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音樂創(chuàng)新教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教育；創(chuàng)新教育

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)的開展，在完善傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育中存在問題的同時(shí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。小學(xué)音樂教師如何針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，發(fā)揮創(chuàng)新教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力，也是小學(xué)音樂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)新教育活動(dòng)中，學(xué)生可以充分感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。因此，在小學(xué)音樂教育中，重視創(chuàng)新教育活動(dòng)的開展，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展，始終發(fā)揮著重要的影響。

1小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育概述

在小學(xué)音樂教育教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新教育是開展音樂教育的使命，也是人的動(dòng)力教育，只有重視創(chuàng)新教育，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育，主要是為了順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，深化教育改革活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，使之更好的提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂創(chuàng)新教育活動(dòng)的開展，將極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程，并不斷豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為了提高小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育質(zhì)量，深入分析小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題，并及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，完善創(chuàng)新教育的方案，在很大程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及探究學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般情況下，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題主要有：教育觀念的更新仍流于淺表層次；應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深等內(nèi)容。

2．1教育觀念的更新仍流于淺表層次：當(dāng)前，在小學(xué)音樂教育活動(dòng)中，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育，仍是創(chuàng)新教育中存在的問題之一。教育觀念的更新仍流于淺表層次，音樂教師的教學(xué)觀念沒能及時(shí)的轉(zhuǎn)變過來，導(dǎo)致其在日常教學(xué)中，忽視了自身專業(yè)能力的提升以及深入探究如何實(shí)施創(chuàng)新教育活動(dòng)。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育，要求音樂教師采用具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，教育觀念的更新仍流于淺表層次，直接導(dǎo)致音樂教學(xué)效率較低。

2．2應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深：在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，也是音樂創(chuàng)新教育中存在的問題之一。應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，直接導(dǎo)致音樂教研活動(dòng)質(zhì)量較差，加之忽視音樂教育活動(dòng)的有效性，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。此外，由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，音樂教學(xué)活動(dòng)的功利性較強(qiáng)，教師很少真正的培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

3小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用

3．1創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，也是小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用內(nèi)容之一。我們都知道，每個(gè)學(xué)生都具有無限的創(chuàng)新潛能，音樂教師如何通過創(chuàng)新教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱氣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也具有十分重要的意義。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)的開展，在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂中存在的問題，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性。因此，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，是小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求之一。

3．2培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)基礎(chǔ)：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)基礎(chǔ)，是小學(xué)音樂教師必須認(rèn)識(shí)到的教學(xué)理念之一。在小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理的開展創(chuàng)新教育活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。此外，重視小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)開展的有效性分析，及時(shí)的完善教學(xué)方案，也是提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生以分組的形式，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

3．3培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心：在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用之間是相互聯(lián)系的，具有非常密切的聯(lián)系。在開展小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師應(yīng)在明確培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂課程的教學(xué)主題，合理的制定教學(xué)方案，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，并進(jìn)一步完善教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生營造相對(duì)快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使之更加主動(dòng)的參與到創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)，提高音樂學(xué)習(xí)的效率。因此，在小學(xué)音樂創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)中，重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心這一教學(xué)理念，對(duì)于有效的開展教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的意義。

4結(jié)語

綜上所述，在我國小學(xué)音樂教學(xué)中，重視小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)開展的有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)充分重視創(chuàng)新教育活動(dòng)開展的意義，在實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極地參與創(chuàng)新教育活動(dòng)，促使學(xué)生在創(chuàng)新教育氛圍中，感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，陶冶自身的情操，逐漸提高自身的音樂欣賞能力與創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，重視小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

作者:張芳 單位:河北省唐山市灤南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］吳潔．談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育［J］．音樂時(shí)空，2015，（21）：183．

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音樂創(chuàng)新教育范文第2篇

在現(xiàn)今高師音樂教學(xué)中，音樂教師都希望也正在努力使自己的教學(xué)富有創(chuàng)造性，但是由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師在教學(xué)中仍不自覺偏離新教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)中還是沒有把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性發(fā)揮出來，學(xué)生主體性仍沒得到充分體現(xiàn)。學(xué)生似乎也習(xí)慣這樣的教學(xué)模式，老師怎樣教，自己就怎樣接受，一味機(jī)械地模仿自己的老師(尤其是器樂、聲樂等技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè))，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，長久以來養(yǎng)成的依賴性仍沒從根本扭轉(zhuǎn)過來。那么，究竟是什么因素在影響著創(chuàng)新教育?教師又該如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅在他們專業(yè)素質(zhì)得到提高的同時(shí)，審美、創(chuàng)新等各方面能力也得到鍛煉與提高?在此，筆者想談?wù)勔韵聨c(diǎn)淺見。

一、音樂創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

近幾年，創(chuàng)新教育理念深入人心，人們不但從理論上認(rèn)真探討研究，在實(shí)踐中也不斷在摸索，高師音樂教育取得顯著的成績。在教學(xué)中如何“解放學(xué)生”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，給學(xué)生充分展示自我的空間，已是廣大教師的共識(shí)，但我們真正能在教學(xué)中融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用這一理念確并非易事，這不僅需要教師不斷學(xué)習(xí)更新自我，還需要教師真正深入理解、領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新理念的本質(zhì)，然后在實(shí)踐的過程中認(rèn)真思考、總結(jié)，方能出成效。我們一再強(qiáng)調(diào)、提倡解放學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)腦筋、愿意動(dòng)腦筋、善于動(dòng)腦筋，通過學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)高師音樂教育的目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得如何創(chuàng)造等等。但是在實(shí)施過程中(特別是一些理論課)，一些教師苦于紀(jì)律的難以維持，仍然讓學(xué)生置身于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的中規(guī)中矩仍是一些老師對(duì)課堂紀(jì)律要求的杠桿與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的一舉一動(dòng)必須在老師的“監(jiān)視”之下，學(xué)生的“標(biāo)新立異”仍不被老師“看好”。結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想上仍存有顧慮，害怕自己的觀點(diǎn)說出來得不到老師的認(rèn)可，不能主動(dòng)探索、大膽提問，確實(shí)參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人。筆者認(rèn)為每個(gè)音樂教師在教學(xué)中確實(shí)需要密切“關(guān)注”學(xué)生的一舉一動(dòng)，但這“關(guān)注”應(yīng)該是理解、是鼓勵(lì)、是引導(dǎo)，不是一些外表的形式，只有這樣，才能真正為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，真正做到解放了他們的頭腦，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，讓他們”自由地”在學(xué)習(xí)的海洋中翱翔。

高師音樂教育專業(yè)，是培養(yǎng)能上講臺(tái)的面向基礎(chǔ)音樂教育的教育者、傳授者，它要求學(xué)生掌握一定的音樂教育專業(yè)的理論知識(shí)和基本技能技巧，一定的音樂表演能力，科學(xué)的音樂教育理論和教學(xué)方法。它的主要任務(wù)就是培養(yǎng)從事音樂教學(xué)的專門人才。在實(shí)際教學(xué)中，一是教師仍然沒能從傳統(tǒng)教育模式中走出來，對(duì)于高師的教育培養(yǎng)目的認(rèn)識(shí)流于形式、浮于表面，一些學(xué)校仍將教師培養(yǎng)的學(xué)生在比賽中，拿一個(gè)好名次，或者舉辦音樂會(huì)來作為衡量教師教學(xué)的硬指標(biāo)，使得一些教師“左右為難、不知所措”，當(dāng)然這只是問題的一方面，真正關(guān)鍵的問題還在于我們音樂教育者自身是否從根本上理解、貫徹了高師音樂教育的目標(biāo)、要求與方針。

二、教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)

教學(xué)具有藝術(shù)性是每個(gè)教師夢(mèng)寐以求的目標(biāo)，“只有那些有個(gè)性、能給學(xué)生以美感的教學(xué)才稱得上教學(xué)藝術(shù)”，[1]由此，我們不難看出，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新、獨(dú)特，有自己的風(fēng)格，能吸引學(xué)生，給學(xué)生美的享受，才能進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界。

音樂藝術(shù)最大的特點(diǎn)就是情感性、審美性、創(chuàng)造性，音樂是藝術(shù)重要的內(nèi)容之一，由此決定音樂教學(xué)與一般學(xué)科的教學(xué)是不盡相同的。我們知道，一般學(xué)科的教學(xué)也要講究教學(xué)藝術(shù)。音樂教學(xué)，由于音樂藝術(shù)本身特殊性決定在某種程度上它更要講究藝術(shù)性，也決定它的教學(xué)審美性更強(qiáng)，更具美學(xué)價(jià)值，究竟如何使教學(xué)能新穎、富有創(chuàng)造性，即進(jìn)入音樂教學(xué)上的藝術(shù)境界，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

(一)對(duì)教育科學(xué)方法的熟練掌握運(yùn)用

教學(xué)講究方法，講究方法也就意味著需要掌握許多先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，并善于根據(jù)不同情況來運(yùn)用它們，使學(xué)生能積極地學(xué)習(xí)，最大限度獲得所學(xué)知識(shí)，而音樂教學(xué)除掌握基本的教學(xué)方法外，又必須熟知音樂教學(xué)方法，那么，這需要音樂教師，對(duì)音樂教育熱愛和鉆研，要準(zhǔn)確把握普通音樂教育的目標(biāo)、方向，努力鉆研普通音樂教育的教學(xué)方法、教育規(guī)律、教學(xué)原則等有關(guān)音樂教育學(xué)的所有知識(shí)，致力于普通音樂教育實(shí)踐與理論研究。根據(jù)音樂的特殊性來選擇教學(xué)方法，熟練地運(yùn)用它們，表達(dá)音樂的美，給學(xué)生以美感。

(二)對(duì)教學(xué)理論方法創(chuàng)造性的運(yùn)用

掌握運(yùn)用一定的科學(xué)教學(xué)方法，還不能說教學(xué)就一定具有藝術(shù)性，每個(gè)教師還必須經(jīng)過長期的不斷地實(shí)踐、探索，不斷創(chuàng)新改革、不斷精益求精，創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)方法藝術(shù)，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，美國學(xué)者史密斯認(rèn)為：“所謂創(chuàng)新型教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將之積極運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師”。[2]由此看來，這不是一兩天就能達(dá)到的，需要長期不懈的努力才能實(shí)現(xiàn)。社會(huì)發(fā)展現(xiàn)代化，帶來教育不斷現(xiàn)代化，如多媒體教學(xué)手段的發(fā)展，既能擴(kuò)展教師的教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，還給學(xué)生帶來新的感受，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師自身的不斷學(xué)習(xí)是提高教學(xué)水平的先決條件。只有教師自身具備這樣的高素質(zhì)，自身創(chuàng)新能力才能得到不斷發(fā)展。如果教師自身具有較強(qiáng)的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)中就能不斷創(chuàng)新，從新的視角，提出新的獨(dú)特的見解。在教學(xué)方法的運(yùn)用中，具體情況具體分析，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、基礎(chǔ)，選擇不同教學(xué)方法與策略，也就是根據(jù)教學(xué)條件等方面的變化，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生思維，取得好的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)語言要具有藝術(shù)性

教學(xué)的特殊性決定語言在其中占據(jù)著極其重要的位置，可以說教學(xué)活動(dòng)中沒有語言教學(xué)目的沒法實(shí)現(xiàn)，因此，教師要掌握豐富的詞匯，并巧妙地運(yùn)用它們，語言運(yùn)用技巧包括以下幾方面：

1、語言要客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范

教學(xué)是傳授知識(shí)的過程，它要求講授語言一定要非常準(zhǔn)確，千萬不能出現(xiàn)模棱兩可，或用詞不恰當(dāng)?shù)那闆r。

2、語言講演的技巧性

根據(jù)不同的教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)語言，譬如、開場白的設(shè)計(jì)、導(dǎo)言的設(shè)計(jì)就十分重要，設(shè)計(jì)的成功能很好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，并有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化。就拿課堂導(dǎo)入來說，俗話說：“良好的開端等于成功了一半”，它的好壞直接關(guān)系到音樂課的教學(xué)效果，對(duì)課堂有利開展和引導(dǎo)學(xué)生興趣起著很大作用。因此，我們要把這個(gè)“開場白”設(shè)計(jì)好，設(shè)計(jì)妙。課堂導(dǎo)入切記不要呆板單調(diào)，要具有一定的誘導(dǎo)性、新穎而巧妙，要多樣化。

3、語言精練，講究邏輯性

在教學(xué)中，語言要精練，不要講廢話，口嗦，拖泥帶水，特別是不要有口頭禪；注重語言邏輯性，注重所講知識(shí)的關(guān)聯(lián)、內(nèi)在的聯(lián)系。正確表達(dá)其因果關(guān)系等，不能思維一片混亂，語言支離破碎，前后互相矛盾，影響知識(shí)的傳達(dá)。

4、語言表現(xiàn)藝術(shù)它包括教師語言的語音、語調(diào)、語速、語態(tài)等，也就是說教師要有一定的講演技巧，并且要有飽滿的熱情與激情，才能很好地感染、打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生。

(四)教學(xué)內(nèi)容的選擇要講究藝術(shù)性

教學(xué)內(nèi)容的選擇運(yùn)用也是需要一定的技巧，選擇的好，就會(huì)事半功倍，因此教師既要緊扣教材，又要站在教材之上，靈活地加以運(yùn)用，但這又必須根據(jù)不同班級(jí)、不同水平層次的學(xué)生來選擇，筆者認(rèn)為在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

1、鉆研教材

在教學(xué)中出現(xiàn)的比較多的現(xiàn)象就是照本宣科，教師依賴教科書，沒有對(duì)教材理解透，深入去挖掘教材，使得學(xué)生產(chǎn)生更多的依賴，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，獲取的信息量太少，知識(shí)面太窄。因此，教師要努力鉆研教材，把教材吃透，在此基礎(chǔ)上再搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)容量。

2、根據(jù)不同水平層次來選擇

學(xué)生進(jìn)校水平參差不齊，因此對(duì)所教學(xué)生予以全面了解，對(duì)音樂教材狀況進(jìn)行分析，選擇合適學(xué)生特點(diǎn)教材。內(nèi)容應(yīng)立足本民族音樂文化，兼收世界各地的優(yōu)秀音樂文化精品，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)對(duì)多種形式音樂作品進(jìn)行選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的審美品位與審美判斷力。

在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、現(xiàn)有的音樂基礎(chǔ)，逐漸擴(kuò)展，如：古今中外的優(yōu)秀經(jīng)典作品，各種體裁的音樂作品。注意作品的現(xiàn)實(shí)性，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，這樣有利于幫助學(xué)生對(duì)于不同時(shí)代的音樂藝術(shù)作品有整體的理解把握，爭取在音樂教育時(shí)間內(nèi)，通過精選的、高質(zhì)量的音樂作品，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野，為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫淮蛳铝己玫幕A(chǔ)。

由此看出，真正達(dá)到教學(xué)藝術(shù)境界絕非易事，它不僅需要比較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和相關(guān)的其他知識(shí)，還需要有較高的教學(xué)水平。眾所周知，教法技法和教學(xué)藝術(shù)不同，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，譬如：同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)同樣的學(xué)生，可有的教師確能在課堂上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，學(xué)生愿聽，想學(xué)，可有的卻相反。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，說明教師有了完善均衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還必須有先進(jìn)的教學(xué)理念，并能運(yùn)用自如，將之融入課堂教學(xué)中，把教學(xué)變成實(shí)際可操作教學(xué)行為，讓學(xué)生的思維圍繞著所學(xué)知識(shí)緊張而又靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自身的聰明才智。也就是說教師要擁有比較淵博的知識(shí)包括專業(yè)、教育理論、文學(xué)、語言等方方面面，特別是一口流利標(biāo)準(zhǔn)的富有藝術(shù)性語言。只有這樣才有可能在教學(xué)時(shí)游刃自如，從容面對(duì)，進(jìn)入教學(xué)的藝術(shù)境界。

音樂創(chuàng)新教育范文第3篇

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識(shí)、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏，接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢？當(dāng)話音剛落，全班同學(xué)便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì)，最后還讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂的積極性。

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

音樂課的教學(xué)過程就是音樂實(shí)踐的過程，不同的學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和想象力都會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級(jí)授課制則是以班級(jí)為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學(xué)間缺乏交流，合作、動(dòng)手機(jī)會(huì)少，而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動(dòng)的聽眾和機(jī)械的模仿者，主體地位和獨(dú)立性受到限制，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理，對(duì)音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生的個(gè)性，擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主體，讓更多的學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來。

三、以課堂為主渠道，從生活取材，展開創(chuàng)新思維

藝術(shù)來源于生活，也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，將會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學(xué)生在家里經(jīng)?？吹桨职謰寢尀樗麄冏鲲埗β涤趶N房的情景，我便將它運(yùn)用到《買菜》一課的教學(xué)中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”，以組為單位結(jié)成各個(gè)“小家庭”，開展“烹飪大賽”，讓學(xué)生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當(dāng)菜來烹制。在報(bào)菜名時(shí)，則要求學(xué)生用“×××”節(jié)奏說出，并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞，以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學(xué)中，學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下總結(jié)并創(chuàng)造，最后又回到生活。這些設(shè)計(jì)，將音樂教學(xué)生活化、平凡化了，讓學(xué)生深刻感受到，其實(shí)音樂就在我們身邊。

四、創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)貫穿音樂教學(xué)始終

我們過去教學(xué)注重知識(shí)傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并允許標(biāo)新立異。

例如，在教授“愛唱什么歌”這個(gè)專題時(shí)，我讓學(xué)生欣賞《青蛙合唱》這首曲子，首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘，然后對(duì)學(xué)生說：“夏天到了，池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽……”，我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學(xué)生：“你覺得哪個(gè)是青蛙爸爸在唱歌?哪個(gè)是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學(xué)生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子，然后讓學(xué)生分小組做游戲：聽到小青蛙的聲音迅速站起來，聽到大青蛙的聲音迅速坐下，反應(yīng)迅速整齊的小組獲勝，得到青蛙合唱團(tuán)送出的智慧星。游戲做完后我組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲第一段。我說：“小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色，它要為小朋友唱首歌獎(jiǎng)勵(lì)大家?？墒恰迅杳o忘了，請(qǐng)聰明的小朋友聽完后幫它起個(gè)歌名?！彪S后，我學(xué)著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對(duì)學(xué)生說：“想不想學(xué)小青蛙唱歌?”學(xué)生們很積極，于是學(xué)生用聽唱法學(xué)唱。學(xué)生學(xué)完之后我對(duì)學(xué)生說：“看著小青蛙唱得那么開心，其他小動(dòng)物都坐不住了了，你還能替它們唱出自己的歌?”于是，學(xué)生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌，氛圍十分活躍。之后，我向?qū)W生揭示本次課題為“愛唱什么歌”。

教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立感受與見解，并讓學(xué)生模仿，給學(xué)生開闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。

總之，在教學(xué)過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，充分利用音樂教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

［1］李慧•音樂教學(xué)中的合作與創(chuàng)新•湖南社會(huì)科學(xué)，2005(3).

［2］汪宓•對(duì)小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的探討•中小學(xué)電教，2008.7.

音樂創(chuàng)新教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)方法；創(chuàng)新教育

前言

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，音樂學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)組成部分，學(xué)習(xí)好了音樂，不僅能夠陶冶學(xué)生們的情操，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)習(xí)以積極、樂觀的心態(tài)更好地進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。然而實(shí)際情況是，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，各小學(xué)對(duì)于音樂教學(xué)并未給予足夠的重視，從而導(dǎo)致了小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量普遍較低，這在很大程度上限制了小學(xué)音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。針對(duì)于這一問題，在新的時(shí)期下，需要對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而不斷提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

1小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育的重要性

著名的音樂教育家奧爾夫曾說過，在每個(gè)孩子的心中都會(huì)存在一顆音樂的種子以及音樂的夢(mèng)想。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，創(chuàng)新教育能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣，并且能夠使得整個(gè)音樂課堂更加的豐富、多彩，從而讓學(xué)生們能夠在快樂中更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。眾所周知，小學(xué)時(shí)期的大多數(shù)學(xué)生最大的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，并且可塑性很強(qiáng)，聲音和語言是音樂教育表現(xiàn)其作品內(nèi)容的主要途徑，學(xué)好音樂對(duì)學(xué)生們的智力開發(fā)和語言能力提升等方面都起到了重要作用。小學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們無法被刻板的教學(xué)模式所吸引或者是強(qiáng)制自己投入其中，而是更喜歡玩耍和游戲，事實(shí)上，創(chuàng)新教學(xué)法在幼兒教育中的使用十分普遍，因?yàn)橥ㄟ^創(chuàng)新教育能夠使學(xué)生們愉快的、積極主動(dòng)地接受知識(shí)，音樂教育也是如此，利用豐富多彩的課堂來吸引學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠積極主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)中，從而潛移默化的進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。

2小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育的方法

2．1尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系：小學(xué)音樂老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要給予學(xué)生足夠的尊重和熱愛，這樣能夠使得學(xué)生更加的親近老師，而不是將老師當(dāng)作“老虎”一樣對(duì)待。這樣能夠增加學(xué)生對(duì)音樂老師的好感，從而進(jìn)一步延伸到對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的喜愛，對(duì)于其今后更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)意義重大。因此，教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用親切的眼神和細(xì)微的動(dòng)作來拉近師生之間的距離，對(duì)于一些低差生對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)的同時(shí)還需要給予足夠的鼓勵(lì)，從而確保整個(gè)音樂教學(xué)的質(zhì)量更加有效。

2．2有效的歌唱教學(xué)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣：在歌唱教學(xué)中，教師更多的是要激發(fā)學(xué)生們唱歌的興趣，讓他們能夠積極主動(dòng)地唱歌。相對(duì)于律動(dòng)和音樂欣賞教學(xué)來說，歌唱教學(xué)是一個(gè)更容易游戲化的方面，可采取的游戲形式也比較豐富，首先，教師要意識(shí)到為幼兒打造良好的歌唱學(xué)習(xí)氛圍的重要性，這就要求教師在對(duì)歌曲所表達(dá)的意境和情感進(jìn)行透徹的領(lǐng)悟的基礎(chǔ)之上，來安排適當(dāng)?shù)挠螒?，游戲也要根?jù)歌曲的基調(diào)進(jìn)行，這種游戲化的教學(xué)方式能夠讓幼兒在游戲中體會(huì)歌曲表現(xiàn)的情感思想除此之外，教師也可以選擇歌詞帶有游戲性質(zhì)的歌曲進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式主要是根據(jù)歌曲內(nèi)容來設(shè)計(jì)的游戲，以歌曲為伴，在游戲中學(xué)得各種能力的提升。

2．3營造寬松的課堂氛圍：在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師面臨的一大問題就是很多學(xué)生尤其是男孩不愿意參與進(jìn)來，但是教師又希望學(xué)生能夠展現(xiàn)自己，根據(jù)節(jié)奏，大膽自如地通過身體的方式來表現(xiàn)音樂。在這種情況下，教師就要注意所選擇的韻律，一般以簡單并且容易掌握的音樂來調(diào)動(dòng)幼兒身體協(xié)調(diào)性的變動(dòng)，通過簡單的動(dòng)作、簡單的韻律來增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)感。為了更大程度的吸引幼兒注意力，教師要注意編排的肢體動(dòng)作不但要能展現(xiàn)歌詞含義，而且還有富含趣味性，這樣能夠使得整個(gè)音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍更濃。最后，小學(xué)生音樂教學(xué)還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題，讓學(xué)生對(duì)問題的研究來開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠大膽的提出心中的疑問，從而使得整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氛圍更加輕松。

2．4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞：由于小學(xué)生音樂底子薄弱，往往對(duì)于音樂不能進(jìn)行有效地欣賞，但為了進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的水平，作為音樂教師需要教會(huì)學(xué)生如何欣賞音樂。音樂欣賞是一個(gè)內(nèi)心活動(dòng)相對(duì)豐富的一種音樂形式，對(duì)于一個(gè)成人來說，對(duì)音樂的欣賞都要通過一系列的學(xué)習(xí)，并且難度較大，更何況是對(duì)于小學(xué)生來說，他們本身是沒有意識(shí)到音樂欣賞的實(shí)質(zhì)的，在這種情況下，教師可以選擇那種形象鮮明的音樂讓學(xué)生們進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，更好地感受音樂和表現(xiàn)音樂。

2．5游戲融入音樂教學(xué)2．5．1精心設(shè)計(jì)，編制音樂游戲：選擇合適的內(nèi)容是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素，教師對(duì)于教材的選擇會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生很大影響，教材要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，才能提高學(xué)習(xí)效率，所以教師對(duì)于教材的選擇必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，要注重因材施教，要與學(xué)生年齡特點(diǎn)以及發(fā)展水平相適應(yīng)的教材，才能促進(jìn)學(xué)生成長。此外，教師要變主導(dǎo)為引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變自身的角色，參與游戲，同時(shí)，教師的教學(xué)方法也要靈活多樣，要能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在游戲中不斷提升自我。2．5．2積極參與，在游戲中學(xué)習(xí)：在音樂游戲化教學(xué)中，教學(xué)是否成功的決定性因素便是學(xué)生對(duì)于游戲的參與度，這便給教師提出了兩方面要求，一是要營造良好的課堂氛圍，二是要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。只有這樣，才能在音樂教學(xué)中讓孩子的天性在游戲中得到解放，從而讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)吸收知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。

3結(jié)束語

綜上所述，為了充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，同時(shí)也為了進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，使得現(xiàn)階段的教學(xué)方法更加適應(yīng)時(shí)展的潮流，從而使得學(xué)生們更加容易接受。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新，需要老師和同學(xué)共同努力，最終確保學(xué)生們更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷提高他們的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

［1］陳巨虹．淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用［A］．．國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（華聲卷2），2015，08：2．

［2］高培培．讓創(chuàng)新教育使小學(xué)音樂教學(xué)如旅游般輕松愉快［J］．旅游縱覽（下半月），2015，06：247．

音樂創(chuàng)新教育范文第5篇

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中所存在的問題

（一）教師的教學(xué)水平有待提高

現(xiàn)如今的小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容可謂是包羅萬象，既有現(xiàn)代音樂，也有古典音樂，因此也能在最大程度上滿足學(xué)生的需求。但是教材的深度卻對(duì)音樂教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。雖然我國很多中小學(xué)校都開設(shè)了音樂課程，但是多數(shù)教師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，以致于在教學(xué)過程中時(shí)常也會(huì)遇到一些難度。以低年級(jí)的小學(xué)生為例，教師則可以教類似《我有一雙小小手》這樣的兒童歌曲，但是針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生，比如：教學(xué)情感相對(duì)比較豐富的音樂《嘉陵江的孩子》，則會(huì)遇到一定的阻礙。由此可見，作為非專業(yè)的小學(xué)音樂教師，他們各方面的教學(xué)能力和水平都還有待提升。

（二）教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)

再好的教材如果沒有較好的教學(xué)方法進(jìn)行配合，整個(gè)音樂課也將顯得枯燥無味，以致于難以取得理想的教學(xué)效果。但是很多小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中，還是使用相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式：識(shí)譜，跟唱......而這其實(shí)是不利于小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力提升的。

比如：在欣賞《我多想看看》這首蒙古族歌曲的時(shí)候，教師通常會(huì)讓學(xué)生對(duì)其創(chuàng)作者進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而再對(duì)音樂進(jìn)行播放，并讓學(xué)生跟學(xué)。實(shí)際上，這首交響曲中還蘊(yùn)含著很多的內(nèi)容，但是由于教師教學(xué)方式的傳統(tǒng)和刻板，從而使得學(xué)生根本無法領(lǐng)悟到音樂中所傳遞的情感。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育途徑

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

雖然對(duì)小學(xué)生開展相關(guān)的音樂教學(xué)活動(dòng)，并不是朝著專業(yè)化的方向?qū)ζ溥M(jìn)行培養(yǎng)。但是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，作為教師，除了在教學(xué)方式是進(jìn)行改變之外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也要格外的慎重。

例如，在小學(xué)五年級(jí)的音樂課本上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《嘉陵江的孩子》這首歌曲進(jìn)行音樂欣賞的時(shí)候，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要還在于這首歌曲所講述的內(nèi)容和學(xué)生所生活的環(huán)境有著極其緊密的聯(lián)系，所以他們學(xué)習(xí)起來也就非常容易，積極性自然也更高。其實(shí)，在中小學(xué)音樂教學(xué)的課本上，還有一些國外的民歌，而教師在進(jìn)行音樂教學(xué)內(nèi)容選擇的時(shí)候，也可以有針對(duì)性的選擇國外的歌曲，進(jìn)而讓學(xué)生感受到音樂無國界的無窮魅力。比如：墨西哥歌曲《拉庫卡拉查》，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行該首歌曲教學(xué)的時(shí)候，則可以先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)墨西哥的認(rèn)識(shí)，然后再為學(xué)生介紹一下墨西哥的基本概況和風(fēng)土人情，在教學(xué)條件允許的情況下，還可以借用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一段熱情奔放的墨西哥舞蹈，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)墨西哥產(chǎn)生一種向往之情，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，那么整個(gè)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性也才能得到有效的提高，創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)才能得到順利的開展。

（二）教學(xué)活動(dòng)的開展要有針對(duì)性

學(xué)習(xí)音樂的第一件事就是識(shí)譜，作為小學(xué)音樂知識(shí)技能教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容，它也是一個(gè)困擾音樂教學(xué)的突出問題，并且一直以來都是備受老師的關(guān)注。如何才能幫助沒有音樂基礎(chǔ)或者音樂基礎(chǔ)能力比較欠缺的學(xué)生學(xué)好樂譜呢？具體可以從以下兩方面入手：

一是注重選曲的難易度，并且要嚴(yán)格遵循由易及難的原則。在低年級(jí)的中小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師千萬不要刻意要求學(xué)生學(xué)唱歌曲曲譜，而是要針對(duì)吸引力比較強(qiáng)的歌曲進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。首先是選定不同難度的識(shí)譜曲，比如：針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生音樂教學(xué)，就可以選擇《上學(xué)啦》作為入門曲，由于全曲的旋律都比較簡單，因此教學(xué)和學(xué)習(xí)的難度都比較低。隨著小學(xué)生能力的不斷提高，則可以選擇難度稍大一點(diǎn)的音樂曲目，甚至可以考慮教學(xué)動(dòng)畫片中出現(xiàn)的音樂，比如《茉莉花》、《楊柳葉子青》......這對(duì)小學(xué)生而言，不僅有著較強(qiáng)的熟知度，而且積極性以及創(chuàng)新思維能力都將得到不同程度上的提高。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂課堂教學(xué)中

小學(xué)音樂創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)能否順利開展，學(xué)生參與其中的積極性則是十分明顯的一大表現(xiàn)。一直以來，小學(xué)音樂教學(xué)課程中，學(xué)生都應(yīng)該充當(dāng)主體角色。因此，作為小學(xué)音樂教師，更應(yīng)該明確學(xué)生所扮演的角色和所處的地位，這樣才能有效提高音樂欣賞課堂教學(xué)效率。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《阿西里西》這首彝族曲子的時(shí)候，由于學(xué)生的音樂欣賞及理解能力有限，教師就要提前告訴學(xué)生這首曲子的創(chuàng)作背景，并且組織學(xué)生就這首歌曲中所表露的思想情感進(jìn)行討論。這種方式，主要還是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力，并促使他們能夠從音樂教學(xué)中體會(huì)到曲目的情感表達(dá)......因此，作為一名的優(yōu)秀教師，在提高自身教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，一定也要注重創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)的開展。