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高中通用技術范文第1篇

【摘 要】通用技術是一門將各學科各知識緊密聯(lián)系在一起的學科，通過該學科的學習，學生的思維能夠得到有效的培養(yǎng)，本文就當下高中通用技術教學的現(xiàn)狀提出了當前教學所存在的問題，并就問題提出了解決方案。

關鍵詞 高中；通用技術；改革

高中通用技術是指信息技術之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎性和通用性并與專業(yè)技術相區(qū)別的技術，是日常生活中應用廣泛、對廣大同學的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術。高中通用技術這門課程隨著社會對學生的要求加強而逐漸的被各高中所重視。培養(yǎng)學生的通用技術能力，不僅能夠讓學生在“學中做”“做中學”，更能激發(fā)學生在動手實踐中的思維能力發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和能力。因此，在高中教學中注重通用技術的教學，能夠為學生在繁重的學習中爭取到一個放松的機會，同時，通過鼓勵學生動手操作和實踐，培養(yǎng)學生動手和思考的能力。

一、高中通用技術教學現(xiàn)狀

通用技術是一門將各學科，各種知識聯(lián)系在一起的學科。同時，技術要求學生有一個創(chuàng)作的心，在上課動手操作的過程中，將創(chuàng)意和思維融合在其中，激發(fā)學生的創(chuàng)作型思維，并擴寬學生的知識面，將學生培養(yǎng)成為一個全面發(fā)展的人才。但在當前的高中通用技術教學中，存在了很多問題。高中的學業(yè)繁重導致了通用技術這門課程在高中教學中被關注的太少是制約高中通用技術教學效果提高的主要原因。高中的課程以高考考試科目為主，學生將所有的精力都放在了主線課程的學習中，從而對通用技術的學習關注度不高，教學中，學生疲于對教師提出的問題進行思考，從而無法激發(fā)學生的創(chuàng)作型思維，讓通用技術的教學落入俗套。在教學模式方面，教師的陳舊的教學模式同樣是當前高中通用技術教學存在的問題。在當前的高中通用技術教學中，教師往往考慮到高中生課業(yè)繁重這個因素，在教學中將大部分的課程放在了教師講，學生聽的這一模式上。這種教學模式不利用教師引導學生進行思考和創(chuàng)新。在學習中，學生被動的接受這一知識，而缺乏探索和思考的過程，導致了知識點只能成為學生的一個見識而不能成為一個技能。通用技術的教學將各種知識和各個學科都緊密的聯(lián)系在了一起，是一個能極大的激發(fā)學生思考和創(chuàng)作的課程。但只注重基礎知識的教學，而不對學生動手制作進行要求的教學，是無法激發(fā)學生創(chuàng)作力的。當前的通用技術教學存在了較多的問題，對該課程進行改革，是我們高中通用技術教師不可推卸的責任。

二、高中通用技術教學改革

1.巧用現(xiàn)代化教學手段

在傳統(tǒng)的教學中，教師可以利用的資源只有黑板、教科書。在教學中，往往只能給學生展示較少的方面，這對于幫助學生發(fā)散性思維的形成是極為不利的。另一方面，枯燥的黑板和教科書的組合，往往讓學生產(chǎn)生了厭煩的心理，不愿意主動積極的參與到教學方面。在信息化發(fā)展的今天，在教學教育中積極的改進教學技術，引用現(xiàn)代化的教學手段可以對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，讓人耳目一新，激發(fā)學生學習的積極性。多媒體輔助教學手段在高中通用技術中的應用可以起到一個很好的對課程教學進行優(yōu)化的作用。高中通用技術是一門高度拓展的課程，利用多媒體輔助教學手段，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享性對課程知識進行拓展和補充，讓高中通用技術的課程充滿色彩，從而激發(fā)學生學習的興趣。如在我們當前的生活中，生活用品越發(fā)的精致和人性化，就拿臺燈來說，聲控的光控的手動的各式各樣，而樣式也是各不相同的。每個臺燈在不考慮價格和成本的情況下，各具有什么創(chuàng)意呢？如果自己制作，又會如何制作呢？在這一課題中，如果沒有多媒體負責教學系統(tǒng)的輔助，教師只可以利用課本中較少的圖片來對學生進行教學，這樣的教學是較為困難的。而利用多媒體輔助教學系統(tǒng)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找更多的適合的圖片來對課程進行教學和解釋。這樣的教學方法更有利于對學生的思維進行拓展，有助于學生發(fā)散性思維的形成。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)作型思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力發(fā)展學生的創(chuàng)作思維，是高中通用技術課程教學的目的。通用技術這門課程通過對原理和知識的講解，結合學生的思考和操作，從而幫助學生掌握一定技能。學生的創(chuàng)造力需要通過思考和操作才能更好的體現(xiàn)出來。在當前的教學中教師對學生的動手能力的培養(yǎng)相對不足。因此，對傳統(tǒng)的通用技術課堂進行改革，要求教師對學生的動手能力進行培養(yǎng)。如教師在對學生講凳子的創(chuàng)作時，首先可以給學生看一些目前比較有創(chuàng)意的到凳子的資料。例如符合人體工程學的凳子，可以多種組合的凳子，造型奇特的凳子等激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。接下來，教師再對實際操作應該注意的事項進行等進行講解，讓學生擁有一定的操作的知識。最后，教師應把課堂交給學生，讓學生利用手中資源，如硬紙板等，制作自己想做的凳子。經(jīng)過實際操作，學生的思維能夠在操作中得到有效的體現(xiàn)，同時，將課堂所學的知識運用到創(chuàng)作中去。

3.鼓勵課堂討論和發(fā)言

課堂討論和發(fā)言是有效的激發(fā)學生思維，引導學生進行思想交流和碰撞的有效方法。在當前的教學中，教師對學生思維的培養(yǎng)不足，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)不利于學生進行思維的培養(yǎng)。教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)作型思維應從為學生留下獨立思考的角度出發(fā)，在課堂中，鼓勵學生主動積極的發(fā)言。同時，教師還可以將學生分成若干個小組，在課堂教學中采取小組制，組員之間相互溝通和討論，并一起動手制作，發(fā)揮團隊精神。

參考文獻

[1]解玉嘉.對通用技術課程的理解與實踐[J].現(xiàn)代教育論叢.2008(04)

[2]學校該如何實施通用技術課程[J].教學月刊(中學版下).2007(06)

高中通用技術范文第2篇

【關鍵詞】高中階段 通用技術 有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.090

有效教學是新課程改后對課堂教學的首要要求，課程改革要求課堂教學發(fā)揮學生的自主性，讓學生成為教學主體。教師是新課程標準的具體實施者，所以教師要深入理解新課程標準的要求，并落實其要求，最后達到有效教學的效果。經(jīng)過課程改革后，通用技術教師面臨的教學挑戰(zhàn)更加嚴峻，也更為復雜，所以通用技術課堂使用更有效的教學方法很重要，教師要通讀新課程標準，深入解讀課程標準的要求，按要求教學。如何進行有效教學是通用技術教師在教學過程中需要注意的方面之一，以下是我根據(jù)自身的實踐教學經(jīng)驗，對此進行的相關探討。

一、新課程標準后通用技術課程進行有效教學的意義

高中通用技術課程是一門注重實踐的課程。如何判斷通用技術的課堂教學有效，如何判斷學生獲得知識，如何分辨學生得到發(fā)展？這些都是非常復雜的問題，但這些都是在通用技術課程中很容易出現(xiàn)的問題。實踐性讓很多學生對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以在教學中建立有利用學生學習的多方面學習目標，比如在學習中的目標，對自己所欠缺學科的目標，對自己所愛好的目標，對自己課外活動的目標等。因為通用技術的高度綜合性要求學生在各方面都有一定的基礎，所以學生不能只注重某方面的學習，而是要兼顧所有。

另外，教師評價學生的成績也必須以新課程標準為前提，不能僅憑自己標準而判定學生所學，只有這樣，教學中的很多問題才能迎刃而解。

首先，實施有效教學有助于通用技術課程的展開，可以讓課堂教學更加符合新課程標準的要求。傳統(tǒng)教學是基于教材的教學，一切知識都以書本上的知識為主，而通用技術教師大多都是其他學科教師轉行而來，所以在剛開始進行教學的時候毫無疑問會把教材作為主要工具，這樣產(chǎn)生的教學效果肯定是不如意的。因此，教師要進行有效教學就必須細讀課改標準，準確恰當?shù)胤纸鈽藴?，制定合理的教學目標，還要分析學生的不同特點，根據(jù)他們的特長制定有效的課堂教學，把課程標準和有效教學結合起來，教師的課堂教學才能取得很大的成功。

其次，實施有效教學可以提高通用技術教師的專業(yè)水平，確定他們的專業(yè)發(fā)展方向。通過有效教學，學生的學習興趣被激發(fā)出來，教師取得良好的教學效果，教師在教學上取得了成就感，對教師以后發(fā)展方向就有了指引。教師的專業(yè)知識能通過培訓以及各類教研活動和自身反思獲得，通過有效教學教師的理念才能轉化為對學生有幫助的知識，也只有在實踐中教師的專業(yè)能力才會更強。通過有效教學，教師對通用技術課程有了充分的了解，也就可以確定今后自己的發(fā)展方向，在不斷的實踐中教師也可以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

二、培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)

高中階段學生的主要任務是學習科學文化知識，為將來的社會實踐打下堅硬的理論基礎。一個人也只有思想端正，技術素養(yǎng)好才能把自己學到的技術運用到正途上。通用技術課程注重實踐，但不是讓學生單純的動手操作，也不是為了讓學生在課堂上表演自己掌握得有多熟練。通用技術課程的開展是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生可以把所學知識運用到生活中去，所以教師把握住學生的心理特征很重要，在教學過程中要端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們的技g素養(yǎng)，而不能一味的讓學生練習。

在教學過程中，教師要明確課程改革的目標，確定自身的教學目標，不要偏離教學方向。在當前教學中，很多教師注重的是學生的熟練性，因為這門學科注重的是實踐性，所以評價也沒有明確的標準，在教學中教師就容易偏離當初的教學方向，把學生的操作熟練性作為評價的標準。這樣一來教師不僅沒有按課程標準的要求進行教學，也讓學生的學習變得枯燥無味，長此以往學生的學習興趣就會下降，導致學生的學習動力不足，甚至放棄學習。所以教師在通用技術的教學中，要讓學生掌握相應的理論基礎，讓他們培養(yǎng)自身的技術素養(yǎng)，讓他們感受到課程的魅力。

三、建立多維學習目標

通用技術學科不是一門單純的理論學科，它需要教師把理論和實踐結合起來進行教學，學生把理論和實踐結合起來理解。另外，它也是在生活中可以廣泛運用的學科之一，對學生的發(fā)展有著非常的意義。在制定其目標的時候不僅應該有學時目標、學期目標，還應該有學年目標，這些目標的制定還要符合學生的需求，要適合學生的學習，還要符合新課程標準的要求，并且這些目標的制定有利于學生形成通用技術的思想及觀念。

各層次的目標必須是有聯(lián)系的，教師制定的目標不是零散的，而是一個整體，小目標是大目標的組成部分，大目標是小目標的最終目的。所以教師要注重每一課時的教學，嚴格按照已定的目標執(zhí)行，在這過程中，要注意不能抑制學生的創(chuàng)造性，不能壓制他們的想法，要把學生的發(fā)展融合到自身的教學目標中來，教師要讓課堂活躍起來，讓學生的思維跟著自己的課堂轉，關注教學課堂的動態(tài)性，以達到有效教學的要求。

四、注意學生的多樣性

高中通用技術范文第3篇

信息技術是利用計算機與通信技術相結合的方式來處理一些實際中的信息，在高中的教學過程中，信息技術主要體現(xiàn)在教學過程中利用的多媒體技術等教學方式上，包括對教學資源的收集、課件的編輯以及利用。利用信息化技術，可以將原本略顯枯燥的課堂變得生動，也能將較為抽象的教學知識變得具體。另外，利用信息技術，實現(xiàn)了教學經(jīng)驗的共享，使得教學逐漸的脫離了封閉的狀態(tài)，慢慢的走向開放。而通用技術是在日?；顒又欣幂^為廣泛的技術，具有很強的基礎性以及通用性。在高中教學過程中，通用技術主要指的是一般的教學課程，并不是指單純的對學生技能的訓練，與一般高中教學中的勞動技術科具有本質(zhì)的區(qū)別。通用技術教學，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在實踐的過程中，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的學習能力。

2.信息技術背景下高中通用技術教學優(yōu)化策略

在信息技術背景下高中通用技術教學優(yōu)化，就需要將通用技術與信息技術進行有機的整合，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學資源以及教學評價與信息技術的整合。

2.1高中通用技術教學目標與信息技術的整合高中教學課程中的通用技術課程與信息技術課程在教學目標與教學要求上具有很大的相似性，都同屬技術學科。高中通用技術課程主要是通過教學實踐，來增強學生自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。信息技術課程算是一門輔助工具課程，可以通過信息技術教學，培養(yǎng)學生掌握信息技術，并利用其達到教學的目標。所以在高中教學過程中，在利用信息技術的同時，還應該加強對通用技術課程教學任務的完成，將信息技術整合到通用技術課程教學目標中。

2.2高中通用技術教學內(nèi)容以及教學策略與信息技術的整合高中通用技術教學過程中，可以利用信息技術來豐富教學內(nèi)容，是教學的方式向著多元化的方向發(fā)展，這樣不僅可以豐富學生的知識，還可以全面的提升學生的學習效率，減少教學難度。關于高中通用技術教學內(nèi)容與教學策略與信息技術的整合，主要體現(xiàn)了以下幾個方面：第一，利用信息技術對通用技術教學內(nèi)容進行整合，可以豐富高中教學的方式，并且能更加形象、直觀的將教學的內(nèi)容進行展示。利用信息技術手段，不僅僅在通用技術教學的課程設計上，還可以利用多媒體等信息技術手段進行各個階段的通用技術課程教學。第二，高中通用技術課程中，有許多章節(jié)都是在教學實驗室中完成的，這主要與通用技術課程注重實踐能力的培養(yǎng)密不可分。在此過程中，利用信息技術可以實現(xiàn)學生之間的交流、討論，并利用信息技術去解決實際的技術問題。學生要在通用技術課程中很好的掌握電子技術，就必須通過大量的實驗，并通過討論、總結，這樣才能更好的掌握相關的知識，使掌握的知識更加的牢固。我們有很多高中學校，其實并不具備讓學生進行大量實驗的條件，所以可以用專業(yè)的仿真軟件來進行模擬實驗，這樣也能達到原來的教學目的，這也是通用技術課程的教學策略、內(nèi)容與信息技術的整合。通過信息技術對高中通用技術教學內(nèi)容以及策略的整合，不僅簡化了較為繁瑣的課程，降低了教學的難度，而且能夠讓學生在更加生動、形象的氛圍下學習知識，大大提升了學習的效率。

2.3高中教學資源與信息技術的整合在高中教學過程中，特別是在目前信息化高度發(fā)達的時代，如果僅僅按照教材上的內(nèi)容進行講授，那么在知識面上就不能適應時代的發(fā)展。信息技術與高中通用技術教學資源的整合，可以利用目前網(wǎng)絡信息高度共享、豐富、無時間空間界線等特點，能夠充分利用這些教學資源，將信息技術合理的整合到通用技術教學課程中。這樣整合的優(yōu)點在于，學生不僅僅可以學習到教材上的知識，還能拓展新的知識，緊緊與時代接軌，并完善課本中的知識。如高中教學中，一些實驗的過程與背景材料，不可能詳細的整篇整幅的闡述，學生通過信息技術手段就能去了解，這樣不僅僅能夠豐富知識點，還可以鞏固原本學到的知識。

2.4高中通用技術教學評價與信息技術的整合高中通用技術教學中的各個環(huán)節(jié)，都需要有教學評價的實施，這樣才能檢驗學生的學習成果，也是提高通用技術課程有效性的主要手段。將信息技術與教學評價進行整合，不僅體現(xiàn)在對學生學習成果的評價上，還體現(xiàn)在通用技術教學過程中。首先，教師可以利用信息技術制定有關通用技術教學的網(wǎng)站，并設立學生的個人檔案，將學生的個人檔案儲存到教學網(wǎng)站上。制定詳細的教學評價標準，讓學生通過網(wǎng)站能進行自我評價，還可以利用網(wǎng)站實現(xiàn)學生與學生之間、師生之間的交流互動。其次，教師可以將學生在通用技術教學過程中的小發(fā)明、論文、設計等成果展示到網(wǎng)站上，這樣能提高學生的自信心，促使其更加積極的參與到通用教學過程中。

3.總結

高中通用技術范文第4篇

【關鍵詞】高中 實踐課 課堂模式 應用

【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0256-01

高中技術實踐課開展不盡人意，這是不爭的事實。學生實踐動手能力普遍較差，這也是不得不面對的現(xiàn)實。通用技術實踐教材具有很強的針對性，在高中開展這門學科也是科學論證的結果。因此，技術實踐課需要改革，學生實踐能力需要提高，構建科學技術實踐課新模式勢在必行。

一、高中通用技術課堂教學模式存在問題

高中通用技術實踐課操作模式大多是教師“動手”實踐課，學生根本就沒有什么參與的機會，聽聽老師講解，看看視頻材料，就算完成實踐活動了。這是純粹的紙上談兵。學生實踐能力根本得不到有效提升。

1.實踐課成為教師的“獨角戲”

高中通用技術實踐課設置的目的就要要學生都能夠有機會參與技術實踐活動，并通過實踐活動，將理論和實踐相結合，形成技術能力?？纱蠖鄶?shù)學校在開展技術實踐課教學時，由于各種各樣的原因所致，把學生實踐變成教師一個人的實踐。教師忙于準備課件、對教材的講解、對課件的解讀、對操作要領的強調(diào)。教師忙得不亦樂乎，可學生都成為“旁觀者”了。這樣的實踐課當然就不會取得預想的效果。

2.課件教學替代學生動手實踐

實踐課要到現(xiàn)場操作，要讓學生親自動手，才能學到真知，可教師往往是通過課件制作代替現(xiàn)場實踐教學。課件做得再好，也只能讓人過過眼癮，無論如何也不能代替實踐。動手實踐課變成“動眼實踐課”，這本身就是極為荒謬的。學生沒有動手實踐機會，教學內(nèi)容就會顯得非?？斩矗瑢W生學習興趣就會大大降低。課堂學習氣氛就會沉悶。學生憑空想象的構思方案，也沒有什么可行性，都是臆想杜撰的東西，就沒有什么價值。

3.學生動手實踐能力極差

由于學生得不到動手的機會，其實踐能力就得不到鍛煉和提升，不懂一般工具使用方法，不懂得工作原理，不會制作簡單的模型，更不用說復雜的操作技術了。

二、通用技術課堂教學模式構建理論基礎

通用技術課堂教學模式的構建，需要有一定的理論基礎，更需要有實踐體驗的積累，這樣才能形成高效的技術實踐課教學模式。

1.設想與實踐需要接軌

技術實踐課就是要讓學生通過設計和實踐相結合的方式，完成技能的培養(yǎng)過程。比如制作小汽車模型。學生在設計時，可能想得過于簡單，甚至想制作出獨一無二的超級汽車來，但實踐過程中就會發(fā)現(xiàn)，從設計到產(chǎn)品成型，這里面有太多的流程和工藝。如何進行設計優(yōu)化，如何進行工具、材料的準備，如何確定操作過程的先后順序等等，都需要在實踐中加以調(diào)整和修正。只有經(jīng)過具體實踐操作，才能發(fā)現(xiàn)問題，并對操作的方法、對技術環(huán)節(jié)進行整合。這就是實踐的結果，讓學生形成成熟的技術思想和方法。

2.技能培育需要不斷磨合

學生動手實踐中，可以將書本知識轉化為實踐能力，但要形成穩(wěn)定的技術能力，還是需要經(jīng)過磨合，也就是我們常說的熟能生巧。因此，通用技術實踐課，不是偶然有動手實踐就可以的，要形成系統(tǒng)能力，還需要增加實踐的機會和實踐的時間。

3.實踐課可以激發(fā)學習熱情

技術實踐課可以為學生提供調(diào)查、研究、設計、制作、試驗等動手實踐的機會，學生對這些內(nèi)容興致很高，因為可以親自動手去做，那種切實的體驗，會讓學生感到妙趣橫生。特別是能夠親手完成一項技術任務，學生自然是倍感欣慰的。學習興趣提高了，學習效果就會更顯著。正是這些積極心理因素的存在，讓學生形成學科認同感，喜歡這門功課，就可以學到更多技能。

三、優(yōu)化通用技術動手實踐課課堂模式策略

技術實踐課當然就是要以實踐為主，課堂模式構建也要緊緊圍繞實踐展開，就是要讓學生在課堂中有充裕的時間和機會參與動手實踐。課堂模式只是一個載體，學生動手實踐才是主體，要通過這個載體，在動手實踐中學習設計，在實踐中掌握技術，在實踐中開發(fā)創(chuàng)造力。因此，在課堂模式設計時，要注意對技術實踐目標的確立，要為學生搭建實踐的平臺，要把實踐作為課堂的起點和終點，要把形成學生系統(tǒng)技能當做教學的主要目標。

1.設置科學合理的技術實踐目標

一堂成功的實踐課，當然離不開成功的技術實踐教學目標的設置。教師要有明確的目的性，不是想做什么就做什么，要有統(tǒng)籌的安排，要注意技術的系統(tǒng)性和連貫性，要針對學生的實際進行科學設計，盡量減少實踐活動的盲目性。教學目標是課堂教學的主線，每一個環(huán)節(jié)的設置都需要帶有明確的行動指向。教材有教材的需要，學生有學生的需要，教師要注意權衡，選擇最佳設計方案，讓學生在有限的技術實踐中，能夠獲得最大的實踐收獲。

2.設置多種課堂實踐技術項目

技術實踐課實踐內(nèi)容和操作形式的設計，不僅要有明確的目的性，還要有相當?shù)尼槍π浴嵺`操作模式可以是全程性質(zhì)的，就是完成一個完整的試驗操作過程；也可以根據(jù)實際情況，對實踐內(nèi)容進行適當截取，就是針對某一個環(huán)節(jié)展開，專門訓練學生的某一方面的能力。像模型制作，就可以是全程設計，從設計到制作，最后修改成型。而像洗滌試驗，就可以用一個片段來搞實踐。實踐針對性加強，對提高實踐效率有重要意義。

3.設置有效激勵措施和評價機制

技術實踐課和文化課一樣，也要有一定的激勵措施，這樣可以充分調(diào)動學生參與積極性。通過一些評價制度的執(zhí)行，也能夠讓學生在實踐活動中產(chǎn)生責任感和緊迫感。實踐課不是玩游戲，要完成一定的實踐任務，要掌握一定的實踐技能，這就需要教師能夠有效調(diào)動學生，要讓他們喜歡做，而且要做出成效。實施考核評價等措施，也能夠給學生一點壓力。這樣才能提升課堂學習效率。

高中通用技術實踐課課堂模式創(chuàng)建，涉及到眾多因素。學校要給予最大支持，為學生實踐開展創(chuàng)造有利條件。教師要不怕麻煩，積極開展學生實踐活動，科學安排實踐內(nèi)容和操作形式。學生也要有一定的責任感，要充分認識實踐課的重要性，要注重培育實踐動手能力。這樣才能成功構建通用技術實踐課教學模式，為學生提升實踐能力開辟新天地。

參考文獻：

[1]孫會全；高中通用技術課程特點及課堂教學模式研究[J]；中國校外教育?A；2011年第1期

高中通用技術范文第5篇

關鍵詞：通用技術；教學實踐；問題；改進

隨著高中學校教學改革的推進，高中通用技術已經(jīng)成為適應

素質(zhì)教育要求的重要科目，通用技術課程在高中的開設對于提高

學生的科技意識和技術素養(yǎng)、提高學生的規(guī)劃能力和創(chuàng)新能力有

著重要的作用。在高中通用技術課程實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了不少問題，解決這些問題對于提高通用技術教學質(zhì)量有重要作用。

一、高中通用技術課程實踐中的問題

通用技術課程是高中的一個新開課程，該課程的教師隊伍中

的大多數(shù)教師并不是對口專業(yè)的教師，所以必要的技術修養(yǎng)和學科教學技能相對缺乏，對于教學過程、教學成果的評估、管理，對于教材的理解，對于工作的實踐等都缺少必要的指導和經(jīng)驗，給教學工作帶來了不小的難度。

通用技術課程具有實踐性、抽象性和概括性，要想確保教學質(zhì)量，應該以實踐為重要的學習形式，但是目前的教學實踐，還是按照傳統(tǒng)課程的教學方法，強調(diào)知識的背記和理解，忽視實踐操作中的探究能力、知識運用能力和思維能力的培養(yǎng)。

另外，由于缺乏專業(yè)的教學知識指導和教學經(jīng)驗支撐，目前不少通用技術教師的教學方法并不合理。該學科所涉及的領域和模塊與傳統(tǒng)的學科知識有很大的不同，所以在教學安排和邏輯順序

設置上也應該有所不同。但是，實際的教學實踐中很多教師還是按照傳統(tǒng)學科的教學方法來進行教學，課前缺乏精心的實驗設計，對知識背景和情境設置也缺乏了解。

在通用技術教學實踐中的這些問題，直接影響著學生素質(zhì)的

培養(yǎng)和課程教學效果，是廣大教學工作者應該及時發(fā)現(xiàn)和解決的

問題。

二、在實踐中不斷改進

1.教師要提高教學素養(yǎng)

鑒于國家教師教育在“通用技術”教師培養(yǎng)上難以滿足新課改需求的現(xiàn)狀，筆者認為，高中通用技術教學工作者更應該從自身出發(fā)，通過自己的努力來提高教學素養(yǎng)。教師要對教材進行研究，而不應該停留在單純?yōu)閭湔n而了解教材內(nèi)容的階段。教師首先要對教材知識進行全面了解，根據(jù)教學要求搞清重點和難點，然后對重點、難點知識進行鉆研，做到重點深化、難點簡化，要細致深入地去講解重點知識，清楚明白地去講解難點知識。同時，教師除了要研究本地區(qū)劃定的版本教材之外，對于其他版本的教材也可以進行

了解，不同版本教材之間可以起到很好的補充作用，有利于擴展教師和學生的視野，使課堂內(nèi)容更加豐富。

教師在講課過程中，不一定要嚴格按照教材順序按部就班地

來，可以根據(jù)認知規(guī)律和學習規(guī)律進行安排。例如，可以先把必要的教具知識和學具知識介紹給學生，如“多功能書桌”和“多功能拐杖”的設計，也可以先把設計種類的示例、制圖模型、結構設計、流程設計等展示給學生，讓學生有初步的認識，做到對接下來的課程學習心中有數(shù)。

2.重視學生的實踐活動

通用技術課程注重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，強調(diào)學

生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在教學實踐中，要多為學生提供實踐機會，讓學生在親歷的實踐活動中去體會技術、運用技術、掌握技術甚至是發(fā)明技術。教師在安排實踐活動的時候，要注意結合學生的實際接受能力，也要結合實踐過程中設備的配備、制作的成本以及與教材的相關度，避免實踐活動成為變相的游戲活

動，要保證讓學生在實踐中有收獲、有體會。

實踐中給學生親手操作的機會，給學生提供親身體會的情景，給予學生適當?shù)闹笇?，以學生動手為主，教師指導為輔，讓學生主動觀察、自主調(diào)查、自行設計、親自制作和實驗，在實踐中去領悟教材要求掌握的技術，培養(yǎng)應有的思維方法。

3.合理設計和選擇教學方法

通用技術所涉及的內(nèi)容與學生的生活是息息相關的，教師在

教學中要重視教學設計，認真選擇學生感興趣的案例來輔助認知。例如，《技術與設計1》中自行車發(fā)明設計的部分，教師就可以利用網(wǎng)絡搜集一些相關的圖片資料或教材的圖片等讓學生了解自行車的產(chǎn)生、發(fā)展，而教師可以提供一些目前自行車設計的領先理念，讓學生在感官上認識到自行車是怎樣在一代明者和探索者手中走向今天和未來的，以此來激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造欲。

以問題帶動思考也是通用技術教育的一個重要方法，因此教

師在教學中要設置問題情境，以“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―發(fā)現(xiàn)技

術―應用技術―解決問題”這一模式去一步步地引導學生，讓學生的整個學習過程的目的性更加明確。

總之，高中通用技術教育是素質(zhì)教育背景下產(chǎn)生的新興課程，教學實踐中出現(xiàn)的問題可以理解，但是卻不容忽視。作為通用技術的一線教師，我們有必要在教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并提出有效

的解決策略，以此來提高高中通用技術的教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學

目標。

參考文獻：

[1]李文龍.基于Moodle平臺的高中通用技術課程的應用研究[D].山東師范大學，2011.