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校園綠化設(shè)計(jì)方案范文第1篇

一、挖掘教材資源，適時(shí)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有豐富的環(huán)境教育素材，教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地挖掘教材資源，選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的、形象生動(dòng)的素材，充分發(fā)揮環(huán)保素材的教育意義。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在其中滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育。

1.保護(hù)水資源。例題：一個(gè)滴水水龍頭每天會(huì)浪費(fèi)掉1.5千克的水，那么每年大約會(huì)浪費(fèi)多少水？

2.吸煙的害處。例題：2012年某國(guó)由于吸煙造成的死亡是32520人，是機(jī)動(dòng)車引起死亡的12倍，那么由于吸煙造成的死亡人數(shù)比機(jī)動(dòng)車引起的死亡人數(shù)多多少？

3.愛護(hù)樹木。例題：①山上種有柏樹和松樹，其中柏樹有210課，比松樹少90棵，那么山上有多少棵松樹？②1公頃森林在生長(zhǎng)季節(jié)內(nèi)5天能夠吸收4.5噸的二氧化碳，那么800平方米的森林每天能夠吸收多少二氧化碳？

4.水土流失的嚴(yán)重性。例題：①地球上每天有800萬(wàn)噸的水土流失，這些流失的水土如果用能裝10噸的卡車來運(yùn)，需要多少輛能運(yùn)完？②每輛卡車長(zhǎng)度是8米，如果將這些車排列起來，總長(zhǎng)度是多少？

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過計(jì)算了解到環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)800萬(wàn)噸流失的水土需要80萬(wàn)輛卡車才能運(yùn)完，這些量化信息就會(huì)使學(xué)生感到驚訝，感受到水土流失的嚴(yán)重性。

此外，除了教材中已有的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展教育素材，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)和小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的環(huán)境知識(shí)，尋求數(shù)學(xué)知識(shí)中包含的環(huán)境問題，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展教育有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，感受環(huán)保的重要性

在教學(xué)“校園的綠化面積”這一內(nèi)容時(shí)，可將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生先上網(wǎng)收集校園綠化設(shè)計(jì)的資料，調(diào)查可進(jìn)一步進(jìn)行綠化的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)出校園綠化方案，并計(jì)算出校園綠化所需的成本，最后由每組派代表向全班做方案介紹。

1.校園綠化方案設(shè)計(jì)過程。①分組確定校園里所需綠化的地方。②指導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)查找出適合種植的植物資料。③充分運(yùn)用所學(xué)的圖形知識(shí)，設(shè)計(jì)出綠化方案，并分別計(jì)算各類植物的種植面積。④根據(jù)每種植物的價(jià)格，計(jì)算出整個(gè)綠化過程所需的成本。

2.各小組派出代表展示綠化設(shè)計(jì)方案。在數(shù)學(xué)課堂上，各小組分別展示綠化設(shè)計(jì)圖，并介紹本組的校園綠化方案。再在各組間互相討論，評(píng)出哪種綠化方案能使校園最美麗，哪種方案最經(jīng)濟(jì)合理。教師可指導(dǎo)學(xué)生將所有綠化方案集合起來，辦成?？M(jìn)行全校展覽。

三、利用廢物制作綠色學(xué)具，強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

在教學(xué)過程中，要盡可能使環(huán)境知識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生能更好地了解如何在生活中保護(hù)環(huán)境。如，讓學(xué)生知道生活中的廢物是如何產(chǎn)生的，如何減少?gòu)U物的出現(xiàn)；讓學(xué)生了解哪些廢物是不可再利用的，哪些廢物是可以再利用、可以反復(fù)使用的。引導(dǎo)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)時(shí)，主動(dòng)、仔細(xì)地觀察，積極思考，利用一些廢棄物制作學(xué)具，變廢為寶，這樣既能提高教學(xué)效率，又能將可持續(xù)發(fā)展觀念貫穿于數(shù)學(xué)課堂中。這樣的課堂活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，還可在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、提高空間想象力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

在教學(xué)“圓柱體體積”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生收集廢棄的易拉罐作為學(xué)具使用；在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，可讓學(xué)生在課余時(shí)間收集廢棄的火柴盒、飲料盒、牙膏盒等作為學(xué)具。還可開展有關(guān)環(huán)保的討論，讓學(xué)生意識(shí)到自己在實(shí)際生活中不自覺地在制造污染，破壞環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生從我做起、從小事做起，在生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意節(jié)約資源，減少?gòu)U物的出現(xiàn)，避免廢棄物污染對(duì)周圍環(huán)境造成的影響。這樣的教學(xué)實(shí)踐在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，可以強(qiáng)化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

校園綠化設(shè)計(jì)方案范文第2篇

隨著環(huán)境建設(shè)的備受重視，各地園林綠化建設(shè)步伐的加快，很多好的園林建設(shè)已能將人與大自然很好地協(xié)調(diào)，將歷史文化內(nèi)涵再現(xiàn)出來，對(duì)園林設(shè)計(jì)的各項(xiàng)要求把握得恰到好處，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的聰明才智及社會(huì)責(zé)任感。游人身在其中，深深地感受到環(huán)境的美好，心情舒暢。特別是看到世博園的部分設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)的論述，認(rèn)為好的設(shè)計(jì)造就了好的園林建設(shè)與美好的環(huán)境。但是一些地方的園林建設(shè)也存在著效果不理想，生搬硬套的現(xiàn)象；有的園林設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中改得面目全非；有的植物配置不合理；有的建設(shè)成本和維護(hù)、管理費(fèi)用高，與單位承受能力不相適應(yīng)。究其原因，一方面是設(shè)計(jì)者水平及責(zé)任心的問題，另一方面是很多設(shè)計(jì)未經(jīng)充分的論證，致使設(shè)計(jì)與實(shí)際情況有差距，說服力不強(qiáng)，生成一系列不良后果。因此，加強(qiáng)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的論證，將設(shè)計(jì)的思路、特色、功能，各項(xiàng)綠化指標(biāo)，對(duì)中長(zhǎng)期及四季觀賞效果，樹種配置的原則，建設(shè)成本及維護(hù)管理費(fèi)用的計(jì)算，綜合生態(tài)效益和可商榷的內(nèi)容等一一作出詳細(xì)評(píng)價(jià)，可增強(qiáng)園林設(shè)計(jì)的說服力，用設(shè)計(jì)指導(dǎo)園林建設(shè)提供有力的依據(jù)，可避免受個(gè)人（自己和領(lǐng)導(dǎo)）的好惡左右，減少園林建設(shè)的浪費(fèi)，正確評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作品的可行性，給別人以字習(xí)和討論的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于自己設(shè)計(jì)水平的提高。

2、園林設(shè)計(jì)中存在的一些問題

2.1園林設(shè)計(jì)中的盲目模仿現(xiàn)象

武漢某設(shè)計(jì)單位曾為我校搞過園林設(shè)計(jì)，最后設(shè)計(jì)出的東西全部是模仿別人現(xiàn)有圖紙進(jìn)行的變化組合，在樹木的配置、植物與建設(shè)物的協(xié)調(diào)、各項(xiàng)園林功能等存在諸多問題。

該設(shè)計(jì)只能作參考，現(xiàn)仍在我校保存，最后是我們據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)救的，但仍給我校造成了嚴(yán)重的損失。有的設(shè)計(jì)的道路無作用，而未規(guī)劃路的草坪根本不可能控制行人踩出了路，規(guī)劃配置未經(jīng)試種的杜英、木荷、深山含笑等主要生長(zhǎng)于長(zhǎng)江以南的植物造成了極大損失；木荷作行道樹被驕陽(yáng)曬裂皮而死，杜英因干旱多年枝稀葉疏，深山含笑也因無遮光物及不易排水生長(zhǎng)不良或死亡，很多花壇不建效果還好些。

好的園林設(shè)計(jì)是可以借鑒的，條件適合也是可以完全照用（但要付原設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)費(fèi)），但它只是在特定的氣候、地理、文化等多方面條件的協(xié)調(diào)下才取得好的效果，不進(jìn)行科學(xué)研究，不顧實(shí)際盲目模仿，最后適得其反，觀賞效果降低，園林建設(shè)生命力不強(qiáng)，經(jīng)常需要改造，浪費(fèi)大。

2.2園林設(shè)計(jì)被經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)

很多園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與園林工程建設(shè)都是同一單位或個(gè)人，為了能使設(shè)計(jì)方案被接受而在設(shè)計(jì)中不顧科學(xué)，一味地迎合領(lǐng)導(dǎo)的意圖和為了推銷利潤(rùn)高的樹種或自己有的苗木而隨意規(guī)劃。這是產(chǎn)生園林觀賞效果低的另一重要原因。

我們這里很多單位及街道的綠化都中了這個(gè)圈套。到處都是塔柏、雪松、廣玉蘭、桂花等少數(shù)常綠樹木，花少，色暗，四季無變化，覆蓋率低，且許多植株的規(guī)劃密度過大，不利于植物生長(zhǎng)，一定年限后相互擁擠，不是不易移植就是移植無地方栽，造成浪費(fèi)。一些人不是充分發(fā)揮自己設(shè)計(jì)方面的才能，而是不顧科學(xué)規(guī)律，一味地追求經(jīng)濟(jì)效益和迎合領(lǐng)導(dǎo)的意圖，或完全成為當(dāng)官者思想的執(zhí)行者，換一位領(lǐng)導(dǎo)換一種設(shè)計(jì)方案，麻城市金橋大道的綠化規(guī)劃就是這樣：前任領(lǐng)導(dǎo)決定建設(shè)路中用花壇分隔的雙向車道，兩邊有雪松作行道樹，換了領(lǐng)導(dǎo)又取消分隔花壇，雪松也被換成了香樟，前后折騰造成了一百多萬(wàn)元的損失?，F(xiàn)在還有整條街道用棕櫚或香樟作行道樹的一塊板模式。如果設(shè)計(jì)人員能夠以科學(xué)的態(tài)度對(duì)各項(xiàng)綠化指標(biāo)進(jìn)行論證，堅(jiān)持原則，就不會(huì)有這樣的結(jié)果。

2.3園林設(shè)計(jì)中不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象

有的設(shè)計(jì)初看確有可取之處，但實(shí)施起來又有困難，出現(xiàn)問題自己也難以解釋清楚，最后或者要改變?cè)O(shè)計(jì)方案或是半途而廢。這是設(shè)計(jì)人員不顧客觀實(shí)際，盲目求新、求景點(diǎn)豐富，不考慮單位的承受能力，也不論布置是否真正合理，只要設(shè)計(jì)出來了就萬(wàn)事大吉，是責(zé)任心不強(qiáng)的表現(xiàn)。如花壇確實(shí)漂亮但與環(huán)境不一定協(xié)調(diào)，有的雕塑藝術(shù)性不強(qiáng)，費(fèi)用高，或設(shè)計(jì)在某處的景點(diǎn)多年仍無定論，有的地方假山與周圍環(huán)境不協(xié)調(diào)，或植物配置不當(dāng)導(dǎo)致綠化覆蓋率低或其他功能不能達(dá)到。所有這些如果在設(shè)計(jì)完成后及設(shè)計(jì)過程中充分考慮到各項(xiàng)綠化指標(biāo)，分析論證，即可避免。

不以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待自己的園林綠化設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對(duì)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性不進(jìn)行科學(xué)的論證，就難以達(dá)到良好的綠化效果，不能保證設(shè)計(jì)的完整實(shí)施，達(dá)不到理想的質(zhì)量要求，設(shè)計(jì)出來的東西負(fù)不了責(zé)，問題不能解決，最后造成不必要的損失。可見為園林設(shè)計(jì)項(xiàng)目提供科學(xué)依據(jù)是極其重要的。

3、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)論證的內(nèi)容

3.1園林綠化應(yīng)考慮綠化的功能

不論是廠區(qū)綠化、校園環(huán)境、公園綠化，還是街道綠化，其主要功能均不同。

3.2提高園林綠化的藝術(shù)品味

高品味的園林綠化是一幅美麗的立體圖畫，不僅有點(diǎn)線面的合理運(yùn)用，還要有四季特色的變化，它是巧奪天工的人造大自然的再現(xiàn)，使人在其中有融于大自然之感，有較高的藝術(shù)水平。 轉(zhuǎn)貼于

3.3應(yīng)有歷史文化內(nèi)涵

將自然與歷史文化緊密聯(lián)系，是人造景點(diǎn)應(yīng)注意的，能否畫龍點(diǎn)睛，使歷史人文景觀與周圍環(huán)境或其他方面協(xié)調(diào)，并符合人們的審美情操及心理要求，要經(jīng)充分論證才有說服力，被人們所接受，景點(diǎn)宜恰到好處，忌貪多、太雜。

3.4對(duì)短中長(zhǎng)期各項(xiàng)綠化指標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真計(jì)算

包括綠化覆蓋率、人均綠地率、立體綠量、多層次植物配置、保持水土、有效地吸收有害氣體及灰塵和是否符合生態(tài)效益等。只有這樣才能決定是選擇單一的草坪還是喬灌木與林下草坪相結(jié)合，避免盲目追求草坪的現(xiàn)象，使草坪與樹林相得益彰。

3.5樹種選擇的論證

實(shí)踐證明，以什么樹作主體，配置什么樹都有講究。我們見過用小葉黃楊作馬尼拉草坪鑲邊最后全被吃掉，小葉女貞綠化草甲殼蟲大暴發(fā)難以根除，紅花酢漿草與樟樹相互加重紅蜘蛛的危害，一種樹比另一種生長(zhǎng)快最后另一種樹被擠占，外來樹種完全取代鄉(xiāng)土樹種等配置不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。不同植物在一起要考慮相互間的生長(zhǎng)速度、影響能力、陰陽(yáng)性，觀花、果、葉的樹如何映樹，病蟲害的交叉性，同種樹的連片與分隔的統(tǒng)一，病蟲害防治的難易程度，耐濕耐旱性等都是選擇樹種的重要因素。一般來說，鄉(xiāng)土樹種生命力、適應(yīng)性強(qiáng)，能有效地防止病蟲害大暴發(fā)，常綠與落葉樹分隔能有效地阻止病蟲害的蔓延，林下植草比單一林地或草地更能有效利用光能及保持水土。

3.6科學(xué)估算園林綠化的建設(shè)成本及管理費(fèi)用

不同設(shè)計(jì)方案的園林綠化，建設(shè)成本和維護(hù)管理費(fèi)用不盡相同，很多本是比較好的規(guī)劃設(shè)計(jì)，由于建設(shè)成本和建成后維護(hù)管理費(fèi)用超過單位經(jīng)濟(jì)實(shí)力，只有低水平維護(hù)，最后觀賞效果不理想，很多應(yīng)有的功能喪失，有的草坪被雜草擠占，綠化帶太多難以很好修剪，蛀莖害蟲易危害難以防治等，很多中小城市的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)也按高標(biāo)準(zhǔn)建植草坪，不管是建坪費(fèi)用還是將來維護(hù)費(fèi)用都跟不上，最后仍達(dá)不到高水平運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的要求。我們近幾年的經(jīng)驗(yàn)是既發(fā)展一部分高檔次、管理要求高的綠化景點(diǎn)，也積極探索大眾化、低成本、低維護(hù)費(fèi)的綠化方法，并不斷推廣，得到了較好的效果。所以在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)植物根據(jù)性狀的合理選用，論證其管理費(fèi)用高低，有利于綠化單位更好地達(dá)到綠化效果。

4、園林設(shè)計(jì)的可更改性

經(jīng)過充分論證的設(shè)計(jì)，并非十全十美，或無可辯駁不可更改的，應(yīng)該留有選擇余地，同時(shí)盡管原理相同，不同人的風(fēng)格也不同，形式也有差異，都有可行之處。自己的設(shè)計(jì)盡管經(jīng)過論證，亦難免有忽視或不當(dāng)之處，將自己的設(shè)計(jì)方案及論證拿出來供建設(shè)單位及同行研究，對(duì)其進(jìn)行修改、補(bǔ)充、刪除，吸收別人合理的意見，最后盡可能地完善設(shè)計(jì)方案，在實(shí)施中還能達(dá)到具有可操作性的理想效果。這既給別人以學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，使用單位能一目了然各項(xiàng)指標(biāo)要求，也使自己的設(shè)計(jì)水平得到提高。

5、對(duì)園林設(shè)計(jì)論證的管理

5.1園林設(shè)計(jì)的論證應(yīng)作為該項(xiàng)設(shè)計(jì)審查的必要條件

園林設(shè)計(jì)必需附有對(duì)設(shè)計(jì)的論證，至少對(duì)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、各項(xiàng)指標(biāo)、建設(shè)成本有詳細(xì)的分析，否則設(shè)計(jì)的審查就通不過，審查時(shí)各項(xiàng)指標(biāo)未達(dá)到也不能通過，直到真正滿足各項(xiàng)園林要求為止，這樣就能保證設(shè)計(jì)的可行性。

5.2園林設(shè)計(jì)論證應(yīng)作為實(shí)施和將來對(duì)該項(xiàng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)

由于園林建設(shè)水平的評(píng)價(jià)沒有統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很多單位的園林建設(shè)效果不理想。至于經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的提高，有的是設(shè)計(jì)方面的原因，有的是建設(shè)方面的原因，但很難將責(zé)任明確。設(shè)計(jì)的論證能作為有效的依據(jù)，你的各項(xiàng)指標(biāo)是否達(dá)到要求等都可以作為評(píng)判責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)。不負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)所造成的不良后果應(yīng)予以賠償。這樣使園林設(shè)計(jì)逐步規(guī)范，以保護(hù)綠化單位的合法權(quán)益。

5.3園林設(shè)計(jì)的論證的保存

設(shè)計(jì)的論證應(yīng)與設(shè)計(jì)一同作為檔案保存，既可作為資料，又可為將來自己的設(shè)計(jì)成果被剽竊時(shí)提供有力證據(jù)，有效地保護(hù)設(shè)計(jì)者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

校園綠化設(shè)計(jì)方案范文第3篇

為了對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)教育，學(xué)校決定從“節(jié)約資源”切入，提出了以“讓綠色永恒”為主題的教育活動(dòng)。其目的在于組織和引導(dǎo)少年兒童從身邊做起，從點(diǎn)滴小事做起，從小培養(yǎng)學(xué)生了解社會(huì)和環(huán)境、與環(huán)境和諧相處的意識(shí)，增強(qiáng)促進(jìn)環(huán)境保護(hù)、服務(wù)社會(huì)的道德感和責(zé)任感，形成正確的環(huán)境價(jià)值觀、態(tài)度和習(xí)性，樹立資源節(jié)約觀念，建設(shè)資源節(jié)約型社區(qū)，從而構(gòu)建和諧校園。

二、課程目標(biāo)

密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

1、親身參與實(shí)踐，注重親歷、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2、獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會(huì)以及自我發(fā)展的責(zé)任感。

3、發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)會(huì)認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌哪芰?/p>

5、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，并積極主動(dòng)地去探索，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

6、養(yǎng)成合作意識(shí)、民主意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、善于交往等良好的個(gè)性品質(zhì)。

三．具體實(shí)施措施：

主題一：水

1、活動(dòng)目的

（1）增加學(xué)生對(duì)水的了解，知道水資源情況。

（2）使學(xué)生感受水對(duì)于我們的重要性。

（3）使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自然負(fù)責(zé)任的的態(tài)度和行為習(xí)慣，發(fā)展初步的探索能力。

2、 活動(dòng)內(nèi)容、進(jìn)程

1、無水的體驗(yàn)

2、水資源情況調(diào)查與分析

3、組織、參與主題隊(duì)會(huì)和社區(qū)宣傳活動(dòng)

主題二：美化校園

1、活動(dòng)目的

（1）了解校園環(huán)境。

（2）培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（3） 培養(yǎng)學(xué)生通過收集資料、分析、交流等方法研究問題的能力。

2、活動(dòng)內(nèi)容、進(jìn)程

1、了解校園環(huán)境

2、設(shè)計(jì)方案

3、制定方案

主題三：樹

1、資料收集組：

（1）樹木生長(zhǎng)的環(huán)境。

（2）樹木對(duì)人類的好處。

（3）破壞綠化帶來不良后果的事例。

（4）世界上一些國(guó)家、城市的綠化數(shù)據(jù)。

2、調(diào)查統(tǒng)計(jì)組：

（1）查學(xué)校種植的樹木的情況。

（2）測(cè)量校園綠化面積，并計(jì)算出學(xué)校人均綠化面積。

3、倡議宣傳組：

（1）開展“我為校園添一份綠色”活動(dòng)。

（2）撰寫“愛綠護(hù)綠”的倡議書。

（3）開展家庭陽(yáng)臺(tái)綠化設(shè)計(jì)展評(píng)活動(dòng)。

（4）走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行綠色環(huán)保宣傳。

校園綠化設(shè)計(jì)方案范文第4篇

當(dāng)前各國(guó)現(xiàn)代園林發(fā)展的趨勢(shì)是向著自然化、森林化、人文化方向發(fā)展，而園林設(shè)計(jì)的中心就是人在自然中生活，自然更貼近人。認(rèn)識(shí)到植物生態(tài)環(huán)境的存在與發(fā)展是人類文明的標(biāo)志，這樣以研究人類與自然間的相互作用及動(dòng)態(tài)平衡為出發(fā)點(diǎn)的生態(tài)園林設(shè)計(jì)思想便開始逐步形成并迅速擴(kuò)張。生態(tài)園林主要是指以生態(tài)學(xué)原理（如互惠共生、化學(xué)互感、生態(tài)位、物種多樣性和競(jìng)爭(zhēng)等作用）為指導(dǎo)而建設(shè)的綠地系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中，喬木、灌木、草本和藤本植物被因地制宜地配置在一個(gè)群落中，種群間相互協(xié)調(diào)，有復(fù)合的層次和相宜的季相色彩，其不同生態(tài)特征的植物能各得其所，從而可以充分利用陽(yáng)光、空氣、養(yǎng)分和水分土地空間等環(huán)境資源，彼此之間形成一種和諧有序、穩(wěn)定的關(guān)系，進(jìn)而塑造一個(gè)人類、動(dòng)物、植物和諧共生、互動(dòng)的生態(tài)環(huán)境。隨著城市園林建設(shè)的迅速發(fā)展，植物對(duì)城市生態(tài)環(huán)境的作用讓人們有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。建設(shè)生態(tài)園林是園林發(fā)展的必然方向，即在園林建設(shè)當(dāng)中，模仿自然生態(tài)景觀，通過藝術(shù)加工，創(chuàng)造出既美麗又具有降塵、降噪、放出氧氣等多種生態(tài)功能的園林景觀。一些具體的做法，如在園林中減少小品、道路、廣場(chǎng)等，以植物造景為主，增加群落景觀在園林中的應(yīng)用。

建設(shè)生態(tài)園林以植物造景為主，木本植物為骨干的生物群，由喬木、灌木、草本、低等植物、動(dòng)物和微生物以及所在地區(qū)的氣候、土壤條件綜合而成的微觀人工植物群落，又包括植物的相互聯(lián)系的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，涵蓋了宏觀城市系統(tǒng)，發(fā)揮了吸碳吐氧、調(diào)節(jié)溫度與濕度、消噪除塵、殺菌保健、吸收有害氣體、防風(fēng)固沙、水土保持、發(fā)揮綠地水循環(huán)、防震避災(zāi)等生態(tài)功能。

二、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)

（一）園林綠化應(yīng)考慮綠化的功能

不論是廠區(qū)綠化、校園環(huán)境、公園綠化，還是街道綠化，其主要功能均不同。

（二）提高園林綠化的藝術(shù)品味

高品味的園林綠化是一幅美麗的立體圖畫，不僅有點(diǎn)線面的合理運(yùn)用，還要有四季特色的變化，它是巧奪天工的人造大自然的再現(xiàn)，使人在其中有融于大自然之感，有較高的藝術(shù)水平。

（三）應(yīng)有歷史文化內(nèi)涵

將自然與歷史文化緊密聯(lián)系，是人造景點(diǎn)應(yīng)注意的，能否畫龍點(diǎn)睛，使歷史人文景觀與周圍環(huán)境或其他方面協(xié)調(diào)，并符合人們的審美情操及心理要求，要經(jīng)充分論證才有說服力，被人們所接受，景點(diǎn)宜恰到好處，忌貪多、太雜。

（四）對(duì)短中長(zhǎng)期各項(xiàng)綠化指標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真計(jì)算

包括綠化覆蓋率、人均綠地率、立體綠量、多層次植物配置、保持水土、有效地吸收有害氣體及灰塵和是否符合生態(tài)效益等。只有這樣才能決定是選擇單一的草坪還是喬灌木與林下草坪相結(jié)合，避免盲目追求草坪的現(xiàn)象，使草坪與樹林相得益彰。

（五）樹種選擇的論證

實(shí)踐證明，以什么樹作主體，配置什么樹都有講究。我們見過用小葉黃楊作馬尼拉草坪鑲邊最后全被吃掉，小葉女貞綠化草甲殼蟲大暴發(fā)難以根除，紅花酢漿草與樟樹相互加重紅蜘蛛的危害，一種樹比另一種生長(zhǎng)快最后另一種樹被擠占，外來樹種完全取代鄉(xiāng)土樹種等配置不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。不同植物在一起要考慮相互間的生長(zhǎng)速度、影響能力、陰陽(yáng)性，觀花、果、葉的樹如何映樹，病蟲害的交叉性，同種樹的連片與分隔的統(tǒng)一，病蟲害防治的難易程度，耐濕耐旱性等都是選擇樹種的重要因素。一般來說，鄉(xiāng)土樹種生命力、適應(yīng)性強(qiáng)，能有效地防止病蟲害大暴發(fā)，常綠與落葉樹分隔能有效地阻止病蟲害的蔓延，林下植草比單一林地或草地更能有效利用光能及保持水土。

（六）科學(xué)估算園林綠化的建設(shè)成本及管理費(fèi)用

不同設(shè)計(jì)方案的園林綠化，建設(shè)成本和維護(hù)管理費(fèi)用不盡相同，很多本是比較好的規(guī)劃設(shè)計(jì)，由于建設(shè)成本和建成后維護(hù)管理費(fèi)用超過單位經(jīng)濟(jì)實(shí)力，只有低水平維護(hù)，最后觀賞效果不理想，很多應(yīng)有的功能喪失，有的草坪被雜草擠占，綠化帶太多難以很好修剪，蛀莖害蟲易危害難以防治等，很多中小城市的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)也按高標(biāo)準(zhǔn)建植草坪，不管是建坪費(fèi)用還是將來維護(hù)費(fèi)用都跟不上，最后仍達(dá)不到高水平運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的要求。我們近幾年的經(jīng)驗(yàn)是既發(fā)展一部分高檔次、管理要求高的綠化景點(diǎn)，也積極探索大眾化、低成本、低維護(hù)費(fèi)的綠化方法，并不斷推廣，得到了較好的效果。所以在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)植物根據(jù)性狀的合理選用，論證其管理費(fèi)用高低，有利于綠化單位更好地達(dá)到綠化效果。

三、園林設(shè)計(jì)的可更改性

經(jīng)過充分論證的設(shè)計(jì)，并非十全十美，或無可辯駁不可更改的，應(yīng)該留有選擇余地，同時(shí)盡管原理相同，不同人的風(fēng)格也不同，形式也有差異，都有可行之處。自己的設(shè)計(jì)盡管經(jīng)過論證，亦難免有忽視或不當(dāng)之處，將自己的設(shè)計(jì)方案及論證拿出來供建設(shè)單位及同行研究，對(duì)其進(jìn)行修改、補(bǔ)充、刪除，吸收別人合理的意見，最后盡可能地完善設(shè)計(jì)方案，在實(shí)施中還能達(dá)到具有可操作性的理想效果。這既給別人以學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，使用單位能一目了然各項(xiàng)指標(biāo)要求，也使自己的設(shè)計(jì)水平得到提高。

總之，對(duì)園林設(shè)計(jì)論證應(yīng)加強(qiáng)其管理，規(guī)范其內(nèi)容，使其制度化，與設(shè)計(jì)一同受到重視，相互結(jié)合，有效地對(duì)設(shè)計(jì)形成補(bǔ)充，完善設(shè)計(jì)工作，保證設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性。

最后，需要說明園林設(shè)計(jì)不同于其他非生物性建設(shè)的設(shè)計(jì)。園林道路、土方、休息建筑之外絕大部分是活的植物世界，植物受自然環(huán)境因素的主使而生存，因此方案的論證對(duì)于許多不可知的自然界變化是難以預(yù)估的，所以論證后的規(guī)劃在實(shí)施中也會(huì)發(fā)生變化，不可不加以注意。

校園綠化設(shè)計(jì)方案范文第5篇

【論文關(guān)鍵詞】:山地校園;景觀工程;施工;問題;對(duì)策

由于我國(guó)坡地、山地和丘陵地帶資源非常豐富,城市近郊常有生態(tài)環(huán)境較好的山地和丘陵地帶,這一類土地是建設(shè)校園的適宜區(qū)域。21世紀(jì),高等教育事業(yè)進(jìn)入一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期,各高校校園的擴(kuò)建和新建多依山而建[1-2]。為進(jìn)一步保護(hù)生態(tài)環(huán)境免遭過度破壞,合理利用山地自然生態(tài)優(yōu)勢(shì),營(yíng)造具有山地特色、高品質(zhì)的校園景觀,實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共存。現(xiàn)以眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)校園景觀工程為研究對(duì)象,分析其施工中存在的問題,提出解決對(duì)策,為山地校園景觀工程的建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)。

1項(xiàng)目概況

眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)位于四川盆地南部,地處眉山市眉州大道岷江二橋以東的山地丘陵地帶,東鄰東坡區(qū)富牛鎮(zhèn)新義村3組,南鄰新義村4組,西鄰蟆頤堰,北鄰省道106線。校園總體規(guī)劃面積約66.67 hm2,一期工程建設(shè)占地逾26.67 hm2,建筑面積約9.6 hm2,其中山地面積約占70%,有2個(gè)丘陵山頭,坡度在5～60°不等,最低處海拔約409 m,最高處海拔約479 m,地勢(shì)高差約70 m。校園地形復(fù)雜,東、南、西面高,北面低,形成整體呈南高北低的地形走勢(shì),屬典型的山地校園。主體建筑已投入使用,現(xiàn)正進(jìn)入校園景觀工程施工階段。

2存在的問題

2.1土方工程量大,地形造坡施工復(fù)雜,綠地坡度較大

據(jù)調(diào)查,整個(gè)校園地形變化復(fù)雜、高低起伏,在修建建筑物或構(gòu)筑物時(shí),有80%以上的地形進(jìn)行了人工改造。建筑物旁裸露的大塊山石隨處可見,地形坡度大小不均,施工復(fù)雜,且工程量大。如第一、第二教學(xué)樓和實(shí)訓(xùn)樓位于山地的中部和頂部,呈南北朝向,前后地形高差約25 m。其中第一教學(xué)樓前的臺(tái)階及其左右側(cè)綠地,坡度分別在10%～40%;第二教學(xué)樓前和實(shí)訓(xùn)樓前的綠地,坡度均在50%～60%,現(xiàn)已修建臺(tái)階梯道和擋土墻;教學(xué)樓和實(shí)訓(xùn)樓四周的綠地分別由緩坡和臺(tái)階組成,坡度在5%～50%。學(xué)生食堂建于兩山地之間的峽谷,綠地坡度在30%～50%,另外還有圖書館、學(xué)生公寓、辦公樓、主干道路兩旁等也有坡地。

2.2地形坡度高低起伏,綠地排水較困難

雖然建筑物或構(gòu)筑物的修建順應(yīng)山勢(shì),采用削平山脊和平整溝谷等措施,達(dá)到平整地形的目的,但由于南北地形坡度高低起伏,致使綠地排水較為困難。如第一教學(xué)樓前的臺(tái)階綠地,采用地表排水對(duì)下部的擋土墻沖刷會(huì)有一定的影響;學(xué)生公寓與圖書館地形高差約30 m,坡度達(dá)到60%,導(dǎo)致上部的地表排水對(duì)下部的破壞較大;另外,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)四周的坡地若處理不好,必然會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)場(chǎng)積水。

2.3土壤貧瘠,保水性差,種植植物難以成活

山地的土壤比平地的土壤更加復(fù)雜,且山地不同地段的土質(zhì)差異較大,如山頂?shù)耐翆訙\,土壤貧瘠、易風(fēng)化、穩(wěn)定性較差,不利于植物的生長(zhǎng);山地的坡地是山頂和谷底的銜接地帶,容易受流水的侵蝕,水土流失問題比較突出;而谷底一般土層深厚,肥力強(qiáng),對(duì)植物的生長(zhǎng)比較有利[2]。由于建筑物或構(gòu)筑物位于山地的中部和頂部,為了場(chǎng)地平整,被開墾出大量的紅砂石。因此,現(xiàn)有土壤主要為淺層的紅砂石風(fēng)化酸性土壤,易風(fēng)化,保水性差,難以保證植物的正常生長(zhǎng)和成活;同時(shí)對(duì)于就地平整的綠地,不能直接在其上種植植物,必須要進(jìn)行土壤的改良,并且在植物種類的選擇上也要充分考慮土壤因素。

3施工對(duì)策

3.1土方工程就地平整,以減少調(diào)配距離和搬運(yùn)量

地形是山地景觀中最重要的造景元素,它構(gòu)成整個(gè)山地景觀系統(tǒng)的骨架,山地與非山地景觀最明顯的區(qū)別在于地形的起伏,山地地形的高低變化豐富了人們的視覺感受[3]。在山地土方工程的施工中,主要采用全填、多填少挖、半填半挖、少填多挖和全挖相結(jié)合的方法,進(jìn)行土方的挖掘、運(yùn)輸、填筑和壓實(shí),以保證綠地造坡要求和土壤改良。針對(duì)綠地中大型的山石,首先通過機(jī)械敲碎,然后再通過就地平整,以減少土方調(diào)配距離和搬運(yùn)量,并適當(dāng)放緩綠地坡度,把陡坡變?yōu)榫徠隆Ｈ缭诮虒W(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生公寓、圖書館等建筑物四周,根據(jù)地形實(shí)際情況,變更原有綠地地形設(shè)計(jì)方案,均采用以上方法進(jìn)行場(chǎng)地平整。因此,根據(jù)因地制宜、因山就勢(shì)的原則施工,減少了土方工程量,從而節(jié)約工力,降低基礎(chǔ)建設(shè)費(fèi)用,并且保護(hù)校園的生態(tài)系統(tǒng)。

3.2采用多種排水方式相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)建筑、綠地、道路有效排水

在山地校園的建設(shè)中,地面排水和溝渠排水有利有弊,合理利用地形坡度,是解決山地校園排水困難的關(guān)鍵因素之一。根據(jù)山地地形的特點(diǎn),建筑物或構(gòu)筑物的布局,主要采用了地面排水和溝渠排水相結(jié)合的方式,實(shí)現(xiàn)建筑、綠地、道路的有效排水。如教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、學(xué)生公寓、學(xué)生食堂和圖書館等綠地中的排水,主要通過地面排水的方式,把地表水?dāng)r截到綠地旁的溝渠中,對(duì)于坡度較大的區(qū)域,在綠地中設(shè)置障礙物擋水,達(dá)到消力降速以減少?zèng)_刷的作用。同時(shí)還將大股的地表徑流分成多股細(xì)流,以減少危害,最后再通過溝渠與道路地下排水管相連接。

3.3合理使用邊坡、臺(tái)階和擋土墻,滿足其造景功能

為防止因地形坡度過大而引起山體失穩(wěn)或坍塌,必須進(jìn)行邊坡穩(wěn)定性分析,采取有效的工程措施加固。一是把斜坡挖成臺(tái)階狀,然后再夯實(shí);二是通過栽植植物,使植物根系與土壤相結(jié)合,在一定程度上保證邊坡的穩(wěn)定。如在學(xué)生食堂旁、圖書館庭院旁等綠地,根據(jù)地形實(shí)際情況,變更原有設(shè)計(jì)方案,采用以上方法進(jìn)行施工。在地形坡度較大的位置,把場(chǎng)地化整為零,由分別處于不同高程上的若干臺(tái)階組成。對(duì)于一些坡度較大的地形,應(yīng)修建園路臺(tái)階梯道,寬度在0.8～1.2 m,在緩坡處修建汀步等,以滿足學(xué)生課余活動(dòng)的要求。擋土墻的作用是防止土坡坍塌,用于承受側(cè)向壓力,被廣泛應(yīng)用于各類園林工程中。它常用磚石、混凝土、鋼筋混凝土等材料筑成。如在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生公寓、圖書館等建筑物四周均采用磚石來施工;在景觀大道、水池等四周均采用鋼筋混凝土來施工。因此,通過合理的邊坡、臺(tái)階和擋土墻施工,滿足地形造坡的要求,豐富營(yíng)造景觀的效果,保證工程的質(zhì)量。

3.4植物種植突出垂直綠化和季相變化

整個(gè)校園的植物種植,根據(jù)植物規(guī)劃設(shè)計(jì),作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,重點(diǎn)突出垂直綠化和季相變化,以豐富擋土墻空間環(huán)境。墻上設(shè)置立體花壇、種植穴,使綠化能隱蔽擋土墻的劣處,以其綠化姿態(tài)拓展空間。但由于綠地土壤貧瘠、保水保肥力差,因此應(yīng)在所有綠地中改良土壤,土壤表層鋪30～50 cm厚的種植土,調(diào)整土壤的酸堿度,為植物景觀營(yíng)造提供良好的基礎(chǔ),并優(yōu)先選擇生命力強(qiáng)、對(duì)土壤要求不苛刻、耐旱的植物。如大門入口的景觀大道兩旁,主要種植高大的觀葉類喬木為主,下層配置適當(dāng)?shù)挠^葉類和觀花類灌木;主干道路兩側(cè)的行道樹以觀葉類喬木為主;臺(tái)階和擋土墻處以觀葉類和觀花類藤本植物為主,形成垂直綠化;綠地較開闊的區(qū)域,以觀花類和觀葉類植物為主,各類植物組團(tuán)造景,突出季相變化,以達(dá)到生態(tài)性與藝術(shù)性的高度統(tǒng)一;對(duì)于綠地表層,坡度較為平坦區(qū)域以混播草坪為主,坡度較為陡峭區(qū)域以種植麥冬為主。因此,植物種植通過垂直綠化和季相變化,實(shí)現(xiàn)校園景觀的綠化、美化、香化,并結(jié)合濃厚的“三蘇文化”,為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供良好、舒適的空間。

3.5園林小品相地合宜,構(gòu)園得體

從景觀方面來說,園林小品是創(chuàng)造某種和大自然相協(xié)調(diào)并具有某種典型景觀效果的空間塑造?！跋嗟睾弦?構(gòu)園得體”,“雖由人作,宛自天開”這些都是長(zhǎng)久以來的建園準(zhǔn)則[4]。在山地校園中,園林小品或園林建筑的選址以及與周邊環(huán)境的處理尤為重要。必須在施工放樣前考慮好土方量的平衡,小品、建筑周邊的邊坡走向,擋土墻的位置,周邊綠化的銜接等,否則將嚴(yán)重影響園林小品、建筑建成后的景觀效果。如景觀大道旁的組合亭、學(xué)生活動(dòng)中心的花架等,應(yīng)選址適宜,造園得體

4參考文獻(xiàn)

[1] 王業(yè)社.山地校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究——以邵陽(yáng)學(xué)院七星坪校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)方案為例[j].福建林業(yè)科技,2008,35(3):232-236.

[2] 王西武,楊柳青.淺析山地別墅區(qū)植物景觀營(yíng)造[j].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2009,3(2):73-75.