。不僅可以獨立的完成曲目的演奏，同時也能與其它的樂器協(xié)作完成曲目的演奏，從而體現(xiàn)不同的藝術(shù)風(fēng)格。揚琴藝術(shù)在不斷發(fā)展的過程中，受到中西文化的影響，吸收了二者文化中的精髓，使得揚琴藝術(shù)不斷有新的生命力可以融入。

二、新的教育理念對揚琴教學(xué)模式的影響

（一）轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，呈現(xiàn)學(xué)生的主體地位

以往傳統(tǒng)的揚琴藝術(shù)教學(xué)中，教師成為教學(xué)活動的主導(dǎo)、主體，教師在教學(xué)活動開展的過程中一味的進行教學(xué)內(nèi)容的講述，導(dǎo)致學(xué)生機械式的學(xué)習(xí)教師所講述的知識，也就是所謂的“填鴨式”教學(xué)模式，教學(xué)活動的開展并沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，學(xué)生對于揚琴藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性也會受到嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)成效并不理想，對于揚琴藝術(shù)教育質(zhì)量的提升也造成了眾多的阻礙。現(xiàn)代教育理念要求課堂教學(xué)活動的開展對于學(xué)生的主體地位必須要給予一定的尊重，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。教學(xué)活動開展注重的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生對于揚琴藝術(shù)教育學(xué)習(xí)的興趣充分的調(diào)動起來，使得學(xué)生可以積極主動的步入到揚琴藝術(shù)學(xué)習(xí)活動中去，保障教學(xué)成效，提升揚琴藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）情景教學(xué)的應(yīng)用

揚琴藝術(shù)教育主要分為兩部分，第一部分是練習(xí)曲目教學(xué)，第二部分就是曲目教學(xué)。練習(xí)曲目是學(xué)生學(xué)習(xí)揚琴藝術(shù)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生在熟練掌握演奏技能和技巧后，對樂曲進行彈奏，也是學(xué)生感受揚琴音樂藝術(shù)魅力的重要途徑。練習(xí)曲目教學(xué)與曲目教學(xué)有著非常緊密的聯(lián)系，在教學(xué)實踐中，情景教學(xué)模式的應(yīng)用能夠使得學(xué)生發(fā)生情景轉(zhuǎn)變，步入到教師所創(chuàng)建的音樂世界中。情景教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)⒗碚撝R與實踐進行結(jié)合，為學(xué)生提供親身實踐的機會，加深學(xué)生對于音樂知識的理解和掌握，使得學(xué)生的音樂技能得到全面性的提升。

1.依據(jù)音樂作品的內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)音樂情景在揚琴藝術(shù)教學(xué)實踐中，揚琴藝術(shù)教育工作人員需要對音樂曲目的內(nèi)涵進行深入分析，這也是輔導(dǎo)學(xué)生進行揚琴藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。教師通過對音樂曲目情感的表達，正確的引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使得學(xué)生去更深層次的感受和挖掘揚琴音樂藝術(shù)具有的內(nèi)涵，感受揚琴音樂藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能使得學(xué)生在演奏過程中投入更多的情感，增強學(xué)生演奏的感染力。

2.舞臺設(shè)計要合理、科學(xué)揚琴教學(xué)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用，最為關(guān)鍵的就是舞臺設(shè)計部分，模擬舞臺演出的真實情境，為學(xué)生提供現(xiàn)場演出的感受。舞臺環(huán)境設(shè)計必須要保證合理性、科學(xué)性，因為舞臺環(huán)境對于學(xué)生的演奏心態(tài)有著很深的影響。教育工作人員需要依據(jù)曲目的內(nèi)涵、中心思想進行舞臺環(huán)境的塑造，從而為學(xué)生揚琴音樂藝術(shù)演奏創(chuàng)建演奏氛圍，對于提升揚琴音樂藝術(shù)教育成效有著不可忽視的影響。

3.注重學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生日后需要站在舞臺上，面向眾多的觀眾進行演出。現(xiàn)代教育理念要求，在藝術(shù)教育實踐中，不僅需要注重教學(xué)內(nèi)容的講述，還需要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生長期處于課堂教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的演奏環(huán)境有著很大的差異性。當(dāng)學(xué)生進行舞臺演出時，很有可能因為處于較為陌生的環(huán)境中，所以會產(chǎn)生膽怯、緊張的等消極心理。所以，在揚琴藝術(shù)教學(xué)實踐中，教師也需要注重學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、擴展教學(xué)內(nèi)容，延伸教學(xué)深度

傳統(tǒng)的揚琴音樂藝術(shù)教學(xué)具有很強的局限性，在現(xiàn)代化音樂藝術(shù)教學(xué)中，必須要打破眾多因素的限制，打破教學(xué)課堂的限制，擴展教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)課堂變得更加豐富，延伸教學(xué)的深度。揚琴因素藝術(shù)教育人員需要不斷的加強研究力度，經(jīng)常與其他教育工作人員進行溝通和交流，集合眾多教育人員的智慧，對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開展的形式進行深入分析，找尋滿足我國揚琴藝術(shù)教學(xué)實際需求的教育模式、教育方法。

結(jié)語

揚琴是我國一種民族樂器，在我國有著較長時間的發(fā)展，并且得到很多人員的喜愛。揚琴藝術(shù)教學(xué)是我國藝術(shù)教育的重要組成內(nèi)容，現(xiàn)代教育理念對于揚琴藝術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)建也造成了巨大的影響?，F(xiàn)代化教育理念要求尊重學(xué)生的主體地位，注重素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。依據(jù)現(xiàn)代化教育理念，對揚琴藝術(shù)教育模式進行改革，對于促進我國揚琴藝術(shù)教育有著不可忽視的影響。

參考文獻

[1]劉娜.現(xiàn)代教育理念對揚琴教學(xué)模式的影響[J].藝術(shù)教育.2014(10):74

現(xiàn)代教育理念范文第3篇

【關(guān)鍵詞】教育學(xué)校管理教師教研

創(chuàng)新學(xué)校管理、提高學(xué)校管理水平，這是學(xué)校管理者必然要實踐并思考的重大課題。在新的歷史條件下，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變原有的管理方式，增強課程意識，由課程管理走向課程開發(fā)，創(chuàng)造性地執(zhí)行國家課程和地方課程，校本化地實施國家課程，積極開發(fā)適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展和學(xué)生興趣的校本課程，以滿足本校學(xué)生發(fā)展的需要。

一、與時俱進，樹立以人為本的辦學(xué)理念

教育本質(zhì)上為了每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)校必須以此為出發(fā)點和歸宿，改革以往強制性的管理制度，建立有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的、充分體現(xiàn)以人為本的人性化管理制度，使學(xué)校教育真正成為提高人的生命質(zhì)量的一項社會活動，成為為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的事業(yè)。

以人為本，它要求樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀。學(xué)生發(fā)展的三維目標(biāo)突出學(xué)生的主體地位，開發(fā)學(xué)生智力和潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力、自主發(fā)展和合作探究的能力、動手實踐和創(chuàng)新的能力；充分相信學(xué)生，給學(xué)生一個時間，讓他自已去安排，給學(xué)生一個空間，讓他自己去往前走，給學(xué)生一個條件，讓他自己去體驗，給學(xué)生一個問題，讓他自己去解決；幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把非智力因素的培養(yǎng)融入學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，塑造出知識與能力并重、學(xué)習(xí)與做人并舉的德智體美勞全面發(fā)展的新一代。

以人為本，還必須樹立可持續(xù)發(fā)展的教師觀。一要尊重、信任教師。教師既是管理的對象，更是管理的主體，要發(fā)揮教師的主人翁作用，政治上關(guān)心、工作上信任、生活上體貼、情感上溝通、人格上尊重。二要激勵教師。轉(zhuǎn)變教育觀念，愛心對待學(xué)生，尤其是學(xué)困生，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細微中。三要發(fā)展教師。沒有教師的發(fā)展，就不可能有學(xué)生的發(fā)展，更不可能有學(xué)校的發(fā)展。為教師提高教學(xué)水平和提升專業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓教師充分感受到自身專業(yè)發(fā)展的價值，體驗作為教師的幸福感。

二、遵循規(guī)律，強化學(xué)校工作的規(guī)范化管理

1.制度管理。規(guī)章既具有強制性，又具有自律性，不僅能提高管理效率，而且有助于形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。有章可依，有章必依，“制度第一、校長第二”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須以身作則，率先垂范。同時，規(guī)章的嚴(yán)肅性要和靈活性相結(jié)合，實行人性化管理。

2.民主管理。學(xué)校管理的核心是對人的管理，而對人的管理不能單純靠制度管理，制度管理只能解決必須干的問題，難以解決是否愿意干、主動干的問題。實行民主管理，可使領(lǐng)導(dǎo)和教職工處于平等地位，變上下溝通為平行溝通，變單向溝通為雙向溝通，增進了解，使人際關(guān)系融洽，更能激發(fā)教職工工作積極性和主動性。經(jīng)常召開教職工座談會、開展談心活動，認真聽取他們對學(xué)校工作的意見和建議，積極采納合理化、建設(shè)性的議案。所以，校長要充分發(fā)揮班子成員的主觀能動性，做到：分工是基礎(chǔ)，合作是關(guān)鍵，責(zé)權(quán)利相結(jié)合，這樣校長才能由一把抓變?yōu)榉诸^抓，才能微觀放活，宏觀調(diào)控，運籌帷幄，駕馭全局，才能成為領(lǐng)導(dǎo)集體的啟動者，合力的創(chuàng)造者，故障的排除者，團結(jié)的維護者。

3.過程管理。管理是動態(tài)的過程，管理的有效性是管理者、被管理者、環(huán)境三個因素交互作用的結(jié)果。不同的學(xué)校，可確定不同的領(lǐng)導(dǎo)方式和管理方法、管理機制，但是重視過程管理是貫穿學(xué)校管理的靈魂所在。各項工作，不僅要有安排、部署，更要有督導(dǎo)、檢查、評估、總結(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自督查落實情況，督促教師完成階段性目標(biāo)，并認真進行評比，將評比結(jié)果作為評定教師工作的重要依據(jù)，并與教師的福利、獎金、職評、聘任、評先掛鉤。

三、教研興校，造就高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍

為了培養(yǎng)業(yè)務(wù)精良的專業(yè)化教師隊伍，必須要走教研之路。教研水平是辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。

一是實施骨干教師帶動戰(zhàn)略。我校中青年教師多，學(xué)校積極支持他們參加各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、函授、進修等，學(xué)校舍得投入，因為參與就是最大成功、培訓(xùn)就是最大福利、提高就是最大報酬。大力支持省市級骨干教師的選拔與培訓(xùn)，現(xiàn)有省級骨干教師1名，州級骨干教師4名，全國優(yōu)秀班主任1名，他們是學(xué)校的寶貴財富。學(xué)校要求他們每年培養(yǎng)一名青年教師，制定出一二三培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方式是指導(dǎo)備課、示范做課、聽課點評，幫助青年教師寫教后記、案例分析，總結(jié)成功經(jīng)驗，找出差距不足。目前又有一批青年教師脫穎而出，已經(jīng)成為學(xué)校骨干教師群體的第二方陣。

二是支持并幫助教師參加省、州、縣、校等各級各類優(yōu)質(zhì)課、電教課競賽活動，觀摩、研討、教改活動，參加“下鄉(xiāng)支教”活動。組織教師利用多媒體觀看名家示范課并及時舉辦互動反思教學(xué)論壇。組織教師走出去聆聽專家報告。廣大教師深刻認識到：只有嘔心瀝血，才能桃李芬芳，只有和風(fēng)細雨，才會春色滿園，只有學(xué)無止境，才可學(xué)高為師。

三是大力開展校本教研。校本課程開發(fā)是以國家和地方課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，從學(xué)校自身的特點、條件和辦學(xué)特色出發(fā)，以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念為目的，由校內(nèi)外力量廣泛參與的課程開發(fā)活動，是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改進過程。

現(xiàn)代教育理念范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息化教育 現(xiàn)代教育理念 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0166-01

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息化教育也越來越普及，它正成為各高職院校的重要教育方式。信息化教育促使教師信息化技能的提高，也促使了教學(xué)模式的多樣化，這是教育方式的一次重大變革，也是教育理念的一次重大發(fā)展?，F(xiàn)代教育理念注重以人為本、自主學(xué)習(xí)，注重知識與能力的共同提高和發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，從而使學(xué)生獲得自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，達到教育的可持續(xù)發(fā)展。信息化教育有利于現(xiàn)代教學(xué)理念滲透到教育的全過程，對推動現(xiàn)代教育理念的全面實現(xiàn)起著舉足輕重的作用。信息化教育順應(yīng)了當(dāng)今時代的發(fā)展和教育的要求，可以促進教育的不斷成熟與完善。

1 信息化教育以學(xué)生為主體，學(xué)生成為獨立自主的學(xué)習(xí)者

對于高職院校的學(xué)生來說，他們的年齡和智力已達到了一定水平，具有自主學(xué)習(xí)的能力。信息化教育打破了教育的傳統(tǒng)模式，使教育由封閉走向開放，學(xué)生不僅可以在課堂學(xué)習(xí)，也可以自己在信息平臺上學(xué)習(xí)，這樣就脫離了對教師授課的依賴性，真正成為了學(xué)習(xí)的主人翁。學(xué)生可以針對老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下有目標(biāo)地在信息平臺上搜索學(xué)習(xí)資源，然后自己分析問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生主動建構(gòu)知識，充分享有自主選擇知識的權(quán)利，學(xué)生可以自己安排學(xué)習(xí)時間，有效利用時間，從而提高學(xué)習(xí)效率。老師則由教育的主體變?yōu)檩o助者、指引者，通過一些精心設(shè)計的學(xué)習(xí)項目的布置和恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由發(fā)揮。此外，信息化教育促進了學(xué)生與老師的進一步互動，在信息平臺上師生能以平等的姿態(tài)互動，學(xué)生可以提問，也可以發(fā)表自己的見解，學(xué)生會感到自我的重要地位，從而增強主動學(xué)習(xí)的動力。

2 信息化教育促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

高職院校的學(xué)生課余時間較多，學(xué)生可以利用這些課余時間實現(xiàn)自由學(xué)習(xí)，信息化教育提供了自由學(xué)習(xí)的環(huán)境，也創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這種環(huán)境和氛圍有利于學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中，逐步培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)能力。信息化教育培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和探索知識的能力，學(xué)生針對學(xué)習(xí)任務(wù)，在廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源中自主選擇信息，增強自己對知識的判斷力和識別力，從而獲取有效知識。學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要對選擇的信息進行加工、整理，實現(xiàn)知識的整合和歸納，最終變成自己的學(xué)習(xí)成果，這個過程有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析思考能力以及對知識的綜合運用能力。學(xué)生在對知識的運用過程中，伴隨著自我提問和自我解疑，這和課堂中的老師提問完全不同，這是一種自發(fā)的思考，一方面可以引起學(xué)生對知識的進一步探索，促進學(xué)生進一步學(xué)習(xí)，完成對知識的深化，從而對知識的掌握更牢固，更長久。另一方面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，在思考的過程中，獲取的知識已經(jīng)有了思維的烙印，脫離了本來的面貌，從而得到了創(chuàng)新，

3 信息化教育提供了豐富的信息資源，有利于學(xué)生知識面的拓展

知識經(jīng)濟時代對高職學(xué)生提出了新的要求，專業(yè)知識不斷發(fā)展，不斷更新，高職學(xué)生要適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展需要，融入時代的發(fā)展要求，必須不斷學(xué)習(xí)，走進知識的前沿。信息化教育提供了廣闊的知識視野。學(xué)生可以充分利用信息平臺來拓展自己的知識面，特別是對本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和研究。信息化教育依托網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，大量信息可以涌現(xiàn)出來，學(xué)生獲取知識的范圍大大擴展，學(xué)生可以享用廣泛的信息資源，從而給學(xué)生提供不斷學(xué)習(xí)的機會。特別是在全球化的今天，信息資源也實現(xiàn)了全球化，而教材內(nèi)容常常帶有很大的局限性，并且不能時時更新，因此在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步延伸學(xué)習(xí)非常重要。研究最新的專業(yè)知識，關(guān)注本專業(yè)知識的發(fā)展，這樣可以把專業(yè)知識學(xué)得更深入、更透徹。學(xué)生既能在學(xué)校更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能為以后踏上工作崗位做好知識儲備，把知識更好地應(yīng)用到實踐中去。

4 信息化教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

信息化教育充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，這個學(xué)習(xí)的過程實際上是學(xué)生自我探索、自我求知的過程，其中必然會產(chǎn)生質(zhì)疑，而質(zhì)疑能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和探索欲，這是學(xué)習(xí)興趣的源泉。在課堂中往往是老師提問，學(xué)生回答，但在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生會不自覺地給自己提問題，然后自己去尋求答案，直到自己滿意為止，這樣學(xué)習(xí)興趣就會潛移默化慢慢養(yǎng)成。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中能自主解決問題，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能體會到學(xué)習(xí)的成就感，這種成就感也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會由要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)，學(xué)生即使在老師不布置學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，也會自覺去學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)可以產(chǎn)生良性循環(huán)，可以說學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的一種最活躍、最有力的內(nèi)部動因，它把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)可以無處不在，無論在課堂還是課外，在校內(nèi)還是校外，學(xué)生都會樂意學(xué)習(xí)，做一個快樂學(xué)習(xí)者。對于高職的學(xué)生來說，養(yǎng)成對自己本專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛，對將來做一個優(yōu)秀的職業(yè)人是有積極意義的。

綜上所述，信息化教育順應(yīng)了教育多元化的趨勢，體現(xiàn)了新的教育理念。因此，信息化教育在高職院校具有廣闊的發(fā)展前景，有利于高職人才的培養(yǎng)。信息化教育可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。信息化教育培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，讓學(xué)生成為獨立的知識學(xué)習(xí)者和探索者，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生終身收益。

參考文獻

[1] 李帥軍.教育信息化管理的理論與實踐[M].北京：科學(xué)出版社，2008，4.

現(xiàn)代教育理念范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育教學(xué)教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式

近年來，新一輪的教改活動在全國的教育界如火如茶的進行。然而，無論是現(xiàn)代教學(xué)，還是傳統(tǒng)教學(xué)，它們的相同點就是始終存在著教與學(xué)的關(guān)系。從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育再到現(xiàn)在的新課程改革。根本上講，改革的核心內(nèi)容應(yīng)該是教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在實踐探求中，課堂也在靜悄悄的變化，我們也不難發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)出現(xiàn)了情境化、生活化、平等化，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸向自主化、探究化、合作化的方向發(fā)展?，F(xiàn)在我結(jié)合我近年來的教學(xué)實際，說一說我對教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的認識及體會：

1對教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的認識

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的、被動的、以講授為主的、灌輸式的教學(xué)方式，批判“以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心”的做法，“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、調(diào)查，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變學(xué)習(xí)過程成為純粹被動接受、記憶過程的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生求知的渴望和多方面發(fā)展的需求，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、合作等認知活動凸現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、合作交流、提出問題、解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2教的改變

2.1以人為本，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展?，F(xiàn)代小學(xué)教學(xué)，已經(jīng)進入非常注重以為文本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的階段。拋棄了以前那種純粹以考試為主的應(yīng)試教育模式，當(dāng)然，也不是說應(yīng)試教育對學(xué)生知識掌握的貢獻不大，相反，應(yīng)試教育甚至比現(xiàn)行的教育更能讓學(xué)生在知識的掌握方面更加牢固，但它卻缺乏對學(xué)生人格形成的幫助和為人處世、自我意識的培養(yǎng)，而這些對于每個學(xué)生來說將是受益終身的，小學(xué)既然是普及義務(wù)教育，重心本來就不應(yīng)該放在應(yīng)試上面。那將于孩子的發(fā)展背道而馳。而幸好，這種情況已經(jīng)在現(xiàn)代教育理念的正確指導(dǎo)下，取得了比較大的改觀，其具體表現(xiàn)在，如今的課堂，教師已經(jīng)非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)鍛煉發(fā)展起思維，讓學(xué)生成為一個有思想、有主見的人。課堂上我們可以經(jīng)?？吹椒e極思考、發(fā)言的同學(xué)；可以看到在講臺上滔滔不絕闡釋自我觀點的學(xué)生。我想，這正是我們現(xiàn)代教育理念下教師教學(xué)以人為本，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的具體表現(xiàn)。

2.2以學(xué)生為主體，設(shè)計教學(xué)方案、安排教學(xué)活動。在這一點上，我想說，我們的學(xué)生確實比以前要快樂得多了，現(xiàn)代教育理念提倡以學(xué)生為主體，在這個思想的指導(dǎo)下，我們的教師們都拿出了自己的看家本領(lǐng)，想盡一切辦法，要讓學(xué)生既能學(xué)到東西，又能夠開拓思維，發(fā)展各方面的能力，還適當(dāng)?shù)募尤氲掠齼?nèi)容，而這些教學(xué)方案，活動的設(shè)計和安排，無不體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念下，教師教學(xué)方法和思路的改變，可喜的是這種形勢的發(fā)展，必定會給學(xué)生帶來更廣闊的天地，和發(fā)展空間。不限制學(xué)生的思維。

2.3關(guān)注細節(jié)，活用教學(xué)機智，在每一細處進行恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠健康發(fā)展。說到現(xiàn)代教育理論下教師教的變化，不得不提到這一點，我們從智關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，到今天的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長，這個過程本身就是一次成長。無論是在課堂上還是在平時，教師都開始非常的注重細節(jié)，因為我們看似微不足道的地方，就可能讓學(xué)生記憶深遠，從這個意義上說，教育工作是一件非常細致的工作。而讓人高興的是，我們可以看到我們周圍的同事們，都已經(jīng)非常的注重這些，隨時對學(xué)生進行必要的幫助和輔導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展，也正應(yīng)驗了那句話：“先立人，后立說”。

2.4身教盛于言教，教師應(yīng)該從我做起。這句話在我的記憶里面，是從讀書的時候就開始由老師告訴我了，我當(dāng)時只是有這個印象，但并未覺得有多少深刻意義。而今，我徹底的改變看法，因為自己工作的原因，也因為現(xiàn)代教育理念和課改的春風(fēng)，給我送來了自然與遼闊?，F(xiàn)代教育理念下，教師們開始更注重自己的一言一行，用自己的言行和人格力量去感染和教育學(xué)生，比任何教育手段都來的直接有效。正所謂：“德高為師，身正為范”。

3學(xué)的改變

3.1有主人翁意識，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的動機被動內(nèi)化為主動?，F(xiàn)代教育理念下，因為教師教的改變，隨之而來必定帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變在這種契機下，學(xué)生們漸漸的開始由主人翁意識，由原來的被動的接受慢慢轉(zhuǎn)變成主動探索，主動學(xué)習(xí)，應(yīng)該來說是一種可喜的轉(zhuǎn)變，因為由內(nèi)而外的動力總是要比由外迫內(nèi)的動力要強，而且更具有生命力。