前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇?jiǎng)游镏g的感人故事范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

動(dòng)物之間的感人故事范文第1篇

文中的主人公，是近兩三年來，在國內(nèi)乃至境外各大媒體中頻繁出現(xiàn)的一個(gè)名字——張呂萍。這個(gè)中年女子在以往十多年的時(shí)間里，耗盡了經(jīng)商所得的數(shù)百萬家產(chǎn)，創(chuàng)辦了迄今為止中國最大的民間小動(dòng)物收容基地——北京市人與動(dòng)物環(huán)?？破罩行模群笫震B(yǎng)了上千只無家可歸的流浪傷殘動(dòng)物，使之成為它們安全的庇護(hù)所。

書籍篇幅不長，一個(gè)章節(jié)就是一個(gè)感人故事，但最令我難忘的是“黑孩兒的故事”?！昂诤骸笔且恢黄胀ǖ睦枪罚瑥男∮芍魅私娥B(yǎng)育長大。但由于家庭住址的變遷，居民區(qū)不能養(yǎng)大型犬，江岸的父親極力反對把“黑孩兒”帶入新居，無論江岸是如何的傷心。它被遺棄了，成了名副其實(shí)的流浪狗，住進(jìn)了小動(dòng)物收容基地。但在很長一段時(shí)間里，“黑孩兒”時(shí)而坐立不安，時(shí)而無精打采。張呂萍似乎看出了什么，帶著它穿街走巷。終于有一天，在張呂萍的愛心幫助下，在“黑孩兒”的執(zhí)著努力下，“黑孩兒”回到了江岸的身邊。江岸也更是倍加關(guān)心，精心呵護(hù)?？墒牵昂诤骸辈荒茈S意的走出房門，不能大聲的吼叫。但對它來說，已經(jīng)“心滿意足”，也就比以前更加溫順了。并且，對于江岸一家來說，“黑孩兒”的重歸，還避免了一場災(zāi)難的降臨。因?yàn)樵谝惶煲估?，“黑孩兒”奮不顧身的抓住了一個(gè)入侵他家的強(qiáng)盜。

我想，這就是愛心的奉獻(xiàn)與感恩了吧！這不禁使我想起08年“5.12”汶川大地震中，三歲的小郎崢被官兵從廢墟里救出后，躺在一塊小木板做的臨時(shí)擔(dān)架上，用他稚嫩的右手向8位抬著他的叔叔敬了軍禮。正是這張照片感動(dòng)了無數(shù)的中國人。

動(dòng)物之間的感人故事范文第2篇

《老人與海鷗》講述了一個(gè)平凡又打動(dòng)人心的故事：老人視海鷗為自己的親人、兒女，給海鷗喂食，取名字，把海鷗當(dāng)成自己的兒女看待；老人去世后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，大聲鳴叫，像是為老人守靈的白翼天使，不忍心離開“親人”的事。他們也許已經(jīng)明白老人已經(jīng)死了，擺在自己面前的所謂的“老人”其實(shí)是一張遺像，真正的老人已經(jīng)不在了……但他們依然在用聲聲的鳴叫呼喚著老人，他們一定是認(rèn)為自己的呼喚能把老人叫回來。當(dāng)然這是不可能的。

在課后，我一直帶著疑問：這位老人究竟是誰？海鷗們與他無親無故，他為什么要對海鷗好呢？為什么要照顧他們？一個(gè)孤寡老人，他為什么要每天這么不辭辛勞的走20余里去喂海鷗？像他這樣的老人，應(yīng)該是躺在搖椅上，好好度過晚年，但為什么這個(gè)老人這么特殊呢？……種種原因給我?guī)砹死_。書給我了答案：老人覺得海鷗是幸福鳥，吉祥鳥。海鷗在的地方，那兒的村民就會(huì)快樂，就會(huì)幸福。老人名叫吳慶恒，是昆明人，那兒的居民都把他稱為“海鷗老人”。只要在當(dāng)?shù)?，紅嘴鷗“駕臨”，老人每天都徒步幾十里給海鷗喂餐，風(fēng)雨無阻。老人每月退休工資只有三百零八元，大部分都用來給海鷗買食物。

四元五角一斤的餅干丁，老人毫不猶豫買給海鷗，他知道，那是海鷗最喜歡的美食，他時(shí)常買來雞蛋，為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，卻省吃儉用，不愿意坐五毛錢的公車，唯一的奢侈品是兩毛一包的金沙江香煙。

這篇文章還寫出了海鷗們對老人的愛戴，對老人的一片深情，同時(shí)也表現(xiàn)出了 原來老人對海鷗的那份無私的愛。展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。海鷗還那么的離不開老人，他們在用自己的方式來表達(dá)對老人的懷戀。這樣的場面，相信無論是誰都會(huì)為之顫動(dòng)。

如果說老人對海鷗的愛是無私的愛，那么海鷗對老人的情是震撼的情。

動(dòng)物之間的感人故事范文第3篇

1.以“趣”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極的認(rèn)知心理因素，是他們獲取知識(shí)的原動(dòng)力，離開興趣談學(xué)習(xí)是徒勞而無功的。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過趣味性的故事、角色扮演等方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，在最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。例如，在人教版四年級下冊的《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué)伊始，筆者進(jìn)行了如下的導(dǎo)課：“今天老師和同學(xué)們一起來做一個(gè)‘貼鼻子’的游戲，請四位同學(xué)自告奮勇地到講臺(tái)上好不好？”學(xué)生聽說做游戲，都爭相舉手。我將四位學(xué)生分成兩組，都蒙上眼睛，每一組的兩位學(xué)生相距三米，然后相互靠近，進(jìn)行貼鼻子。結(jié)果，兩組的四位同學(xué)怎么嘗試都失敗，有時(shí)候貼到了臉，有時(shí)候貼到了眉毛，連走路都失去平衡，逗得大家哈哈大笑。我適時(shí)轉(zhuǎn)入新課：“大家知道為什么他們貼不正確嗎？”“因?yàn)樗麄冄矍耙黄岷?！”學(xué)生答道。“對，正是他們視線受阻，所以會(huì)貼錯(cuò)，但是有一種動(dòng)物――蝙蝠，它們在漆黑的夜里仍然能夠像飛機(jī)一樣安全、快速地飛行，大家知道為什么嗎？我們學(xué)完今天的新課《蝙蝠和雷達(dá)》就知道答案了?！苯處煹娜の缎詫?dǎo)入像磁石一樣將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，達(dá)到了最佳的心理狀態(tài)。

2.以“疑”導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生探究熱情

學(xué)源于思，思源于疑。在學(xué)習(xí)過程中，疑問能有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的心理傾向，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過問題性導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生的想象和發(fā)散性思維，因勢利導(dǎo)，以疑促思，以疑導(dǎo)學(xué)。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文六年級《鹿和狼的故事》這篇課文的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語：“在同學(xué)們的心中，小鹿應(yīng)該是溫順、可愛、善良的小動(dòng)物，很令人喜歡，而大灰狼卻是兇惡、殘暴、狡猾的動(dòng)物，讓人討厭。但是今天我們將要學(xué)習(xí)的課文中，小鹿成了破壞森林的罪魁禍?zhǔn)?，而大灰狼卻成了森林的守護(hù)者，到底是為什么？讓我們一起翻開書本。”教師的導(dǎo)語讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，認(rèn)為這應(yīng)該是不可能的事情，所以懷著極大的探究熱情進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)專注度和熱情很高，這就達(dá)到了有效導(dǎo)課的目的，順利地實(shí)施語文的有效教學(xué)。

3.以“情”導(dǎo)入，強(qiáng)化主旨把握

感人心者，莫先乎情。在素質(zhì)教育背景下，我們不僅要注重知識(shí)與技能的掌握、過程與方法的習(xí)得，更應(yīng)該注重學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶與培養(yǎng)。所以，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過情感的有效渲染來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。筆者在聽一位老師教學(xué)人教版四年級《跨越海峽的生命橋》時(shí)，老師首先通過多媒體設(shè)備播放了韓紅的《天亮了》，歌曲情感充沛，極具感染力，學(xué)生和聽課老師立刻沉浸到歌曲的意境之中。此時(shí)，教師滿含深情地講述這首歌的創(chuàng)作背景：一家三口在游覽時(shí)，纜車突然往懸崖深處墜落，千鈞一發(fā)之際，孩子的父母用自己的雙手高高地托起自己的孩子，這就是父母的愛……講臺(tái)下一片寂靜，大家眼中閃爍著感動(dòng)的淚花。調(diào)整情緒后，教師轉(zhuǎn)入新課：“接下來，我們一起來走進(jìn)這個(gè)感人至深的故事――《跨越海峽的生命橋》?！痹诮處熒钋閷?dǎo)入之后，學(xué)生的情感一點(diǎn)點(diǎn)地被激發(fā)出來，進(jìn)而加深了對課文主旨的理解。

4.以“憶”導(dǎo)入，聯(lián)結(jié)新舊知識(shí)點(diǎn)

“新舊結(jié)合” 引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效構(gòu)建起知識(shí)結(jié)構(gòu)的橫向聯(lián)系，達(dá)到“溫故知新”的教育目的。例如，在教學(xué)五年級下冊《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》這篇課文的時(shí)候，筆者這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過臺(tái)灣作家林海音女士的《竊讀記》這篇課文，該文講述了一個(gè)愛書女孩的感人故事，然而，林海音還有一部更加著名的作品，那便是《城南舊事》，它記錄了作者童年的點(diǎn)滴往事，今天我們一起來學(xué)習(xí)這部作品的序言――《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》?！边@樣就很好地讓學(xué)生建立起新舊知識(shí)之間的橫向聯(lián)系。“新舊結(jié)合”式導(dǎo)語，要求教師有較為豐富的知識(shí)積累以及遷移能力，只有宏觀把握才能應(yīng)用自如，這就對教師的自身素質(zhì)要求很高，教師只有認(rèn)真鉆研教材，才能取得掌控全局的效果。

動(dòng)物之間的感人故事范文第4篇

“獲得首屆最佳‘狗狗影帝’雙料提名的是——Uggie!”好萊塢《每日犬報(bào)》奇思妙想，為影視作品中的明星小狗開設(shè)了“金項(xiàng)圈”評比獎(jiǎng)。《藝術(shù)家》的女演員佩內(nèi)洛普·安·米勒作為揭曉嘉賓，與Uggie一起出席了提名儀式。提名中，Uggie憑借《藝術(shù)家》和《大象的眼淚》獨(dú)占兩席，當(dāng)米勒把話筒舉到它面前詢問“感言”時(shí)，Uggie以一聲中氣十足的“汪——汪汪”表達(dá)激動(dòng)。

其他入圍的還有《愛的初學(xué)者》中的Cosmo、《抗癌的我》中的Denve r以及《青少年》中的Hummer和《雨果的秘密》中的德國杜賓犬Blackie。

楊嘉松在北京寵物領(lǐng)養(yǎng)日唱響“希望”

2月5日下午的愚公移山livehouse，沒有往日搖滾樂的狂歡，屋里和屋外仿佛都灑滿了溫暖的陽光。第四屆北京寵物領(lǐng)養(yǎng)日活動(dòng)在這里舉行。

十三月唱片的民謠歌手楊嘉松也應(yīng)邀參加了此次活動(dòng)，并上臺(tái)演唱了《我希望我的希望不再只是希望》。近一個(gè)月來，有網(wǎng)友將楊嘉松的這首歌和無數(shù)流浪動(dòng)物的照片制作成了一段感人的視頻，在網(wǎng)上得到熱烈響應(yīng)。楊嘉松，不僅僅是一個(gè)民謠歌手，更是收留了15只貓和一只狗的好主人，他還為自己的愛貓創(chuàng)作了好聽的歌并收錄在新專輯中。

策劃本次北京領(lǐng)養(yǎng)日活動(dòng)的志愿者表示：我們共同的心愿，就是讓每一只流浪動(dòng)物進(jìn)入家庭，讓每一只貓貓狗狗都有人疼愛。

歐美寵物新時(shí)尚狗狗變身“老虎和斑馬”

近日，美國和英國正流行一股新的熱潮，寵物狗狗被打扮成各種古怪的形狀。富有想象力的狗狗美容師狗狗打造成各種造型，從龍和雞到海盜與足球。獲獎(jiǎng)的英國美容師蘇維文受到老虎和斑馬的啟發(fā)，將貴賓犬威洛和佛洛德打造成了“老虎”和“斑馬”。

沙發(fā)保護(hù)劑毒死狗　趴著玩了一會(huì)兒就被熏死

據(jù)英國媒體1月14日報(bào)道，英國格拉斯哥市一只十周大的寵物狗因?yàn)榉尾课M(jìn)噴霧狀沙發(fā)保護(hù)劑而死亡。經(jīng)調(diào)查，這種惹禍的沙發(fā)噴劑早在去年就在英國停止銷售，但至今仍能在1 50多家零售店里發(fā)現(xiàn)它們的蹤影。

據(jù)悉，斯坦西購買的沙發(fā)保護(hù)劑里含有一種叫做庚烷的化學(xué)物質(zhì)，有麻醉和刺激作用，長期接觸會(huì)致人神經(jīng)衰弱，喪失意識(shí)，對胃部和皮膚也有損傷。目前斯坦西購買的同種品牌沙發(fā)保護(hù)劑在英國已全部下架處理。

公司送斗牛犬林俊杰過年不孤單

外表帥氣的林俊杰，私下愛狗成癡，去年6月才遭逢愛犬過世，讓他傷心了好幾個(gè)月，但他仍很喜歡狗，還想再養(yǎng)狗，日前唱片公司得知消息后，主動(dòng)送上一只法國斗牛犬，讓他又驚又喜，直說“太可愛了”。之所以想養(yǎng)，林俊杰想了想，笑說“感情上比較有寄托，且狗不會(huì)背叛主人”。

斗牛犬看來笨笨的，非常需要人照顧，激發(fā)出JJ的愛心與責(zé)任感。但有之前Eusha病逝令人難過不舍的經(jīng)驗(yàn)，難道不會(huì)怕養(yǎng)狗?林俊杰坦言“會(huì)害怕，但實(shí)在太喜歡狗了，因此愿意承受愛狗的這一切”。

日本男子因毆打小狗面臨監(jiān)禁

據(jù)日本新華僑報(bào)網(wǎng)2月6日消息，近日，日本一名男子因毆打自己的小狗，造成小狗腦部和肝臟損傷。日本神奈川縣警方以違反《動(dòng)物保護(hù)法》的罪名，將這名53歲無業(yè)男子虐待寵物的案件移交給了檢察院。這名男子可能很快面臨牢獄之災(zāi)。

1月3日凌晨，該男子在川崎市川崎區(qū)的一家酒吧內(nèi)，對飼養(yǎng)的小狗拳打腳踢，造成小狗腦部和肝臟嚴(yán)重?fù)p傷。男子虐待小狗時(shí)將酒吧的柜臺(tái)弄得污穢不堪，酒吧店員隨后撥打110報(bào)警。該男子向警方供稱：“我只是想教育一下小狗?！毙」肥窃撃凶?011年末花20萬日元在寵物商店購買的，現(xiàn)在已經(jīng)被送往動(dòng)物醫(yī)院治療。

公犬疑因主人訓(xùn)斥傷自尊跳樓　曾多次獲比賽冠軍

它叫威勝，是一條德國羅威納犬，血統(tǒng)純正，年少揚(yáng)名，曾四次獲得全國性犬類比賽冠軍，曾經(jīng)有人出價(jià)十幾萬元購買，平日性格溫順，也很聽話。但一日上午，剛滿十一個(gè)月的它，突然從距離地面二十多米高的陽臺(tái)上，飛身躍下，不幸身亡。

狗主人游女士說，威勝是只公犬，事發(fā)前幾分鐘曾與一只母犬大聲對吠，被訓(xùn)斥了幾句。她很疑惑，威勝智商很高并且訓(xùn)練有素，為何能克服恐高的天性跳樓?

《陪伴》

一部以狗狗為題材的電影，描述了發(fā)生在一只導(dǎo)盲犬、導(dǎo)盲犬訓(xùn)練師小佐、導(dǎo)盲犬寄養(yǎng)小主人以及失明女子星野真之間的感人故事。小佐因同事自殺而立志成為造福社會(huì)的訓(xùn)練師，寄養(yǎng)導(dǎo)盲犬的四口之家正面臨父母離異，因?yàn)槲枧_(tái)意外而失明的女主唱星野沉浸在不得不放棄唱歌的悲傷中，如此三個(gè)同時(shí)面對人生困境的人，因?yàn)槊と臓窟B而產(chǎn)生了奇妙的化學(xué)作用，譜寫了一段感人肺腑的勵(lì)志真情。

孔琳推薦：日式慣有的催淚彈，盡管這樣題材的片子多的數(shù)不勝數(shù)，但是我們還是次次淚眼連連。

白狗的華爾茲

動(dòng)物之間的感人故事范文第5篇

構(gòu)建閱讀聯(lián)想情境

現(xiàn)代腦科學(xué)研究表明，很多漢字都可以演變?yōu)橛腥さ膱D畫，并儲(chǔ)存于幼兒的大腦之中。對幼兒在“語言”領(lǐng)域開展閱讀的過程中遇到的有關(guān)漢字，教師可以進(jìn)行圖畫形式的藝術(shù)處理，將抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體的形象，再引導(dǎo)幼兒憑借具體的形象利用右腦進(jìn)行理解性的記憶，快速提高幼兒的識(shí)字量，以幫助幼兒在閱讀過程中擁有更為有效、更加清晰的記憶。

在幼兒進(jìn)行閱讀的過程中，教師可以為幼兒播放相關(guān)的音樂或錄音，以開啟幼兒的聯(lián)想空間，形成快速記憶的“閃卡”，使語言與圖像形成有機(jī)鏈接。由于幼兒受自身認(rèn)知能力與經(jīng)驗(yàn)的限制，他們或許難以及時(shí)捕捉和理解閱讀材料的主要內(nèi)容以及有關(guān)角色的心理變化。這就呼喚教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的語言優(yōu)勢，用教師自身飽滿的熱情、樸實(shí)細(xì)膩的情感、生動(dòng)形象的語言，將幼兒真正引領(lǐng)到閱讀材料所描繪的情景之中，讓幼兒的情感隨閱讀材料中角色的變化而變化，以拓展幼兒思維的空間。

構(gòu)建閱讀愉悅情境

構(gòu)建閱讀愉悅情境離不開教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮 在語言教學(xué)活動(dòng)中，為激發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師往往會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制圖文并茂的大圖書，以便幼兒在開展自主游戲時(shí)會(huì)選擇，讓他們邊看畫面邊朗誦或講述。在這種愉悅輕松的環(huán)境氛圍中，不但鞏固了幼兒閱讀的知識(shí)，而且進(jìn)一步發(fā)展了他們的交往能力和語言表達(dá)能力。比如，一位教師根據(jù)故事“紅眼”自制的一本大圖書，特別受幼兒青睞。每當(dāng)閱讀時(shí)間一到，他們便會(huì)迫不及待地拿起大圖書《紅眼》一遍又一遍地閱讀，可謂百看不厭。他們互相交流，共同探究“紅眼”中的有關(guān)內(nèi)容，共同分享和體驗(yàn)閱讀帶來的快樂；還紛紛表示不想當(dāng)“紅眼”，并內(nèi)化到自身的實(shí)踐中，做到飯前便后主動(dòng)洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

構(gòu)建閱讀愉悅情境離不開幼兒主體作用的發(fā)揮 教師可以引導(dǎo)幼兒將自己家購買的、自己又特別感興趣的圖書帶到幼兒園來，與同伴交換閱讀，進(jìn)而讓大家共同分享閱讀帶來的樂趣。他們通過自主閱讀，往往會(huì)被圖書中所描繪的情與景、人與事所陶醉，有時(shí)甚至?xí)D書中所描述的內(nèi)容內(nèi)化為自身的行動(dòng)，真正讓幼兒的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致；他們會(huì)將閱讀中遇到的開心事、喜悅事與其他幼兒分享，相互暢談閱讀感受，抒發(fā)閱讀的情懷。

構(gòu)建閱讀愉悅情境同樣離不開家長的共同參與 教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)幼兒與家長之間構(gòu)建起一種良性互動(dòng)的閱讀關(guān)系。一方面，家長應(yīng)為孩子閱讀樹立好榜樣，以自己的閱讀行動(dòng)感化孩子。家長可以在愉悅輕松的環(huán)境氛圍之中為孩子講述閱讀中出現(xiàn)的感人故事，與孩子共同隨故事情節(jié)的展開而喜而憂而哀而樂，真正沉浸到故事之中去。另一方面，家長可以在節(jié)假日帶著孩子到新華書店、圖書館、閱覽室等地方去，讓孩子挑選自己感興趣的書籍進(jìn)行閱讀，讓閱讀成為幼兒的生活習(xí)慣。事實(shí)上，生活中每一處地方都可以成為幼兒閱讀的場所。在等候公共汽車時(shí)、地鐵中、醫(yī)院候診室里等地，都可以讓孩子隨意瀏覽一些書籍。此外，在帶孩子乘車途中或逛大街時(shí)，家長也可以讓孩子閱讀廣告牌、路標(biāo)、各種車輛牌號(hào)、商店招牌等。

構(gòu)建閱讀理解情境

在閱讀過程中，對閱讀材料中有關(guān)詞匯的理解是實(shí)現(xiàn)閱讀有效性、保證閱讀質(zhì)量、激發(fā)閱讀興趣的關(guān)鍵因素。詞匯是語言的“建筑材料”。詞匯越豐富，幼兒的語言便會(huì)越生動(dòng)、形象、具體。在語言教學(xué)活動(dòng)中，閱讀材料中出現(xiàn)的不少詞匯比較抽象，幼兒難以理解。而現(xiàn)代教育心理學(xué)研究已經(jīng)證實(shí)，幼兒的形象思維占絕對優(yōu)勢。因此，為幫助幼兒準(zhǔn)確理解有關(guān)詞匯，教師應(yīng)想辦法將這些詞匯變得更靈動(dòng)、更鮮活、更形象起來。比如，一位教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀《小鳥》一文時(shí)，幼兒對文中“破殼而出”一詞難以理解。于是，該教師便為他們構(gòu)建了以下情境：先讓幼兒自主思考或與同伴合作探究――“日常生活中你看到或從自己曾經(jīng)閱讀過的材料知道哪些動(dòng)物是從殼里面‘跑’出來的”；接著，將報(bào)紙蒙在小呼啦圈上，讓幼兒扮演小動(dòng)物，有的扮演小雞，有的扮演小鴨，有的扮演小鵝；最后，讓小動(dòng)物們猛然從小呼啦圈中鉆出來。大家從“蛋殼”里出來的一霎那，對“破殼而出”詞語內(nèi)涵便有了深深的理解。