描寫黃河的詩句
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫黃河的詩句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
描寫黃河的詩句范文第1篇
（1）星垂平野闊，月涌大江流。杜甫《旅夜抒懷》
（2）孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。李白《送孟浩然至廣陵》
（3）天門中斷楚江開，碧水東流至此回。李白《望天門山》
（4）山隨平野盡，江入大江流。(李白《渡荊門送別》
（5）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。杜甫《登高》
（1）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。王之渙《涼州詞》
（2）白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。王之渙《登鸛雀樓》
（3）黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。李白《贈裴十四》
（4）君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。李白《將進酒》
描寫黃河的詩句范文第2篇
（第一課時）
執(zhí)教：全椒縣章輝小學
陳良付
教學目標
1.會寫“簸、涯、鶯”三個生字。反復朗讀古詩，體會古詩的意境，了解詩的意思，培養(yǎng)自學能力。
2.入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。
3.欣賞詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學生對自然景物的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。
教學重難點
1.有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。
2.用自己的話寫一寫詩句描繪的景色。
3.體會詩人當時的感情。
教學準備
多媒體課件
教學計劃
2課時
第一課時
教學目標：
1.讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達的感情，感受古詩意境。
2.培養(yǎng)學生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。
3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1.同學們，剛才老師播放的是有關(guān)黃河的圖片，欣賞了這組圖片，你能想到哪些詞語？你還知道哪些與黃河有關(guān)的詩句？
2.這節(jié)課，我們跟隨著唐代詩人劉禹錫的《浪淘沙》一起到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。
二、回顧學法，自主學習
1.在學古詩之前，請同學來回顧一下古詩的學習方法。
解詩題——知作者——誦古詩——明詩意——品意境——悟感情
2.自學提綱
（1）“浪淘沙”怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。
（2）將古詩讀正確、流利。
（3）理解詞語：①九曲：②簸：③天涯：④直上：
（4）結(jié)合重點詞語說說古詩大意。
三、合作探究，全班交流
（一）解題意
浪淘沙，唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。浪淘：波浪淘洗。題目的意思是大浪淘沙。劉禹錫的浪淘沙是由九首詩歌構(gòu)成的一組詩，這里是其中的一首。
（二）知作者
劉禹錫（772年-842年），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱“劉柳”。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。晚年與白居易并稱“劉白”。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。因參加永貞革新而被流放?！独颂陨尘攀住肪褪沁@個時期的作品。
（三）誦古詩
1.指名朗讀古詩。
2.示范朗讀。
3.指導朗讀節(jié)奏。
九曲/黃河/萬里沙，浪淘/風簸/自天涯。
如今/直上/銀河去，同到/牽牛/織女家。
4.用自己喜歡的方式讀。
5.齊讀。
（四）明詩意
1.自讀古詩，理解詩句中詞語的意思。不理解的詞語和同桌交流。
①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。
②浪濤風簸：波浪滔天，大風顛動。
③天涯：天邊。
④直上：一直到達。
2.逐句交流詩意。
3.學生連起來說說詩意。（彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，挾來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進牛郎織女的家。）
4.齊讀。加深對詩意的理解。
（五）品意境
1.出示圖片，結(jié)合1、2兩句談感悟。指導朗讀，讀出黃河九曲綿長的曲折和裹挾泥沙洶涌奔騰的氣勢。（黃河雄偉壯美的景象）
2.出示圖片，結(jié)合3、4兩句談感悟。指導朗讀，讀出詩人逆流而上、一往無前、直沖霄漢的豪邁氣概。（詩人欲上九霄的氣概）
（六）悟詩情
1.這首詩前兩句歌詠黃河雄偉壯美的景象，后兩句詩人有景色聯(lián)想到黃河與天河相通的典故，又聯(lián)系自己的處境，進而馳騁想象。他想到了誰？為什么？
2.交流。牽牛織女是神話傳說中的牛郎和織女兩個人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。表達了人民對自由幸福生活的向往。作者以此寄托了對寧靜的田園生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。
四、拓展延伸
1.學習《浪淘沙》（其二）
2.總結(jié)積累：這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，感受到詩人奮發(fā)向上的精神和豪邁浪漫的氣魄。古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇。課后請大家再收集有關(guān)描寫黃河的古詩，讀一讀，去領略中華民族特有的古詩古韻吧！
板書設計
浪淘沙
雄偉壯美的景象
描寫黃河的詩句范文第3篇
【關(guān)鍵詞】李白；《將進酒》；藝術(shù)分析
從類型角度看來，《將進酒》屬于具有較高理想水平的作品類型，在題材上，則屬于詩歌。同時，其也是一個抒情性較強的作品，具有較高的藝術(shù)性，通過聲同情間的密切結(jié)合表達出詩人的濃厚情感。為了更好的把握《將進酒》的藝術(shù)特點，在此，我們對該作品進行全面的藝術(shù)分析。
一、《將進酒》的類型與體裁
（一）作品類型
從類型方面看來，《將進酒》屬于具有較強理想特征的作品。作為理想型文學，《將進酒》已經(jīng)實現(xiàn)了對現(xiàn)實的超越，在對表現(xiàn)性具有較高追求的同時也表現(xiàn)出了十分明顯的理想主義色彩。從全篇可以了解到，整部作品當中充滿了不凡的氣象以及狂放的豪邁，整個時刻狂作而備份，沉著而豪縱，可以說具有著強大、不可想象的力量與氣勢。同時，在整個詩篇當中通過巨額數(shù)字以及夸張手法的應用實現(xiàn)其豪放之情的表現(xiàn)，且同時具有十分深厚、充實的內(nèi)在情感。節(jié)奏方面，疾徐盡變，在具有奔放特征的同時不留易，通過狂放肆意語言的應用實現(xiàn)詩人激憤、狂放等情緒的表達。從詩歌的開頭“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”就能夠直觀的感受到作者的夸張手法，在第一句中，不僅強烈的表現(xiàn)出黃河在奔流當中產(chǎn)生的氣勢，同時也將黃河之水比作時間一樣，在不復返之后不僅使人感受到時光如梭、青春易逝的感嘆，同時也具有一種脫俗、瀟灑的情懷。而在第二句當中，則實現(xiàn)較多代表顏色詞匯的融入，如“青”、“雪”等等，以較為形象的方式實現(xiàn)人生短促、年華易老畫面的描繪。其中，“青”同“雪”之間、“朝”同“暮”之間構(gòu)成了強烈的對比，即一個人在早上還是一頭黑發(fā)，但在晚上時，已經(jīng)滿頭白發(fā)，以此給人以一種視覺上的沖擊，更能夠使人感受到時間的快速流淌。通過該種具有虛幻特征的描寫，不僅能夠較好的體現(xiàn)出理想文學變形、虛構(gòu)以及夸張方法，且在不追求外表真實形的同時更好的實現(xiàn)情感真實的追求以及情感邏輯的遵循。在這里，作者大膽對自身幻想、想象能力進行發(fā)揮，對黃河水從天而降以及青絲變換等形象進行虛構(gòu)描寫，強烈的表現(xiàn)出對時光易逝感慨的表達。
（二）作品體裁
從體裁角度看來，《將進酒》也屬于詩的范疇當中。詩是一種具有活躍結(jié)構(gòu)、具有韻律節(jié)奏以及語詞凝練的文學體裁，具有較為明顯的跳躍性、音樂性以及凝練性。對于《將進酒》而言，其作為李白創(chuàng)作的古體詩，整個詩歌以七言為主，其中間或具有三言以及十言長局，整個作品句式具有參差錯落的特征，具有富于變化以及音節(jié)清亮的特征。在整個詩篇當中，作者通過精粹、凝練語句的應用將不得志以及壯志未酬的深意放置在詩歌當中，更好的實現(xiàn)詩人人格的體現(xiàn)，并通過生動、準確語句的應用實現(xiàn)相應場景的勾勒。同時，詩句中也有時間的跳躍，“朝如青絲暮成雪”，朝夕之間的大幅度跳躍，突出時光流逝、青春易老，體現(xiàn)了詩的跳躍性。
二、《將進酒》抒情特征
（一）聲同情
對于詩句短篇，其主要以七言為主，其中具有一定的三、五言句，詩句又主要以散行表現(xiàn)，在通過短小對仗句點染的基礎上在節(jié)奏方面具有較多的變化。在《將進酒》當中，其中“與君歌一曲，請君為我傾耳聽”句子當中充滿了口語色彩以及生活情緒，且在流暢、自然語言當中實現(xiàn)喝酒過程中愉快的氣氛。而在這里，詩句突然變成的三言，并使得讀者在閱讀時獲得了別樣的韻味。在結(jié)尾處“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”又將詩句變?yōu)槿?，則在增加詩句閱讀通順性的同時使詩歌具有了更高的韻味，再結(jié)合詩歌自身的內(nèi)容，也充分表達出了詩人灑脫豪放以及不注重錢財?shù)奶卣?。通過最后一句的表現(xiàn)，在將整個詩歌推向新的同時保證其能夠同前方良好呼應，在以豪情實現(xiàn)哀愁凸顯的同時進一步實現(xiàn)整個詩歌中心以及主題的深化，不僅是詩人豪放瀟灑性情的體現(xiàn)，同時也是整個詩歌的點睛之筆。此外，詩歌在格律以及聲調(diào)方面也同詩本身情調(diào)具有十分協(xié)調(diào)的特征，較好的實現(xiàn)詩人詩歌豪放以及豁達特征的表達。
（二）抒情方式
在詩歌抒情當中，其所使用的修辭方式即作者在抒情當中所使用的語言方式。在抒情話語當中，可以使用的修辭方式有較多，如對比同夸張、象征同比喻以及用典同借代等。在《將進酒》當中，李白對夸張的修辭方式進行了充分的運用，以此更好的實現(xiàn)其豪邁詩情的表現(xiàn)。在開頭位置，其描寫到黃河水從天上傾瀉而下，具有十分壯觀的特征。在詩歌中，其通過夸張手法的應用，最大程度上突出了黃河奔流當中所具有的磅礴氣勢，給人一種大氣、豁達的感覺。而對于高堂明鏡的描寫，則感嘆人生衰老的悲哀悵惘，同樣通過夸張手法的應用實現(xiàn)生命短暫的無奈與悲痛?！皶氁伙嬋俦碑斨械摹叭俦蓖瑯邮翘撝?，通過巨額數(shù)字的描寫，李白對喝酒當中的豪邁進行了充分的體現(xiàn)，在詩歌最后，“與爾同銷萬古愁”的描寫更是一種夸張，不僅是對愁緒的時空長度的描寫，充分體現(xiàn)出了“愁“之長，同時也表明一壺美酒就能夠澆滅這萬古之愁，更是體現(xiàn)出了詩人瀟灑、豪邁的性情。同時，詩歌當中對于陳王，即曹植的描寫，則表明了詩人英雄無用武之地的憤懣情緒。在該典故中，曹植通過《名都篇》的描寫表現(xiàn)出一個貴族青年無所事事姿態(tài)，僅僅通過飲酒為樂消遣歲月。對于該中描寫，實際上描寫的就是詩人自己，以此抒發(fā)其不受重用的悵惘情緒。
（三）抒情角色
在抒情性作品中，抒情角色是詩人表現(xiàn)情感時所處的地位。在詩歌當中，主要的抒情角色根據(jù)其類型的不同可以分為三種：第一種，以作者第一人稱出現(xiàn)，在作品當中，“我”即表示詩人自身；第二種，即作者在整篇文章中為一個敘事者，在故事講述當中，或者以托人的方式抒情，或者以代人的方式抒情；第三種即作者為一個敘事者，在針對一個事件實施講述的過程中表達情感。在《將進酒》當中，詩人以酒消愁，回首往事，還沒有取得功業(yè)，但人生卻已經(jīng)發(fā)出了短促的悲嘆。而對該種悲嘆來說，其卻并不是凄凄慘慘，而是具有豪邁、慷慨的特征。在詩歌中，詩人通過“天生我材必有用，千金散盡還復來”的方式表達表示了對未來的向往，在表達出自身懷才不遇的同時表現(xiàn)出了自身渴望用世的思想。在詩句當中，“我”即表示詩人自身，詩人在對自我價值具有充分自信以及肯定特征的同時實現(xiàn)其慷慨激昂以及資信精神的表達。而在詩歌當中對丹丘生以及岑夫子的勸酒詞，更是體現(xiàn)出了作者的豪邁精神，即要同好友沉醉在酣暢痛飲的情況下實現(xiàn)人生快意的享受。此時此刻，詩人已經(jīng)同詩歌當中的“我”融為一體，在直接實現(xiàn)內(nèi)心生活表現(xiàn)的基礎上實現(xiàn)狂放豪邁性格以及曠達人生態(tài)度的表現(xiàn)。
三、結(jié)束語
《將進酒》作為我國著名的詩歌，自身具有十分豐富的分析意義。在上文中，我們對李白《將進酒》的藝術(shù)分析進行了一定的研究，作為具有濃厚文學意義的作品，該作品還有更多方面值的我們?nèi)ヌ骄俊W習。
參考文獻：
[1]云丹敏.說《將進酒》的教學[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2016（15）：55-56.
[2]談勝軼.李白《將進酒》：牢騷、怨懟中的盛唐氣象[J].中學語文.2016（Z1）：77-79.
描寫黃河的詩句范文第4篇
【原文照錄】
救救母親！救救地球！
孫 瑤
1995年6月，斷流四十多天的黃河涌出了第一股水流，夕陽西下，帶不走黃河兩岸人民急切的目光；世間喧囂，淹沒不了人們渴望的心情，“看，有水啦！”河岸邊的人群中不知誰大叫了一聲，大家不約而同地望向干涸的河床，而人們滿懷希望迎來的，卻是一股混著惡臭的黑糊糊的污水，水面上漂著一條條死魚，蒼白的瞳孔仿佛在鞭打著人們的心，這是人們盼望的甘甜的河水嗎？這一刻，時間仿佛凝住了，江岸上一片寂靜，我的心里實在不是個滋味。（此段描述黃河水受到嚴重污染的情景，描寫生動具體，帶有明顯的情感傾向，但寫“我”在現(xiàn)場顯然不符合真實。）
“真該死??！”人群中一位年過古稀的老人家沉痛地說道：“都是我們自己造的孽呀！”望著汩汩的污水，我陷入了深深的沉思……（此段過渡，由敘述描寫轉(zhuǎn)到下文的議論和抒情?！拔摇辈豢赡茉诋攬?，只能是看到報紙上的消息而引發(fā)感想。）
黃河是中華民族的母親河，在漫長的歷史長河中，她哺育了一代又一代炎黃子孫，創(chuàng)造了一個又一個偉大的奇跡，見證了中華民族的五千年悠久歷史，“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回?！边@句膾炙人口的詩句描繪的正是黃河，可見她昔日的氣勢磅礴、雄偉壯闊。（此段想到黃河輝煌的昔日，聯(lián)想到黃河五千年的歷史文化，跟現(xiàn)在的情況形成對比。）
我似乎聽到了黃河在哭泣：“我養(yǎng)育了你們?nèi)祟愐淮忠淮淖訉O，然而有誰能想到，你們不但不知恩圖報，反而恩將仇報，把一袋袋甚至一箱箱垃圾倒入我的身體，還因為圖效率，圖錢財，把那些未經(jīng)清理的廢水、廢渣、廢物全部注入我的血液……還有，你們無休止地濫用水資源，不懂節(jié)約，致使我的內(nèi)部循環(huán)系統(tǒng)出現(xiàn)問題。你們會遭到懲罰的！”（此段用設想的方式，用擬人的手法，探究黃河受到污染的原因，議論環(huán)境惡化的危害?？上У氖?，內(nèi)容簡單，匆匆而過，談原因沒有分類，說危害沒有深入。）
我不禁想得更多。人類不再畏懼自然破壞自然的時候，大海、蒼穹，自然中的一切似乎都可以為我所用。到了一定程度，自然真的惱火了，于是，洪澇、大氣污染事件、泥石流、土地鹽漬化不斷發(fā)生，擺在人類面前。不知是人類認為自然的報復還算仁慈，還是人類自身認識的偏差，悲劇，似乎卻愈演愈烈。秋風中彌漫著煙霧，曇花凋敗，湖水渾濁，燕失樹叢，蚌無清潭。萬物，趨向于失生命。（此段聯(lián)想到人類對自然的破壞，人類對自然的報復，只是泛泛而談，沒有具體的事例，沒有針對性。）
大自然是公正嚴明的，懲罰終于降臨到人類頭頂，中國的缺水狀況不亞于世界上任何一個國家。如果人們再不珍惜水，最后一滴水將是人類的一顆眼淚。突然，不知從哪里傳來的聲音：“世界各地現(xiàn)已被濃霧包圍，各地沙漠化嚴重，已找不到綠洲了……”現(xiàn)在我們唯一能做的，只有徹底醒悟過來，盡最大努力改善生態(tài)環(huán)境，減少對大自然的索取，多奉獻，每個人都伸出手來創(chuàng)建我們的綠色家園。（此段回到水問題上來，指出危害和問題的解決辦法，但跟上文的聯(lián)系不緊。）
多少年風雨地球默默承受，多少年苦難地球獨自經(jīng)受，多少年辛酸地球都嘗過。地球的傷疤，應該讓每一個地球人去撫摸，并夜夜牢記。如果現(xiàn)在是我們昨天行動的結(jié)果，那么未來將是我們現(xiàn)在行動的結(jié)果。沒有地球，就沒有我們，地球的未來，我們肩負。（此段上升到保護地球上來，內(nèi)容跟前面重復了。）
【升格指導】
本文針對黃河的污染發(fā)表感想和看法，緊扣了原材料的內(nèi)容，圍繞中心來談，并且能夠聯(lián)想開去。但文章聯(lián)想的層次感不強，想到什么說什么，沒有注意條理性，可以從下面三個方面來升格：
一、用標志句體現(xiàn)思維的過渡和轉(zhuǎn)換
可以設計帶有標志性的句子，比如“報上的一則消息引起了我的注意”“我陷入了深深的沉思……”“我似乎聽到了黃河在哭泣”“我又似乎聽到一種強大的聲音”等類的句子，既提示各段文章的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)作者思維的層次。還可以設計“我有一個夢想”之類的句子，用在文章的開頭和結(jié)尾，使文章首尾照應，針線細密。
二、用相似材料體現(xiàn)內(nèi)容的充實和深化
文章的題目是“救救母親！救救地球”，但文章在拓展開來的時候，只是泛泛而談，沒有列舉類似的事例。可以豐富補充相似的論據(jù)，比如英國倫敦煙霧事件，比如日本的鎘污染災難等，這樣文章就從黃河推廣到地球，視野就寬廣了，文章的內(nèi)容也深化了。
三、用抒情性畫面體現(xiàn)作者的情感和態(tài)度
原文在揭示題旨的時候，更多的是空洞的議論，大而無當，不如用抒情含蓄地表達，用夢境寫自己的期望。比如用幻覺寫感想，這樣在描寫中曲折地表達自己的情感態(tài)度，更有藝術(shù)感染力量。
【改后文】
地球的未來，我們肩負
孫 瑤
我有一個夢想，夢中是無盡的徜徉，一片鳥語花香，陽光中氤氳著和諧，苜?；ㄩ_，海浪拍岸，鷹擊長空，魚翔淺底。萬類，天然中競自由。
然而，現(xiàn)實是無奈的。報上的一則消息引起了我的注意。
1995年6月，斷流四十多天的黃河涌出了第一股水流，夕陽西下，帶不走黃河兩岸人民急切的目光，世間喧囂，淹沒不了人們渴望的心情?！翱?，有水啦！”河岸邊的人群中不知誰大叫了一聲，大家不約而同地望向干涸的河床，而人們滿懷希望迎來的，卻是一股混著惡臭的黑乎乎的污水，水面上漂著一條條死魚，蒼白的瞳孔仿佛在鞭打著人們的心。這是人們盼望的甘甜的河水嗎？這一刻，時間仿佛凝住了，江岸上一片寂靜。“真該死?。 比巳褐幸晃荒赀^古稀的老人家沉痛地說道：“都是我們自己造的孽呀！”
我陷入了深深的沉思……
黃河是中華民族的母親河，在漫長的歷史長河中，她哺育了一代又一代炎黃子孫，創(chuàng)造了一個又一個偉大的奇跡，見證了中華民族的五千年悠久歷史?！熬灰?，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，這句膾炙人口的詩句描繪的正是黃河，可見她昔日的氣勢磅礴，雄偉壯闊。
我似乎聽到了黃河在哭泣――“我養(yǎng)育了你們?nèi)祟愐淮忠淮淖訉O，然而有誰能想到，你們不但不知恩圖報，反而恩將仇報，把一袋袋甚至一箱箱垃圾倒入我的身體。你們?yōu)榱藞D效率，圖錢財，把那些未經(jīng)清理的廢水、廢渣、廢物全部注入我的血液……還有，你們無休止地濫用水資源，不懂節(jié)約，致使我的內(nèi)部循環(huán)系統(tǒng)出現(xiàn)問題。你們會遭到懲罰的！”
我似乎又看到了英國倫敦的那場煙霧――1952年12月5～8日，煙霧彌漫全城，侵襲著一切有生命的東西。當人們的眼睛感覺到它時，眼淚就會順著面頰流下來。每吸一口氣就吸入一肺腔的污染氣體。凡是有人群的地方，都可以聽到咳嗽聲。煙霧期間的4天中，死亡人數(shù)較常年同期約多4000人！
我似乎又看到日本的那場鎘災難――日本的三井金屬公司排出鎘，造成在河流兩岸如群馬縣等地出現(xiàn)一種怪病?；颊咭婚_始是腰、手、腳等各關(guān)節(jié)疼痛，延續(xù)幾年之后，身體各部位神經(jīng)痛和全身骨痛，使人不能行動，以至呼吸都感到難以忍受的痛苦，最后骨胳軟化萎縮，自然骨折，一直到飲食不進，在衰弱疼痛中死去，有的甚至因無法忍受痛苦而自殺！
我又似乎聽到一種強大的聲音：“世界各地現(xiàn)已被濃霧包圍，各地沙漠化嚴重，已找不到一塊綠洲了……”
我有一個夢想，夢中是純純的藍色和白色的天空，下面是淡淡人煙，雞鳴、狗吠，一片桃林，一條小溪，粉紅的花瓣順流浮沉，似乎還泛著幾絲清香，朦朧中陡生一種靜謐、悠遠……
描寫黃河的詩句范文第5篇
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07A-0075-01
語感是在長期的語言實踐中鍛煉出來的對語言文字的感受能力。教師應幫助學生獲得基本知識和能力的同時，充分挖掘課文內(nèi)容中思想情感的教育內(nèi)涵，在看、聽、說、思的過程中，形成較強的語感。有了語感，學生對語言文字的意義、情味才能有深切的理解和感受?，F(xiàn)結(jié)合教學實踐談幾點方法。
一、朗讀訓練
朗讀可以提高學生的語感能力，聲情并茂的朗讀能把學生帶入情境，增強對文章的感受能力，大量朗讀是培養(yǎng)語感的傳統(tǒng)方法。如在教學《槐鄉(xiāng)五月》描寫槐花盛開的一段時，先出示掛圖，教師范讀，讓學生在看圖的同時欣賞本段的錄音；隨后讓學生閉上眼睛，重新欣賞配樂朗讀錄音，再要求學生根據(jù)朗讀的內(nèi)容展開想象；最后由學生表演朗讀。學生在經(jīng)歷了品圖、聽讀、暢想、演讀等多種形式的對語言的體會后，加深了對文本的理解，情感逐層深入，充分領悟課文遣詞造句的生動及作者感情的豐富，對文本語言逐步有了體會，達到訓練語感的目的。
二、分析語言
字、詞、句、段是組成語言的基礎。作者的思想感情是通過關(guān)鍵詞句、段落表達出來的。我們一定要抓住這些重點詞句、段落，進行分析、比較和細細品味，學生的語感才會得到提升。如在教學《肖邦》一文最后一句“當時他才39歲”時，教師啟發(fā)提問：句中的“才”能不能去掉？學生通過比較發(fā)現(xiàn)：一個“才”字，反映了肖邦去世時還非常年輕，同時也反映了人們對這位偉大的音樂家早逝的惋惜之情。這里，抓住“才”字能否去掉，學生進行詞句比較，品出其中的語氣神韻，領悟作者獨具匠心的遣詞造句的能力，進一步培養(yǎng)語言表達與感知的能力。
三、引導想象
語文課文大多是形象性很強的文學作品，以生動、活潑、感人的具體形象反映客觀事物。學生訓練語感，要將文本與感性的具體形象聯(lián)系起來，領會其豐富的內(nèi)涵。學生運用形象思維，啟發(fā)想象，讓自己產(chǎn)生身臨其境之感，引起感情上的共鳴。如在教學《黃河的主人》一課時，教師讓學生觀看錄像，充分發(fā)揮電教媒體生動、形象、感染力強的作用。學生感受了黃河波浪滔天的氣勢，在此基礎上教師引導學生大膽想象：艄公在波浪滔天的河面上操著一只又輕又小的筏子破浪前行，會碰到危險嗎？同學們觸景生情，議論紛紛，表示竹筏行駛過程中肯定會危機四伏。面對如此險惡的風浪，艄公的表現(xiàn)怎樣呢？通過想象，黃河主人的形象就越發(fā)高大、清晰，一個沉著、機敏、勇敢的艄公形象逐漸凸現(xiàn)。這樣，學生領悟了文章的內(nèi)涵，達到與作者心靈溝通、情感共鳴，增強了語感。
四、品析詩詞
中國的詩詞歌賦是語言中的典范、精華。品析古詩詞，能幫助學生提升語感，提高人文素養(yǎng)。如在教學《望月》時，有位教師讓學生尋找和交流有關(guān)描寫“月亮”的詩句，學生的興致頓時高漲?！吧贂r不識月，呼作白玉盤”，“明月幾時有，把酒問青天”，“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”……學生朗誦寫月的詩歌，讀出了誦月詩句的基調(diào)和韻味，調(diào)動了情緒，激發(fā)了吟詩的熱情。這種活動，使學生感受了古詩文的語言魅力，加深了對詩詞的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀。
五、創(chuàng)設意境
教師可以通過優(yōu)美的描述性語言把學生帶進美的意境，以美感來增進語感。如教學古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，對當時的景色作這樣的描述：“春滿人間，綠草賞心，紅花悅目，鳥語聲聲。微微潤濕的空氣中，散發(fā)出百花的芳香。清風陣陣，春煙裊裊?！边@樣的描述把美的主體放在美的環(huán)境中襯托，使學生感受到送別時的美景，由語言文字的美感受到物的美、情的美，并由此提升語感?！袄畎缀兔虾迫灰跃飘敻瑁劰耪摻?，‘今日一別，后會有期’，‘送君千里，終有一別’。春風陣陣，楊柳依依?！宦讽橈L’，‘請多保重’?！边@段話中的迷人景色，傷情別離的語句，給人難以磨滅的印象，而這些都來自學生平時的語言積累。
六、填空補白訓練
語感訓練離不開文字訓練這一環(huán)節(jié)。在課堂教學中，尤其要抓住課文中作者留下的空白進行語感訓練?！翱瞻住敝傅氖俏恼轮须[含卻沒有直接寫出的內(nèi)容，教師可以引導學生把“空白”填補上，訓練學生的語感。如教學《孔子游春》這一課時，文中兩次出現(xiàn)了省略號，可在朗讀感悟的基礎上進行寫作的遷移訓練，讓學生續(xù)寫。這樣既培養(yǎng)了學生的表達能力，又進行了思維訓練，培養(yǎng)了學生的語感。
