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趣味心理游戲范文第1篇

關(guān)鍵詞：行為心理學(xué) 居住區(qū) 兒童戶外游憩空間設(shè)計(jì)

Abstract： Children are the future and hope of the country and nation. This paper makes a systematic study on the outdoor recreation space of residential area in the domestic urban New District，and discusses the recreational space.Through observing and studying the children behavior，The purpose is to improve children outdoor recreation environment，build a suitable space，and hope that through the research，we can inspire the designers to find out the non harmonious factors between the children desire for recreation space and the environment.

Keywords： Children Activity Psychology，Residential Area，Children Outdoor Amusement Place Design

游戲是兒童的天性，兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長，高質(zhì)量的游憩環(huán)境對于兒童的成長具有重要的意義。目前一些居住區(qū)的公共綠地中雖設(shè)置了兒童游憩空間，但是往往空間形式單一，游戲設(shè)施乏味，不能滿足不同年齡兒童的需求。因此，居住區(qū)的兒童戶外游憩空間的研究應(yīng)該是設(shè)計(jì)師們不容忽視的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暫桶l(fā)展。

1 銀城東苑現(xiàn)狀

1.1 小區(qū)概況

銀城東苑項(xiàng)目，2005，位于紫金山南麓，地處中山陵景觀中軸線上，西鄰中山門明城墻，與月牙湖高尚社區(qū)相連。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，理工大學(xué)工程兵學(xué)院，南京理工大學(xué)等多所高校環(huán)擁四周，人文環(huán)境極佳。項(xiàng)目占地400畝，由50幢高層及小高層組成，總建筑面積約50萬平方米，3000戶。

綠化率大于41%，建筑密度小于16%，配有幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、健身中心、商業(yè)中心、地下車庫、公交站場以及沿街分布的商鋪用房。

1.2 區(qū)域使用兒童年齡劃分

觀察發(fā)現(xiàn)來此區(qū)域玩耍的兒童0～1歲10%，1～3歲16%，3～7歲的34%，7～12歲39%，13～17歲1%。通過分析，處于3～7歲學(xué)童前期～12歲學(xué)童期的兒童占絕大多數(shù)，造成這一現(xiàn)象的原因是0～3歲的兒童需要家長的協(xié)助才能游戲，而13歲以上的兒童已經(jīng)接近于成年，不再需要一些滑梯之類的游戲場地，而是一個(gè)開放的交流空間。如一塊開闊的平地，可以是籃球場，或者是一塊旱冰場之類的。

2 行為心理學(xué)在該居住區(qū)空間設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與評析

2.1 小區(qū)布局

在觀察中發(fā)現(xiàn)，對于同一區(qū)域的環(huán)境，不同年齡段的兒童有不同感知。該小區(qū)有兒童游憩空間布置在靠近中央的位置，有組合滑梯，秋千，翹翹板，游泳池等游樂設(shè)施。下面以游憩空間整體布局、游戲器材設(shè)施、戲水區(qū)域、休息區(qū)域四處活動空間為例詳細(xì)評析。

2.1.1 游憩空間整體布局

該小區(qū)兒童游憩空間以大型組合滑梯為中心發(fā)散布置，東面為轉(zhuǎn)椅、秋千、蹺蹺板，南面為游泳池，西面為戲水池。游憩空間周圍景觀占據(jù)大量的空間，雖然美觀，符合視覺需求，但這使得兒童游戲、玩鬧、奔跑、放風(fēng)箏、輪滑等的活動場地不足，無法滿足的需求，限制了兒童游憩活動的多樣性，內(nèi)容貧乏，對充滿好奇心的兒童而言，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.1.2 游戲器材設(shè)施

該小區(qū)有組合滑梯，秋千，翹翹板，轉(zhuǎn)椅這些常規(guī)的器材設(shè)施。這些設(shè)施大部分缺乏特色，形式單一，沒有得到定期維護(hù)，更新，對兒童的吸引度下降。組合滑梯上有繩索攀爬這類易絆腳的項(xiàng)目，還有坡度很陡的斜坡，這都存在著安全隱患。

2.1.3 戲水區(qū)域

觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒、青少都喜愛水的活性，對水有親近感。不論是和同伴還是和家人一起戲水都會增進(jìn)彼此的感情。但是也存在著許多問題，戲水池水面上散落著樹葉，蚊蟲，年齡較小的兒童可能會在家長不注意之下將這些散落在水面上的雜質(zhì)吃進(jìn)嘴里，而且經(jīng)調(diào)查發(fā)下，戲水池里的水并沒有定期更換。游泳池在夏季應(yīng)當(dāng)是兒童最熱門的游憩場所，但是因?yàn)闊o人管理而無法使用，游泳池周圍的護(hù)欄已經(jīng)有所損壞，這是兒童向進(jìn)入游泳池玩家長不得不自己“開門”進(jìn)入造成的。

2.1.4 休息區(qū)域

場地內(nèi)座椅大多是供看護(hù)孩子的家長使用，雖然數(shù)量較多，但是都是單個(gè)擺放，距離較遠(yuǎn)，不利于家長們相互交往的需要。通過觀察發(fā)現(xiàn)，家長們喜歡三五人甚至更多人走在一起聊天、交流，場地座椅的設(shè)置方式對此活動常常難以滿足。

3 針對銀城東苑的整改意見

通過上述分析與研究，雖然銀城東苑在兒童游憩空間方面相較之下做的是比較好的，但是仍有一些事細(xì)節(jié)是需要改進(jìn)的。

（1）沙坑――孩子們可以通過筑城堡、挖隧道或溝渠埋沙或等，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。沙坑最好選擇向陽位置，既有利于兒童成長健康，又可給沙消毒。

（2）水體――可以分季使用，夏日可在戲水池玩水，在冬季寒冷時(shí)則可將池水排空，改為沙坑，這樣可以提高其利用率。水池和沙池的結(jié)合，有利于兒童激發(fā)創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)兒童從表象思維向運(yùn)算思維過渡。

（3）鋪地――可以通過適合兒童的鮮亮的顏色、材質(zhì)來區(qū)分不同年齡段的區(qū)域，區(qū)域周圍可用硬質(zhì)鋪地材料鋪設(shè)兒童輪滑、騎車的專用道路。

（4）植被――植物是兒童認(rèn)識大自然，親近大自然的一種手段。草地是兒童最喜歡的活動空間，而且活動時(shí)不易受傷。高大的喬木可以給兒童安全感，兒童活動都會圍繞大樹展開，便于家長看護(hù)。最好使用落葉闊葉林，夏季樹木形成的樹蔭，冬季樹葉落光，不會遮擋太陽。在很多人童年的記憶中都會有一棵大樹，承載人們回憶。在選擇植物必須杜絕容易引起過敏或有刺激性的植物；易結(jié)漿果及生病蟲的植物；帶刺的植物；季節(jié)性飛絮過多的植物。

4 行為心理學(xué)理論運(yùn)用于居住區(qū)兒童游憩空間設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

4.1 不同的年齡段的兒童對休憩空間的需求

不同年齡段的兒童對在家活動還是出去玩耍選擇的差異性比較大，兒童的具體的年齡段的身體發(fā)育、智力發(fā)展、心理特征如下：

4.1.1 小于3周歲的嬰幼兒

兒童在3歲前以形狀抽象占優(yōu)勢，這個(gè)階段設(shè)施以曲線、圓形等外形為宜，選用淡雅的色彩，并結(jié)合適宜幼童身體的尺寸設(shè)計(jì)。沙坑、有圍欄的軟質(zhì)平臺等靜的游戲內(nèi)容和固定的游戲機(jī)械。注意看護(hù)人的需求。多用無螺絲等堅(jiān)硬零件固定的塑料制成。不宜有旋轉(zhuǎn)、滑動，以及需要抓力的游戲設(shè)施。

4.1.2 3～6歲的學(xué)齡前兒童

在主觀或個(gè)性時(shí)期，兒童開始喜歡自以為是。容易被新鮮事物吸引，可以進(jìn)行較長時(shí)間的游戲活動。區(qū)域設(shè)置應(yīng)相對較小，具有最便利的可達(dá)性和較強(qiáng)的圍合感。例如滑梯、轉(zhuǎn)椅、木馬、滾筒或短管道等，并注重捉迷藏等互動性項(xiàng)目的開展。還可以有塑料小屋為主的小型組合器械，來提供他們玩角色扮演類游戲。要求環(huán)境舒適性和安全性較高，并配備足夠的看護(hù)人休息設(shè)施。

4.1.3 7～12歲的學(xué)齡兒童

在客觀性時(shí)期，兒童的主要興趣從自我轉(zhuǎn)向外界事物。角色扮演同樣是這個(gè)階段兒童的最愛，他們將自身的生活經(jīng)驗(yàn)和游戲場地的體驗(yàn)聯(lián)系起來，并模仿父母的行為，發(fā)揮想象力，這樣更有利于孩子的快速成長。當(dāng)然，游戲器械仍占較大比重，秋千、攀爬網(wǎng)、單杠、組合器械等具刺激性因素的器械開始增加，并注重培養(yǎng)創(chuàng)新性游戲的開展。有時(shí)高處會令膽小的兒童感到不安和焦慮。比如蹦床、攀爬網(wǎng)都是通過垂直高度的縮減，緩解兒童的心理恐懼，安全到達(dá)地面，不僅維護(hù)了他們的自尊心，也促進(jìn)了他們自信心的形成。

4.1.4 13歲以上的學(xué)齡少年

此類兒童已經(jīng)接近成年了，可能不再需要一些滑梯之類的游戲場地，但是他們的活動空間也是不能被忽略的，一個(gè)開放的交流空間是必要的。一個(gè)籃球場或旱冰場便可。

4.2 一天不同的時(shí)段對休憩空間的需求

每天不同的時(shí)間段兒童戶外活動也存在差異，總體趨勢是早上最少，午后較早上多一些，傍晚以及晚上活動的兒童最多。晚飯后這段時(shí)間屬于一天中最為休閑的時(shí)間，孩子的監(jiān)護(hù)人大多數(shù)也只有晚上有時(shí)間陪著孩子出來，所以晚上對于休憩空間的使用率最高，這就對夜間的照明設(shè)備提出了要求，既要保證人們對于光線的要求又不能過于強(qiáng)烈影響視力。

4.3 休憩空間對安全性的需求

4.3.1 場地的安全

活動空間的設(shè)計(jì)應(yīng)遠(yuǎn)離居住區(qū)車流干道，場地的邊緣處做好防護(hù)措施防止兒童不慎走出活動場地。整個(gè)活動空間應(yīng)做到盡量開闊，減少遮擋視線的物件，不留視線死角，方便家長隨時(shí)注意到兒童的情況。

4.3.2 活動器材的安全

挑選與兒童活動尺度相適應(yīng)的活動器材，游戲區(qū)地面應(yīng)該采用沙地或橡膠地面，減少兒童摔倒造成的傷害。

5 總結(jié)與展望

兒童戶外游憩空間是提供給兒童的成長和娛樂的戶外游戲空間，因此對于兒童心理行為的研究是必要的。目前國家缺少兒童休憩空間設(shè)計(jì)方面的相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)立法規(guī)范勢在必行。設(shè)計(jì)師要從兒童的使用心理角度分析設(shè)計(jì)，具有針對性的居住區(qū)兒童戶外游憩空間設(shè)計(jì)原則、方法、理念才能建造出符合時(shí)代要求的設(shè)計(jì)方案。在一定程度上為兒童創(chuàng)造一個(gè)最大限度地滿足他們的使用需求，符合新時(shí)代兒童口味的，具有吸引力的新時(shí)代的居住區(qū)兒童游憩場所。

通過對銀城東苑的調(diào)研與應(yīng)用行為心理學(xué)相關(guān)理論的分析，初步解析了行為心理學(xué)相關(guān)理論在居住區(qū)兒童游憩空間中的普遍應(yīng)用價(jià)值，主要研究了不同年齡階段兒童對戶外游憩空間的不同需求。嘗試尋找居住區(qū)兒童戶外游憩空間設(shè)計(jì)滿足不同年齡兒童的行為心理需求的途徑，希望對居住區(qū)兒童戶外游憩空間設(shè)計(jì)實(shí)踐起到一定作用。

6 主要參考文獻(xiàn)或資料

（1）中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn).城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范.北京：中國建筑工業(yè)出版社，

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（3）郭力平，許冰靈，李琳.游戲?qū)τ诖龠M(jìn)兒童心理發(fā)展的作用.心理科學(xué)，

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（4）沈 浚，汲曉輝.城市居住區(qū)兒童戶外游憩場地設(shè)計(jì).2008

趣味心理游戲范文第2篇

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 趣味體育游戲 促進(jìn)發(fā)展

體育游戲兼具運(yùn)動功能和游戲功能，是幼兒教育的一個(gè)重要方面，通過體育游戲教育，不僅可以為幼兒感知世界積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)心理健康打下良好基礎(chǔ)，而且可以最大限度刺激幼兒大腦，促進(jìn)大腦機(jī)能完善，形成良好的心理品質(zhì)。為了培養(yǎng)幼兒的競爭意識、獨(dú)立表現(xiàn)意識和群體意識，促進(jìn)幼兒心身全面發(fā)展，許多幼兒園將體育游戲作為幼兒教育的一個(gè)重要內(nèi)容。為此，本文針對幼兒生理和心理的特點(diǎn)，探究趣味體育游戲在幼兒教育中的特殊作用，并提出有關(guān)游戲開發(fā)和應(yīng)用的一些見解，旨在為促進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展提供決策參考。

1，幼兒生理心理特征

1.1 幼兒生理特征。幼兒生理表現(xiàn)出許多特征，從與運(yùn)動有密切關(guān)系的角度看，幼兒的骨骼中礦物質(zhì)含量少，骨骼不夠堅(jiān)硬，尤其是掌、腕、指骨尚未骨化，肌體纖維細(xì)弱，力量較小。幼兒胸膛較小，呼吸機(jī)能尚未完善，表現(xiàn)出呼吸淺而短促，運(yùn)動時(shí)心跳及呼吸頻率高，心臟容積小、心肌薄，收縮力小。

但是，幼兒的神經(jīng)細(xì)胞總數(shù)與成人基本相同，有研究表明，三歲幼兒的神經(jīng)細(xì)胞總重量接近成人的75%左右。從這個(gè)角度來講，幼兒基本具備一定的運(yùn)動系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)能力調(diào)控。只是幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)易興奮也易疲勞，好動但不能持久，注意力容易分散。

這些生理上的特征決定了幼兒難以參加長期劇烈的體育活動，而且要求體育活動內(nèi)容多樣。為了有效激發(fā)幼兒運(yùn)動潛能，必須充分了解幼兒生理機(jī)能特征及規(guī)律，合理安排幼兒的體育活動類型。體育游戲正是結(jié)合幼兒生理特點(diǎn)安排的一種運(yùn)動干預(yù)方式，通過體育游戲給予幼兒適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與刺激，不僅有助于幼兒身體機(jī)能的提高，還可以促進(jìn)幼兒運(yùn)動潛能的開發(fā)。

1.2 合理特征。幼兒認(rèn)知主要涉及到幼兒儲存的知識技能經(jīng)驗(yàn)，這使得幼兒進(jìn)行體育游戲成為可能，即幼兒所做游戲的類型是受幼兒已有經(jīng)驗(yàn)制約的，幼兒認(rèn)知決定了幼兒體育游戲的內(nèi)容和方法。具體地，幼兒體育游戲所需要的認(rèn)知能力主要是感知觀察能力、表象能力、記憶能力、思維想象能力等，這是幼兒進(jìn)行體育游戲的心智保障。

從實(shí)際工作中總結(jié)可知，個(gè)性心理表現(xiàn)為：幼兒大多活潑愛動，尤其是對自己感興趣的事情，可以做到不知疲倦，容易產(chǎn)生興奮，但注意力不容易持久集中，游戲活動的自覺性、持久性受到興趣支配，意志行為很少起作用。動作概念的形成主要是靠直觀形象，而不是抽象邏輯，體育游戲時(shí)喜歡具有情節(jié)性、故事性的內(nèi)容，喜歡在音樂伴奏下做韻律性、節(jié)奏性動作。幼兒的模仿能力極強(qiáng)，喜歡模仿動物行走、跳躍、爬行、攀越等動作，等等。

2.趣味體育游戲在幼兒教育中的作用

體育游戲作為一種激發(fā)幼兒積極性和創(chuàng)造性的手段，其內(nèi)容和形式與幼兒生理特征緊密聯(lián)系，它的娛樂性和競技性能夠滿足幼兒個(gè)性心理需要，它對幼兒生長發(fā)育、心身健康和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成起到積極作用。

2.1 趣味體育游戲可增強(qiáng)幼兒的機(jī)體健康。趣味體育游戲是以體育運(yùn)動為基礎(chǔ)，采用游戲的形式，將人體的跑、跳、投等基本活動結(jié)合在一起，并根據(jù)幼兒教育實(shí)際需要，有針對性地?cái)M定特定的故事情節(jié)和競技性比賽規(guī)則創(chuàng)編的，兼具運(yùn)動性和趣味性。幼兒正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，體育鍛煉能使身體各部位器官、系統(tǒng)的功能以及各種身體素質(zhì)和身體活動能力得到全面、均衡的發(fā)展，使幼兒的體質(zhì)不斷增強(qiáng)。

2.2 趣味體育游戲可促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提升。幼兒的大多自然和社會知識來源于對事物的感知，趣味體育游戲根據(jù)特定需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，設(shè)置情境，以靈活多變的形式激發(fā)幼兒興趣，使幼兒主動參與游戲，這就為幼兒提供了思維活動的條件，通過參加體育游戲活動，讓他們在玩樂中接受新知識，吸取新信息，不斷儲存積累知識技能經(jīng)驗(yàn)，豐富對事物的感知，逐漸完善感知觀察能力、表象記憶能力、記憶能力、思維想象能力，這些能力都是幼兒認(rèn)知能力提升的保證。

2.3 趣味體育游戲可促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展幼兒能和他人保持正常關(guān)系，樂于與人嬉戲，友好相處，與多數(shù)幼兒建立良好關(guān)系，是幼兒社會性發(fā)展的需要。體育游戲一般都通過集體形式進(jìn)行活動，幼兒在合作過程中與他人進(jìn)行語言溝通，會促進(jìn)幼兒社會性語言的運(yùn)用。

3.趣味體育游戲開發(fā)應(yīng)用的理性思考

體育游戲形式多樣，內(nèi)容豐富，其開發(fā)應(yīng)用必須基于幼兒實(shí)際生理發(fā)展水平和心理需求。

3.1 趣味體育游戲開發(fā)應(yīng)用要適應(yīng)幼兒生理特征。針對幼兒難以支持劇烈體育活動和體育活動內(nèi)容要求多樣化的特點(diǎn)，開發(fā)應(yīng)用趣味體育游戲主要考慮動作負(fù)荷和難度程度。一般要以基本動作為主，重在加強(qiáng)幼兒體能訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能發(fā)育和身體素質(zhì)的提高。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，一些基本的體現(xiàn)走、跑、跳躍、攀登、鉆爬、投擲等體育游戲可以鍛煉幼兒的體能。為了訓(xùn)練幼兒動作的協(xié)調(diào)性，可以考慮轉(zhuǎn)呼啦圈，皮球、足球等球類游戲。

從難易角度考慮，體育游戲的開發(fā)應(yīng)用要始終堅(jiān)持突出幼兒主體性，讓幼兒處于主動地位，積極、獨(dú)立完成游戲，這就要求體育游戲簡單易學(xué)，易于開展。

趣味心理游戲范文第3篇

關(guān)鍵詞： 教學(xué)游戲 小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味課堂

愛玩、好動是所有小學(xué)生的天性。在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，教師常常采用“填鴨式”的教學(xué)方法一味地向?qū)W生灌輸知識與理論，忽略學(xué)生主體性的發(fā)揮及小學(xué)生的心理特征，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與欲望。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要充分了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理特征，盡量多使用鼓勵(lì)與激勵(lì)的話語激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，才有助于打造趣味性的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生身心健康地和諧發(fā)展。

一、運(yùn)用直觀教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的具體形象思維發(fā)展比較迅速，抽象邏輯思維尚未發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生年齡特征與身心發(fā)展的直觀形象的趣味性游戲教學(xué)方法，讓小學(xué)生在直觀的感受與體驗(yàn)中，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動性，加深他們對數(shù)學(xué)知識的印象與記憶。例如，在執(zhí)教“長方體、正方體的認(rèn)識”這一節(jié)時(shí)，課前教師可以準(zhǔn)備一些直觀教具（如：橡皮擦、礦泉水瓶、文具盒等），在講解完長方體與正方體的定義與概念后，通過直觀教具的呈現(xiàn)讓學(xué)生摸一摸、看一看，并組織學(xué)生分小組進(jìn)行比一比、畫一畫的游戲活動，鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地說出自己見解與看法，增強(qiáng)課堂的趣味性。最后由老師進(jìn)行總結(jié)與歸納。這種教學(xué)過程，不但充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，而且營造了良好的課堂氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的理解與能力，從而有助于優(yōu)化教師的課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建有效課堂

小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝、注意力時(shí)間短等心理特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性游戲的課堂教學(xué)活動中，教師要善于結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生競爭的游戲活動，滿足學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理需求，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。為了獲得老師的稱贊與認(rèn)可及其他同學(xué)的喜歡與肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會高漲，踴躍參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的競爭與參與中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用與掌握。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些賦予競爭性與合作性的游戲活動，比如知識競答與算術(shù)競賽等，通過對游戲活動的開展與實(shí)施營造競爭與合作的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的有效注意力，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求與欲望，讓學(xué)生積極主動地參與課堂游戲活動，增強(qiáng)課堂的趣味性與娛樂性，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)效率的提高。此外，在開展競爭性的游戲活動中，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造展示自我才華的機(jī)會，讓學(xué)生找到自信，樹立信心，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂的生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、增強(qiáng)師生互動，實(shí)現(xiàn)主動構(gòu)建

現(xiàn)代教育教學(xué)并不是教師簡單地將知識傳授給學(xué)生，而是強(qiáng)調(diào)師生之間的雙邊活動，即教師與學(xué)生之間要有多向互動。小學(xué)階段的學(xué)生正處于渴望被關(guān)注與關(guān)心的非常時(shí)期，思想上會有附屬性，希望自己的一舉一動都得到教師的肯定與贊許。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性游戲的課堂教學(xué)過程中，教師要積極關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，多使用鼓勵(lì)與激勵(lì)的話語增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們知道他們都是非常棒的學(xué)生，是值得老師與同學(xué)喜歡的學(xué)生。例如，執(zhí)教“加法和減法”這一課時(shí)，可以將一個(gè)完整的西瓜分為八等份，挑出其中的一等份，并讓學(xué)生回答問題：“請問現(xiàn)在這個(gè)果盤里還剩幾塊？”回答正確將這一塊西瓜作為獎(jiǎng)勵(lì)送給他。對回答不正確的則繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問：“假設(shè)現(xiàn)在有只有媽媽和你在家，現(xiàn)在也有同樣的八塊西瓜可供你們吃，媽媽知道你喜歡吃西瓜，只吃了其中的一塊，請問現(xiàn)在還剩幾塊？”由于這與學(xué)生生活實(shí)際相貼近，學(xué)生很容易就能答出正確答案。在這一過程中，教師不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動與交流，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)了課堂的趣味性、生動性及娛樂性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)理念。

四、豐富教學(xué)模式和手段，打造趣味高效課堂

小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該嘗試新的教學(xué)模式，嘗試多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以此讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)中，教師可以嘗試分組教學(xué)和分層教學(xué)的模式，可以借助多媒體等，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，還可以有效利用課本中的插圖，利用教學(xué)掛圖等豐富課堂，打造趣味課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。如，我在課堂教學(xué)中借助多媒體課件，對棱長為5厘米的正方體表面進(jìn)行涂色，然后將它切成體積是1立方厘米的正方體小塊，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問題：一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有顏色的各有幾塊？這樣的課堂教學(xué)讓學(xué)生一目了然，彌補(bǔ)學(xué)生缺乏空間想象能力的不足，有效解答設(shè)計(jì)的問題，發(fā)展學(xué)生的想象思維能力，提高學(xué)生的抽象思維能力和空間想象力等。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)充分了解與掌握學(xué)生的興趣傾向、心理特征及學(xué)習(xí)情況，努力為學(xué)生打造具有趣味性、娛樂性和生動性的教學(xué)活動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓每位學(xué)生都積極主動地參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靖紅.淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015，01：96.

趣味心理游戲范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 趣味教學(xué)模式 構(gòu)建

興趣作為小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種積極心理因素，將能直接促進(jìn)對于英語的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能在學(xué)習(xí)的過程中克服種種困難，最后將英語水平提高。我們傳統(tǒng)意義上所認(rèn)為的趣味式教育是指教師通過采取相應(yīng)的措施來提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)對學(xué)生在此過程中所表現(xiàn)出的好奇、好問以及好學(xué)的求知熱情給以充分的尊重和正確的引導(dǎo)，以讓英語學(xué)習(xí)真正成為他們積極去參與的活動。

對于學(xué)生的趣味性教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種情感教育方式，而且比較注重師生之間的共同參與。在此過程中，它不僅要求教師應(yīng)將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的語音、語調(diào)、語句進(jìn)行準(zhǔn)確的訓(xùn)練和傳授，還要求師生之間應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪涣髋c學(xué)生潛能的開發(fā)。相關(guān)研究表明：小學(xué)階段的教育作為初始階段的啟蒙教育，對于小學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)的形成發(fā)揮著重要作用。處于該階段的學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)往往具有一定的情緒化傾向，如果此時(shí)他們能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅在學(xué)習(xí)時(shí)會保持長時(shí)間的注意力，其學(xué)習(xí)與交往能力也會得到相應(yīng)的提高。因此，教師在開展教育工作時(shí)，應(yīng)采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生處于對于英語學(xué)習(xí)的興奮與活躍狀態(tài)。為了真正提高教學(xué)效率，在構(gòu)建合理的趣味性教學(xué)模式方面，筆者進(jìn)行了以下探討。

一、建立起和諧融洽的師生關(guān)系

教和學(xué)是一對相互作用、相互影響的矛盾，師生之間作為矛盾的主題，對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮著非常重要的作用，因此學(xué)生和老師應(yīng)積極營造出良好的師生關(guān)系，以促進(jìn)這一過程的順利實(shí)現(xiàn)。根據(jù)對于小學(xué)生心理特點(diǎn)分析發(fā)現(xiàn)，處于該階段的小學(xué)生具有較強(qiáng)的“親師性”。如果他們對于老師有著非常好的感覺和印象，就會對這位老師所傳授的課程產(chǎn)生濃厚的興趣。相反，如果學(xué)生對于某一位教師存在一定的逆反心理，就不會積極主動地去接受這位教師的講課內(nèi)容，這種現(xiàn)象在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是非常常見的。

二、為學(xué)生們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

“一言堂”與“灌輸式”英語教學(xué)模式在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中占據(jù)著較大的比重。學(xué)生在這種長期的被動、消極的教育模式中，往往會使他們對于英語的學(xué)習(xí)興趣降低，他們對于英語的學(xué)習(xí)效率也就可想而知。即使那些學(xué)習(xí)較為認(rèn)真的小學(xué)生，他們也是憑借著相對較強(qiáng)的自控能力，來迫使自己加強(qiáng)對于知識的記憶。但是，根據(jù)筆者對于多為小學(xué)生的調(diào)查情況來看，凡是對于英語學(xué)習(xí)不太感興趣的同學(xué)，其英語成績很難取得較大程度的進(jìn)步。因此，培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建趣味式英語教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。

為了做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)以滿腔的熱情，積極投身于對于小學(xué)英語教學(xué)的工作中去。同時(shí)，教師應(yīng)對自己的精神狀態(tài)、行為舉止、書寫方式等進(jìn)行嚴(yán)格的要求。為了淡化傳統(tǒng)式教育方式在學(xué)生心中的印象，應(yīng)注重“寓教于樂”和“師生配合”的教學(xué)方式，提高小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。課前，可以根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，通過講一個(gè)英語幽默笑話或諺語的方式，來營造一種輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)也應(yīng)注重學(xué)生的共同參與，讓他們集體發(fā)言或一起唱一首英語歌曲等，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以完成英語教學(xué)前的預(yù)熱活動。

三、充分利用多媒體來進(jìn)行實(shí)際情景教學(xué)

在信息化不斷普及的當(dāng)今社會，教師應(yīng)不能再僅限于過去的 “黑板+粉筆”的教學(xué)模式，應(yīng)充分利用多媒體來適應(yīng)小學(xué)生的心理特征。多媒體以其獨(dú)特的放映特點(diǎn)，能夠?qū)⑿W(xué)生喜歡的動態(tài)影像呈現(xiàn)在他們面前，以充分調(diào)動起他們的好奇心理。值得一提的是，教師在此時(shí)可充分抓住學(xué)生喜歡卡通動畫的特點(diǎn)，建立起趣味式的英語教學(xué)模式。通過對于實(shí)際情景的模擬和營造，讓他們更直觀、具體地來獲取英語知識。當(dāng)學(xué)生對于這種教育模式逐漸熟悉并接受時(shí)，可以將學(xué)習(xí)的深度和難度進(jìn)行逐步的加深。當(dāng)教學(xué)條件允許時(shí)，也可用錄像機(jī)拍攝和英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的景象，進(jìn)行播放錄像教學(xué)。

四、借助游戲來進(jìn)行趣味式情景教學(xué)

游戲教學(xué)可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生都樂于接受的、生動有趣的元素。同時(shí)，游戲教學(xué)模式在趣味式教學(xué)模式中發(fā)揮著比較重要的作用。為此，教師應(yīng)通過游戲的設(shè)置來營造豐富的語言交際情景，讓學(xué)生在享受游戲帶來的樂趣時(shí)，深刻感受到英語學(xué)習(xí)在其日常生活中的真實(shí)應(yīng)用。小學(xué)生的思維水平還處于表象、直觀的階段，有著對新鮮事物滿懷好奇的天性，對于一些有創(chuàng)意性的活動都有著“興趣十足”的思想傾向。進(jìn)行游戲式教學(xué)恰能滿足小學(xué)生的這種心理傾向，使學(xué)生在不知不覺中克服自卑、緊張等心理障礙。

在教學(xué)過程中，教師可以采用模擬表演的游戲方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲的選擇應(yīng)具有一定的靈活性且適于多人參與，在此過程中還應(yīng)注意課堂氣氛的營造與整體節(jié)奏的調(diào)整與把握。同時(shí)還應(yīng)正確處理好游戲內(nèi)容與教材之間的聯(lián)系，為學(xué)生語言操練營造寬松、自然的氣氛，使他們在游戲的過程中完成對于英語課程的學(xué)習(xí)。

綜上所述，以上所提到的趣味式教學(xué)模式能夠從根本上改變學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的看法，將枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容以輕松、愉快的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于它們的獲取，從而提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。在今后的英語教學(xué)過程中，教師也應(yīng)加強(qiáng)對于趣味式教學(xué)模式的構(gòu)建，嚴(yán)格要求自己，努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語“教與學(xué)”的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

趣味心理游戲范文第5篇

關(guān)鍵詞： 幼兒趣味形體操 個(gè)性品質(zhì) 養(yǎng)成

趣味形體操是集音樂、兒歌、體操為一體，符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的健康課程。幼兒年齡小，身體柔軟性強(qiáng)，練習(xí)趣味形體操有一定的身體基礎(chǔ)。但提高動作的要求和質(zhì)量是非常有必要的。老師的任務(wù)就是充分發(fā)揮體操趣味性的特性，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受趣味和快樂。并通過多種手段幫助幼兒增強(qiáng)心理素質(zhì)，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈、不怕失敗，堅(jiān)強(qiáng)自信，真正達(dá)到身、心全面和諧發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，養(yǎng)成幼兒自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

情境就是指情和境的統(tǒng)一。情，由外界事物激起的心理反應(yīng)。境，主要強(qiáng)調(diào)客觀外界的構(gòu)成和自然性。幼兒活潑好動、好奇心強(qiáng)、喜歡模仿。因此，教師在趣味形體操教學(xué)的過程中，需要想方設(shè)法把所學(xué)內(nèi)容融入到一個(gè)有效的情境中，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境。可以在教室里貼一些小朋友表演趣味形體操的照片，帶領(lǐng)孩子觀看幼兒園樓道、墻面上的標(biāo)準(zhǔn)范例、剪影；請哥哥姐姐介紹經(jīng)驗(yàn)等。由于這些照片、剪影等都來自于同伴，因此小朋友會很認(rèn)真地觀察、比較，模仿，自發(fā)地模仿照片上的動作，效果也相當(dāng)不錯(cuò)。久而久之這種主動的、自主練習(xí)的習(xí)慣就會逐步養(yǎng)成。

2.利用多媒體教學(xué)錄像。來自于幼兒表演的趣味形體操教學(xué)錄像，最能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和練習(xí)的動力。小朋友在觀看錄像時(shí)完全沉浸在趣味形體操優(yōu)美的表演氛圍和情境中，感受到錄像片中孩子們練習(xí)的那股活力，于是不自覺地紛紛跟著模仿起來。這股練習(xí)的動力是幼兒內(nèi)在的、主動的、積極的，雖然動作有可能不到位、不規(guī)范，但多次的觀看、模仿、練習(xí)后，他們會認(rèn)真地去琢磨，還會互相評價(jià)，并為表現(xiàn)美而不斷努力。若有小朋友能完成錄像中的哪個(gè)完美動作，投向他的都是羨慕的眼光，他會受到小朋友的歡呼和尊敬。運(yùn)用多媒體教學(xué)，活躍了趣味形體操的氣氛，激活了孩子們的觀察潛力，在養(yǎng)成仔細(xì)、持久觀察好習(xí)慣的同時(shí)，積極主動地自主學(xué)習(xí)已慢慢成了孩子們的學(xué)習(xí)特質(zhì)。

二、在游戲中學(xué)習(xí)，幫助幼兒養(yǎng)成堅(jiān)持的品質(zhì)。

游戲是一種集自由、興趣、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。一位法國思想家蒙山說過：不應(yīng)該把幼兒的游戲僅僅視為娛樂，而應(yīng)看作是幼兒們最認(rèn)真的行動。所以，我們在訓(xùn)練孩子做趣味形體操時(shí)運(yùn)用了各種形式的游戲活動，如“架橋”。我們常常組織幼兒在塑膠場地上，在“曲形”的彩色椅上一個(gè)挨著一個(gè)架成了一座彎彎曲曲的“人橋”，漂亮極了。為了讓這條長長的人橋更漂亮，小朋友一個(gè)個(gè)都用力地支撐著，毫不松懈。原本在練習(xí)中不能堅(jiān)持這一動作的孩子，全都持續(xù)到了最后。在提高動作質(zhì)量的同時(shí)，幼兒敢于承受困難、堅(jiān)持到最后的意志品質(zhì)也有了明顯的增強(qiáng)。最深受小朋友喜歡的游戲是“鉆山洞”。一半小朋友架橋，另一半小朋友鉆山洞。在戶外孩子們就架在墻壁上，在室內(nèi)就架在小床上，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，方便、實(shí)用非常受小朋友的喜歡，在“鉆山洞”游戲中，始終充滿激情。為了讓小朋友能順利地鉆過去，架橋的小朋友必須保持住手臂伸直，臀部與身體平行這個(gè)動作。反復(fù)游戲，反復(fù)輪回，不但提高了幼兒架橋動作的難度，更增強(qiáng)了他們手臂與腰腹部的力量。堅(jiān)持性也在幼兒練習(xí)趣味形體操的過程中同步養(yǎng)成，相輔相成，趣味性體操既幫助孩子們提高了堅(jiān)持、耐久的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，同時(shí)，幼兒堅(jiān)持性品質(zhì)的養(yǎng)成又幫助孩子們體驗(yàn)到了成功的快樂。

三、在競爭中成長，養(yǎng)成幼兒克服困難，不怕挫折的品質(zhì)。

心理學(xué)認(rèn)為，人的競爭意識是社會現(xiàn)象而非天生。幼兒的競爭意識是在四、五歲時(shí)出現(xiàn)的，而中班的孩子正處于這個(gè)年齡階段。在趣味形體操的教學(xué)中，我們巧妙地利用幼兒初步的競爭意識來讓他們在競爭中提高。競爭不能用簡單的“好”與“壞”來定義，幼兒要在競爭中取得成功，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，克服重重的困難，還要忍受失敗的痛苦，這些對養(yǎng)成幼兒良好的心理品質(zhì)起到良好的作用。如在學(xué)習(xí)“前滾翻”時(shí)，老師經(jīng)常讓幼兒用比賽的形式，比比誰翻得好，誰的動作最到位、最優(yōu)美，哪個(gè)小組獲勝等。為了獲得來自同伴和老師的好評，小朋友們平時(shí)都會盡力認(rèn)真地去練習(xí)，以保證動作達(dá)到最完美。競爭中肯定會有輸和贏，這輸家和贏家可能是單個(gè)人，也可能是小團(tuán)體，輸者肯定有挫敗感，有心理上的壓力。挫敗感在短時(shí)間內(nèi)對幼兒的情緒會造成消極的影響，但在老師的激勵(lì)下，反而會促進(jìn)幼兒具有不服輸?shù)木?。為了獲得成功，小朋友們會在課后，甚至回到家后努力練習(xí)，直至成功。一次次的失敗，一次次的努力，又一次次超越別人，得到別人的喝彩。讓孩子們不再害怕失敗，不再懼怕挫折，并讓孩子們在趣味形體操的練習(xí)中領(lǐng)悟到失敗不可怕，努力勤奮終會獲得成功的真理。

四、在表演中體現(xiàn)自我，養(yǎng)成幼兒自信的品質(zhì)。