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會(huì)計(jì)學(xué)原理試題及答案范文第1篇

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè)　會(huì)計(jì)學(xué)　教學(xué)目的　知識(shí)體系　教學(xué)方法

會(huì)計(jì)作為“全球通用的商業(yè)語言”和重要的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，在企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮著重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)高層次管理人員的需求量越來越大，管理人員對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求也越來越高。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育已成為會(huì)計(jì)教育的重要內(nèi)容。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的授課對(duì)象主要是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，其就業(yè)方向是經(jīng)濟(jì)管理及企業(yè)管理部門，其教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的管理人才。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)有別于會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)，如何站在管理者的角度去引導(dǎo)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)，通過對(duì)會(huì)計(jì)基本理論及知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其能夠認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息以及利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策，是會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)面臨并且需要探索的問題。近年來，我國(guó)許多高校及教師對(duì)此也進(jìn)行一些有益的探討并改革，但就課程改革的實(shí)踐結(jié)果看，問題仍然存在。本文正是基于以上背景，借助實(shí)際調(diào)查方式，探討非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問題。

一、會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際調(diào)查

(一)調(diào)查的基本情況 調(diào)查的對(duì)象為浙江省主要高校的有關(guān)學(xué)生，為了使調(diào)查的內(nèi)容具有廣泛性，調(diào)查中廣泛選取了涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、電子商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生所在專業(yè)既有經(jīng)濟(jì)類的，也有管理類的，這樣使樣本具有較高的代表性。調(diào)查的方式為問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容共分三個(gè)部分：第一部分為學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及了解程度的調(diào)查；第二部分為學(xué)生對(duì)教材滿意度的調(diào)查；第三部分為學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段的調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問卷300份，回收281份，回收率93.67％。

(二)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)情況如下：(1)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及了解程度。(表1)的調(diào)查結(jié)果表明：大多數(shù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程有興趣，認(rèn)為有必要開設(shè)該課程，但絕大多數(shù)學(xué)生在之前對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)不了解，因此，教師在課堂上向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)管類其他學(xué)科的關(guān)系、會(huì)計(jì)學(xué)的重要性非常重要。(2)學(xué)生對(duì)教材的滿意度。(表2)的調(diào)查結(jié)果表明：目前會(huì)計(jì)學(xué)教材存在較大缺陷，已無法滿足教學(xué)需要，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)在教材上也應(yīng)有別于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，如何站在管理的角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論及知識(shí)，使會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督內(nèi)容與企業(yè)管理相融合，這是值得思考的問題。(3)教學(xué)方式及手段。(表3)的調(diào)查結(jié)果表明：非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方式與手段對(duì)教學(xué)效果至關(guān)重要，單一的教學(xué)方式與手段不能適應(yīng)該課程的教學(xué)，教學(xué)方式的創(chuàng)新及多種方法并用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題分析

(一)知識(shí)體系不合理 主要表現(xiàn)在以下方面：(1)課程內(nèi)容只是會(huì)計(jì)專業(yè)課的簡(jiǎn)單拼湊。我國(guó)高校非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容也經(jīng)歷了一定的發(fā)展，但基本沿用了會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容體系。目前其教材內(nèi)容基本上包括兩種形式：一是會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)等部分，其教學(xué)內(nèi)容覆蓋會(huì)計(jì)專業(yè)的多門課程。二是會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系基本類同會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容，主要介紹會(huì)計(jì)基本概念、會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)循環(huán)及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。以上兩種方式基本上照搬會(huì)計(jì)專業(yè)，內(nèi)容缺乏特色與創(chuàng)新，針對(duì)性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，影響了教學(xué)效果。一些高校會(huì)計(jì)學(xué)課程只有50學(xué)時(shí)，如按第一種形式授課，顯然由于受課時(shí)的限制，教師上課只能蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果；如按第二種形式授課，側(cè)重點(diǎn)是掌握如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，學(xué)生對(duì)這類教學(xué)內(nèi)容不感興趣，也無法滿足該課程的教學(xué)目的。這兩種流行的模式都難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因?yàn)樵趯W(xué)生對(duì)企業(yè)的運(yùn)行情況一無所知的情況下講授會(huì)計(jì)的一系列抽象概念及核算方法，是很難被接受的。(2)會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容存在遺漏。主要有：一是缺少案例分析的內(nèi)容。會(huì)計(jì)來自于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，又服務(wù)于管理活動(dòng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生來講，通過案例將會(huì)計(jì)與管理有機(jī)結(jié)合起來，容易使知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要拘泥于書本上的會(huì)計(jì)理論性知識(shí)，不僅理論與實(shí)踐脫節(jié)，而且形成單科知識(shí)相互割據(jù)的教學(xué)局面，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二是缺少內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的內(nèi)容。內(nèi)部控制包括內(nèi)部會(huì)計(jì)控制和內(nèi)部管理控制，兩者在經(jīng)營(yíng)管理中缺一不可，會(huì)計(jì)控制是企業(yè)內(nèi)部控制的核心內(nèi)容。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有28％的學(xué)生要求增加企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制內(nèi)容，在會(huì)計(jì)學(xué)授課中穿插內(nèi)部控制內(nèi)容，能使會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督與企業(yè)管理活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。三是缺少會(huì)計(jì)法律及職業(yè)道德內(nèi)容。會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性使職業(yè)道德、誠(chéng)信、責(zé)任感具有重要地位，但目前會(huì)計(jì)學(xué)課程卻較少體現(xiàn)會(huì)計(jì)法律、職業(yè)道德方面的教育。簽于會(huì)計(jì)職業(yè)界存在的大量舞弊現(xiàn)象，我國(guó)《會(huì)計(jì)法》第四條、第二十一條及第二十八條明確規(guī)定：?jiǎn)挝回?fù)責(zé)人對(duì)本單位的會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、完整性負(fù)責(zé)；單位負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)保證財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告真實(shí)、完整；單位負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)保證會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員依法履行職責(zé)，不得授意、指使、強(qiáng)令會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員違法辦理會(huì)計(jì)事項(xiàng)?？梢?，會(huì)計(jì)法律及職業(yè)道德教育不僅針對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員，對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人員而言也十分必要。

(二)教學(xué)方法、教學(xué)手段有待改善和提高 具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面忽略教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前人們普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，而對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中普遍重理論輕實(shí)踐、重理性認(rèn)識(shí)輕感性認(rèn)識(shí)，由于缺乏實(shí)際操作，學(xué)生主要通過想象來解決問題。增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)(包括實(shí)驗(yàn)室模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)或手工實(shí)驗(yàn))，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，是不可或缺的。另一方面多媒體教學(xué)未得到有效運(yùn)用。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)都是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生不懂或疑難的地方通過板書進(jìn)行說明，缺點(diǎn)是課堂容量較小，在課時(shí)一定的條件下，在板書上很難對(duì)會(huì)計(jì)核算圖、賬、表、實(shí)物等內(nèi)容做詳細(xì)介紹。在教學(xué)內(nèi)容多、信息量大的情況下，使用多媒體教學(xué)使學(xué)生減輕做課堂筆記的負(fù)擔(dān)，能專心于聽課，同時(shí)教師也可以在上課時(shí)增加大量案例及相關(guān)信息量。近幾年很多高校在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)手段上也進(jìn)行了嘗試，使用了多媒體教學(xué)。然而，根據(jù)我們對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查及自身的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生并不完全認(rèn)同這種教學(xué)方式，歸納起來有以下原因：一是目前許多多媒體教學(xué)只是單一地運(yùn)用PPT課件，由屏幕替代了板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時(shí)無法與學(xué)生進(jìn)行交流，難以掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，仍不能根本改變灌輸式、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。二是多媒體教學(xué)未與板書教學(xué)相結(jié)合。板書具有很大的演示性，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)上的一些具體核算內(nèi)容，教師演算時(shí)可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達(dá)到學(xué)生與老師互動(dòng)的效果。但多數(shù)高校多媒體教室僅考慮了計(jì)算機(jī)及屏幕的設(shè)置。

三、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革建議

(一)準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)學(xué)課程教育目標(biāo)會(huì)計(jì)的目標(biāo)是為經(jīng)營(yíng)決策者提供有用的信息。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生是未來企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者，應(yīng)具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行控制和決策的能力。從這個(gè)意義上來講，會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的經(jīng)濟(jì)管理人才，即幫助學(xué)生“懂會(huì)計(jì)”而非“如何做會(huì)計(jì)”。只有將非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開來，才能明確非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的改革思路，才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會(huì)計(jì)專業(yè)課程，滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的需要。

(二)優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容 主要就以下方面對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化：首先，構(gòu)建非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的總體要求，一是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的相一致。非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育目的并不是將學(xué)生培養(yǎng)成專門從事會(huì)計(jì)工作的人員，而是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的管理人才，因此，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)首先保證與教學(xué)目的的一致性。二是突出經(jīng)濟(jì)管理的特色。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的決定了其教學(xué)內(nèi)容同會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的區(qū)別，既不應(yīng)該是《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的照搬，也不應(yīng)該是《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》“二合一”的簡(jiǎn)單組合或《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本管理會(huì)計(jì)》“三合一”的方式，而應(yīng)立足于未來會(huì)計(jì)信息使用者的角度，強(qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)信息的使用及其在管理中的作用。從管理的角度去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，學(xué)生通過會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備以下能力：理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息的能力。會(huì)計(jì)信息是企業(yè)管理者據(jù)以經(jīng)營(yíng)決策的主要依據(jù)，而會(huì)計(jì)信息是會(huì)計(jì)人員根據(jù)專門的會(huì)計(jì)理論和方法處理的結(jié)果，沒有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，則無法理解其含義，更不可能為管理決策所運(yùn)用。因此非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，了解會(huì)計(jì)信息的生成過程及會(huì)計(jì)特有的理論和方法，以幫助其理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息。了解資金運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，具有資金管理能力。會(huì)計(jì)的對(duì)象是資金的運(yùn)動(dòng)，而資金運(yùn)動(dòng)有著其內(nèi)在的規(guī)律，把握和運(yùn)用好資金運(yùn)動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就能實(shí)現(xiàn)資金在運(yùn)動(dòng)之后的更大增值。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)，能了解和掌握資金運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，幫助其在未來的管理活動(dòng)中進(jìn)行資金的有效管理。其次，增加內(nèi)部控制的內(nèi)容。會(huì)計(jì)不僅具有為決策提供信息的功能，還具有控制的功能，內(nèi)部會(huì)計(jì)控制體現(xiàn)了會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的聯(lián)系。在會(huì)計(jì)學(xué)課程中增加內(nèi)部控制內(nèi)容，使學(xué)生了解內(nèi)部控制在整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過程中的重要性，而會(huì)計(jì)控制又是企業(yè)內(nèi)部控制的核心。由于內(nèi)部會(huì)計(jì)控制貫穿于整個(gè)管理活動(dòng)的全過程，因此，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的內(nèi)容貫穿于會(huì)計(jì)學(xué)整個(gè)教學(xué)課程中，向?qū)W生介紹經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中哪些是應(yīng)控制的關(guān)鍵點(diǎn)，如何運(yùn)用內(nèi)部會(huì)計(jì)控制來保證業(yè)務(wù)活動(dòng)的有效進(jìn)行，保護(hù)資產(chǎn)的安全和完整及防止、發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤與舞弊，以提高經(jīng)營(yíng)效果。最后，增加會(huì)計(jì)法及會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容。要保證會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行客觀的反映、真實(shí)的記錄和公正的披露，從而保證資本市場(chǎng)的有效性，需要會(huì)計(jì)從業(yè)人員和全體經(jīng)營(yíng)管理者的共同努力。會(huì)計(jì)法及會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不僅規(guī)范會(huì)計(jì)專業(yè)人員，同時(shí)也規(guī)范了經(jīng)營(yíng)管理者。在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)介紹各種會(huì)計(jì)規(guī)范包括會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)職業(yè)道德，強(qiáng)調(diào)披露虛假會(huì)計(jì)信息所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，尤其是單位負(fù)責(zé)人應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。

(三)改善會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法 具體可從下方面進(jìn)行：一是向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)學(xué)的作用。由于大部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)不了解，在會(huì)計(jì)學(xué)課程授課前，教師向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理類其他學(xué)科的關(guān)系、對(duì)所學(xué)專業(yè)的重要性很有必要。通過介紹會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用以及會(huì)計(jì)與其所學(xué)專業(yè)課程之間的聯(lián)系，使其了解非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的重要性，充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)并非是枯燥的數(shù)字和繁瑣的記賬，而是從事經(jīng)濟(jì)管理工作必須要掌握的商業(yè)語言，可以樹立會(huì)計(jì)信息觀念，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是運(yùn)用案例教學(xué)。國(guó)內(nèi)外案例教學(xué)實(shí)踐與研究已經(jīng)證明，案例教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立決策能力，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)直接用于實(shí)際工作中，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。由于會(huì)計(jì)規(guī)范內(nèi)容繁多，僅介紹會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，學(xué)生難以理解。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本身具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上，增加案例教學(xué)會(huì)使枯燥的會(huì)計(jì)理論變得生動(dòng)。案例選擇上應(yīng)盡量將會(huì)計(jì)理論與企業(yè)管理結(jié)合，不僅有利于會(huì)計(jì)與管理知識(shí)的相互滲透和融合，還能提高經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的積極性和利用會(huì)計(jì)監(jiān)督管理的職能進(jìn)行企業(yè)管理的能力。三是將抽象化為具體。會(huì)計(jì)學(xué)的概念、術(shù)語是比較抽象的，對(duì)初學(xué)者來說是不易逾越的障礙，將這些抽象的概念、術(shù)語具體化，會(huì)起到事半功倍的作用。如在介紹會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展時(shí)，與歷史上的地中海經(jīng)濟(jì)、工業(yè)革命、西方股份經(jīng)濟(jì)及資本市場(chǎng)的產(chǎn)生與發(fā)展聯(lián)系起來，由股份經(jīng)濟(jì)及資本市場(chǎng)的特征聯(lián)系到會(huì)計(jì)信息的作用及審計(jì)的需求，從提供會(huì)計(jì)信息的會(huì)計(jì)報(bào)表聯(lián)系到資本市場(chǎng)股票投資、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及會(huì)計(jì)職業(yè)道德等，要盡可能聯(lián)系學(xué)生熟悉的歷史知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)甚至日常生活，使學(xué)生易于接受，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是增加相關(guān)信息量。隨著信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，傳統(tǒng)的核算會(huì)計(jì)已經(jīng)逐漸向管理型會(huì)計(jì)發(fā)展，會(huì)計(jì)的管理控制職能更明顯，會(huì)計(jì)與企業(yè)管理相結(jié)合也越來越密切。在非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中，要結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式，將有關(guān)會(huì)計(jì)的法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)管理、金融證券、財(cái)務(wù)分析、人文科學(xué)等知識(shí)很巧妙地穿插入教學(xué)活動(dòng)中，使會(huì)計(jì)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)生活中的重要地位和作用。

(四)改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)手段 首先，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)一方面可以充分利用課堂時(shí)間，列舉大量的實(shí)例，加大課堂信息容量，另一方面可以將會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中的會(huì)計(jì)核算流程圖、賬戶體系圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容通過影像展現(xiàn)出來，既直觀又清晰，使會(huì)計(jì)教學(xué)過程不再枯燥。在多媒體教學(xué)過程中，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息共享、信息快速傳遞功能和交互，通過網(wǎng)絡(luò)上的終端，教育者和被教育者能夠于畫面上直接進(jìn)行雙向交流，學(xué)生可以通過其計(jì)算機(jī)向教師提問，教師可以在自己的計(jì)算機(jī)上回答學(xué)生提出的問題并指導(dǎo)學(xué)生解決問題，這樣可以促進(jìn)學(xué)生通過自己的思考及網(wǎng)上交互式探討，尋求答案。會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)要達(dá)到較好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真考慮教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)內(nèi)容：一是在單機(jī)教室內(nèi)教師利用計(jì)算機(jī)結(jié)合板書授課。教師將每章講授的內(nèi)容按教學(xué)要求編輯成教學(xué)軟件，該軟件除了授課內(nèi)容，還應(yīng)包括各章的重點(diǎn)提示、各章小結(jié)等。會(huì)計(jì)學(xué)多媒體教學(xué)最好結(jié)合板書，具體演算過程的展示或遇到特殊問題，板書可以靈活加以補(bǔ)充。二是在校園網(wǎng)上設(shè)計(jì)高度的人機(jī)交互界面(菜單)，借助校園網(wǎng)絡(luò)傳遞信息，為學(xué)生提供靈活方便的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)的界面應(yīng)具有良好的交互性，使用方便、用戶界面美觀清晰、用戶可以完全控制持續(xù)的運(yùn)行。設(shè)計(jì)的內(nèi)容可包括教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課堂講授內(nèi)容、習(xí)題庫(kù)內(nèi)容及答案、會(huì)計(jì)法規(guī)及有關(guān)資料、疑難解答。其次，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的不在于驗(yàn)證賬務(wù)處理原理，而在于認(rèn)識(shí)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算規(guī)范，從賬務(wù)處理過程中體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)

務(wù)的財(cái)務(wù)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用會(huì)計(jì)信息，即偏重于對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理過程和結(jié)果的體驗(yàn)，使學(xué)生掌握從會(huì)計(jì)核算結(jié)果出發(fā)去判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)?？蓪?shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生通過會(huì)計(jì)模擬軟件進(jìn)行填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的無紙化仿真實(shí)訓(xùn)，掌握會(huì)計(jì)信息生成過程。通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、掌握和應(yīng)用，提高其實(shí)際操作技能。最后，提倡互動(dòng)式教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)提倡師生平等的交往和溝通，教師應(yīng)重視與學(xué)生的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上邊聽課、邊思考、邊參與，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問題，也可以讓學(xué)生對(duì)教師所講的問題進(jìn)行補(bǔ)充，提出自己的看法。調(diào)查的結(jié)果表明，在課堂上采用提問、啟發(fā)、討論、鼓勵(lì)等互動(dòng)教學(xué)是學(xué)生樂于接受的方式。在每次課后教師可以留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，營(yíng)造出師生互動(dòng)的教學(xué)情景，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其邊聽課、邊參與的積極性，使被動(dòng)式學(xué)習(xí)成為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，使灌輸式教學(xué)成為吸收式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

會(huì)計(jì)學(xué)原理試題及答案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 工科院校； 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)； 精品課程； 教學(xué)創(chuàng)新

一、引言

自2005年起，部分名牌工科院校在非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》精品課程建設(shè)取得成功的基礎(chǔ)上，又開始會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》3門會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)專業(yè)的主干課程（孫濤，2007）。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)既是一項(xiàng)教改的創(chuàng)新，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)相長(zhǎng)、提高任課教師的教學(xué)水平、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)研究團(tuán)體的形成、規(guī)范會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式、逐步構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)文化等具有十分重要的作用。

要使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)取得成效，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)是關(guān)鍵，而在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教學(xué)創(chuàng)新至關(guān)重要，因此，在教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材以及教學(xué)管理（主要是教學(xué)評(píng)價(jià)）等多方面，如何圍繞《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，值得探究。

二、教學(xué)創(chuàng)新的主要內(nèi)容

（一）教學(xué)隊(duì)伍創(chuàng)新

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，關(guān)系到《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，是一項(xiàng)根本性、長(zhǎng)期性的戰(zhàn)略任務(wù)。但由于工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍基礎(chǔ)較為薄弱，具有高學(xué)歷及出國(guó)進(jìn)修訪問經(jīng)歷的教師人數(shù)較少，教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)、科研能力、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)等方面的現(xiàn)狀與建設(shè)特色鮮明的工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群的奮斗目標(biāo)還存在一定的差距。因此，要從發(fā)展戰(zhàn)略的高度，不斷進(jìn)行《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)隊(duì)伍創(chuàng)新。

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是多方面的，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)除增強(qiáng)理論知識(shí)和能力外，還必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練，因此，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新表現(xiàn)在理論和實(shí)務(wù)兩個(gè)方面。理論上的內(nèi)容創(chuàng)新取決于《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程性質(zhì)，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程性質(zhì)特殊，既有邊沿性的內(nèi)容也有前瞻性的內(nèi)容，所以，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的理論內(nèi)容應(yīng)在兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代的基礎(chǔ)上不斷與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)踐上的內(nèi)容創(chuàng)新，既要注重傳統(tǒng)的特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐創(chuàng)新，也要注重新型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐創(chuàng)新，既要注重基本動(dòng)手能力的訓(xùn)練，也要注重操作能力提升訓(xùn)練。《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新不能流于形式，應(yīng)從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要和效果進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門理論性、實(shí)踐性、技能性都很強(qiáng)的課程。但是，在傳統(tǒng)的以課堂講授為主的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法中，基本上是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響著會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)（劉梅娟，2007）。為了實(shí)現(xiàn)新型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該針對(duì)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程以及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

（四）教材創(chuàng)新

目前《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教材有很多版本，但是所有版本的內(nèi)容和體系都差不多，嚴(yán)重制約著教材選用和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。教材創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要引擎，因此，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)要從教材創(chuàng)新和建設(shè)開始?！陡呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材急需在以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：一是與時(shí)俱進(jìn)，反映會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的新成果、新信息，不止內(nèi)容新穎，而且體系也要有所創(chuàng)新；二是本教材不同于專著，它要把基本概念交代清楚，說理要透徹，系統(tǒng)性要強(qiáng)；三是本教材要擺正在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程群中的位置，處理好與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的關(guān)系，把相關(guān)內(nèi)容銜接得好，而且篇幅適當(dāng)。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

1.課程考核評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來，工科院校對(duì)學(xué)生的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核評(píng)價(jià)的最主要方法是卷面考試，主要根據(jù)考試卷面成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？荚囈话阍谡n程結(jié)束后或期末集中進(jìn)行，教師先出一些復(fù)習(xí)提綱，大部分學(xué)生都是臨時(shí)突擊，死記硬背教師所提示的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。這樣的考核評(píng)價(jià)當(dāng)然不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞，雖然這對(duì)促進(jìn)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)具有一定的作用，但不利于提高學(xué)生解決問題和處理問題的能力。因此，從精品課程建設(shè)的要求出發(fā)，工科院校應(yīng)創(chuàng)新《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核評(píng)價(jià)制度。

2.教師考核評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新

對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)在一定程度上決定著教學(xué)效果的提高，現(xiàn)行的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程評(píng)價(jià)模式，是泰勒的目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式，以結(jié)果評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)為主，只重視教師勞動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視教師教學(xué)的具體過程；只重視教師過去教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，著眼于教師個(gè)人的工作表現(xiàn)，特別是教師在評(píng)價(jià)之前的工作表現(xiàn)，而忽視教師未來的發(fā)展能力；只重視評(píng)價(jià)的管理與獎(jiǎng)懲功能（教師評(píng)價(jià)的結(jié)果往往作為領(lǐng)導(dǎo)決定獎(jiǎng)勵(lì)和晉升職稱等的依據(jù)），而忽視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)功能。

三、教學(xué)創(chuàng)新的主要對(duì)策

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)中的教學(xué)創(chuàng)新是一項(xiàng)刻不容緩的重要任務(wù)，需要結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)的目標(biāo)和要求，從我國(guó)工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，具體可以采取以下相應(yīng)的對(duì)策和措施。

（一）選配優(yōu)秀任課教師

任課教師是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，既然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》主干課程在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)中的重要地位，也就必須要把最優(yōu)秀的教師選配承擔(dān)主干課程的講授。由于會(huì)計(jì)是一種職業(yè)，講授人需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此選配任課教師時(shí)應(yīng)充分考慮其實(shí)踐能力。

加強(qiáng)“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)（王榮娟等，2008），優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)的雙師結(jié)構(gòu)，形成一支既熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)最新動(dòng)態(tài)，又能把握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展方向的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程師資隊(duì)伍，以提高《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》任課教師的實(shí)踐能力。具體措施有：一是鼓勵(lì)教師參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試并取得資格證書；二是建立兼職教師隊(duì)伍，積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人員做兼職教授。

（二）不斷更新課程內(nèi)容

在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程負(fù)責(zé)人及主講教師的帶領(lǐng)下，應(yīng)緊跟時(shí)代形勢(shì)及專業(yè)發(fā)展，及時(shí)吸收會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)前沿知識(shí)，進(jìn)行課程內(nèi)容更新?！陡呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架為基礎(chǔ)，緊盯我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則發(fā)展動(dòng)向，將新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容有效地滲透到該課程的教學(xué)中（李莉，2009），把最新的知識(shí)內(nèi)容、最前沿內(nèi)容講述給學(xué)生，使《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論性教學(xué)內(nèi)容常變常新，常講常新。

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除了理論性教學(xué)內(nèi)容的不斷更新外，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新也是本課程建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)。本課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的目標(biāo)應(yīng)是不斷提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力和會(huì)計(jì)工作崗位適應(yīng)能力。比如，創(chuàng)新母公司合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在合并范圍只有一個(gè)子公司的基礎(chǔ)上，再增加一個(gè)子公司，或者增加一個(gè)子公司的子公司，或者與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容相融合，增加投資核算的內(nèi)容等等，以此來訓(xùn)練學(xué)生的合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、課堂討論、模擬實(shí)驗(yàn)等相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)方法，以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法互補(bǔ)的教學(xué)效果。具體的有效措施有。

1.改進(jìn)課堂講授方式

盡管向?qū)W生傳授知識(shí)的方式有多種，但課堂仍然是最主要的途徑。教師可以在課堂上與學(xué)生面對(duì)面交流，保證信息的充分傳遞。同時(shí)，課堂講授可以在有限的時(shí)間內(nèi)濃縮課程精華，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。所以，課堂講授是最基本的教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)的主要環(huán)節(jié)。因此，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程最基本的教學(xué)方法仍是課堂講授。但是傳統(tǒng)的課堂講授方法基本上是教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)式教學(xué)方法，每一節(jié)課內(nèi)容都是教師從頭講到末，不容學(xué)生半點(diǎn)思考就將答案全盤托出，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深。適應(yīng)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)要求，基于《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》研究型課程的特點(diǎn)，應(yīng)在傳統(tǒng)的課堂講授方法基礎(chǔ)上，輔之以“問題導(dǎo)向”的教學(xué)方法（蔣衛(wèi)東，2005）。將被動(dòng)式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考來掌握新知識(shí)；通過提出問題，使學(xué)生已有的課程群知識(shí)逐漸融合到《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)中，達(dá)到課程群的知識(shí)相互融通。

2.實(shí)施案例教學(xué)

教學(xué)方法的創(chuàng)新有多種渠道，其中將案例教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)中是一種有效途徑。案例教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性特征適應(yīng)了《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容復(fù)雜、研究性強(qiáng)等特點(diǎn)（李江萍，2007）。案例教學(xué)的方式也有多種，一種是讓學(xué)生先掌握相關(guān)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例剖析；另一種是教師先通過案例介紹把問題引出，從解決這些問題的需要出發(fā)，一一講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，一方面應(yīng)把多個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)于一個(gè)案例之中，注重提高學(xué)生融會(huì)貫通的能力，拓寬學(xué)生分析問題的思路；另一方面，應(yīng)借助不斷涌現(xiàn)的上市公司會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)案例，給學(xué)生以耳目一新的啟示，使他們考慮問題時(shí)不囿于教材和現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度，而是獨(dú)立思考解決方案，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

3.利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

合并財(cái)務(wù)報(bào)表部分，常因其內(nèi)容多、合并對(duì)象之間關(guān)系復(fù)雜、會(huì)計(jì)處理的工作量大而成為《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的難點(diǎn)，可以采用多媒體課件方式，將復(fù)雜的關(guān)系及過程圖示，既有利于學(xué)生掌握也有效節(jié)省時(shí)間。在外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)部分，將匯率變化的形式和種類及其影響通過多媒體課件展示，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象直觀、豐富多彩、生動(dòng)活潑，既便于學(xué)生理解也有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

4.組織課堂討論

課堂討論是近年來針對(duì)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)創(chuàng)新的一種舉措，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和消化、緊密教學(xué)溝通、強(qiáng)化師生交流，使教學(xué)過程變得活潑生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果?！陡呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程具有應(yīng)用性的特點(diǎn)，涉及的問題均是當(dāng)前我國(guó)上市公司會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的熱點(diǎn)問題，通過課堂討論，為學(xué)生搭建一個(gè)關(guān)注、參與專業(yè)熱點(diǎn)的平臺(tái)。選擇最具現(xiàn)實(shí)意義的問題組織學(xué)生討論，不僅可以使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)問題，增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)積累，而且可以激發(fā)學(xué)生參與探討問題的熱情、提高語言表達(dá)、觀點(diǎn)表述以及對(duì)問題的分析能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

5.模擬實(shí)驗(yàn)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有理論教學(xué)不可替代的作用。為此，可以采取的有效措施有：（1）手工《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》模擬操作。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室手工完成《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)的全過程，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握企業(yè)特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算方法，將理論知識(shí)與實(shí)際操作技能結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。（2）會(huì)計(jì)電算化操作。將手工會(huì)計(jì)模擬操作轉(zhuǎn)換成網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)操作。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有了比較，進(jìn)一步掌握了特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)電算化操作的過程和原理。（3）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。與大型企業(yè)集團(tuán)、上市公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位建立穩(wěn)定的合作共建關(guān)系，定期組織學(xué)生到這些單位實(shí)習(xí)合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制方法、金融工具會(huì)計(jì)核算方法、所得稅會(huì)計(jì)核算方法等特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。（4）重點(diǎn)投資建設(shè)軟硬件設(shè)施先進(jìn)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，及時(shí)更新教學(xué)軟硬件設(shè)施，保持實(shí)踐性教學(xué)條件和環(huán)境的先進(jìn)性，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作技能。（5）整合課程設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)戰(zhàn)、課程輔助教學(xué)平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)和歷屆會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例調(diào)研等多種教學(xué)手段，搭建實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作能力。

（四）建設(shè)精品教材

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品教材是充分反映課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展的最新成果，能全面準(zhǔn)確地闡述本學(xué)科先進(jìn)理論與概念，充分吸收本學(xué)科國(guó)內(nèi)外前沿研究成果，科學(xué)系統(tǒng)地歸納本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律，反映區(qū)域和學(xué)校特點(diǎn)，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，注重素質(zhì)教育，具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)優(yōu)先建設(shè)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品教材，確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂；同時(shí)應(yīng)積極開發(fā)多媒體立體化教材，構(gòu)建高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高效益的精品教材網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)精品教材資源共知、共建、共享。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)功能上由過去注重甄別和選拔轉(zhuǎn)向注重激勵(lì)和發(fā)展，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上更加人性化、彈性化，在評(píng)價(jià)主體上更加多元化，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士都可以參與，而且學(xué)生的自我評(píng)價(jià)往往更重要。

1.創(chuàng)新課程考核評(píng)價(jià)形式

以筆試為主的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核方式束縛了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為改變這種現(xiàn)象，在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)中，應(yīng)逐步改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)方式，把筆試成績(jī)和平時(shí)作業(yè)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中的成績(jī)、創(chuàng)新性表現(xiàn)等各方面的成績(jī)綜合在一起，根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)確定最后的課程成績(jī)。同時(shí)，對(duì)筆試考試的方式和內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，形式上主要是改變單一的閉卷考試方式，適當(dāng)選用開卷考試、案例分析、課程論文等多種方式。在內(nèi)容上主要是在理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加實(shí)務(wù)性內(nèi)容以及可發(fā)揮性內(nèi)容，同時(shí)在考試內(nèi)容的選取上，采用試題庫(kù)的方式，采取隨機(jī)的方式從試題庫(kù)中選擇考試內(nèi)容，以體現(xiàn)考試的公平性。對(duì)品學(xué)兼優(yōu)，通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等職業(yè)資格考試的學(xué)生，實(shí)行相應(yīng)課程免修、免試制度?？偠灾?，使《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。

2.改進(jìn)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)制度

對(duì)任課教師實(shí)施教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，評(píng)價(jià)工作應(yīng)根據(jù)各工科院校的實(shí)際情況采用多種形式進(jìn)行。從評(píng)價(jià)的要求來看，對(duì)任課教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生的評(píng)價(jià)、同行教師的評(píng)價(jià)、督學(xué)的評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)，要綜合各方面的評(píng)價(jià)結(jié)果，得出一個(gè)符合實(shí)際情況的評(píng)價(jià)結(jié)論，使評(píng)價(jià)工作有利于任課教師提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

四、結(jié)論

精品課程是高校課程中的精華，強(qiáng)調(diào)以信息化為手段，是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程（孫春軍，2008）。因此，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)不僅僅是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)與管理，將相關(guān)教學(xué)大綱、教案、習(xí)題集、試題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等教學(xué)資料上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，而且還是包括教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)管理等在內(nèi)的一個(gè)系統(tǒng)工程。工科院?！陡呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)中的教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)緊扣會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)步伐，在不斷進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整的基礎(chǔ)上，逐漸探索適合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論與實(shí)踐教學(xué)的新方法，從而最終實(shí)現(xiàn)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)目標(biāo)。

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會(huì)計(jì)學(xué)原理試題及答案范文第3篇

關(guān)鍵詞：SOLO分類法；學(xué)科概念；學(xué)習(xí)結(jié)果；學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G424.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2016）07A-0055-04

一、引言

培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的理解、分析能力，提高其應(yīng)用知識(shí)和解決問題的水平，是教學(xué)的重要目標(biāo)。[1]然而，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不容易。這是因?yàn)?，即使面?duì)同一問題，不同的學(xué)生在理解的視角、深度和廣度上也是有差異的，而這些都會(huì)對(duì)其是否有所收獲產(chǎn)生重要影響。因此分辨學(xué)生不同的理解層次（即“質(zhì)的不同”），并了解導(dǎo)致差異的原因，是教師的重要任務(wù)。

當(dāng)前，以“答案正確與否”作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)仍然受到大多數(shù)學(xué)業(yè)測(cè)試的推崇。然而，由于這種評(píng)價(jià)方式?jīng)]有對(duì)學(xué)生理解知識(shí)的層次提出明確、細(xì)致的要求，因而可能導(dǎo)致矛盾的出現(xiàn)：一方面，即使對(duì)某一問題回答正確，也不足以說明學(xué)生對(duì)該問題足夠理解；另一方面，即使回答錯(cuò)誤，并不代表學(xué)生對(duì)此一無所知。換句話說，傳統(tǒng)的“對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)法”很難有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的不同層次并加以區(qū)分。而這種對(duì)理解力的無要求和難以區(qū)分，在一定程度上使得學(xué)生被鼓勵(lì)更多地關(guān)注問題的表面，而不愿深入思考；更多地采用“重復(fù)”、“記憶”等表層學(xué)習(xí)方式，而不注重對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解。因此，為了鼓勵(lì)學(xué)生更加深入、全面地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更為合理的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該被采用。

雖然現(xiàn)如今教育評(píng)價(jià)工具多種多樣，然而那些可以促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知發(fā)展并在更高認(rèn)知水平上提供挑戰(zhàn)的評(píng)價(jià)工具卻不多見。那么，SOLO（Structure of the Observed Learning Outcome）分類法作為一種經(jīng)典的評(píng)價(jià)工具，是否能夠并如何滿足上述需求？本文分別從概念、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用等方面對(duì)SOLO分類法進(jìn)行闡述，并對(duì)該領(lǐng)域未來的研究方向展開討論。

二、SOLO分類法的概念

（一）概念與結(jié)構(gòu)

SOLO分類法是由Biggs等人根據(jù)Piaget的認(rèn)知發(fā)展理論而設(shè)計(jì)的一種復(fù)雜的等級(jí)模型，用以測(cè)量和分類不同學(xué)科、水平和長(zhǎng)度之任務(wù)的學(xué)習(xí)結(jié)果。根據(jù)回答問題所需的認(rèn)知程度和對(duì)問題的理解層次進(jìn)行層級(jí)排列，SOLO分類法一共可劃分為五個(gè)結(jié)構(gòu)水平，具體而言包括：

1.前結(jié)構(gòu)水平：不理解任務(wù)，回答“不知所云”。

2.單結(jié)構(gòu)水平：只關(guān)注任務(wù)的某一方面，且理解是表面的。

3.多結(jié)構(gòu)水平：可以處理任務(wù)的多個(gè)方面，但是“只見樹木，不見森林”；理解被定義為“了解”。

4.關(guān)聯(lián)水平：能夠很好地整合任務(wù)的多個(gè)方面，并應(yīng)用于相似的情境中；理解被定義為“意識(shí)到關(guān)系”。

5.擴(kuò)展抽象水平：能夠超越任務(wù)本身理解、概括，并在新的領(lǐng)域中應(yīng)用；理解被定義為“遠(yuǎn)遷移”。

（二）適用范圍

SOLO分類法適用學(xué)科范圍廣泛，可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)、歷史和地理等不同科目，以確定學(xué)生對(duì)學(xué)科概念的理解和變化。并且，SOLO分類法也適用于同一科目的不同取向。例如，Chan等人（2002）發(fā)現(xiàn)SOLO分類法對(duì)心理健康學(xué)科的理論取向和實(shí)踐取向都起到了分類作用。[2]

對(duì)于不同群體SOLO分類法同樣適用。這些群體包括小學(xué)生、初中生、高中生、本科生、研究生和社會(huì)成人等。不過大多數(shù)研究對(duì)象為本科及以上水平學(xué)生。例如，Newton等人（2013）考察了28名本科二年級(jí)生物化學(xué)專業(yè)學(xué)生的期中和期末考試情況，并與他們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了相關(guān)分析。[3]Boulton-Lewis等人（2008）的研究對(duì)77名兒童護(hù)理專業(yè)一、二年級(jí)學(xué)生的訪談手稿進(jìn)行了分析。[4]Chan等人（2002）則對(duì)17名在職社會(huì)工作專業(yè)研究生的期末論文和課堂討論記錄進(jìn)行了分析。

三、SOLO分類法的應(yīng)用

（一）分析學(xué)科概念的變化

學(xué)生看待學(xué)科概念的方式構(gòu)成了課程發(fā)展、課堂教學(xué)和有效的評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)。[5]因此，了解學(xué)生如何看待這些概念是非常重要的。SOLO分類法可以分析學(xué)生對(duì)特定概念的理解并加以跟進(jìn)，以幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出更為有效的應(yīng)對(duì)策略，因而被廣泛采用。Lucas等人（2009）運(yùn)用SOLO分類法分析了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵概念的理解及變化情況。[6]研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的回答包含了一系列“錯(cuò)誤概念”，這些都是由于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)語的死記硬背或僅憑直覺的理解造成的?？梢哉f，大多數(shù)學(xué)生沒能達(dá)到教師的期望，即他們沒能理解會(huì)計(jì)學(xué)抽象的本質(zhì)。Boulton-Lewis等人（2008）希望了解職業(yè)教育中的學(xué)生是如何看待學(xué)習(xí)的。研究表明，超過一半的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的概念僅僅停留在初級(jí)水平，即學(xué)習(xí)就是“增加實(shí)踐技能”，這與教師們希望學(xué)生重視理論知識(shí)的愿望相違背。并且，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的這種看法將會(huì)給他們未來的職業(yè)發(fā)展帶來巨大的挑戰(zhàn)。因此，如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，是職業(yè)教育中亟待解決的問題。

Hodges等人（2003）使用SOLO分類法評(píng)價(jià)了兩學(xué)期的有機(jī)化學(xué)課對(duì)學(xué)生理解有關(guān)概念的影響。[7]研究分為兩部分。在第一部分，研究者想要了解學(xué)生是如何看待“結(jié)構(gòu)影響有機(jī)分子的物理屬性”這一概念的。為此，學(xué)生在第一學(xué)期初接受了相關(guān)測(cè)試，并由兩位教師根據(jù)SOLO分類法的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示，超過一半的學(xué)生處于前結(jié)構(gòu)水平或多結(jié)構(gòu)水平；在第二部分，研究者想要探索隨著課程的進(jìn)行，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵概念的理解能不能取得進(jìn)步。他們首先設(shè)計(jì)了貫穿整個(gè)學(xué)期的練習(xí)并要求學(xué)生完成。由于這些練習(xí)是質(zhì)性的而非量化的，因此需要學(xué)生通過小組討論等合作方式完成。之后學(xué)生在期中、期末分別接受了正式測(cè)試，并通過SOLO分類法進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果表明，在對(duì)關(guān)鍵概念的理解上，28%的學(xué)生在期中測(cè)試時(shí)達(dá)到關(guān)聯(lián)水平，到期末測(cè)試時(shí)，這一數(shù)據(jù)達(dá)到53%，即學(xué)生取得了整體進(jìn)步。以上研究都證實(shí)了SOLO分類法對(duì)概念確定的有效性。

（二）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果

如何有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是教師十分關(guān)心的事情。然而有些時(shí)候，教師依賴于自己的直覺和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)或不適當(dāng)?shù)呐袛?，這可能會(huì)導(dǎo)致一些問題的產(chǎn)生。因此，建立一套清晰的標(biāo)準(zhǔn)并與學(xué)生分享，可以有效避免不良后果的產(chǎn)生，而SOLO分類法為此提供了理論依據(jù)。Burnett（1999）開創(chuàng)性地將SOLO分類法運(yùn)用到心理咨詢領(lǐng)域。[8]他要求接受過心理咨詢的案主完成一封給朋友的信，信中盡可能詳細(xì)地描述其從心理咨詢中學(xué)到的內(nèi)容。之后，他將這些信進(jìn)行了分析和層級(jí)劃分。結(jié)果顯示，沒有被試達(dá)到了擴(kuò)展抽象水平，但大多數(shù)回答落在了多結(jié)構(gòu)水平，表明心理咨詢效果良好，這與案主們的感受一致。

Chan等人（2002）使用SOLO分類法等評(píng)價(jià)工具進(jìn)行了兩項(xiàng)研究。在研究一中，參加心理健康課的學(xué)生被要求提交一份10―15頁長(zhǎng)的課程論文，呈現(xiàn)一個(gè)他們處理的個(gè)案，并描述他們是如何通過所學(xué)療法幫助案主、解決問題的。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。兩名評(píng)分者根據(jù)SOLO分類法修訂版對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行了分析，結(jié)果顯示學(xué)生的回答集中在多結(jié)構(gòu)/高水平和關(guān)聯(lián)/低水平之間；在研究二中，研究者向?qū)W生呈現(xiàn)了兩個(gè)案例，每個(gè)案例有五種可能的解決方法，要求學(xué)生在小組討論之后，選擇最為合適的方法并進(jìn)行解釋?；卮痖L(zhǎng)度不限，但實(shí)際上學(xué)生的回答非常簡(jiǎn)短（從一句話到120字左右不等）。兩名評(píng)分者采用了原版SOLO分類法進(jìn)行了評(píng)分，結(jié)果顯示學(xué)生的平均水平接近多結(jié)構(gòu)水平。上述研究表明，SOLO分類法建立起的一套學(xué)習(xí)框架，為判定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果提供了富有前景又令人興奮的方式。[9]

（三）影響學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并非一成不變，而是根據(jù)包括評(píng)價(jià)在內(nèi)的環(huán)境因素的變化而變化。據(jù)此，一些研究者探究了SOLO分類法與學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系，但并未得到一致結(jié)論。Hazel（2002）和Brabrand等人（2009）的研究都表明二者存在相關(guān)關(guān)系，其中深層學(xué)習(xí)方式與SOLO分類法的關(guān)聯(lián)水平和擴(kuò)展抽象水平相關(guān)，表層學(xué)習(xí)方式與單結(jié)構(gòu)水平和多結(jié)構(gòu)水平相關(guān)。[10][11]然而，Newton等人（2013）并沒有發(fā)現(xiàn)SOLO分類法的各個(gè)水平和學(xué)習(xí)方式存在相關(guān)關(guān)系，其可能的原因在于：第一，研究樣本數(shù)量小，影響了統(tǒng)計(jì)效應(yīng)；第二，學(xué)生的回答沒有良好地分布在SOLO的各個(gè)水平上――大多數(shù)回答分布在多結(jié)構(gòu)水平，沒有分布在前結(jié)構(gòu)水平或擴(kuò)展抽象水平上，而這是由于任務(wù)問題設(shè)計(jì)過于具體所導(dǎo)致的。

此外，Munowenyu（2007）使用SOLO分類法評(píng)定并比較了在課堂環(huán)境中（控制組）和實(shí)地場(chǎng)景下（實(shí)驗(yàn)組）的兩組學(xué)生所寫的論文。[12]結(jié)果表明，在實(shí)際場(chǎng)景學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生“深層學(xué)習(xí)”的能力。

四、SOLO分類法的不足與展望

雖然當(dāng)前研究可以證明SOLO分類法作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)工具，對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)有著積極意義，但是仍有一些問題需要關(guān)注。

第一，評(píng)分者一致性不高。雖然SOLO分類法的每個(gè)水平都有判斷標(biāo)準(zhǔn)（例如，在回答中列舉事實(shí)是多結(jié)構(gòu)水平的、歸納知識(shí)是關(guān)聯(lián)水平的），但是不同的評(píng)分者對(duì)于不同層次的回答（如列舉和歸納）仍有不同的理解，即評(píng)分者一致性較低。因此，在這種情況下，擴(kuò)展抽象水平（即非常好）的答案極有可能被當(dāng)做前結(jié)構(gòu)水平（即非常差）的答案，從而嚴(yán)重影響評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。研究者認(rèn)為導(dǎo)致這一問題的主要原因在于SOLO分類法分類標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，存在模糊性，因而將原有的多結(jié)構(gòu)水平和關(guān)聯(lián)水平分別細(xì)化成三個(gè)子水平，最終形成了9水平的SOLO分類法修訂版（見表1）。[13]Chan等人（2002）在其第二項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)，依據(jù)原版的SOLO分類法，A、B、C三個(gè)學(xué)生的回答都為多結(jié)構(gòu)水平，但實(shí)際上他們的回答在內(nèi)容和陳述上都存在差異。而使用修訂版之后，這些回答就可以在多結(jié)構(gòu)水平上被劃分為低、中、高三個(gè)不同的水平，從而更精確、公平地反映學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，子水平的加入的確有助于減少SOLO分類法的模糊性，提高評(píng)分者一致性。但是目前相關(guān)研究對(duì)修訂版SOLO分類法的使用還較少，這在該領(lǐng)域的研究中應(yīng)該得到改善。此外，在今后的研究中可以考慮加入第三位評(píng)分者或訓(xùn)練評(píng)分者提高經(jīng)驗(yàn)[14]，并就評(píng)分不一致的地方進(jìn)行檢查、討論。當(dāng)評(píng)分的錯(cuò)誤和不同都被發(fā)現(xiàn)之后，評(píng)分者一致性就會(huì)更好。

第二，人文社科領(lǐng)域研究較少。當(dāng)前對(duì)SOLO分類法的應(yīng)用研究主要集中在理工科學(xué)科領(lǐng)域，涉及人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的研究較少。這可能是由于以SOLO分類法為代表的等級(jí)描述型量表對(duì)于等級(jí)作了較為詳細(xì)的描述，所以用它來評(píng)價(jià)那些具有較為明顯的步驟特征或等級(jí)層次分明的問題，效果會(huì)更好。[15]然而，正如前文所述，SOLO分類法除了可以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，對(duì)于分析學(xué)生對(duì)概念的理解也有著良好的效果。因而，運(yùn)用SOLO分類法對(duì)人文社科領(lǐng)域的關(guān)鍵概念（如經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、外語語法、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法等）進(jìn)行分析評(píng)價(jià)是未來研究的重要方向。

第三，客觀題比重較小。以往的研究主要著眼于將SOLO分類法應(yīng)用于開放性試題中，然而在實(shí)際測(cè)試中，客觀題所占的比重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于開放性試題。因此，如何使用SOLO分類法編制、評(píng)價(jià)客觀性試題，從而評(píng)價(jià)學(xué)生能力，是值得進(jìn)一步深入研究的。例如，對(duì)于客觀性選擇題，可以把四個(gè)選項(xiàng)分別設(shè)計(jì)成代表不同結(jié)構(gòu)水平的選項(xiàng)，根據(jù)學(xué)生選擇選項(xiàng)的不同，區(qū)分他們實(shí)際認(rèn)知結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度。[16]不過也有學(xué)者指出，將評(píng)價(jià)應(yīng)用于選擇題而非書面任務(wù)不利于深層學(xué)習(xí)方式的增加和表層學(xué)習(xí)方式的減少。[17]因此，具體如何實(shí)施還有待實(shí)踐研究的進(jìn)一步檢驗(yàn)。

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會(huì)計(jì)學(xué)原理試題及答案范文第4篇

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，目前在高等院校有80%以上的課堂放棄了黑板板書的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已普遍使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是，實(shí)際上很多課堂的這種教學(xué)模式與黑板板書教學(xué)模式效果相差不多，甚至學(xué)生反映還不如使用黑板。本文旨在探討PowerPoint幻燈片的制作技巧，以提高PowerPoint幻燈片的播放效果。

一、教學(xué)媒體的分類

教學(xué)媒體是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，形成了教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。按物理性能來分，教學(xué)媒體可以分為如下幾類：

（一）計(jì)算機(jī)媒體，包括單臺(tái)計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

（二）幻燈媒體?；脽羰亲钤鐟?yīng)用到教學(xué)的一種媒體，它以幻燈機(jī)利用光學(xué)放大作用來播放教學(xué)幻燈片（實(shí)物幻燈片）為基本手段，成為教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的有效工具之一?；脽裘襟w的使用需要事先做好物理的實(shí)物幻燈片。

（三）投影媒體。投影器是在幻燈機(jī)的基礎(chǔ)上制成的一種可放映大型透明膠片、便于書寫并能投影實(shí)物的光學(xué)放大器，其工作原理與幻燈機(jī)基本相似。視頻演示儀是一種新型的視頻設(shè)備，它與大屏幕電視或投影器相連，在普通的光照條件下可將文字、圖片、實(shí)物等逼真地顯示出來。

（四）電聲媒體，包括收音機(jī)、錄音機(jī)、激光唱機(jī)等，人們利用這些媒體對(duì)信息進(jìn)行記錄、存儲(chǔ)和傳播。

（五）電視媒體，包括電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、激光視盤機(jī)、閉路電視系統(tǒng)、衛(wèi)星廣播電視系統(tǒng)等。包括LD、VCD、DVD。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)，教師應(yīng)該在教學(xué)中綜合使用上述各種教學(xué)媒體。教室的電子教學(xué)演示臺(tái)上配置有計(jì)算機(jī)、視頻演示儀、VCD機(jī)等，教師通常只使用計(jì)算機(jī)這種媒體，對(duì)其他媒體的應(yīng)用不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。如果在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師僅利用計(jì)算機(jī)播放幻燈片上的文字，那肯定只能起到傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)模式的教學(xué)效果。

二、綜合使用教學(xué)媒體

教師利用多種媒體工具進(jìn)行教學(xué)會(huì)將枯燥的理論問題講解得繪聲繪色，應(yīng)在課前、課中、課后綜合使用教學(xué)媒體，以提高課堂教學(xué)效果。

（一）備課階段對(duì)教學(xué)媒體的應(yīng)用

教師在備課階段，可以利用收音機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)或錄像機(jī)等媒體收集教學(xué)資料，隨后將資料鏈接到幻燈片上，以便在課堂上給學(xué)生以直觀的感受。還可以將光盤上的信息通過光驅(qū)讀取編輯，適當(dāng)?shù)膶⑦@些資料鏈接到PPT幻燈片上，播放時(shí)給以學(xué)生更直接的知識(shí)傳授。

（二）講課階段對(duì)多種教學(xué)媒體的綜合應(yīng)用

在教師備課階段制作了圖、文、聲、像齊全的PPT幻燈片后，在課堂上可以進(jìn)行以計(jì)算機(jī)演示PPT幻燈片為主的教學(xué)，并輔助使用其他教學(xué)媒體。

1.在幻燈片投影外，需要板書時(shí)，教師可以選擇在黑板或白板上板書，起到輔助講解的作用。

2.可以在電子演示臺(tái)將投影從計(jì)算機(jī)切換到視頻演示儀。視頻演示儀可以演示實(shí)物，在視頻演示儀臺(tái)面上教師可以放一張紙，隨后在紙張上書寫文字，視頻演示儀就會(huì)將教師的書寫過程投影出來，這種方法的缺陷是計(jì)算機(jī)和視頻演示儀不能同時(shí)投影給學(xué)生，所以效果會(huì)受到一定的限制。

3.直接在計(jì)算機(jī)正在演示的幻燈片上書寫，其操作方法是在幻燈片的放映狀態(tài)下，單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的下拉菜單中執(zhí)行下列命令“指針選項(xiàng)”“繪圖筆”，如圖1所示。

隨后，就可以在PPT幻燈片放映的狀態(tài)下進(jìn)行書寫文字或做標(biāo)記，同時(shí)進(jìn)行講解，這樣教學(xué)將更加生動(dòng)。

（三）課后階段，運(yùn)用CAI，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體開展教學(xué)

美國(guó)IBM公司沃斯頓研究中心在1958年設(shè)計(jì)出了世界上第一個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，從此拉開了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的序幕。CAI即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是由教師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)三方構(gòu)成的以人機(jī)對(duì)話形式出現(xiàn)的自動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)。當(dāng)前很多高校教師都設(shè)計(jì)了CAI課件，輔助學(xué)生在課后自學(xué)復(fù)習(xí)，通過INTERNET完成課堂外的教學(xué)，并給學(xué)生提供一個(gè)課后進(jìn)行隨機(jī)復(fù)習(xí)的環(huán)境，最終提高教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)CAI課件時(shí)一般應(yīng)設(shè)計(jì)如下功能：

1.交互地向?qū)W生答疑解惑；

2.設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)資料，學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度，通過CAI中的資料對(duì)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)；

3.設(shè)計(jì)課后試題練習(xí)功能，設(shè)計(jì)試題庫(kù)以及答案，學(xué)生做完練習(xí)可以馬上得到計(jì)算機(jī)對(duì)解答的評(píng)價(jià)反饋等等。

教師所設(shè)計(jì)的CAI一定要注意視頻設(shè)備、音頻設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備和計(jì)算機(jī)設(shè)備的集成，并且注重要在形式上集成文字、圖形、動(dòng)畫和聲音等。

三、精心設(shè)計(jì)PPT幻燈片，充分發(fā)揮PPT幻燈片教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）PPT幻燈片教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.可以向?qū)W生傳輸更多形式的信息，信息傳輸量大，速度快。利用PowerPoint可以編制存放有文字、圖像、聲音、動(dòng)畫及視頻的幻燈片，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)可以向?qū)W生傳送更大的信息。

2.有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和記憶。播放幻燈片教學(xué)，如果能演示不同形式的信息，如文字、聲音等，可以給學(xué)生以多種感官的刺激。根據(jù)心理學(xué)研究，多種感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，如視覺和聽覺同時(shí)感知的信息要比單用視覺或聽覺獲得的信息更全面、更深刻，也更有利于記憶。

3.更容易將學(xué)生的注意力集中于課堂。根據(jù)心理學(xué)研究，人在學(xué)習(xí)中每隔15分鐘就有一個(gè)疲勞期，一張精美的幻燈片可以消除人的這種疲勞，重新喚起人的注意力。可見，黑板板書教學(xué)沒有這樣的優(yōu)勢(shì)。

（二）PPT幻燈片設(shè)計(jì)不精，影響播放效果的原因

1.幻燈片中沒有任何修飾，只有文字，播放的效果只能是黑板的效果，如果播放快的話，給學(xué)生根本留不下印象，其效果還不如黑板板書教學(xué)。

2.幻燈片的結(jié)構(gòu)還只是順序結(jié)構(gòu)，沒有充分利用PowerPoint提供的鏈接功能，實(shí)現(xiàn)超媒體的講演模式。所謂超媒體的講演模式就是可以單擊任何一個(gè)對(duì)象即可進(jìn)入對(duì)其的詳細(xì)講解內(nèi)容的方式，這樣可以所見即所得，給學(xué)生以深刻的印象。

3.雖然幻燈片設(shè)計(jì)了一些效果，但是只注重了形式，忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展示，如有些教師為了吸引學(xué)生的注意，在幻燈片中加入過量的與教學(xué)內(nèi)容不符合的圖片，以致喧賓奪主，學(xué)生聽完課后，只記住了圖片，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解卻記憶甚少。

4.在幻燈片中沒有充分鏈接其他系統(tǒng)，沒有起到計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。

（三）幻燈片的設(shè)計(jì)技巧

教師在設(shè)計(jì)中可以在以下一些方面給予重視與改進(jìn)，以提高PPT幻燈片的設(shè)計(jì)質(zhì)量：

1.設(shè)計(jì)版面時(shí)充分考慮高校課堂上學(xué)生的性別特點(diǎn)

在財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生中，女生比例較高，教師在幻燈片的設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮女生的性別特點(diǎn)，可以在設(shè)計(jì)幻燈片的背景時(shí)更柔和一些，將幻燈片的整體風(fēng)格修飾的更漂亮一些，以迎合女生愛美的心理，吸引女生上課的注意力。在理工科院校中，男生比例較高，教師在幻燈片的設(shè)計(jì)時(shí)考慮男生的性別特點(diǎn)，可以在設(shè)計(jì)幻燈片的背景時(shí)更活潑一些，背景更換頻繁，不要只選擇一種模式，以迎合男生好動(dòng)的心理，吸引男生上課的注意力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.在幻燈片設(shè)計(jì)中注意將講解的思路通過特定的模式進(jìn)行描述

在講解會(huì)計(jì)核算時(shí)，可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫方案來選擇幻燈片整體的播放模式，在此基礎(chǔ)上同時(shí)可選擇“自定義動(dòng)畫”決定播放順序，講解會(huì)計(jì)核算的程序，或建立鏈接。同時(shí)還可以設(shè)定幻燈片切換方式來增強(qiáng)幻燈片的播放效果。這些設(shè)計(jì)可在菜單“幻燈片放映”單擊鼠標(biāo)左鍵，在彈出的下拉菜單中執(zhí)行下列命令“動(dòng)畫方案”、“自定義動(dòng)畫”、“幻燈片切換”等。

每一章授課目錄中每一節(jié)的標(biāo)題用文本表示，并且將其建立鏈接，當(dāng)教師講到每一節(jié)時(shí)，可以單擊該節(jié)名進(jìn)入詳細(xì)的內(nèi)容講解幻燈片，講完后，重新回歸該章的授課目錄，將學(xué)生的思路拉回來，使學(xué)生對(duì)該節(jié)在整章體系中所占的位置有所把握。

3.文字的設(shè)計(jì)要適當(dāng)

文字是幻燈片中的重要內(nèi)容，教師一定要將其設(shè)計(jì)合理。

（1）字體的選擇。漢字有多種字體，每種字體都有與其他字體不同的審美特征，教師在字體選擇時(shí)，標(biāo)題一般考慮選擇端莊、規(guī)矩的隸書，對(duì)于內(nèi)容，可以選擇藝術(shù)強(qiáng)、又清楚的楷書或宋體。

（2）字的大小設(shè)計(jì)。字的大小是PPT幻燈片制作中常遇到的問題。通常標(biāo)題要大于正文，不過最多不要超過兩倍，因?yàn)楸壤珣沂鈺r(shí)會(huì)有失和諧，看著不舒服。標(biāo)題和副標(biāo)題的關(guān)系也一樣，副標(biāo)題一般介于標(biāo)題和正文之間。標(biāo)題字體一般可選40，正文可選32或28，視教室的大小來定，同時(shí)考慮該張幻燈片具體內(nèi)容的多少。

（3）字的布局設(shè)計(jì)。布局包括字距、行距、天地、側(cè)邊和排列方式等總的布局。正文的字距一般按默認(rèn)值，標(biāo)題字少時(shí)，可在標(biāo)題字之間加空格。行距要大于字距，一般在字高的1/2至2/3之間時(shí)比較合適。兩側(cè)邊寬度應(yīng)該相等，最窄不少于兩字寬度，天地寬度可比側(cè)邊略大一些，地最窄或等同于側(cè)邊。

4.幻燈片中設(shè)計(jì)圖、文、聲、像等媒體描述教學(xué)內(nèi)容

幻燈片中的教學(xué)內(nèi)容不能只用文字，需要設(shè)計(jì)圖、文、聲、像等多種媒體，這樣才能提高教學(xué)效果。一張幻燈片在文圖像皆有時(shí)，往往把圖像置于主要位置，一般地，設(shè)計(jì)時(shí)要先將圖定位，然后再安排文字。如圖2所示。

圖2中用圖形講解“審計(jì)方式的發(fā)展”，配以文字講解。聽審：在西方，AUDITING就有聽的意思。我國(guó)西周就有“聽其會(huì)計(jì)”。

審閱書面資料：隨著財(cái)政、財(cái)務(wù)收支業(yè)務(wù)量的增加，“聽審”已不適應(yīng)其變化，客觀上要求靠視覺感官對(duì)書面會(huì)計(jì)資料進(jìn)行審查。時(shí)至今日，審閱書面資料仍是一種主要的審計(jì)方式。

IT審計(jì)：會(huì)計(jì)核算由手工操作變?yōu)橛?jì)算機(jī)操作，使傳統(tǒng)的審計(jì)方式受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。電子數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的審計(jì)便應(yīng)運(yùn)而生。

還有很多幻燈片的設(shè)計(jì)技巧，在這里不再一一列舉。

會(huì)計(jì)學(xué)原理試題及答案范文第5篇

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)需求　資本運(yùn)作　教學(xué)改革　教師角色　案例教學(xué)

一、引言

資本運(yùn)作的實(shí)踐雖然開始并發(fā)展于西方資本主義國(guó)家，至20世紀(jì)末才傳入我國(guó)，但在西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論中，卻沒有“資本運(yùn)作”這一獨(dú)立概念的存在。究其原因，是因?yàn)榻?jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家在產(chǎn)權(quán)制度、資本市場(chǎng)、市場(chǎng)中介、政策法規(guī)等方面也都達(dá)到了相當(dāng)成熟的程度，企業(yè)家自然而然的進(jìn)行資本運(yùn)作活動(dòng)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為有關(guān)資本的各種運(yùn)作是一種平常的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，通過對(duì)資本本身進(jìn)行技巧性的運(yùn)作來實(shí)現(xiàn)資本最大程度的增值是理所當(dāng)然的。我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制是由傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)換，在此轉(zhuǎn)軌過程中產(chǎn)權(quán)制度、資本市場(chǎng)、市場(chǎng)中介、政策法規(guī)等方面還很不成熟，國(guó)有企業(yè)改革的逐步深化和人們對(duì)“資本”認(rèn)識(shí)的不斷提高，都為“資本運(yùn)作”在我國(guó)的誕生提供了環(huán)境和條件，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)中急需懂得企業(yè)資本運(yùn)作的人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資本運(yùn)作作為一種重要的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，在企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)決策中將發(fā)揮越來越大的作用。如何適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、國(guó)際型資本運(yùn)作人才成為資本運(yùn)作課程教學(xué)改革的核心問題。近年來，資本運(yùn)作課程已經(jīng)開始成為不少高校工商管理類專業(yè)本科學(xué)生的必修課，有些高校也專門作為管理專業(yè)公司理財(cái)方向研究生的選修課，一般是作為管理學(xué)科體系的應(yīng)用課來開設(shè)的，有些院校則作為經(jīng)濟(jì)學(xué)科體系的課程開設(shè)。經(jīng)過幾年的發(fā)展，雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的進(jìn)展，但各院校在資本運(yùn)作教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、培養(yǎng)模式等方面仍然存不少懸而未決的問題，如資本運(yùn)作課程教學(xué)內(nèi)容的界定與銜接問題、教學(xué)方法的合理選擇和應(yīng)用問題、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與實(shí)際能力的市場(chǎng)適應(yīng)性問題以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位問題等。而這些對(duì)于未來資本運(yùn)作人才的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性的作用。本文試圖對(duì)基于市場(chǎng)需求的資本運(yùn)作課程教學(xué)改革問題進(jìn)行探討，以期更好地培養(yǎng)適合實(shí)務(wù)需要的專業(yè)人才。

二、資本運(yùn)作課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的構(gòu)想

資本運(yùn)作是融經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、管理學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、法律、社會(huì)學(xué)等多門類學(xué)科于一體的、各學(xué)科相互交叉的邊緣科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，商品的交換已經(jīng)不完全是物質(zhì)資料的交換，而是更為重要的資本、股權(quán)等權(quán)利和義務(wù)的交換。在這種情況下，就存在如何去經(jīng)營(yíng)企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)的問題，即資本運(yùn)作問題。這門課程的研究對(duì)象是資本運(yùn)作工作的一般規(guī)律性，應(yīng)闡述資本運(yùn)作的原理、模式和運(yùn)作方法，包括資本運(yùn)作基本原理、原則、模式或形式、方法等。

(一)資本運(yùn)作的內(nèi)涵慕劉偉(2005)提出，資本運(yùn)作具有雙重內(nèi)涵：宏觀上資本運(yùn)作是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)資源配置的一種重要方式，通過對(duì)資本層次上的資源流動(dòng)，可以達(dá)到優(yōu)化社會(huì)資源配置結(jié)構(gòu)的目的；從微觀上，資本運(yùn)作是利用市場(chǎng)法則，通過對(duì)資本本身的技巧性運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)資本增值、效益增長(zhǎng)的一種經(jīng)營(yíng)方式。認(rèn)為資本運(yùn)作的主體除了企業(yè)之外，也應(yīng)當(dāng)將政府納入其中，因此政府資本運(yùn)作的行為成為教學(xué)的核心內(nèi)容之一。筆者認(rèn)為，如果該課程為經(jīng)濟(jì)學(xué)類金融專業(yè)學(xué)生開設(shè)，則資本運(yùn)作的主體不僅應(yīng)立足于微觀企業(yè)，還應(yīng)當(dāng)將政府納入其中，這樣更能體現(xiàn)金融專業(yè)宏觀金融與微觀金融相結(jié)合的特點(diǎn)，也更能發(fā)揮金融專業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)，但需要進(jìn)一步理清政府資本運(yùn)作的定位、目標(biāo)，政府資本運(yùn)作與企業(yè)資本運(yùn)作的關(guān)系等內(nèi)容。如果該課程為工商管理類學(xué)生開設(shè)，則資本運(yùn)作的主體應(yīng)立足于微觀企業(yè)。工商管理大類專業(yè)的資本運(yùn)作課程的內(nèi)容建設(shè)，應(yīng)該突出我國(guó)企業(yè)組織的資本運(yùn)作的特點(diǎn)，立足于我國(guó)實(shí)際，反映我國(guó)豐富的企業(yè)組織的資本運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，特別是改革開放以來各類企業(yè)組織創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗(yàn)，并展望未來，探討資本運(yùn)作的發(fā)展趨勢(shì)；充分引進(jìn)外國(guó)有代表性的資本運(yùn)作思想和操作模式，并對(duì)我國(guó)有用的資本運(yùn)作理論和方法加以重點(diǎn)評(píng)價(jià)。

(二)資本運(yùn)作課程內(nèi)容從世界各國(guó)的實(shí)踐來看，資本運(yùn)作實(shí)際上是企業(yè)產(chǎn)權(quán)主體為適應(yīng)變化著的市場(chǎng)環(huán)境而采取的一個(gè)持續(xù)的動(dòng)態(tài)的調(diào)整過程。有效率的資本運(yùn)作要求整個(gè)經(jīng)濟(jì)體制形成一種動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，這包括了實(shí)體資本或資產(chǎn)配置結(jié)構(gòu)的重新調(diào)整、產(chǎn)權(quán)改革與產(chǎn)權(quán)交易、現(xiàn)代企業(yè)制度的普遍建立、金融投資其衍生工具的創(chuàng)新、無形資本價(jià)值的增值以及一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)環(huán)境的確立等方面。在以上思想指導(dǎo)下，企業(yè)改制上市、收購(gòu)與兼并、上市公司的重組、股權(quán)資本運(yùn)作、可轉(zhuǎn)換公司債券、股份回購(gòu)、杠桿收購(gòu)、公司重整、破產(chǎn)重組等應(yīng)成為該課程體系的主要內(nèi)容。這些內(nèi)容既包含企業(yè)資本運(yùn)作的策略，又包括資本運(yùn)作的融資決策；既立足于我國(guó)實(shí)際，又引進(jìn)了外國(guó)有代表性的資本運(yùn)作思想和操作模式。另外，對(duì)企業(yè)資本運(yùn)作的中介機(jī)構(gòu)――投資銀行，對(duì)企業(yè)資本運(yùn)作的場(chǎng)所――資本市場(chǎng)等內(nèi)容也應(yīng)有所涉及。值得注意的是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的飛速變化，新的問題層出不窮，而課程具體教學(xué)內(nèi)容的變更則相對(duì)滯后，這不僅不利于學(xué)生及時(shí)了解和研究理論界和實(shí)務(wù)界出現(xiàn)的新問題，而且影響學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化趨勢(shì)的展望和預(yù)見。為此，教師應(yīng)當(dāng)在授課過程中關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，變靜止的教育觀為動(dòng)態(tài)的教育觀，找準(zhǔn)所教課程的切入點(diǎn)，把課講在學(xué)生的未知處、困惑處或期待處。

三、資本運(yùn)作課程教學(xué)改革需要關(guān)注的問題

從培養(yǎng)的資本運(yùn)作人才類型的就業(yè)目標(biāo)來看，人才培養(yǎng)應(yīng)有所定位，在市場(chǎng)細(xì)分的時(shí)代，不同專業(yè)方向的學(xué)生適合不同類型的企業(yè)，因此應(yīng)在市場(chǎng)需求取向的定位下，將“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”作為核心培養(yǎng)目標(biāo)。因資本運(yùn)作是多學(xué)科相互交叉的邊緣科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)，所以其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等都應(yīng)突出其自身特點(diǎn)。本文在研究國(guó)內(nèi)外其他管理學(xué)課程教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)市場(chǎng)需求，在資本運(yùn)作課程教學(xué)中需要從以下方面進(jìn)行改革。

(一)教學(xué)師資目前從事資本運(yùn)作課程建設(shè)的人員大部分是各高校教師，主要來自會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，這些教師專業(yè)背景不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，在資本運(yùn)作課程建設(shè)上往往帶有本學(xué)科的色彩，缺少資本運(yùn)作的學(xué)術(shù)特色。有的院校在設(shè)置資本運(yùn)作課程內(nèi)容時(shí)，出發(fā)點(diǎn)不是本課程“應(yīng)該”講什么，而是該教師“能夠”講什么。這種現(xiàn)象既不能適應(yīng)資本運(yùn)作課程的快速發(fā)展，也不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上在課程教學(xué)實(shí)施的鏈條上最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是師資水平，好的課程教學(xué)內(nèi)容只能通過教師恰到好處的教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。在信息時(shí)代知識(shí)總量以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，教師在知識(shí)掌握、信息量、或者價(jià)值權(quán)威上的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不明顯。教師除了服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，也需要有多種專長(zhǎng)、學(xué)識(shí)和能力。教師只有勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，不斷汲取和擴(kuò)

大知識(shí)容量，才能成為“授人以漁”的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”和學(xué)科建設(shè)的“課程設(shè)計(jì)師”。

(二)教師角色在課程教學(xué)中，教師角色應(yīng)從知識(shí)傳播者向課程管理者轉(zhuǎn)變，一門課程可以看作是一個(gè)需要管理的項(xiàng)目組織實(shí)體，教師在課程實(shí)施中的首要角色是擔(dān)當(dāng)管理者，通過獲取、調(diào)度與利用各種與教學(xué)相關(guān)的資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值最大化提高的目標(biāo)(劉強(qiáng)，2007)。在資本運(yùn)作課程教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教師從知識(shí)傳播者向課程管理者角色的轉(zhuǎn)變十分重要，因?yàn)橘Y本運(yùn)作是一門“理論模式與實(shí)踐操作”并重的學(xué)科，教師對(duì)理論模式的講授是必要的，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐操作也是不可缺少的。基于這樣的課程特色，教師如果僅作為知識(shí)傳播者，那么對(duì)于學(xué)生可能“一學(xué)就懂”，但實(shí)踐中常?！耙挥镁豌隆保赃@就要求教師完成角色的轉(zhuǎn)變，由知識(shí)傳播者成為課程管理者，即不僅要傳播理論知識(shí)，更為重要的是理論聯(lián)系實(shí)際并學(xué)以致用，結(jié)合運(yùn)用案例教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)，做好資本運(yùn)作課程的整體設(shè)計(jì)或安排，并對(duì)其實(shí)施進(jìn)行有效管理，以便達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

(三)實(shí)踐教學(xué)資本運(yùn)作作為一門應(yīng)用學(xué)科，是為實(shí)踐目的而存在的。筆者認(rèn)為加強(qiáng)資本運(yùn)作實(shí)踐課是較好的嘗試。相對(duì)獨(dú)立于理論教學(xué)體系的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該源于理論課程，服務(wù)于理論課程，同時(shí)也要充分利用實(shí)踐教學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力與潛在創(chuàng)新能力。目前國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)組織實(shí)踐教學(xué)的方式主要有案例教學(xué)法、討論式教學(xué)及實(shí)地考察法等。鑒于資本運(yùn)作是適于我國(guó)市場(chǎng)需要而產(chǎn)生的一門新興學(xué)科，其課程建設(shè)目前還處于起步階段，同時(shí)考慮我國(guó)的實(shí)際情況，在資本運(yùn)作的實(shí)踐教學(xué)方面，主張?zhí)嵘屯茝V案例教學(xué)法和討論式教學(xué)法。

(1)注重案例教學(xué)。通過案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力。理論聯(lián)系實(shí)際是資本運(yùn)作課程的突出特點(diǎn)，在資本運(yùn)作教學(xué)過程中要留出相當(dāng)一部分時(shí)間作為案例分析之用，借鑒美國(guó)有關(guān)高校案例教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前在案例教學(xué)中應(yīng)注意以下方面：第一，明確案例教學(xué)目的。對(duì)案例教學(xué)的目的，我國(guó)目前還存在不少誤區(qū)。一些教師注重案例中所涉及到的有關(guān)理論概念的灌輸，而不重視對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。案例分析的目的不在于讓學(xué)生去尋找“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而在于培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和反應(yīng)能力，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。具體講案例教學(xué)要達(dá)到以下目的：通過對(duì)大量處于不同行業(yè)、不同競(jìng)爭(zhēng)狀況、不同背景的企業(yè)案例分析，逐步培養(yǎng)起學(xué)生觀察和分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的能力；為學(xué)生在診斷企業(yè)狀況、評(píng)價(jià)企業(yè)行為、擬定解決方案等方面，提供與實(shí)戰(zhàn)極其相近的實(shí)習(xí)氛圍；讓學(xué)生真切體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中經(jīng)理的活動(dòng)；增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立判別企業(yè)問題或機(jī)遇的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)案例中企業(yè)面臨的問題或機(jī)遇的敏感程度，拓寬對(duì)企業(yè)狀況或環(huán)境所發(fā)生的變化的應(yīng)對(duì)思路。在這一過程中，學(xué)生就自然而然地走出了象牙塔，融進(jìn)了真實(shí)的商業(yè)世界。第二，選擇合適的案例。案例選擇是案例教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的前期準(zhǔn)備工作，其直接關(guān)系到案例教學(xué)效果的好壞，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力從國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的案例庫(kù)中精選或親自動(dòng)手編寫教學(xué)案例。選擇案例時(shí)要注意：一是案例內(nèi)容要貼近管理實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際；二是盡量選擇直接來源于我國(guó)工商企業(yè)，反映我國(guó)管理實(shí)踐的案例。國(guó)外案例中有的不符合我國(guó)國(guó)情，有的則過于陳舊，不符合我國(guó)企業(yè)管理的現(xiàn)實(shí)。因此，抓緊編寫具有中國(guó)特色、與現(xiàn)實(shí)世界緊密聯(lián)系的教學(xué)案例是案例教學(xué)中一項(xiàng)十分重要而緊迫的任務(wù)；三是案例題材要盡可能反映當(dāng)今世界最新的管理思想、管理技術(shù)和管理方法；題材要新穎，敘述要有趣味，具有生動(dòng)性和可操作性。這樣的案例才能吸引學(xué)生。第三，組織和指導(dǎo)好案例分析。組織和指導(dǎo)好案例分析是案例教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。案例分析是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察、分析、判斷和決策的過程。剛接觸案例分析的學(xué)生往往不知從何下手，教師要加強(qiáng)啟發(fā)、誘導(dǎo)、修正和約束。特別要注意以下幾點(diǎn)：一是為便于學(xué)生進(jìn)行案例分析，教師可針對(duì)每個(gè)案例提出一些討論題或思考題。但案例分析中的討論題、思考題要有較大的思考空間，以有利于啟發(fā)學(xué)生從新、寬、高的角度去考慮、分析案例；二是組成案例分析學(xué)習(xí)小組?？勺屢粋€(gè)學(xué)習(xí)班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位共同完成案例分析及課程研究課題。這樣有利于促使學(xué)生開展討論，集思廣益，聯(lián)合攻關(guān)，在分析和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐證明，這種以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行的案例分析活動(dòng)是學(xué)生集思廣益，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要渠道；三是案例分析、討論中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)交流環(huán)境和濃厚的學(xué)術(shù)氣氛。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同觀點(diǎn)，師生在平等、和諧、開放的環(huán)境中暢所欲言，自由發(fā)表意見。為學(xué)生提供管理理論同實(shí)際情形相結(jié)合的平臺(tái)，使其做出各種符合實(shí)際的決策，而不是“從理論到理論”的空談。

(2)關(guān)注討論式教學(xué)法。討論式教學(xué)通常的具體做法是：由適當(dāng)數(shù)量的學(xué)生組成小組，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生按特定題目各抒已見，然后展開討論，互相切磋。在這種方法下，學(xué)生知識(shí)的主要部分不是從教師講課中得到的，圖書館和實(shí)驗(yàn)室才是知識(shí)的主要源地。讓學(xué)生能做到“以我為主”，進(jìn)行調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、分析論證、制定方案、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、分析總結(jié)等方面的獨(dú)立能力訓(xùn)練。

(四)教學(xué)手段或形式資本運(yùn)作課程的教學(xué)應(yīng)通過以下方式開展：一是加強(qiáng)安排學(xué)生高強(qiáng)度的自學(xué)及練習(xí)、革新考試方式。資本運(yùn)作課程應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀、課后作業(yè)、案例學(xué)習(xí)；同時(shí)根據(jù)課程的具體特點(diǎn)變換和革新考試方式，主張考試方式一般應(yīng)以課堂開卷或課下考試(“帶回家的考試”)形式進(jìn)行。這種考試的特點(diǎn)是工作量大、試題靈活、實(shí)用性很強(qiáng)、一般沒有標(biāo)準(zhǔn)答案及準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)；二是建立教師的教學(xué)小組和學(xué)生的學(xué)習(xí)小組。資本運(yùn)作課程的教學(xué)不應(yīng)由單個(gè)教師講授，而提倡由教學(xué)小組共同承擔(dān)，小組成員由不同領(lǐng)域的教授組成。部分課程內(nèi)容應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)家為主講教師，這些企業(yè)家應(yīng)具有豐富的企業(yè)資本運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)水平。教學(xué)小組的形式有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合掌握并融會(huì)貫通各種知識(shí)的能力；學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組共同完成案例分析和研究項(xiàng)目可使理論和技術(shù)得到較好地應(yīng)用；三是適當(dāng)機(jī)會(huì)的個(gè)人或小組報(bào)告或演講。資本運(yùn)作課程應(yīng)有演講的要求。個(gè)人為主所做的案例分析或作業(yè)，由個(gè)人演講；以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行的案例分析或研究項(xiàng)目，一般由小組的部分或全體人員演講。這種報(bào)告及演講的訓(xùn)練過程，對(duì)于管理類學(xué)生畢業(yè)后從事管理工作具有重要意義；四是教學(xué)手段現(xiàn)代化。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的教師課堂教學(xué)過于呆板，啟發(fā)性和互動(dòng)性較差。而美國(guó)高校管理學(xué)課程的教學(xué)，普遍采用計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星電視、電影、錄像、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段。多種教學(xué)手段的結(jié)合使教學(xué)更加生動(dòng)形象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果；同時(shí)作業(yè)布置不合理，過于形式化，不能達(dá)到對(duì)知識(shí)鞏固的效果，而美國(guó)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)及作業(yè)普遍利用計(jì)算機(jī)及課程軟件，許多教科書都帶有相應(yīng)的軟件。學(xué)生遞交作業(yè)和考卷以及答疑都可以通過E―mail來進(jìn)行。學(xué)生還可以從教科書及教學(xué)大綱里查閱到課程內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)址，使學(xué)生能夠得到最新的資料并擴(kuò)大知識(shí)面。筆者認(rèn)為，資本運(yùn)作課程應(yīng)逐步采用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以期達(dá)到良好教學(xué)效果。

(五)教學(xué)資源開發(fā)從組織教學(xué)的角度分析，教學(xué)資源一般包括紙介質(zhì)、光磁介質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)三部分。紙介質(zhì)資源主要指教材、配套教材(包括習(xí)題、案例、教師手冊(cè)等)；光磁介質(zhì)資源主要指多媒體教學(xué)光盤(單機(jī)和網(wǎng)絡(luò)均可)，如基于超文本技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體教學(xué)課件以及其他教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)資源主要指網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，如基于流媒體技術(shù)的視頻課件等。目前在資本運(yùn)作教學(xué)資源建設(shè)上，存在著各高校都比較薄弱的現(xiàn)象，資本運(yùn)作教學(xué)資源匱乏。不論是教材(包括配套案例教材)，還是多媒體課件等，都需要進(jìn)一步加強(qiáng)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)資源建設(shè)上，資本運(yùn)作課程大多缺乏最新的教材及其配套的軟件，與國(guó)外教材的最大不同是現(xiàn)有教材各章都缺乏與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)址。學(xué)生難以了解最新的知識(shí)和有關(guān)的發(fā)展前沿，也不能使用配套軟件進(jìn)行大量的面向?qū)嶋H的練習(xí)，難以使之學(xué)以致用，因此應(yīng)進(jìn)一步開發(fā)資本運(yùn)作教學(xué)資源。