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英語新課標學(xué)習(xí)范文第1篇

一、注重基礎(chǔ)，掌握英語語言知識。

初中階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語言、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。語言可以通過聽錄音、朗讀繞口令等活動來練習(xí)。在詞匯的學(xué)習(xí)中還可以開展其它的活動，如網(wǎng)狀詞語圖，即圍繞一個主題詞提出一組相關(guān)的詞語，教參上每個單元都有這個項目，可直接應(yīng)用或調(diào)整應(yīng)用，這對幫助學(xué)生記憶單詞大有裨益，還有猜詞，找出不合群的詞等。

語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。在初中階段主要發(fā)展學(xué)生的聽說技能，發(fā)展學(xué)生的聽力，我認為可以從以下兩個方面著手：第一，課本所附的錄音帶為學(xué)生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處；第二，教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導(dǎo)學(xué)生開展各項活動，如與動作相結(jié)合的聽力活動、用圖片輔助的聽力活動、與培養(yǎng)動手能力相結(jié)合的聽力活動等，為學(xué)生提供真實的聽力材料，教師與學(xué)生的交流也為學(xué)生提供了在現(xiàn)實生活中聽人講英語的真情實景。

學(xué)習(xí)英語會話應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生善于模仿、不怕重復(fù)的特點，反復(fù)實踐。按課本編排從詞匯、短語、短句入手，讓學(xué)生練習(xí)一些問候語、請求用語、課堂用語以及簡單問句。這樣可以使學(xué)生熟練英語的語音、語調(diào)和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的語感。隨著他們語言能力的提高，可以增加自由度較大的會話活動，如講故事、收集信息、英語晚會等，然后對活動的成果進行展出。

二、激感，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。

興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的主要因素，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是讓他們獲得英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

我認為發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度可以從三項具體活動來體現(xiàn)。第一，學(xué)唱英語歌曲，可以幫助記單詞，提高學(xué)習(xí)興趣。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對待競爭中的成功與失敗。第三，課堂內(nèi)外開展英語實踐活動，如畫圖、著色、制作卡片、會話表演等。鼓勵學(xué)生大膽用英語進行交流，給他們提供真正運用英語的機會，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力和動手能力?；顒咏Y(jié)束后，把學(xué)生的成果放在學(xué)校或班級展出，以增強學(xué)生的自信心和自豪感。

作為英語教師，我平時主要就是引導(dǎo)、幫助學(xué)生，并且為他們提供條件。新學(xué)期伊始，幫助他們制定簡單的英語學(xué)習(xí)計劃，課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，如在英語會話、英語實踐活動過程中，讓學(xué)生分成3～4人或5人一組合作學(xué)習(xí)，相互交流，在玩游戲、學(xué)唱歌的過程中幫助學(xué)生積極參與；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用詞典，查閱資料，搜集生活或媒體中使用的簡單英語；提供學(xué)生練習(xí)英語的機會，如開展實踐活動，表演英語會話，制作信息卡片等。

文化意識的培養(yǎng)也是新課標強調(diào)的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內(nèi)容。實際上讓學(xué)生了解英語國家的文化習(xí)俗，能讓他們加深對本文化的理解和認識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。由于我國的改革開放，西方國家的文化也逐步引入國內(nèi)，世界性的生活、商貿(mào)、文娛、體育活動等越來越頻繁，這些都可以讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)他們自主地去學(xué)英語，而不是一味地壓制他們學(xué)習(xí)。

三、采取措施，提高英語學(xué)習(xí)成績。

新課標下英語學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動地參加各種活動，在活動中學(xué)會知識、運用知識、培養(yǎng)能力、解決問題。

1．經(jīng)常性地進行朗讀背誦。學(xué)生在讀背的過程中，做到詞不離句，句不離文，不知不覺增加了語感，記牢了單詞、短語、句型，也培養(yǎng)了理解能力。例：Would you please give me some bananas？背熟了這個句子，既能掌握Would you please后接動詞原形，又能掌握在希望得到別人肯定回答的疑問句中要用some而不用any。

2．堅持獨立完成作業(yè)和考試。作業(yè)、考試，不得抄襲，不去舞弊。這主要是平時學(xué)生課前要預(yù)習(xí)，課后要復(fù)習(xí)，上課更要認真聽講，掌握好知識要點，自己能解答的，決不依賴別人，多多享受成功的喜悅。

3．養(yǎng)成建立錯題集的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)要進步，就是避免犯相同的錯誤。每個學(xué)生建一本錯題集。把平時考試、作業(yè)中寫錯的題目抄在上面，且保留錯誤的答案，并把正確的答案和問題的理由寫在下面。對錯誤的題目進行歸納。學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)，他們錯誤的往往是同一個知識點。這樣就有利于學(xué)生對癥下藥，解決問題。

英語新課標學(xué)習(xí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 高中英語 自主學(xué)習(xí) 策略

1. 引言

如今廣為倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式就是自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)相對于他主學(xué)習(xí)相互對立的學(xué)習(xí)方式，主要的理解是個體自身自覺地給自己制定學(xué)習(xí)目標、選擇學(xué)習(xí)方法、制定符合自身的學(xué)習(xí)計劃，并按照計劃監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)，最后對自己的學(xué)習(xí)做出評價。整個過程的核心就在于“獨立自主”，自主學(xué)習(xí)的兩個特點：獨立和主動。自主學(xué)習(xí)是一種能力，能夠讓學(xué)生在通過學(xué)校的正規(guī)教育后從中受益匪淺，而且也是一種終身學(xué)習(xí)的能力。在知識是主力軍的經(jīng)濟時代，自主學(xué)習(xí)能力越來越重要，“自主學(xué)習(xí)”也成為了我國教改的一個主要方向和目標。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)校教育的中心應(yīng)該是學(xué)生而不是老師，教育不僅是教會學(xué)生書本上的內(nèi)容，更要從各方面培養(yǎng)他們獲得知識的能力。

本文主要結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，以牛津高中英語為例，就如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣進行探究分析，提出了幾點自己的拙見，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，全面提升學(xué)生運用英語的能力，促進高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

2. 新課標下高中英語自主學(xué)習(xí)策略

筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，查閱相關(guān)文獻，從注重教師的教“學(xué)”觀念的轉(zhuǎn)變、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及注重課內(nèi)外相結(jié)合，提高學(xué)生的英語水平這三個角度出發(fā)，闡述了如何在高中英語教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)中取得了一定的成效。

2.1注重教師的教“學(xué)”觀念的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的組織者和設(shè)計者，主要起指導(dǎo)語和引導(dǎo)的作用，督促和促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了讓“自主學(xué)習(xí)”的氣氛得到更廣泛的宣傳，教師首先的樹立起“以學(xué)為教”的新理念，把中心放到“學(xué)”上面來，優(yōu)化“教”和“學(xué)”的有機組合。在教學(xué)過程中，教師主要以講授學(xué)習(xí)的方法為重點，教會學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)的技巧與方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會自我思考、自我學(xué)習(xí)和開拓創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力和提升學(xué)習(xí)修養(yǎng)。

2.2注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

按照新課標要求，對高中英語的新一輪改革使用的是新英語教材《牛津高中英語》，改革教材的目的就是為了從最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進他們自主學(xué)習(xí)的熱情。興趣是學(xué)生最好的老師，從學(xué)習(xí)興趣入手，加上教師的積極引導(dǎo)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生對于英語的自主學(xué)習(xí)能力。英語是門語言，和我們的生活有著密不可分的聯(lián)系，在我們的日常生活中就有很多關(guān)于英語的素材，學(xué)習(xí)一門語言，基礎(chǔ)的入門就是從身邊的最簡單的事物入手，記住單詞的結(jié)構(gòu)以及如何發(fā)音。自主學(xué)習(xí)是種能力，學(xué)生有了這種能力就能無時無刻地獲取新知識。生活中日常的交際用語是我們學(xué)習(xí)語言最基本的基礎(chǔ)，因此高中的英語教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的幾個能力：一、培養(yǎng)學(xué)生在人際交流場合能夠得體的使用英文進行交流，滿足日常用的基本交流要求；二、擁有利用英語獲取及處理信息的能力，例如閱讀英文書籍報刊等；三、形成正確的思維方式，正確地分析和解決問題。

2.3注重課內(nèi)外相結(jié)合，提高學(xué)生的英語水平課堂的氣氛對學(xué)習(xí)的效果會有直接的影響

沉悶無趣的課堂教學(xué)讓很多高中生失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此教師可以在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上加入一些課外教學(xué)，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的熱情。例如，可以在教室外開展英語詞匯游戲，讓學(xué)生在娛樂的同時學(xué)習(xí)到更多的英語知識。適當?shù)膴蕵坊顒硬粌H能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的方式，還可以緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在張弛有度的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師還可以通過多媒體播放一些英文短片，觀影的同時學(xué)習(xí)英語口語，并且提出自己的想法。有條件的學(xué)校應(yīng)該聘請一些外教來和學(xué)生進行溝通交流，增強學(xué)生對英語作為一門語言的認識。外教的教課方式一般都為小班，這樣可以照顧到每位同學(xué)，增加學(xué)生與外教的交流機會。

3. 結(jié)束語

總之，作為一個高中英語教師，在英語教學(xué)的過程中，我們要熟悉語言的應(yīng)用規(guī)律，通過將英語內(nèi)在化，幫助學(xué)生不斷積累分析，不斷創(chuàng)新。在英語課堂上，努力營造一種適合語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的主觀能動性，讓他們可以進行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中挖掘自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)的過程中善于總結(jié)和評價自己的學(xué)習(xí)效果，這樣對學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)有著事半功倍的效果。

參考文獻

英語新課標學(xué)習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語新課程標準；高中英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略

1 引言

我國進行的新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的重點之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。重點就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性，有效促進學(xué)生發(fā)展的多樣化的學(xué)習(xí)方式，其中之一就是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2 營造積極自主學(xué)習(xí)的英語課堂環(huán)境的策略

環(huán)境因素與人類學(xué)習(xí)之間存在著密切的相互作用關(guān)系?，F(xiàn)代教育觀認為：環(huán)境是構(gòu)成教育系統(tǒng)的教育目的、教育者、教育對象、環(huán)境這四大要素之一。教學(xué)是教育的主要過程之一，從教的角度，考慮影響它的環(huán)境，是教學(xué)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，。教學(xué)又可分為兩個過程：教的過程和學(xué)的過程，其中影響學(xué)習(xí)過程的環(huán)境，就稱之為學(xué)習(xí)環(huán)境。實踐證明，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能促進人的學(xué)習(xí)，反之，會抵消教育、教學(xué)的作用和影響，甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果向人們所不期望的方向發(fā)展。

2.1 建立一個融洽寬松的心理環(huán)境?，F(xiàn)代教學(xué)論認為：課堂教學(xué)除了知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。師生這種情感的交流，民主、平等、合作、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧課堂環(huán)境形成的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該具備良好的教育素質(zhì)，與學(xué)生“打成一片”，這樣就讓學(xué)生心情舒暢、無拘無束地參與了教學(xué)活動，興趣盎然，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個良好的心理環(huán)境。

同伴的認可 、教師的支持是學(xué)生專心致志投入學(xué)習(xí)的一個重要前提。如關(guān)心每一個學(xué)生，不輕易指責(zé)批評學(xué)生，常常給學(xué)生以鼓勵和支持，尤其是關(guān)愛那些中差生。例如英語課堂上，讓學(xué)生多做 pair work 或 group work ，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究，自主發(fā)展。讓師生彼此了解。學(xué)生在這樣融洽輕松的氛圍中，感受到老師的關(guān)心、鼓勵，減少了心理壓力，獨立性、自主性、創(chuàng)造性才得到尊重和鼓勵，就會積極主動地去學(xué)習(xí)、去探究。

2.2 創(chuàng)設(shè)一種積極的課堂氣氛。教師要營造一種積極自主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)習(xí)積極參與，體驗、合作、探究、實踐。首先，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生對英語的內(nèi)心需求，明確自己是學(xué)習(xí)的主人，變被動地接受知識為主動獲取知識。其次興趣是最好的老師，是動機產(chǎn)生的主觀原因，如果學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，一種需求，在學(xué)習(xí)中就會體會到無窮的樂趣，從而自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，興趣培養(yǎng)又是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。

用一些能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思考的方式向?qū)W生提供信息和問題。

例如在學(xué)習(xí)“A famous detective”前，先給學(xué)生提出問題“What do you think a detective is？”“How should he/she be？”引導(dǎo)學(xué)生說出：clever、logical、brave、careful、quick-minded 等，再讓學(xué)生閱讀課文，從中找出與這些詞有關(guān)的句子。引導(dǎo)性的課堂教學(xué)在于促進學(xué)生積極性高漲，活躍課堂氛圍。

2.3 形成一種踴躍交流的語言環(huán)境：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，只有創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生才能進行知識的意義建構(gòu)。英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言源于生活，又實踐于生活。因此，教師應(yīng)不受時空限制，為學(xué)生創(chuàng)造積極的語言實踐環(huán)境。

語言的發(fā)展是在良好的環(huán)境中習(xí)得的，這種習(xí)得語言的環(huán)境，就是語言環(huán)境。良好的環(huán)境和氛圍是學(xué)習(xí)語言的重要因素之一。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，往往是師生交流不夠暢通。部分學(xué)生發(fā)言不夠積極，語言的操練不充足，課堂的氣氛不夠活躍。有些學(xué)生在課堂上害怕發(fā)言，不敢活動，生怕出錯，被同學(xué)恥笑，受老師責(zé)罵。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動性大打折扣?，F(xiàn)代英語教學(xué)要求實現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。因此，教師在教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)踴躍交流的語言環(huán)境。如何構(gòu)建一個民主、平等、愉悅的英語課堂，追求寬松、積極、主動的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生時刻充滿信心，讓課堂始終充滿樂趣，以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？從現(xiàn)代教育的觀點來看，課堂并非僅僅是個知識傳授的場所，更多的是一個知識、才華、信息交互作用的智力場。師生積極的思維活動所激發(fā)出來的活力，將遠遠大于每個個體所具有的智力與能力。“相互激發(fā)”這種狀態(tài)是我們的課堂教學(xué)所追求的最高境界。當課堂內(nèi)師生、生生之間的互動產(chǎn)生相互激發(fā)效果時，學(xué)生便進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.4 給學(xué)生自主發(fā)展的空間：促進自主學(xué)習(xí)的教學(xué)不僅是要給學(xué)生時間，觀念上也要時時思考給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主發(fā)展的環(huán)境。因此，教師在傳授新知識或解決問題過程中，教師不滿堂灌，要為學(xué)生提供足夠自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生有充足的時間去操作、去思考、去交流，同時，所設(shè)計的問題和活動要給學(xué)生提供廣闊的思考空間，由教師將學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，讓他們自己去探索思路，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，使英語課堂成為學(xué)生自主探究的場所。如對“What are you preparing for the 2008 Beijing Olympic Games?”這樣的問題，讓學(xué)生展開想象，這極大地鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。另外，要根據(jù)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定最佳的合作學(xué)習(xí)形式。如：小組活動中，學(xué)生可以走動，自由選擇最佳的合作伙伴。

3 結(jié)束語

在高中英語教學(xué)中，通過改變教師的教育教學(xué)觀念、教學(xué)行為，營造積極自主學(xué)習(xí)的英語課堂環(huán)境、采用促進自主學(xué)習(xí)的英語教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)與模式，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略以及自主學(xué)習(xí)的評價策略等，使學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)的概念發(fā)生一些變化，調(diào)整師生在學(xué)習(xí)過程中所扮演的角色，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)的重要性，從而切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動的、富有個性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，幫助學(xué)生確立了自主的尊嚴，獲得了可持續(xù)發(fā)展的動力，推進了素質(zhì)教育。

參考文獻：

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[2] Ames，C．(1992)．Classroom：Goals，Structures，and Student motivation．Journal of Educational

Psychology，84（3），261-271

英語新課標學(xué)習(xí)范文第4篇

一、興趣教學(xué)

興趣是最好的老師。興趣可以激發(fā)一個人的志向，使人產(chǎn)生無窮的動力。在教學(xué)中，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激活學(xué)習(xí)的動力，最大限度地調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。讓學(xué)生對所學(xué)的語言知識和語言技能進行親身體驗，并有足夠的時間來練習(xí)和鞏固。把興趣教學(xué)貫穿到每一節(jié)課，每一個細節(jié)上，讓學(xué)生對英語長生濃厚的興趣，并進而激發(fā)志趣。激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，引起內(nèi)在動因，及時肯定學(xué)生的進步，創(chuàng)造條件是他們不斷成功，從而增強信心，提高興趣。把英語教學(xué)融入濃厚的興趣中，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得快樂滿意。

二、用情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

積極向上的情感，活潑開朗的個性都有助于語言的學(xué)習(xí)。在備課室不僅備難點，重點，而且結(jié)合學(xué)生實際妥善處理教材內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，努力做到課堂交際化形成生動活潑的課堂氣氛。有了充分的備課，還遠遠不能完成教學(xué)任務(wù)。在實施教學(xué)的過程中，要利用準確的語言、豐富的表情來打動和感染學(xué)生，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

剛進入初中的學(xué)生，對外語還有一定的興趣，但這種興趣會隨著教學(xué)難度的增加逐漸淡薄，甚至到最后放棄。因此要保持、鞏固并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)上多給學(xué)生實踐的機會。學(xué)生實踐的獨創(chuàng)性和創(chuàng)造性越大，所產(chǎn)生的興趣就越濃厚?！耙谎哉n堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法只能挫傷甚至窒息學(xué)生的興趣。在教學(xué)內(nèi)容上，一是必須提供學(xué)生尚未掌握的新知識，使他們感到學(xué)習(xí)的必要性。二是必須與舊知識保持聯(lián)系，是他們有學(xué)會的可能性。長時間的反復(fù)領(lǐng)讀單詞，或者過早地講解某些語言知識，都不利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極開展形式多樣的課外活動，增加實踐機會，把外語教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，也有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、讓學(xué)生親自制作教具來激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

對初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，我就發(fā)動學(xué)生自己動手畫。對教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”就可用在課堂上。這樣，在課外，學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課堂上他們都滿懷希望地等待著自己的“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，是學(xué)生愿意來上英語課。此外畫圖片的方式，還培養(yǎng)了學(xué)生的繪話能力，開發(fā)了他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要學(xué)習(xí)的新課，達到預(yù)習(xí)的目的，真是一舉多得。

五、自編短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是要在學(xué)中用，用中學(xué)。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語之后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，我都花五分鐘左右的時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，有當天的值日生先用英語作 Duty Report。內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個值日生，或者他們在邀請別的兩三個同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可以找已學(xué)過的課文的情景，也可自己自創(chuàng)情景，但是臺詞必須要運用已學(xué)過的知識點。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，但這種復(fù)習(xí)又不是簡單的重復(fù)，而是一種在加工創(chuàng)造的過程，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠遠超過后者。

六、開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

英語新課標學(xué)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中新課標英語教學(xué)

一 、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點

合作學(xué)習(xí)20世紀70年代興起于美國，目前已在全球許多地區(qū)的學(xué)校推廣。它是學(xué)習(xí)者以小組為單位共同學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高的一種學(xué)習(xí)策略。雖然合作學(xué)習(xí)以小組學(xué)習(xí)為基本形式，但是合作學(xué)習(xí)又在本質(zhì)上不同于傳統(tǒng)意義上的小組學(xué)習(xí)。二者的不同點在于：合作學(xué)習(xí)者具有高度的相互依賴（Positive Interdependence）關(guān)系，具有建設(shè)性的相互交流（Promotive Interaction）行為，具有學(xué)習(xí)者個人評估與小組整體評估相結(jié)合的評價特點，并注重小組成員合作技能（Small Group Skills）的培養(yǎng)。上述合作學(xué)習(xí)的特點決定了其不僅優(yōu)于傳統(tǒng)意義上的小組學(xué)習(xí)，而且更適合以學(xué)生為中心、以學(xué)生參與為重點的教學(xué)方法。（邱佳嶺，郭書彩，2005）

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

2.1合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更多的主動學(xué)習(xí)的機會。

合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加他們重新整合思想的機會，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，增加思維的碰撞。

2.2合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會了和別人合作。

學(xué)習(xí)小組成員之間、學(xué)習(xí)小組之間在相互切磋的過程中，可以學(xué)會與人交往、與人合作，提高處理人際關(guān)系的技巧，獲得小組合作的能力，增強集體意識。

2.3合作學(xué)習(xí)有助于增強學(xué)習(xí)興趣。

英語學(xué)習(xí)中，大量的短語、單詞、固定用法、語法需要記憶，使很多學(xué)生覺得很枯燥乏味，漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，而合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了成功的機會，提高學(xué)生的自信，使學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

三、合作學(xué)習(xí)在《新目標英語》（Go for it）教學(xué)中的運用

3.1合作學(xué)習(xí)單詞。

《新目標英語》（Go for it）的特點之一是詞匯量大。學(xué)生要在有限的時間內(nèi)掌握它們的聽、說、讀、寫并能綜合運用，并不是一件容易的事。教師在預(yù)習(xí)單詞后檢查部分同學(xué)的發(fā)音，幫助糾正錯音；然后給學(xué)生5―10分鐘合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組組長組織學(xué)習(xí)單詞，小組成員之間相互糾正發(fā)音，尋找記憶方法，并運用這些詞匯（不會的就問老師，讓老師幫忙批改、糾正）；最后進行單詞聽寫或小組單詞競賽。這樣做能增加學(xué)生的練習(xí)量、減輕學(xué)生的心理負擔，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。

3.2合作學(xué)習(xí)并掌握每單元的目標語言。

《新目標英語》（Go for it）每單元包括Section A, Section B和Self check。Section A為目標句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習(xí)。學(xué)生在聽力練習(xí)和學(xué)習(xí)目標語言、句型后，采用對話的方式進行練習(xí)。課本附有生動、幽默的插圖的特點，使學(xué)生的練習(xí)、模仿更生動、有趣，提高學(xué)生的樂趣和學(xué)習(xí)興趣。

3.3在合作學(xué)習(xí)中拓展自己的知識，培養(yǎng)綜合運用英語的能力。

《新目標英語》（Go for it）Section B部分是學(xué)生詞匯的擴展、新舊語言知識的綜合運用、循序漸進的寫作練習(xí)和創(chuàng)造性活用所學(xué)語言的各類課堂活動。在練習(xí)過程中，由于這些詞匯和學(xué)生生活有聯(lián)系，是常見的，常聽的，有的甚至是自己喜歡的東西或食品，學(xué)生都樂于講、討論，同時又渴望了解不知道的、課本沒有的知識。這樣，不僅可以達到學(xué)生拓展知識的目的，而且也培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。

四、結(jié)束語

新課標鼓勵學(xué)生獨立而富有個性的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)方式。在任務(wù)中學(xué)會合作，親歷并體驗探究過程，在深入思考和交流對話中獲得語言綜合能力的發(fā)展，提高英語水平。“不求人人成功，但求人人進步”。

參考文獻：