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圣誕節(jié)英文手抄報范文第1篇

關鍵詞：中職英語；課堂教學；生活化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0082-02

教育部在“面向21世紀教育振興行動計劃”中明確提出職業(yè)教育要堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針。中職教學的方向是培養(yǎng)實踐型、應用型、技能型的勞動者。英語教學應圍繞這一目標培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對職高畢業(yè)生的英語運用能力的要求越來越高，而實際運用能力卻不夠樂觀。很多學生走上工作崗位后，不具備實際運用英語的能力：商務專業(yè)的學生看不懂單證，不會書寫基本的商務信函；機電類專業(yè)的學生看不懂大型機器設備的說明書，不能對之進行操作及維修；旅游專業(yè)的學生不敢開口說英語，等等。而職業(yè)學校的英語課堂也令人甚為擔憂，教師在臺上講課，學生在臺下看課外書、聊天、睡覺；教師在臺上大談句子結構，語法滿堂灌，學生卻在臺下聽得一頭霧水。久而久之，學生失去興趣，教師失去動力。

英語是一門工具性學科，學英語的最終目的是表達、交流和交往。而語言離不開環(huán)境，一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。著名教育學家杜威說：“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗改造?！庇⒄Z新課程標準要求教師“創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學生獲取處理和使用信息，用英語和他人交流、用英語解決實際問題的能力”。我國教育家陶行知先生提倡“生活即教育”。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的。

因此，本課題要改變目前中職英語教學與學生生活脫節(jié)的現(xiàn)狀，巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，讓學生學習語言、運用語言。

一、要學好一門語言，環(huán)境是最重要的

為什么中國的孩子學好英語很困難，因為身處中文的環(huán)境。每天只有短短幾十分鐘與英語打交道，英語水平提高的速度可想而知。生活化教學應從教學環(huán)境入手，所謂教學環(huán)境就是教室。具體說來，可采取以下方法：①教室內(nèi)的設施貼上英文標簽，如desk，blackboard，stool，door等；②布置教室時用英文名言來代替中文名言，如Where there is a will，there is a way.③在教室里設置英語角；④出黑板報時增添英語專欄，或在圣誕、感恩等節(jié)日期間出全英文的黑板報，介紹節(jié)日背景和相關的傳統(tǒng)文化。這些手段都讓學生置身于英語環(huán)境，對英語學習起到了促進作用。

二、課堂教學要生活化，就是把教學情景還原為生活情景

教師在教學過程中，要盡可能多地為學生提供豐富的語言材料和語境，將學生的生活經(jīng)歷與學習活動聯(lián)系起來。教詞匯時可以使用圖片、實物或利用動作、表情，抑或幾句簡單的英語描述，讓學生接收到新的詞義。在教授對話、課文時，可以把教學內(nèi)容設計成某個情景，讓學生擁有一定的身份或角色，去完成某個任務，來達到一定的教學目的。例如，教授Go Out and Enjoy Life！這一單元時，問路部分可利用地圖或大家比較熟悉的街道，借助課桌將教室布置成公園、商店、醫(yī)院等，給學生創(chuàng)設貼近生活的語言活動情境，從而掌握Go straight on，Turn left，Cross the road等表達方式?，F(xiàn)代先進的多媒體技術為創(chuàng)設生活情境提供了便利。還可利用投影儀給學生呈現(xiàn)圖片、視頻，使學生的視覺感受和聽覺感受結合起來，構成一幅幅視聽立體畫面，營造出各種不同的情境，使課堂更加生活化。

三、給學生布置生活化的課外作業(yè)，任務拓展生活化

筆者有意讓學生收集生活中的英語。學生交來的作業(yè)中有關于飲料的green tea，jasmine tea，mineralized water，Nongfu spring等；有路牌Hongmei Road，toll gate，sidewalk等；有各種商標SAMSUNG，LG，ONLY，NIKE等。這樣，可讓學生發(fā)現(xiàn)英語無處不在，用這種方法還有利于記憶。此外，筆者還會給學生布置一些有趣味的課外作業(yè)，如做一份手抄報或用相機捕捉節(jié)日氣氛，讓他們了解外國文化。例如，萬圣節(jié)時，學生在手抄報上寫下了它的歷史history，知道了它的活動trick or treat.對于傳說中的“世界末日”，讓學生查資料，知道了這個傳說的由來，了解瑪雅文化；圣誕節(jié)時，很多學生在商場、街道、公園拍下珍貴的照片，感受英語國家的節(jié)日氣氛。

四、利用各種節(jié)日組織主題活動

英語活動生活化也是進行生活化教學重要手段之一，可利用各種節(jié)日組織主題活動。開展活動時，學生的情緒都非常高漲。過圣誕節(jié)時，讓學生裝飾圣誕樹，掛上各種各樣的禮物。每個學生都給同學、好友準備禮物，有的是賀卡，有的是學習用品，還有各種小玩意。用英語寫上祝福語，在晚會上互贈禮物，并且用英語表達自己深深的祝福；過萬圣節(jié)時，讓學生自己制作道具，把自己打扮成“小鬼”。有的戴上面具，有的穿上披風，還有的提上南瓜燈；小組表演時，學生學著外國孩子的樣子在人前“裝神弄鬼”，索要糖果，同時用英文表達自己的意思。學生很投入地表演，不斷出現(xiàn)的意外令大家捧腹，課堂氣氛空前活躍。在輕松、活潑的氛圍中自然而然地掌握英語。

英語生活化教學的手段還有很多。它們讓教材回歸生活，激起學生對生活的向往、對知識的渴求。創(chuàng)設生活化的情境，使課堂和生活得以最大限度地融合。教室可以是“家”，可以是“公園”，也可以是“街道”，而教師則是學生的伙伴、生活的導師。學生不再被動學習，而是主動汲取知識的甘泉。英語生活化教學讓我們在新課改中嘗到了甜頭，只有堅持不懈，才能讓教學煥發(fā)出更加璀璨的生命與活力。

參考文獻：

[1]王才仁.英語教學交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

圣誕節(jié)英文手抄報范文第2篇

一、找一找，說一說

如今，越來越多的英語出現(xiàn)在我們的周圍。稍加留意，便可發(fā)現(xiàn)隨處可見的英文商標、中英文廣告、標牌。布置學生摘抄收集這些英語，學生興趣盎然，反饋回來的“作業(yè)”內(nèi)容也十分豐富。定期的組織學生們在一起說一說近來找到的單詞并對其進行分類整理如果用一個本子隨時記錄下來，長期積累，收獲非?？捎^。學生因此產(chǎn)生了成就感，而成功的體驗是學習的最好的心理準備。

二、畫一畫，貼一貼

小學階段，學生的思維直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，學生在識記單詞需要具體形象的支持。為了避免學生在識記單詞中出現(xiàn)死記硬背產(chǎn)生厭煩心理，我們可以讓學生自己畫圖片，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或者正面畫畫，反面寫單詞?；蛘吒纱嗑褪菑囊恍﹫罂s志中找到這些詞剪下來貼在本子上。

三、讀一讀，錄一錄

學習語言的目的是為了交際，而“說”則是最直接的交際手段。小學英語教學的目標之一是培養(yǎng)學生正確的語音語調(diào)，而語音語調(diào)的培養(yǎng)是從不斷的朗讀中潛移默化而來的，更少不了反復地聽錄音。但反復機械地聽很容易使學生厭倦。我經(jīng)常會讓讓學生在聽讀課文磁帶后，積極地模仿錄音，最后把自己最滿意的朗讀錄下來交老師評判，他們就會不厭其煩地聽和練，效果出奇好。在聽讀、錄音的過程中，不僅有助于學生正確語音語調(diào)的培養(yǎng)，更有助于他們學習興趣學習方式的養(yǎng)成。

四、說一說、演一演

使學生掌握初步運用英語進行交際的能力是小學英語教學的目的之一。英語教學過程中要貫徹交際性原則，使學生在運用英語的過程中逐步能用英語表達思想和進行交際。如平時在學校要求學生在課外與同班同學之間，同年級同學之間，上下年級之間盡量用英語交流；在家里要求學生與懂英語的家長用英語交流，真正達到學以致用的目的。

五、做一做

在“任務型教學”中，我經(jīng)常鼓勵學生去完成一些動手制作的作業(yè)。制作類作業(yè)既可以讓學生復習和強化所學知識，變機械學習為有意義的學習，又培養(yǎng)了學生的動手能力、審美情趣，體現(xiàn)了學科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學生的語言綜合運用能力?？梢砸髮W生利用教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生自己制作英語賀卡，寫上真誠的祝福，送給自己喜歡的人。學生們興致高昂，不管是摘抄書上的一句簡單的祝福還是學生通過網(wǎng)絡自己搜索到的精美辭藻都是那么令人感動。

六、編一編

圣誕節(jié)英文手抄報范文第3篇

【關鍵詞】小組合作學習；創(chuàng)設活動；優(yōu)化

《英語新課程標準》的實施，要求改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集處理信息和獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。經(jīng)過多年的教學探索和實踐。在日常教學中，依據(jù)不同的教材內(nèi)容，采用多種教學模式交叉進行，靈活多變，綜合應用，優(yōu)化課堂教學結構。

一、小組合作學習的意義

新課標倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，而小學英語普遍存在給新課標的具體實施帶來影響。因此，在小學英語課堂環(huán)境下，開展小組合作學習，使教學過程真正建立在學生自主學習、主動探索的基礎上，通過學生全面多樣的主體實踐活動，促進他們實踐能力和多方面素質(zhì)的發(fā)展，有效完成新課標的要求。

小組合作式教學模式的課堂，以學生為中心，小組成員之間必須互相依賴，互相幫助，共同協(xié)作完成教師布置的學習任務。任何一個人的得失都影響到團隊的利益，而團隊的整體表現(xiàn)最終也反過來作為評估個體的唯一尺度。正因為有了這種約束，小組合作式教學能確保每個學生的積極參與。教學實踐證明，在課堂中開展小組合作學習模式，有利于師生、生生之間的交往，促進高效課堂的發(fā)展。

二、如何在英語課堂中開展小組合作式活動

在英語課堂中開展小組合作式是學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習”，筆者由以下幾個方面開展小組合作活動，提高課堂的有效性。

1、小組合作準備課前發(fā)言，互促學習。 為了使課前幾分鐘的Free talk的內(nèi)容豐富多彩，使更多學生得到鍛煉，教師課前提出“Free talk”的主題，讓學生分小組進行，然后小組長演講或小組集體表演等形式進行。如在教“Weather天氣”這個單元時，每個組員上網(wǎng)查找全國或世界各地的天氣情況，然后在小組交流，用英語把各地的天氣寫下來，每人展示一張圖片，說說各地的情況，有的還打印出英國和澳大利亞在圣誕節(jié)那天的圖片，一張是白雪皚皚的圣誕節(jié)，一張是熱辣辣的圣誕節(jié)，得出的結論是不同的地方天氣也不相同。既能培養(yǎng)學生運用英語的能力，又能讓好的同學幫助差的同學，激發(fā)學生學習英語的興趣，互促學習。

2、小組合作預習新課，激發(fā)學習熱情。 教師事先把預習的內(nèi)容及要求告訴學生，讓小組同學根據(jù)要求查閱生詞、預習課文，小組討論，將疑難問題做成組內(nèi)筆記，然后向老師提問，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師還可以提出難度稍高的預習要求。例如，教“Zoo”這單元，要求學生預習時做到：

(1)準備有關動物圖片或VCD，查動物的英文名稱，并用英語描述一種動物。

（2）預習課文、查生詞、理解課文，并將疑難點做成筆記。

（3）觀看動物園影片，討論回答Do you think it is good for animals to stay in cages? 每個小組都準備了圖片或VCD，并作動物介紹，有些同學制作電腦課件，與全班同學分享，對問題提出自己的見解。這樣，學生參與的熱情很高，學到許多課外知識，拓展了知識面。

3、合作表演，展示學生的個性風采。每學完一課，我讓學生以小組為單位分角色表演，從各方面綜合素質(zhì)，選出最佳小組。為了小組的榮譽，每個學生都不甘落后。一般來說，好的學生都樂于承擔編劇、導演的角色，較差的學生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個組員都在小組活動中充分鍛煉自己的能力。教師要做適當?shù)脑u析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導他們總結經(jīng)驗，爭取下次演得更好。例如學了A picnic這課，讓學生以小組為單位表演室外野餐情景對話。在小組長帶動下，通過組員共同努力，表演很出色。而后進生在同學的激勵和幫助下，積極參與。這樣，學生輕松地實現(xiàn)了自主學習，充分展示自己的個性風采。

4、小組合作歸納知識，互動學習。在導入對話或課文后，我經(jīng)常讓學生分組進行歸納總結某一語言結構的功能或用法。如在教學“Accident”這一單元時，在看完課文的VCD后，我讓學生總結平時我們在日常生活中所遇到的各種意外及其應對的方法。學生經(jīng)過小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達方式，也有很多種處理的方法。然后，再引導學生觀察這些句型中動詞的形式（過去時和現(xiàn)在時），并加以區(qū)分。學生對于經(jīng)過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。

5、小組合作完成作業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。新課程標準則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化，如寫英語小作文、讀英文故事、表演對話、制作英文賀卡、做英語手抄報等作業(yè)，以小組合作完成效果更好。在小組合作過程中，學生培養(yǎng)了團隊合作精神，分享成功的喜悅，體驗到學習的快樂和做作業(yè)的樂趣。如教完Planting Tree 這課，先讓學生選擇兩人合作或小組合作的形式，用英語寫出植樹的一般過程。接著，查閱如何種植一種果樹，并用英語作簡單的介紹，附上圖片。教師要全面評價學生的作業(yè)，鼓勵他們敢于創(chuàng)新，敢于表現(xiàn)自我。

6、小組合作訂正錯誤，促進有效學習。 每次單元測驗后，教師講評試卷，針對一些普遍存在的問題進行分析。由于學生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦?可以在小組內(nèi)讓學習好的學生幫助差的學生，中等的學生相互探討，共同改正試卷上的錯誤。同學之間共同學習、探索、研究問題，促進對話式、互動型的有效學習。

開展小組合作學習模式，教師要不斷更新教學觀念，結合教學實際，努力探索出有效的小組合作學習教學模式，不斷提升小組合作學習的有效性和高效性，讓小組合作學習在課堂教學中真正有效，高效。

參考文獻：

圣誕節(jié)英文手抄報范文第4篇

一、注重學生跨文化交際能力的培養(yǎng)

語言是文化的重要組成部分，是文化的載體，是文化的表達工具，并富有人文性和教育性。在全面推進素質(zhì)的今天，人們越來越意識到，英語教學不應當僅停留在語言教學應，還應當包括文化教學。教師應將學生置于有語境的交際環(huán)境里。教師在講授課文時，可結合語言點添加背景知識的介紹，增加課堂的活動。如設定某個特定的場合（如商場、飯店、銀行等），讓學生進行角色交談，教師可就其出現(xiàn)的“文化錯誤”予以指正。

中國和西方國家的文化差異顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除大家共同的節(jié)日之外，如新年等，各有自己獨特的節(jié)日，中國有the Spring Festival（春節(jié)），the Dragon Boat Festival（端午節(jié)），Mid-Autumn Day（中秋節(jié)）等，英語國家有Valentine’s Day（情人節(jié)），Easter（復活節(jié)），April Fool’s Day（愚人節(jié)），Mother’s Day（母親節(jié)），Thanksgiving Day（感恩節(jié)），Christmas Day（圣誕節(jié)）等，中西方節(jié)日的風俗習慣也很不相同。在節(jié)日里，對于別人送來的禮物，中國人和英語國家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國人往往要推辭一番，表現(xiàn)得無可奈何地接受，接受后一般也不當面打開。如果當面打開并喜形于色，可能就招致“貪財”的嫌疑。而在英語國家中，人們對別人送的禮品，一般都要當面打開稱贊一番，并且欣然道謝。

若與西方友人交談，你要告辭時，不能打斷他們的興致，則要趁他們談話停頓的時候，有禮貌地說：“Nice talking to you.I am afraid I must be going now.”（很高興與你交談，恐怕我現(xiàn)在必須得走了。）中國人與朋友相處時，為了表示自己謙讓隨和，常常以朋友的愛好為首選，所以有意地把決定權讓給對方。在英美國家，“I don’t care.”（我隨便/我無所謂）這句話在朋友聽來是不負責任的話，沒有給予對方應有的尊重與禮貌。在公共場所，人與人之間如果互有侵犯，雙方就會說“對不起”，表示若有冒犯，意為“我不是有意的，請原諒。”這樣，雙方都可以免生是非。因此，西方人在公共場所很少會為一點小事吵架。另外，西方人常掛在嘴邊的“Excuse me.”也是“對不起”的意思，常用在不得已而為之的行為之前，如與別人談話時打噴嚏、清嗓子；又如宴會期間要上“洗手間”。中國人在這種情況下往往認為“此時無聲勝有聲”，來去都不必交代，悄悄進行為好。與客人談話時電話鈴響，西方人會先對客人說“Excuse me.”才聽電話，而中國人往往沒有這個習慣。在這幾個方面要使學生明確不能直接套用我們的語言習慣，避免引起誤會。

大學英語課堂為學生了解目的語國家的風俗習慣、社會心理、社會禮儀、衣食住行等方面提供了良好的平臺，有利于提高學生的文化素養(yǎng)和自身修養(yǎng)。當然，中國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，在了解和接納異族文化時，應加強中國傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，這樣才能做到融會貫通，洋為中用。

二、深入挖掘英語教材中人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

大學英語教材中的人文知識涉及的領域十分廣泛，大體涵蓋了有關英語國家或民族的歷史、人物、科技、文學、宗教、習俗等，可以說應有盡有。英語教材富有的廣泛性的取材和教育性的內(nèi)容，使英語課堂在培養(yǎng)學生的道德情操方面具有無可比擬的優(yōu)越性。如通過“外科醫(yī)師的成功之道”的學習，能夠使學生進一步明白自信的重要性，只有相信自己才可以充分展示自己的才能，在學習中及以后的工作中一步步走向成功；在“環(huán)游世界”一文中，學生更能深刻感悟到挑戰(zhàn)自我，面對困難迎難而上，盡自己最大的努力克服困難的積極意義。通過“誠實：難道它正在變得不合時宜？”一文的學習，學生可以深刻思考考試中的作弊問題，認識到誠信的重要性，明白誠信作為人的一種基本品質(zhì)，是取信于人的良策，是處己立身，成就事業(yè)的基石?！岸Y物”一課使學生深刻感悟“血濃于水”的道理，并樹立了關愛親人，珍視親情的信念。通過“學習英語的幾種策略”的講解，教師結合自己的學習經(jīng)歷向?qū)W生傳授英語學習不同的行之有效的方法：不以完全相同的方式對待所有的生詞，密切注意地道的表達方式，等等?！捌穱L家”告訴我們幫助別人一定要講究方式方法，如果處理不當就可能傷害到對方，結果適得其反，好心反而辦了壞事。有時候只有善良的意愿是不夠的。

在英語課堂中進行德育滲透時，應采取靈活多樣的教學手段，使枯燥的說教變得直觀、生動、易于接受。如講授“回家”，我在講授背景知識時插播了一首flash版的英文歌曲，其優(yōu)美的旋律，動人的歌詞、形象的動畫，生動演繹了一家人歡迎假釋回家的“父親”的感人故事，使學生受到了強烈的心靈震撼，感受到了血濃于水的真情，并樹立了關愛家人，珍愛生命的信念。另外，我通過多媒體課件向?qū)W生展示了新澤西、紐約、華盛頓等七個地區(qū)的地圖、地理位置及部分城市的市花，學生在欣賞圖片時不知不覺地領略了西方的風土人情，輕松愉快地掌握了課文中包含的背景文化。此外，英語課本中包含有許多蘊含人文素質(zhì)及人生哲理的詞匯短句，He is the happiest，be he King or peasant，who finds peace in his home.（無論是國王還是農(nóng)夫，家庭和睦釋最重要的。）Love lives in cottage as well as in courts.（愛情不分高低貴賤。）There is no royal road to learning.（書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。）No cross no crown.（不吃苦中苦，難為人上人。）Faith will move mountain.（精誠所至，金石為開。）這些格言和諺語都有助于學生高尚情操的培養(yǎng)和高尚人格的塑造。

三、實踐活動

1.組織“課堂英語5分鐘”活動，班上每位學生輪流做有關英語國家文化的發(fā)言，形式多樣，可以是講故事，也可以是名言警句，還可以是美文朗誦，等等。每次演講的內(nèi)容盡量不相同。學生利用網(wǎng)絡、圖書館的能力能得到鍛煉，更能提高文化素養(yǎng)，也能鍛煉口語表達能力。

2．指導學生通過到圖書館查閱圖書，上網(wǎng)搜索閱覽資料，設計框架，繪制圖畫，設計有關中西文化差異的手抄報。在活動的過程中，每個小組成員都積極地出謀獻策，力求把各種不同類型的文化差異生動活潑地體現(xiàn)在手抄報上，在手抄報上插入相應的圖畫，使整個版面圖文并茂。手抄報制作活動結束后，組織學生進行一次展現(xiàn)了中西文化差異的手抄報展覽活動。

3.結合搜集的資料與手抄報的內(nèi)容，指導組織小組成員利用課余時間排練相聲、小品。大家精彩的表演形象生動地表現(xiàn)出中西文化的差異。在這些表演中，學生更加深刻地認識到只有對中西文化的差異有一定的了解，并通過親身的實踐體會，掌握一些有關的知識，才能學以致用，不致鬧出笑話。

圣誕節(jié)英文手抄報范文第5篇

那么，我們?nèi)绾螛嫿ㄐW英語教學“生活化”呢？筆者認為可以從以下幾種方式著手：

一、創(chuàng)造有英語氣息的校園和班級文化環(huán)境

要創(chuàng)造富有英語氣息的校園環(huán)境，我們可以先從物質(zhì)文化方面入手。比如可以張貼各場所的標識，教師辦公室門牌可以增加門牌：Teachers’office，各個教室可以用Class_ Grade_標示，除了門牌，我們還可以在圖書館里張貼“Be quiet”“Please don’t shout.”等標語，這些都是英語課本上的知識點。這樣不僅可以鞏固知識，還可以讓學生在英語環(huán)境中用英語思維，而不是通過將英語翻譯成中文死記硬背，這就是Think in English。在這樣潛移默化的環(huán)境中，學生學得輕松而愉快。

在班級的環(huán)境布置中，我們應設一塊英語園地。如在教室里設立英語展示角，將一些英語格言警句或者日常生活用語張貼在上面，還可以張貼具有國外風俗習慣的圖片，讓學生了解國外的一些文化習俗，培養(yǎng)學生的跨文化意識。

二、課堂教學生活化，讓生活走進課堂

（一）堅持用英語組織教學，努力營造英語氛圍。

教師在課堂上應盡量使用英語教學，即Teach English through English，讓學生之間盡量用英語交流，這樣通過長時間的英語環(huán)境下的訓練，學生就能漸漸熟悉英語，這對學生的口語交際能力有很重要的作用。

（二）創(chuàng)設生活化的教學情境，讓課堂教學回歸生活。

在英語教學中，教師通過創(chuàng)設生動而又貼近實際生活的情境，能給學生提供一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程，可以激發(fā)學生對英語學習的無窮興趣。比如在教Chinese New Year這個內(nèi)容的時候，為了讓學生更好地理解中國傳統(tǒng)節(jié)日，可以讓學生回憶并調(diào)查春節(jié)有哪些習俗，上課之前可以將教室布置得和過節(jié)一樣，比如貼窗花、春聯(lián)等，創(chuàng)設與春節(jié)類似的情境，讓學生討論過節(jié)都做了哪些事，比如get red packets，eat dumplings，have a big dinner等，這樣在輕松愉悅的情境中，學生對中國傳統(tǒng)文化更喜愛，也能很好地鞏固本課的知識點。

（三）開展生活化的教學活動。

小學英語新課程標準指出：英語教學要重視學生的語言運用能力，從學生的興趣、愛好和實際生活出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，以任務型的教學途徑，發(fā)展學生的語言應用能力。這就需要教師提前整合學生的生活經(jīng)驗，充分利用教學資源，采用聽、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與、大膽表達，能用英語交流，學會英語。

1.讓音樂走進課堂。

音樂能夠活躍人的思維，讓人感覺輕松。英語兒歌以它歡快、簡單的旋律深受學生們的喜愛。在小學的英語教學活動中，英文歌曲不僅是必不可少的教學內(nèi)容，更是重要的教學手段，它能夠讓學生在輕松的氛圍中更好地學習、更好地記憶。

2.讓游戲活躍課堂。

游戲是兒童生活的重要組成部分，也是最容易產(chǎn)生樂趣的方式。在英語教學中引入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，且符合“樂學”的原則。教師可以在課堂上設置一些趣味性的、符合學生生活經(jīng)驗的游戲，孩子們就會在不知不覺中、潛移默化中學到知識。

3.運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等教具巧設情境。

教師在教學時應盡量使用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等，讓學生更直觀地了解所學知識。比如在教學long，short這兩個單詞時，可以讓學生拿出筆比較一下：Which is long？ Which is short？這樣，就把周圍的事物和生活中的事物融進了課堂。

4.模擬生活情境，進行角色扮演。

語言學家克魯姆說：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料?！睈郾硌菔呛⒆拥奶煨?，我們在教學中要利用學生的表演欲望給孩子創(chuàng)設情境進行語言實踐，讓學生在角色扮演中對所學知識學以致用，通過繪聲繪色的語言，把課文內(nèi)容生動地表達出來，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、課內(nèi)外作業(yè)生活化

教師在布置課內(nèi)外作業(yè)時要做到趣味性、實用性、創(chuàng)造性的統(tǒng)一，這樣不但使語言學以致用，而且能使學生走出學校、走向社會、走進生活。除了我們經(jīng)常做的一些練習冊以外，其實還是有很多作業(yè)可以讓學生在現(xiàn)實生活中找到樂趣的。比如以下一些作業(yè)：

（一）聽一聽。

語言學習離不開聽、說、讀、寫，“聽”是“輸入”的過程，沒有“輸入”就沒有“輸出”，所以“聽”是第一要務。除了課內(nèi)播放的錄音外，教師們還要讓學生每天堅持回家聽讀課文錄音。另外，聽兒童英語廣播，或者看英語動畫，欣賞兒童英語歌曲等都是非常不錯的選擇。

（二）說一說。

老師可以布置學生放學后把自己當天所學到的知識和家長們一起讀一讀、演一演，這樣，不僅可以讓學生對所學知識進行鞏固，還可以讓孩子們和父母有更多的溝通，培養(yǎng)孩子與父母的感情，那么親子共讀就不是什么難事，可見這種作業(yè)的可取性。

（三）找一找。

教材上的內(nèi)容來源于生活，教師可以布置讓學生到生活中找一找所學的知識。比如回家的路上，可以發(fā)現(xiàn)許多我們接觸過的單詞，如銀行，每個銀行都有英文標示，農(nóng)業(yè)銀行會標注：Agricultural Bank of China，里面就有bank和China這兩個單詞；商店的門上經(jīng)常會看到標有Open（正在營業(yè)）或者Closed（暫停營業(yè)），這些都是在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常能看到的英語，只要細心一點就不難發(fā)現(xiàn)。所以，我們可以布置學生讓他們觀察身邊的事物，收集、摘抄英文商標、英文廣告、標牌等，培養(yǎng)學生善于觀察的能力，讓學生在不知不覺中學會英語。

（四）寫一寫。

經(jīng)常聽到老師們談起學生寫作能力培養(yǎng)不容易，其實只要在平時多關注學生寫的訓練，讓學生平時積累語言素材，寫作就不是什么難事。如小學高年級的學生經(jīng)過兩三年的英語學習，已經(jīng)積累了一定的詞匯量，我們可以嘗試讓學生寫一段話來強化學生運用英語寫作的能力。如小學六年級學生學完上冊第三單元“Holiday fun”之后，可以讓學生試著回憶剛剛過去的國慶節(jié)或者中秋節(jié)，然后用已經(jīng)學過的詞句寫一些自己的假日。與此同時，老師可以將優(yōu)秀作品放在教室的展示欄中展出，有了這樣難得的機會，學生一定會把自己的作文反復修改，并加以創(chuàng)新，從而達到事半功倍的效果。

四、積極開展豐富多彩的校內(nèi)外活動，讓課外活動生活化

語言學習不能局限于課堂學習，還要讓學生在課外活動中學會學習。所以教師可以設計一些有趣的課外活動充實學生的課外時間。

（一）開展英語主題活動。

學生都喜歡過節(jié)，教師可以利用節(jié)日、生日，開展一些英語主題活動。比如母親節(jié)可以讓學生親手制作賀卡送給媽媽；同學的生日可以贈送禮物，唱英文生日歌；圣誕節(jié)可以通過讓學生制作Christmas tree等裝扮教室，跟大家一起唱圣誕英文歌，讓學生在圣誕的氛圍中真正了解圣誕，并學會相關的知識點。愚人節(jié)、萬圣節(jié)等這些都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，孩子們用英語慶祝節(jié)日，更好地體現(xiàn)語言的交流作用。

（二）舉辦小型的英語比賽。