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班門弄斧議論文范文第1篇

關(guān)鍵詞:作文教學(xué) 培養(yǎng)思維 方法

文章是思維的產(chǎn)物,整個(gè)文章的寫作過(guò)程都需要思維來(lái)牽引。整個(gè)寫作活動(dòng)就是用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的。沒(méi)有思維,整個(gè)文章的構(gòu)思活動(dòng)、寫作活動(dòng)、修改活動(dòng),都無(wú)從談起。正因?yàn)槿绱?思維能力的強(qiáng)弱、思維品質(zhì)的高低,在很大程度上決定著文章的質(zhì)量和水平。

一、巧妙引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性

思維的嚴(yán)謹(jǐn)性表現(xiàn)在作文上,主要是審題時(shí)周全縝密,立意時(shí)準(zhǔn)確鮮明,表達(dá)時(shí)精確通暢。在整個(gè)寫作過(guò)程中,能夠抓住問(wèn)題的本質(zhì)深入細(xì)致地加以分析,并能夠不斷地進(jìn)行自我反饋與調(diào)控,防止偏題跑題。

首先,要引導(dǎo)學(xué)生抓住作文命題的提示語(yǔ)。作文題的提示語(yǔ),是審題很重要的一個(gè)方面。命題者往往通過(guò)提示語(yǔ),對(duì)一些重要的概念和對(duì)象進(jìn)行限制,或界定內(nèi)涵,或指明方向,或規(guī)定范圍。第二,要引導(dǎo)學(xué)生化面為點(diǎn),化虛為實(shí),大處著眼,小處著筆。善于選擇那些最有代表性和典型性的、最能觸發(fā)自己感想的人、事、景、物來(lái)寫,要以小見大,以微襯著。第三,引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開聯(lián)想、發(fā)揮想象,去捕捉寫作的相關(guān)的信息,尋找立意的支撐點(diǎn)。聯(lián)想和想象是創(chuàng)造思維的重要品質(zhì),寫作中運(yùn)用聯(lián)想和想象,可以開闊寫作思路,拓展選材范圍,豐富文章內(nèi)容。但是,聯(lián)想又不是天馬行空,要有所側(cè)重,突出重點(diǎn)。要放得開,收得攏,行文時(shí)注意點(diǎn)題和過(guò)渡。寫作教學(xué)中,針對(duì)題目,巧妙引導(dǎo),由淺入深、由易到難,學(xué)生的思考也就逐層推進(jìn),思維的嚴(yán)謹(jǐn)性自然得到培養(yǎng)和提高。

二、變換角度,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

思維的靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度,要讓學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題的具體情況,及時(shí)改變觀察和理解問(wèn)題的角度,不固執(zhí)己見,不拘泥于陳舊的方法,機(jī)智地解決問(wèn)題。在作文教學(xué)中,語(yǔ)文教師要能為學(xué)生設(shè)計(jì)體現(xiàn)思維轉(zhuǎn)化的問(wèn)題,這樣可溝通知識(shí)間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,拓寬思維的廣度,培養(yǎng)思維品質(zhì),提高寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,就一定要使學(xué)生能夠從另一個(gè)角度觀察和思考問(wèn)題。

思維靈活能使學(xué)生想他人所未想,發(fā)他人所未發(fā),給人以耳目一新之感?！皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中,可從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的靈活性:一是在以偏概全上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有些觀點(diǎn)為了突出要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,往往把話說(shuō)得比較絕對(duì),難免以偏概全。在教學(xué)中可以抓住其片面性,提出求異觀點(diǎn);二是在武斷上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有些觀點(diǎn)雖揭示了一般規(guī)律,但往往會(huì)忽略問(wèn)題的復(fù)雜性和特殊性,難免有些武斷,求異型作文正可抓住其武斷之處反彈琵琶。如“班門弄斧”,它的原意是在魯班門前舞弄斧頭,后來(lái)就比喻在行家面前賣弄本領(lǐng)。一個(gè)“弄”字由“舞弄”演變成“賣弄”,這個(gè)成語(yǔ)便有了貶義。但到班門去都是賣弄嗎?敢于到班門弄斧,也是有勇氣、有實(shí)力的體現(xiàn),有的可能是去請(qǐng)教,能及時(shí)得到行家的指點(diǎn),促使自己更快地進(jìn)步。三是在觀念的陳舊上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,例如有些格言、俗語(yǔ)體現(xiàn)出的觀念,在某一歷史階段可能是對(duì)的,但是隨著時(shí)代的發(fā)展,人們認(rèn)識(shí)水平的提高,已明顯暴露出它的陳舊與落后。如“酒香不怕巷子深”,它在古代確實(shí)能反映商品的生產(chǎn)者對(duì)自身商品質(zhì)量的自信,但在當(dāng)今工業(yè)化大生產(chǎn)時(shí)代,暴露出的問(wèn)題是生產(chǎn)者對(duì)商品宣傳的漠視,一個(gè)具有現(xiàn)代意識(shí)的企業(yè)家,不僅重視產(chǎn)品的質(zhì)量,更重視產(chǎn)品的宣傳。

三、辨析是非,培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

思維的批判性是指思維活動(dòng)中批判性地看待問(wèn)題,不盲目跟隨他人或現(xiàn)成的觀點(diǎn),有自己獨(dú)到的見解和明辨是非的能力。在作文教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論、細(xì)致辨析,所選擇的材料要有一定的迷惑性,不能一眼就看破了,還要有一定的時(shí)代感,能激起學(xué)生的寫作興趣,在辨析的過(guò)程中逐步弄清事情和道理的是非對(duì)錯(cuò)、高低優(yōu)劣。指導(dǎo)寫作時(shí),引導(dǎo)學(xué)生去分析具體問(wèn)題和紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,對(duì)批駁的對(duì)象要有所側(cè)重,要挖出錯(cuò)誤的根源,如果能提出解決問(wèn)題的方法就更好了。

四、挖掘本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

思維的深刻性是指能夠揭示事物的本質(zhì)屬性以及事物之間相互聯(lián)系的思維品質(zhì)。在高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)發(fā)展等級(jí)有“深刻透徹”這一項(xiàng),共列舉了三條:一是透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì),二是揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因,三是預(yù)感事物發(fā)展的趨向和結(jié)果。在作文教學(xué)中,語(yǔ)文教師可以舉出現(xiàn)實(shí)生活中常見的事物,提供一些富有情趣而又耐人尋味的生活現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng),進(jìn)行延伸、拓展,從而對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)屬性及規(guī)律產(chǎn)生比較深刻的理解,挖掘出普通、常見的表象下潛在的本質(zhì)屬性,這樣在寫作過(guò)程中才有可能聯(lián)系廣闊的社會(huì)生活,思路變得豁然開朗,筆底也必然會(huì)文思泉涌。

五、拓展思路,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

思維的廣闊性主要表現(xiàn)為思路寬廣、思維發(fā)散,能夠用多方面的知識(shí)去探索解決問(wèn)題的方法和途徑。在作文教學(xué)中,語(yǔ)文教師要善于選擇典型的題目,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的層次去觀察和思考,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。在具體教學(xué)過(guò)程中可以采用以下方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練:

1.一題多練。就是改變以往一個(gè)作文題目只對(duì)應(yīng)一個(gè)寫作要求的方法,因?yàn)樽魑慕虒W(xué)要訓(xùn)練的點(diǎn)較多,一題一練既耗時(shí)又限制學(xué)生的思維。

2.文體不限,給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的寫作天地。這種不限并不是讓學(xué)生將文章寫成非驢非馬的四不像,而是讓各類學(xué)生都可以選擇自己擅長(zhǎng)的文體,施展自己的才華。擅長(zhǎng)寫記敘文的,可以寫成情節(jié)曲折的記敘文;擅長(zhǎng)寫議論文的,可以寫成旁征博引的議論文;擅長(zhǎng)寫散文的,可以寫成柔婉真摯的散文等等,充分展示學(xué)生的才情。

3.變換角度。同一個(gè)作文題目,因選擇的視角不一,分析方法不一,寫作的側(cè)重點(diǎn)可能也就不一。因此應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生變換審題的角度,從多方面考慮問(wèn)題,經(jīng)過(guò)辨別,最終選擇一個(gè)好的視角來(lái)行文。

六、調(diào)動(dòng)想象,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性