湖北大學專業(yè)
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湖北大學專業(yè)范文第1篇
合格分數(shù)線
考試科目
湖南省
234分
色彩、素描、速寫，滿分300分
安徽省
234.33分
色彩、素描、速寫，滿分300分
江西省
221.33分
色彩、素描、速寫，滿分300分
湖北省
湖北大學專業(yè)范文第2篇
華中師范大學美術(shù)學院前身為1952年組建的華中高等師范學校圖畫制圖系，1985年學校重新恢復美術(shù)系，2004年4月在美術(shù)系基礎(chǔ)上成立美術(shù)學院。學院下設(shè)美術(shù)學系、藝術(shù)設(shè)計系、造型藝術(shù)系和城市形象與當代藝術(shù)中心及當代藝術(shù)研究所，現(xiàn)有美術(shù)學(教師教育)、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、動畫、繪畫五個本科專業(yè)，美術(shù)學、設(shè)計藝術(shù)學兩個碩士學位點。
2017年計劃招收美術(shù)學(免費師范)30人、美術(shù)學類(含美術(shù)學、繪畫)75人、設(shè)計學類(含視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計)71人、動畫20人。2017年我校美術(shù)類專業(yè)不設(shè)專業(yè)?？?。
一、招生省份及計劃
【招生省份】
湖北、湖南、江西、安徽、廣東、河南、廣西、山東、河北、山西、云南
【招生專業(yè)及計劃】
省份
美術(shù)學
（免費師范）
美術(shù)學類（含美術(shù)學、繪畫）
設(shè)計學類（含視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計）
動畫
合計
湖北
14
12
15
3
44
湖南
2
7
8
2
19
江西
2
5
4
1
12
安徽
3
5
3
2
13
廣東
6
6
2
14
河南
2
8
10
2
22
廣西
2
5
4
1
12
山東
3
5
5
2
15
河北
8
10
2
20
山西
2
5
4
2
13
云南
3
2
1
6
機動
6
6
合計
30
75
71
20
196
專業(yè)培養(yǎng)方式說明：
美術(shù)學類(含美術(shù)學、繪畫)：學生進校后按照大類培養(yǎng)，在三年級上學期根據(jù)自己的志向，按照雙向選擇的原則進行專業(yè)分流，但需達到一定人數(shù)方可開班。
設(shè)計學類(含視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計)：學生進校后按照大類培養(yǎng)，在二年級上學期根據(jù)自己的志向，按照雙向選擇的原則進行專業(yè)分流，但需達到一定人數(shù)方可開班。
動畫：培養(yǎng)方向以游戲開發(fā)與設(shè)計為主。
【學費標準】
美術(shù)學(免費師范生)執(zhí)行國家免費師范生政策，免學費、住宿費，并補助生活費(600元/月/人)。
美術(shù)學類、設(shè)計學類、動畫專業(yè)實行學分制收費，學費由專業(yè)學費和學分學費兩部分構(gòu)成，專業(yè)學費5750元/年/人，學分學費根據(jù)學生入學后所修學分另行收取(標準為100元/分/人)，參考學費9000元/年/人。
二、招生對象及條件
考生必須同時滿足以下三個條件：
1.符合教育部有關(guān)高考報名條件，參加全國普通高等學校統(tǒng)一入學文化考試，且文化達到生源省份美術(shù)專業(yè)文化控制線;(注：我校在江西省執(zhí)行“省屬本科高校美術(shù)專業(yè)文化錄取控制線”。)
2.參加所在省級考試部門統(tǒng)一組織的美術(shù)類專業(yè)考試，且成績達到省統(tǒng)考本科合格分數(shù)線，取得美術(shù)類省統(tǒng)考合格證;
3.身體健康，無色弱、色盲，文理兼招。
三、錄取原則：
按照生源省份美術(shù)類專業(yè)錄取政策規(guī)定，在考生高考文化成績和美術(shù)類統(tǒng)考成績均達到所在省控制線的基礎(chǔ)上，按照生源省份美術(shù)類投檔原則投檔，我校按照投檔成績從高分到低分排名錄取。若生源省份沒有統(tǒng)一的投檔原則，我校將按照綜合成績(綜合成績=高考文化成績/高考總分×40+省統(tǒng)考成績/省統(tǒng)考成績總分×60)從高分到低分投檔和錄取。
考生可兼報多個專業(yè)，我校錄取時將按照分數(shù)優(yōu)先的原則安排專業(yè)?？忌顖髮I(yè)都無法滿足時，若服從專業(yè)調(diào)劑，則根據(jù)考生成績進行調(diào)劑錄取;若不服從專業(yè)調(diào)劑，作退檔處理。專業(yè)志愿無分數(shù)級差。
對于文科和理科分別投放招生計劃的省份，按照文理科分別按以上規(guī)則進行錄取;對于不分文科和理科投放招生計劃的省份，錄取時采取不分文理、統(tǒng)一按以上規(guī)則從高到低錄取。
四、入學資格審查
我校將在新生入校后組織入學資格審查和專業(yè)復查，經(jīng)查考試有舞弊行為或?qū)I(yè)復查認定為專業(yè)水平不符合入學資格的，將取消入學資格。
五、監(jiān)督機制
我校成立以主管校領(lǐng)導為組長，學生工作處、教務處、美術(shù)學院等部門負責人參加的美術(shù)類招生工作領(lǐng)導小組，考生申訴及舉報聯(lián)系方式：027-67867080、67868009。
六、其他說明
本招生簡章由華中師范大學招生辦公室負責解釋。若教育部或生源省份招生考試機構(gòu)2017年有關(guān)藝術(shù)類招生的相關(guān)規(guī)定有變化，則按新的規(guī)定執(zhí)行。
七、咨詢方式
華中師范大學招生辦公室
辦公地點：湖北省武漢市洪山區(qū)珞喻路152號華中師范大學行政樓附樓101室
咨詢電話：027-67863334、67863404、67863374、67862239
湖北大學專業(yè)范文第3篇
1、湖北大學專升本教學與管理模式：專升本獨立本科段學制二年，優(yōu)秀學生可提前畢業(yè)，其教學輔導與考試計劃同步實施，利用雙休日根據(jù)實際需要靈活安排教學；按照湖北省自考委頒布的專業(yè)課程計劃和考試計劃組織教學，并參加湖北省自考委組織的統(tǒng)一考試。
2、湖北大學專升本畢業(yè)證書：學完教學計劃規(guī)定的全部課程，經(jīng)考試和鑒定合格，并己取得?？飘厴I(yè)證書者，頒發(fā)由湖北省高等教育自學考試委員會驗印的湖北大學本科畢業(yè)證書，國家承認學歷畢業(yè)生可報考研究生、報考公務員。凡學位課程平均成績達到70分以上，通過大學英語四級或湖北省學位英語考試者，均可申請學士學位。
3、湖北大學專升本畢業(yè)待遇：所開課程考試合格，即可辦理湖北大學自考本科畢業(yè)證書；符合條件的，可申請相應專業(yè)學士學位。上述文憑和證書經(jīng)國家教育部門電子注冊，全國承認；獲得學位的可報考碩士研究生及國家公務員。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
湖北大學專業(yè)范文第4篇
藝術(shù)公共空間裝飾設(shè)計概述
藝術(shù)公共空間是以開放式的形態(tài)為廣大藝術(shù)愛好者與追求者提供藝術(shù)交流的平臺，也是當代藝術(shù)發(fā)展趨勢的體現(xiàn)。在這里藝術(shù)公共空間裝飾藝術(shù)不再只局限于一幅畫或是一件藝術(shù)品上，而是通過空間布局加上藝術(shù)公共空間裝飾，使原本的建筑不再單調(diào)，賦予了感情，向我們傳達藝術(shù)想要詮釋給我們的意境和思想。藝術(shù)公共空間裝飾與原本的建筑空間相結(jié)合，同時與周圍的環(huán)境空間相呼應，讓整個空間形態(tài)更加的豐富與生動，又使我們?nèi)ゴ?，細細品味，了解藝術(shù)詮釋出的生活，這就是藝術(shù)公共空間裝飾通過空間和裝飾上給我們的心靈上帶來的震撼。
藝術(shù)樓的現(xiàn)狀分析
湖北大學知行學院的藝術(shù)樓在造型上別出心裁，如同是一個中空正八邊體插在一個長方體里。藝術(shù)樓從外到內(nèi)部都是以十字軸線對稱布局，進入藝術(shù)樓可以發(fā)現(xiàn)藝術(shù)樓不僅是左右對稱，其實前后也對稱，而內(nèi)部的中庭為八邊形的開闊共享空間，左右二邊有通往樓上的樓梯，而前后多出一個教室的空間，在整個空間上有了落差上的格局，而在這空間里又向左右延伸，讓一樓的布局變得一層又一層又如同一個“王”字。只是中庭是個八邊形向頂部延伸，，讓整體建筑更通透，再加上上設(shè)玻璃采光頂，讓所有的光源集中中庭，使人進入藝術(shù)樓內(nèi)視角更加開闊。四層樓高的藝術(shù)樓是提供藝術(shù)系的學生在這里學習專業(yè)知識和老師辦公的場所。
裝飾特色
藝術(shù)公共空間裝飾設(shè)計需要具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，熟練各種裝飾材料性能和工藝制作技能，使被裝飾的主體得到合乎其功利要求的美化。它們是自成主體、有自己內(nèi)涵的獨特型藝術(shù)，其強烈的特征是其欣賞性更強，造型上有一定幅度的夸張變形，并呈圖案化趨向，色彩上多重視平面空間的對比關(guān)系，與強調(diào)三維空間的透視、光影的結(jié)合。
實踐證明，一個好的藝術(shù)公共空間裝飾設(shè)計能提高思維創(chuàng)新的層次，豐富和培養(yǎng)藝術(shù)相關(guān)知識的作用。因此，本次藝術(shù)樓空間裝飾設(shè)計定位長遠，空間設(shè)計，注重創(chuàng)新，結(jié)合湖北大學知行學院藝術(shù)樓本身內(nèi)部建筑空間布局，合理設(shè)計，豐富空間裝飾上所能傳達出的更多藝術(shù)空間。
設(shè)計方案
藝術(shù)樓的入口處和視覺感官上的直接印象，是最直觀上給人藝術(shù)氛圍的集中地，也是本次藝術(shù)公共空間裝飾設(shè)計中的開口入端，在現(xiàn)場的考察以后，一樓的設(shè)計由外到內(nèi)的設(shè)計從這幾個方面展現(xiàn)：
1.外墻的柵欄設(shè)計
采用紅棕色木紋條板，以柵欄形式進行有規(guī)律拼接，又巧妙的與入口處相銜接，美觀了藝術(shù)樓的外墻面，同時以柵欄的形式分隔開藝術(shù)樓和周圍的景觀樹木，遠遠看上去也為藝術(shù)樓增添一些田園因素。
2.藝術(shù)樓的標識系統(tǒng)
世間萬物都有屬于自己的名字，大門口是一棟樓的臉面，是最直接傳達信息的地方。該設(shè)計通過左右相對的墻面做基底，在右面底墻鋪上與柵欄相同材質(zhì)的木紋板，中間靠右部留出一個一米寬，半米高的缺口，采用黑色亞克力的材質(zhì)做出一個凹下去的底面，再在上面鑲上銀色亞克力材質(zhì)的字體，銀色的字在黑色的底面通過黑白顏色的對比更加的突出，加上材質(zhì)的運用，立體的字在底面的平面上更有了立體效果，讓藝術(shù)樓的標識更加的生動，不如平面那么的單調(diào)。
3.指示系統(tǒng)設(shè)計
在湖北大學知行學院藝術(shù)公共空間裝飾設(shè)計過程中，以大膽創(chuàng)新，經(jīng)濟適用，合理運用空間層次感；結(jié)合原本建筑構(gòu)造，通過裝飾藝術(shù)美化周圍環(huán)境，使被裝飾的主體得到合乎其功利要求的美化，讓藝術(shù)樓更加充滿藝術(shù)氣息。學生在這樣的藝術(shù)公共空間里學習，去感受藝術(shù)公共空間裝飾設(shè)計給帶來的巧妙藝術(shù)氛圍，讓生理到心里都在藝術(shù)公共空間裝飾設(shè)計營造出的意境中熏陶。
公共空間裝飾設(shè)計同樣是藝術(shù)。也是通過材質(zhì)自己本身，傳達出特殊的語言――材質(zhì)、色彩、形體構(gòu)造及整體傳達它的功能目的和深層的文化含義。
結(jié)語
藝術(shù)公共空間就是要超越原本建筑空間的固有概念，運用建筑空間上的理論、知識和技術(shù)來思考建筑。新的環(huán)境只有擁有這樣被創(chuàng)造出來的新型的空間，才能實現(xiàn)新的建筑形態(tài)，成為自由的建筑空間。再對藝術(shù)公共空間裝飾設(shè)計后，空間上的呈現(xiàn)才會得到更加的多元化，豐富與生動，藝術(shù)公共空間裝飾設(shè)計的藝術(shù)道路還很漫長，隨著不斷地流行元素出現(xiàn)，藝術(shù)公共空間裝飾風格的選擇也會越來越多，對于藝術(shù)追求層次上，將永無止盡。
湖北大學專業(yè)范文第5篇
《微電子封裝與測試》課程是微電子專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時又涉及到高度交叉的諸多技術(shù)領(lǐng)域，包括電子、機械、材料、化工和物理等專業(yè)技術(shù)，是理論與實踐并重的技術(shù)基礎(chǔ)課程。隨著集成電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，電子封裝越來越受到人們的重視。國內(nèi)的微電子封裝技術(shù)教育已經(jīng)得到國家及相關(guān)部委的重視，國家教委設(shè)置了“微電子制造工程”目錄外專業(yè)，國防科工委設(shè)置了“電子封裝技術(shù)”目錄外緊缺專業(yè)。許多高校的材料學、材料加工、機械制造方面的研究也逐漸向電子封裝的材料、工藝和裝備轉(zhuǎn)移，陸續(xù)創(chuàng)辦了許多獨立的電子封裝技術(shù)或微電子制造專業(yè)。
湖北大學于2006年申請增設(shè)“微電子學”專業(yè)，專業(yè)掛靠物理學與電子科學學院，2007年開始招生，每年招收規(guī)模70人。從2007年起已經(jīng)有4個班級近三百名學生從該專業(yè)畢業(yè)，并大都從事與專業(yè)相關(guān)的工作崗位。作為新開設(shè)專業(yè)，如何立足學校的辦學定位，服務于國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展，都對新開微電子專業(yè)本科教育提出了更大的挑戰(zhàn)，也帶來了難得的機遇，同時對微電子課程體系建設(shè)和專業(yè)特色課程教學內(nèi)容的選取都提出了較高要求。筆者根據(jù)對已畢業(yè)學生的走訪反饋和四年間的教學實踐活動，結(jié)合在湖北大學微電子專業(yè)方向的《微電子封裝與測試》課程教學工作，以及在課程建設(shè)中的一些心得體會，以《微電子封裝與測試》這一專業(yè)特色課程為例，就如何開展微電子專業(yè)的專業(yè)課程教學進行探討。
一、強化專業(yè)特色，優(yōu)選教學內(nèi)容
不同高校不同專業(yè)對電子封裝課程教學內(nèi)容偏重點有所不同，“985”和“211”高校重在培養(yǎng)研究型人才，偏重于傳授理論知識。湖北大學在微電子專業(yè)中開設(shè)了《微電子封裝與測試》課程，和其他高校重在培養(yǎng)研究型人才而偏重于傳授理論知識不同，為了能夠使畢業(yè)生有較好的就業(yè)前景，湖北大學的培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)滿足微電子材料與器件制造等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。因此，更希望課堂上學生能夠在接受本專業(yè)知識外，同時擴大知識范圍。
《微電子封裝與測試》課程是一門學時數(shù)為54學時的專業(yè)必修課，根據(jù)教學培養(yǎng)計劃，《微電子封裝與測試》課程開設(shè)在大三下學期，在此之前，學生以學習公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主。為了緊盯培養(yǎng)目標，突出學科重點，我們設(shè)計優(yōu)選的《微電子封裝與測試》理論課程體系總體分為七個部分：①電子制造概述，介紹電子制造整個過程以及微電子封裝在其中所處的階段，包括微電子封裝的意義、功能及發(fā)展趨勢;②封裝材料，包括高分子封裝材料、陶瓷封裝材料、焊接材料、引線框架材料等;③封裝工藝過程，包括芯片貼裝、芯片互連、引線鍵合等;④封裝設(shè)計，包括電設(shè)計和熱控制設(shè)計;⑤先進封裝技術(shù)，主要包括BGA技術(shù)、CSP技術(shù)、WLP技術(shù)及MCM技術(shù)等;⑥可靠性設(shè)計及封裝測試;⑦封裝技術(shù)展望。我們在授課中盡量刪除繁瑣的理論推導，如焊點過程中的受力過程理論分析、鍵合過程中熱量的分布等，對部分過時的技術(shù)知識也做了相應的調(diào)整，主要是以必需和夠用為度。另外，還增加一些熱門專題，如光電子、LED封裝、液晶顯示等的封裝知識及國際國內(nèi)相關(guān)法律法規(guī)等，并通過PPT及相關(guān)視頻展示，進一步開拓學生對新興先進的封裝知識的了解。
二、結(jié)合科研實踐，開設(shè)創(chuàng)新實驗
湖北大學物理學與電子科學學院以前的儀器設(shè)備配套以物理、電工電子、功能材料制備、集成電路器件與工藝等實驗室為主。為了結(jié)合已有的實驗條件和目前的科研基礎(chǔ)，增強微電子專業(yè)的實踐教學條件，我們正在開展以下相關(guān)工作：
1.在原有EDA實驗室的基礎(chǔ)上擴建專業(yè)集成電路設(shè)計實驗室，建立集成電路設(shè)計EDA實驗與驗證平臺，主要用于集成電路設(shè)計的仿真和正確性的驗證，包括超大規(guī)模可編程邏輯器件EDA設(shè)計與驗證實驗、硬件制作實驗。我院已有20套EDA驗證板，并已開設(shè)多個專業(yè)設(shè)計實驗。隨著新專業(yè)的成立和學生人數(shù)的增加，計劃增加30套FPGA(或CPLD器件)驗證板，并增加示波器、任意型號發(fā)生器等輔助工具。
2.集中建立集成電路工藝與微加工技術(shù)平臺。湖北大學“鐵電壓電材料與器件”省重點實驗室及“材料物理與化學”省重點學科現(xiàn)有離子刻蝕、真空鍍膜、光刻、退火等分散工藝。擬增設(shè)擴散等基本工藝，集中建立半導體工藝實驗室，讓學生能夠?qū)嵺`掌握并研究發(fā)展集成電路與微加工工藝的整個流程。
3.爭取能與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，聯(lián)合辦學，直接培養(yǎng)企業(yè)需要的高層次專業(yè)人才。為企業(yè)服務，并為企業(yè)提供科研支撐。
同時，實踐教學模式也將進行調(diào)整。改目前的一課一師為一課多師，實行一崗多師的團隊教學，實現(xiàn)學生為主體和教師為主導的教學模式。課時安排采用分組教學(3～5人/組)、組間大循環(huán)、組內(nèi)小循環(huán)的輪崗實訓制。
三、產(chǎn)學研結(jié)合，注重實踐、實(見)習基地建設(shè)
實踐才是工科專業(yè)教育的根本已成為國際高等工程教育界的共識。美、日等國工科專業(yè)的實踐教學時數(shù)已占總學時的35～40%。近年來隨著新的教學計劃的修訂，我國實驗和實訓等環(huán)節(jié)在整個教學計劃中的比重明顯增大。實踐教學是《微電子封裝與測試》課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學生動手能力、認知能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新和實踐能力的、符合社會需求、高素質(zhì)復合應用型工程技術(shù)人才，伴隨著2007年 “微電子學”專業(yè)的組建，我們加強了實(見)習和實訓教學環(huán)節(jié)建設(shè)，將原有EDA實驗室、“鐵電壓電材料與器件”省重點實驗室、高性能計算實驗室等進行了改建和擴建。同時，聯(lián)合校外企事業(yè)單位，如蘇州固緯電子有限公司、東莞呈威電子有限公司、天津港東科技發(fā)展有限公司以及江蘇綠揚電子儀器集團有限公司等，建立了具有本校特色的校內(nèi)外微電子封裝與測試生產(chǎn)實(見)習基地，通過參觀相關(guān)企事業(yè)增強學生對生產(chǎn)過程的初步直觀認知。同時，采取與企業(yè)實際生產(chǎn)接軌的流水線式實習安排，讓每個同學負責生產(chǎn)制造過程中某一項工序，并定期進行輪換工作，適時地對學生進行安裝、組裝、貼裝和封裝等具體工藝的實訓，而這些實訓內(nèi)容是微電子封裝課程和“微電子學”專業(yè)的必備技能。通過這些實訓和實習，進一步增強學生對封裝工藝的感性認識和體驗。
實(見)習等基地建設(shè)是實現(xiàn)加強實踐教學，提高實踐教學質(zhì)量水平，推進產(chǎn)學研相結(jié)合研究的基本保證。其目的是為學生創(chuàng)造更多機會進入實踐基地學習鍛煉，進一步加強實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時實現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備的利用率。加強現(xiàn)有實踐基地的建設(shè)，同時開辟新的實踐基地，不僅有利于產(chǎn)學研相結(jié)合研究的發(fā)展，而且有利于實踐教學基地的長效運轉(zhuǎn)。湖北省以光電子產(chǎn)業(yè)、數(shù)字化3C(計算機、通信、消費電子)產(chǎn)業(yè)、專用集成電路和軟件產(chǎn)業(yè)、新型元器件及新材料產(chǎn)業(yè)為發(fā)展重點。武漢市東湖開發(fā)區(qū)內(nèi)武漢中原電子有限公司、武漢富士康、武漢新芯電子有限公司與我校有著良好的合作傳統(tǒng)，并且已經(jīng)接納了部分微電子專業(yè)方向的學生就業(yè)。隨著以上產(chǎn)業(yè)在武漢市的進一步發(fā)展和相關(guān)國際大公司在武漢的設(shè)廠，我們將進一步拓展相關(guān)的實踐、實(見)習基地，為微電子專業(yè)方向的學生創(chuàng)造更多進入實踐基地學習鍛煉的機會。
四、考核方式的改革
《微電子封裝與測試》課程評價的根本目的是為了讓學生掌握目前主要的封裝工藝以及相關(guān)評價封裝效果性能優(yōu)劣的參數(shù)。課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，全面落實課程目標。目前，我們采用的考核方式包括態(tài)度紀律考核標準和單元實踐考核標準。態(tài)度紀律考核標準是以考勤、作業(yè)、參與實踐的積極性等方面作為平時成績，而單元實踐考核標準是以課后作業(yè)作為單元實踐考核標準，兩者構(gòu)成了課程的平時成績。以平時成績占40%，期末考試成績占 60%，最終得到學生《微電子封裝與測試》課程的評定成績。這種考察方式存在檢查手段單一，不能客觀公正地反應學生的實習技能和所掌握的知識。由于單元實踐考核存在不同程度的互相抄襲現(xiàn)象，考試較難反映出學生的動手能力。所以，我們將根據(jù)不同學習內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)特點，按照不同結(jié)構(gòu)的課程目標和能力訓練，抓住關(guān)鍵，突出重點，采用合適方式，提高評價效率，具體內(nèi)容如下：
1.恰當運用多種評價方式。學習過程中的評價關(guān)注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。最終評價關(guān)注學習結(jié)果，有利于對教學活動作出總結(jié)性的結(jié)論。學習過程中的評價和最終評價都是必要的，應加強學習過程中的評價，注意收集反映學生學習與發(fā)展的資料。
2.注重評價主體的多元與互動。應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結(jié)合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。評價要理解和尊重學生的自我評價與相互評價。根據(jù)課程的需要，將來可讓從事微電子封裝行業(yè)的專業(yè)人員等適當參與評價活動，爭取讓學生獲得來自企業(yè)一線的準確評價。
湖北大學“微電子學”專業(yè)在2007年開始首屆招生以來，教學計劃已經(jīng)進行了兩次較大修訂，最大變化是物理、電子類課時減少，技術(shù)基礎(chǔ)課時增加，實驗門數(shù)和學時大幅度增加。優(yōu)化后的課程體系對學生能力培養(yǎng)與社會需求更加接近，主要體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、增后勁、適應社會需求強等特點。而《微電子封裝與測試》課程作為“微電子學”專業(yè)的主干課程，其重要性更是得到了專業(yè)教師的普遍認可。
由于電子封裝技術(shù)的自身特點，決定其教學內(nèi)容和教學手段與其他學科相比，有其特殊的要求。另外，不同層次的學校、不同專業(yè)對于《微電子封裝與測試》課程的教學要求也有所不同，教師在授課過程中要根據(jù)本校定位、專業(yè)特點以及學生情況因材施教，優(yōu)選課程教學內(nèi)容，并結(jié)合自身專業(yè)的教學目標，合理選擇課程教學手段。以培養(yǎng)學生分析問題的能力、知識應用能力和創(chuàng)新意識，提高其工程職業(yè)實踐能力，以滿足社會對專業(yè)人才的需要。但教學探索改革要做的工作還很多，所以《微電子封裝與測試》課程的教學還需要長期、深入的研究和探討。
