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環(huán)境科學(xué)研究范文第1篇

【關(guān)鍵詞】環(huán)境化學(xué)；環(huán)境科學(xué)；地位和作用

環(huán)境科學(xué)是在全球環(huán)境污染加劇的形勢(shì)下逐漸發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科，它運(yùn)用相關(guān)的自熱、社會(huì)科學(xué)相關(guān)理論與技術(shù)為環(huán)境問(wèn)題作出了突出貢獻(xiàn)。發(fā)展至今，環(huán)境科學(xué)已經(jīng)形成了三大分支：自然環(huán)境科學(xué)、社會(huì)環(huán)境科學(xué)、綜合環(huán)境科學(xué)。環(huán)境化學(xué)則是自然環(huán)境科學(xué)中的一項(xiàng)至關(guān)重要的代表性技術(shù)，并逐漸成為了環(huán)境科學(xué)的核心組成部分。為此，下面本文將首先對(duì)環(huán)境化學(xué)展開(kāi)詳細(xì)的概述，并在此基礎(chǔ)上論述環(huán)境化學(xué)在現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)中的地位和作用，以期能夠充分發(fā)揮環(huán)境化學(xué)的積極作用，有效解決環(huán)境污染問(wèn)題，還人類(lèi)一個(gè)清新環(huán)保的生存環(huán)境。

一、環(huán)境化學(xué)概述

（一）環(huán)境化學(xué)的概念

環(huán)境化學(xué)是一門(mén)復(fù)合學(xué)科，它既是環(huán)境學(xué)的分支，又與化學(xué)存在著非常密切的聯(lián)系。概括說(shuō)來(lái)，環(huán)境化學(xué)是指研究有害的污染物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的產(chǎn)生、發(fā)展、遷移、轉(zhuǎn)化、歸宿等問(wèn)題，并詳細(xì)闡述控制污染物進(jìn)一步發(fā)展的化學(xué)原理及化學(xué)方法的綜合科學(xué)。環(huán)境化學(xué)的研究范圍極其廣泛，既包括對(duì)污染物的分析與鑒定，又包括對(duì)化學(xué)環(huán)境污染物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究，還包括對(duì)化學(xué)污染物的發(fā)生、分布、轉(zhuǎn)化機(jī)制、狀態(tài)結(jié)構(gòu)的變化及歸宿的研究，因此，環(huán)境化學(xué)是一門(mén)綜合的研究化學(xué)污染物的全部化學(xué)行為與化學(xué)現(xiàn)象的科學(xué)。

（二）環(huán)境化學(xué)的分類(lèi)

環(huán)境化學(xué)包括環(huán)境分析化學(xué)、環(huán)境污染化學(xué)、環(huán)境污染控制化學(xué)、生態(tài)化學(xué)四大類(lèi)。環(huán)境分析化學(xué)是現(xiàn)代環(huán)境化學(xué)一個(gè)非常重要的發(fā)展方向，它主要是借助各類(lèi)分析儀器對(duì)壞境污染中的污染物含量、形態(tài)、價(jià)態(tài)、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行詳盡的分析，為環(huán)境污染治理提供可靠的解決方案。環(huán)境污染化學(xué)是對(duì)環(huán)境污染物在環(huán)境介質(zhì)中的產(chǎn)生、遷移、轉(zhuǎn)化、累積、降解等過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)研究。它主要包括大氣污染化學(xué)、水污染化學(xué)、土壤污染化學(xué)和生態(tài)污染化學(xué)以及多介質(zhì)污染化學(xué)四大類(lèi)。環(huán)境控制化學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于環(huán)境控制上，它主要是在相關(guān)化學(xué)原理的理論基礎(chǔ)之上研究污染物的控制原理和控制技術(shù)，如今已經(jīng)發(fā)展到了“一體化污染預(yù)防戰(zhàn)略”的高度上。生態(tài)化學(xué)主要是研究化學(xué)污染物在環(huán)境中所引起的生態(tài)效應(yīng)和對(duì)人體的危害。目前的研究重點(diǎn)是將污染物的直接毒性轉(zhuǎn)化為間接毒性。

二、環(huán)境化學(xué)在現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)研究中的地位和作用

（一）環(huán)境化學(xué)在環(huán)境污染認(rèn)識(shí)中的地位和作用

隨著我國(guó)工業(yè)的發(fā)展、人口的劇增，環(huán)境污染問(wèn)題日漸突出，而且它的危害性變得更加的強(qiáng)大，已經(jīng)形成了一場(chǎng)環(huán)境污染災(zāi)害。為此，我們不能再被動(dòng)承受這些環(huán)境污染所引起的災(zāi)害，而應(yīng)該積極去掌握污染物的產(chǎn)生、產(chǎn)生危害的機(jī)理，掌握它是如何在環(huán)境介質(zhì)當(dāng)中進(jìn)行遷移轉(zhuǎn)化的。環(huán)境化學(xué)恰恰就提供了這方面的科學(xué)資料，可以幫助我們了解污染物質(zhì)在環(huán)境中是如何引發(fā)危害并不斷轉(zhuǎn)化和富集的，這樣便可科學(xué)地增強(qiáng)人們對(duì)環(huán)境污染的防治能力。

（二）環(huán)境化學(xué)在環(huán)境治理中的地位和作用

環(huán)境化學(xué)是環(huán)境治理的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐支撐。環(huán)境化學(xué)分析與研究的結(jié)果可以詳細(xì)的還原出環(huán)境污染物的整個(gè)發(fā)展過(guò)程，有助于我們了解和掌握環(huán)境污染物的產(chǎn)生、遷移、轉(zhuǎn)化、累積、歸宿的整體發(fā)展規(guī)律，這些規(guī)律可以幫助我們得出有針對(duì)性、實(shí)效性的預(yù)防和治理措施，使得環(huán)境治理能夠有的放矢。因此，環(huán)境化學(xué)既是環(huán)境治理的基礎(chǔ)，又是環(huán)境治理的保障。例如，在治理大氣污染時(shí)，可以運(yùn)用污染物的發(fā)展規(guī)律，采用吸收劑吸收和轉(zhuǎn)化為無(wú)毒無(wú)害氣體兩種方法來(lái)處理空氣中的有害氣體；在治理水污染時(shí)，可以通過(guò)吸附、化學(xué)凝聚、化學(xué)沉淀、離子交換、電滲析、氯消毒等方法來(lái)處理水中污染物，帶到凈化水體的目的。而這些治理措施的開(kāi)發(fā)與實(shí)施都是在環(huán)境科學(xué)的研究結(jié)論的基礎(chǔ)上得來(lái)的。

（三）環(huán)境化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測(cè)中的地位和作用

環(huán)境監(jiān)測(cè)是現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)發(fā)展的一種非常重要的研究手段，是反映環(huán)境污染狀況、進(jìn)行環(huán)境質(zhì)量評(píng)估、制定環(huán)境治理對(duì)策的重要依據(jù)。通過(guò)環(huán)境監(jiān)測(cè)可以明確環(huán)境污染物的來(lái)源、組成及含量，從而制定合理的污染治理措施。環(huán)境化學(xué)則為環(huán)境監(jiān)測(cè)提供了科學(xué)、可靠的信息資料，是環(huán)境監(jiān)測(cè)的理論依據(jù)。環(huán)境監(jiān)測(cè)是建立在環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)上的一種常用研究手段。在環(huán)境化學(xué)的基礎(chǔ)之上，環(huán)境監(jiān)測(cè)衍生出光譜分析法、色譜分析法等基本方法，同時(shí)也研制除了諸多的環(huán)境監(jiān)測(cè)儀器。

環(huán)境科學(xué)研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中自然；研究性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，為研究學(xué)習(xí)提供了很大的便利，特別是初中自然科學(xué)教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)中可以查閱到大量的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活、環(huán)境等方面的信息，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)工作的開(kāi)展提供了必要的條件。鑒于這種大環(huán)境，本文將對(duì)初中自然科學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)致的分析與研究。

一、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，首先要有效的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識(shí)以及解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神與意識(shí)，讓學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐漸發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。其次，要從根本上完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段去研究問(wèn)題，探索問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，為未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，研究性學(xué)習(xí)還要彌補(bǔ)教材中的不足支持，增長(zhǎng)新的知識(shí)，幫助學(xué)生游俠的開(kāi)拓視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

二、研究性學(xué)習(xí)的條件

研究性學(xué)習(xí)需要具備良好的條件，學(xué)校內(nèi)部要有校園網(wǎng)，并且可以隨時(shí)登陸因特網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校還要開(kāi)展信息技術(shù)課程，讓給學(xué)生具備上網(wǎng)的知識(shí)與技能，能夠有效的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。另外，教師需要為學(xué)生傳授研究性學(xué)習(xí)的方式方法，如觀(guān)察法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法、歸納法等等，這都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必不可少的方法。

三、研究性W習(xí)中師生之間的角色定位

在研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，教師需要作為組織者與引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，特別是初中生，認(rèn)知與能力發(fā)展還不成熟，需要教師給予指點(diǎn)。另外，網(wǎng)上資源豐富但也是魚(yú)龍混雜好壞參半，教師需要對(duì)學(xué)生搜集信息進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)過(guò)濾信息，選擇有利于自身學(xué)習(xí)的良好信息。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在做課題相關(guān)的簡(jiǎn)易網(wǎng)站或者提供網(wǎng)站的信息鏈接，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，學(xué)生更需要自主探索，學(xué)會(huì)在教師的指引下，大膽的進(jìn)行探索，小組合作，大膽提出自己的觀(guān)點(diǎn)，相互交流，共享成果。

四、研究性學(xué)習(xí)的課題如何確定

1.課題確定原則。根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、好奇心強(qiáng)、心理不穩(wěn)定、興趣容易被激發(fā)但是不容易被保持等特點(diǎn)，研究性課題的確定需要遵循以下幾個(gè)原則：第一、起點(diǎn)要低、難度要小，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感；第二，在不同學(xué)習(xí)階段制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，由簡(jiǎn)入繁；第三要注重研究性學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，要具有科學(xué)性、實(shí)用性、操作性，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

2.課題來(lái)源。第一，從教材中來(lái)?，F(xiàn)行初中自然科學(xué)教材中，有許多適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展的研究性課題，例如環(huán)境保護(hù)、免疫與健康、新材料、新能源等等。第二，結(jié)合教學(xué)中的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物有著刨根問(wèn)底的精神，教師可以將他們按照興趣分為小組，讓學(xué)生在課后自己進(jìn)行研究與探索，例如，基因與轉(zhuǎn)基因，克隆與社會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。第三，來(lái)源于社會(huì)生活。教材中大部分的內(nèi)容都是貼近社會(huì)與生活的，從社會(huì)與生活中發(fā)展問(wèn)題，為社會(huì)分析問(wèn)題，排憂(yōu)解難，服務(wù)于社會(huì)，是教育教學(xué)的最終目的。第四，從網(wǎng)絡(luò)上、試題上尋找一些比較新穎的、綜合性較強(qiáng)的題目，組織學(xué)生進(jìn)行研究與探索。

五、研究性學(xué)習(xí)實(shí)例分析

結(jié)合近年來(lái)頻繁發(fā)生的沙塵暴事件，結(jié)合教材中環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。體現(xiàn)在教師行為與學(xué)生行為兩個(gè)方面：

1.教師行為

（1）教師要進(jìn)行情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞的相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行閱覽，并且向?qū)W生提出問(wèn)為什么千年古城成都會(huì)有這樣嚴(yán)重的沙塵暴。

（2）向?qū)W生提出細(xì)致的問(wèn)題。沙塵暴發(fā)生的時(shí)間以及區(qū)域，沙塵暴的原因以及偶過(guò)，保護(hù)森林對(duì)改善環(huán)境的重要作用，我們需要怎么保護(hù)森林，草原有哪些重要作用，草原不合理利用有哪些方面，如何合理的利用草原，建立自然保護(hù)區(qū)的意義，這些問(wèn)題讓學(xué)生思考與探索。

（3）網(wǎng)上交流活動(dòng)。教師作為研究性學(xué)習(xí)的一名重要成員，要與學(xué)生進(jìn)行討論，將學(xué)生一些有價(jià)值、有代表性的觀(guān)點(diǎn)轉(zhuǎn)到大屏幕上進(jìn)行研究與分析。

（4）歸納與反饋。幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，理順知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從整體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、綜合的觀(guān)點(diǎn)來(lái)考慮問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出有創(chuàng)新性的見(jiàn)解。

（5）反饋。讓學(xué)生對(duì)不同的觀(guān)點(diǎn)與論點(diǎn)進(jìn)行探討，深化對(duì)知識(shí)的理解。

2.學(xué)生行為

（1）瀏覽相關(guān)的新聞網(wǎng)頁(yè)，思考教師提出的問(wèn)題。

（2）瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，深入思考問(wèn)題。有關(guān)網(wǎng)站例如，中國(guó)植物保護(hù)網(wǎng)、黃河風(fēng)情、新疆草原網(wǎng)，中國(guó)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)，綠色北京、自然之友等等。

（3）與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得、互相之間探討學(xué)習(xí)的方式方法。

（4）將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的處理，做好筆記，思考教師提出來(lái)的問(wèn)題。

（5）汲取不同角度的觀(guān)點(diǎn)，充實(shí)自己的觀(guān)點(diǎn)。

六、需要注意的地方

1.要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。研究性學(xué)習(xí)，重在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。研究性學(xué)習(xí)，要充分激發(fā)學(xué)生兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、對(duì)自然科學(xué)的興趣融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生自主建立網(wǎng)站、維護(hù)更新，有利于發(fā)展學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.網(wǎng)絡(luò)是個(gè)豐富多彩的虛擬世界，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的信息，各種出乎意料的問(wèn)題，這就要教師進(jìn)行組織與溝通。網(wǎng)上的豐豐富多彩，學(xué)生的注意力很容易被分散，不利于完成對(duì)知識(shí)的理解，教師要善于調(diào)節(jié)。

3.網(wǎng)絡(luò)上的探究并不能夠完全代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)習(xí)自然科學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，許多時(shí)間是網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有辦法代替的，不要因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)便利，削弱實(shí)踐活動(dòng)。

4.注意課題的循序漸進(jìn)，綜合學(xué)生的實(shí)際特征，由簡(jiǎn)入繁、先易后難、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，自然科學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有關(guān)鍵的作用，教師要綜合新的教學(xué)形式與現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在初中自然科學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，提高學(xué)生的綜合能力。

環(huán)境科學(xué)研究范文第3篇

一、環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)?，F(xiàn)狀及問(wèn)題

在高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中往往會(huì)配套設(shè)計(jì)針對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和環(huán)境污染控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室來(lái)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)保問(wèn)題的管理和工作，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室會(huì)配備具體的儀器室、藥品室來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中所運(yùn)用的儀器和藥品進(jìn)行管理和監(jiān)控。同時(shí)，為了預(yù)防可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)污染，需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室周邊的監(jiān)控管理、完善包括消防系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)在內(nèi)的緊急事故處理系統(tǒng)，針對(duì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)室問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)處理。雖然，高校通過(guò)一系列的配套設(shè)施和手段來(lái)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全和環(huán)保管理，然而在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于自身實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)室問(wèn)題仍然存在，造成這一系列問(wèn)題存在的原因往往是由于師生之間缺乏足夠的安全意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)所導(dǎo)致的。師生之間的安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)需要加強(qiáng)，由于安全意識(shí)的缺乏最終所導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)室事故比比皆是，通過(guò)加強(qiáng)師生之間的安全觀(guān)念能夠有效地緩解和減少可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)室事故。在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，為了防止造成實(shí)驗(yàn)室污染的擴(kuò)散需要盡可能選取試劑最低使用量，來(lái)達(dá)到減少污染、節(jié)約藥品的目的。學(xué)生需要加強(qiáng)自身安全保護(hù)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)室的污染物進(jìn)行及時(shí)處理，避免對(duì)外界環(huán)境造成污染意識(shí)。缺乏有力度的獎(jiǎng)罰制度，在實(shí)驗(yàn)室的安全和環(huán)保管理過(guò)程中，需要確立和明確獎(jiǎng)罰制度，實(shí)驗(yàn)室的安全環(huán)保工作的重要性不言而喻，因此對(duì)于由于不當(dāng)操作導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)室事故所造成的損失，需要進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。通過(guò)這樣的方式不僅能夠督促實(shí)驗(yàn)室工作人員形成良好的責(zé)任意識(shí)，還能夠起到警示的作用，使得更多的人能夠明白實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)保的重要性。同時(shí)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于能夠遵循實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)范并嚴(yán)格恪守的人員進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，為對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)保做出突出貢獻(xiàn)的工作者進(jìn)行鼓勵(lì)。

二、建立健全的實(shí)驗(yàn)室安全和環(huán)保管理制度

建立和完善實(shí)驗(yàn)室安全和環(huán)保管理制度是保障實(shí)驗(yàn)室工作能夠正常運(yùn)行的先決條件和重要保障。其中，作為實(shí)驗(yàn)室而言，其工作的核心目的就是在安全合理的前提下開(kāi)展科研工作的研究，在這樣的背景下，環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心在實(shí)驗(yàn)室安全方面根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)藥品分別制訂了不同的管理制度，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生制訂了相關(guān)要求來(lái)確保實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)范。同時(shí)，針對(duì)可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)室事故，做出了應(yīng)急處理和規(guī)范，制訂了突況下的緊急預(yù)案，確保在意外發(fā)生時(shí)能夠正確地采取應(yīng)對(duì)措施并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)保的落實(shí)工作，設(shè)置專(zhuān)人管理看管，以便加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的安全和環(huán)保管理。與此同時(shí)，也不能忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的規(guī)范管理和排查，因此，可以通過(guò)開(kāi)展定期檢查的方式來(lái)排查可能存在的安全隱患，對(duì)儀器設(shè)施的正常使用進(jìn)行考核，保障實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范性。

三、加強(qiáng)安全、環(huán)保教育及培訓(xùn)安全、環(huán)保教育的推廣和普及

對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)室工作人員以及學(xué)生的安全環(huán)保意識(shí)具有重要作用和意義，對(duì)此，有關(guān)部門(mén)可以定期開(kāi)展講座和安全教育培訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)于工作人員和學(xué)生的教育，使其明確安全環(huán)保意識(shí)在實(shí)驗(yàn)室操作過(guò)程中的重要性，并定期組織人員開(kāi)展全方位的安全檢查。對(duì)于不曾有過(guò)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，或初次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的工作人員，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，需要對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)室安全教育課堂，來(lái)進(jìn)行安全教育的培訓(xùn)，用以提升安全意識(shí)，對(duì)于那些存在著一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)而言，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，更加需要著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全的重要性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)安全教育無(wú)法達(dá)標(biāo)的學(xué)生和工作人員，拒絕其進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展安全教育來(lái)將安全意識(shí)明確至學(xué)生的意識(shí)深處，提升實(shí)驗(yàn)安全的保障。

實(shí)驗(yàn)室的安全環(huán)保工作的有序開(kāi)展是實(shí)驗(yàn)室能夠得以正常運(yùn)行的重要前提，同樣也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠進(jìn)行的先決條件。在高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的管理也需要進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，通過(guò)加強(qiáng)監(jiān)管能夠顯著的降低可能出現(xiàn)的安全隱患和實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，相關(guān)制度的完善是實(shí)驗(yàn)室工作正常運(yùn)行的重要前提。

作者:張惜嘉 單位:江蘇大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］孫艷．環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)保管理實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，v．31；No．213（6）：169－171．

環(huán)境科學(xué)研究范文第4篇

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新興的多學(xué)科交叉應(yīng)用型工科專(zhuān)業(yè)，除了要求學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還要求學(xué)生具有一定的工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作能力。實(shí)驗(yàn)課程作為理論課程的延伸和拓展，在培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)以致用、實(shí)際動(dòng)手操作能力等方面發(fā)揮了重要的作用，是學(xué)生走出校門(mén)前寶貴的訓(xùn)練場(chǎng)[2-3]。環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)更是環(huán)境工程本科生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要課程。然而，目前的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)還存在諸多問(wèn)題，已不能較好地滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)要求。因此，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與在線(xiàn)課程教學(xué)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)，建立環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)在線(xiàn)課程并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在該教學(xué)模式下，更加突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，將線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富了教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的綜合能力，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)是在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生修讀完無(wú)機(jī)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之后修讀的一門(mén)綜合性必修實(shí)驗(yàn)課程。與前面的單科專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)不同，環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)需要綜合運(yùn)用之前所學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決水、氣、固、噪聲等方面的環(huán)境污染和治理問(wèn)題，其在培養(yǎng)學(xué)生分析研究解決復(fù)雜環(huán)境工程方面發(fā)揮了重要作用。然而，在環(huán)境工程學(xué)科迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)已經(jīng)越來(lái)越不能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需求。

綜合分析來(lái)看，傳統(tǒng)的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)存在以下幾方面的問(wèn)題。一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目老舊固化問(wèn)題嚴(yán)重，面對(duì)環(huán)境工程學(xué)科的快速發(fā)展，由于受到經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場(chǎng)地等實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的更新跟不上學(xué)科的發(fā)展，學(xué)生不能接觸到學(xué)科前沿，學(xué)科視野受限，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。二是實(shí)驗(yàn)課能力的培養(yǎng)比較單一，大多只注重實(shí)驗(yàn)技能和操作，而對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)重視程度不夠?，F(xiàn)代實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究，除了實(shí)驗(yàn)操作能力之外，文獻(xiàn)的查閱、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、圖表的繪制、數(shù)據(jù)的分析和結(jié)果的評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的能力都是必需的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的這些能力很難得到全方位的培養(yǎng)。三是授課方式大多還停留在野填鴨式冶教育階段，學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，很少去思考原因。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重不足，也缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣[5]。四是師生互動(dòng)交流較少，下課后教師只能通過(guò)紙質(zhì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不及時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題也難以及時(shí)得到解決。

2環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)在線(xiàn)課程建設(shè)教學(xué)實(shí)踐

隨著信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)是目前教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)。依托學(xué)校超星公司與學(xué)校共建的泛雅在線(xiàn)課程教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助授課、答疑討論、作業(yè)提交、課件下載、課程考核等基本教學(xué)活動(dòng)，并嘗試建立仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的混合式教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，改革教學(xué)方法和手段，提高授課效率，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，全方位提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.1教學(xué)資源建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息化時(shí)代的發(fā)展，在線(xiàn)課程最大的優(yōu)勢(shì)之一是擁有比傳統(tǒng)課堂課程更豐富的教學(xué)資源。在教學(xué)資源建設(shè)上，一是與課程有關(guān)的教學(xué)資源全部上網(wǎng)，包括課程基本介紹、主講教師基本情況、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)任務(wù)書(shū)、教學(xué)課件、章節(jié)思考題、網(wǎng)上測(cè)試題等基本學(xué)習(xí)資料內(nèi)容，各教學(xué)資源的模塊和相關(guān)功能見(jiàn)表1。學(xué)生通過(guò)分配賬戶(hù)登錄課程網(wǎng)站后，即可獲得與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的所有教學(xué)資源。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課紙質(zhì)資源相比，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源更加方便快捷，可隨時(shí)了解相關(guān)課程內(nèi)容。不同學(xué)生可根據(jù)自己的能力調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、知識(shí)掌握好的學(xué)生可以提前進(jìn)行預(yù)習(xí)；知識(shí)掌握不牢的同學(xué)可以顧復(fù)習(xí)，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

除了上述基本教學(xué)資源外，還提供了與本課程相關(guān)的有利于學(xué)生素質(zhì)提高和知識(shí)拓展的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，包括論文鏈接、網(wǎng)站鏈接及本課程前沿問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題討論的鏈接等，拓展了學(xué)生知識(shí)視野[6]。這些教學(xué)資源能讓學(xué)生了解一些受實(shí)驗(yàn)條件限制的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，接觸學(xué)科最新發(fā)展前沿，緊跟時(shí)展，有利于培養(yǎng)拔尖人才。

2.2教學(xué)手段和方法

在教學(xué)方法和手段上，改革教學(xué)模式，發(fā)揮課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各自?xún)?yōu)勢(shì)。將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的混合式教學(xué)模式，提升教學(xué)效果?？梢岳媒虒W(xué)平臺(tái)課程通知，布置教學(xué)任務(wù)。例如開(kāi)展某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以采取開(kāi)放式教學(xué)，提前讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)了解實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和文獻(xiàn)調(diào)研能力。實(shí)驗(yàn)圖表的繪制采用電子方式，與現(xiàn)行的科技需求接軌，也鍛煉了學(xué)生利用科技軟件進(jìn)行圖表繪制的能力，為學(xué)生的科研能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在線(xiàn)課程平臺(tái)加強(qiáng)了師生之間的交流互動(dòng)，拉近了師生之間的距離?？赏ㄟ^(guò)在線(xiàn)課程進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之中遇到什么問(wèn)題，可隨時(shí)向教師求教，教師及時(shí)給予答疑解惑，能讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。在線(xiàn)課程平臺(tái)也提供了一個(gè)交流討論的平臺(tái)，可由教師或?qū)W生發(fā)起某個(gè)問(wèn)題或討論話(huà)題，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生和教師開(kāi)展討論，沒(méi)有固定答案，大家集思廣益、暢所欲言，就某一話(huà)題自由發(fā)揮，思想的碰撞不僅會(huì)產(chǎn)生有意義的火花，也能讓學(xué)生具有參與感。除此之外，學(xué)生也可將實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍攝的圖片或視頻上傳到網(wǎng)上平臺(tái)，隨時(shí)復(fù)習(xí)回顧，分享自己勞動(dòng)成果的獲得感，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。

在成績(jī)考核方面，利用在線(xiàn)課程可改變過(guò)去較單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式。利用在線(xiàn)課程的實(shí)時(shí)記錄和在線(xiàn)計(jì)時(shí)功能，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、用時(shí)等進(jìn)行過(guò)程學(xué)習(xí)打分，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，綜合考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平。此外，可利用在線(xiàn)平臺(tái)開(kāi)展在線(xiàn)測(cè)試，布置和批閱作業(yè)，可從答題時(shí)間和正確率等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，既實(shí)現(xiàn)了綠色無(wú)紙考試，也使考核更趨于公平合理。通過(guò)在線(xiàn)課程能加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了多元化課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式。

環(huán)境科學(xué)研究范文第5篇

“充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”是《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出來(lái)的，也是課改提出來(lái)的新的教學(xué)要求。但是，在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們一直采取的是“灌輸式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既不利于學(xué)生健全的發(fā)展，又不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，作為新時(shí)期的科學(xué)教師，我們要有意識(shí)地將E學(xué)習(xí)引入課堂活動(dòng)之中，一來(lái)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)能夠?qū)⒊橄蟮恼n堂形象化，對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。因此，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)構(gòu)建E學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)課堂進(jìn)行研究，以大幅度提高科學(xué)課堂的效率。

 

一、巧用E學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)施自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

 

E學(xué)習(xí)環(huán)境能夠形象、直觀(guān)地將所學(xué)的知識(shí)展示給學(xué)生，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，我們要巧用E學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，為高質(zhì)量的科學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

 

例如，在教學(xué)《生命離不開(kāi)水》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，更為了鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生借助E學(xué)習(xí)自主搜集相關(guān)的資料來(lái)證明“為什么說(shuō)生命中離不開(kāi)水”，并自主查詢(xún)“如果缺水，小草會(huì)有什么變化”，思考“哪些地方不需要水” 等。組織學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行查詢(xún)，這樣的過(guò)程不僅能夠打破傳統(tǒng)科學(xué)課堂簡(jiǎn)單灌輸?shù)某翋?，提高學(xué)生的課堂參與度，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、借助E學(xué)習(xí)平臺(tái)，突破教材知識(shí)難點(diǎn)

 

E學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)⒊橄蟮恼n堂形象化，所以，對(duì)于理論性較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，我們要充分借助E學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)的科學(xué)概念或者是教材中的一些難點(diǎn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)，也有助于高質(zhì)量科學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

 

例如，在教學(xué)《氣候與季節(jié)》時(shí)，由于本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生了解四季的氣候特征以及一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化，所以，為了確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)，也為了有效地發(fā)揮E學(xué)習(xí)的作用，更為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)知識(shí)，在授課時(shí)，我借助IPAD向?qū)W生展示了“青蛙的四季”變化過(guò)程，同時(shí)，也以北方為例，向?qū)W生展示了四季的氣候特點(diǎn)，這樣的直觀(guān)展示不僅能夠幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重、難點(diǎn)，提高學(xué)生的理解能力，而且也能大幅度提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也有助于學(xué)生在形象化的高效科學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。

 

三、利用E學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野

 

開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野是課改對(duì)科學(xué)教學(xué)的基本要求之一，也是科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。所以，在素質(zhì)教育下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要充分展現(xiàn)E學(xué)習(xí)的價(jià)值來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

 

例如，在教學(xué)《消失了的恐龍》時(shí)，為了讓學(xué)生了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)史和作用，也為了開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，我借助E學(xué)習(xí)向?qū)W生展示了不同的恐龍化石以及有關(guān)恐龍的動(dòng)畫(huà)片。形象的知識(shí)展示，不僅能夠在視覺(jué)的沖擊下保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)⒄n堂形象地展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考恐龍化石在科學(xué)研究中的價(jià)值，進(jìn)而在豐富學(xué)生知識(shí)視野的過(guò)程中促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

 

四、憑借E學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

 

探究能力是學(xué)生基本素質(zhì)的重要組成部分，但是，在以往的應(yīng)試教育思想的影響下，我們的“一言堂”模式導(dǎo)致學(xué)生根本沒(méi)有探究的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，在新課程改革下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，并充分發(fā)揮E學(xué)習(xí)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考、探究，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。

 

例如，在教學(xué)《鐵釘生銹了》時(shí)，我借助E學(xué)習(xí)向?qū)W生展示了鐵釘生銹的整個(gè)過(guò)程，直觀(guān)的展示是為了引導(dǎo)學(xué)生思考：鐵釘為什么會(huì)生銹?鐵釘生銹與哪些因素有關(guān)系?同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生思考：要想防止生銹有哪些基本的方法?……組織學(xué)生觀(guān)察鐵釘生銹，思考、解答上述的問(wèn)題，這樣不僅能夠提高學(xué)生的探究能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

 

總之，我們要充分發(fā)揮E學(xué)習(xí)環(huán)境的價(jià)值，確保學(xué)生在直觀(guān)、形象的圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)等過(guò)程的演示中掌握基本的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而，在確保高效科學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。