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竹子的畫法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】自主討論；化學(xué)教學(xué)；探究；交流

“自主討論法”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有計劃地參與自主討論完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程和方法，是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的生生之間、師生之間的多向交流，切磋琢磨，使學(xué)生求得對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)入更加正確、系統(tǒng)、深刻的教學(xué)階段。在自主討論法的教學(xué)過程中，體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動性、獨立性、體驗性、問題性等特征，始終伴隨著學(xué)生的思考、交流、嘗試、探討等自主探究活動，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師要積極思考自主討論法在化學(xué)教學(xué)過程中的有效實施，認(rèn)真探討各個方面的策略，最大限度地發(fā)揮自主討論學(xué)習(xí)的效果和效率。

一、確定討論方式

“自主討論法”教學(xué)，始終伴隨著學(xué)生個體與學(xué)生個體、小組與小組、個體與群體、學(xué)生個體與老師、學(xué)生群體與教師之間的形式豐富的討論。從而不斷撞擊出思想的火花，不斷理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，規(guī)范學(xué)生的操作行為，修正學(xué)生個體的錯誤認(rèn)識。常見的方式有同桌討論、前后（4人）討論、小組討論和全班討論等多種方式，既可以單一使用，也可以交叉使用,多種方式的有機(jī)結(jié)合能起到更好的學(xué)習(xí)效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論之前，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確選擇討論的方式。

常用的分組討論可以使學(xué)生之間的水平差異得到互相補充，它多用于邊講邊實驗等課型。例如，碳酸鈉是鹽俗名叫純堿，許多同學(xué)不理解，常把碳酸鈉分為堿類。在講解碳酸鈉性質(zhì)時，先讓學(xué)生帶著問題互相合作，進(jìn)行了溶液酸堿性相關(guān)實驗的探索，通過分組討論得出結(jié)論。

全班討論多用于新授課的演示實驗中，要求教師也要以參加者的身份出現(xiàn)，通過實驗設(shè)置疑問展開討論。比如，在講解質(zhì)量守恒定律時，做了白磷燃燒、氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)的演示實驗來驗證質(zhì)量守恒定律，然后引導(dǎo)學(xué)生從原子本身的質(zhì)量和反應(yīng)前后的原子數(shù)目及元素種類等幾個方面去分析，得出反應(yīng)前后元素種類不變，前后原子數(shù)目不變的結(jié)論，進(jìn)而讓學(xué)生深刻理解了質(zhì)量守恒定律的含義。

二、明確討論問題

在自主討論教學(xué)中，教材的涉及與應(yīng)用是十分廣泛的，它包括從相關(guān)教材、化學(xué)實驗、圖表和文字資料、觀看錄像、課件、社會采訪、野外觀察中獲得的信息；可以通過實驗設(shè)計和動手實驗、觀摩實驗操作、課題研究、多媒體以及組織參觀、考察、社區(qū)服務(wù)等綜合實踐活動豐富課堂討論的內(nèi)容。學(xué)生可以通過動手動腦、觀察和交流，推動著認(rèn)知思維不斷向深度發(fā)展，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷趨于完善。

教材應(yīng)用的廣泛，不等于討論問題的泛濫。討論問題必須限定在課堂設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)范圍之內(nèi)，討論的指向必須限定在學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成方向上。在實際教學(xué)中教師可以把教學(xué)重點，難點、關(guān)鍵點設(shè)置成討論思考題，要求學(xué)生圍繞題目進(jìn)行預(yù)習(xí)，以做好充分的準(zhǔn)備，確保學(xué)生參與討論的積極性。這樣，學(xué)生在課前自學(xué)時有較強(qiáng)的目的性和針對性，課堂討論才會感到有的放矢，變被動為主動學(xué)習(xí)。這樣既保證了師生共同研究討論有關(guān)信息，在交流、思考與研究中彼此不斷受到啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)并提出新的問題；同時學(xué)生在自主討論學(xué)習(xí)中，大家充分發(fā)表意見，自主解決發(fā)現(xiàn)的疑難或有價值的問題,并歸納得出結(jié)論。

例如，在學(xué)習(xí)《鎂和鋁的重要化合物》的內(nèi)容時，學(xué)生產(chǎn)生疑問：鋁是一種比較活潑的金屬，加熱時甚至與水發(fā)生反應(yīng)，鋁制的鍋、壺為什么卻可以用來燒水和煮飯？若用鋼絲球蘸取濃堿液擦拭鋁鍋上的污漬，這樣做合適嗎？新的問題激發(fā)了新的熱情和思考,學(xué)生自主討積極性高漲，思維活躍，不斷碰撞出新的火花，通過學(xué)生們的各抒己見的交流，迎刃而解了鎂鋁及其重要化合物的疑難問題，規(guī)律性的結(jié)論也運用到實際問題中去，有利于知識的創(chuàng)造和創(chuàng)新。

三、組織討論過程

自主討論教學(xué)，體現(xiàn)了師生之間、生生之間的平等參與關(guān)系。教學(xué)過程中教師要變教為導(dǎo)，少教多導(dǎo)，努力給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會，以生為本，為學(xué)生創(chuàng)造個性發(fā)展的空間，實現(xiàn)由“教師”向“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)硫的氫化物和氧化物兩部分內(nèi)容時，可以分別設(shè)計如下兩組討論題（其中在1-4問題中需要分析討論現(xiàn)象、原因和結(jié)論）：

課堂上根據(jù)每組討論題的要求，師生一同進(jìn)入問題情境，充當(dāng)角色，參與討論，實現(xiàn)思維碰撞；期間教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計各種反應(yīng)實驗步驟和方案，并鼓勵學(xué)生積極動手操作，對實驗現(xiàn)象和原因進(jìn)行了分析對比，討論解決了各種疑難問題等；同時教師在指導(dǎo)過程中有意整合學(xué)生的鮮明論點和錯誤觀點，收集一些典型案例，以備分析歸納之用。

學(xué)生在動手實驗和自主討論中，通過互動探究，完成了從認(rèn)識到理解、逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。更加深刻理解了H2S(可燃性、還原性、弱酸性和幾種硫化物的難溶性)和 SO2（氧化性、還原性、漂白性）的化學(xué)性質(zhì)。

四、討論注意事項

1.討論問題要體現(xiàn)啟發(fā)性，注意題目的層次性和連貫性，題目難度要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，順序安排要與學(xué)生思維發(fā)展同步。

2.教師的評價要充分體現(xiàn)發(fā)展性和鼓勵性原則。對學(xué)生的討論、論證、闡述，應(yīng)當(dāng)多角度多層次地肯定其優(yōu)點，既要對學(xué)生的見解給予分析，又要充分肯定正確意見，讓大家充分發(fā)表意見，使每個學(xué)生受到啟發(fā)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.教師在討論中要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，避免放任自流與偏離主題。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人的同時，教師必須把握教學(xué)的方向，嚴(yán)格管理和監(jiān)督。

運用自主討論法的教學(xué)過程應(yīng)該是一個有組織，有計劃，有反思的教學(xué)過程，是一個精細(xì)的教學(xué)實踐過程。學(xué)生在一次次地認(rèn)知、質(zhì)疑、理解、應(yīng)用過程中，不斷掌握和鞏固知識、技能，對知識能夠融會貫通、舉一反三，從而實現(xiàn)了由教師的教向?qū)W生獨立的學(xué)轉(zhuǎn)化。這種教學(xué)兼顧到不同層次學(xué)生的水平，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自信，盡顯個體智慧，達(dá)到“人人成功”的教學(xué)觀。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]周斌.新課程背景下化學(xué)自主探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版下).2006(01)

[3]袁華.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展[J].四川教育學(xué)院學(xué)報.2005(06)

竹子的畫法范文第2篇

一、對話式最能體現(xiàn)師生互動為主體，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對話式體現(xiàn)了平等民主，師生間，生生間的多元互動性，更好地促進(jìn)合作、溝通。初中英語教學(xué)是一門基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性很強(qiáng)的學(xué)科。新課程提出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”實現(xiàn)這個要求，首先是我們教師要提高自己的現(xiàn)代外語水平，掌握教學(xué)理論，現(xiàn)代外語教學(xué)方法，包括聽力、筆試和口試能力，去努力實現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都在“樂學(xué)”中逐步做到“變學(xué)為思”、“變學(xué)為悟”“變學(xué)為創(chuàng)造”，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能，進(jìn)入優(yōu)良的成績行列。第一冊Lesson42中，如果只要求學(xué)生對書中的對話進(jìn)行表演，顯得枯燥無味。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，為了鞏固lesson41，lesson42兩課的內(nèi)容，我預(yù)先準(zhǔn)備了一個上鎖的木盒子，里面放著水果、文具、錢包等，并看著盒子做出無奈的表情：I need help，I can‘t get my money.Who can help me？請兩位學(xué)生上來幫忙，學(xué)生說：Don’t worry，Let‘s help you.接著，他們討論怎樣打開盒子：A：Is the box locked？B：Let me see.Oh，yes.于是他們問我鑰匙在哪里：Where’s your key？我回答：I can‘t find it.他們又轉(zhuǎn)向全班說：Can you see it？同學(xué)們馬上展開討論：Is it on the teacher’s desk？Is it over there？…找到鑰匙后，A高興地說：We can open the box now.B：But there are many things，where‘s the money？A：Let me help you.What’s in it？B：There‘s…最后終于找到了錢，交給了老師。我表示了謝意后，提出：What must we do if someone wants help？同學(xué)們又展開了激烈的對話討論，頓時，團(tuán)結(jié)互助的美德在教室里到處宣揚著。這樣的對話表演既鞏固了這兩課的單詞：lock，many，thing，open，get，money，purse…及句型：Don’t worry.Let me see.There‘s….Let me help you.…又有了“樂學(xué)”的氛圍，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，并使學(xué)生從中受到了教育。

二、對話式的創(chuàng)新教學(xué)，關(guān)鍵在于教師的觀念轉(zhuǎn)變

第二冊Unit17，要求學(xué)生掌握must，mustn‘t的用法，按照傳統(tǒng)的教學(xué)手法：同學(xué)們，請用must，mustn’t造句。然后學(xué)生紛紛說出句子，老師一句一句地訂正。這樣的一堂課既沒有生機(jī)，又沒有創(chuàng)新意識。于是，我重新設(shè)計了教學(xué)方案，效果明顯不同。首先我問同學(xué)們到過哪些公共場所，同學(xué)們立即說出許多地方：Cinema，Bus station，library等等，然后啟發(fā)同學(xué)們互相問答：A：Why do you go there？B：I want to see a film.A：What must you do in the cinema？B：I must be quiet.A：What mustn‘t you do then？B：I mustn’t make a noise.這樣引來了許多同學(xué)的參與，并且越來越激烈，對話討論了一系列的問題：What must we do for peace？Why must we learn English？等等，甚至當(dāng)堂直接上網(wǎng)了解各國人民呼喚和平的情景、英語在各個領(lǐng)域中的重要作用。學(xué)生們各抒己見，用英語討論國際形勢、和平相處、民主興旺、科技救國等。這堂課改變了以教師為主體的填鴨式的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主探研的創(chuàng)新精神，達(dá)到了面向全體、面向民主、面向時代的教學(xué)目的。總之，構(gòu)建對話式英語教學(xué)，應(yīng)以主體教學(xué)為核心，體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，造成“我想學(xué)”的氛圍。在確定層次目標(biāo)，造成“我要學(xué)”，并且引導(dǎo)學(xué)生探究“我會學(xué)”的優(yōu)良教學(xué)模式。

三、對話式教學(xué)的基本原則與方式對話式

1、發(fā)展性原則。即從每個學(xué)生的實際出發(fā)，著眼于學(xué)習(xí)個體的動態(tài)發(fā)展的全程，所應(yīng)采取的對話方式。在初二、初三段強(qiáng)調(diào)重于活動，終于感悟，具有獨特性，采取了生――境，生――機(jī)等多種形式的對話的發(fā)展。當(dāng)然，兩種方式也可以根據(jù)學(xué)生的知識、技能、智慧和品德等方面發(fā)展和教材內(nèi)容交替使用。這種教學(xué)效果很好，使每個學(xué)生都能得到細(xì)微變化和潛在發(fā)展?，F(xiàn)舉例說明：在第二冊Unit5中，我提出：How do you feel if you stay in a house for a long time？讓學(xué)生想象那種失去自由的痛苦后，再提出：Do you think it‘s good for animals to live in the zoo？Why or why not？What should we do for our friends ―― animals？讓學(xué)生通過師生對話，生生對話，得到滿意的回答后，再呈現(xiàn)網(wǎng)上有關(guān)怎樣保護(hù)動物、保護(hù)全球的資料，鼓勵學(xué)生討論怎樣用知識武裝自己，為了人類的幸福而努力學(xué)習(xí)。

2、情感性原則。

竹子的畫法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 高中化學(xué) 教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.127

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，這是讓學(xué)生能夠獨立地展開對于很多問題的思考與探究，能夠讓學(xué)生有更強(qiáng)的分析與解決問題能力的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)課堂上，教師要融入更多讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠充分發(fā)揮的機(jī)會與平臺，要讓學(xué)生對于很多問題有自己的獨立思考，讓學(xué)生具備自己分析問題、解決問題的能力和素養(yǎng)。這樣學(xué)生在理解與吸收知識，應(yīng)用與實踐學(xué)過的內(nèi)容上才會具備更好的素養(yǎng)。

一、自主學(xué)習(xí)模式的特點

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生基于對學(xué)習(xí)目標(biāo)了解的前提下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。具體來說自主學(xué)習(xí)主要包括以下幾個方面：

1.參與：能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與教學(xué)活動，并能將學(xué)生的經(jīng)驗與課程內(nèi)容相掌握，經(jīng)由提問、定義問題與呈現(xiàn)矛盾的結(jié)果等方式，引出探討主題的方向。

2.探索：學(xué)生參與活動后，須有足夠的時間進(jìn)行探索，經(jīng)由動手操作，建構(gòu)共同的、具體的經(jīng)驗。教師以學(xué)生的共同經(jīng)驗為基礎(chǔ)，給予充分的時間與機(jī)會，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行探索，并從中學(xué)習(xí)動作概念與過程技能。

3.解釋：能確實理解動作知識與過程技能，在此階段，先請學(xué)生提出解釋，教師再以學(xué)生的想法為基礎(chǔ)，并運用口頭、影片或教學(xué)媒體等方式，介紹動作概念或技能，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個階段的活動。

4.建構(gòu)：營造能促使學(xué)生討論以及互相合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，分享想法并給予回饋，以建構(gòu)個人的理解。此外，亦重視學(xué)生是否能將其所形成的解釋，應(yīng)用于新的情境或問題中，強(qiáng)調(diào)動作知識與過程技能的一般化，發(fā)展更深、更廣的理解。

5.評量：在學(xué)生進(jìn)行探索與提出解釋后，給予回饋是很重要的，因此，教師在每個階段的活動中，皆可進(jìn)行形成性評量。

總之，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)自身學(xué)生能力，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，它要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，即指學(xué)習(xí)者在以上這些方面的自由選擇程度。它是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的一種有力的教學(xué)方法。

二、自主學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將學(xué)生需掌握的概念以課例加以結(jié)合

教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的化學(xué)概念時，有效的方法是幫助學(xué)生有關(guān)聯(lián)地學(xué)習(xí)化學(xué)概念。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一些有互相關(guān)聯(lián)、經(jīng)過組織的概念信息，而不是學(xué)習(xí)一些沒有組織、隨意組成的事項。而為了有意義的學(xué)習(xí)化學(xué)概念，學(xué)生應(yīng)該使用認(rèn)知過程來架構(gòu)概念信息中每一元素之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生需架構(gòu)某一概念與另一概念之間的關(guān)系。如果這個關(guān)聯(lián)沒有建構(gòu)起來，學(xué)生就缺乏基礎(chǔ)和框架去建構(gòu)一個有意義的概念架構(gòu)。以此觀之，即使教科書上存在一些課例，但若通過教師適當(dāng)?shù)木幣?、掌握與解釋，將學(xué)生需掌握的概念以課例加以結(jié)合、涵蓋或詮釋，對學(xué)生應(yīng)當(dāng)會有較佳的幫助。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力

通過課例的學(xué)習(xí)可以真正體會某一理論所蘊含的豐富意義，并輔助定義功能的不足。而在傳統(tǒng)的教學(xué)上，對化學(xué)知識的學(xué)多過度著重于對數(shù)字的運算與片段知識的背誦，而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時的想法，因此學(xué)生可能會做很多的計算題、能背誦很多的化學(xué)知識點，可是他們可能并不甚了解其意義，或是沒完全理解相關(guān)的問題概念。也就是說，學(xué)生若只是背誦公式或定義是無法充分理解理論的，這也說明為何有些學(xué)生在接觸新的學(xué)科領(lǐng)域時，即使在學(xué)習(xí)完了某一學(xué)科單元的內(nèi)容后，仍然在解答關(guān)于這一學(xué)科單元內(nèi)容的問題時，感到相當(dāng)?shù)某粤Γ恢绾沃秩ソ鉀Q。這反映出學(xué)生可能僅是具有關(guān)于該學(xué)科單元內(nèi)容的原理。而通過課例的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)到現(xiàn)在欲解決的問題和以前碰到過的問題之間具有相似性，因此掌握這些問題間的模擬關(guān)系，而將符號聯(lián)系起來，再以以前的證明為有效的方式，使符號與之產(chǎn)生對應(yīng)關(guān)系。在高中化學(xué)教師口語解釋的詮釋研究中，著重于研究化學(xué)解釋的類型有什么以及教師在教學(xué)時實際呈現(xiàn)出口語解釋的類型是什么，兩者有何相同與相異部分。

（三）通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神

竹子的畫法范文第4篇

2、光照：大葉梔子花喜光照，但極為害怕強(qiáng)光的照射，所以在夏季比較炎熱、光線也比較強(qiáng)時，將植株放置于較為陰涼的位置。待光線慢慢減弱時再給予植株正常照射。

3、溫度：最為適合大葉梔子的溫度在10-22度之間，在冬季，最低溫度不要低于6度，植株即可正常的生長。

4、澆水：春夏季節(jié)水量蒸發(fā)比較快的時候，澆水可以稍微多一些，在四月份到六月份時應(yīng)見干再澆。

竹子的畫法范文第5篇

一、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

“預(yù)習(xí)”是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。它作為學(xué)習(xí)過程的起始階段，在提高學(xué)習(xí)效率方面有著重要的作用。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，認(rèn)識新舊知識之間的聯(lián)系，找出自己的疑問和困惑，從而為接下來有的放矢地聽課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅可以大大提高課堂效率，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減少對教師的依賴，增強(qiáng)獨立性，改變學(xué)習(xí)的被動局面。教師在進(jìn)行具體指導(dǎo)時要注意以下幾個方面。

1.細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容。細(xì)化內(nèi)容，使預(yù)習(xí)有文可依。在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時一定要遵循“循序漸進(jìn)”“少而精”的原則。由于農(nóng)村學(xué)生的接受能力和自覺意識相對較弱，“面面俱到”只會使他們更加無從下手。所以，針對農(nóng)村孩子的特點，預(yù)習(xí)內(nèi)容要循序漸進(jìn)，由淺入深，以解決下堂課的重難點為主。如果預(yù)習(xí)內(nèi)容太多，那只能是蜻蜓點水，淺嘗輒止，甚至?xí)驗閮?nèi)容過于復(fù)雜，而磨滅學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

2.明確預(yù)習(xí)要求。明確要求，使預(yù)習(xí)有章可循。針對預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師必須提出明確的預(yù)習(xí)要求，而且預(yù)習(xí)要求必須合理、正確、有可操作性。如果預(yù)習(xí)要求是以題目的形式呈現(xiàn)的，那必須注意題目的針對性、集中性和發(fā)現(xiàn)性。

3.貫徹課內(nèi)檢查。葉圣陶教師指出：“預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實效，方法必須切實?！笨梢?，課外預(yù)習(xí)，應(yīng)注重課內(nèi)檢查，檢查后要給予正確評價，要多鼓勵、多表揚，使學(xué)生充分感到預(yù)習(xí)是和書面作業(yè)同等重要的學(xué)習(xí)活動，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣

“聽課”是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是他們掌握“雙基”、發(fā)展智能的主要途徑。缺失了學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就無從談起。良好的聽課習(xí)慣離不開以下幾個方面。

1.集中注意專心聽講的習(xí)慣。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)形象地比喻說，注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進(jìn)來。上課時，教師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，我們要求學(xué)生上課必須盯著教師聽，跟著教師想，調(diào)動所有感覺器官參與學(xué)習(xí)。上課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點，弄清關(guān)鍵；主動參與，思考分析；大膽發(fā)言，展示思維。此外，學(xué)生不但要集中注意認(rèn)真聽教師講課，更要用心聽其他學(xué)生的發(fā)言。有的學(xué)生往往只注意聽教師講，學(xué)生發(fā)言時卻漫不經(jīng)心。教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽別人發(fā)言，因為學(xué)生的發(fā)言起到評判的作用，以利于學(xué)生之間取長補短。

2.上課記筆記的習(xí)慣。學(xué)生在專心聽講的同時，要動筆做簡單記錄或記號。對重點內(nèi)容、疑難問題、關(guān)鍵語句進(jìn)行“圈、點、勾、畫”，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來。有實驗表明：上課光聽不記，僅能掌握當(dāng)堂內(nèi)容的30%，一字不落地記也只能掌握50%，而上課時在書本上勾畫出重要內(nèi)容，記下有關(guān)要點的關(guān)鍵的語句，課后再去整理，則能掌握所學(xué)內(nèi)容的80%。

3.積極思考，主動回答問題的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的積極、主動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課上要認(rèn)真思考每一個問題，積極回答問題可以促進(jìn)思考，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識的萌發(fā)。我們要求學(xué)生在回答問題時要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。

4.多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。有效的課堂學(xué)習(xí)離不開學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問?！岸嗨肌本褪前阎R要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個為什么，還要虛心向教師、學(xué)生及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。

三、養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

“溫故而知新”，有效復(fù)習(xí)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中起到重要的作用。但不是任何復(fù)習(xí)都能得到同等的良好效果，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)。

1.合理正確地安排復(fù)習(xí)時間。首先要及時復(fù)習(xí)。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，識記后最初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢。針對這一規(guī)律，識記后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次是間時復(fù)習(xí)（即在復(fù)習(xí)中間有休息）比不間時復(fù)習(xí)的效果好。越是較難的材料，間時復(fù)習(xí)的效果越比不間時復(fù)習(xí)的好。如學(xué)生在學(xué)了生詞之后，實踐表明，分時間段幾次復(fù)習(xí)，要比一次花同樣多的時間，記住的單詞更多，且不容易遺忘。

2.復(fù)習(xí)中的嘗試回憶。心理學(xué)研究證明，在復(fù)習(xí)過程中，要拿部分時間復(fù)習(xí)，而用另一部分時間去進(jìn)行嘗試回憶。通過嘗試回憶，學(xué)生可以及時了解自己的學(xué)習(xí)成績，從而提高學(xué)習(xí)的積極性；通過嘗試回憶了解材料的難點，從而使復(fù)習(xí)更有目的性，以便在難點上多下功夫。

3.整體復(fù)習(xí)和部分復(fù)習(xí)。研究表明對于不太長的學(xué)習(xí)材料，整體復(fù)習(xí)比部分復(fù)習(xí)效果好。但若學(xué)習(xí)材料很長，部分復(fù)習(xí)又比整體復(fù)習(xí)效果好。

4.復(fù)習(xí)的形式多樣化。運用多種多樣的復(fù)習(xí)形式能提高復(fù)習(xí)效果。如把新舊材料加以對比來復(fù)習(xí)；盡可能利用多種分析活動，把聽、說、讀、寫結(jié)合起來復(fù)習(xí)；把所學(xué)的材料加以系統(tǒng)地組織，自己編寫提綱等都有助于提高復(fù)習(xí)效果。

四、養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)的最大特點之一，就是學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，會進(jìn)行有效的課外學(xué)習(xí)。英語是一門實踐性很強(qiáng)的具體學(xué)科，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生課后在聽說讀寫方面加以提高，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點和條件，著重從口語練習(xí)、課文朗讀、閱讀、英語創(chuàng)作等方面培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.口語練習(xí)。農(nóng)村的班級往往班容量很大，一班在50人左右，課堂口語練習(xí)難以落實。教師可根據(jù)實際情況鼓勵學(xué)生在日常生活中盡量用英語和學(xué)生交流，不會的單詞使用英漢結(jié)合也可以。此外，教師應(yīng)利用農(nóng)村學(xué)校有限的教學(xué)資源，在校內(nèi)開設(shè)“英語角”“英語興趣小組”等，定期開展活動，盡最大可能讓學(xué)生鍛煉口語。

2.朗讀訓(xùn)練。在課堂上，讓學(xué)生朗讀英語的機(jī)會不多。英語是一種很優(yōu)美的語言，通過朗讀，學(xué)生不僅能進(jìn)一步熟悉課文，更重要的是能體會到語言的美，培養(yǎng)語感。農(nóng)村學(xué)校一般都有學(xué)生課外早讀的時間，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用這些時間，大聲朗讀課文。農(nóng)村的學(xué)生往往惰性較強(qiáng)，但又比較單純，容易“受騙”，針對這些情況，教師可采取一些小小的鼓勵措施，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。比如：凡是在組長處朗讀完一個單元就加2分，能背誦優(yōu)美句或者重點段的可另加2分，不會朗讀但只要在組長幫助下能基本完成任務(wù)的都可加1分，一個組的成員都完成了朗讀任務(wù)的，組長可加2分，成員另加1分。這樣可促使學(xué)生之間相互幫助，一起完成任務(wù)。

3.閱讀練習(xí)。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的重要的手段。閱讀能力是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力的手段之一，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生課外英語閱讀習(xí)慣和閱讀能力。教師可要求學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，每周至少泛讀2～3篇英語文章，根據(jù)不同情況，適當(dāng)加分。在閱讀時根據(jù)上下文猜生詞意義的加1分，閱讀后對遇到的生詞查了字典的加1分，精讀文章作了筆記的加1分，把生詞加入到自制的“詞典”里的加1分。學(xué)生通過閱讀，體驗了學(xué)習(xí)英語的樂趣。通過對閱讀活動的有效鼓勱，促使學(xué)生提高了閱讀能力，掌握了大量的詞匯，樹立了學(xué)好英語的自信心。

4.英語創(chuàng)作。農(nóng)村的孩子用英語和外界的接觸比較少，所以教師一定要做個有心人，利用一切機(jī)會，讓學(xué)生在有限的條件下搞一些英語創(chuàng)作，讓他們學(xué)以致用。比如，遇到學(xué)生過生日或者節(jié)日的時候，鼓勵學(xué)生做有個人特色的英語賀卡。碰到學(xué)校的文藝匯演，鼓勵學(xué)生編寫英語劇、英語對話、英語笑話等，并且把好的作品推薦給刊物。這些小小的創(chuàng)作，既能提高學(xué)生運用英語的能力，更能讓學(xué)生享受到學(xué)英語的樂趣。

農(nóng)村的學(xué)生有些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，培養(yǎng)起來需要一定的時間，但只要教師和學(xué)生持之以恒，就一定會有意想不到的收獲。

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