前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇三年級觀察作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

三年級觀察作文范文第1篇

一、小學(xué)三年級作文寫作特點及存在問題分析

根據(jù)有關(guān)教學(xué)方面的統(tǒng)計分析，三年級的學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了2000左右的漢字，完全能夠說出完整的話，在表達(dá)上也能夠使用通順的有邏輯的語句。這就為三年級的作文訓(xùn)練提供了基礎(chǔ)。不過，三年級畢竟是一二年級到四五年級的過度，主要是通過口頭表達(dá)到書面表達(dá)的過度。這也是當(dāng)前三年級作文訓(xùn)練的一個關(guān)鍵點和難點。在我國現(xiàn)行的教學(xué)制度中明確規(guī)定，作文教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的使用詞語、布局謀篇的能力，同時也能夠幫助學(xué)生提高自身觀察和分析事物的能力。這也就說明在進(jìn)行作文訓(xùn)練教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)生的這些能力加以重視。三年級的學(xué)生正處于主觀認(rèn)知階段，只是習(xí)慣于看圖說話練習(xí)，這十分不利于需要提煉加工的記敘文的寫作。在進(jìn)行寫作的過程中，學(xué)生通常會感覺到無從下手、無話可說、無詞可寫的情況。學(xué)生寫作文的積極性不高，甚至害怕老師布置寫作文。所以說，對老師而言，如何能夠提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是一項十分難的任務(wù)。這也是我國當(dāng)前小學(xué)作文訓(xùn)練普遍存在的問題。

二、小學(xué)三年級作文寫作訓(xùn)練的步驟

對于三年級的學(xué)生來說，思維上還停留在一二年級的看圖說話練習(xí)，在真正寫作文的時候就會出現(xiàn)無話可說的情況。如何讓學(xué)生在學(xué)作文的時候不害怕，有話可說，并能夠?qū)ζ綍r看到的、聽到的、想到的寫下來，已經(jīng)成為了小學(xué)老師教學(xué)中的難點。所以，在進(jìn)行三年級作文訓(xùn)練的適合，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、閱讀能力、學(xué)習(xí)能力等方面，這也是學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中需要的能力。下面我們就針對這一情況進(jìn)行幾個方面的闡述。

1.注重從說到寫的過渡

小學(xué)一二年級注重則是口頭上的看圖說話，雖然鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，但是卻沒有讓學(xué)生接觸到書面表達(dá)。通常來說，口語表達(dá)能夠借助動作、表情、語調(diào)等方面補充，在邏輯方面也沒有特別嚴(yán)格的要求。但是書面表達(dá)則是通過使用語言來表達(dá)自身的思想，在語言邏輯上要求很高。雖然在小學(xué)三年級上半年進(jìn)行了口語表達(dá)和書面表達(dá)的銜接訓(xùn)練，但是并不能夠讓學(xué)生進(jìn)一步掌握壽面表達(dá)。所以在實際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生把要說的話通過書面表達(dá)出來，盡可能地向書面表達(dá)上過渡。老師也應(yīng)該采取合理的方式提高書面表達(dá)在課堂上的比重。

2.注重由易到難的過渡

三年級的學(xué)生經(jīng)過看圖寫話訓(xùn)練，作文有著一定的基礎(chǔ)。但看圖寫話的材料是現(xiàn)成的，三年級作文要自己圍繞中心選擇材料，確定素材，安排層次結(jié)構(gòu)。這是一個較大的“坡”。小學(xué)語文第五冊教材安排就遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，安排了一些基礎(chǔ)訓(xùn)練，體現(xiàn)了由說到寫，由易到難，由簡單到復(fù)雜的原則，較恰當(dāng)?shù)劂暯恿硕昙壟c三年級的寫作訓(xùn)練。這一安排充分注重了學(xué)生的思維由單向向多向發(fā)展的過渡。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生的思維，珍惜他似思維中的創(chuàng)造性火花，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、求異性思維、獨特性思維。

3.注重從觀察到思維的過渡

敏銳的觀察能力是寫好作文必不可少的。小學(xué)生雖然生活豐富多彩的環(huán)境里，卻不能把所接觸的周圍事物有條理地、完整地表達(dá)出來。究其原因，就是缺乏觀察能力，對周圍的事物熟視無睹，因此要寫好作文必須要養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。在觀察過程中注重鍛煉思維能力，把感知與思維結(jié)合起來。在觀察的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有明確的目的，要全面地多角度地進(jìn)行觀察。同時要通過觀察去發(fā)現(xiàn)問題和提出間題。在組織觀察時，教師應(yīng)對學(xué)生們的思維方式加強指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會分析、綜合、比較和概括，從根本上提高觀察能力。

4.注重從局部到整體的過渡

小學(xué)三年級的學(xué)生對具體的東西進(jìn)行分析綜合比較容易，對理性的東西分析綜合有較大的困難。由于他們觀察能力低，觀察事物不細(xì)致，感知材料不豐富，因此他們寫命題作文時，雖然要他們寫的都是他們曾感知過的材料，但是他們抓不住中心，不懂得布局謀篇，不知道從何寫起，感到無能為力或無事可寫。根據(jù)這一實際情況，三年級作文應(yīng)以段的訓(xùn)練為重點，采取以下幾種方法加以訓(xùn)練：模仿課文法，從二年級進(jìn)入三年級的學(xué)生習(xí)慣于看圖說話，有圖可循，有章可依地寫作，因此在開始的一段時間內(nèi)，可以讓學(xué)生模仿課文中好的段落進(jìn)行寫片斷訓(xùn)練。例如學(xué)了《我們的民族小學(xué)》以后，可讓學(xué)生仿寫《我的學(xué)校》的片斷；重點段落法，即教師詳細(xì)地指導(dǎo)重點段落的寫法，在這個過程中，學(xué)生也要在寫重點段落時認(rèn)真構(gòu)思，充分發(fā)揮自己的想象力，把這一段寫具體，寫生動；擴寫法，即簡略地出示某一件事情的全過程，讓學(xué)生根據(jù)意思去擴寫。由于故事梗概具有篇章的雛型，因此， 只要學(xué)生能適當(dāng)發(fā)揮，加上自己的創(chuàng)造精神，便能在不太費力的添枝加葉中由段落訓(xùn)練過渡到篇章訓(xùn)練了。同時，我們必須注意的是這四個過渡并不是截然分開的，也沒有明顯的階段性，教師必須在三年級作文訓(xùn)練中融合這些原則，完成過渡任務(wù)，才能給學(xué)生以后的作文訓(xùn)練打下扎實的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)三年級作文的訓(xùn)練方法

作文教學(xué)一直都是小學(xué)三年級課程中的重點，不僅是對一二年級看圖說話的延伸，更是進(jìn)行四五年級作文訓(xùn)練的階梯。所以作為教室應(yīng)該重視三年級的作文訓(xùn)練，為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。下面我們就具體談?wù)勅绾翁岣呷昙壸魑牡姆椒ā?/p>

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好某方面知識的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身能力的重要方面，所以作為老師應(yīng)該盡可能地激發(fā)學(xué)生自身的興趣。在進(jìn)行作文訓(xùn)練的適合應(yīng)該布置一些能夠吸引學(xué)生思考的話題。在課堂上也可以讓學(xué)生根據(jù)一個有趣的場景進(jìn)行聯(lián)想并寫下來?；蛘呖梢愿鶕?jù)課堂上學(xué)習(xí)的某個景物，讓學(xué)生回去對自己家周圍的某種景物進(jìn)行介紹，提高學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生覺得寫作是件很容易的事情。

2.提高學(xué)生觀察能力

觀察能力是學(xué)生開始寫作需要培養(yǎng)的能力。三年級的學(xué)生畢竟見識有限，而且不善于觀察周圍的人和物，所以在進(jìn)行作文練習(xí)的適合，語言描寫上比較直白生硬。這就要求老師能夠根據(jù)以往的經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察人和物的時候，除了看還應(yīng)該聽、聞等。例如，可以帶一種水果到課堂上，讓學(xué)生在課堂上直接觀察，也可以近距離的摸、聞、嘗，使學(xué)生能夠真實地感受到水果的各個方面。通過提高學(xué)生的觀察能力能夠讓學(xué)生在寫作的時候有話可說。

3.積累寫作材料

寫作并不是憑空想象。要想寫出好的作品，就必須不斷地積累寫作素材。積累的越來越多，才能在寫作的過程中運用自如。作文也就是由字、詞和句子組成的，但是怎么組合更能表達(dá)出感情，這就需要學(xué)生通過平時的素材的積累。生活中遇到的人和物千千萬萬，教師必須幫助學(xué)生學(xué)會觀察生活中發(fā)生的人和物。在對某個人或某種物品有所感悟時，就應(yīng)該及時地寫出來，幫助自己去思考。

三年級觀察作文范文第2篇

三年級被稱為習(xí)作教學(xué)的起步年級，也是小學(xué)作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出了一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心，感覺無從下手。農(nóng)村小學(xué)生更是如此。

農(nóng)村的信息交流不暢通，學(xué)生的所見所聞比較狹窄。課外讀物少之又少，所以農(nóng)村的小學(xué)生更覺得無話可寫。照常理，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生相比，與大自然接觸的時間更多，應(yīng)有更多富有鄉(xiāng)村氣息的寫作好材料用于起步作文，但是他們?nèi)耘f感到起步作文難。

長期以來，由于上述種種原因，作文教學(xué)成了困擾語文教師和學(xué)生的一大難題，農(nóng)村小學(xué)更是如此。老師覺得作文難教，學(xué)生更是覺得作文難寫。所以，鄉(xiāng)村老師應(yīng)該重視三年級作文起步教學(xué)，讓鄉(xiāng)村小學(xué)生從起步開始就不害怕寫作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，為以后高年級的作文奠定基礎(chǔ)。我多年從事小學(xué)語文教育教學(xué)，認(rèn)為抓好農(nóng)村小學(xué)生起步作文是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。下面談?wù)勎覍r(nóng)村小學(xué)生起步作文教學(xué)中的點滴看法。

一、注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

三年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫作，萬事開頭難，興趣是最重要的，是最好的老師。對于剛剛學(xué)習(xí)寫作文的農(nóng)村三年級學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)寫作的興趣更為重要。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的時候，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生認(rèn)為寫作文很容易的事，充滿歡樂和信心。我還認(rèn)為最重要的是“教者有心，學(xué)者無意，自然表達(dá)”就是在起步作文教學(xué)中，作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，不要給學(xué)生太多的限制和負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)將寫作訓(xùn)練的目標(biāo)、要求存儲于心，并化成有趣的活動、有味的情境，讓學(xué)生在活動中和情境中自然而然地學(xué)習(xí)表達(dá)，不知不覺地受到表達(dá)訓(xùn)練。

二、過好語言關(guān)

農(nóng)村學(xué)生習(xí)慣說方言，而農(nóng)村教師年齡偏大，那些老教師教學(xué)也常用方言或帶有方言的普通話講課。結(jié)果，學(xué)生寫出來的作文“土話”連篇。主要體現(xiàn)在以下方面：一是用方言詞語代替普通話詞語。如：把“做什么”寫成“做哪得”，把“南瓜”寫成“番不”，把“臉盆”寫成“面面”等。二是用方言土話表達(dá)不符合語言規(guī)范。造成這些問題的原因何在呢？我想：我們老師有不可推卸的責(zé)任，老師平時就應(yīng)該提倡、推廣講普通話，沒有把學(xué)生的語言訓(xùn)練內(nèi)容規(guī)范化。因此在寫作中往往出現(xiàn)這里不通，那里不順的情況。

我們作為農(nóng)村小學(xué)教師，應(yīng)該提倡并推廣普通話，堅持用普通話教學(xué)，同時，要求學(xué)生用普通話交流，用普通話表達(dá)自己的思想。過好語言關(guān)，是寫好作文的重要一關(guān)。

三、注意觀察，在生活中尋找寫作素材

農(nóng)村學(xué)生作文難，還體現(xiàn)在不知道寫什么。人處在許許多多的寫作素材中，但不知道寫作素材在哪里。比如：在寫《我學(xué)會了》這一作文時，大多數(shù)學(xué)生寫《我學(xué)會了騎自行車》或《我學(xué)會了洗衣服》等等，很少學(xué)生會寫插秧、割稻子之類的事，而這些事本來很有切身體會而富有鄉(xiāng)村氣息，且取之不盡，用之不竭的素材。這到底是為什么呢？農(nóng)村的學(xué)生自小就能直接貼近大自然，從小跟隨父母參加過許許多多勞動實踐，在成長過程中有許多童年趣事，他們正如魯迅筆下的少年閏土，閏土有無窮無盡的稀奇的新鮮“事”，都是魯迅和他往常的朋友所不知道的。農(nóng)村學(xué)生看到的、想到的、學(xué)到的并不比城里的學(xué)生少。農(nóng)村的生活、自然條件都為農(nóng)村學(xué)生提供了廣泛的寫作素材。

對于三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑就是觀察。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥杏H身去接觸事物，認(rèn)真地去觀察事物，才能對事物有全面細(xì)致的了解。農(nóng)村教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這得天獨厚的條件，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，投身于多姿多彩的自然界。讓自己的學(xué)生放眼觀察，用心去體會。我們沒有美麗的公園，但我們有田野山林和鳥語花香;城市學(xué)生寫到超市買米買菜的經(jīng)歷，我們寫割稻子、種菜的體驗。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、熱愛生活，讓生活的每一處都成為學(xué)生的佳作。

三年級觀察作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；作文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

三年級是作文教學(xué)的起步階段，學(xué)生初次接觸作文寫作，難免會有恐懼與害怕的心理，會感覺無從下手。因此，教師在教學(xué)中要注意消除學(xué)生的這種心理，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會觀察生活，提升想象力，真正愛上作文寫作，從而自主進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)與練習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先需要提升學(xué)生的觀察能力。只有學(xué)生留心身邊的事物，才能觀察并了解到事物的特性，獲取真實、深刻的體會，從而觸動學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生在進(jìn)行寫作時能有話可說，有情可抒，文章的內(nèi)容才能更富有感染力。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生感悟生活。想要提升學(xué)生的觀察能力，教師要注重方法的教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行有序的觀察，依據(jù)學(xué)生的習(xí)慣從上到下、或從左到右，或從遠(yuǎn)到近地觀察事物，由表及里進(jìn)行深入的觀察與分析，使學(xué)生明確觀察的主次順序，從而更好地理解與觀察事物，為作文的寫作打好基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)三年級進(jìn)行作文寫作時，讓學(xué)生依據(jù)身邊熟悉的人進(jìn)行寫作，找出他們身上的故事。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己想要描述的對象，觀察他（她）的言語特征，觀察他（她）每天做的事，做事的節(jié)奏、順序，以及他（她）做這件事的原因。之后，教師可以讓學(xué)生回答他們觀察的結(jié)果，說說對自己觀察的對象有何了解，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

二、誘發(fā)學(xué)生的想象思維

寫作練習(xí)中，想象力是不可或缺的。學(xué)生只有具有較強的想象力，才能更好地為寫作提供不竭的源泉。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提升學(xué)生的想象力。例如，在讓學(xué)生觀察一幅秋天的圖畫進(jìn)行寫作時，教師要發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生想象自己身處其中。這時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，運用多媒體為學(xué)生展示秋天的畫面，并配上舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生走入畫面中，切實感受秋天帶來的溫暖、豐收與喜悅。這時，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，體會身處秋天的溫暖，體會豐收的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、激勵學(xué)生自主積累語言

作文寫作需要W生有話可說，因此，就要求學(xué)生注重語言的積累。沒有語言的積累就無法寫好作文，有情卻無從下筆，無話可說。三年級的學(xué)生剛剛接觸作文寫作，沒有自主進(jìn)行語言積累的意識。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣提高學(xué)生的儲備量。最初，教師可以為學(xué)生布置摘抄優(yōu)秀語句的任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成摘抄語句的習(xí)慣，從而為學(xué)生積累語言。在課外進(jìn)行一定的拓展，為學(xué)生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌等，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生對于多種語言形式的感受，從而為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。再者，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟、去積累，讓學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，通過網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的資料，認(rèn)識更多的事物、環(huán)境，深化學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生對生活的感悟，為學(xué)生的寫作提供條件。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累，有助于豐富學(xué)生的語言儲備，為學(xué)生的寫作提供更好的幫助。

四、合理進(jìn)行作文講評

在進(jìn)行小學(xué)三年級的作文講評時，教師要注重保護學(xué)生的寫作興趣，評語要貼近兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激勵學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在進(jìn)行作品評價時，教師要用溫柔的言語指出學(xué)生作文寫作中有待提升的地方，讓學(xué)生在聽教師講評時感到舒服，樂于接受教師的指導(dǎo)，從而從內(nèi)心深處進(jìn)行信息的感知。教師要善于運用贊許的語言與行為進(jìn)行作文的講評。例如，在對描寫事物的作文講評中，教師可以針對學(xué)生描繪細(xì)膩的地方進(jìn)行贊許：“你寫得真好！把柳樹的生命與情感都表現(xiàn)了出來，寫作手法很細(xì)膩，以后繼續(xù)保持，你會寫得越來越好，說不定還會成為小作家呢！”運用激勵的方法進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生保持對寫作的興趣，激勵他們更好地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。

總之，在進(jìn)行小學(xué)語文作文起步教學(xué)時，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正愛上作文學(xué)習(xí)與寫作，從而更好地促進(jìn)學(xué)生作文的起步，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

三年級觀察作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：作文 起步教學(xué) 策略

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.117

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點，小學(xué)生起步作文教學(xué)更是其中的難點。在學(xué)校一次以作文為主題的教研活動中，部分教師反映三年級學(xué)生的起步作文太難教了，筆者今年擔(dān)任三年級的語文教學(xué)，對此問題也深有感觸。學(xué)生平時習(xí)作中出現(xiàn)很多問題，很是讓人頭疼，有的學(xué)生寫作無話可說，每次習(xí)作都三言兩句，沒有具體內(nèi)容;有的學(xué)生作文卻是流水賬，沒有主次和詳略，沒有重點，句子混亂不通順，錯別字多。針對以上情況，我多方查找資料學(xué)習(xí)，請教有經(jīng)驗的教師，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從以下幾方面探究了小學(xué)起步作文教學(xué)的策略和辦法。

一、 激發(fā)興趣，勤于觀察

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的教師。”三年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作，最重要的是讓他們對作文感興趣。如果學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，樂于通過寫作的形式表達(dá)自己，作文教學(xué)會輕松很多。激發(fā)學(xué)生興趣的途徑有很多，我主要從以下兩點做起：

首先，教會學(xué)生觀察。會觀察事物才能認(rèn)識事物。如果學(xué)生對身邊的事物不熟悉，就讓他們就去寫，他們就會無話可寫。學(xué)生只有去接觸事物，觀察事物，才能對事物有真實的、詳細(xì)的了解，寫作時才能有話可寫，寫出來的文章才是對事物的真實生動的反映。因此，教學(xué)生寫作的第一步先教會他們觀察，教給他們觀察的方法，要讓學(xué)生注意有順序地觀察，在觀察中思考，能抓住事物的關(guān)鍵。其次，讓學(xué)生寫自己經(jīng)歷的事情，如課堂精彩的一幕，運動會的競賽場面，發(fā)生在身邊的任何一件事都可以寫下來。這些事情是學(xué)生親身經(jīng)歷的，他們會有切身的體會，也更愿意去寫，寫起來也興致盎然。

二、 讀寫結(jié)合，多讀多練

魯迅說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法的?！睆聂斞赶壬鷮懽鞯恼J(rèn)識可以看出，作文別無其他捷徑，唯有多讀多寫。唐代詩人杜甫曾經(jīng)也說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！焙唵蚊靼椎馗嬖V我們寫作的唯一秘訣是多讀勤練。多讀才能從書中汲取養(yǎng)分，才能夠吸收思想和積累語言。所以在平時的教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多讀書，讀整本的書，特別是適合三年級學(xué)生的童話故事、世界名著，讓他們在經(jīng)典中徜徉，在名著中熏陶。長時間的堅持閱讀，學(xué)生慢慢會嘗試把讀到的東西表現(xiàn)出來。這時，學(xué)校規(guī)定的作文已經(jīng)不能滿足他們表達(dá)的需要，教師可以堅持讓學(xué)生寫日記，通過日記的形式記錄每天的所感所想。除此之外，教師還要利用各種形式和途徑讓學(xué)生多讀多練。

三、 以說，說寫結(jié)合

三年級作文是從低年級寫話的基礎(chǔ)上起步，而低年級寫話的基本要求就是讓學(xué)生寫自己想說的話。說和寫都是一種表達(dá)的方式，說是用嘴來表達(dá)，寫是用手把自己要說的話表達(dá)出來，兩者有著異曲同工之妙。小學(xué)三年級學(xué)生識字量和詞匯量不是很豐富，“說”對他們來說比較容易，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時也要訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，尤其是課堂上當(dāng)眾說的能力。首先，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于回答錯誤的同學(xué)不能批評，可以讓其他同學(xué)補充，或者教師可以提示。課堂上還可以進(jìn)行一些學(xué)生感興趣的“說”的活動，如輪流講小故事，關(guān)于某主題的即興演講，通過各種措施和活動激發(fā)學(xué)生說話的興趣，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的能力。二是重點上好“口語交際”課，在“口語交際”課上教會學(xué)生怎樣去傾聽，怎樣文明地表達(dá)，學(xué)會和別人溝通交流，通過這樣的方式，可以提高學(xué)生的語言實際運用的能力。

說的目的是為了寫，學(xué)生寫的習(xí)作也能以讀的方式呈現(xiàn)出來。讀的過程學(xué)生再次品味自己的作文，在讀中享受寫的快樂，在讀中發(fā)現(xiàn)寫的問題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級習(xí)作提出了這樣的要求：愿意把習(xí)作讀給別人聽，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。這樣的要求在教材中也有體現(xiàn)，即每一個單元的習(xí)作都有把習(xí)作讀給別人聽的相關(guān)要求。可見，在作文教學(xué)中，教師要注重說與寫的訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)會“我口說我心”，進(jìn)而達(dá)到“我手寫我口”的目的。

四、 教給技巧，指導(dǎo)修改

有人說，對于處于作文起步階段的學(xué)生來說，如果給學(xué)生的條條框框太多，會影響學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，所以在以前的作文教學(xué)中，學(xué)生寫之前我很少講，等習(xí)作批完之后再統(tǒng)一進(jìn)行講評，從實際的教學(xué)來看，這種方式對于剛起步寫作的三年級學(xué)生來說效果不明顯。因為學(xué)生面對布置的習(xí)作題目不知道如何下手。教師要在學(xué)生寫作文之前，針對不同的習(xí)作主題給學(xué)生講一些基本的方法和技巧，如怎么開頭，中間如何具體描寫，后面怎樣結(jié)尾，段落中間怎樣過渡。這樣的教學(xué)取得了不錯的效果。教給方法技巧并不是框住學(xué)生的思維，而是給了他們把自己的感受和想法表達(dá)出來的渠道，就像小孩剛學(xué)習(xí)走路，需要大人的攙扶。

作文除了在學(xué)生習(xí)作前的方法和技巧的指導(dǎo)外，還需要教師教會學(xué)生自己修改習(xí)作。在完成初稿時，反復(fù)讀，在讀中修改錯別字，修改不通順的語句，刪除繁冗的內(nèi)容，自己找不出修改的地方，再讓別人幫忙修改，提出改進(jìn)的意見。這樣做不但讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能讓學(xué)生在不斷的修改中避免錯誤，不斷提高寫作水平。

五、 以評促教，樹立自信

三年級觀察作文范文第5篇

一、班級情況分析：

三年級四班共有學(xué)生46人。經(jīng)過兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步，但是在作文中存在著許多問題，例如內(nèi)容不夠具體，語言不夠規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確，錯別字多等等。這主要是在平時的訓(xùn)練中不夠扎實造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要狠下功夫，

需要加強訓(xùn)練。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本冊教材分八組作文內(nèi)容，有寫人的，有寫事的，有寫景的，有寫活動的，有寫物品的，讓學(xué)生在各方面加以訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，重點要通過讀寫例話的教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)作要求引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法運用到自己的作文實踐。

三年級上冊安排了這樣兩次想象作文：一次是寫一幅秋天的圖畫，因為寫圖畫是要展開想象的。另一次是編一個童話故事。在這里我想提醒一下，讓學(xué)生寫記實的文章一定要注意引導(dǎo)如實表達(dá)，要寫真實的人，寫真實的事，寫真實的生活，不能造假，不能瞎編，說假話。而寫想象的文章，那就要鼓勵學(xué)生充分展開想象。三年級的孩子由于受他們的生活經(jīng)驗和知識水平的限制想象不一定合理，在這個時候我們在想象合理方面的要求不要太高，學(xué)生只要敢于想象，能把自己想象的事物寫下來就行。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊作文一共安排八次。分別是：寫寫自己的課余生活，寫身邊熟悉的一個人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統(tǒng)文化，寫自己去過的地方，編一個童話故事，自由習(xí)作。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作[源自*]的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習(xí)作，完全放開，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

四、 教學(xué)措施

1、制定激勵措施，每次作文都評選出優(yōu)秀、良好、一班三個等級，利用晨間談話或課前幾分鐘進(jìn)行交流，促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。發(fā)揮電教媒體的作用，使作文課堂教學(xué)更形象更直觀更有意義。對于學(xué)生的點滴進(jìn)步都要給予肯定，并及時組織學(xué)生進(jìn)行交流與欣賞，使學(xué)生在得到精神滿足的同時，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。 2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。

3

、認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，把學(xué)到的方法運用到自己的作文當(dāng)中去。

4、充分利用晨讀的時間，讓學(xué)生聽、說，教師要加強指導(dǎo)，同學(xué)互相評價、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會聽、說的方法，并且多加練習(xí)。