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學(xué)英語(yǔ)如何學(xué)起范文第1篇

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是我國(guó)推行素質(zhì)教育的核心之一。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、拓展想象能力。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)過(guò)說(shuō)過(guò)：“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國(guó)。”由此可見(jiàn)，教學(xué)中有效地利用多種途徑和方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展其想象力，促進(jìn)學(xué)生智力的真正發(fā)展，是構(gòu)成課堂教學(xué)技巧的重要組成部分。

我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的涵義可以概括為：教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以高超精湛的技藝適時(shí)巧妙地啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋思考和語(yǔ)言表達(dá)，生動(dòng)活潑、輕松愉快地獲得發(fā)展。

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞I(yíng)造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的熱情。首先，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，不怕標(biāo)新立異。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種途徑，或借助實(shí)物、直觀教具，或運(yùn)用豐富、詼諧、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，或組織豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生裝上想象的翅膀。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 4“How do you get to school？ ”的復(fù)習(xí)綜合課上我設(shè)計(jì)了怎樣抓外星人的問(wèn)題，先用多媒體復(fù)習(xí)多種交通方式：take a bus / rocket/ferry/ship/plane/motorbike,或by air /sea/land/bike /boat等，再展現(xiàn)太空及外星人設(shè)問(wèn)“How do you catch an alien?” Imagine you are a superman, and you want to catch it in your own special way. Write down several sentences to show your own process to catch the alien.指令學(xué)生寫(xiě)出自己抓外星人的獨(dú)特過(guò)程，然后用我常用的Magic bag將學(xué)生們寫(xiě)的字條收集起來(lái)。讓學(xué)生們以抽獎(jiǎng)的方式挑出別人的作品，并做report，給被抽到字條的學(xué)生和做report的學(xué)生都予以嘉獎(jiǎng)，使作者和讀者都受益。由于問(wèn)題有趣，又有激勵(lì)機(jī)制，孩子們個(gè)個(gè)積極參與，有的寫(xiě)得離奇古怪，想象力十分豐富，讓作匯報(bào)的同學(xué)及聽(tīng)眾笑聲不斷。我的獎(jiǎng)品很特別，有時(shí)是折紙小飾物，，有時(shí)是他們喜愛(ài)的卡通圖片，有時(shí)是他們自己的過(guò)期保險(xiǎn)單（我是班主任我保管著他們的保單），有時(shí)是我的隨身物品，有時(shí)是他們寫(xiě)的英文作文紙條，有時(shí)甚至是以前他們犯錯(cuò)時(shí)寫(xiě)下的檢討等等。下課后他們將其交還給課代表登記（以便循環(huán)利用）據(jù)此獲得操行分獎(jiǎng)勵(lì)，或其他更多的回報(bào)。這些意想不到的獎(jiǎng)品使得孩子們津津樂(lè)道，爭(zhēng)相舉手發(fā)言，積極參與課堂活動(dòng)

再如：在八年級(jí)上Unit 7How do you make a banana milk shake?的教學(xué)過(guò)程中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生動(dòng)手榨果汁。上課前一天通知學(xué)生帶一些香蕉蘋(píng)果,和牛奶,我準(zhǔn)備了榨汁機(jī),水果刀,砧板等用具,并結(jié)合多媒體教學(xué)圖片,一邊示范一邊教學(xué)生邊說(shuō) Peer the bananas。 Cut up the bananas．Put the bananas and ice cream into the blender. Pour the milk into the blender. Turn on the blender. Drink the milk shake.再讓他們親自上臺(tái)動(dòng)手制作。六個(gè)學(xué)生每人說(shuō)一條英文指令，另一個(gè)則動(dòng)手操作。做好奶昔后讓他們倒出來(lái)品嘗我提問(wèn)“How is the banana milk shake?”他們回答“It’s delicious.”“It’s sweat.”等。然后 ，再讓一組學(xué)生一起上臺(tái)，一個(gè)親手操作，其余的站在兩邊比劃全班同學(xué)給他們的指令動(dòng)作，將奶昔再做一遍。做錯(cuò)的下臺(tái)，剩余的品嘗他們組的勞動(dòng)果實(shí)。這樣，孩子們創(chuàng)造性地完成自己的任務(wù)，同時(shí)也體念了成功的快樂(lè)。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

在教學(xué)一些難記憶單詞時(shí)，我引進(jìn)汪中國(guó)記憶大師汪園黔教授的右腦記憶方法，常讓學(xué)生觀察其形狀，充分想象，通過(guò)諧音、聯(lián)想、拆分等方法開(kāi)發(fā)他們的右腦思維引導(dǎo)他們形象記憶。比如說(shuō)章魚(yú)（octopus）通過(guò)拆分、聯(lián)想組成一副怪誕的圖畫(huà)你就不難記憶了：圓形的（O）章魚(yú)（詞義）坐在月亮(c)頂部(top)偷看我們(us). 再如monitor：模你頭（諧音）的是班長(zhǎng)。restaurant這個(gè)單詞很難記清楚，如是我說(shuō)：我去飯館（詞義）休息（rest），被螞蟻（ant）咬，唉呦（au）地叫。

如記lie的兩種不同詞義的過(guò)去式過(guò)去分詞：躺lie-lay-lain,(人睡覺(jué)總是變換姿勢(shì)，所以原形過(guò)去式過(guò)去分詞個(gè)不一樣；撒謊lie-lied-lied撒謊的人總是盡量把謊言說(shuō)的一樣別人才難以識(shí)破說(shuō)以這三種形式變化很小。

就這樣把抽象、難記的東西放在詼諧，荒誕的想象中具體化、情景化，給學(xué)生留下深刻的印象,經(jīng)久難忘。我經(jīng)常啟發(fā)他們自己想象一些單詞的記憶畫(huà)面，開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維，提高記憶力，發(fā)展其學(xué)習(xí)潛能。

這些獨(dú)特的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見(jiàn)解，解決新問(wèn)題的創(chuàng)新性思維能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)的事情的人，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的能力。”教師引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)間上和空間上放寬或變換角度進(jìn)行思考和分析，運(yùn)用發(fā)散性思維，創(chuàng)造新的方法，新的觀念。其次，由于語(yǔ)言藝術(shù)和表情動(dòng)作給人以美的享受，所以教師要合理運(yùn)用其功能，給學(xué)生惟妙惟肖的感覺(jué)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以充分發(fā)揮他們的能力。

總之，啟迪學(xué)生思維的教學(xué)方法和形式是多種多樣的，這些方法既可以單獨(dú)使用，又可以結(jié)合使用，但不管運(yùn)用哪一種方法和形式，都必須結(jié)合實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋，去探索、追求，最終獲取知識(shí)和智慧。

參考文獻(xiàn):

《新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)》朱曉燕、徐俊儀主編，世界知識(shí)出版社出版

學(xué)英語(yǔ)如何學(xué)起范文第2篇

1求知氛圍的營(yíng)造

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想真正發(fā)揮他們的主體作用，首先要營(yíng)造一種濃厚的求知氛圍，即激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。興趣是求知的大門(mén)，是推動(dòng)學(xué)生思維的強(qiáng)大動(dòng)力。布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們的知覺(jué)才會(huì)清晰而明確，思維才會(huì)精細(xì)而靈敏，記憶才會(huì)深刻而持久。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一課，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，使學(xué)生能夠完全進(jìn)入童話所展示的凄慘的意境中，我利用多媒體課件首先向?qū)W生展示了一幅圖畫(huà)：一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，赤腳在寒風(fēng)中行走。然后，通過(guò)對(duì)這幅畫(huà)進(jìn)行描繪，并引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面：這幅圖把我們帶到了遙遠(yuǎn)而古老的丹麥――安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家中歡度圣誕節(jié)?？蛇@個(gè)可憐的小女孩，她卻怎樣呢？這樣一來(lái)，立即將學(xué)生的思維帶入課文所展示的意境中，使學(xué)生的注意力在興趣的驅(qū)使下，專(zhuān)注地指向圖與文的內(nèi)容，收到了較好的教學(xué)效果。

2情感氛圍的創(chuàng)造

情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。白居易說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情。”列寧也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求。”而人的情感，總是在一定的情境下調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來(lái)的。知識(shí)的溝通首先源于情感的溝通。文學(xué)作品不單單是一個(gè)個(gè)生硬的漢字和一連串的知識(shí)點(diǎn)，它往往融入了作者自己的真情實(shí)感，或慷慨激昂，或溫柔細(xì)膩，或激情興奮，或郁悶孤寂，或豪情壯志，或苦不得志。那么，教師就要做作者的代言人，和作者同呼吸共命運(yùn)，愛(ài)其所愛(ài)，憎其所憎。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生披情入文，情動(dòng)而辭發(fā)。如在教學(xué)《懷念母親》一課時(shí)，為了讓學(xué)生沐浴在一種濃濃的母愛(ài)的情感氛圍中，在講課文內(nèi)容之前，我首先讓學(xué)生欣賞一首歌曲《母愛(ài)》：“母親甜甜的乳汁，誰(shuí)能忘懷。母親暖暖的懷抱，誰(shuí)不感慨。天下縱有萬(wàn)般情意，最最動(dòng)人的還數(shù)母愛(ài)?！眱?yōu)美的旋律，樸實(shí)的歌詞，真情的告白，使學(xué)生深深陶醉在一種被母愛(ài)包圍的音樂(lè)意境中，一種對(duì)母親深深的愛(ài)戴、感激、思念之情油然而生。這時(shí)，當(dāng)學(xué)生的情感和作者所要表達(dá)的情感交融在一起的時(shí)候，他們就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)這篇文章的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，和作者進(jìn)行心與心的交流與溝通，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3思辨氛圍的創(chuàng)造

學(xué)英語(yǔ)如何學(xué)起范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；營(yíng)造良好氣氛

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-039-01

創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、與教師爭(zhēng)論。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何創(chuàng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氣氛呢？本文針對(duì)這一問(wèn)題談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1、把握最佳的教學(xué)心態(tài)

教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，要保持教學(xué)時(shí)最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準(zhǔn)備要充分。課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，特別是對(duì)教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過(guò)程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備充分，是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。其次，進(jìn)行教學(xué)要投入。教師一旦走上講臺(tái)，就要心無(wú)雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，用教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享數(shù)學(xué)知識(shí)高尚的情趣。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專(zhuān)心，良好課堂氣氛才能順利形成。

2、建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿(mǎn)懷，生動(dòng)傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈的差距。要允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，對(duì)他們充滿(mǎn)愛(ài)心、關(guān)心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其教”。

二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，要十分重視學(xué)生的主體作用

1、讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)

任何學(xué)習(xí)過(guò)程都存在著復(fù)雜的心理活動(dòng)，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專(zhuān)心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：（1）把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿(mǎn)理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問(wèn)受挫時(shí)，滿(mǎn)懷鼓勵(lì)和依賴(lài)的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生板演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、的目光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。（2）把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過(guò)當(dāng)堂批改或講評(píng)，及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開(kāi)闊學(xué)生思路，使那些解題中”別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

學(xué)英語(yǔ)如何學(xué)起范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 課堂氣氛

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）04-0190-01

教學(xué)過(guò)程中，活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。那么，如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？我們可以從以下幾方面入手：

一、注重課堂教學(xué)前奏曲

上課伊始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生拍拍手，唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問(wèn)學(xué)生“你的名字是？”“老師想和你做朋友”“你今天開(kāi)心嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、手腦結(jié)合調(diào)動(dòng)課堂氣氛

兒童動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí).把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪貼活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，貼在本上，既提高了記憶，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)情趣。

三、學(xué)會(huì)微笑，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

帶著微笑進(jìn)課堂，這是一種簡(jiǎn)單而又行之有效的教學(xué)方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這無(wú)形中扼殺了學(xué)生對(duì)你的親切感。其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿(mǎn)這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

四、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式，，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受桂林山水的美景。教師可以尋找一些山水圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受桂林的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)懸念活躍課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)藝術(shù)

學(xué)英語(yǔ)如何學(xué)起范文第5篇

在英語(yǔ)課改的要求下，要以學(xué)生為主的教育模式已成為高中英語(yǔ)的未來(lái)教育思想，將培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、探究以及互動(dòng)作為教育的主要形式。在教學(xué)過(guò)程中不但開(kāi)始注重學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，還要開(kāi)始關(guān)心學(xué)生的情緒，觀察學(xué)生細(xì)微情緒的變化，從而建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度。眾所周知，態(tài)度是成功的前提，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，在教學(xué)過(guò)程中擁有和諧融洽的師生關(guān)系就至關(guān)重要。在教育過(guò)程中，教師不但要重視先進(jìn)的知識(shí)理論教育，還要將情感與教學(xué)結(jié)合。這種人性化的教育形式既展現(xiàn)了特色的教學(xué)風(fēng)格，也呈現(xiàn)出了現(xiàn)代教育的未來(lái)趨勢(shì)。

二、師生互動(dòng)由單一性向多樣性轉(zhuǎn)化

受我國(guó)應(yīng)試教育模式的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中只重視學(xué)生的考試成績(jī)。所以，在日常的教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)，教師都會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)。但是這種教學(xué)方式只是將相同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，并沒(méi)有使學(xué)生在知識(shí)中存在的誤區(qū)得到有效解決，還占用了學(xué)生大量的課余時(shí)間，使學(xué)生士氣低迷，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，教師與學(xué)生溝通較少，溝通的方式也過(guò)于單一。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才要求已經(jīng)不僅僅存在于專(zhuān)業(yè)技能方面，還需要具備優(yōu)秀的自身素質(zhì)。因此，教師必須從教育抓起來(lái)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化，教師在教學(xué)過(guò)程中要將單一性的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成多樣化，在和諧友好的課堂環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、幫助“雙差生”遷移學(xué)習(xí)的愛(ài)好