前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇秋天的小詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

秋天的小詩范文第1篇

早晨剛進校門，看見前方花園內不但姿態(tài)優(yōu)美而且還很茂盛的的樹我便發(fā)愣了……忽然一種溫柔的聲音讓我回過了神來！我有些呆械的扭過頭去看：原來是我的同桌，吳欣柯！她臉色有些發(fā)白，嘴唇毫無血色，簡直就跟大病一場似的！

“吃藥了么？”我冷冰冰的問她，算是一種禮貌的寒暄吧！我自嘲的笑了笑了……

“吃了！不過……不怎么管用！你的聲音啞了耶……沒有帶水么？怎么傳那么少得衣服啊？不……。不冷么？”“她是很關心我呢！”我張了張嘴，但沒有說什么，把視線又移到了挺拔的樹上……

花園中的草兒花兒不是很多，但樹卻是隨處可見的！里早讀時間還早，我深深的看了看吳欣柯，便直徑的走向通往花園的石子路上。

早晨霧很大，朦朦朧朧的神似仙界！但霧卻又很薄，一大片青煙一樣籠罩著整個花園！我使勁嗅了嗅，空氣很濕。但我卻很喜歡這種又神秘、又讓我很向往的境界……四周都很安靜，安靜的有些讓人害怕！我抬頭看了看天空，沒有太陽，也沒有一絲暖意！“這就是秋天”我在心里悲嘆到。環(huán)顧四周，有些樹的葉子的邊已經開始泛黃了！我心微微一顫……就算沒有泛黃的葉子也和以前截然不同，那“耀眼的綠色被塵土所掩蓋了么？”我忍不住輕聲的發(fā)問，小心翼翼的用手指去摸樹葉上的露珠：冰冰涼涼的……“哇，今天才發(fā)現(xiàn)咱們學校的樹好挺拔哦，長的好壯?G……”

的確，雖然樹的葉子沒有以前那么完美了，但樹的姿態(tài)與樹葉茂盛的枝條把樹揚長避短般的呈現(xiàn)人們眼前……。

但她說的“咱們”二字我卻聽的相當?shù)拇潭?！我從小學升入中學雖說已經有一個月的時間了，但我還是和新同學相處的不是很融洽！并不是因為同學們不友好，也不是因為我很挑剔，是因為我總是對小學的同學們念念不忘！我忽然記起去年秋天小學時的花園：小學的花園是一片輝煌的金色，樹木的旁邊便是一個小池塘，總是讓我們流連忘返！不光是景色美，樹木下還滿裝著我和同學們的深厚友誼。小學時的秋天沒有現(xiàn)在這種莫名其妙的傷感有的竟是在金色的世界里面聞著那“成熟”的問道又夾雜著一種情深義厚的感情……

突然覺得臉上掛著冰涼的東西在往下滑落，伸手去擦，不覺吃驚了起來，“我盡然在不知不覺中流淚了……”

“吳欣柯，海昕媛！看我的超級水彈球”聞聲看去原來是一直都很調皮搗蛋的張子晗同學！他剛才水房出來，一看那架勢便知道是準備向我們彈手上為擦干的水澤，我和吳欣柯趕忙“逃走”，但還是未能幸免，于是在花園內我們三人便開始了你追我趕的游戲……

漸漸的，越來越多的人都加入了這個幼稚的游戲！愉快的笑聲，孩子氣的吵鬧都充滿了整個花園……突然路過的學姐不可思議的為我們“你們都是幾班的??？一大早就在校園里打打鬧鬧的……”我半開玩笑半認真地對她說：“我是初一二班的海昕媛??！”話一脫口我被我所說的話給驚住了……。“是的，我是回民中學初一二班的海昕媛同學！”

不知道怎么了，那天早晨我又聞到了我期望已久的味道——成熟的味道夾雜著越來越濃的情深義厚的感情……久久不能散去！

秋天的小詩范文第2篇

把落葉縫成一條金色的披風，

把天空當鏡子，

梳妝打扮

……

在田野里奔跑，

把稻穗兒編成一條條金色的辮子，

一條條

垂下來

垂下來

在果園里散步，

隨手摘下紅寶石

戴在金色辮子上

媽媽說：紅配黃，喜洋洋

一顆顆

光閃閃

金燦燦

哈哈，

秋天的小詩范文第3篇

極度增長與環(huán)境代價

大量地生產，大量地消費，是全球化知識體系極力推崇的價值之一，因為資本只有在這一價值里，在生產和消費的循環(huán)中實現(xiàn)增值，生產越多，消費越多，資本的積累也就越多。在這么一種情況下，在社會生活的各個領域，唯有資本大行其道，其代價之一，就是自然生態(tài)的惡化。

首先是農藥化肥的大量使用，對土壤和水質造成的破壞。在二十幾年前，似乎是在一夜之間，農民不再使用農家肥了，化學肥料很快成了家家戶戶必備的物資，牛圈慢慢空了，廁所的糞尿也越堆越多，最近十幾年，豬圈也慢慢空了，諾大一個培田，只能找到十幾戶還養(yǎng)豬的農民。與此同時，各式農藥也很快取代了農民自制的殺蟲劑，物理殺蟲法被化學殺蟲法取代。農民種地輕松了許多，盡管由于多梯田的原因，農業(yè)機械的使用有限，但起碼農民不用攢肥挑糞了。同時，隨著沿海工廠對勞動力的需求，培田青壯年也在這個時候紛紛外出，而農田，就交給了老弱婦孺。然而，培田農地土壤的重金屬Cd已超過了國家土壤環(huán)境質量二級標準，培田的這種發(fā)展過程犧牲了自然的利益，這種犧牲將陷培田于不可持續(xù)的發(fā)展路徑中。

其次是森林的濫伐現(xiàn)象，造成培田山體植被稀少，水土流失較嚴重。解放前，流經培田村的小河是可以行船的，當時培田村民外出經商考學，水路是重要的交通要道。我們可以想象一下，那時候培田河的水勢是多么的大。現(xiàn)在則是整個地改變了，即使是最深的地方，水也只能淹到一個成人的膝蓋。培田水量的減少有各種原因，可能也包括氣候的變遷，但最主要的，是其植被的大面積減少，包括山體，雨水沖刷，河道被泥沙淤積。過去，農民對自然還有敬畏之心，只是根據蓋房和燒柴的需要進行砍伐，而且主要是已成材杉木和松木?，F(xiàn)在農民仍然根據需要進行砍伐，但其需要已成了無底洞，因為他們砍伐是為了在市場上販賣賺錢，而且除了杉木和松木，他們也砍雜木，有時候深山里長了幾百年的雜木也被砍掉，實在讓人心疼。培田共有山林面積近萬畝，植被保護完好的面積不足兩千畝，且呈逐年下降趨勢。

公共服務及資源的私有化和商品化

在過去幾十年的歲月里，培田的公共服務和公共資源都逐步被私有化和商品化了，因為，只有這樣才能使每個人的效用最大化。

培田原來有不少的公田，主要用于發(fā)展本村的教育事業(yè)和其它公益事業(yè)。小小培田，鼎盛時期，曾有九座書院，此外還設有婦女學堂和農業(yè)技術學校，另有振嬰社等公益組織，其經費來源除了鄉(xiāng)賢捐贈，主要依托村里專門劃撥的農田，這些農田被稱為“公田”，也即屬于公共用地，是用于公益事業(yè)的農田。同時，這些公田還用于學校的生產教育之用。除了公田，培田還有公山，其作用除了和公田一樣，用于助學等公共事業(yè)外，同時也有保護培田風水的功能。分田單干后，公田被分到戶，培田的教育等公共事業(yè)從此衰落下去，公山則沒人管理，大家濫砍濫伐，變成了荒山，只有臨近村里的風水林仍然保存完好。 春耕節(jié)期間的插秧比賽。

此外，眾所周知的農村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，本來屬于政府的公共服務，也被取消了。培田也不例外，原來小病不出村的，現(xiàn)在也只得到鄉(xiāng)里去，村里的診所基本上成了賣藥的，而且藥價還不低。

農村經濟文化同質化，消費主義盛行

鄉(xiāng)土文化對農村的影響被消解，代之以城市、以資本為核心的文化。

培田村是一個有著很深的孝道文化的古村落，在其漫長的歷史中，尊老敬老的傳統(tǒng)是相當深厚的，老年人具有很高的地位。在其自明末清初就訂定的家訓族規(guī)中，第一、二條即分別是“敬祖宗”、“孝父母”，這些家訓被抄貼于祖堂的天子壁，以及婦女學?！叭菹ゾ印?，列入書院、女校的“校本教材”，先于教，督于行，使培田“庶風民俗美可稱里”。幾百年下來培田村民經十幾代人的努力，打造出由30幢華堂、21座宗祠、六所書院、三庵兩廟、兩扇跨街牌坊和一條千米古街組成的七萬余平方米的明清古建筑群，以及與這些建筑相映成趣的，源遠流長的教育血脈，民國十九年，汀州八縣23位留學生，培田村就有三位，還選送九位軍校生，其中出自黃埔的就有四位。培田的這些不管是硬件，還是軟件上的成就，與其濃厚的孝道文化有很大的關系。

現(xiàn)在，這一切美好的傳統(tǒng)都被打破了，培田在經濟主義的侵蝕下，經濟能力成為衡量長幼尊卑的標準，老年人的地位急劇下降。老人們的經濟創(chuàng)收能力有限，一不能外出務工賺錢，二在家里也不能干重體力活，他們基本上已無法直接創(chuàng)造貨幣收益，在出門就得花錢的現(xiàn)代農村，他們甚至已無法養(yǎng)活自己，用農民的話來說是“累贅”，用學者的話來說是“勞動力殘值”。當人的眼里被金錢所覆蓋，他的行動準繩就變成金錢了，能給自己帶來經濟效益的，就是值得尊敬的，反之，則是可有可無的。培田村民在對待老人這一問題上，這幾十年來，就是逐步被金錢左右的，培田孝道文化漸漸地消失無形，取而代之的是實用主義文化。

此外，培田互助的傳統(tǒng)也漸趨喪失。守望相助是農村地區(qū)最可寶貴的品質之一，這是農民在漫長的年代里與自然打交道的過程中逐漸形成的，因為一個人的力量根本無法在多變的自然面前生存下去，他必須得到他人的幫助。人們?yōu)榱俗约旱睦?，而去幫助他者，這是比較消極的互助，但經過漫長時間的演變，助人已內化為習慣，成為農村的重要文化內涵之一。即使在上個世紀八十年代初期，農村普遍都還保有著互助的傳統(tǒng)，培田亦然。那個時候蓋房子，還是你幫我，我?guī)湍氵@么蓋起來的，花費很少，幾百塊錢就能蓋起一大棟房子。

僅僅過了三十年，一切就都改變了，商品經濟的活躍需要大量的貨幣流通，貨幣從而取代情感，成為村民之間的主要交流媒介。不管是蓋房這等大事，還是農忙時節(jié)的插秧或收割，都從“以工換工”變成了直接的現(xiàn)金交易，即使是走親戚，人們也直接用貨幣代替了物品，而紅白喜事，人們干脆從市場上請“流動酒家”來幫忙操辦，不再需要鄰居親戚來幫忙打理了，他們只需到時揣著紅包來吃個飯就好了。這一切，被認為是自然而然的事，大家彼此都很方便，不用欠彼此什么人情。殊不知，互助文化正是在這些變化中，不經意間，就從人們的身邊溜走了?，F(xiàn)在人們普遍感覺農村的人情淡了，不管是出門在外的游子，還是本村的村民，他們對社區(qū)的認同和感情都有一日不如一日的感覺，社區(qū)不再是大家可以彼此依靠的地方，不再能帶來溫暖。

資本文化對農村互助文化的消解，非一日之功，仔細分析，我們會看到它是很系統(tǒng)的一項工作，是搭載在資本經濟這艘大船上來實現(xiàn)其目標的。 從 2010年開始，培田借由“春耕節(jié)”的形式，試圖重新喚起當?shù)厝藢τ趥鹘y(tǒng)文化的記憶與傳承。圖為2016年第五屆“培田春耕節(jié)”的“開犁”儀式。

資本經濟蠶食社區(qū)經濟

長時間以來，農村的經濟形態(tài)是一種自給自足型的經濟，不能說全部，但可以說是大部分的人們生產生活所需均可從社區(qū)獲得，最多不會超過一個鄉(xiāng)的范圍，本社區(qū)不能提供的必需品，大多也可以在鄉(xiāng)里的集市上買到或交換到，而集市上的商品，大多也來自本鄉(xiāng)本土，小到一枚雞蛋，大到一個風車，本地都有生產者。我們通常說的“農村七藝”，即木藝、竹藝、鐵藝、陶藝、塑藝、泥藝、布藝，構成了農村的小手工業(yè)經濟，這幾種工藝，基本涵蓋了農村生產生活所需的全部。蓋房子，木工和泥瓦工就可以包下來，木材從自家的山上來，泥土也是;種植用的鋤頭、犁耙，廚房用的刀具、鐵鍋等等，村里的鐵匠就可以搞定;睡覺用的床，吃飯用的桌椅，村里有好幾個木匠呢;身上穿戴的衣服鞋帽，則有村東頭的裁縫師傅。這些手工藝人，靠著他們的手藝，在村里頭還可以過上中上水平的生活?，F(xiàn)在，這一切已成記憶的一部分，工廠流水線上下來的工業(yè)品，特別是塑料制品，以摧枯拉朽之勢蕩滌著農村的這些小手工業(yè)，使它們漸趨消失。培田因為古村落保護的需要，對木藝還有一定的需求，還有稍微年輕一些的木匠，其他幾種手工藝，就只存在于七八十歲的老人身上了，隨著他們的逝去，這些手藝在社區(qū)就算徹底失傳了。而隨著農村手工藝的失傳，以及如前所述，農業(yè)經濟不管是原料還是產品都依賴外部市場，農村的本土經濟將完全喪失獨立性，而成為城市工業(yè)的依附。現(xiàn)在隨便到農村的集市上走走，你會發(fā)現(xiàn)市場上百分之八十以上的商品都不再出自本地。你可能會說，這是商品經濟發(fā)達的表現(xiàn)，殊不知，這表面的發(fā)達背后，是農村經濟的衰落，是人們的背井離鄉(xiāng)，是越來越擴大的貧富差距，以及環(huán)境的破壞。

培田接近1400人的村子，已有一半多人外出，其中外出打工的有將近六百人，培田的經濟主要依靠的正是這打工的收入。在培田所在鄉(xiāng)宣和每五天一次的市集上，不管是畜群水果，還是日用品，一律從宣和鄉(xiāng)以外進來，商販也越來越成為以外地人為主，本地的商販和產品則慢慢減少。

消解農村教育

培田的教育曾興盛一時，且不說九個書院的輝煌歷史，即使是上個世紀八十年代，培田小學也還是當?shù)氐慕逃氐?，有學生三百余人，周邊好幾個村的孩子都往這里送。但隨著市場改革的深入，教育市場化和產業(yè)化的實施，經濟資源和教育資源都往城市集中，一方面人們不得已離開家鄉(xiāng)到城市謀生，漸漸地也把孩子帶到城市就讀，一方面老師們不愿意在農村呆著，想著法子往城鎮(zhèn)跑，特別是教學水平較好的老師，更是如此，這樣造成農村學校的教育質量急劇下降，家長們也就不得已把孩子往城鎮(zhèn)送，只有一些較為弱勢農村家庭的孩子留在村小就讀。如此，培田小學一落千丈，只剩下不足三十個孩子，眼看著要關門大吉。

此外，教育和農村生產生活的分離，單一的智識教育體系要求學生埋首書本，不聞窗外之事，它把 “德、智、體、美、勞”五個方面的教育目標，壓縮為一個，即“智”，其余四個方面則變得可有可無。這種教育從小就以城市工廠流水線的標準來培養(yǎng)農村的孩子，將其與鄉(xiāng)土隔絕開來，即使有鄉(xiāng)土教材，也是形式主義，并沒有將之真正落實于教學中。如此，因農村教育質量本來就低，農村孩子根本無法與城市孩子在同一個標準上進行競爭，造成農村學校教育出來的孩子處在不上不下的境地，上無法接受更好的高等教育，下則四體不勤，五谷不分，不再能像其父輩一樣勤勞肯干，也無一技之長。從某種意義上來說，教育反成了禍害?，F(xiàn)在農村盛行“讀書無用論”，并不是農民見識淺，實在是教育在資本的裹挾下“脫胎換骨”了的緣故。

秋天的小詩范文第4篇

關鍵詞：天津市 科技型；中小型企業(yè)； 發(fā)展政策

【分類號】：TP317

近年來，天津市委、市政府高度重視中小企業(yè)發(fā)展，把中小企業(yè)發(fā)展作為推進全市經濟社會實現(xiàn)科學發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展的重要舉措，工作思路日趨完善，工作力度不斷加大，使全市中小企業(yè)得到長足發(fā)展，取得明顯成效。同時，天津市中小企業(yè)發(fā)展與市委、市政府的要求相比，與先進省市相比，與全市經濟發(fā)展的總體形勢相比，還存在著明顯的總量偏少、規(guī)模偏小、科技含量偏低和綜合競爭力偏弱四個差距，及融資難、創(chuàng)業(yè)難和缺人才、缺技術、缺管理等突出問題。因此根據天津市的發(fā)展特點，制定有利于科技型中小企業(yè)成長的政策是現(xiàn)階段亟需解決的問題。

1天津市科技型中小企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

科技型中小企業(yè)是指擁有一定科技人員，掌握自主知識產權、專有技術或先進知識，通過科技投入開展創(chuàng)新活動，提品或服務的中小企業(yè)?！翱萍夹【奕似髽I(yè)”是指年銷售收入在1億元以上，具有自主知識產權的科技成果、技術和產品，在行業(yè)內居于全國前列，具有較高成長性的科技型中小企業(yè)。

1.1從區(qū)域分布來看

區(qū)域分布廣泛，部分政策區(qū)域中匯集程度高。我市科技型中小企業(yè)主要分布在市內六區(qū)、新四區(qū)和市新技術產業(yè)園區(qū)及經濟技術開發(fā)區(qū)。其中園區(qū)和開發(fā)區(qū)是我市科技型中小企業(yè)密集度最高的政策區(qū)。尤其是濱海新區(qū)的科技型中小企業(yè)發(fā)展勢頭強勁，龍頭帶動作用明顯。

1.2從行業(yè)分布來看

產業(yè)門類齊全，機電設備領域占優(yōu)。我市科技型中小企業(yè)絕大部分從事制造業(yè)，主要集中在機電設備及儀器儀表、電子信息、石油化工、生物醫(yī)藥、環(huán)保與新能源等五個行業(yè)。其中，機電設備及儀器儀表行業(yè)在我市新產品開發(fā)領域中依舊處于領跑地位；電子信息領域近年來發(fā)展迅猛，已超過傳統(tǒng)的石油化工行業(yè)居第二位。

1.3從發(fā)展特點來看

天津市科技型中小企業(yè)的快速發(fā)展，具有五個鮮明特點。一是掌握了核心技術，擁有關鍵產品；二是建立了一支年輕的創(chuàng)新隊伍，充滿活力和激情；三是把握了市場機遇，不放過每一次發(fā)展機會；四是建立了符合市場經濟規(guī)律的個人與企業(yè)利益直接掛鉤的體制機制；五是政府給予了大力支持和優(yōu)質服務。

2促進中小企業(yè)成長的政策

2.1搭建公共服務平臺，營造發(fā)展創(chuàng)業(yè)環(huán)境

科技型中小企業(yè)自身所特有的高風險、高投入等特點決定了它作為社會經濟細胞中的一個脆弱群體，必將面臨著各種各樣的困難。其中許多是靠其自身力量無法解決的，需要借助于政府的力量。因此，政府要采取有力措施，加大扶持力度，為科技型中小企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

我市科技服務體系建設目前已具備一定的基礎，但還遠遠不能適應企業(yè)發(fā)展的需求。政府要重點支持一批專業(yè)型的企業(yè)孵化器、生產力促進中心、工程技術中心、行業(yè)技術中心以及行業(yè)協(xié)會。圍繞天津市未來五年發(fā)展目標，探索建立服務平臺：一是信息服務平臺；二是金融服務平臺；三是信用誠信平臺；四是科技創(chuàng)新平臺；五是市場開拓平臺；六是人力資源培訓平臺；七是創(chuàng)業(yè)服務平臺；八是法律服務平臺。通過服務平臺的建設，進一步改善科技型中小企業(yè)發(fā)展環(huán)境，降低科技型中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成本，從企業(yè)的誕生、成長、創(chuàng)新等各個環(huán)節(jié)提供更加便捷有效的服務。

2.2健全信用擔保體系，拓寬融資渠道

積極開拓多種融資渠道，加大直接融資和間接融資的力度，保證技術創(chuàng)新所需要的資金。鑒于我市對科技型中小企業(yè)信用擔保體系尚不健全，中小企業(yè)向銀行申請貸款有相當部分由于無抵押、無擔保而未獲批準的實際，應該盡快成立專門的科技型中小企業(yè)信貸擔保機構，完善科技型中小企業(yè)的信用擔保體系，建立包括政府、企業(yè)、法人和自然人等在內的股份制信用擔?；?，整合政府擔保資源，引導融資性擔保機構為民營科技企業(yè)的技術創(chuàng)新和發(fā)展服務。

2.3推進產學研結合，加速科技成果轉化

天津是中國沿海老工業(yè)城市，教育和人才基礎厚重，如科技型中小企業(yè)密集的華苑新技術產業(yè)園區(qū)，就被南開大學、天津大學、天津科技大學以及天津師范大學等多所高等院校所環(huán)繞，由此形成了產學研相結合的地理區(qū)位優(yōu)勢。要充分發(fā)揮天津的人才優(yōu)勢和區(qū)位優(yōu)勢，進一步推進產學研結合，打造資源共享平臺，加快科技攻關。一方面，政府要在高校、科研院所和企業(yè)間架起合作的橋梁，創(chuàng)造條件，引導和推進產學研合作，建立企業(yè)、大學、科研院所間的長效合作機制，形成一批資源共享、風險共擔、協(xié)同發(fā)展的產學研聯(lián)盟，促進科技成果向現(xiàn)實生產力轉化[

2.4 加大資金支持力度

認真落實市里專項資金扶持要求，發(fā)揮區(qū)級科技發(fā)展項目資金扶持作用，吸引社會資本投資科技產業(yè)，放大政府資金量，幫助科技型中小企業(yè)做大做強。依托科技中小企業(yè)金融服務中心，搭建投資、貸款、擔保等科技金融服務平臺，探索符合科技型中小企業(yè)成長規(guī)律的科技金融發(fā)展新模式。同時，整合政府、銀行、風險投資等各方資源，選擇重點企業(yè)，加大扶持力度，培育科技型上市企業(yè)。

3結束語

大力發(fā)展科技型中小企業(yè)，是天津市委、市政府作出的重大決策，是加快轉變經濟發(fā)展方式，調整優(yōu)化經濟結構，壯大民營經濟實力，推動發(fā)展走上創(chuàng)新驅動、內生增長軌道的重要內容。我們要高度重視科技型中小企業(yè)發(fā)展，加快創(chuàng)新型城市建設，營造濃郁創(chuàng)新氛圍，充分調動全民創(chuàng)新的積極性，從而促進天津市的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫明華.天津市科技型中小企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對策[J].天津經濟，2012，（5）.

[2]蘇雯，李茜.科技創(chuàng)新型民營中小企業(yè)融資的出路[J].經濟與管理，2011，（2）.

秋天的小詩范文第5篇

一、補充句子

采用補充詞語、補充句子等方式進行寫話。補充的位置可以在一句話的開頭、句中、句尾，在一段話中，也可以填補在段頭、段中、段末，并可以根據難易程度（比如補寫一句或多句）為不同層次學生進行安排。

教學案例：《小小的船》。

課后有這樣的練習：

彎彎的月亮像 。

藍藍的天空像 。

閃閃的星星像 。

首先學生馬上會根據課文內容填出：

彎彎的月亮像 小船 。

藍藍的天空像 大海 。

閃閃的星星像 寶石 。

繼而，我引導學生從別的角度去想象，學生還會填出：

彎彎的月亮像 媽媽的眉毛 。

藍藍的天空像 藍色的地毯 。

閃閃的星星像 小朋友亮晶晶的眼睛 。

瞧！連起來就是一首富有兒童情趣的小詩了。

二、擴寫句子

運用這種形式進行寫話訓練，鼓勵學生把話寫得具體、生動。擴句時先引導學生從句子的不同部位進行擴寫，然后讓學生根據自己的能力選擇擴寫幾處。

執(zhí)教《窗前的氣球》時，要求給“氣球上畫著一個笑臉”這句話擴句。先出示例句：氣球上畫著一個（可愛的）笑臉。出示新題：氣球飄上了天空。提示學生可以擴充（怎樣的）氣球飄上了天空，這“怎樣的”可以從顏色、形狀等角度來寫；還可以這樣擴充，氣球（怎樣）飄上了天空、氣球飄上了（怎樣的）天空。有能力的學生會把句子全方位擴充：（紅紅的畫著可愛笑臉的）氣球（搖搖擺擺地）飄上了（藍藍的）天空。

通過擴句訓練，學生能感受到怎樣把句子寫具體、生動，這種形式練多之后，學生寫話時句子就會越寫越生動。

三、連句成段

教師可以根據一定的情境內容設計生成性的問題，引導學生回答，學生串聯(lián)回答的語句，形成幾句話、一段話。

關于本文的句子仿寫“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這句話采用了比喻、擬人、反問的修辭方法，把早開的野花比作春天的眼睛，把早春當作人來寫，生動形象地寫出了早春的特點，給人恬美、可愛、非常有趣的感覺。

在教學中，我們不用給學生講這些修辭寫法的術語，可讓學生通過朗讀，到校園里或野外觀察，然后再仿寫。以下是我們班學生用自己的小眼睛看到的大世界里的靈動的春天。

桃樹枝頭吐出了紅珠子，那是春天的紐扣吧？

麻雀嘰嘰喳喳地叫著，那是春天的樂隊吧？

燕子穿著黑色的燕尾服斜飛在空中，那是春天的賓客吧？

迎春花開出了香氣宜人的小黃花，那是春天的項鏈吧？

……

教學人教版一年級上冊《四季》時，對學生說：“同學們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見，下面高老師就帶你們走進美麗的大自然，把你們發(fā)現(xiàn)的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人?！笨春?，學生舉起了小手，一首首美麗的小詩從學生天真的小腦袋里跑了出來：

黃葉飄飄，它跳著舞蹈說：“我是秋天?！?/p>

花兒紅紅，它笑著說：“我是春天?！?/p>

蘋果紅紅，它高興地說：“我是秋天。”

雪花飄飄，它快樂地說：“我是冬天。”

……

生動的語言、豐富的想象，可以說，一點兒不比課文遜色。這樣把平日觀察、生活體驗和語言表達融為一體。相信我們的學生中，絕不缺少小詩人。

學生寫作就像是一個學走路的孩子，讓學生仿作就是扶學生走路，在扶著走的時候，老師要用各種形式引導學生一步步地前進，慢慢地學生就會自己走路了。