前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課件資源范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

課件資源范文第1篇

網(wǎng)絡(luò)信息資源是指以電子數(shù)據(jù)的形式，將文字、圖像、聲音、動畫等多種形式的信息存放在光盤、磁盤等非印刷型的載體中，并通過網(wǎng)絡(luò)通信、計算機(jī)或終端等方式再現(xiàn)出來的信息資源，簡單地理解為“通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以利用的信息資源的總和”。因特網(wǎng)上的信息資源相當(dāng)豐富，是我們在制作課件過程中充分利用的資源，為了更好地獲取這些信息資源，筆者從網(wǎng)絡(luò)信息資源的搜索、下載、使用三個方面來談?wù)勅绾卫镁W(wǎng)絡(luò)信息資源來制作PowerPoint課件。

一、網(wǎng)絡(luò)信息資源的搜索

在這里我就介紹大家最常用的一種搜索網(wǎng)絡(luò)信息資源的方法：。

使用說明：

安裝并運(yùn)行維堂FLV視頻下載軟件。復(fù)制[ CTRL+C]我們要下載視頻的網(wǎng)址 ；在維堂FLV視頻下載軟件主界面，選擇“新建”，然后確定即可。軟件自動分析視頻地址并下載到指定目錄。

2.flas的下載

在搜索的過程中，用戶經(jīng)常遇到一些漂亮的flas，欲把其收藏起來，便于學(xué)習(xí)與欣賞，無奈卻發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站不允許下載。

在上網(wǎng)時，最近上網(wǎng)記錄會保存在臨時文件夾中，這便為用戶提供了最慣用的一種捕捉flas的方法。

首先啟動IE瀏覽器，然后打開“工具”“Internet選項”，點(diǎn)擊“常規(guī)”標(biāo)簽，在“Internet臨時文件”處單擊“設(shè)置”按鈕，在出現(xiàn)的對話框中單擊“查看文件”，便會打開位于“C:\Documents and Settings\Administrator\Local Settings\Temporary Internet Files Internet臨時文件夾，然后在此處查找擴(kuò)展名為.swf的文件，便是flas所在，在里面查找你所要的flas。

三、在PowerPoint使用網(wǎng)絡(luò)信息資源。

網(wǎng)絡(luò)信息資源下載好了，我們就開始制作PowerPoint課件，筆者以PowerPoint2003為例主要介紹視頻、flas的使用。

（一）PowerPoint中插入視頻的方法

為了能更好地幫助大家合理地在PowerPoint課件中插入和播放視頻文件，本文特向大家介紹一種比較好的PowerPoint中插入視頻的方法。

插入對象法

首先，使用此方法，我們必須把我們下載的視頻FLV等格式轉(zhuǎn)換成MPEG或AVI格式。在這兒我推薦“格式工廠”軟件。下載地址：。轉(zhuǎn)換的方法很簡單在這兒不做介紹。

1.運(yùn)行PowerPoint2003程序，打開需要插入視頻文件的幻燈片。

2. 將鼠標(biāo)移動到菜單欄，單擊其中的“播入”選項，從打開的下拉菜單中選中“對象”。

3.在彈出的對話框中選擇“新建”，對象類型“Windows Media Player” ，單擊確定。再將鼠標(biāo)移動到PowerPoint2003的編輯區(qū)域中，畫出一個合適大小的矩形區(qū)域，隨后該區(qū)域就會自動變?yōu)閃indows Media Player的播放界面。

4. 用鼠標(biāo)選中該播放界面，然后單擊鼠標(biāo)右鍵，從彈出的快捷菜單中選擇“屬性”命令，打開該媒體播放界面的“屬性”窗口。

5. 在“屬性”窗口中，在“URL”設(shè)置項中正確輸入需要插入到幻燈片中視頻文件的詳細(xì)路徑及文件名(提示：視頻文件與PowerPoint文件處于同一目錄中，也可以只輸入視頻文件全名),且必須加擴(kuò)展名(如.mpeg .avi等)。這樣在打開幻燈片時，就能通過[播放]控制按鈕來播放指定的視頻了。

6. 為了讓插入的視頻文件更好地與幻燈片組織在一起，還可以修改“屬性”設(shè)置界面中控制欄、播放滑塊條以及視頻屬性欄的位置。

7. 在播放過程中，可以通過媒體播放器中的[播放]、[停止]、[暫停]和[調(diào)節(jié)音量]等按鈕對視頻進(jìn)行控制。

注：“Windows Media Player”是一個控件，因此我們也可以插入控件方法來插入播放視頻。它的設(shè)置方法同上，如何插入控件會在下面介紹到，具體如何使用我們不在具體介紹。

（二）在PowerPoint中插入Flas

如何讓Flas(*.swf)插入到為廣大教師所熟悉的PowerPoint中，讓這兩款各有所長的優(yōu)秀軟件聯(lián)袂打造出一種攝人心魄的效果，從而更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？

使用“Shockwave Flash Object”控件法：

1. 運(yùn)行PowerPoint 2003，切換到要插入Flas的幻燈片。

2. 單擊“視圖”菜單，在彈出的下拉菜單中單擊“工具欄”，再在彈出的子菜單中單擊“控件工具箱”，便出現(xiàn)“控件工具箱”。

3. 單擊“控件工具箱”中的“其他控件”（工具箱中的最后一個按鈕，即上圖中用圈圈住的），彈出ActiveX控件窗口，窗口中列出了系統(tǒng)已經(jīng)安裝的所有ActiveX控件。利用鍵盤上的光標(biāo)控制鍵，在控件列表中找到“Shockwave Flash Object”并單擊，此時系統(tǒng)會自動關(guān)閉控件窗口。

4. 將光標(biāo)移動到PowerPoint2003的編輯區(qū)域中，光標(biāo)變成“十”字形，按下鼠標(biāo)并拖動，畫出適當(dāng)大小的矩形框，這個矩形區(qū)域就是播放動畫的區(qū)域。

5. 右單擊矩形框，在出現(xiàn)的快捷菜單中單擊“屬性”，出現(xiàn)“屬性”窗口。

6. 單擊“屬性”窗口中的“自定義”一欄，此欄右端便出現(xiàn)一按鈕（上圖中用圈圈定部分）。單擊該按鈕，出現(xiàn)“屬性頁”窗口，在“movie”右側(cè)文本框中輸入“我的文件”Flas的完整路徑（如果Flas與PowerPoint文件處于同一目錄中，也可以只輸入Flas文件名），且必須帶后綴名“.swf”。別的項目采用系統(tǒng)默認(rèn)的即可，最后按“確定” 返回PowerPoint2003。

7. 放映該幻燈片，你所期待的畫面就出現(xiàn)了。

課件資源范文第2篇

關(guān)鍵詞 教育資源；課件集；教育服務(wù)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0079-03

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，“三通兩平臺”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等一系列硬件建設(shè)逐步到位，使得信息技術(shù)為學(xué)生、教師、學(xué)校和教育管理者提供教育服務(wù)成為現(xiàn)實，讓師生平等享有優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)了教育公平，順應(yīng)了教育改革和發(fā)展的時代要求。教育信息化硬件設(shè)施在教學(xué)中的使用情況如何，對數(shù)字教學(xué)的效果滿意度如何，應(yīng)是我們一直高度關(guān)注的問題。

1 課堂為本，滿足需求是建設(shè)區(qū)域教學(xué)課件集的必然選擇

硬件是基礎(chǔ)，運(yùn)用是核心。為了解具體的使用情況，我們對基礎(chǔ)教育階段已安裝數(shù)字化教學(xué)終端班級的部分教師進(jìn)行走訪調(diào)查，通過標(biāo)準(zhǔn)化問卷收集客觀數(shù)據(jù)，了解日常課堂教學(xué)使用教學(xué)軟件情況、來源、不使用教學(xué)軟件的原因等，同時與一些教師進(jìn)行深入交流，以便獲得更加有針對性的問題反饋。調(diào)研從以下幾方面展開：有適用的教學(xué)軟件會不會使用；在公開課或展示課時是否使用教學(xué)軟件；日常課堂中使用教學(xué)軟件情況；公開課或評比課的課件來源；教師不使用教學(xué)軟件的原因等幾個方面進(jìn)行統(tǒng)計分析（圖1）。

以上數(shù)據(jù)充分說明，要充分發(fā)揮班級教學(xué)終端的效益關(guān)鍵在于是否有適用的成熟教學(xué)課件，是否滿足了教師的需求。教師普遍反映，如果有相應(yīng)的優(yōu)秀成品教學(xué)課件集，能夠在上課時方便使用，可以極大地提高教學(xué)效率。但在實際教學(xué)中，教師為準(zhǔn)備一節(jié)課絞盡腦汁，為能夠達(dá)到自己滿意的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且將自己的設(shè)計完美表達(dá)出來，需要花費(fèi)大量的時間和精力來制作課件，收集素材、編輯素材、制作美化課件，往往還需要求助信息技術(shù)教師、美術(shù)教師或者專業(yè)軟件人員……購買的資源庫中固然可以找到一些成品課件，但因為教科書的版本原因以及各地區(qū)教學(xué)具體方法和目標(biāo)不同，不能直接“拿來”就適應(yīng)本地的課堂教育教學(xué)，大多需要重新編輯和修改，使用效率不高。課件制作麻煩，應(yīng)用水平較低，導(dǎo)致部分教師在日常課堂教學(xué)中不愿或不會使用課件。

教師對新設(shè)備新技術(shù)的關(guān)注應(yīng)該集中于解決教學(xué)問題，集中于新的教育應(yīng)用形態(tài)。就像人們正常運(yùn)用的手機(jī)，所關(guān)心的只是它可以為我們提供哪些服務(wù)。因此，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與教育深度融合，如何充分發(fā)揮現(xiàn)有硬件的效能，更好地服務(wù)于日常課堂教育教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習(xí)服務(wù)是各級各類教育主管部門和學(xué)校管理者共同關(guān)心的問題。在具體實施過程中，以課堂為本，滿足廣大教師教學(xué)基本需求是建設(shè)區(qū)域教學(xué)課件集的必然選擇。

2 服務(wù)為先，技術(shù)融合是建設(shè)區(qū)域教學(xué)課件集的基本理念

教學(xué)資源是指為保障教學(xué)的有效開展而提供的各種可被利用的條件，通常包括教材案例、影視圖片素材、微課課件平臺等。目前教學(xué)資源常分為兩大類：一類是圍繞一個課題的文字、圖片、音頻、視頻文件或動畫、小游戲等一組片斷化資源，常稱之為素材；另一類是圍繞一個課題按照教學(xué)設(shè)計及教學(xué)軟件要求將素材有選擇地組織起來的系統(tǒng)資源，常稱之為課件集。

為方便教學(xué)使用，一個課件的完整資料應(yīng)包含課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計（含教案、學(xué)案）、支持教師教的課件、支持學(xué)生學(xué)的課件、課件的使用說明以及一些拓展素材等，可稱之為“課件集”。目前，各種信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)慢慢融入人們的學(xué)習(xí)和生活里。云技術(shù)改變了計算能力的供給方式，技術(shù)無時不在、無處不在，支持學(xué)習(xí)生活，支持為師生提供更好的服務(wù)。但由于我國各行政區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育發(fā)展水平、教育信息化裝備的硬軟件系統(tǒng)、師資總體水平、學(xué)生已有認(rèn)知水平、使用的教材版本等等都存在明顯差異，使得各區(qū)域?qū)Α罢n件集”的需求各不相同，應(yīng)針對本地區(qū)的具體情況實施。本區(qū)域硬件投入已基本到位，數(shù)字化學(xué)習(xí)終端實現(xiàn)了班班通，因此樹立服務(wù)為先，將技術(shù)融合于建設(shè)區(qū)域教學(xué)課件集的理念，可以有力保障地方教育的發(fā)展。

3 行政主導(dǎo)，條件保障是建設(shè)區(qū)域教學(xué)課件集的重要機(jī)制

課件集雖然可以極大地提高教學(xué)效率，為廣大教師和學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，體現(xiàn)教育公平，形成優(yōu)質(zhì)資源共享，但開發(fā)需要的人力、物力、成本周期等需要有力支持，以一個學(xué)校為單位來建設(shè)“課件集”，技術(shù)條件、人力和財力方面都會遇到許多困難。因此我們設(shè)想以行政主導(dǎo)，集成眾多學(xué)校、眾多優(yōu)秀教師來設(shè)計課件集，實踐表明，以一個行政區(qū)域（如一個行政縣）為單位來實施是可行的。

首先是硬件保障。一個行政區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展背景相同，選用的教材相同，教學(xué)考核要求相同，所裝備的班級數(shù)字化教學(xué)終端在轄區(qū)教育主管部門指導(dǎo)下一般相似，研發(fā)的“課件集”在轄區(qū)內(nèi)可方便實現(xiàn)校際共享。

其次是人員保障。一個行政區(qū)可以從一個學(xué)科抽調(diào)部分老師成立研發(fā)小組，針對該學(xué)科課題建設(shè)課件集，集中優(yōu)秀人才對課題進(jìn)行專題研討和制作，潛心研究制作出熟悉領(lǐng)域的課件集。建設(shè)適合本區(qū)域教學(xué)的課件集最合適的人選當(dāng)然是本區(qū)域的教育工作者，他們最了解本區(qū)域的發(fā)展現(xiàn)狀?？稍诟鲗W(xué)科段、各年級段成立課件集設(shè)計制作小組，由學(xué)科帶頭人或骨干教師牽頭，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，制作相應(yīng)課件。為提高課件集的技術(shù)水平和界面效果，每個小組由信息技術(shù)教師、美術(shù)教師等專業(yè)技術(shù)人員參與，另聘一些動畫制作、攝編、網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計人員共同參與課件集的建設(shè)。

課件集初始研發(fā)工作完成后，仍由區(qū)域?qū)W科帶頭人或骨干教師牽頭，成立維護(hù)工作組，利用“三通兩平臺”中的“管理平臺”，開展網(wǎng)上教研活動，廣泛聽取匯總各類課件集的使用和反饋意見，并及時調(diào)整修改，通過網(wǎng)絡(luò)下發(fā)使用。研發(fā)和維護(hù)工作組人員可減去部分常規(guī)教學(xué)工作量從事研發(fā)和維護(hù)工作，亦安排脫產(chǎn)研發(fā)、維護(hù)。定期實行輪換制，保障轄區(qū)內(nèi)的大部分教師都有機(jī)會參加這項工作。讓課件集設(shè)計更趨于合情、合理、合心，成為教師教學(xué)中必備利器。

第三是制度保障。行政區(qū)可制定本區(qū)域“課件集”研發(fā)工作制度，從工作量考核、高一級專業(yè)技術(shù)職稱評聘、學(xué)科帶頭人、骨干教師評審等方面對“課件集”研發(fā)工作人員給予肯定，形成獎勵機(jī)制，用制度保障肯定研發(fā)人員在教學(xué)研究制作方面的才能和投入。

第四是經(jīng)濟(jì)保障。行政區(qū)對課件集研發(fā)工作中需要的各類經(jīng)費(fèi)有專項撥出，確保區(qū)域性課件集的投入和可持續(xù)發(fā)展。

第五是維護(hù)保障。研發(fā)出的“課件集”同所有軟件資源一樣，有自己的生命周期，需要一個團(tuán)體或組織不斷地進(jìn)行維護(hù)更新。在研發(fā)小組的工作完成后，成立常態(tài)化課件集維護(hù)更新組，不斷針對教學(xué)中反映的問題進(jìn)行修改和完善。比如在教師成長發(fā)展指導(dǎo)中心建成常態(tài)化的“骨干教師研修班”等，有力地保障了課件集能夠持續(xù)為教育教學(xué)服務(wù)。

4 激發(fā)內(nèi)需，考核應(yīng)用是建設(shè)區(qū)域教學(xué)課件集的根本手段

教育服務(wù)是一個不斷改進(jìn)不斷提升的過程，不可能一步到位。課件集需要我們將有價值的資源不斷沉淀，不斷根據(jù)問題進(jìn)行生成和進(jìn)化。要研究課件集實際應(yīng)用情況，根據(jù)學(xué)生和教師的反映意見和建議不斷完善發(fā)展。加大對應(yīng)用的推進(jìn)力度，讓服務(wù)融入到正常的學(xué)校教育教學(xué)中，成為教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的優(yōu)質(zhì)支持資源。

首先，將課件集使用作為促進(jìn)新教師專業(yè)成長和老教師信息素養(yǎng)提升的抓手，做好教師的使用培訓(xùn)工作。新教師學(xué)習(xí)掌握的信息技術(shù)較多，但把握駕馭課堂的能力不強(qiáng)，專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步培養(yǎng)提升；老教師信息素養(yǎng)有待提高，但教學(xué)經(jīng)驗豐富，專業(yè)能力強(qiáng)。教學(xué)中可以課件集使用為核心，進(jìn)行青藍(lán)工程結(jié)對，實現(xiàn)“一帶一，一幫一”。老教師帶領(lǐng)新教師提升專業(yè)能力，新教師幫助老教師提升信息素養(yǎng)。

課件資源范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體課件；技能訓(xùn)練；網(wǎng)絡(luò)資源庫；設(shè)計

中圖分類號：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2008)30-0760-02

The Implemention and Design of Network Resources Database of Authorware Multimedia Courseware Production Skills

XUAN Cui-xian

（Jinhua College of Profession & Technology, Jinhua 321017, China）

Abstract: This article is about design thought,structure design,tools design and realization ways on skill training for authorware multimedia courseware.

Key words: multimedia courseware; skill training; resource libraries on web

1 引言

多媒體課件制作技能，是衡量師范生及教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要指標(biāo)。然而目前在網(wǎng)絡(luò)教育不斷深入的大背景下，針對多媒體課件制作技能訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)資源較為分散，沒有專門的適合多媒體課件制作技能實訓(xùn)實際教學(xué)和技能訓(xùn)練的資源庫。因此，我們利用承擔(dān)金華市教育科學(xué)規(guī)劃課題“師范生多媒體課件制作技能訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)研究”（編號為：JB2007031）的契機(jī)，開發(fā)和建設(shè)一個集教學(xué)設(shè)計資源、制作素材、學(xué)習(xí)案例于一體的，既能充分發(fā)揮計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的教育功能，又符合學(xué)校初等教育專業(yè)教學(xué)實際的Authorware多媒體課件制作技能訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)資源庫系統(tǒng)，以促進(jìn)高職學(xué)生技能的提高和素質(zhì)教育的實施。

2 資源庫資源結(jié)構(gòu)設(shè)計

在深入教學(xué)實際和廣泛征求意見（專題討論、網(wǎng)上調(diào)查、面談）的基礎(chǔ)上，按照現(xiàn)代教育理論和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，課題組以Authorware課件制作的平臺，設(shè)計了資源庫各類資源結(jié)構(gòu)原型。并在教育技術(shù)專家的指導(dǎo)下進(jìn)行了原型完善，最后形成了如下內(nèi)容模塊。如圖1所示。

教案庫：是為課件制作的教學(xué)設(shè)計提供的各類優(yōu)秀教案。由于本課件技能實訓(xùn)的對象是初等教育專業(yè)，因此上圖中的教案主要指小學(xué)各科教案。

多媒體素材庫：是制作課件所需要的多媒體資源，包括文字字體庫、圖像庫、動畫庫、音頻庫、視頻庫等，這里匯集了制作課件所需的各類原始素材。

優(yōu)秀課件庫：是指各級獲獎的優(yōu)秀成品課件。為學(xué)生在課件制作過程中從教學(xué)設(shè)計、素材制作效果、界面設(shè)計到媒體集成的設(shè)計和制作提供了方向標(biāo)。

教學(xué)案例庫：包括知識分塊案例庫和成品課件案例庫，這部分案例包括案例的效果和以動畫形式錄制的制作過程演示。其中知識分塊案例庫是從Authorware軟件的角度，根據(jù)知識點(diǎn)設(shè)計的案例。比如顯示圖標(biāo)、等待圖標(biāo)、移動圖標(biāo)、各類交互案例等。成品課件案例庫則是完整的課件，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的課件整體的設(shè)計能力，包括教學(xué)設(shè)計能力、界面設(shè)計能力、技術(shù)實現(xiàn)能力。

3 資源庫集成平臺設(shè)計

資源庫的使用基于網(wǎng)絡(luò)，因此，最終的資源庫形式是一個網(wǎng)站平臺。

3.1 網(wǎng)站前臺功能模塊

在圖1所示的多媒體課件制作技能訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)資源庫內(nèi)容模塊的基礎(chǔ)上，添加了師生交互模塊、資源搜索模塊和友情鏈接模塊。如圖2所示。

師生交互模塊：

用于師生間進(jìn)行留言、回復(fù)，便于師生間對技能實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行實時溝通，提高技能實訓(xùn)的效率。

資源搜索模塊：鏈接了百渡、谷歌等著名搜索引擎，以擴(kuò)充網(wǎng)站的資源搜索能力。

友情鏈接模塊：提供了課件制作相關(guān)的網(wǎng)站，以提高資源庫的資源共享程度。

3.2 網(wǎng)站后臺功能模塊

網(wǎng)站后臺管理包括系統(tǒng)管理、鏈接管理、基本管理、欄目管理、留言管理、用戶管理、注銷等7個模塊。如圖3所示。其中：

系統(tǒng)管理包括對數(shù)據(jù)庫的備份和系統(tǒng)幫助功能。

鏈接管理包括同意鏈接、拒絕鏈接、鏈接修改功能。

基本管理包括基本設(shè)置、鏈接管理、密碼修改、公告管理。

欄目管理用于管理文章和各資源庫模塊。

留言管理用于管理留言列表。

用戶管理用管理普通用戶和管理員。

4 實現(xiàn)工具與效果

1) 資源庫網(wǎng)站開發(fā)工具

在充分考慮開發(fā)軟件的通用性和安全性的基礎(chǔ)上，我們選用以下開發(fā)工具：

(1) ASP：用于動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)，如登錄和注冊模塊、站內(nèi)搜索等。

(2) Dreamweaver：用于靜態(tài)頁面的制作，并集成網(wǎng)站界面中的多媒體元素。

(3) Acess：用于管理后臺數(shù)據(jù)。

2) 資源庫效果

5 結(jié)論與展望

多媒體課件制作技能訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)資源庫通過對校內(nèi)初等教育9個班一年的試用，學(xué)生在制作課件的積極性和對課件制作水平得到了提高，并且在2007年的浙江省迪光杯第六屆多媒體設(shè)計競賽中獲得了課件類一個二等獎，一個三等獎的優(yōu)異成績。在一年的試用過程中，課件案例庫的內(nèi)容得到了擴(kuò)充。該資源庫將進(jìn)一步在教案庫方面進(jìn)行學(xué)科的擴(kuò)充，并從資源優(yōu)化的角度在對素材庫中的素材進(jìn)行優(yōu)化，以提高多媒體課件技能的訓(xùn)練質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 歐陽康,徐明.學(xué)校體育多媒體教學(xué)資源庫研究與設(shè)計[J].電化教育研究,2003(4):63-66.

[3] 國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)[EB/OL]./.

[4] 劉珍芳.高校專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)探析[J].電化教育研究,2007(5):62-65.

課件資源范文第4篇

一、職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)況

近年來，為了適應(yīng)教育信息化改革的步伐，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實現(xiàn)教學(xué)資源共享和提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)效率，各個職業(yè)學(xué)校積極開展課程資源建設(shè)，同時建成了不少精品課程和各類專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程。但是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的課程資源還存在許多問題:第一，課程資源沒有以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，課程資源學(xué)生利用率非常低;第二，課程資源僅是課件、動畫、圖片及習(xí)題的簡單拼湊，內(nèi)容雜亂無序，缺乏教學(xué)資源建設(shè)的系統(tǒng)性;第三，電子教材、教學(xué)視頻及相關(guān)教學(xué)資料容量較大，學(xué)生閱讀、下載非常不方便;第四，課程資源僅是電子資料的堆砌，缺乏師生，生生之間的互動。

二、微課的相關(guān)概念及特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校的微課是指按照專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和技能實訓(xùn)實踐的要求，以視頻為主要媒介，記錄教師在課堂內(nèi)繞某個知識點(diǎn)而展開的教學(xué)或?qū)嵺`活動。微課主要包含兩層含義，時間之“微”和傳授知識量之“微”。微課主要是以某個知識點(diǎn)為基本教學(xué)模塊來設(shè)計和組織教育教學(xué)活動。微課的核心是短小精煉的課堂教學(xué)視頻，同時還包括與知識點(diǎn)相關(guān)的課程設(shè)計、課件材料、教學(xué)思考、測試練習(xí)及學(xué)生評價、教師評價等輔教學(xué)與課程資源。因此，微課既與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)資源不一樣，又是在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)課例、教學(xué)反思等教學(xué)資源其基礎(chǔ)上建設(shè)和發(fā)展起來的一種新型課程教學(xué)資源，其主要操作技能流程進(jìn)行更全面的分解和細(xì)化，也讓學(xué)生對于操作要求和操作流程把握更加準(zhǔn)確和更加到位。

三、“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程及其特點(diǎn)

“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程是職業(yè)教育機(jī)電專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過這門電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識電工實訓(xùn)室、了解安全用電與觸電急救，電氣火災(zāi)的防范及撲救，供電用電與節(jié)約用電，常用電工工具的使用，常用電工材料的選擇與導(dǎo)線的連接，電壓、電流、功率的測量，電阻的測量，基爾霍夫定律的驗證，電容、電感的識別，單相交流電的測量，單相交流電路的測量，三相交流電的測量，基本照明電路的安裝和家用配電板的安裝等工作任務(wù)。然而，在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的教學(xué)過程中，還存在一些問題:第一，由于電工實訓(xùn)設(shè)備較少，教學(xué)過程中不得不進(jìn)行分批，分組進(jìn)行，教學(xué)效率低下;第二，理論內(nèi)容比較抽象，讓學(xué)生理解比較困難;第三，現(xiàn)在的電工技術(shù)發(fā)展非?？欤瑢W(xué)校的教學(xué)設(shè)備也很難與時俱進(jìn)，無法跟上行業(yè)發(fā)展的速度，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的技能與行業(yè)需求脫節(jié)。四、基于微課“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)資源庫建設(shè)基于微課的“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)資源建設(shè)，將充分利用信息技術(shù)將課程資源進(jìn)行模塊化方式進(jìn)行設(shè)計，將教學(xué)重點(diǎn)、實踐操作步驟和習(xí)題解答錄制成微課，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能夠全面了解“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程的理論知識和操作技能。

(一)全面系統(tǒng)地進(jìn)行課程分析。為了讓“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)資源真正服務(wù)于學(xué)生，并適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)需要，組成由企業(yè)專家、課程專家和信息技術(shù)工程師的團(tuán)隊對課程進(jìn)行分析。從企業(yè)對技術(shù)技能人才知能的要求出發(fā)，使得電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程能夠更加貼近實踐的要求，貼近崗位的需求，并根據(jù)專業(yè)理論和實訓(xùn)教學(xué)分成不同層級，讓學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行不同層級的選擇性自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供專業(yè)課程個性化的學(xué)習(xí)平臺。

(二)科學(xué)合理地分解教學(xué)內(nèi)容。為了讓每一個微課和其他微課之間符合學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，為了體現(xiàn)微課短小、精煉和高效的特點(diǎn)，需要對理論知識按一定的規(guī)律進(jìn)行細(xì)化，也請教育專家按學(xué)生的對理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分解和細(xì)化，并針對一些難點(diǎn)和重點(diǎn)提出教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法建議;針對相關(guān)的實踐操作進(jìn)行了分析和研討，確定該微課要突出的步驟和細(xì)節(jié)，給微課的錄制提出相應(yīng)的要求。

(三)高質(zhì)高效的微課錄像與制作。根據(jù)教學(xué)設(shè)計，認(rèn)真做好相關(guān)主題的課件、案例、習(xí)題等輔助素材，然后采取現(xiàn)場錄像，以顯示教育教學(xué)的真實性和可靠性。同時，為保障視頻的質(zhì)量，可要請攝像專業(yè)的教師加入微課課程資源建設(shè)團(tuán)隊，使得視頻錄制高質(zhì)有效，以便于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和后期推廣。

課件資源范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源；網(wǎng)絡(luò)課程；高職；國際貿(mào)易實務(wù)

一、課程數(shù)字化資源建設(shè)的意義

在最近幾年，由于高職教育的高速發(fā)展，高職教學(xué)在改革路上不斷探索，取得了一定的效果。但是，因為在課程的教學(xué)安排中依然將老師居于主導(dǎo)地位，在課程的講授過程中把基礎(chǔ)理論知識的系統(tǒng)性、完整性以及專業(yè)性作為講解的重點(diǎn)，反而忽視了理論知識的實用性。對于高職商貿(mào)類專業(yè)《國際貿(mào)易實務(wù)》的課程來說，如果在教學(xué)設(shè)計中缺乏富有多樣性的教學(xué)形式，學(xué)生沒有機(jī)會體驗進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的整個過程，那么這將會增大學(xué)生對于國際貿(mào)易有關(guān)知識和技能的掌握難度，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)之后無法獨(dú)立面對實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)，也沒有辦法達(dá)到外貿(mào)公司對于應(yīng)聘者提出的“上崗及上手”的業(yè)務(wù)要求。所以，將網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)作為支撐，對于高職商貿(mào)類專業(yè)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程進(jìn)行更大程度上的轉(zhuǎn)變，正是大勢所趨。充分施展網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)，豐富教學(xué)形式，采用課程數(shù)字化教學(xué)資源中的動畫、圖文、視頻等各種制作方法對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且也可以指導(dǎo)專業(yè)老師應(yīng)用資源備課。

二、課程數(shù)字化資源建設(shè)中存在的主要問題

在職業(yè)教育的范疇中，數(shù)字化資源應(yīng)用相對于其他領(lǐng)域較為落后，硬件建設(shè)所占的比重遠(yuǎn)大于軟件建設(shè)。數(shù)字化教學(xué)資源沒有形成系統(tǒng)，質(zhì)量也低，有關(guān)的教學(xué)應(yīng)用探究也很少。

（一）優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源比例不足

依據(jù)現(xiàn)在所能找到的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程數(shù)字化教學(xué)資源，文本所占的比重最大。觀察表明，虛擬實驗實訓(xùn)資源和動畫所占的比重最小。但是這兩種教學(xué)資源是最能夠改善課堂教學(xué)資源不足的問題的，同時也是最能夠滿足本課程教學(xué)要求的。這也體現(xiàn)出本課程缺乏高質(zhì)量數(shù)字化資源。

（二）數(shù)字化資源未能充分共享

共享性是數(shù)字化資源是否被完全應(yīng)用的重要因素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是高職教育數(shù)字化資源共享的重要支撐部分。但是根據(jù)調(diào)查，真正利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)的院校并不在多數(shù)，更有學(xué)校表明暫時沒有建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的想法。對于已經(jīng)建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，能夠用于共享的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)資源也是少之又少。

三、課程數(shù)字化資源建設(shè)的設(shè)計思路

（一）數(shù)字化資源的呈現(xiàn)方式

在當(dāng)今的職業(yè)教育范疇當(dāng)中，隨著開發(fā)運(yùn)用能力的不斷提高，人們對現(xiàn)代教育技術(shù)知識的掌握和運(yùn)用能力在進(jìn)一步強(qiáng)化，各種技術(shù)手段在一步一步的慢慢建構(gòu)和運(yùn)用起來。數(shù)字化教學(xué)資源的重要表現(xiàn)形式包括網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化資源庫和多媒體課件。而高職商貿(mào)類專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源的主要表現(xiàn)方式為網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體配套光盤，主要是因為這兩種方式更有利于當(dāng)前的高職學(xué)生、師資和教學(xué)設(shè)備的狀況，能夠更充分地滿足教學(xué)需要。網(wǎng)絡(luò)課程是依據(jù)某一課程大綱的教學(xué)要求所形成的一種多媒體表現(xiàn)形式。如果將網(wǎng)絡(luò)課程與多媒體課件配套光盤相比，網(wǎng)絡(luò)課程在課程的結(jié)構(gòu)上系統(tǒng)性更強(qiáng)。除了能夠體現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之外，還增加了許多與教學(xué)相關(guān)的其他信息。不光存儲量大而且還可以做到實時更新，方便各種學(xué)習(xí)形式，例如遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)等。盡管數(shù)字化資源庫的學(xué)習(xí)支持功能更強(qiáng)，但同時它對于學(xué)習(xí)者的理解能力還有老師的講解能力也有著更高的要求。除此之外，數(shù)字化資源庫的建設(shè)時間長，結(jié)構(gòu)也比較繁瑣，各方面的耗費(fèi)也比較大。所以，數(shù)字化資源庫應(yīng)該要經(jīng)過長時期的數(shù)字化教學(xué)資源的累積。

（二）數(shù)字化資源的開發(fā)

數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)不僅僅需要教育管理部門的領(lǐng)導(dǎo)、資金的合理分配，開發(fā)團(tuán)隊的建設(shè)才是最為重要的一環(huán)。事實上，課程數(shù)字化資源的開發(fā)不應(yīng)該只依靠于擁有專業(yè)知識的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)公司。專業(yè)公司雖然擁有高水平的計算機(jī)技術(shù)，但是其所開發(fā)的教學(xué)產(chǎn)品也僅僅止步于最基礎(chǔ)的狀態(tài)，不但缺乏最基本的教學(xué)設(shè)計而且也無法達(dá)到實際教學(xué)的需要。事實證明，只有將教育管理部門的政策領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教育研究人員的研究成果、具有專業(yè)軟件開發(fā)知識的公司的技術(shù)能力、學(xué)校中一線教師的教學(xué)經(jīng)驗與出版部門的教學(xué)資源建設(shè)經(jīng)驗合為一體，形成一個高能力的團(tuán)隊，各方面進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，才能夠真正促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)。