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愛(ài)背影家園范文第1篇

陣陣涼風(fēng)襲來(lái)，讓人不由得打個(gè)冷顫。街道上，永遠(yuǎn)不停歇的喇叭聲依然那么煩人，忙忙碌碌的背影一刻都不停歇。

他們不知道，在這個(gè)世界上的一個(gè)角落里，有一群快樂(lè)的卻不幸的孩子們，他們小小的年紀(jì)，并不是在大人的懷抱里，手心里，而是擔(dān)負(fù)起了繁重的家務(wù)，但他們并不悲傷，他們心中充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)希望，也渴望像別的孩子一樣，能背起書(shū)包，唱著歌兒，快快樂(lè)樂(lè)的上學(xué)去。

現(xiàn)今，科技發(fā)展，時(shí)代進(jìn)步，家家戶(hù)戶(hù)都過(guò)上了優(yōu)越的生活。他們不愁吃穿，不論在物質(zhì)上還是精神上，都很富裕。人人都開(kāi)著跑車(chē)，穿著名牌，自由自在的過(guò)著日子。如今，在教室里，聽(tīng)到的并不是朗朗的讀書(shū)聲，而是想茶館一樣的嘈雜聲，讓人心煩不已。

愛(ài)背影家園范文第2篇

寬闊的公路裂開(kāi)了、樓房塌陷了、以前高高架起的大橋一分為二、人們苦心經(jīng)營(yíng)，建立出來(lái)的美好家園支離破碎。這令人多么痛心??！

五十六個(gè)民族是一家。得知地震災(zāi)害的發(fā)生，人們共同攜起手來(lái)，有錢(qián)出錢(qián)，有物出物，有力出力。軍人們、企業(yè)老板、普通人家。有的獻(xiàn)血，有的捐款……大家共同努力?？吹揭卉?chē)車(chē)運(yùn)往災(zāi)區(qū)的物品、看到一個(gè)個(gè)叔叔在廢墟中徒手挖石救出人們、看到那獻(xiàn)血車(chē)、募捐箱前排著一條條長(zhǎng)隊(duì)……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使我心中泛起了無(wú)數(shù)的漣漪:災(zāi)難無(wú)情，人間有情。災(zāi)難不可避免，地震可以埋藏一切，可是人間真情又怎能吞沒(méi)？

我雖不能上災(zāi)區(qū)救援，但看到叔叔們竭盡全力在廢墟中搶救生命，在電視機(jī)屏前的我隨著救援部隊(duì)的行動(dòng)心潮起伏，看到救出還活著的人，我的心一陣欣喜，看到遇難的人們，我的眼淚禁不住流下，看到整棟教學(xué)樓倒塌，學(xué)生們生死未卜，我的心揪著……。救援部隊(duì)叔叔們?cè)诤蜁r(shí)間賽跑，那怕晚一秒又會(huì)有多少生命消失。有一個(gè)場(chǎng)面令我淚流滿(mǎn)面：那是一位叔叔，在余震的時(shí)刻，竟跪在地上哀求勸阻他離開(kāi)的人說(shuō)：“讓我再救一個(gè)吧，就一個(gè)”，那種不顧自己性命，急迫地想搶救孩子生命的心情，感動(dòng)著每一個(gè)人，震撼著每一個(gè)人，像這樣搶救生命的事例，在汶川災(zāi)區(qū)很多很多……

災(zāi)難是不可避免，災(zāi)難是可以讓大地破裂，災(zāi)難是可以讓樓房坍塌，災(zāi)難是可以讓無(wú)數(shù)家庭傷心涕零，災(zāi)難是可以讓無(wú)數(shù)人民丟掉性命……但是，它卻無(wú)法澆滅人們那顆博愛(ài)的心，搗碎不了人們求生的意志！

一方有難，八方支援、抗震救災(zāi)，眾志成城。愛(ài)不曾融化，心海不曾枯竭。

大災(zāi)，大愛(ài)。越是大的災(zāi)害，越是更體現(xiàn)人間真情?？吹浇夥ㄜ娛迨寰热说谋秤埃吹娇偫?、主席親自下災(zāi)區(qū)勘察指揮的身影，看到自愿者幫助叔叔挽救人們的生命的背影。我深深的體會(huì)到了“愛(ài)”這個(gè)字真正的含義。

此時(shí)此刻，我想對(duì)汶川地震災(zāi)害幸存下來(lái)的人們說(shuō)：“困難總會(huì)過(guò)去，新的一天又將到來(lái)，一定要堅(jiān)強(qiáng)，好好的活下去?！?/p>

愛(ài)背影家園范文第3篇

作為一名語(yǔ)文教育工作者，在語(yǔ)文教學(xué)中要通過(guò)相關(guān)知識(shí)的傳授，教會(huì)學(xué)生如何做人，如何做一名品德修養(yǎng)高的人。那么，怎樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中做好思想品德教育呢？筆者覺(jué)得要從以下四個(gè)方面著手：

一、言傳身教，以情感人

眾所周知，由于受大學(xué)擴(kuò)招、社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足等因素影響，目前中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生整體素質(zhì)是不夠高的。作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教師，我們面對(duì)的是一群正處于叛逆期的孩子，面對(duì)的是家長(zhǎng)、老師最糾結(jié)的一群孩子，他們大部分來(lái)自農(nóng)村，父母在外打工，自小跟著爺爺奶奶生活。在小學(xué)到中學(xué)人生的起步階段這段黃金時(shí)間內(nèi)，他們?cè)谏钌先睈?ài)少教，在學(xué)習(xí)上得不到正確的引導(dǎo)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上讀書(shū)無(wú)用論、學(xué)生家長(zhǎng)急功近利等思想的影響，他們逃學(xué)、上網(wǎng)，上課效率差，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，他們成了一群“問(wèn)題學(xué)生”。作為學(xué)校的老師，我們應(yīng)該把他們視為己出，重視對(duì)他們的思想品德教育，要從細(xì)處著眼，堅(jiān)持不懈地抓好思想品德教育，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

一個(gè)擁有良好道德素質(zhì)的教師，他們的言行就像春雨、像明媚的陽(yáng)光一樣，滋潤(rùn)著、照耀著這群所謂的“差生”。

教師在課堂上盡力傳授知識(shí)，課余多閱讀、多思考，努力在他們心中塑造勤奮好學(xué)、努力上進(jìn)的形象。以飽滿(mǎn)的熱情和激情去感染他們、教育他們、引導(dǎo)他們，讓他們?cè)诿烂畹纳⑽?、?shī)歌中得到啟迪，心靈受到震撼！讓他們?cè)谂c教師的互動(dòng)交流中懂得學(xué)習(xí)的重要，懂得尊重人、理解人、關(guān)愛(ài)人；讓他們懂得感恩，懂得珍惜，懂得把握難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)，努力成為一名合格的中職學(xué)生，進(jìn)而在走上工作崗位的時(shí)候，勤奮工作，回饋父母，回饋社會(huì)。

二、品讀課文，以小見(jiàn)大

在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的閱讀環(huán)境與氛圍，并恰到好處地進(jìn)行引導(dǎo)。比如，朱自清的《背影》，為了更好地讓學(xué)生理解課文，走進(jìn)作者，讓學(xué)生體會(huì)在特定環(huán)境下對(duì)父愛(ài)的真情。在引讀課文的過(guò)程中，要求學(xué)生找出體現(xiàn)父子深情的、讓自己感動(dòng)的段落或語(yǔ)句，并以此分析父親的形象，體會(huì)作者的感情。通過(guò)引讀做鋪墊，使學(xué)生能準(zhǔn)確地把握作者的感情，并能對(duì)父親四次背影的描寫(xiě)，發(fā)表自己的見(jiàn)解：點(diǎn)題的背影、買(mǎi)橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。教學(xué)實(shí)踐中注重引導(dǎo)學(xué)生買(mǎi)橘子時(shí)的背影：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再上縮：他肥胖的身子向左微傾，獻(xiàn)出努力的樣子……”父親對(duì)兒子的摯愛(ài)躍然紙上，而本已傷感的兒子又怎能不落淚呢？同學(xué)們正沉浸在《背影》的濃濃父愛(ài)中，筆者不失時(shí)機(jī)地問(wèn)學(xué)生，此時(shí)，你們的父親在哪里？在干什么？能談一下父愛(ài)對(duì)你印象最深刻的記憶嗎？這時(shí)，許多同學(xué)垂下了頭。筆者借此機(jī)會(huì)，告訴學(xué)生，“世上最?lèi)?ài)你、疼你的是父母。今天，你們坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，你們的父母卻為你們籌措生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)而辛勤地勞作著，他們不舍得吃、不舍得穿，含辛茹苦地默默奉獻(xiàn)著，你們一定要懂得感恩，要把父母的辛勤汗水換成優(yōu)異的成績(jī)作為對(duì)他們的回報(bào)！”

再比如，美國(guó)作家，約翰·斯坦貝克的《龜》這篇文章講述的是，龜在前進(jìn)的路上遇到了無(wú)數(shù)的艱難險(xiǎn)惡，每次困難面前它都不氣餒，依舊堅(jiān)持不懈，經(jīng)過(guò)一番努力，最后都能把自己的殼翻過(guò)來(lái)，使自己生存下來(lái)，朝著勝利的道路繼續(xù)前進(jìn)。通過(guò)這個(gè)故事學(xué)生知道：“有志者，事竟成”。只要我們有一個(gè)持久的目標(biāo)，好好學(xué)習(xí)，沒(méi)有過(guò)不去的山，趟不過(guò)的河，只要努力奮斗、持之以恒，一定能克服困難，達(dá)到理想的彼岸。以小見(jiàn)大、見(jiàn)微知著，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、研習(xí)作文，真情流露

作文要具有一定的思想性和社會(huì)性，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)要注意把思想品德教育揉進(jìn)去。在這個(gè)階段利用讀后感進(jìn)行思想品德教育，是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)嘗試。讀后感是最容易也是學(xué)生最感興趣的題材之一。如學(xué)習(xí)《最后一課》這篇課文時(shí)，先從朱自清拒領(lǐng)“救濟(jì)”面粉所表現(xiàn)出的崇高民族氣節(jié)講起，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)韓麥爾先生莊重的衣著、莊嚴(yán)的民族自尊感，以及小弗朗士上“最后一課”的所見(jiàn)、所聞、所感，有力地反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)淪為亡國(guó)奴的悲憤之情，體現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。又如學(xué)習(xí)《土地的誓言》這篇抒情散文，通過(guò)思憶故鄉(xiāng)、發(fā)出誓言，再現(xiàn)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人民對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下備受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。借用這些愛(ài)國(guó)題材教育學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地都要有一顆愛(ài)國(guó)之心，無(wú)論何時(shí)何地都要捍衛(wèi)我們的神圣領(lǐng)土不受外來(lái)侵略。今天，我們有幸坐在寬敞明亮的教室里，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、沒(méi)有饑餓，我們一定要勤奮學(xué)習(xí)、苦練本領(lǐng)，將來(lái)用自己掌握的知識(shí)技能奉獻(xiàn)于崗位、貢獻(xiàn)于社會(huì)，努力為建設(shè)美麗中國(guó)增磚添瓦。

學(xué)生們學(xué)習(xí)了《背影》、《游子吟》之后，筆者結(jié)合學(xué)生當(dāng)前上課不注意聽(tīng)講、偷玩手機(jī)、上網(wǎng)吧等現(xiàn)象，組織開(kāi)了一堂關(guān)于《父母對(duì)我的愛(ài)有多少》的辯論會(huì)，通過(guò)正反兩方激烈的辯論，最終同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)達(dá)成了共識(shí)：自小到大父母對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷，自己不但不知道感激，反而拿著父母的血汗錢(qián)在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)。從學(xué)生的作文中筆者看到，他們承認(rèn)了錯(cuò)誤，懂得了珍惜親情，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、再開(kāi)眼界，怡情悅性

為使同學(xué)們提高閱讀興趣，擴(kuò)展閱讀范圍，筆者結(jié)合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生去讀各種名著、報(bào)刊雜志。不僅讓他們從學(xué)校的圖書(shū)館借閱大量歷史、人文、法律、科技等方面的書(shū)籍，而且還拿出自己喜愛(ài)的優(yōu)秀詩(shī)歌、散文等優(yōu)秀篇目，激發(fā)他們的閱讀興趣。像《信仰的力量——紅巖先烈紀(jì)實(shí)》、《繁星·春水》、《母親》等書(shū)籍都可以作為教輔資料，對(duì)提高學(xué)生思想品德素養(yǎng)起到了事半功倍的效果。

另外，筆者還組織學(xué)生到一些愛(ài)國(guó)主義教育基地（如竹溝、楊靖宇紀(jì)念館）、參加“到敬老院義務(wù)幫扶”等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化中受到深刻的思想品德教育。

愛(ài)背影家園范文第4篇

關(guān)鍵詞：情感體驗(yàn)；閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）23-092-01

語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中作者所表達(dá)的情感，從而產(chǎn)生共鳴，由感受體驗(yàn)達(dá)到自主發(fā)展?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，選入中學(xué)教材的課文，都是傾注著作者濃烈感情的名篇。教學(xué)中我們可從文章的內(nèi)容中去感受其深厚的濃重情趣，由情悟理，通情達(dá)理；這樣學(xué)生就能很容易把握文章的內(nèi)在理趣。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，融情就是教師發(fā)揮“架橋”“引路”作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)文中情感產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不僅從情感上強(qiáng)烈感受（感性認(rèn)識(shí)），而在文章內(nèi)在意蘊(yùn)上也能深刻理解（理性認(rèn)識(shí)）。對(duì)課文的理解也就從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，即“入理”。

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)是一個(gè)能飽含感情并善于表達(dá)的行家里手。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：在語(yǔ)文課堂教與學(xué)的過(guò)程中，只有緊緊扣住文章的情感線(xiàn)索，才會(huì)奇妙地打開(kāi)學(xué)生的心扉，啟迪感情并產(chǎn)生共鳴。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不只是引導(dǎo)學(xué)生“通情”，更要注重“悟理”，通過(guò)體驗(yàn)作者的情感，因情悟理。那么在新課程理念下怎樣去因情悟理呢。

一、選好動(dòng)情點(diǎn)，體驗(yàn)作者的情感

在教與學(xué)的互動(dòng)中，充分體驗(yàn)文中的情感線(xiàn)索，學(xué)生在閱讀時(shí)方能隨著作者的情感波瀾而產(chǎn)生內(nèi)心情感的激蕩，進(jìn)入文中作者情感的領(lǐng)域，把握作者感情潮水的流向，這樣教師才能順利地把情感因素導(dǎo)向深處。如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，如果僅存從文中描繪的“洞庭陰雨圖”和“洞庭晴明圖”去感悟就難以體驗(yàn)出激情。那么可以從文章 的潛在內(nèi)容中去尋求激情。先從宋代中葉社會(huì)狀況談起：宋代中葉，國(guó)家風(fēng)風(fēng)雨飄搖，內(nèi)憂(yōu)外患。外有西夏、遼的侵?jǐn)_，內(nèi)有奸臣把持朝政。王安石等人勵(lì)志圖強(qiáng)實(shí)行改革卻被貶謫革職。作為一名耿直忠心的大臣范仲淹來(lái)說(shuō)，怎能不憂(yōu)心如焚。對(duì)一個(gè)仁人志士來(lái)說(shuō)，個(gè)人升遷事小，國(guó)家的安危不能不使他憂(yōu)慮不安。正是這種憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的強(qiáng)烈感情，促使他寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，唱出了時(shí)代的最強(qiáng)音“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。至此學(xué)生就會(huì)為范仲淹憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的博襟所感動(dòng)，對(duì)他肅然起敬。師生也就能走進(jìn)范仲淹的精神家園去體驗(yàn)作者內(nèi)心激蕩著的復(fù)雜情緒，可以捕捉到作者內(nèi)心蕩漾著的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義激情。還可以進(jìn)一步展開(kāi)聯(lián)想：我們中華民族正是有千百萬(wàn)象范仲淹、滕子京這樣以天下為己任的愛(ài)國(guó)志士，創(chuàng)造了中華民族五千多年的文明。他們是中華民族的中流砥柱。這樣情到深處，意達(dá)高處，學(xué)生心中就會(huì)激起愛(ài)國(guó)主義情感，文章主旨自會(huì)明了。

二、緊扣文情 以曉文理

中國(guó)古代有“為情造文”之說(shuō)。唐代著名詩(shī)人白居易也認(rèn)為“感人心者，莫先乎情”。初中生處于青少年時(shí)期，富于情感，對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)、激情和幻想。那么在教學(xué)中就要注意運(yùn)用情境教學(xué)法。例如朱自清的《背影》寫(xiě)父子送別，四次寫(xiě)背影，每次寫(xiě)到背影感情都有變化。古往今來(lái)，以“送別”為題材的詩(shī)文：有“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依”的纖細(xì)柔情；有“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”的豪情；有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”的壯別；也有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的惜別……那么《背影》是什么東西打動(dòng)了我們的心，激起感情的波瀾讓我們不能忘懷“父親”那穿著長(zhǎng)布黑馬褂的背影？老師可用語(yǔ)言激起學(xué)生的感情波瀾，緊扣文中第二、三次寫(xiě)的背影，讓學(xué)生體驗(yàn)作者情感的變化。由情感的升華而悟出文章的主旨。

三、文章情、教師情、學(xué)生情“三情合一”

愛(ài)背影家園范文第5篇

情總能相互索取

愛(ài)，應(yīng)該是一方的勞動(dòng)

我是你的仆人

鞭撻便是高興

我把付出當(dāng)做娛樂(lè)

別看表面捂著傷痛

這個(gè)世界不再容許

更多的平凡了

我必須感化日月

以真心取勝

否則，誰(shuí)來(lái)閱讀

乏味的構(gòu)思

那相同的意境……

天下的罪都要遭在路上

我不愛(ài)你

怎么能會(huì)奔赴情場(chǎng)――

明知我會(huì)無(wú)際荒涼

我不愛(ài)你

魂為什么不能守舍

男人的步伐總是跌跌撞撞

我不愛(ài)你

怎么總是在外

恐怕打擾你的幽境夢(mèng)鄉(xiāng)

愛(ài)你就是練習(xí)堅(jiān)強(qiáng)――

天下的罪都要遭在路上

光明正大的牌子

我書(shū)寫(xiě)悲傷

用的都是激昂

其中運(yùn)進(jìn)一些感動(dòng)

會(huì)為無(wú)情導(dǎo)航

自己的風(fēng)

吹成自己的桅桿

小小的哭泣

能成為誰(shuí)的憂(yōu)傷

拯救愛(ài)情不靠幽會(huì)――

光明正大的牌子

是我的著裝

也許是刻意的情景

你的存在

就是我守護(hù)的成功――

多少消失

錘煉了悲痛

我把淚花放在

你不經(jīng)意的地方

干旱的夏天

就有潤(rùn)你的輕風(fēng)

溫柔著每一次對(duì)面

深情起每一次背影

這是失敗后的導(dǎo)航

為你刻意的情景……

你的后來(lái)總在我的前程

意外的發(fā)現(xiàn)

忘記了開(kāi)跋

這是路的悲痛

這是情的仇殺

你的后來(lái)總在我的前程

跌落崇高的身價(jià)

有人歌頌初戀

因?yàn)槟抢餂](méi)有命案

牽扯的冤家

再來(lái)調(diào)景

美貌都被占有

排滿(mǎn)了日程

還要辛苦晚上的光陰

續(xù)寫(xiě)次日的內(nèi)容

據(jù)說(shuō)繁雜的名目

眼下還不能改動(dòng)

等青春遠(yuǎn)去的時(shí)候

他們?cè)賮?lái)調(diào)景

尋找的家園

為你寫(xiě)出的浪漫

找不到發(fā)表的報(bào)刊

揣入心思欣賞

就像文學(xué)青年

可我著作等身呵

那樣的野蠻

修改多少次了

還說(shuō)不像愛(ài)的語(yǔ)言

到底成為什么驚世

你才承認(rèn)這是你的雙眸

含入的家園

二奶

是一種虛偽

承包了貪婪

愛(ài)好調(diào)戲憲法

美麗策劃金錢(qián)

我倒尊重真實(shí)

感情的背叛

對(duì)于社會(huì)還有負(fù)責(zé)

這里的包與被包

都是傳統(tǒng)的愧倦

親愛(ài)的萬(wàn)古遺風(fēng)

是誰(shuí)還在頑強(qiáng)地拒絕

對(duì)你的想念

一夜有情嗎

一夜有情嗎

疲倦的鼾聲

阻止著交流

延長(zhǎng)著陌生

也許是倒在了

月光星夜的浪漫

怕的就是明晨

來(lái)路不明的風(fēng)

主題沒(méi)有更換

重復(fù)的都是內(nèi)容

如果說(shuō)，這是身軀的生存方式

明天提問(wèn)的都是心靈

想活就必須嚴(yán)肅

超群的美人

著急地把自己結(jié)束

我們這些平常

還活得這么盲目

都說(shuō)她們死于愛(ài)情

我說(shuō)欲望逼她們上路

所以，世上越來(lái)越不寬容

張揚(yáng)的美麗

想活就必須嚴(yán)肅……

拒絕了交談

生活缺乏創(chuàng)新

人們都在侵權(quán)

一千元錢(qián)的另外

就能請(qǐng)來(lái)興奮入餐

一百元錢(qián)的意外

就會(huì)端起祝賀的杯盤(pán)

生活原始在叫家的地方

庸俗著別人

也讓別人庸俗

逼得高貴的愛(ài)情

進(jìn)行了挑選

擠入市場(chǎng)的匆忙

根本沒(méi)想萬(wàn)古流芳

一揮而就我的文章

我們的結(jié)合也是這樣的急迫

哪來(lái)的地久天長(zhǎng)

多少夜色交給了

擠出一點(diǎn)晨光

又為早飯緊張

鐘表里滴答著

我們的微不足道