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本學期學習計劃范文第1篇

（一）明確學習目標，近期內(nèi)先學習韓語，打好一定的語言基礎(chǔ)，并多查找資料更深入地去了解的方方面面，做好充分的準備。

（二）月，這是到達的第一、第二個月，了解當?shù)氐娘L俗習慣、領(lǐng)略當?shù)氐娘L土人情、認識學校的概況、結(jié)交新同學、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實踐是來完成此項任務(wù)，時刻銘記自己作為交換生的責任和義務(wù)，為華師為祖國增光添彩。

（三）月，這是到學習的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點。第二項計劃完成的情況會影響接下來的幾個月的生活和學習，因此，前一項計劃一定要盡可能完美地完成。不可否認，各項經(jīng)濟水平都比中國高，相應(yīng)地生活水平也高，到學習，這種開資不是一般的家庭能夠承擔的。為此，在這三個月里，我會勤工儉學，在學校里當中文老師或者到外面做兼職，如麥當勞、肯德基等，前提條件是不影響學習，半工半讀，通過自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與人打交道的同時也可以鍛煉自己的動手能力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟意識，何樂而不為呢？月份將有其中考試，我想這正是檢驗自己學習情況的大好時機，我將以極大的熱情和激情投入到學習中，以飽滿的信心迎接交換生的第一場正式考試。

（四）月，這是大學期末考試時間，我會比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅是因為韓語教學，更是為了證明自己的學習能力，證明中國人的學習熱情，同時，在備考的過程中要注意把知識學以致用，溫故而知新，爭取拿到優(yōu)異的成績。

（五）年月，這是學校的寒假時間，對于這個來之不易的學習機會，我會放棄回國休假的機會，將會選擇留校學習。這期間主要是反思自己這一個學期來的學習和生活情況，訂下下半學年的計劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

（六）月，新學期的開始，對比上年的自己，我應(yīng)該更加成熟更加穩(wěn)重，應(yīng)該能夠克服一切的困難來完全融入到的生活中，并且反復(fù)修改自己的學習計劃，提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活，工作的人。

（七）月，全面發(fā)展自己，使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，按照學校的要求和自己實際情況安排后期的學習。

本學期學習計劃范文第2篇

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；教學要素；要素內(nèi)容；要素特征；結(jié)構(gòu)關(guān)系

[中圖分類號]G421

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）10-0012-03

[作者簡介]詹慧芳（1974―），女，江西南昌人，碩士，北京航空航天大學北海學院外國語學院副教授，研究方向：英語語言學，外語教學法；莫小泉（1980―），男，廣西北海人，碩士，北京航空航天大學北海學院教務(wù)處講師，研究方向：教學管理，科學管理。

一、引言

2012年我國頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020）》提出要“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合”[1]，因為課堂教學是學校教育的主陣地[2]，所以實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學的深度融合必然是現(xiàn)代信息技術(shù)與學校教育全面深度融合的主要目標。要實現(xiàn)這個目標，就要先了解原有課堂教學要素，再了解現(xiàn)代信息技術(shù)加入課堂教學后課堂教學要素的變化，只有這樣，才可能控制教學結(jié)構(gòu)的變化，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高教學效果。

二、傳統(tǒng)課堂教學中教學基本要素的內(nèi)容、特征和要素關(guān)系

課堂教學離不開六個基本要素：教師、學生、教學內(nèi)容、教學手段、教學時間和教學空間。在傳統(tǒng)課堂教學中，這六個基本要素的內(nèi)容具有各自的特征：1.教師和學生作為人員要素，具備各自的素質(zhì)、情感和態(tài)度、知識和經(jīng)驗、認知方式、教或?qū)W的方法、生活環(huán)境，因而表現(xiàn)出各自的生理、情感和文化特征。2.教學內(nèi)容作為師生間傳遞的信息要素，包括學科知識和人類經(jīng)驗，也包括教學所要實現(xiàn)的目標能力，而傳統(tǒng)教學內(nèi)容往往只有唯一的載體形式――教材，固定的教材使得教學內(nèi)容所展示的知識呈固定封閉狀態(tài)，教學目標也只是實現(xiàn)學科知識的機械記憶。3.教學手段通常是口頭語言、黑板、粉筆、實物、掛圖等，非常有限，因而也限制了教學方法。4.時間和空間屬于環(huán)境要素，時間包括兩方面，一方面是固定安排的上課時間，即某課程每周安排在什么時間上課，另一方面是課時，1次課通常為1～4個課時不等，1課時有40分鐘、45分鐘、50分鐘之別；空間環(huán)境局限于教室，講臺、黑板、清一色橫豎排列的桌椅，教師憑借一本教材、一支粉筆進行講解，課堂氛圍完全依賴教師口頭語言的魅力、師生課堂上的互動或教室實體環(huán)境的布置（畫、板報等）。

課堂教學要素按一定方式組合形成了教學結(jié)構(gòu)，各要素相互影響、相互制約，構(gòu)成一個整體。傳統(tǒng)課堂中，首先，作為人員要素的教師具有對其他教學要素內(nèi)容的選擇權(quán)，而學生自由選擇教學內(nèi)容、教學手段、教學時間和空間的權(quán)利未能實現(xiàn)。教師為了在單位時間內(nèi)讓學生掌握更多的知識，采取“滿堂灌”的方式，形成教師講、學生聽，“以教師為中心”的結(jié)構(gòu)。課堂大部分時間里教師借助口頭語言、板書、教具講解教材上的知識，補充課外內(nèi)容或個人經(jīng)驗，學生以聽、記筆記等形式接受知識，教師關(guān)注的是自己是否把教學內(nèi)容講完了、講清楚了，而很少關(guān)注每個學生是否實現(xiàn)了有意義的學習，雖然教師會用提問或其他方式進行師生互動，但課堂中教師仍占主導(dǎo)，學生處于被動接受的地位，這種結(jié)構(gòu)很難實現(xiàn)多數(shù)學生積極主動地思考和學習。其次，時空要素有限組合，即固定時間的固定教室，這種組合關(guān)系限制了教學的其他要素，例如師生的活動被限制在教室中；教學內(nèi)容根據(jù)課時確定，不宜過多或過少；教學手段必須是在教室環(huán)境下可利用的設(shè)備。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下課堂教學基本要素內(nèi)容及其特征的變化

（一）教師和學生的變化

教師和學生作為人的要素，仍是教學系統(tǒng)中的兩大主體，但已經(jīng)成為深受技術(shù)影響的主體。信息技術(shù)深刻地改變了他們教和學的觀念、生活和學習環(huán)境、認知方式和行為方式。隨著信息和技術(shù)手段的進步，他們獲取的信息越來越豐富，接受新事物、新觀念和新生活方式的能力增強，他們的素質(zhì)、道德品質(zhì)、學識、技能提高，思想觀念、情感態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗進一步豐富。

（二）教學內(nèi)容的變化

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使信息快速增長，作為人類寶貴經(jīng)驗財富的知識也越來越豐富。學科知識不斷增加，知識更新步伐加快。以往的教學內(nèi)容僅限紙質(zhì)教材這一種資源，信息技術(shù)卻提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這些網(wǎng)絡(luò)資源在經(jīng)過選擇和整理后都可以成為教學內(nèi)容，這些教學內(nèi)容可以更豐富、更全面、更系統(tǒng)、更前沿。資源獲取渠道多樣化、紙質(zhì)資源數(shù)字化豐富了教學內(nèi)容，各類人群提供的知識和經(jīng)驗、專家的講解和分析借助網(wǎng)絡(luò)得以即時共享，教學內(nèi)容也得以即時更新。此外，負載教學內(nèi)容的資源形式也不僅限于書面文字和圖畫，還有數(shù)字化的圖文、音頻和視頻，視頻有動畫、仿真模擬、現(xiàn)實場景等，使教學內(nèi)容更具趣味性和新穎性。

（三）教學手段的變化

教學手段的極大豐富是信息技術(shù)應(yīng)用于教學后教學要素最直接、最顯著的變化。相對于傳統(tǒng)教學手段的教材、粉筆、黑板、掛圖等而言，信息技術(shù)為教學提供了更豐富的媒體工具：錄像機、幻燈機、投影儀、計算機、網(wǎng)絡(luò)、手機等，教學使用的多媒體設(shè)備、激光筆等，還有存儲數(shù)字化資源的U盤、光盤、移動硬盤等。教學內(nèi)容的載體形式也表現(xiàn)為豐富的電子教材、教學課件、視頻或音頻教學材料、各類學習軟件等，教學手段呈現(xiàn)多樣化，要素內(nèi)容不斷增加，為探索教學方法提供了可利用的手段。

（四）教學時間和空間的變化

一般認為教學的時空環(huán)境是影響教學過程外在因素的慢變量，是一種變化較小、相對穩(wěn)定的外部條件因素。[3]在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，教學時間變化較小，但教學空間內(nèi)媒體設(shè)備的增加使硬件環(huán)境和軟件環(huán)境、有形環(huán)境和無形環(huán)境都發(fā)生了較大變化，多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了豐富多彩的多媒體教學環(huán)境，學生學習的積極性、主動性、參與性提高，課堂學習氛圍得以改善。以往，如果錯過了某一次內(nèi)容的課堂教學，就只能請教師重講才能再現(xiàn)課堂教學的魅力，多媒體和信息技術(shù)的發(fā)展為復(fù)制課堂教學提供了可能。在互聯(lián)網(wǎng)的條件下，教學時間成為可有可無的要素，教學空間已不取決于實體教室，而取決于互聯(lián)網(wǎng)。教學突破實體教室的限制，對固定時間和固定場所的依賴程度減小，學生可以隨時隨地進入學習狀態(tài)，教學移動學習、泛在學習日益普遍。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下課堂教學要素關(guān)系的變化

與傳統(tǒng)條件下相同的是，師生作為人員要素，對其他四個物的要素在使用時間、使用量或使用方式上進行選擇，同時，各要素之間也會相互影響，相互制約。但信息條件下，由于要素內(nèi)容和特征發(fā)生了變化，要素間的關(guān)系必然發(fā)生變化，這些關(guān)系在課堂教學過程中呈動態(tài)發(fā)展，較為復(fù)雜。從要素性質(zhì)看，要素關(guān)系分為物與物、人與物、人與人三類，其變化情況分析如下。

（一）物與物關(guān)系的變化

物與物的關(guān)系是指四個物的要素――教學手段、教學內(nèi)容、教學時間、教學空間――之間的關(guān)系。物與物關(guān)系最突出的變化是信息技術(shù)的快速發(fā)展使教學手段豐富，媒體設(shè)備多樣化，進而引起了其他三個要素的變化：教學內(nèi)容不僅極大地豐富，而且更新加快，呈現(xiàn)方式變得有趣；教學時空的限制減小，任何能夠登錄互聯(lián)網(wǎng)的人能夠在任何時間、任何地點快速獲取更新、更系統(tǒng)、更全面、更廣博的教學內(nèi)容。

教學過程一般是先確定教學內(nèi)容，再根據(jù)教學內(nèi)容確定教學手段，在傳統(tǒng)條件下教學手段受時空限制較大，但在信息技術(shù)條件下，教學手段的功能強大到可以決定教學內(nèi)容，甚至影響教學時空，例如：借助互聯(lián)網(wǎng)這一手段可以進行任何內(nèi)容的教學，其方法是采用網(wǎng)絡(luò)教學，其時空環(huán)境只受互聯(lián)網(wǎng)的限制，尤其是當教學內(nèi)容為最新的學科知識時，教學內(nèi)容只有借助網(wǎng)絡(luò)這一手段才能獲取，因為其他手段相對滯后。

在信息技術(shù)條件下，教學內(nèi)容的主要載體雖然還是紙質(zhì)教材，但教學手段使得教學內(nèi)容的載體更為多樣化，反之，對教學內(nèi)容的高質(zhì)量要求也使得教學手段不斷推陳出新。此外，課堂教學時間可以與任何空間無限組合，借助互聯(lián)網(wǎng)等教學手段，教學內(nèi)容在任何時空條件下都能呈現(xiàn)。

（二）人與物關(guān)系的變化

人與物的關(guān)系即教師、學生與教學內(nèi)容、教學手段、教學時間、教學空間的關(guān)系。無論在傳統(tǒng)條件還是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，物的要素都由人的要素――教師和學生進行選擇。信息技術(shù)的發(fā)展使得教學手段增加，教學手段的增加拓寬了師生對其他四要素的選擇，由于信息獲取便捷，教師在教學內(nèi)容上有了更大的選擇范圍，教師可以不再依賴封閉的教材，而選擇優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容和最新的知識，選擇自由度變大；在信息技術(shù)支持下，教師更可能利用更多新的媒體設(shè)備，探索更多的教學方法，選擇與以往不同的時空條件，實現(xiàn)虛擬課堂教學、實體課堂和虛擬課堂相結(jié)合的教學。

信息技術(shù)條件下，學生對教學的認識不再只是通過教師告知而獲得。借助網(wǎng)絡(luò)學生對信息的獲取可能與教師同步，學生可以自己選擇學習媒體設(shè)備、學習內(nèi)容、學習方式、學習時間、學習環(huán)境。由于學生的選擇范圍和能力范圍擴大，學生與其他四要素的關(guān)系越來越密切，參與教學的可能性也越來越大。教學內(nèi)容的豐富、技術(shù)手段提供的良好的交互性都可能增加對學生的吸引力，從而提高學習效果。

物能否盡其用還有賴于人員要素，因此，人在這些要素中起了決定性作用，但物的要素的使用也會影響教師和學生的課堂表現(xiàn)。一方面，在師生所選擇的時空條件下形成的學習氛圍會受師生所選擇的教學內(nèi)容和教學手段的影響，例如：選擇的教學內(nèi)容比較有趣，媒體手段運用恰當，這時學習氛圍好，教學整體效果好。另一方面，學習氛圍也會影響教師和學生的課堂情緒和積極性，甚至影響教學手段功能的發(fā)揮，進而影響教學效果。由此，物與人的要素會相互影響，既有積極作用，也有消極影響，需要師生在教學中很好地控制和利用。

（三）人與人關(guān)系的變化

人與人的關(guān)系即教師與學生的關(guān)系。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師基于對教學對象的分析，在教學前先行確定了教學內(nèi)容、教學手段，在教學實踐中，通過師生活動營造課堂教學氛圍。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師和學生的角色和地位發(fā)生了變化。[4]在現(xiàn)代信息技術(shù)時代，受認知主義和建構(gòu)主義等教育理念的影響，教師認識到學生是信息加工的主體，學生既是知識的接受者，更是主動的學習者、建構(gòu)的學習者，教師認識到自己可以不再承擔知識灌輸者的角色，而將教學內(nèi)容、教學手段、教學時空環(huán)境的選擇權(quán)有意識地“下放”給學生，由學生自主選擇，增強學生的自主意識。

在信息技術(shù)使用上和信息面前，教師和學生處于同一起跑線。學生獲取知識的渠道已經(jīng)不再只有教材和教師的講解，教師可以不再是學生求助的唯一對象，課內(nèi)或課外，教師都不再是學習的唯一促進者，學生通過網(wǎng)絡(luò)可以隨時尋求專家或其他個人的幫助，任何一個學生也可以把自己了解的知識告訴別人。教師在學生面前已經(jīng)不再擁有絕對權(quán)威，教師在教學中不再始終占據(jù)主導(dǎo)地位。在教學過程中，最關(guān)鍵的不是以誰為主體的問題，而是在什么教學活動中以誰為主體的問題。教師和學生的差異更多地體現(xiàn)在某一學科知識系統(tǒng)上和人生閱歷上，師生關(guān)系不只是知識的傳授者和接受者的關(guān)系，更是民主平等、雙向互動的人際關(guān)系。

此外，由于對學生個體差異的認識和技術(shù)的支持，課堂教學可以不再只是針對中等群體，學科知識在課前就能獲取，這使得課堂教學面向每個學生成為可能。教學反饋和評價變得非常重要，這對教師作為導(dǎo)學者和評價者的要求更高。

五、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用雖然改變了教學要素內(nèi)容和特征，但是以教師為中心的傳統(tǒng)教學系統(tǒng)結(jié)構(gòu)卻沒有發(fā)生實質(zhì)性變化，教學效果也沒有得到顯著提升，這是因為系統(tǒng)借助它的自調(diào)功能維持了自身的穩(wěn)定，而對傳統(tǒng)課堂教學的改革總是停留在要素自成的內(nèi)部系統(tǒng)的變化上或師生對物的要素選擇這一層次的結(jié)構(gòu)變化上，并未觸及教學系統(tǒng)頂層的師生結(jié)構(gòu)的改變。因此，當教師與學生在課堂上的角色地位變化、各種要素關(guān)系變化如果不能實現(xiàn)系統(tǒng)良性發(fā)展時，就必須進行人為干預(yù)，實現(xiàn)課堂教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化，這樣才能實現(xiàn)高效的課堂教學。了解傳統(tǒng)教學要素、教學結(jié)構(gòu)以及信息技術(shù)條件下教學要素和要素關(guān)系的變化，有助于把握教學改革的方向。技術(shù)的應(yīng)用最終還在于人的掌握，因此，師生教與學的理念和對技術(shù)的應(yīng)用至關(guān)重要，師生如何更好地運用技術(shù)重組結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化是現(xiàn)行教學改革的重要課題。

參考文獻：

[1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）[EB/OL].（2012-03-13）[2013-08-20]..

[2]何克抗.學習“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”――對“信息技術(shù)與教育深度融合”的解讀[J].中國電化教育，2012（12）：19-23.

本學期學習計劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 ，血吸蟲病，日本；肝硬化；維生素E；氧化性應(yīng)激；肝星狀細胞；膠原I型

【Abstract】 AIM: To investigate the therapeutic effect of vitamin E(Vit E) and its mechanisms on liver fibrosis induced by Schistosoma japonicum infection in mice. METHODS: Mice were infected with Schistosoma japonicum cercariae percutaneously， and were pided into 5 groups: normal control group， model group， and intervention groups which were treated with three different doses of Vit E， 150， 50， and 5 mg/kg. That live fibrosis reached gradeⅡ or above was considered to be a marker of therapeutic start. The mice were killed at the end of the 8th week. Liver lesions were evaluated using HE and VG staining. Immunohistochemistry for αsmooth muscle actin (αSMA) as an activated hepatic stellate cell(HSC) marker was performed to detect and quantify activated HSC by SP technique. The malondialdehyde (MDA) content and superoxide dismutase (SOD) activity in liver tissue were determined by spectrophotometric method. The α1(I) procollagen mRNA expression was measured by RTPCR. RESULTS: Vit E reduced MDA content ［(5.00±0.31) μmol/g vs (11.66±1.84) μmol/g， P

【Keywords】 Schistosomiasis japonica; liver cirrhosis; vitamin E; oxidative stress; hepatic stellate cell(HSC); collagen type I

【摘要】 目的： 探討維生素E (Vit E)抗小鼠日本血吸蟲病肝纖維化作用及其機制. 方法： 用日本血吸蟲尾蚴皮膚敷貼法感染小鼠，構(gòu)建日本血吸蟲病肝纖維化模型，以肝纖維化達Ⅱ級或Ⅱ級以上作為開始Vit E治療標志. 實驗分5組： 正常對照組、模型組及Vit E高、中、低劑量組(每日150， 50， 5 mg/kg)， 8 wk末處死動物，HE和VG染色對肝組織進行病理學檢查，分光光度法檢測肝組織丙二醛(MDA)含量和超氧化物歧化酶(SOD)活性，免疫組化SP法檢測肝星狀細胞(HSC)標記物α平滑肌動蛋白(αSMA)表達，RTPCR方法檢測肝臟α1(I)型前膠原mRNA表達. 結(jié)果： Vit E降低模型組肝臟MDA含量［(5.00±0.31) μmol/g vs (11.66±1.84) μmol/g， P

【關(guān)鍵詞】 血吸蟲病，日本；肝硬化；維生素E；氧化性應(yīng)激；肝星狀細胞；膠原I型

日本血吸蟲病是我國危害最大的寄生蟲病之一，而肝纖維化是日本血吸蟲病致死和形成嚴重并發(fā)癥最重要的原因. 研究表明，在血吸蟲病肝纖維化形成過程中，氧化應(yīng)激發(fā)揮重要作用，參與血吸蟲對宿主的損傷，自由基可能是血吸蟲病主要的致病因素［1］. Vit E作為機體防御氧化應(yīng)激損傷的重要抗氧化劑，已應(yīng)用于治療肝纖維化，但有關(guān)Vit E抗日本血吸蟲病肝纖維化作用的研究國內(nèi)外報道甚少，而Vit E治療血吸蟲病肝纖維化的作用機制尚未見文獻報道. 我們觀察Vit E抗日本血吸蟲病肝纖維化作用，探討其機制如下.

1材料和方法

1.1材料健康雄性昆明小鼠(18～22) g及日本血吸蟲尾蚴陽性釘螺(湖北省血吸蟲病防治研究所)，皮膚敷貼法感染日本血吸蟲尾蚴（20±1）條/只，于感染后8， 10， 12 wk末分別處死6只小鼠后取肝組織進行病理學檢查，以肝纖維化達Ⅱ級或Ⅱ級以上作為Vit E開始治療的標志，即在12 wk末開始給予Vit E治療. 32只感染小鼠分為4組，每組8只： 1組，模型組；2組，Vit E高劑量組(Vit E每日150 mg/kg)；3組，中劑量組(50 mg/kg)；4組，低劑量組(5 mg/kg). Vit E膠丸由廈門魚肝油廠生產(chǎn)，剪破膠丸，用蒸餾水配制所需濃度的混懸液，灌胃給藥每日1次，連續(xù)8 wk. 另取同一批健康小鼠10只作為正常對照組. 丙二醛(MDA)和超氧化物歧化酶（SOD）測定試劑盒(南京建成生物工程研究所)，免疫組化所用試劑(北京博奧申生物技術(shù)有限公司)，TRIzol(美國Invitrogen)，逆轉(zhuǎn)錄試劑盒(美國Promega)，Taq酶(Gibco公司). α1(I)型前膠原引物序列參照Gen Bank，上游序列: 5′ GAG CGG AGA GTA CTG GAT CG 3′，下游序列: 5′ TGC TGT AGG TGA AGC GAC TG 3′，擴增片段為419 bp；內(nèi)參照βactin引物上游序列: 5′ TGT CAC CAA CTG GGA CGA TA 3′，下游序列: 5′ AGG TCT TTA CGG ATG TCA ACG 3′，擴增片段為654 bp，引物由北京奧科生物技術(shù)有限公司合成.

1.2方法斷頸處死小鼠，取肝右葉相同部位肝組織2塊，1塊于-70℃保存，測定肝組織勻漿MDA含量、SOD活性及肝臟α1(I)型前膠原基因表達；1塊固定于100 mL/L中性甲醛，石蠟包埋，行HE和VG及αSMA免疫組化染色.

1.2.1肝組織病理學及纖維化評分常規(guī)行HE和VG染色，光鏡下觀察肝小葉病理變化及肝纖維化程度分級： 0級20=1，正常；Ⅰ級21=2，膠原纖維包繞蟲卵肉芽腫周圍；Ⅱ級22=4，匯管區(qū)有大量纖維，小葉間僅有少量纖維；Ⅲ級23=8，纖維組織大量延伸至肝小葉間. 應(yīng)用HPIAS1000高清晰度彩色病理圖文分析系統(tǒng)，每組每次測量20～30個由單個成熟蟲卵形成的肉芽腫兩個直角相交直徑，以(最大橫徑+最大縱徑)/2為平均值，并計算各組均值；測定VG染色切片膠原纖維灰度面積(S)和視野總面積(T)，用S/T比值表示膠原含量.

1.2.2肝組織勻漿MDA含量和SOD活性測定硫代巴比妥酸比色法測定肝臟MDA含量，黃嘌呤氧化法測定SOD活性，按試劑盒說明書要求操作.

1.2.3肝臟αSMA免疫組化采用SP法，兔抗鼠αSMA抗體稀釋度1∶100，用已知陽性片做陽性對照，PBS液代替一抗做陰性對照，細胞內(nèi)出現(xiàn)棕黃色顆粒為陽性細胞. 應(yīng)用HPIAS1000高清晰度彩色病理圖文分析系統(tǒng)對αSMA免疫組化切片進行平均吸光度值檢測.

1.2.4肝臟α1(I)型前膠原基因表達應(yīng)用TRIzol試劑盒，參照說明提取肝組織總RNA，逆轉(zhuǎn)錄合成cDNA，采用20 μL反應(yīng)體系. PCR反應(yīng)條件： 95℃變性5 min， 94℃ 30 s， 94℃ 30 s， 52.7℃退火30 s， 72℃延伸30 s，循環(huán)30次，最后72℃終止10 min，以βactin為內(nèi)參照. PCR產(chǎn)物分析： PCR產(chǎn)物經(jīng)2 kg/L瓊脂糖凝膠2 μL電泳檢測，結(jié)果照相并存入凝膠分析系統(tǒng)，以βactin光密度值標化α1(I)型前型膠原基因光密度值，得到α1(I)型前膠原基因相對含量.

統(tǒng)計學處理： 采用SPSS 12.0統(tǒng)計軟件對結(jié)果進行統(tǒng)計學分析，數(shù)據(jù)均采用x±s表示，采用方差分析進行比較，P

轉(zhuǎn)貼于 2結(jié)果

2.1肝臟病理學變化對照組無明顯組織學異常. 1組： HE和VG染色示小鼠血吸蟲病肝纖維化模型建立成功. 血吸蟲感染后8 wk，蟲卵肉芽腫大小和數(shù)量達到高峰，大量炎性細胞浸潤；隨感染時間延長，肉芽腫逐漸縮小，肝細胞變性、壞死和炎性細胞浸潤明顯減輕，膠原纖維逐漸增多. 至20 wk，膠原纖維由最初的細線狀變?yōu)闂l索狀或網(wǎng)狀分布在匯管區(qū)、蟲卵肉芽腫周圍并延伸至肝小葉間(圖1A，B). Vit E組肉芽腫大小與1組比較無顯著差異(P>0.05)，對肝細胞變性、壞死和炎性細胞浸潤程度影響不明顯；2，3組雖有不同程度肝纖維化，但纖維帶變細、窄、短，膠原纖維局限于匯管區(qū)和肉芽腫內(nèi)及周圍，肝小葉間很少有膠原沉積(圖1C)，與1組比較，肝纖維化程度分級差異有顯著性(P

2.2肝臟MDA含量和SOD活性與對照組比較，1組SOD活性下降(P

A: 模型組×100; B: 模型組×200; C: Vit E組×100.

圖1肝臟膠原纖維分布VG

2.3肝臟αSMA表達對照組肝臟血管壁、膽管壁平滑肌有少許αSMA陽性表達，匯管區(qū)及肝竇內(nèi)基本無αSMA陽性表達；1組匯管區(qū)、蟲卵肉芽腫內(nèi)及周圍膠原纖維沉積處可見大量索狀αSMA陽性表達細胞，肝竇內(nèi)可見多量αSMA陽性表達細胞(圖2A， B)；2， 3組αSMA陽性細胞數(shù)目減少(P

A: 模型組×100; B: 模型組×200; C: Vit E組×100.表1Vit E對蟲卵肉芽腫直徑、MAD含量、SOD活性、αSMA平均吸光度值及肝纖維程度的影響

2.4肝臟α1(I)型前膠原基因表達和膠原含量1組(即感染20 wk末)α1(I)型前膠原mRNA和膠原含量高于感染12 wk時(P

M: marker; 1: 模型組; 2: 感染12 wk; 3: Vit E高劑量組; 4: Vit E中劑量組; 5: Vit E低劑量組.

圖3RTPCR分析各組α1(I)型前膠原mRNA表達表2Vit E對膠原含量和α1(I)型前膠原基因表達的影響

3討論

氧化應(yīng)激是多種病因所致肝纖維化發(fā)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一［2］. Vit E作為體內(nèi)一個重要的抗氧化劑，有抗肝纖維化［3-5］、抗腫瘤、抗衰老等功能. 宗道明等［5］研究表明，Vit E可降低血吸蟲病肝纖維化患者血清肝纖維化各項指標，對肝纖維化組織形態(tài)學的好轉(zhuǎn)有積極作用，治療血吸蟲病肝纖維化療效顯著. 但目前有關(guān)Vit E抗血吸蟲病肝纖維化機制少見文獻報道.

Chojkier等［6］研究表明，Vit E抑制HSC α1(I)型膠原基因表達. 我們發(fā)現(xiàn)，Vit E降低肝臟α1(I)型前膠原基因表達、膠原含量及肝纖維化程度分級；2組α1(I)型前膠原mRNA和膠原含量顯著低于感染12wk時. 可見Vit E可延緩血吸蟲病肝纖維化進程，減輕肝纖維化程度. 本研究中，1組MDA含量增加，SOD活性下降，說明日本血吸蟲病肝纖維化之肝臟發(fā)生氧化應(yīng)激反應(yīng)，產(chǎn)生脂質(zhì)過氧化損傷，與文獻［1］報道一致，而Vit E能夠不同程度地逆轉(zhuǎn)這些改變，對此具有一定的治療作用；并且Vit E抑制HSC活化和增殖. Vit E可能通過抑制肝臟脂質(zhì)過氧化作用和由此產(chǎn)生的活性醛，如MDA 和4羥化壬烯(4HNE)，從而抑制MDA和4HNE蛋白加合物形成，該加合物是實驗性肝損傷和肝纖維化聯(lián)系的樞紐［7］，進而抑制氧化應(yīng)激誘導(dǎo)的HSC α1(I)型前型膠原基因表達和蛋白合成［8］. 我們發(fā)現(xiàn)Vit E尚不能完全逆轉(zhuǎn)SOD活性，故對其劑量、療程以及與其它藥物的聯(lián)合應(yīng)用有待于進一步的研究.

總之，Vit E可延緩血吸蟲病肝纖維化進程，減輕肝纖維化程度，其機制與抗脂質(zhì)過氧化作用、抑制HSC活化和增殖、降低α1(I)型前膠原基因表達和膠原合成有關(guān)，適當補充Vit E進行抗纖維化治療是一種可行的手段，有望成為一種廉價、不良反應(yīng)少、療效顯著的臨床用藥.

參考文獻

［1］ ElSokkary GH， Omar HM， Hassanein AFMM， et al. Melatonin reduces oxidative damage and increases survival of mice infected with Schistosoma mansoni［J］. Free Radic Biol Med， 2002，32(4):319-332.

［2］ Parola M， Robino G. Oxidative stressrelated molecules and liver fibrosis［J］. J Heptol， 2001，35(2):297-306.

［3］ Houglum K， Venkataramani A， Lyche K， et al. A pilot study of the effects of dalphatocopherol on hepatic stellate cell activation in chronic hepatitis C［J］. Gastroenterology， 1997，113(4):1069-1073.

［4］ 孫軍，丁虹，沈志祥. 維生素E對小鼠慢性乙醇性肝損害的保護作用［J］. 胃腸病學和肝病學雜志，2001，10(1):47-49.

［5］ 宗道明，馮韻琴，趙曉貢. 維生素E治療血吸蟲病肝纖維化的臨床研究［J］. 中國寄生蟲防治雜志，2005，18(3):212-213.

［6］ Chojkier M， Houglum K， Lee KS， et al. Long and shortterm Dαtocopherol supplementation inhibits liver collagen α1(Ⅰ) gene expression［J］. Am J Physiol Gastrointest Liver Physiol， 1998，275(6):G1480G1485.

［7］ Bedossa P， Houglum K， Trautwein C， et al. Stimulation of collagen α1(Ⅰ) gene expression is associated with lipid peroxidation in hepatocellular injury: A link to tissue fibrosis? ［J］. Hepatology， 1994，19(5):1262-1271.

本學期學習計劃范文第4篇

【小學生新學期學習計劃書一】

一、在校計劃表

1、 上課老師沒有讓討論的時候不能和同桌說悄悄話，打亂課堂秩序。

2、 在學校要有禮貌，見到老師時要問好，放學時要對老師說再見。

3、 下課的時候，可以在操場上玩?；蛟诮淌依锇察o地看課外書，不能追逐打鬧。

二、作業(yè)質(zhì)量計劃表

寫作業(yè)時要用正確的握筆姿勢，把字寫得工工整整，不能毛毛糙糙的，寫錯三個字扣一面紅旗，如果這個星期內(nèi)被扣掉五面紅旗的話，這個星期則不能玩電腦。

三、放學后計劃表

1、中午放學后，回家讀一小時課外書。

2、下午放學后，回家第一件事是寫作業(yè)，寫完作業(yè)后可以適當?shù)爻鋈シ潘梢幌隆?/p>

四、作息時間計劃表

1、每天晚上八點四十開始洗漱，九點準時上床睡覺。

2、早上六點五十起床，做一做簡單的運動。

3、七點半騎自行車上學。

五、游戲時間計劃表

1、星期一——星期四不能玩電腦。

2、星期五——星期日可以玩電腦四十分鐘。

六、學習成績計劃表

1、語文考93分以上。

2、數(shù)學考95分以上 。

3、英語考97分以上。

這就是我的新學期計劃，你們的呢?大家一起交流，讓新學期充滿驚喜，見證奇跡吧!

【小學生新學期學習計劃書二】

伴隨新學期的開始，我已步入小學階段的最后一年。為了養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，以便為初中緊張的學習生活打下扎實的基礎(chǔ)。六年級為創(chuàng)造一個良好的開端，我為自己制定了以下學習計劃：

周一至周五早晨6：30起床，讀英語20~30分鐘，隨后，邊吃飯邊聽英語;內(nèi)容北京師范大學《英語》和新概念《初中英語》。

周一至周四首先完成學校的作業(yè)，然后周一、周二和周四讀新概念《初中英語》，讀英語20分鐘，然后電話教學。周二和周五共做2篇英語閱讀新版《小學英語100篇》，做閱讀前先復(fù)習上一次閱讀中遇到的生詞，然后再做當天的閱讀文章，遇到不會的生詞，待做完閱讀后查明詞義，并記錄到書上。

周五放學后做奧數(shù)作業(yè)，按照老師的要求寫明思路，且力圖多種方法。每天預(yù)習第二天所學內(nèi)容：語文要求圈出文中生字，并組詞至少兩個;讀課文，了解文中大意。數(shù)學了解第二天所學內(nèi)容，找出自己不懂的地方。英語找出生詞，查明詞義及讀音。

周六、周日睡到自然醒，然后周六上午10：10上奧數(shù)課，老師講解后做奧數(shù)作業(yè)中不會的題，要求寫清思路;下午3：30上舞蹈課，然后休閑活動,例如讀名著等。周日寫學校的周末作業(yè)和新概念初中英語作業(yè)(含復(fù)習本周的課堂筆記)，晚上6：30上新概念初中英語。

本學期讀書目錄:《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《呼嘯山莊和出國留學網(wǎng)》原著。

本學期學習計劃范文第5篇

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織到位，制定計劃。

在學期末，學校召開全體教職工年度工作總結(jié)會議，校領(lǐng)導(dǎo)充分重視并出席了此次培訓(xùn)，會上認真研究布署了下學期學校工作計劃和安排了學期班主任、教學工作經(jīng)驗交流環(huán)節(jié)。分項落實責任，明確具體工作任務(wù)。

二、理清思路，扎實工作，穩(wěn)步開展新學期各項活動。

第一，學校召開了全體教師工作交流會，與會教師都簡要總結(jié)了自己的教學和班主任工作心得。通過相互的交流與學習的平臺，吸取工作上的優(yōu)秀之處，反思了以往工作中的不足，為新教師創(chuàng)造了良好的學習機會，也為老教師更新了教學觀念，為更進一步了解和掌握新學期的發(fā)展方向和目標做好了準備。