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結(jié)發(fā)一人心范文第1篇

在本文中，我想與你探討的主題涵蓋如下：如何將心靈成長(zhǎng)與現(xiàn)實(shí)的企業(yè)需求融合起來(lái)？企業(yè)人他們真正所關(guān)心是什么？什么樣的方式是真正可以支持到他們成長(zhǎng)的？

很遺憾，我并不能在此提供一個(gè)總結(jié)性的陳辭發(fā)言。我和你一樣也是在路上的探索者。作為一個(gè)探索者，我努力的方向是：探索更多有效的方向與可能性。

——如同在茫茫大海中遠(yuǎn)航的水手，新大陸需要我們不斷的探索。希望總在不遠(yuǎn)的前方。未必是今天，未必是明天。不過(guò)總在辛勤工作后的某個(gè)時(shí)間，它就會(huì)浮現(xiàn)，將我們引入美麗新世界。

背景：

郭是上海服裝制造業(yè)某中型企業(yè)中的一位中層管理者。在他所轄部門(mén)中有一位新晉人才將流失。此人才也是他準(zhǔn)備發(fā)展起來(lái)接替自己職位的潛在種子選手。郭已經(jīng)和對(duì)方進(jìn)行了好幾輪的談判。談判過(guò)程中，雙方都對(duì)對(duì)方有了更深的了解?？上г谧詈蟮慕鉀Q方案上，由于立場(chǎng)、利益等差異，郭苦于一直無(wú)法取得自己想要的成果：挽留人才。

在談話與交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)郭是一個(gè)典型的職業(yè)經(jīng)理人形象：大腦發(fā)達(dá)、邏輯清晰、思維縝密。整件工作在頭腦的層面，他已經(jīng)從各個(gè)可能的方向進(jìn)行了思考，包括人事重整、組織架構(gòu)、薪酬體系、職業(yè)發(fā)展等等。

過(guò)程：

“郭，現(xiàn)在我要向你提供一個(gè)新的工具。這個(gè)工具可能是你之前并不熟悉的。它將向你提供一個(gè)新的視角去看待整個(gè)事件。你有興趣嗎？”我征詢對(duì)方的意見(jiàn)。

（療效因子之一：獲取案主--即當(dāng)事人--的意愿。積極、主動(dòng)、正向的意愿往往是能取得最后結(jié)果的關(guān)鍵之一。如果當(dāng)事人意向不強(qiáng)烈、目標(biāo)不清晰，對(duì)個(gè)案效果抱有不切實(shí)際的幻想的話，往往會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的失敗。在此，我交代了個(gè)案的效果范疇：提供新的角度、工具處理舊問(wèn)題。其潛在信息是：并不取代過(guò)去的方式，而是相輔相承，彼此互補(bǔ)的過(guò)程。）

“好的?！惫察o了一下，似乎在再次梳理整個(gè)事件。

“現(xiàn)在動(dòng)用所有你能找到的物品。用一個(gè)物品來(lái)代表一個(gè)人，擺出你部門(mén)中的關(guān)系?！蔽医o出要求。

郭快速掃瞄了環(huán)境，立刻擺出所有自己能找到的物資：錢(qián)包、數(shù)碼相機(jī)、學(xué)員牌、打火機(jī)、香煙、角落里的一朵小花。

“學(xué)員牌當(dāng)然是代表我。這個(gè)數(shù)碼相機(jī)就代表A員工，錢(qián)包是B員工，小花是我最想挽留的新晉人才C。我是部門(mén)主管，ABC三人平級(jí)，全對(duì)我負(fù)責(zé)。A是老員工，資歷各方面都比較老練，懂技術(shù)。B主導(dǎo)業(yè)務(wù)拓展，我們部門(mén)的營(yíng)收就靠她了。C學(xué)歷較高，善長(zhǎng)包裝與品牌策劃。再下面是執(zhí)行層，大概八個(gè)員工，實(shí)行交叉管理。八名執(zhí)行層員工在工作管理上對(duì)A負(fù)責(zé)，但是他們的績(jī)效由B考評(píng)，可是績(jī)效管理方案的設(shè)計(jì)由C設(shè)計(jì)。”

郭幾乎是不假思索地?cái)[出了他的部門(mén)組織架構(gòu)圖。一邊擺一邊陳述各人背景?？吹贸鰜?lái)，這些對(duì)于他都是做熟做慣、如數(shù)家珍、成竹于胸的工作。

“郭，這對(duì)于你是一個(gè)新鮮的嘗試。我想請(qǐng)你暫時(shí)放下你平時(shí)習(xí)慣的理性思考。我們只是從人際系方面、能量來(lái)考更是量你的部門(mén)。同時(shí)，在過(guò)程中，你不需要講太多話，只需要跟隨自己的感覺(jué)，把圖象擺出來(lái)就可以了。至于物品代表哪個(gè)人，這個(gè)人的職位是什么，你對(duì)于對(duì)方有什么樣的看法、計(jì)劃，都不需要說(shuō)出來(lái)。直到我向你提問(wèn)。可以嗎？”我給出自己的建議。

（這是一個(gè)很有趣的分別。平時(shí)我們?cè)谛∪ψ永锩孢M(jìn)行這種嘗試時(shí)，幾乎很少有人從如此理性的角度來(lái)擺放物品，而游戲的很多規(guī)則也幾乎是不言自明的。此處，我對(duì)郭的建議中包含了兩層意思：一、減少語(yǔ)言描述帶來(lái)的誤差，盡量讓案主與自己的情緒感受接觸。頭腦往往是對(duì)的，但對(duì)的頭腦未必會(huì)催生有效的行為與成果。在此我追求的是支持案主達(dá)到有效的成要。二、學(xué)習(xí)從新的角度來(lái)展現(xiàn)舊事物。很多時(shí)候，我們沒(méi)有看到解決方案，但不代表方案不存在。學(xué)習(xí)從新的角度看待，正是找到出路的方法之一。此處的新方法是通過(guò)視覺(jué)呈現(xiàn)部門(mén)現(xiàn)狀。這個(gè)過(guò)程中，旁觀者往往會(huì)從物資的選擇、擺放的位置、先后順序、遠(yuǎn)近等方面看到很多以前被當(dāng)事人所忽略的信息。通過(guò)提問(wèn)的方式，可能會(huì)引起案主的好奇心，從而打開(kāi)重新解讀的可能性。不過(guò)值得注意的是：所有的解釋以案主自我意識(shí)到的為準(zhǔn)，旁觀者不要將自己解讀的信息當(dāng)成事實(shí)本身。一旦如此，案主的真實(shí)意圖就可能被扭曲、誤解。）

郭看了我一眼，開(kāi)始明顯地減少自己的話語(yǔ)。一時(shí)間，他似乎對(duì)新的方式還不是太接受與習(xí)慣。我看到了他的努力和不適應(yīng)。

“郭，這三個(gè)人和你的關(guān)系親疏是一樣的嗎？他們彼此間的親疏關(guān)系也是一樣的嗎？有沒(méi)有關(guān)系更密切更好一些的呢？”我開(kāi)始提問(wèn)。

郭看了我一眼，欲言又止。

“對(duì)，你不需要告訴我，你只需要想象一副最接近你們現(xiàn)在關(guān)系的圖像，并把它擺出來(lái)就可以了?！蔽液芨吲d看到郭開(kāi)始在行為層面有所不同。

郭試著把小花拿開(kāi)些：“就是這個(gè)，它現(xiàn)在想離開(kāi)我們部門(mén)。這是很麻煩的。我需要他來(lái)接替我的位置?！?/p>

“根據(jù)我的觀察，現(xiàn)在我們擺出來(lái)的物品都是非常男性化，非常陽(yáng)剛的。你離圖像遠(yuǎn)一點(diǎn)來(lái)觀察。所有的物品，都呈現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的男性化特質(zhì)。而這朵花在整個(gè)圖像中是非常陰柔的，它與其他物品的風(fēng)格格格不入。你同意我的說(shuō)法嗎？”

我開(kāi)始和郭探討我作為一個(gè)局外人所看到的。“現(xiàn)在想象你就是這朵花，你覺(jué)得你的感受是什么？你有能量去領(lǐng)導(dǎo)其他的團(tuán)隊(duì)成員往前走嗎？”

郭拿起朵，似乎在感受自己內(nèi)心的感受。然后他很快給自己找到了“理由”：“我并不要求他馬上就改變。在過(guò)程中，我會(huì)幫助他。第一步肯定是我主他輔，第二步是我輔他主，最后他才獨(dú)立運(yùn)作?！?/p>

（很多男性不習(xí)慣去接觸自己內(nèi)心的情緒感受，一旦到了這個(gè)部分，他們往往會(huì)快速地用提供解決方案的方式來(lái)回避掉可能迎面而來(lái)的情緒感受。這往往也是兩性溝通中的一個(gè)顯著差異：女性需要情緒方面的同理，男性則傾向于快速提供解決方案并獲得心理層面的安全感。）

“郭，如果我是這朵花，我可能會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)。在這個(gè)環(huán)境中都是與我不同的個(gè)體，我可能會(huì)覺(jué)得不適合?！?/p>

（如果時(shí)間充分的話，這個(gè)部分可以提供給案主進(jìn)行角色扮演，讓案主自己扮演小花并感受其內(nèi)在的感受。）

郭深呼吸著點(diǎn)了點(diǎn)頭。顯然，他并不是不知道這個(gè)部分。但這個(gè)部分似乎并沒(méi)有引起他的重視。或者，他主觀上更傾向于相信員工是有能力自己去解決這個(gè)部分的問(wèn)題，而沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)部分可能導(dǎo)致的員工的其他行為。畢竟，對(duì)于員的角色來(lái)講，跳槽尋找更適合的空間和苦苦等待前路不明的職業(yè)發(fā)展，前者的誘惑力并不亞于后者。

我想我找到了切入點(diǎn)：“郭，我有個(gè)假設(shè)。我假設(shè)你最需要的是這個(gè)崗位的人才。其實(shí)，在自由開(kāi)放的市場(chǎng)中，你總是有機(jī)會(huì)找到你想要的這種人才。所以，人才本身并不是問(wèn)題--不管我們多辛苦才能找到他。問(wèn)題是在于我們?nèi)绾螤I(yíng)造一種適合這種人才發(fā)展的環(huán)境。小花與環(huán)境是格格不入的，周?chē)际卿摬馁|(zhì)的、沒(méi)有生命的個(gè)體。為了生存，它當(dāng)然會(huì)離開(kāi)?！?/p>

郭顯然聽(tīng)進(jìn)去了這番話，頻頻點(diǎn)頭，鼓勵(lì)我往下講。

“據(jù)我所知，很多企業(yè)，他們?cè)谧鲆恍﹦?chuàng)新改變時(shí)并不是一步到位的。例如在引進(jìn)新類(lèi)型的人才時(shí)，也許要引進(jìn)到第20位才能成功。但不代表前面19位都不行。前行者也許就是犧牲者，他們?cè)谀馗淖冎M織的文化、氛圍，人們的觀念，而為后來(lái)者營(yíng)造了能夠生存的土壤。還記得傻子吃餅的故事嗎？傻子吃餅吃到第6個(gè)才飽，他覺(jué)得前面5個(gè)應(yīng)該省下來(lái)，只吃第6個(gè)就好了?！?/p>

當(dāng)講傻子吃餅的故事時(shí)，郭浮現(xiàn)出若有所悟的微笑。

“你不是傻子。所以，你肯定明白對(duì)于我們的工作而言，一步到位的可能性是有的，不過(guò)心急吃不了熱湯丸的可能性也是有的。對(duì)嗎？”

我和郭都開(kāi)懷地笑了。彼此握手，結(jié)束了整個(gè)過(guò)程。

小結(jié)：

盡管記錄起來(lái)很長(zhǎng)，但其實(shí)真正個(gè)案處理的整個(gè)過(guò)程大概是15分分鐘左右。受時(shí)間限制，很多部分沒(méi)來(lái)展開(kāi)來(lái)處理。

在現(xiàn)實(shí)中，很多的職業(yè)經(jīng)理人被教導(dǎo)著要用頭腦來(lái)處理事情。他們往往習(xí)慣于從純理性的角度來(lái)尋找對(duì)的方案。可惜的是，很多對(duì)于甲來(lái)講是“對(duì)”的方案對(duì)于乙來(lái)講就是錯(cuò)的。在企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)中，我們必須去尋找契合于多方利益的多贏可能性。而這種可能性往往是需要調(diào)動(dòng)我們的“心”來(lái)參與、配合的。就像沙因所說(shuō)：組織也許需要的是員工某方面的技能、特長(zhǎng)，可是，來(lái)到企業(yè)的卻是員工整個(gè)人。

結(jié)發(fā)一人心范文第2篇

《解釋》規(guī)范并統(tǒng)一了相關(guān)賠償范圍及計(jì)算方法等內(nèi)容

本報(bào)訊 最高人民法院昨天公布了《關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》，該《解釋》將于明年5月1日起正式施行。該《解釋》的出臺(tái)，規(guī)范了人身?yè)p害的賠償標(biāo)準(zhǔn)，意味著我國(guó)在人身?yè)p害賠償案件具體操作標(biāo)準(zhǔn)上的法律空白將被填補(bǔ)。

最高人民法院副院長(zhǎng)表示，此次司法解釋的出臺(tái)進(jìn)一步規(guī)范和統(tǒng)一了侵權(quán)人身?yè)p害賠償中的法律適用問(wèn)題，尤其是為人身?yè)p害賠償?shù)姆秶陀?jì)算標(biāo)準(zhǔn)，提供了規(guī)范性的依據(jù)。

關(guān)于賠償范圍，《解釋》中規(guī)定將從三個(gè)方面進(jìn)行界定，即因治療損傷支出的費(fèi)用、因生活上增加需要支出的費(fèi)用、因全部或者部分喪失勞動(dòng)能力或者受害人死亡導(dǎo)致的未來(lái)收入損失。

關(guān)于賠償?shù)挠?jì)算方法，《解釋》中規(guī)定將對(duì)具體損失采取“差額賠償”，對(duì)抽象損失采取“定型化賠償”。如對(duì)殘疾者生活補(bǔ)助費(fèi)和死亡補(bǔ)助費(fèi)就是采取定型化賠償，設(shè)置有固定的賠償標(biāo)準(zhǔn)和期限；對(duì)醫(yī)療費(fèi)、誤工費(fèi)等則采取差額賠償，實(shí)際支出或者損失多少就賠多少等。

此外，《解釋》還就人身?yè)p害賠償?shù)目腕w范圍、主體范圍和內(nèi)容范圍進(jìn)行了界定，規(guī)定了過(guò)失相抵原則的適用范圍和共同侵權(quán)的構(gòu)成要件，并對(duì)一些具體侵權(quán)類(lèi)型的法律適用問(wèn)題進(jìn)行了解釋。

1，住宿遇害可向賓館索賠

未盡安全保障義務(wù)，經(jīng)營(yíng)者須承擔(dān)補(bǔ)充賠償責(zé)任

新規(guī)：

從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或者其他社會(huì)活動(dòng)的人，負(fù)有對(duì)相關(guān)公眾在合理限度范圍內(nèi)的安全保障義務(wù)。未盡安全保障義務(wù)造成他人人身?yè)p害的，就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任；因第三人侵權(quán)造成人身?yè)p害的，安全保障義務(wù)人有過(guò)錯(cuò)的，應(yīng)當(dāng)在其能夠防止和制止損害的范圍內(nèi)承擔(dān)補(bǔ)充賠償責(zé)任，補(bǔ)償受害人的損失。除從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的人外，在其他公共活動(dòng)中，管理者、組織者，具體實(shí)施者都應(yīng)關(guān)注其活動(dòng)范圍內(nèi)的安全保障問(wèn)題，對(duì)他人的人身安全給予保障。

點(diǎn)評(píng)（著名律師 岳成） ：

近年來(lái)，審判實(shí)踐中遇到了一些在賓館、酒店、銀行、寄宿學(xué)校等殺人越貨的案件。這些案件的發(fā)生，說(shuō)明經(jīng)營(yíng)者在安全保障上存在的問(wèn)題。積極實(shí)施侵害行為為法律所禁止，消極不履行安全保障義務(wù)造成他人人身?yè)p害，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任?，F(xiàn)在，明確規(guī)定了經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)履行安全保障義務(wù)，他們不會(huì)“告狀無(wú)門(mén)”了。

2，員工在崗傷人 老板要賠償

雇主對(duì)雇員的致害行為承擔(dān)賠償責(zé)任

新規(guī)：

雇員侵權(quán)致人損害，由雇主承擔(dān)賠償責(zé)任。無(wú)論是勞動(dòng)合同形式的用工關(guān)系，還是勞務(wù)合同形式的用工關(guān)系，都屬于通過(guò)使用他人勞動(dòng)獲得利益；同時(shí)，雇主事業(yè)范圍的擴(kuò)大或者活動(dòng)范圍的擴(kuò)大也增加了其他人因此受到損害的風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)利益和風(fēng)險(xiǎn)一致，風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任一致的民法理論，使用他人勞動(dòng)獲得利益的人，要為被使用人在勞動(dòng)過(guò)程中的致害行為承擔(dān)責(zé)任。 但雇員因故意或者重大過(guò)失致人損害的，也要為自己的侵權(quán)行為負(fù)責(zé)，與雇主一起對(duì)受害人承擔(dān)連帶賠償責(zé)任。

點(diǎn)評(píng)：

雇主應(yīng)對(duì)雇員的致害行為承擔(dān)賠償責(zé)任是有特定條件的，即致害行為發(fā)生在雇員為雇主服務(wù)期間。如果雇員的致害行為發(fā)生在業(yè)余時(shí)間，雇主當(dāng)然不用承擔(dān)責(zé)任了。

3，導(dǎo)致他人工傷需另外賠償

工傷保險(xiǎn)不免除第三人的侵權(quán)責(zé)任

新規(guī)：

發(fā)生工傷事故，工傷職工除享受工傷保險(xiǎn)待遇外，可再請(qǐng)求民事?lián)p害賠償。 最高法院認(rèn)為，用人單位通過(guò)繳納保險(xiǎn)費(fèi)的方式承擔(dān)責(zé)任，對(duì)用人單位和勞動(dòng)者雙方都有利。因此，發(fā)生工傷事故，屬于用人單位責(zé)任的，工傷職工應(yīng)當(dāng)按照《工傷保險(xiǎn)條例》的規(guī)定享受工傷保險(xiǎn)待遇。但如果勞動(dòng)者遭受工傷，是由于第三人的侵權(quán)行為造成，第三人不能免除民事賠償責(zé)任。例如職工因工出差遭遇交通事故，工傷職工雖依法享受工傷保險(xiǎn)待遇，但對(duì)交通肇事負(fù)有責(zé)任的第三人仍應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事賠償責(zé)任。

點(diǎn)評(píng)：

以前沒(méi)有類(lèi)似的規(guī)定。保險(xiǎn)公司賠償和第三人賠償不能混淆為重復(fù)賠償，這個(gè)規(guī)定更大限度地維護(hù)了公民的合法權(quán)益。

4，見(jiàn)義勇為者可向受益人求償

新規(guī)：

對(duì)見(jiàn)義勇為的合法人的合法權(quán)益保護(hù)，具體規(guī)定是：第一，沒(méi)有侵權(quán)人，例如為搶救落水兒童而獻(xiàn)身；第二、不能確定侵權(quán)人，例如為制止犯罪遭受傷害，案件未能偵破的；第三，犯罪分子或者侵權(quán)人沒(méi)有賠償能力的。在以上三種情形下，人民法院可以根據(jù)賠償權(quán)利人的請(qǐng)求，判令受益人在受益范圍內(nèi)對(duì)受害人的損害予以適當(dāng)補(bǔ)償。

受益人非侵權(quán)人，其承擔(dān)補(bǔ)償責(zé)任并不是因?yàn)槠溆羞^(guò)錯(cuò)，而是基于其收益。從侵權(quán)損害賠償?shù)慕嵌瓤?，因?jiàn)義勇為遭受人身?yè)p害的受害人，與受益人應(yīng)當(dāng)是利益共同體。他們共同面對(duì)危險(xiǎn)、面對(duì)侵害；而見(jiàn)義勇為者以自己慷慨赴險(xiǎn)的壯舉，使受益人轉(zhuǎn)危為安，給受害人以補(bǔ)償，符合公平原則。

點(diǎn)評(píng)：

這在很大程度上將避免“英雄流血又流淚”現(xiàn)象的發(fā)生，鼓勵(lì)越來(lái)越多的人加入到伸張社會(huì)正義的行列中來(lái)。

5，賠多少錢(qián)要參考受害人收入水平

賠償標(biāo)準(zhǔn)不再一刀切

新規(guī)：

新規(guī)定的殘疾賠償金，是按照城鎮(zhèn)居民人均可支配收入或者農(nóng)村居民人均純收入指標(biāo)，賠償受害人的收入損失，體現(xiàn)了損害與賠償相一致的原則。對(duì)實(shí)際支出的費(fèi)用和誤工損失，按照差額據(jù)實(shí)賠償；對(duì)未來(lái)的收入損失，因?yàn)榫哂谐橄笮院筒淮_定性，按照人均可支配收入的客觀指標(biāo)予以賠償。

點(diǎn)評(píng)：

新確定的賠償標(biāo)準(zhǔn)比以前的賠償標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)、合理。對(duì)侵權(quán)行為造成的財(cái)產(chǎn)損失，要按照交換價(jià)值賠償其利益差額；對(duì)造成的精神損害，則應(yīng)當(dāng)給付精神損害撫慰金。 過(guò)去對(duì)殘疾受害人的收入損失不予賠償，只賠償其生活補(bǔ)助費(fèi)，新標(biāo)準(zhǔn)比以前更科學(xué)、更合理。

6，死亡賠償金增加一倍多

賠償年限提高十年

新規(guī)：

根據(jù)對(duì)死亡賠償金性質(zhì)的確認(rèn)，死亡賠償金的賠償標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為“人均可支配收入”。較之過(guò)去的賠償標(biāo)準(zhǔn)，在賠償參數(shù)上有了明顯提高。以北京為例，2001年統(tǒng)計(jì)年度北京市城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為11577.8元，城鎮(zhèn)居民人均消費(fèi)性支出約為8922.7元。后者就是過(guò)去死亡賠償所依據(jù)的“平均生活費(fèi)”標(biāo)準(zhǔn)。 對(duì)于賠償年限，也由過(guò)去的十年提高為二十年，比過(guò)去延長(zhǎng)一倍，而實(shí)際賠償額則超過(guò)過(guò)去一倍多。

根據(jù)2000年的統(tǒng)計(jì)，北京市城鎮(zhèn)居民人均消費(fèi)性支出為8493.5元/年，按《道路交通事故處理辦法》計(jì)算的全額死亡補(bǔ)償費(fèi)為84935元；同年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入北京為10350元/年，按《解釋》計(jì)算的全額死亡補(bǔ)償費(fèi)為207000元，《解釋》的計(jì)算方法比《道路交通事故處理辦法》提高122065元。當(dāng)然，對(duì)所謂非道德行為，不能靠提高死亡賠償金來(lái)制止；故意侵害他人生命等，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮刑罰制裁作用。

點(diǎn)評(píng)：

新的規(guī)定明顯地照顧了受害者。但還應(yīng)該賠償?shù)酶唷Ｒ驗(yàn)樗劳鲑r償金一定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傷害賠償金，只有這樣，才能讓侵害行為的實(shí)施者盡最大努力搶救受害者。

7，致人傷殘要負(fù)責(zé)到底

一次性賠償不限于一次請(qǐng)求

新規(guī)：

我國(guó)采用的二十年期限的賠償為定額化賠償，這與現(xiàn)行《國(guó)家賠償法》、《道路交通事故處理辦法》對(duì)死亡賠償金、殘疾賠償金或者殘疾者生活補(bǔ)助費(fèi)規(guī)定的賠償期限一致。 按二十年計(jì)算的殘疾賠償金須一次性給付。但由于指向未來(lái)的一次性賠償有許多不確定因素，計(jì)算期限過(guò)長(zhǎng)難免會(huì)發(fā)生實(shí)際賠償與生活實(shí)態(tài)不一致的情形，過(guò)分加重賠償義務(wù)人的負(fù)擔(dān)，并有可能使一次性高額賠償轉(zhuǎn)化為不當(dāng)利益。

為避免因期限過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致不確定因素的發(fā)生幾率相應(yīng)增大，適當(dāng)期間的賠償年限就是必要的。二十年期限已被社會(huì)所接受，無(wú)論是在心理上、社會(huì)效果上和當(dāng)事人雙方的利益均衡上都是一個(gè)較為恰當(dāng)?shù)钠谙蕖?nbsp;由于《解釋》賦予了賠償權(quán)利人就賠償周期屆滿后再次起訴的權(quán)利，按二十年計(jì)算殘疾賠償金的不利因素基本上被消除。

8，賠償義務(wù)人可“分期付款”

人身?yè)p害賠償引進(jìn)終身定期金制度

新規(guī)：

司法解釋重申，人身?yè)p害賠償以一次性賠償為原則，同時(shí)引進(jìn)終身定期金制度，作為對(duì)一次性賠償?shù)难a(bǔ)充。

對(duì)損害賠償采取一次性賠償?shù)脑瓌t，無(wú)論是二十年的定型化賠償，還是按照余命年歲計(jì)算賠償總額的一次性賠償，都存在賠償與實(shí)際生活狀況的錯(cuò)位。即賠償權(quán)利人的實(shí)際生存期間往往長(zhǎng)于或者短于一次性賠償所預(yù)定的賠償年限。最合理的賠償，就是定期給付按一定標(biāo)準(zhǔn)確定的損害賠償金，給付時(shí)間與賠償權(quán)利人實(shí)際生存年限相一致。

但定期金賠償也存在風(fēng)險(xiǎn)，如賠償義務(wù)人破產(chǎn)，導(dǎo)致賠償不能，對(duì)賠償權(quán)利人的利益造成損害。因此，司法解釋規(guī)定，賠償義務(wù)人請(qǐng)求以定期金方式給付損害賠償金的，應(yīng)當(dāng)提供相應(yīng)的擔(dān)保。引進(jìn)定期金賠償制度，為當(dāng)事人選擇賠償金的給付方式提供了可能，有利于賠償制度的合理化，也有利于平衡當(dāng)事人雙方的利益。

點(diǎn)評(píng)：

結(jié)發(fā)一人心范文第3篇

殘聯(lián)解放思想心得體會(huì)：以人為本發(fā)展殘疾人事業(yè)

發(fā)展殘疾人事業(yè)是堅(jiān)持以人為本、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，而殘疾人事業(yè)本身的發(fā)展更要貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求，把科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)化為加快發(fā)展的思想共識(shí)、謀劃發(fā)展的正確思路、促進(jìn)發(fā)展的政策措施。

融入大局,提高關(guān)聯(lián)度、增強(qiáng)滲透力、展示互動(dòng)性。真正做到“六個(gè)納入”：將人道主義思想、中華民族傳統(tǒng)美德和涉殘政策法規(guī)納入各種學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容中，增強(qiáng)全社會(huì)的扶殘助殘意識(shí)；將殘疾人事業(yè)納入當(dāng)?shù)貒?guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃、相關(guān)專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃和年度計(jì)劃，分階段分年度提出具體要求和指標(biāo)任務(wù)；將殘疾人工作納入各級(jí)地方黨委常委會(huì)議、人民政府常務(wù)會(huì)議議題，幫助解決重大問(wèn)題；將殘疾人工作納入行政執(zhí)法范圍，每?jī)赡曜笥议_(kāi)展一次人大執(zhí)法檢查；將殘疾人工作納入各級(jí)政府殘工委組成單位的職責(zé)范圍和目標(biāo)管理，實(shí)行年度考核；將殘疾人事業(yè)經(jīng)費(fèi)納入各級(jí)財(cái)政預(yù)算，提出殘疾人事業(yè)財(cái)政投入的具體標(biāo)準(zhǔn)和比例，并隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和財(cái)政收入增長(zhǎng)同比增加。

科學(xué)定位，對(duì)殘聯(lián)工作職能任務(wù)作冷靜思考。要將那些殘聯(lián)管不好、做不了的事情剝離給政府相關(guān)部門(mén)。同時(shí)，將一些能夠社會(huì)化、市場(chǎng)化的工作如生活照料、供養(yǎng)托養(yǎng)、輔助器具、技能培訓(xùn)、福利企業(yè)、文化健身等殘疾人服務(wù)業(yè)，交給社會(huì)組織、企業(yè)和個(gè)人，通過(guò)政府補(bǔ)貼、優(yōu)惠政策加以引導(dǎo)。

轉(zhuǎn)軌變型，在思維方式上作換位思考。殘疾人事業(yè)屬于公益性社會(huì)事業(yè)，難以產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益，因而資源一般不會(huì)自發(fā)地向其流動(dòng)和聚集，它所擁有的人財(cái)物力資源十分有限，這就需要發(fā)揮政策法規(guī)配置資源的作用，更多地堅(jiān)持“拿來(lái)主義”，借用相關(guān)部門(mén)的資源優(yōu)勢(shì)發(fā)展自己，資源捆綁使用，工作各記其功。利用殘聯(lián)組織的優(yōu)勢(shì)和特色，既堅(jiān)持政府主導(dǎo)、國(guó)家扶持，實(shí)行社會(huì)參與、市場(chǎng)推動(dòng)，通過(guò)行政合同、民辦公助、政府補(bǔ)貼、政府購(gòu)買(mǎi)等方式，鼓勵(lì)社會(huì)組織、企業(yè)和個(gè)人發(fā)展殘疾人服務(wù)業(yè)，逐步向社會(huì)化、市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化方向邁進(jìn)。

結(jié)發(fā)一人心范文第4篇

    申請(qǐng)人：蔣筱敏，男，37歲，中國(guó)籍，住中國(guó)西安市西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院家屬區(qū)。

    1985年10月2日，申請(qǐng)人蔣筱敏與中國(guó)籍人陳蘭在中國(guó)西安市登記結(jié)婚。雙方婚后沒(méi)有生育子女，亦沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)外的共同債權(quán)債務(wù)。1989年初，陳蘭自費(fèi)前往新西蘭國(guó)留學(xué)，后在該國(guó)克賴(lài)斯特徹奇市長(zhǎng)期居住。蔣筱敏仍在國(guó)內(nèi)居住工作。1992年9月9日，陳蘭向新西蘭國(guó)克賴(lài)斯特徹奇地區(qū)法庭起訴，要求與在中國(guó)境內(nèi)的蔣筱敏離婚，并放棄對(duì)在蔣筱敏處的夫妻共同財(cái)產(chǎn)的任何要求。該法庭將陳蘭的離婚起訴狀副本通過(guò)陳蘭之父轉(zhuǎn)送給蔣筱敏，并同時(shí)附上訴訟通知書(shū)，告知蔣筱敏對(duì)陳蘭的離婚起訴應(yīng)提出答辯并通知本法庭，同時(shí)應(yīng)向陳蘭提交答辯狀副本；告知蔣筱敏應(yīng)直接或通過(guò)一名中國(guó)境內(nèi)的律師用航空信件委托一名新西蘭律師作為其訴訟人。但蔣筱敏沒(méi)有應(yīng)訴答辯，對(duì)此訴訟未予理睬。

    1992年10月14日，新西蘭國(guó)克賴(lài)斯特徹奇地區(qū)法庭依據(jù)陳蘭的訴訟請(qǐng)求和新西蘭國(guó)1980年家庭訴訟條例第39條，作出第1219號(hào)決議書(shū)，決議解除蔣筱敏與陳蘭于1985年10月2日在中國(guó)西安市達(dá)成的婚約。

    1994年5月2日，蔣筱敏持新西蘭國(guó)克賴(lài)斯特徹奇地區(qū)法庭的上述第1219號(hào)解除婚約決議書(shū)、該法庭的訴訟通知書(shū)和陳蘭的離婚起訴狀副本的英文本和中文譯本，向西安市中級(jí)人民法院申請(qǐng)承認(rèn)該解除婚約決議書(shū)的效力。

    「審查與裁定

    西安市中級(jí)人民法院接到蔣筱敏的申請(qǐng)后，經(jīng)審查認(rèn)為符合《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》第二百六十七條規(guī)定的條件，予以立案受理。該院認(rèn)為：蔣筱敏申請(qǐng)承認(rèn)的新西蘭國(guó)克賴(lài)斯特徹奇地區(qū)法庭的解除其與陳蘭的婚約關(guān)系的第1219號(hào)決議書(shū)，內(nèi)容與我國(guó)法律不相抵觸，符合我國(guó)法律規(guī)定的承認(rèn)外國(guó)法院判決效力的條件。根據(jù)《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》第二百六十八條的規(guī)定，該院于1994年6月20日裁定如下：

    對(duì)新西蘭國(guó)克賴(lài)斯特徹奇地區(qū)法庭第1219號(hào)決議書(shū)的法律效力予以承認(rèn)。

    「評(píng)析

    本件是中國(guó)公民申請(qǐng)承認(rèn)與我國(guó)沒(méi)有司法協(xié)助協(xié)議關(guān)系（條約關(guān)系）的外國(guó)法院作出的離婚判決效力案。申請(qǐng)的受理及是否承認(rèn)效力的審查，具體的應(yīng)依照最高人民法院《關(guān)于中國(guó)公民申請(qǐng)承認(rèn)外國(guó)法院離婚判決程序問(wèn)題的規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)定》）辦理。

結(jié)發(fā)一人心范文第5篇

關(guān)鍵詞：移動(dòng)通信技術(shù)　工學(xué)結(jié)合　培養(yǎng)模式 

        一、構(gòu)建移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的必要性

        高職移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，歸根到底是為培養(yǎng)高職類(lèi)型的通信企業(yè)移動(dòng)技術(shù)類(lèi)崗位藍(lán)領(lǐng)人力資源。構(gòu)建高職移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是適“材”的最佳選擇。

        職業(yè)教育需要工學(xué)結(jié)合，工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不同專(zhuān)業(yè)可以采用不同的形式實(shí)現(xiàn)，目的是使工作系統(tǒng)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合，在適合的機(jī)制體制創(chuàng)新模式下完成紐帶聯(lián)結(jié)（如圖1所示），最終實(shí)現(xiàn)變工學(xué)割裂為工學(xué)結(jié)合、變無(wú)效學(xué)習(xí)為有效學(xué)習(xí)、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變壓迫式教學(xué)為任務(wù)式教學(xué)、變傳授知識(shí)教學(xué)為學(xué)生行為導(dǎo)向后總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)、變理實(shí)分離為教學(xué)做一體化的教學(xué)、變學(xué)科體系知識(shí)課程為工學(xué)結(jié)合的課程、變教不適材為因材施教。 

         

        工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的方法論，需要具體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案、工學(xué)結(jié)合的課程體系、課程和行為導(dǎo)向的教學(xué)法去承載和體現(xiàn)，移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)也遵循這種基本規(guī)律。

        二、基于職業(yè)崗位和技能需求確定移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

        要基于職業(yè)導(dǎo)向或是職業(yè)中的典型任務(wù)確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，尋找專(zhuān)業(yè)自身定位和培養(yǎng)規(guī)格。首先進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)查，以行業(yè)需求和現(xiàn)實(shí)條件為依據(jù)，準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需求，緊跟移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展，抓好到移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商和服務(wù)商的調(diào)研與實(shí)踐，抓好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)。可以從以下幾個(gè)方面完成調(diào)查：一是組織教師深入企業(yè)調(diào)研，到一線部門(mén)座談交流，了解企業(yè)人才需求、崗位設(shè)置情況及對(duì)崗位技能、素質(zhì)、知識(shí)的要求；二是組織教師到企業(yè)頂崗鍛煉，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、維護(hù)、管理等一線崗位技能；三是實(shí)施畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，以及學(xué)生到企業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐，收集企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的反饋信息；四是邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家到校召開(kāi)座談會(huì)，或利用企業(yè)技術(shù)人員與管理人員到學(xué)院參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及企業(yè)到校招聘畢業(yè)生期間組織座談會(huì)，聽(tīng)取企業(yè)專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)等方面的意見(jiàn)。

        通過(guò)調(diào)研，確立和調(diào)整移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)服務(wù)崗位群。立足服務(wù)區(qū)域移動(dòng)通信行業(yè)發(fā)展、3g建設(shè)優(yōu)化、三網(wǎng)融合需要，面向區(qū)域內(nèi)移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商與移動(dòng)通信服務(wù)商，對(duì)接培養(yǎng)移動(dòng)通信規(guī)劃、施工、維護(hù)、網(wǎng)優(yōu)和售前售后技術(shù)服務(wù)支持的崗位群；建立移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生核心職業(yè)目標(biāo)，主要崗位包括移動(dòng)通信機(jī)務(wù)員（包括基站機(jī)務(wù)）、天線線務(wù)員、移動(dòng)通信或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)工程師；明確畢業(yè)生主要去向，包括移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商、移動(dòng)通信設(shè)備供應(yīng)商、移動(dòng)代維公司等企業(yè)，從事移動(dòng)通信施工、維護(hù)和優(yōu)化等工作，如移動(dòng)機(jī)房值守、基站維護(hù)安裝作業(yè)、移動(dòng)工程、無(wú)線規(guī)劃和優(yōu)化、售前售后技術(shù)支持、用戶服務(wù)工程師和運(yùn)維部技術(shù)員等崗位。

        分析專(zhuān)業(yè)服務(wù)崗位群，建構(gòu)和調(diào)整移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能模塊或典型工作任務(wù)，主要專(zhuān)業(yè)技能如圖2所示。完成工作任務(wù)與行動(dòng)領(lǐng)域的對(duì)應(yīng)，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域；按照教育認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)，完成本專(zhuān)業(yè)人才行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，確定學(xué)習(xí)范疇，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)及要求。 

        

        三、基于培養(yǎng)規(guī)格確立移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

        培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的路徑問(wèn)題，不同的專(zhuān)業(yè)可選擇不同的方法實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐中，移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)我們?cè)囆辛松罨耙月殬I(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線、素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)培養(yǎng)貫穿始終”、以校內(nèi)“仿真+全真”實(shí)訓(xùn)和“暑期+頂崗” 實(shí)習(xí)為核心的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，形成了“2+3+1”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。 

        

       通過(guò)培養(yǎng)三個(gè)工具基礎(chǔ)、三個(gè)核心能力，并在培養(yǎng)過(guò)程中貫穿“知識(shí)、素質(zhì)、能力”三條主線，能夠培養(yǎng)移動(dòng)通信高素質(zhì)技能型人才，如圖3所示?！胺抡?全真”實(shí)訓(xùn)：通過(guò)建立基本原理實(shí)驗(yàn)室、仿真軟件實(shí)訓(xùn)室、單個(gè)技能模塊實(shí)訓(xùn)室、全真2g/3g實(shí)訓(xùn)室和聯(lián)網(wǎng)的實(shí)訓(xùn)室，完善學(xué)生在校期間實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)。“暑期+頂崗”實(shí)習(xí)：學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第4學(xué)期暑假，安排暑期企業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生了解崗位、讓企業(yè)了解學(xué)生；暑假實(shí)習(xí)返校后，在完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。建立“2+3+1”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，即通過(guò)兩學(xué)期的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，熟練計(jì)算機(jī)應(yīng)用，掌握英語(yǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升人文素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力；再通過(guò)3學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課程和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)和操作維護(hù)技能；最后1學(xué)期到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。

        四、基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系

        完整的工學(xué)結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系由三部分組成，或者說(shuō)具體要做三件事：開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程體系（人才培養(yǎng)方案）；完成工學(xué)結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)；實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)。移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系的開(kāi)發(fā)思路，按照移動(dòng)通信主要崗位群能力培養(yǎng)要求，完成職業(yè)工作過(guò)程中的典型任務(wù)，以具體工作過(guò)程為導(dǎo)向建立課程體系。核心就是要找準(zhǔn)職業(yè)工作中的典型工作任務(wù)即工作領(lǐng)域，和完成工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)，方法就是按工作過(guò)程完整的工作順序，以完成職業(yè)活動(dòng)為目的來(lái)組織課程結(jié)構(gòu)，按工作過(guò)程整合課程。典型任務(wù)分析為基礎(chǔ)，橫向任務(wù)（可以是幾個(gè)具體任務(wù)或項(xiàng)目）的建專(zhuān)業(yè)課，縱向（按照課程共性）提出基礎(chǔ)/專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)教師合作，描繪基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

        根據(jù)移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)典型崗位分析技能任務(wù)，主要的典型任務(wù)如前面圖2所示，以這些典型任務(wù)建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系和課程，可以形成專(zhuān)業(yè)核心課程，如：完成移動(dòng)基站電源裝維任務(wù)的《通信電源》，完成移動(dòng)傳輸建、調(diào)、維任務(wù)的《傳輸系統(tǒng)管理與維護(hù)》，完成無(wú)線規(guī)劃建維的移動(dòng)通信各系統(tǒng)技術(shù)課程（gsm技術(shù)、cdma2000技術(shù)、wcdma技術(shù)等），完成無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化類(lèi)課程。

        五、基于行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵤┮苿?dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程一體化教學(xué)

        工學(xué)結(jié)合課程是以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，有具體的任務(wù)訓(xùn)練載體，能體現(xiàn)工作過(guò)程要素，學(xué)生能經(jīng)歷比較完整的工作過(guò)程，可以身臨其境進(jìn)行整體化學(xué)習(xí)的課程。

        僅有工學(xué)結(jié)合的課程是不夠的，還需要有適合的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，它是工學(xué)結(jié)合的微觀層次。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不再簡(jiǎn)單把知識(shí)傳授作為唯一目標(biāo)，而是在教師指導(dǎo)下，自己能動(dòng)尋找獲得知識(shí)的途徑，從而培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力和關(guān)鍵能力。從純科學(xué)的知識(shí)傳授滿堂灌教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榛谇榫硨W(xué)生經(jīng)歷任務(wù)過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，著重要克服的就是“符合學(xué)生思維習(xí)慣，注重訓(xùn)練載體，注重任務(wù)過(guò)程中的主動(dòng)參與、討論、決策和執(zhí)行，培養(yǎng)完成完整職業(yè)行動(dòng)的良好能力與習(xí)慣”。

        六、結(jié)束語(yǔ)

        隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，“無(wú)線化和寬帶化”日益成為通信發(fā)展的兩大主要趨勢(shì)，我國(guó)移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)朝氣勃勃，形成了三個(gè)全業(yè)務(wù)通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)，通信服務(wù)和移動(dòng)代維企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)。企業(yè)需要大批掌握移動(dòng)新技術(shù)、能適應(yīng)全業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)需要的高技能人才，移動(dòng)通信高職教育亟需加快人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，建立基于工學(xué)結(jié)合的移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙志群 職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[m].清華大學(xué)出版社，2009。