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隊(duì)長(zhǎng)發(fā)言稿范文第1篇

大家好！我今天在這里發(fā)言，是為了競(jìng)選五（2）班中隊(duì)的中隊(duì)長(zhǎng)一職。雖然我的能力有限，而中隊(duì)長(zhǎng)需要有幫助同學(xué)、協(xié)助老師的高要求，但我堅(jiān)信，經(jīng)過(guò)五年的磨礪，我一定能擔(dān)當(dāng)這個(gè)光榮的職位。這次的演說(shuō)給我?guī)?lái)的一定是光榮的“兩道杠”。

我叫劉文捷，是一個(gè)“紅白相間”的孩子。這里的“紅白相間”可不是說(shuō)我邋遢得像一個(gè)滑稽的小丑，而是說(shuō)我的性格具有紅色和白色。紅色代表熱情和活力，白色代表冷靜和智慧。擁有熱情活力可以將班活動(dòng)辦的熱情洋溢、繪聲繪色；具有冷靜和智慧可以巧妙化解同學(xué)糾紛，機(jī)智的分擔(dān)老師難題。

有些同學(xué)可能會(huì)問(wèn)：你的學(xué)習(xí)并不拔尖，可處于中上游，怎么能夠擔(dān)當(dāng)中隊(duì)長(zhǎng)這個(gè)高要求的職務(wù)呢？我想這恰恰相反，只有我當(dāng)上了中隊(duì)長(zhǎng)，有了要給同學(xué)們以身作則的想法，才能更加鞭策我?jiàn)^力學(xué)習(xí)，天天向上。因此，這個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)的職務(wù)對(duì)于我更加的重要了。

隊(duì)長(zhǎng)發(fā)言稿范文第2篇

首先感謝大家半年以來(lái)對(duì)我的關(guān)心和幫助，感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次難得的展示自我的機(jī)會(huì)。之所以鼓起勇氣走上講臺(tái)接受大家的挑選，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)自己的認(rèn)真審視，我認(rèn)為我以下四個(gè)方面的特點(diǎn)，符合執(zhí)法大隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)崗位的需要：

第一，充滿激情的年齡給我?guī)?lái)了自信。我今年XX歲，有年輕人特有的朝氣與激情，有雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，有特別能吃苦、特別能耐勞的品格，隨時(shí)都能全身心地投入自己所熱愛(ài)的工作。這使我對(duì)工作充滿了自信、對(duì)未來(lái)充滿了憧憬和希望。

第二，豐富工作經(jīng)歷使我不斷走向成熟。簡(jiǎn)要回顧自己的成長(zhǎng)歷程，雖沒(méi)什么非凡的閱歷和資本，但參加工作的那天起，我便深愛(ài)著自己的工作，把事業(yè)當(dāng)作畢生奮斗的最高理想。之后，無(wú)論工作角色如何變換，我都干一行、愛(ài)一行、專一行、精一行。義務(wù)工作的X年，先后從事XXX、XXX、XXX，曾獲得“優(yōu)秀XX”、“XX先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)。到執(zhí)法大隊(duì)工作以來(lái)，我在大家的關(guān)心幫助下很快適應(yīng)了這里的環(huán)境和工作，學(xué)到了很多知識(shí)，也取得了一定的成績(jī)。X年以來(lái)，不同的崗位的歷練，使我一步步走向豐富和成熟。

第三，我具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。半年多以來(lái)的工作實(shí)踐，使我深刻的認(rèn)識(shí)到，執(zhí)法工作紛繁復(fù)雜，沒(méi)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是干不好的。正因?yàn)橛辛诉@種認(rèn)識(shí)，我堅(jiān)定了干好工作的信念，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍做好每項(xiàng)工作。

第四，我具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和業(yè)務(wù)能力。XX年以來(lái)的工作實(shí)踐使我積累了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，具備了較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。半年以來(lái)的執(zhí)法工作實(shí)踐，也使我對(duì)執(zhí)法大隊(duì)各項(xiàng)工作有了較深的理解。我想，在大家的關(guān)心幫助下，通過(guò)自身努力，一定能勝任執(zhí)法大隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)的工作。

領(lǐng)導(dǎo)常教導(dǎo)我們：“有為才有位”。如果這次競(jìng)職成功，我的努力方向是：以為爭(zhēng)位、以位促為，做到有為有位。具體來(lái)說(shuō)，我將從以下三個(gè)方面去努力：

第一，找準(zhǔn)定位，以為爭(zhēng)位。認(rèn)真當(dāng)好副手，積極建言獻(xiàn)策，敢于承擔(dān)責(zé)任，推動(dòng)工作，做到辦事不拖沓、不含糊，矛盾不上交、不下壓，責(zé)任不躲避、不推諉，真正讓領(lǐng)導(dǎo)放心、讓同志們順心。用自己對(duì)事業(yè)的無(wú)比忠誠(chéng)以及出色表現(xiàn)，來(lái)贏得領(lǐng)導(dǎo)與同志們的信任。

第二，轉(zhuǎn)換角色，以位促為。盡快轉(zhuǎn)換角色，積極推進(jìn)各項(xiàng)工作。在大隊(duì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)執(zhí)法大隊(duì)全體同仁，全力抓好執(zhí)法工作。增強(qiáng)責(zé)任心，講究方式方法，在嚴(yán)格執(zhí)法的同時(shí)，做到耐心細(xì)致，促進(jìn)執(zhí)法工作有序穩(wěn)妥推進(jìn)。同時(shí)，積極抓好領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)交辦的其他任務(wù)，做到隨喊隨到、隨到隨辦，辦就辦好。

第三，勤奮工作，有為有位。努力做到“三勤”：一是腿勤。無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，還是同事托辦的事項(xiàng)，都不怕多跑路、多流汗，努力把工作做實(shí)、做細(xì)。二是腦勤。勤學(xué)善思，注重研究執(zhí)法工作中的突出矛盾，解決難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，多為領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)參謀、出點(diǎn)子。三是嘴勤。多向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作情況，多向各科室通報(bào)工作信息，加強(qiáng)上下溝通，密切左右配合，切實(shí)提高工作效率。

隊(duì)長(zhǎng)發(fā)言稿范文第3篇

大家下午好!

首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表高三全體同學(xué)向在這次考試中取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)們表示真誠(chéng)的祝賀，向辛勤培育我們的老師們表示衷心的感謝。這次期中考試，幾家歡喜幾家憂。有勝利者，也有失敗者。我們要正確的面對(duì)考試成績(jī)。不以物喜，不以己悲?？荚囀Ю参幢厥羌氖?，失敗是一支清醒劑。他會(huì)讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與不足，更加努力地學(xué)習(xí)。失敗后認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，這樣才會(huì)使自己更加進(jìn)步。

時(shí)間過(guò)得很快，依稀之間我們已踏上了高三的征程，曾經(jīng)的嬉戲玩笑，曾經(jīng)的青春激蕩，曾經(jīng)的少不識(shí)愁，曾經(jīng)的年少輕狂，都已在學(xué)習(xí)的緊張與充實(shí)中被壓抑和收斂，一種沉著和穩(wěn)重的感受時(shí)?；\罩著我們，似乎在這個(gè)孕育著收獲的秋天，我們成熟了許多。

有句話叫做逢敵必亮劍，高三的同學(xué)們，在高考戰(zhàn)場(chǎng)上，我們是劍客，應(yīng)該有亮劍精神，亮出戰(zhàn)斗的氣勢(shì)，亮出劍客的尊嚴(yán)!我相信：我們有這樣的勇氣!

無(wú)論你的高一高二是怎樣度過(guò)的，充實(shí)也好，懶散也罷，無(wú)論你打下的基礎(chǔ)是堅(jiān)實(shí)還是松軟，走進(jìn)高三，我們只有一種選擇，那就是腳踏實(shí)地，奮勇拼搏。昨天只代表過(guò)去，明天是由今天創(chuàng)造的，我們所能做的只有把握住今天?；仡欁蛱?，盡管失去的已不再，我們也不應(yīng)該為打翻的牛奶哭泣;憧憬美好的明天，我們也不能只是追求美麗的空中樓閣。我們要抓住今天，切實(shí)地為美好的明天而努力奮斗。補(bǔ)漏洞，勤記誦，多練習(xí)，一步一個(gè)腳印地走下去，全力以赴，腳踏實(shí)地。我堅(jiān)信：百煉必定成鋼!

身為學(xué)長(zhǎng)，我還要借此機(jī)會(huì)，告訴高一高二的學(xué)弟學(xué)妹們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中：

一要有堅(jiān)定的信心。信心是動(dòng)力的源泉，信心是成功的一半。

二要抓緊時(shí)間，提高課堂效率課上要專注，主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，及時(shí)處理不會(huì)的問(wèn)題，要做到腦勤、手勤，要學(xué)會(huì)利用時(shí)間的邊角廢料，力爭(zhēng)朝夕。

三要講究方法，勤奮刻苦要學(xué)會(huì)經(jīng)常自我總結(jié)、反思，特別是每次考試后，要主動(dòng)請(qǐng)教老師加以指導(dǎo)，對(duì)自己所學(xué)各科課程的優(yōu)缺之處要能夠主動(dòng)分析，積極面對(duì)，為提高弱項(xiàng)制定切實(shí)可行的計(jì)劃。

隊(duì)長(zhǎng)發(fā)言稿范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校 跨校區(qū)模式 學(xué)生發(fā)展

跨校區(qū)大學(xué)，亦稱多校區(qū)大學(xué)，是指具有一個(gè)獨(dú)立法人地位、有兩個(gè)及以上地理位置不相連的校園的大學(xué)?？缧^(qū)辦學(xué)作為高等教育發(fā)展過(guò)程中的一種現(xiàn)象，在國(guó)內(nèi)外已很常見(jiàn)。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著我國(guó)高等教育管理體制改革的不斷深入，中國(guó)高校的合并早在1992年就已開(kāi)始，至今已走過(guò)了近20年的歷程，“全國(guó)有900所大學(xué)參與了各種形式的合作、聯(lián)合，組建了一批具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀的綜合性大學(xué)和多科性大學(xué)”。單就浙江境內(nèi)，浙江大學(xué)擁有5個(gè)校區(qū)，分別是玉泉、西溪、華家池、之江、紫金港校區(qū)，浙江工業(yè)大學(xué)有屏峰、朝暉、之江3個(gè)校區(qū)。高校在享受多校區(qū)辦學(xué)帶來(lái)的資源優(yōu)化、學(xué)科整合和規(guī)模經(jīng)濟(jì)等利益的同時(shí)，在校區(qū)文化建設(shè)、校區(qū)管理方面也面臨著一些新的問(wèn)題。

一、當(dāng)前跨校區(qū)模式下學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查及分析

為全面客觀地了解當(dāng)前跨校區(qū)學(xué)生本身所面臨的問(wèn)題及原因，探尋跨校區(qū)模式下對(duì)學(xué)生管理的有效策略，筆者在浙江工業(yè)大進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷對(duì)象約68%是大二學(xué)生，他們正好是跨校區(qū)搬遷的體驗(yàn)者，對(duì)于校區(qū)搬遷前后的對(duì)比擁有更加真切的體會(huì)和深刻的感受。本次調(diào)查共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷300份，回收286份，回收率95.3％，其中有效問(wèn)卷271份，調(diào)查結(jié)果有效。問(wèn)卷主要包括兩部分內(nèi)容：跨校區(qū)前后幸福感指數(shù)的對(duì)比；跨校區(qū)模式下所面臨的最主要問(wèn)題。

（一）校區(qū)搬遷后，原、現(xiàn)校區(qū)幸福感指數(shù)的對(duì)比分析

關(guān)于校區(qū)搬遷前后幸福感指數(shù)的對(duì)比調(diào)查，76.90%的同學(xué)認(rèn)為原小和山校區(qū)幸福感指數(shù)高于現(xiàn)在的朝暉校區(qū)。在以10分制評(píng)分的調(diào)查結(jié)果顯示：原校區(qū)幸福感指數(shù)的最后平均分為8.455分，而現(xiàn)校區(qū)的最后平均分僅為6.261分?？梢?jiàn)，在校區(qū)搬遷前后，同學(xué)們心中存在著兩校區(qū)幸福感的落差和不滿。

（二）當(dāng)前跨校區(qū)學(xué)生管理的若干問(wèn)題的調(diào)查及分析

在參與調(diào)查的同學(xué)中有58.01%的人認(rèn)為當(dāng)前跨校區(qū)學(xué)生管理體制是不健全的。58.01%這一數(shù)據(jù)也說(shuō)明相當(dāng)大一部分同學(xué)在跨校區(qū)的生活與學(xué)習(xí)中遇到了較多反映跨校區(qū)學(xué)生管理體制不健全的問(wèn)題。由于學(xué)生管理的基本現(xiàn)狀是把原有傳統(tǒng)單校區(qū)的管理體制加以延伸，其管理機(jī)構(gòu)仍是大學(xué)原有管理系統(tǒng)的派駐機(jī)構(gòu)，管理人員也是由大學(xué)原系統(tǒng)里派生的，或者是將某些機(jī)構(gòu)完全撤離某一校區(qū)，導(dǎo)致該校區(qū)在某一管理方面出現(xiàn)空白，這種情況尤其在社團(tuán)方面較多見(jiàn)，對(duì)比校區(qū)之間，同學(xué)對(duì)于業(yè)余生活的豐富度存在不滿與落差。同時(shí)由于校區(qū)的增多、高校擴(kuò)招、管理理念的不及時(shí)跟進(jìn)等因素的影響，學(xué)生管理人員配備不足，原來(lái)只管單校區(qū)的學(xué)生管理干部，現(xiàn)在還要同時(shí)兼顧幾個(gè)校區(qū)，同時(shí)也造成學(xué)生管理難度加大。

（三）對(duì)于跨校區(qū)間的師生之間、同學(xué)之間的感情交流情況與分析

調(diào)查顯示約有三分之一的同學(xué)認(rèn)為在跨校區(qū)間，師生之間，同學(xué)之間出現(xiàn)了感情交流不便、交流過(guò)少等現(xiàn)象。新校區(qū)的同學(xué)一般處于大學(xué)一年級(jí)，由于地域的限制，得不到高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)們的支持和幫助，使低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面所遇到的問(wèn)題的得不到針對(duì)性地回答和解決，對(duì)他們的全面成長(zhǎng)也不能得到及時(shí)的、切實(shí)的指導(dǎo)和關(guān)心。調(diào)查結(jié)果也顯示，僅有20%的同學(xué)表示如果其他校區(qū)開(kāi)展活動(dòng)（例志愿者活動(dòng)、文藝晚會(huì)等），即使自己有時(shí)間也不會(huì)去參加。在是什么阻礙了同學(xué)與另一校區(qū)的交流的問(wèn)題，調(diào)查中，56.77%的同學(xué)選擇了路途遙遠(yuǎn)使人疲勞，可見(jiàn)空間上的距離感嚴(yán)重阻礙了同學(xué)想要去了解另一校區(qū)、參與另一校區(qū)的步伐。此外，多校區(qū)另一個(gè)顯著特點(diǎn)是，教師往往是逢課到校，課后即乘車(chē)離開(kāi)，僅限于課上的教學(xué)與交流，課后的互動(dòng)與溝通則是比較缺乏。

（四）跨校區(qū)后，同學(xué)們?cè)谶m應(yīng)過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題

從原校區(qū)到現(xiàn)校區(qū)絕大部分同學(xué)都有一個(gè)適應(yīng)期，調(diào)查報(bào)告中顯示有57.63%的人需要一個(gè)月左右的時(shí)間來(lái)適應(yīng)，而剩余同學(xué)表示需要更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)適應(yīng)，甚至有的始終無(wú)法適應(yīng)新校區(qū)的生活。以浙江工業(yè)大學(xué)為例，有56.00%的同學(xué)認(rèn)為從原校區(qū)到現(xiàn)校區(qū)，最讓他們難以適應(yīng)的是現(xiàn)校區(qū)的住宿條件，認(rèn)為現(xiàn)校區(qū)的住宿條件較差，而有25.60%的人認(rèn)為現(xiàn)校區(qū)的教學(xué)硬件設(shè)施相對(duì)較差。此外，在跨校區(qū)前是否有必要安排同學(xué)提前參觀另一校區(qū)的問(wèn)卷調(diào)查中，有53.93%的同學(xué)都對(duì)此表示贊許，覺(jué)得十分有必要。調(diào)查顯示：同學(xué)在跨校區(qū)前是非常主動(dòng)地想要了解另一校區(qū)的生活及學(xué)習(xí)情況，除了自己向高年級(jí)同學(xué)詢問(wèn)，也希望學(xué)校及學(xué)院能主動(dòng)提供相關(guān)的全面的、具體的、真實(shí)的校區(qū)情況，便于同學(xué)提前做好搬遷前后的相應(yīng)準(zhǔn)備。

二、促進(jìn)跨校區(qū)模式下學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才的具體措施

從問(wèn)卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前跨校區(qū)模式下教師和學(xué)生比較關(guān)注的主要問(wèn)題和困難，面對(duì)跨校區(qū)辦學(xué)的實(shí)際情況，在學(xué)生日常管理中，可以采取以下具體措施。

（一）建立有力的跨校區(qū)學(xué)生工作隊(duì)伍

加強(qiáng)新校區(qū)的工作隊(duì)伍師資力量，建立穩(wěn)定的校區(qū)黨政干部和共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員、班主任、助理班主任這幾支隊(duì)伍，逐步實(shí)現(xiàn)思想政治教育隊(duì)伍的職業(yè)化和專業(yè)化。一方面加強(qiáng)對(duì)專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，另一方面加強(qiáng)班主任、助理班主任隊(duì)伍建設(shè)。此外，跨校區(qū)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)要充分發(fā)揮他們的工作主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

（二）加強(qiáng)跨校區(qū)文化交流活動(dòng)

組織安排跨校區(qū)的交流活動(dòng)。為讓新校區(qū)的大學(xué)新生感受到本部校區(qū)的學(xué)習(xí)氛圍和生活背景，盡量安排一些跨校區(qū)的交流活動(dòng)，利用這些機(jī)會(huì)向?qū)W生灌輸想要達(dá)到的學(xué)院、學(xué)校文化風(fēng)格。在交通問(wèn)題沒(méi)有得到完全解決時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的跨校區(qū)活動(dòng)(如文藝匯演、體育比賽、聽(tīng)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)交流、社團(tuán)活動(dòng)等)臨時(shí)安排校車(chē)。學(xué)院不同校區(qū)學(xué)生還可以試行集體參觀實(shí)驗(yàn)室、定期體驗(yàn)不同校區(qū)生活的方式，從而增加學(xué)生之間面對(duì)面互動(dòng)的機(jī)會(huì)，達(dá)到體驗(yàn)其他校區(qū)的文化氛圍的目的。

（三）建立師生聯(lián)系制度，加強(qiáng)情感交流

加強(qiáng)師生聯(lián)系是學(xué)校加強(qiáng)跨校區(qū)學(xué)生思想政治教育的重要舉措，尤其是針對(duì)新校區(qū)、新學(xué)生，教師課后離開(kāi)課堂，師生間零距離的交流機(jī)會(huì)很少，因此必須建立一種師生聯(lián)系的機(jī)制，促使師生之間通過(guò)走訪、茶話、座談、電話、網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行交流溝通。參與聯(lián)系活動(dòng)的教師經(jīng)常與學(xué)生保持聯(lián)系，了解學(xué)生的思想狀況，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在校區(qū)搬遷后，適時(shí)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更好地度過(guò)校區(qū)“再適應(yīng)”過(guò)程，幫助學(xué)生解決實(shí)際的問(wèn)題和困難。

（四）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，提高信息化管理水平

學(xué)校需要加強(qiáng)校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)不同校區(qū)的信息聯(lián)通，利用網(wǎng)絡(luò)的政治性、思想性、導(dǎo)向性、理論性、親和性、多樣性，更好地為創(chuàng)建多校區(qū)校園文化服務(wù)。[3]加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的建設(shè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想文化的陣地，把學(xué)校的校園文化的主旋律，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給不同校區(qū)的學(xué)生。加強(qiáng)信息化教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)，不斷提高校園網(wǎng)絡(luò)功能，豐富校園網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的學(xué)術(shù)、醫(yī)術(shù)、科技和藝術(shù)活動(dòng)提供了交流互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上的互動(dòng)學(xué)習(xí)和思想交流，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，消除了兩地辦學(xué)的地域障礙，從而推動(dòng)新時(shí)代校園文化的發(fā)展及新型人才素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、總結(jié)與思考

在新的形勢(shì)下，跨校區(qū)模式下的學(xué)生管理、教育工作面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文根據(jù)調(diào)研的實(shí)際情況，了解校區(qū)搬遷前后所面臨的主要問(wèn)題和困難，為高校跨校區(qū)模式下的學(xué)生工作提供真實(shí)可靠的參考數(shù)據(jù)，也為跨校區(qū)模式下的學(xué)校建設(shè)與發(fā)展提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳運(yùn)超，沈紅.淺談多校區(qū)大學(xué)管理[J].清華大學(xué)教育研究，2001（2）

隊(duì)長(zhǎng)發(fā)言稿范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 睡眠呼吸暫停綜合征(SAS);高血壓腦出血;高危因素;臨床分析

腦出血屬于腦中風(fēng)的一種, 患者主要以老年人為主[1], 主要病因是高血壓、腦動(dòng)脈硬化、顱內(nèi)血管畸形等[2], 為了探討分析高血壓腦出血的高危因素以及腦出血的臨床特點(diǎn), 本次研究利用病例回顧性分析方法, 將在大理市第一人民醫(yī)院于2010年1月1日~2013年12月31日這段時(shí)間診治的總計(jì)218例高血壓腦出血患者的臨床資料進(jìn)行回顧性的研究和比較分析, 取得了十分良好的效果, 現(xiàn)在就將分析探討的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 本次研究的對(duì)象為本院于2010年1月1日~2013年12月31日這段時(shí)間診治的總計(jì)218例高血壓腦出血患者, 其中有男性患者為110例, 女性患者為108例, 年齡跨度為20~65歲, 平均年齡為(54±4.3)歲, 其中所有患者均經(jīng)臨床病理診斷為高血壓腦出血。而且對(duì)診治患者的臨床資料進(jìn)行比較分析, 差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05), 表明差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義, 對(duì)本次研究結(jié)果不存在影響。

1. 2 方法 利用病例回顧性分析方法, 將在本院于2010年1月1日~2013年12月31日這段時(shí)間診治的總計(jì)218例高血壓腦出血患者的臨床資料進(jìn)行回顧性的研究和比較分析, 將所有患者的肥胖率、不良生活習(xí)慣(吸煙飲酒、飲食起居及體育鍛煉)、并發(fā)基礎(chǔ)疾病情況及高血壓危害知曉率、治療遵從情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)[4], 然后將患者的上述統(tǒng)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行比較, 探討分析高血壓腦出血的高危因素。

1. 3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析, 計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn), 計(jì)量資料采用t檢驗(yàn), 用( x-±s)表示, P

2 結(jié)果

臨床統(tǒng)計(jì)218例高血壓腦出血患者, 其中患有睡眠呼吸暫停綜合征(SAS)病例59例(27.06%), 有睡眠呼吸暫停綜合征(SAS)在高血壓腦出血病例中占據(jù)較大比例(P

3 討論

腦出血屬于腦中風(fēng)的一種, 患者主要以老年人為主, 主要病因是高血壓、腦動(dòng)脈硬化、顱內(nèi)血管畸形等, 該種疾病具有發(fā)病迅速、病情發(fā)展速度快、死亡率高等特點(diǎn)[3], 患者主要臨床表現(xiàn)有意識(shí)障礙、偏癱、失語(yǔ)等[4]。高血壓腦出血在腦出血中占有重要比重, 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高, 高血壓腦出血患者的發(fā)病率呈快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)?；颊咧饕劳鲈蛴幸韵聨追N:①腦水腫和顱內(nèi)壓力較大引起的腦疝。②腦干由于顱內(nèi)壓力過(guò)大出現(xiàn)移位現(xiàn)象而導(dǎo)致的缺血性損害。③血腫對(duì)于患者周?chē)X組織的壓迫而對(duì)于患者的神經(jīng)系統(tǒng)造成損害, 所以對(duì)于高血壓腦出血患者的治療關(guān)鍵在于對(duì)于患者的血腫進(jìn)行及時(shí)的清理、對(duì)于受壓迫的周?chē)X組織進(jìn)行解除、降低患者顱內(nèi)的壓力。本次研究臨床統(tǒng)計(jì)218例高血壓腦出血患者, 其中患有睡眠呼吸暫停綜合征(SAS)病例59例(27.06%), 有睡眠呼吸暫停綜合征(SAS)在出血性腦卒中病例中占據(jù)較大比例。綜上所述, 睡眠呼吸暫停綜合征(SAS)是動(dòng)脈粥樣硬化和出血性腦卒中的獨(dú)立危險(xiǎn)因素, 控制治療睡眠呼吸暫停綜合征(SAS)對(duì)抑制高血壓腦出血具有顯著意義, 對(duì)我國(guó)治療高血壓腦出血患者的發(fā)展具有重要價(jià)值, 值得臨床借鑒和推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 張立芳,李博,李倉(cāng)霞,等.合并阻塞性睡眠呼吸暫停低通氣綜合征腦出血患者的焦慮抑郁狀況調(diào)查分析.海南醫(yī)學(xué), 2013, 24(10): 1535-1537.