前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇西安民辦高校范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

西安民辦高校范文第1篇

一、對象與方法

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查針對西安民辦高校的大學(xué)生，樣本選自西安三所主要民辦高校，按不同年級隨機抽取學(xué)生進行調(diào)查。分兩部分進行，一是使用癥狀自評量表（Symptom Checklist SCL-90）進行測量；二是使用自編問卷進行針對性調(diào)查。

參加測試的共有3632人，其中大專生1773人，占參評人數(shù)的48.82%，本科生1859人，占參評的51.18%；男生1318人，占參評的36.29%，女生2314人，占參評人數(shù)的63.99%；大城市生源203人，占參評人數(shù)的5.59%，中小城市生源627人，占參評人數(shù)的17.26%，小城鎮(zhèn)生源544人，占參評人數(shù)的14.98%，農(nóng)村生源2221人，占參評人數(shù)的61.15%；其他不確定人數(shù)員有37人，占總參評人數(shù)的1.02%。

調(diào)查中發(fā)放問卷共計3000份，收回有效問卷2835份，回收率達(dá)94.5%。

（二）調(diào)查方法

采用SCL-90量表和自編問卷，以無記名方式進行，要求被試者依據(jù)自己的真實情況，填寫測評量表，并對問卷中的每個問題做出獨立回答，在現(xiàn)場回收問卷。之后，問卷數(shù)據(jù)資料全部輸入信息庫，用EXCEL軟件進行統(tǒng)計分析。

二、測試結(jié)果

（一）大學(xué)生心理健康狀況的總體情況

從測試結(jié)果來看，本次測試對象排在前三位的是抑郁、焦慮和自卑。

（二）測試結(jié)果分類進行心理健康狀況比較

1. 不同類別學(xué)生的心理健康狀況

2. 不同專業(yè)學(xué)生的心理健康狀況

理工類與文史類學(xué)生在軀體化、社交退縮、性心理障礙、偏執(zhí)、強迫和精神病傾向因子上存在顯著性差異，文化藝術(shù)類與文史類學(xué)生在12個因子上都存在顯著性差異，文化藝術(shù)類與理工類學(xué)生在12個因子上也存在顯著性差異。

3. 不同年級學(xué)生SCL-90得分F檢驗

不同年級學(xué)生的心理健康水平存在差異，新生的心理健康水平比畢業(yè)生的心理健康水平低。

4. 不同來源學(xué)生的心理健康狀況

三、分析

西安民辦高校范文第2篇

關(guān)鍵詞:民辦高校 檔案信息化

進入二十一世紀(jì)以來,信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,由此帶來文件和檔案的信息化已經(jīng)成為所有檔案工作者無法回避的焦點問題。作為一名高校專職檔案管理員,筆者一直注意對民辦高校檔案工作現(xiàn)狀的觀察與思考。在信息化的大環(huán)境下,民辦高校的檔案工作狀況如何?是否還停滯在紙質(zhì)文件的管理階段?民辦高校的檔案信息化進程存在哪些阻力?出路在哪里?這些都是筆者想要與大家共同探討的問題。

一、民辦高校的檔案信息化現(xiàn)狀

民辦高校作為我國高校群體中的特殊一員和新生力量,一直是眾多專家學(xué)者關(guān)注的焦點。民辦高校的發(fā)展?fàn)顩r也關(guān)系著我國高等教育改革的成效。不過,目前民辦高校的發(fā)展還存在許多問題,其中檔案工作發(fā)展是比較突出的一個問題。民辦高校的檔案工作主要存在以下幾個難題:

1.檔案管理機制不健全。民辦高校的管理體制和公辦高校有很大區(qū)別。許多民辦高校采用企業(yè)化的管理機制,為減少開支,舉辦者往往盡力壓縮人員編制、縮減資金投入。這種情況下,民辦高校的檔案工作不受重視,人員編制和經(jīng)費投入都難以得到保證。陜西省的一項調(diào)查統(tǒng)計顯示:全省受調(diào)查的民辦高校中,有20%的民辦高校未真正建立學(xué)校綜合檔案機構(gòu),檔案工作一直沒有統(tǒng)一管理,缺少全校性的檔案管理制度;有60%的民辦高校未真正建立學(xué)校檔案工作網(wǎng)絡(luò),未實行部門立卷歸檔制度。由此可見,檔案管理的基礎(chǔ)工作都不能完全開展,更不用說檔案信息化了。

2.檔案管理人員的素質(zhì)不高。民辦高校的舉辦者不能保證檔案人員編制和經(jīng)費投入,檔案員得不到培訓(xùn)機會,知識結(jié)構(gòu)老化,專業(yè)技能陳舊。大多民辦高校的檔案管理員同時還要從事辦公室的工作,少數(shù)民辦高校甚至沒有檔案管理專業(yè)出身的檔案員,往往以辦公室人員充當(dāng)檔案員。這些人員本身沒有健全的檔案管理及計算機應(yīng)用專業(yè)知識,對信息化前沿動態(tài)不甚了解,種種原因都極大地阻礙了民辦高校檔案信息化工作的進程。

3.檔案意識薄弱。民辦高校的檔案工作發(fā)展緩慢,與學(xué)校管理者的檔案意識薄弱有很大關(guān)系。一些民辦高校的舉辦者看重的不是學(xué)校的發(fā)展和未來,而是眼前的利益得失。調(diào)查表明,越是檔案工作發(fā)展落后的民辦高校,其管理者的檔案意識越是薄弱。許多人覺得檔案沒有用處或作用不大,不能帶來現(xiàn)實的效益。也有的領(lǐng)導(dǎo)只看重部分重要檔案如人事檔案、學(xué)籍檔案的管理,而忽略了其他檔案尤其是電子檔案的搜集和保管。檔案意識的薄弱是民辦高校檔案信息化發(fā)展緩慢的重要原因之一。

4.檔案管理機構(gòu)的硬件設(shè)施落后。檔案信息化不僅需要計算機、存儲器等信息存儲設(shè)備,還需要復(fù)印機、照相機、掃描儀等信息加工設(shè)備以及與之相配套的軟件。這些設(shè)備技術(shù)先進,更新?lián)Q代速度快,就算是公辦高校也不一定能全部配齊,更不用說辦學(xué)經(jīng)費更加緊張的民辦高校。

二、民辦高校檔案信息化發(fā)展策略

針對以上阻礙民辦高校檔案信息化發(fā)展的四大難題,筆者給出了以下幾點解決策略:

1.完善民辦高校檔案工作制度。筆者認(rèn)為,應(yīng)該在民辦高校舉辦條件中明確檔案經(jīng)費投入的比例,人員、建筑及設(shè)備的最低標(biāo)準(zhǔn)等。同時教育行政主管單位要建立健全考核機制,把檔案信息化工作水平納入民辦高校檢查評估項目。這樣,就可以從制度上保障民辦高校對檔案信息化的投入?？梢灶A(yù)見,考核機制的引入將會加強民辦高校舉辦者對檔案工作的重視,逐步改善檔案信息化現(xiàn)狀。

2.檔案工作實行“持證上崗”制度。檔案員必須接受檔案行政主管部門舉辦的從業(yè)資格培訓(xùn),合格者發(fā)給檔案工作從業(yè)資格證書。這樣,既可以通過培訓(xùn)提高檔案員的專業(yè)知識和技能,特別是檔案信息化所需要的計算機應(yīng)用技術(shù)和信息管理技術(shù);又可以通過考試淘汰一批不具備檔案管理能力的兼職人員,促使民辦高校管理者聘用專業(yè)技術(shù)人員提高學(xué)校檔案管理水平?！俺肿C上崗”制度的實行,可以有效提高檔案工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.加強對民辦高校檔案信息化工作的監(jiān)督檢查。主管部門對民辦高校檔案工作的監(jiān)管力度不夠,也在一定程度制約著民辦高校檔案信息化工作的發(fā)展。有些主管單位沒有把民辦高校的檔案工作放到和公辦院校同等地位看待,總是自覺不自覺地把民辦高校歸入特殊群體,對待民辦高校也是“得過且過”,檢查可以放松,標(biāo)準(zhǔn)可以放低,要求可以放寬。上級主管部門的態(tài)度也助長了民辦高校忽視檔案工作的心理。所以,要從根本上扭轉(zhuǎn)民辦高校檔案信息化工作的不利局面,主管部門一定要強化對民辦高校檔案工作的監(jiān)督檢查。鑒于現(xiàn)狀,上級主管部門應(yīng)該對民辦高校傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo),使民辦高校更深刻地認(rèn)識到檔案信息化工作的重要性。

4.通過資源整合,實現(xiàn)效益共享。在調(diào)查中,筆者也了解到民辦高校對檔案信息化建設(shè)落后的無奈心情。民辦高校本身經(jīng)費緊張,收入又不穩(wěn)定,也得不到政府的財政支持。因此,民辦高校有限的經(jīng)費用于保障教學(xué)等主要工作尚有不足,更不用說投入不受重視的檔案管理工作了。筆者在深思以后,提出了一個大膽的設(shè)想:借鑒當(dāng)前經(jīng)濟領(lǐng)域比較流行的“優(yōu)勢互補,合作共贏”做法,既然單獨一所民辦高校難以保證對檔案的投入,為何不把同一地區(qū)(或者地理位置鄰近)的幾所民辦高校的檔案建設(shè)資源進行統(tǒng)一整合,建立一個資源共享的檔案管理機構(gòu)呢?筆者暫時把這個機構(gòu)稱為“聯(lián)合檔案室”,它是相鄰地域的若干民辦高校因自身經(jīng)費不足以支持一個現(xiàn)代化的檔案室而把各自的檔案經(jīng)費集中統(tǒng)一使用,建立一個資源共享的檔案管理機構(gòu)。建立“聯(lián)合檔案室”的好處有以下幾點:(1)“聯(lián)合檔案室”的舉辦經(jīng)費由參與的民辦高校共同負(fù)擔(dān),經(jīng)費短缺問題迎刃而解,可以購買先進的儀器設(shè)備,從事檔案信息化的深入加工。(2)“聯(lián)合檔案室”的檔案員可以從各民辦高校原來的檔案員中擇優(yōu)錄用具有檔案專業(yè)知識和信息管理技術(shù)的人員,就可以實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化。(3)“聯(lián)合檔案室”統(tǒng)一管理各民辦高校的檔案,并且檔案室的科研成果由各民辦高校共享。這樣就實現(xiàn)了信息資源的共享。同時,由于實行了檔案的共管,可以此為切入口,在民辦高校之間進行更加深入的交流與合作?？傊?建立“聯(lián)合檔案室”對于現(xiàn)階段的民辦高校來說有百利而無一害,是一個解決民辦高校檔案信息化建設(shè)的好方法。

以上就是筆者對現(xiàn)階段民辦高校檔案信息化建設(shè)的一點思考。當(dāng)然,其中還有許多不成熟的地方,一些理論也沒有通過實踐的檢驗。筆者寫出來與大家共同探討,希望能夠拋磚引玉,合眾家之長想出一個解決目前民辦高校檔案信息化建設(shè)問題的好辦法,為民辦高校檔案信息化水平的提高貢獻綿薄之力。

參考文獻:

1.馮惠玲,張輯哲主編.《檔案學(xué)概論》(第二版).中國人民大學(xué)出版社,2006年5月第2版

2.黨秋霞.《檢查民辦高校檔案管理工作引發(fā)的若干思考》.《論文選登》2004年

3.王艷.《高校檔案管理信息化初探》.《湘潭師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)》第28卷第3期

4.鮑元芬.《高校檔案信息化建設(shè)的幾點思考》.《山西大同大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)》第21卷,第1期

西安民辦高校范文第3篇

西安外事學(xué)院市場營銷專業(yè)自2011年被評為省級特色專業(yè)之后，再次被確定為2012年度陜西高等學(xué)校省級“專業(yè)綜合改革試點”項目，這項省級“本科教學(xué)工程”標(biāo)志性成果的獲得雖然已充分體現(xiàn)出現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案的特色，但在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的諸多要素上還凸顯不夠，仍需進一步優(yōu)化、完善。下面，我們將從以下要素列析目前西安外事學(xué)院市場營銷專業(yè)的舊版人才培養(yǎng)方案對人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建現(xiàn)狀。

一、人才培養(yǎng)的目標(biāo)

西安外事學(xué)院市場營銷專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)界定：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具備良好的人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐技能，具有良好的外語和計算機能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

從人才培養(yǎng)模式的要求上基本體現(xiàn)出，培養(yǎng)學(xué)生具備工商管理、經(jīng)濟、金融等方面的基本理論和基本知識，接受營銷方法與技能方向的基本訓(xùn)練，掌握分析和解決營銷問題的基本能力，學(xué)生畢業(yè)后能夠在企業(yè)、事業(yè)單位和政府部門從事與市場營銷實際業(yè)務(wù)和管理相關(guān)的工作。

從中不難發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識，于專業(yè)之外，強調(diào)過少，忽略目前市場對市場營銷乃至其它專業(yè)人才需求的新目標(biāo)設(shè)置訴求。

二、課程設(shè)置及銜接

在課程設(shè)置上，本專業(yè)學(xué)生主要開設(shè)工商管理及市場營銷方面的相關(guān)主干課程，同時開設(shè)了營銷方法和技巧方面的基本訓(xùn)練課程，目的在于提高學(xué)生的分析和解決營銷問題基本能力和創(chuàng)新能力。

設(shè)置的一些主干課程為：微積分（上）、（下）、線性代數(shù)、政治經(jīng)濟學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計初步、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、 基礎(chǔ)會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、市場營銷學(xué)、消費者行為學(xué)、財務(wù)管理、電子商務(wù)概論、物流、企業(yè)形象設(shè)計、 人力資源管理、廣告學(xué)、市場調(diào)研與預(yù)測、商務(wù)談判與推銷技巧、網(wǎng)絡(luò)營銷、汽車營銷模擬實驗、市場營銷模擬實驗、網(wǎng)絡(luò)營銷模擬實驗等。

從公共基礎(chǔ)課到專業(yè)基礎(chǔ)課，再到專業(yè)課，獨立實踐課，專業(yè)選修、校級選修及四年不斷線課程，通過梯次銜接，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下多方面的知識和能力：

（1）具有較扎實的人文和社會科學(xué)基礎(chǔ)、較好的自然科學(xué)基礎(chǔ)；

（2）具有本專業(yè)必需的文獻檢索能力、計算機軟硬件操作等基本技能，掌握一門外語（英語），達(dá)到四級水平及一定的聽、說、讀、寫能力；

（3）系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)知識，主要包括市場營銷的定性、定量分析方法；

（4）對本學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢有一定的了解，具有獨特的創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。

從課程銜接的程度看，應(yīng)用型和創(chuàng)新意識并沒有得到很好地凸顯，厚了基礎(chǔ)，卻薄了能力培養(yǎng)及社會無縫銜接的能力過程培養(yǎng)。

三、實驗和實踐環(huán)節(jié)

在人才培養(yǎng)方案的實施過程中，結(jié)合現(xiàn)有專業(yè)定位，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展對市場營銷高素質(zhì)、應(yīng)用型人才需求的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中對實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)突出不夠，比例過小。在市場營銷模擬實驗課程上，配合實驗軟件，開展產(chǎn)品、價格、渠道和促銷等營銷環(huán)節(jié)的模擬演練不足；在網(wǎng)絡(luò)營銷模擬實驗課程上，針對幫助學(xué)生掌握網(wǎng)上店鋪、博客營銷、搜索引擎等新型營銷模式引入過少，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)動力；在課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)上，雖然設(shè)置了一些案例式教學(xué)、情景模擬教學(xué)、小組討論法等多種互動教學(xué)模式，但專業(yè)案例太少，角色扮演、小組分工、課堂游戲等方式缺乏，教學(xué)方法還顯單調(diào)，成效不明顯；在社會實踐環(huán)節(jié)上，雖然建立了多家校外實習(xí)基地，但過程即專業(yè)知識與企業(yè)情況相結(jié)合度欠缺，理論聯(lián)系實際的教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，專業(yè)能力培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新意識的蘊含和灌輸。

四、師資和教材

1.師資

市場營銷專業(yè)專任教師隊伍中以年青教師居多，職稱水平多為講師，而高職稱教師多為其他院校返聘教師，因此今后還要進一步提高專任教師的職稱水平。目前市場營銷專業(yè)共有14位專職老師，其他均為兼職，建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊是教學(xué)的一項重要基本建設(shè)，在本科院校就應(yīng)當(dāng)與學(xué)科梯隊建設(shè)統(tǒng)籌考慮。特別是應(yīng)用型民辦本科高校，不僅要考慮教師的學(xué)識，還要考慮教師的動手操作能力，構(gòu)建強效的“雙師”隊伍，同時還要注重雙師型教師團隊的多種形式培養(yǎng)及立體建設(shè)。

教學(xué)團隊建設(shè)中克服“不均衡，沒有合理的梯次化”影響很重要，關(guān)系到專業(yè)建設(shè)的進展及學(xué)科群的良性支撐發(fā)展乃至辦學(xué)實力的增強。與學(xué)科梯隊建設(shè)結(jié)合起來考慮，教學(xué)團隊建設(shè)就可以有突出應(yīng)用型本科發(fā)展方向的引導(dǎo)，就會成為本科教學(xué)基本建設(shè)的厚實基礎(chǔ)。雖然多為碩士以上高學(xué)歷，但教師年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，沒有形成老中青相結(jié)合的合理梯次，雙師型教師數(shù)量較少。比如：35歲以下的10人，占專業(yè)教師總數(shù)的71.4 %；36-45歲的2人，占專業(yè)教師總數(shù)的14.3%；46-55歲的2人，占專業(yè)教師總數(shù)的14.3%。在職稱構(gòu)成上，副教授以上的教師比例過低，不到7.1%，專職教師即形成師生比過低。

2.教材

市場營銷專業(yè)已經(jīng)編寫了兩本主干課程教材：《市場營銷學(xué)》、《國際市場營銷學(xué)教程》。教材選用與本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案雖然基本相符，但教學(xué)內(nèi)容在能力培養(yǎng)和突出應(yīng)用型及案例素材的選取上還需進一步的完善，在任務(wù)驅(qū)動方面還有欠缺，在專業(yè)架構(gòu)上缺少創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成功案例的素材選取。

五、人才培養(yǎng)基地

根據(jù)教學(xué)計劃安排，市場營銷專業(yè)也常組織學(xué)生進行課內(nèi)實踐和社會實踐。課內(nèi)實踐主要包括以課程報告的形式總結(jié)該門課程主要內(nèi)容。社會實踐環(huán)節(jié)上，通過建立一些校外實習(xí)基地，不斷完善社會實踐環(huán)節(jié)。目前本專業(yè)先后與陜西省小斑點汽車服務(wù)管理有限公司、陜西省數(shù)字證書認(rèn)證中心有限責(zé)任公司、陜西長安期貨經(jīng)紀(jì)有限公司、西安鐵路局西安西站西安東站、西安瑞灃資源投資管理有限公司、陜西銀佳科工貿(mào)有限責(zé)任公司、西安恒和機械設(shè)備有限公司、西安市達(dá)遠(yuǎn)機焊廠、西安“E都市”數(shù)據(jù)生產(chǎn)中心、陜西雅森體驗教育有限公司簽署協(xié)議，建立起校外實習(xí)基地，涉及工業(yè)、商業(yè)、事業(yè)等諸多單位。同時配備少數(shù)具有中級以上職稱的教師或多年從事一線工作的營銷人員指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，為專業(yè)學(xué)生實習(xí)基本創(chuàng)造了條件，也基本能夠滿足實踐教學(xué)要求，但從目前實習(xí)效果看，不夠顯著，究其原因，校企合作機制銜接不夠，雙方共同培養(yǎng)的默契缺乏，學(xué)生不能通過實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)達(dá)到應(yīng)有的專業(yè)水準(zhǔn)和提高。即學(xué)生在基地的深入程度過淺。

六、教學(xué)方法

市場營銷專業(yè)教學(xué)方法很大程度上要解決一個基于現(xiàn)代商流信息量處理和量化分析、市場預(yù)測的問題。假如一節(jié)課就是解釋了幾個名詞，宣讀一個案例，毫無遺漏和變更地講授了教材中的幾個問題，信息量很少，按照陳舊的程式教學(xué)，這就不能突顯應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)訴求。應(yīng)用型本科教學(xué)，不僅要給學(xué)生指引獲取信息的途徑、處理信息的方法和研究問題解決問題的思路、要領(lǐng)，更重要的是要讓學(xué)生形成能快速解決實際問題的能力。在這個要求下所采用的教學(xué)方法就會靈活多了。要講獲取信息的途徑，你就要接觸當(dāng)下千變?nèi)f化的商業(yè)實戰(zhàn)環(huán)境及關(guān)注科學(xué)研究前沿發(fā)生的事情，以此潛移默化地影響學(xué)生，想方設(shè)法讓學(xué)生從中得益，提高實際解決問題的能力和創(chuàng)新解決問題的能力。

七、考評環(huán)節(jié)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案在精減課內(nèi)理論學(xué)時情況下，加強各類實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，給予學(xué)生更多自主的學(xué)習(xí)時間，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，進行角色轉(zhuǎn)換。每類課程簡化講授時間和內(nèi)容，可結(jié)合到諸如作業(yè)、討論、開放實驗、學(xué)科競賽等課外要求上，讓學(xué)生有更多的時間思考、練習(xí)、實踐，更好地自主成知識、技能的傳授和轉(zhuǎn)化。主動加強與社會應(yīng)用的聯(lián)系、銜接，把科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用等活動與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)過程緊密結(jié)合起來，將學(xué)科競賽、開放實驗、課外科技活動引進培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中要體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生具有科技創(chuàng)新的意識和進行科技創(chuàng)新能力乃至創(chuàng)業(yè)鍛煉的實施意見。在教學(xué)方式上倡導(dǎo)研究式、項目式多元教學(xué)，其特點是問題在前，研究探索、動態(tài)思維、實踐為主線。以問題為先導(dǎo)，以解決問題的設(shè)想和試驗為途徑，從實驗結(jié)果一步步地推出結(jié)論，以實戰(zhàn)銜接社會企業(yè)需求，該方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)人才體現(xiàn)了大學(xué)的自身價值、個體價值、社會價值及世界觀使命。

當(dāng)前市場營銷專業(yè)主要是通過考試、論文來考察學(xué)生的知識掌握情況，即較為呆板的“平時作業(yè)+考勤+期末”的累積。畢業(yè)考評則僅關(guān)注學(xué)分量、相關(guān)證書的獲得如CET等級證書、計算機等級證書等。這不僅容易使考評流于形式，不能切實測量出學(xué)生的真實水平，而且容易導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付考試“臨陣磨槍”，得不到大學(xué)知識的精髓，使過程流于形式；對各類證書的追求更使學(xué)生“拾級”而上，忽略了大學(xué)生活的真正意義，第二課堂貧乏，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能得不到挖掘和拓展。這最終導(dǎo)致部分大學(xué)生尚不具備服務(wù)社會的基本素質(zhì)就流入就業(yè)市場，既是教育資源的浪費，又占用了有限的就業(yè)空間，給社會帶來危機，就會體現(xiàn)出市場營銷專業(yè)社會責(zé)任的些許旁落和定位不精確。

綜上，基于市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案決定的人才培養(yǎng)模式影響下，構(gòu)建的市場營銷教學(xué)體系，應(yīng)在注重理論基礎(chǔ)知識的同時，更注重學(xué)生適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展不同需求，突出培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。（作者單位：西安外事學(xué)院）

【參考文獻】

[1]鄭繼兵，王紹峰.從人才培養(yǎng)方案透視高校專業(yè)建設(shè)的困境及出路[J].江蘇高教，2013， （1）.

[2]何火嬌，王映龍.地方性院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計研究――以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].計算機工程與科學(xué)，2011， 33（z1）.

[3]陳解放.模式支撐――求解人才培養(yǎng)方案改革的整體性[J].中國高教研究，2009，（10）

西安民辦高校范文第4篇

0 引 言

隨著我國信息化進程的深入以及“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的高速膨脹，在以網(wǎng)絡(luò)為平臺的信息安全問題倍受政府和各個企業(yè)的關(guān)注?，F(xiàn)如今，安全已經(jīng)不再是個人問題，而是已上升到國家的高度。各高職、專、本科院校都紛紛開設(shè)信息安全專業(yè)或相關(guān)課程，而對信息安全方面人才的培養(yǎng)卻成為了制約安全的瓶頸。作為一個非信息安全專業(yè)的學(xué)生來說，想學(xué)好這門課，既具有實際意義，又具有一定的困難。網(wǎng)絡(luò)信息安全是一門綜合性很強的學(xué)科，具有知識涵蓋面廣、理論性強等特點，對于民辦高校的學(xué)生來說，不易理解和接受，且實際工作中安全的新問題層出不窮，想要得到此等能力，增加就業(yè)砝碼，校方就有必要對網(wǎng)絡(luò)信息安全課程進行教學(xué)改革。

1 課程定位

在《2006―2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》一文中指明了我國網(wǎng)絡(luò)信息安全人才的培養(yǎng)目標(biāo)，同時也指出了培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才的重要性。民辦高校計算機相關(guān)專業(yè)開設(shè) 《網(wǎng)絡(luò)與信息安全》課程，其培養(yǎng)目的是讓計算機專業(yè)的學(xué)生具備信息安全基本知識和基本技能，不求都懂，但求夠用，具有在實際生活和工作中解決某些具體安全問題的能力。

《網(wǎng)絡(luò)與信息安全》為計算機類相關(guān)專業(yè)的課程，主要服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生了解和掌握網(wǎng)絡(luò)信息安全相關(guān)知識，并能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)的規(guī)劃與管理、常用網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的選用與配置、常用網(wǎng)絡(luò)安全軟件的應(yīng)用以及常見網(wǎng)絡(luò)病毒與網(wǎng)絡(luò)黑客的防范，增強綜合安全知識，強調(diào)實際的安全防范與安全產(chǎn)品的使用，同時加強學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和團隊意識，為今后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

2 民辦高校網(wǎng)絡(luò)與信息安全課程教學(xué)中存在的問題

2.1 課程本身的原因

（1）知識面廣：高校網(wǎng)絡(luò)與信息安全課程包含數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機編程、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)課程；

（2）理論豐富：高校網(wǎng)絡(luò)與信息安全課程涉及數(shù)論、信息論、密碼學(xué)、數(shù)據(jù)庫原理、通信原理等與計算機、數(shù)學(xué)等相關(guān)的核心理論知識；

（3）操作性很強：學(xué)生具有良好的編程基本能力，能讀懂、編寫流行的高級語言程序代碼，能夠獨自完成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗，能進行網(wǎng)絡(luò)安全攻防演練；

（4）緊跟技術(shù)發(fā)展前沿：此課程涉及的技術(shù)、理論知識必須緊跟潮流，了解和掌握最新技術(shù)的發(fā)展動向，才能夠起到良好的教學(xué)效果。

2.2 所學(xué)的支撐基礎(chǔ)課程不全

高校網(wǎng)絡(luò)與信息安全課程有以上的特點，想真正學(xué)好卻真非易事，再加上民辦高校的辦學(xué)實力、師資力量、教學(xué)條件、辦學(xué)時間、學(xué)生的基本情況等方面與公辦高校的不可比，所以學(xué)校在制定人才培養(yǎng)、教學(xué)計劃上更應(yīng)該合理安排，為學(xué)生構(gòu)建好基本理論知識框架。

2.3 重理論，實踐弱

高校網(wǎng)絡(luò)與信息安全課程是計算機技術(shù)理論與實踐結(jié)合程度很高的課程，有很多其他課程所不可比擬的特點，許多安全技術(shù)需要在實踐過程中認(rèn)識、理解。民辦高校發(fā)展很快，不斷申請新專業(yè)，增加學(xué)生數(shù)量，根本不考慮學(xué)校，教師，學(xué)生的三元因素問題。學(xué)校教學(xué)條件更新慢，教師所掌握的知識陳舊，教師很少有網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的實際工作經(jīng)驗，且理論知識也都是書本上的，而這是一門理論與實踐并重的課程，教師教學(xué)時滿堂灌，實踐的機會很少，創(chuàng)新少，不直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

2.4 實踐設(shè)備和條件不足

民辦高校用于實踐教學(xué)的實驗室本來就少，不可能專門為這門課設(shè)置一個實驗室，更談不上校外的實訓(xùn)基地。學(xué)生沒有實踐環(huán)境，就很難開展課程中所涉列的實驗，學(xué)習(xí)的過程還是從理論到理論，所學(xué)知識銜接不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)會很吃力，極大地削弱了教學(xué)效果。

3 針對網(wǎng)絡(luò)信息安全課程的幾點意見

3.1 利用現(xiàn)有條件提供不一樣的實驗環(huán)境――虛擬實訓(xùn)

民辦高校能夠為學(xué)生提供的實踐教學(xué)環(huán)境一般都是微機實驗室，造價低，易實現(xiàn)。教師需要參與實驗室的規(guī)劃、軟硬件維護等環(huán)節(jié)，細(xì)心的安排網(wǎng)絡(luò)信息安全實驗內(nèi)容和步驟，并指導(dǎo)學(xué)生完成操作，同時課后總結(jié)實訓(xùn)時存在的問題。一樣的實驗室而提供不一樣的實驗環(huán)境，特殊之處在于使用了虛擬機這個軟件。在開學(xué)前期把實驗課程安排交予實驗室管理老師，告之所需應(yīng)用、系統(tǒng)軟件。本機使用Win7，XP系統(tǒng)均可，虛擬機是必備的軟件，它能夠模擬真實網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的環(huán)境，解決網(wǎng)絡(luò)信息安全、教師教學(xué)備課、演示中對特殊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求的問題。那虛擬機中安裝的系統(tǒng)依據(jù)實驗內(nèi)容不同各有不同的要求：Win2000，Win2003，WinNT。安裝這幾種系統(tǒng)基本實現(xiàn)得了網(wǎng)絡(luò)信息安全的大部分實踐內(nèi)容，其中黑客常用軟件實例操作時，因為網(wǎng)上能夠得到的教學(xué)相關(guān)軟件版本都低。而對于例如密碼技術(shù)等實踐操作性不強的實訓(xùn)，就要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息與計算機仿真技術(shù)，教師與學(xué)生一起開發(fā)虛擬實訓(xùn)，并利用仿真實訓(xùn)環(huán)境來完成驗證性實踐操作，用以提高學(xué)生實踐操作能力。

3.2 選好教材，用對教學(xué)方法

本著“理論夠用，實踐突出，崗位需求”的原則，以“鞏固基礎(chǔ)，提高素質(zhì)，勇于創(chuàng)新”為目的，那么什么樣的教材算是好的教材，適合學(xué)生所需，難度適中，最主要的是不能太難，理論聽不懂。技術(shù)不能太新，教學(xué)素材不好整理，實驗環(huán)境不好構(gòu)建，但新知識、理論、技術(shù)可以當(dāng)做課堂的擴展來講授。根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程的具體情況優(yōu)化選擇教學(xué)內(nèi)容體系，實現(xiàn)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)、知識與技能的傳授，將學(xué)生鍛煉成網(wǎng)絡(luò)信息安全方面高素質(zhì)技能的專門人才。

能夠準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，便于老師更好地把握教材和了解學(xué)生，便于全面提升學(xué)生的素質(zhì)，并不斷提高民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。因為民辦高校學(xué)生自控能力差，課下很少有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要改變學(xué)生低落情緒，首先授課教師就要改變自己的教學(xué)方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”，并以學(xué)生為主體，加強對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中針對不同內(nèi)容，老師要運用不同的教學(xué)手段或策略，如設(shè)置組織討論、問題情景、啟發(fā)式等。教師要想辦法調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，不但要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且還要使整個教學(xué)過程有機互動，以提高教學(xué)效果。在上課過程中，結(jié)合課程內(nèi)容特點，嘗試著采用探究式的學(xué)習(xí)方法、任務(wù)驅(qū)動和問題驅(qū)動等教學(xué)方法和手段，以具體的問題為引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、方法過程中用以解決實際問題，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。一切都要以學(xué)生學(xué)到了多少知識來評判課堂效果。

3.3 提升教師自身的素質(zhì)水平

教師是完成教學(xué)工作的基本保證，民辦院校要建設(shè)優(yōu)良的教學(xué)隊伍，那教師就得“走出校門”，多見識，多交流，多學(xué)習(xí)，多引進。如到網(wǎng)絡(luò)公司掛職實踐，或是參與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息安全產(chǎn)品的研發(fā)，來不斷提升教師實踐水平。

4 課程實際教學(xué)與實踐過程中的幾點參考

隨著計算機產(chǎn)業(yè)的突飛猛進，信息技術(shù)也產(chǎn)生了巨大的變化，由于本門課程所涵蓋的知識面廣、理論多、實踐性強等特點，結(jié)合本人的上課經(jīng)驗，在教學(xué)過程中應(yīng)該注意3個方面。

4.1 知識循序漸進，不分理論與實踐

學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，課前做充分準(zhǔn)備，對相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識的講解或涉及，循序漸進，不能讓學(xué)生暫聽就感覺壓力重重，避免其失去興趣。此課程實踐性很強，單憑理論課上用語言去描述，學(xué)生聽著會很枯燥，建議把本門課程改成理論與實踐一體課，在實驗室上效果更好。

4.2 課下自學(xué)，重在總結(jié)

任課教師都應(yīng)定期布置作業(yè)或任務(wù)，這個作業(yè)由學(xué)生在課下獨立或小組完成，期間可向教師咨詢相關(guān)問題，教師做好指導(dǎo)并總結(jié)，按照事先約定好的時間上交作業(yè)，教師針對作業(yè)完成度酌情給予評定成績，并指出學(xué)生作業(yè)存在的不足，教師做好記錄，亦是為下學(xué)期本門課程做準(zhǔn)備。

4.3 重在參與，考核放輕

只要學(xué)生積極參與，并完成了布置的任務(wù)，都應(yīng)該得到肯定，參與程度會提高。

西安民辦高校范文第5篇

摘 要：本論文主要在分析西安幾所民辦本科院校外語師資結(jié)構(gòu)情況的基礎(chǔ)上，提出幾點當(dāng)前民辦本科院校外語師資隊伍建設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞：西安；民辦本科；外語師資結(jié)構(gòu)

目前西安民辦本科院校共7所（此數(shù)據(jù)截止2010年年底），分別是西安歐亞學(xué)院、西安翻譯學(xué)院、西安外事學(xué)院、陜西國際商貿(mào)學(xué)院、西安培華學(xué)院、西京學(xué)院和西安思源學(xué)院。本課題組對其中4所有代表性的院校外語師資情況作了調(diào)研，因有些院校數(shù)據(jù)不便公開，在具體分析時，用ABCD來代表4所院校。

一、西安民辦本科院校外語師資隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析

教師隊伍的結(jié)構(gòu)是指教師整體構(gòu)成的狀態(tài)。教師隊伍的結(jié)構(gòu)在很大程度上反映著教師隊伍的整體素質(zhì)和適應(yīng)能力。教師隊伍的結(jié)構(gòu)是否合理，直接影響著教師隊伍整體作用的發(fā)揮，直接影響著高校教學(xué)與科研的整體質(zhì)量。教師隊伍的結(jié)構(gòu)主要包括職務(wù)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。鑒于外語師資隊伍的特殊性，下面就從學(xué)歷、職務(wù)、年齡、學(xué)緣、性別、等幾個方面來分析：

⒈學(xué)歷結(jié)構(gòu)

教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，是指教師的最后學(xué)歷或獲得的最后學(xué)位及其知識積累，更新的構(gòu)成態(tài)勢。學(xué)歷結(jié)構(gòu)代表著一所學(xué)校教師所受正規(guī)教育的程度、知識水平、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量。表1是這幾所民辦本科院校外語教師的學(xué)歷狀況：

從表1可以看出民辦本科院校外語教師的學(xué)歷主要由本科、碩士、博士構(gòu)成，部分院校以本科畢業(yè)的教師為主，部分以碩士為主，還有部分院校已經(jīng)擁有獲得博士學(xué)位的教師，但是數(shù)量不多。這幾所院校外語教師的學(xué)歷水平差距較大，從整體上而言，學(xué)歷水平偏低，擁有碩士、博士學(xué)歷的教師不多，尤其是博士學(xué)歷，這不利于學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量的提高。從概率上說，師資隊伍中高等學(xué)歷的人數(shù)越多，其科學(xué)研究的潛力越大，學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量亦越高。美國著名經(jīng)濟學(xué)家，諾貝爾獎金獲得者舒爾茨在其“人力資本論”中指出，人才開發(fā)如果以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)的話，那么學(xué)歷程度與腦力勞動比值將有成倍的差距，大學(xué)：中學(xué)：小學(xué)＝25：7：1。這個公式，定量地論證了學(xué)歷的能級差異。美國和日本的高等學(xué)校教師具有碩士、博士研究生學(xué)歷的已分別達(dá)到86%和43%以上。原聯(lián)邦德國要求大學(xué)教師必須具有博士學(xué)位。加拿大規(guī)定大學(xué)教師都要有博士資歷。因此，若想在激烈競爭的今天存活下去，西安民辦本科院校必須想方設(shè)法提高外語教師的學(xué)歷水平。

⒉ 職務(wù)結(jié)構(gòu)

職務(wù)結(jié)構(gòu)是指具有初、中、高各級職務(wù)（或職稱）的教師數(shù)量的構(gòu)成狀況，基本上標(biāo)志著師資隊伍的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的態(tài)勢，并能反映學(xué)校的性質(zhì)和承擔(dān)任務(wù)的特點。以教學(xué)型工作為主的一般普通高等院校，主要培養(yǎng)本科生。師資隊伍中高級職務(wù)可占教師總數(shù)的15%―25%，講師30%―40%，助教占40%―50%。民辦本科院校屬于以教學(xué)型工作為主的普通高等院校，因此其師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)應(yīng)該符合上述標(biāo)準(zhǔn)。表2是對這四所民辦本科院校外語教師隊伍職稱結(jié)構(gòu)的調(diào)查：

由表2可以看出完全符合國家對教學(xué)型普通高等院校師資隊伍中各個職稱要求的只有一所，一所完全不符合，兩所只有講師符合。結(jié)合表1，可以得出這樣的結(jié)論，西安民辦本科院校外語師資隊伍中助教占的比例過大，大多數(shù)為剛畢業(yè)的本科生或研究生，講師、副教授和教授所占比例過低，有的院校雖然講師達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但整體學(xué)歷不高，主要以本科畢業(yè)的教師為主，而且教授、副教授都是外聘或其他公辦院校退休的，所以年齡一般都比較偏大，還沒有本校培養(yǎng)的教授、副教授。另外，以碩士學(xué)歷為主的外語教師隊伍流動性大，而以本科學(xué)歷為主的教師隊伍相對比較穩(wěn)定。

⒊年齡結(jié)構(gòu)

教師的年齡結(jié)構(gòu)，是指師資隊伍中年齡組成的態(tài)勢，是一種人為形成的暫時格局。它在一定程度上反映了教師隊伍的教學(xué)、科研活力和創(chuàng)造力的興衰趨勢，是教師結(jié)構(gòu)的重要組成部分。由此可見，年齡結(jié)構(gòu)在師資隊伍結(jié)構(gòu)中也非常關(guān)鍵，判斷一支師資隊伍有沒有活力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵是看其師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)。合理的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)該是以中年為主、老中青結(jié)合，這樣的師資隊伍能在不斷發(fā)展的動態(tài)平衡中，不斷地新陳代謝，充實提高，保持蓬勃的生機，保證教學(xué)、科研的勝利完成，促進教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。下面是其中一所有代表性的民辦本科院校外語教師隊伍的年齡構(gòu)成情況：

由表3可以看出40歲以下的外語教師37名，占80.4%，40-59的教師僅7名，占15.2%；60歲以上3名副教授，占6.5%。這支隊伍整體上比較年輕，40歲以下的教師占大多數(shù)，缺少中堅力量的高學(xué)歷高職稱的科研帶頭人、骨干教師和學(xué)科帶頭人。

⒋學(xué)緣結(jié)構(gòu)

學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指高校教師來源的構(gòu)成狀況。為了防止和打破學(xué)術(shù)思想的沿襲守舊，加強不同學(xué)術(shù)風(fēng)格和思想的交流和相互滲透，活躍思想，繁榮學(xué)術(shù)，教師隊伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“遠(yuǎn)緣雜交”。也就是說，一所高校的教師應(yīng)來自五湖四海，盡量避免同一“源頭”。 通過對這幾所民辦本科高校外語師資的來源調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“近親繁殖”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，大部分教師都是省內(nèi)院校外語專業(yè)畢業(yè)，甚至有的學(xué)校還任用本校留校生做教師，而且引進的專家、學(xué)者、學(xué)術(shù)帶頭人也都是省內(nèi)著名院校退休的老教授，幾乎沒有從外省引進的專家、學(xué)者。“近親繁殖”的弊端是多方面的，需要采取有效措施改變這種狀況，在保持教師隊伍相對穩(wěn)定和連續(xù)的同時，加強與校外教學(xué)、科研、生產(chǎn)、管理等部門之間的人才交流，逐步擴大“外源”教師的比例，優(yōu)化教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)。其中有所民辦本科院校認(rèn)識到這點，它通過廣納海外留學(xué)回國者及公派訪問學(xué)者來優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)。

二、關(guān)于西安民辦本科院校外語師資隊伍建設(shè)的途徑

⒈積極引進高級專業(yè)人才，促進“雙師型”外語師資隊伍建設(shè)

引進優(yōu)秀外語人才是民辦高校壯大外語教師隊伍、優(yōu)化外語師資結(jié)構(gòu)的有效途徑，以學(xué)歷為準(zhǔn)則， 拓寬選人渠道， 廣納人才， 引進副教授以上職稱為主的高層次人才。在引進人才時注意傾向于中年男性人才，這樣有益于使當(dāng)前人才結(jié)構(gòu)趨于合理。人才引進要把握質(zhì)量，采取面試制度，充分行使雙向選擇的權(quán)利，對于真正需要的人才，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)優(yōu)惠政策， 并積極營造吸引人才、留住人才、使用人才的良好環(huán)境。還可特邀一批企業(yè)家、外貿(mào)專家、翻譯專家等英語應(yīng)用性人才到校上課、實踐指導(dǎo)， 實行“落腳不落戶， 引智不一定引人”的引才方法，提高人才資源使用效益，促進“雙師型”外語師資隊伍建設(shè)。

⒉ 提高現(xiàn)有教師的學(xué)歷層次，培養(yǎng)造就“教學(xué)骨干”“學(xué)科帶頭人”等，全面提高整個外語師資水平

學(xué)校不能一味延攬新人才，而不注重已有教師的培養(yǎng)。著名的教育家張伯苓先生就很注重對已有教師的培養(yǎng)，才為南開大學(xué)培養(yǎng)造就了一大批學(xué)者。因此民辦本科院校在引進高級專業(yè)人才的同時也要注意對已有外語教師的培養(yǎng)。

民辦本科院校要鼓勵本校青年外語教師在職攻讀博士、碩士學(xué)位，并在政策上給以相應(yīng)的支持，如減少課時量、承擔(dān)部分費用等。

不管是公共外語還是專業(yè)外語教學(xué)，都已不再是一成不變的語言教學(xué)，而是緊密結(jié)合國際政治、經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)等方面的變化而不斷變化的動態(tài)教學(xué)。外語教學(xué)不是教師達(dá)到某種學(xué)歷或職稱就能夠勝任的，必須通過不斷“充電”學(xué)習(xí)，隨時了解和補充新知識、新信息。校方應(yīng)積極為教師創(chuàng)造條件，根據(jù)教師任職年限分期分批地把他們送到全國著名的重點大學(xué)進行培訓(xùn)、進修、參加學(xué)術(shù)交流、出國深造等，這樣既可提高外語教師的水平，借此改善教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，又可穩(wěn)住現(xiàn)有教師，提高他們的工作積極性，從而全面提高整個外語師資隊伍的水平。

同時還要有重點、有側(cè)重的在青年教師中選拔有發(fā)展前途的教師作為重點培養(yǎng)對象，通過傳幫帶的形式盡快讓其成才，成為學(xué)術(shù)帶頭人或教學(xué)骨干。如有的院校就實行了“青年教師成才計劃”、“科研團隊規(guī)劃”、“專業(yè)教師團隊建設(shè)”等方案，幫助青年教師快速成長、提高團隊整體科研水平等。

⒊加強和規(guī)范對兼職教師隊伍的管理

如果用好兼職教師的話，那將是一支很有戰(zhàn)斗力的隊伍。而要用好就首先得管理好兼職教師隊伍。對兼職教師隊伍要本著“不求所有， 但求所用”的原則， 精心培育兼職教師隊伍， 讓兼職教師與專職教師形成互補、動態(tài)調(diào)節(jié)， 優(yōu)化師資隊伍，專兼結(jié)合， 努力制定各種優(yōu)惠政策， 增強兼職教師的歸屬感、責(zé)任感， 使兼職教師隊伍在一定時間內(nèi)相對穩(wěn)定下來。民辦本科高?？筛鶕?jù)《教師法》、《教育法》、《高等教育法》《民辦教育促進法》等制定和完善符合民辦高校機制的兼職教師隊伍管理制度，如兼職教師聘用制度、考核制度、津貼分配制度、專家督導(dǎo)與學(xué)生監(jiān)督相結(jié)合的監(jiān)督制度等，規(guī)范兼職教師管理，并依據(jù)規(guī)章制度與兼職教師簽訂書面勞務(wù)合同，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任，建立兼職教師檔案，進行優(yōu)勝劣汰，保證做到學(xué)校依法管理，教師依法執(zhí)教，以此嚴(yán)把兼職教師隊伍質(zhì)量關(guān)。

參考文獻：

[1]楊德廣 主編. 高等教育學(xué)概論，116頁、119頁.