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黃生借書(shū)說(shuō)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 以學(xué)定教；順學(xué)而導(dǎo)；有效；闡述

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-0-01

在“主動(dòng)有效”這一大的語(yǔ)境之下，我們?cè)谡務(wù)撊魏我粋€(gè)議題都無(wú)法繞開(kāi)“學(xué)生的學(xué)”這一至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)然，并非在過(guò)往的教學(xué)過(guò)程中我們沒(méi)有關(guān)注，而是說(shuō)目前“學(xué)生的學(xué)”被提上了嶄新的重要地位。因?yàn)闆](méi)有學(xué)生的學(xué)，“主動(dòng)”單單成了教師一廂情愿的行為，教學(xué)便無(wú)從談起，“有效”也更加無(wú)從談起。因此，主動(dòng)有效我認(rèn)為更大程度上是讓教師更多地關(guān)照“學(xué)生的學(xué)”。而“學(xué)生的學(xué)”占有極大比例的時(shí)空在課堂之上，所以在探究“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”論題時(shí)，我認(rèn)為必須從課堂入手。而以課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)來(lái)談?wù)撘詫W(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)我認(rèn)為更多精力應(yīng)該放在“導(dǎo)”字上。

以學(xué)定教是從學(xué)生的情況，學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)確定自己的教學(xué)內(nèi)容，如果我們從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，我們完全可以把這一環(huán)節(jié)定位為教師的備課環(huán)節(jié)。然而，這樣便直接面臨一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)最大的問(wèn)題所在，那就是課堂教學(xué)完全陷入教學(xué)備課環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)之中，這樣的話學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)在何處呢？這似乎是一個(gè)悖論。所以，在談?wù)摗耙詫W(xué)定教”時(shí)，我們更多要研究課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)。我們?nèi)绾卧谧约旱慕虒W(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成之間找到一個(gè)真正能喚醒學(xué)生的主動(dòng)的神經(jīng)的契合點(diǎn)才是真正值得我們關(guān)注的。本人從自我教學(xué)過(guò)程的反思來(lái)看，“以學(xué)定教”關(guān)鍵在于教師在教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程中做到一個(gè)有效的“導(dǎo)”字，也就是如何引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)入新的知識(shí)學(xué)習(xí)中去，如何引導(dǎo)學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)達(dá)成高效的學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為教師在預(yù)設(shè)過(guò)程中，需要花深功夫的環(huán)節(jié)就是新課的導(dǎo)入，這里的導(dǎo)入比我們往常所理解的導(dǎo)入環(huán)節(jié)更為深入，它課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)更加緊密，是有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，是能夠起到一以貫之的課眼作用的導(dǎo)入。如教學(xué)《黃生借書(shū)說(shuō)》時(shí)，我在教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)設(shè)置了這樣的系列問(wèn)題：“借書(shū)”不知道是不是離我們很遙遠(yuǎn)，不知道你有沒(méi)有“借書(shū)”的經(jīng)歷，但不管怎樣我們都要面對(duì)一個(gè)借書(shū)的孩子――黃生。在這個(gè)擁有書(shū)籍很便利的當(dāng)下，你和黃生有著怎樣不同的態(tài)度呢？你又如何看待作者所闡述的“書(shū)非借不能讀也”的觀點(diǎn)呢？這一設(shè)計(jì)中，我首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，不管“借書(shū)”經(jīng)歷的有無(wú)，都將使他們?cè)谀X海中迅速搜索一番，至少是一些“借東西”的經(jīng)歷，他們會(huì)設(shè)想與此相關(guān)的一系列情景，這樣的經(jīng)歷，或者說(shuō)欠缺這樣的經(jīng)歷都給他們形成對(duì)于《黃生借書(shū)說(shuō)》的閱讀期待。而對(duì)于圖書(shū)“不同態(tài)度”的設(shè)問(wèn)無(wú)疑讓學(xué)生關(guān)注文本，注重細(xì)節(jié)，同時(shí)，在閱讀中主動(dòng)關(guān)照這些內(nèi)容，并與自我進(jìn)行比較思考。最后的設(shè)問(wèn)則觸及文本的主旨問(wèn)題。學(xué)生在把握上可能會(huì)因?yàn)樯铋啔v，自我體驗(yàn)的缺失而產(chǎn)生偏差，這樣便會(huì)產(chǎn)生一些主動(dòng)思考。事實(shí)上，通過(guò)這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及隨后的學(xué)生的主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的交流討論發(fā)言，我在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生成的過(guò)程中更加有效地達(dá)成了教學(xué)預(yù)設(shè)。這種教學(xué)預(yù)設(shè)需要教師更多深入地研究教學(xué)大綱，研究教材教法，研究學(xué)情學(xué)法，從而更好地把學(xué)生“導(dǎo)”入課堂。

順學(xué)而導(dǎo)則更為突出地呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的特點(diǎn)，它更多的是課堂教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)，是教師在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題、閃現(xiàn)靈光的時(shí)間內(nèi)因利勢(shì)導(dǎo)，及時(shí)有效地突破自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，順應(yīng)學(xué)生即時(shí)的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)然，順學(xué)而導(dǎo)不能是信馬由韁式的無(wú)目的無(wú)原則的拓展延伸，那樣只能是低效率地教學(xué)，簡(jiǎn)單理解成只要學(xué)生有問(wèn)題，有興趣便順著展開(kāi)討論，無(wú)疑是可笑的。我們看到或者經(jīng)歷過(guò)很多這樣的課例，曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂課《愛(ài)蓮說(shuō)》，學(xué)生在教師設(shè)問(wèn)的你們喜歡什么花這樣的問(wèn)題之下，顯得很是興奮，一時(shí)間課堂炸開(kāi)了鍋。教師顯然對(duì)自己的設(shè)問(wèn)感到很滿意，認(rèn)為這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，便在學(xué)生討論之后，又一一找學(xué)生來(lái)說(shuō)，就這樣十?dāng)?shù)分鐘過(guò)去了。等到文章重點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，不想時(shí)不我待，只好草草收?qǐng)?。所以，在順學(xué)而“導(dǎo)”不能隨意，不能毫無(wú)原則，毫無(wú)意義。假如教師能夠在談?wù)搶?duì)于花的喜好這一討論中引導(dǎo)學(xué)生把握喜好的緣由，從而與文章中作者對(duì)于花卉喜好的觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，我想將會(huì)是另一番情形。

黃生借書(shū)說(shuō)范文第2篇

我年少時(shí)即插隊(duì)山區(qū)，那里地曠人稀，勞動(dòng)很緊張，每年繁忙的春耕春播、夏收夏種、秋收秋種，常常是忙得兩頭摸黑。雖然有時(shí)雨天不出工，但能夠留給我讀書(shū)的時(shí)間畢竟太少，也太零碎。

只有冬天，對(duì)我來(lái)說(shuō)是奢侈的日子，會(huì)有整把整把的時(shí)日供我閉戶讀書(shū)，我可以在火爐里煨上幾個(gè)紅薯，讓書(shū)香伴著烤紅薯的香味。書(shū)讀足了，就從灰燼里撥出幾個(gè)又香又燙的紅薯來(lái)吃，吃完后又翻開(kāi)喜愛(ài)的書(shū)來(lái)讀。這種時(shí)日，我往往將平日里想讀而無(wú)暇讀的書(shū)堆滿一床，逐本讀過(guò)去，或者將一年中零零散散讀過(guò)的書(shū)全翻出來(lái)，恣意地重讀一遍。

雪夜讀書(shū)在我也是歡樂(lè)的事。一爐紅火，滿室雪光，四野靜謐（mì）的落雪聲，我時(shí)而默誦，時(shí)而低吟，一直到雄雞初啼才戀戀不舍地吹燈睡覺(jué)?，F(xiàn)在回想起來(lái)，我生平所讀的書(shū)，在那些雪天里讀的最多，也記憶最深。

我常常思忖：為什么我一回憶起讀書(shū)的生活，總是想到那些苦寒的雪天？可是近年來(lái)我的讀書(shū)成了消遣，早期的銳志沒(méi)有了，許多書(shū)買來(lái)，一堆一堆還沒(méi)翻過(guò)，有些只看了開(kāi)頭的幾頁(yè)就再也沒(méi)有碰過(guò)。正如清人袁枚在《黃生借書(shū)說(shuō)》里說(shuō)的，“年輕時(shí)因家貧，他如饑似渴地借書(shū)讀，做官后，生活安順，讀書(shū)的時(shí)間反倒不多了。”現(xiàn)在我似乎懂了：人的一生，可用來(lái)讀書(shū)的日子數(shù)來(lái)不少，但真正用在讀書(shū)上的時(shí)間卻不多。讀書(shū)，是需要一點(diǎn)生存壓力的。

袁枚說(shuō)的是書(shū)非借不能讀，而我則想說(shuō)書(shū)非雪天不能讀。

考考你

1.根據(jù)拼音，從文中找出相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。

wú xiá（ ） xiāo qiǎn（ ）

shē chǐ（ ）

2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

零碎――（ ） 安順――（ ）

靜謐――（ ） 思忖――（ ）

3.閱讀后填空。

（1）文中“戀戀不舍”指的是作者對(duì)

的不舍，與下文的成語(yǔ) 相照應(yīng)，說(shuō)明 。

（2）春天讀書(shū)，有杏花春雨，別有一番風(fēng)情;夏天讀書(shū)，有接天蓮葉相伴，也令人神往;冬天讀書(shū)，有 ， 。

4.“奢侈”本來(lái)是指花大量錢財(cái)追求過(guò)分享受，在本文中我們應(yīng)該怎樣理解？

5.作者在那樣的環(huán)境中都能堅(jiān)持讀書(shū)，對(duì)我們有什么啟示？

黃生借書(shū)說(shuō)范文第3篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）05A-0023-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生而言，做好課外閱讀，不僅可以開(kāi)拓視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以豐富人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。

一、教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，往往是以自己的喜好為主。老師認(rèn)為哪本書(shū)或某篇文章值得閱讀，便布置學(xué)生去閱讀，且采用同一方式檢查，并未考慮學(xué)生的個(gè)性需求，沒(méi)有尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的個(gè)性體驗(yàn)，因而在一定程度上挫傷了孩子的積極性，制約了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。興趣是孩子積極閱讀的內(nèi)驅(qū)力。如果孩子自己對(duì)書(shū)沒(méi)有興趣，老師和家長(zhǎng)就很難讓他讀得進(jìn)去。教師應(yīng)該從如下三方面有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣：

首先，把“閱讀興趣的培養(yǎng)和求知欲的激發(fā)”放在第一位，而不是只關(guān)注讀什么書(shū)。要激發(fā)孩子的興趣和求知欲，應(yīng)該從孩子最喜歡的書(shū)籍入手。比如，有些孩子喜歡科普類讀物，我們就可以先讓孩子閱讀這類書(shū)籍，讓其從中產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。教師認(rèn)為的好書(shū)，一定要得到孩子的認(rèn)同才推薦給他們閱讀。只要是健康的書(shū)，孩子喜歡看的書(shū)，就是最好的書(shū)。

其次，班級(jí)要有可閱讀的圖書(shū)以及寬松的閱讀環(huán)境和氛圍。教師要在班級(jí)的圖書(shū)角里多放一些孩子喜歡的書(shū)，同時(shí)引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)的書(shū)籍，而不能只考慮這些書(shū)是否對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助。比如，孩子平時(shí)喜歡看動(dòng)漫書(shū)籍，筆者就放了部分這方面的書(shū)在圖書(shū)角給他們看，然后引導(dǎo)孩子再去閱讀與之相關(guān)的書(shū)籍。盡量給圖書(shū)角添置新書(shū)，營(yíng)造書(shū)香的環(huán)境。隨著閱讀量的不斷積累，孩子自然而然就會(huì)愛(ài)上閱讀。

最后，教師要對(duì)閱讀內(nèi)容有所把關(guān)，選擇適合孩子年齡的圖書(shū)。由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平差，沒(méi)有足夠的鑒別能力。而如今的課外書(shū)內(nèi)容良莠不齊，包羅萬(wàn)象，并不全適合孩子閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。

二、教師主動(dòng)和學(xué)生一起閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生樂(lè)意去閱讀，有效地進(jìn)行閱讀，享受閱讀的過(guò)程。在指導(dǎo)課外閱讀的過(guò)程中，我們應(yīng)注意從以下六方面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣：

一是愛(ài)護(hù)和珍惜圖書(shū)。保持圖書(shū)干凈整潔，不撕毀圖書(shū)，會(huì)使用書(shū)簽。鼓勵(lì)孩子珍藏看過(guò)的圖書(shū)。

二是鼓勵(lì)孩子對(duì)所讀圖書(shū)進(jìn)行分類。老師和孩子一起討論哪些適合他們看，哪些他們特別感興趣。

三是固定每天的閱讀時(shí)間點(diǎn)，并有足夠的閱讀時(shí)長(zhǎng)。閱讀時(shí)間點(diǎn)指每天某一時(shí)間內(nèi)閱讀，閱讀時(shí)長(zhǎng)指每天限定一定的讀書(shū)時(shí)間。為了保證閱讀時(shí)間，我們開(kāi)設(shè)專門的閱讀課。一周安排一節(jié)閱讀課，讓全班同學(xué)一起進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)老師及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，提高閱讀的效率。

四是定期到圖書(shū)館或教室的圖書(shū)角借書(shū)。經(jīng)常領(lǐng)孩子到圖書(shū)館或教室的圖書(shū)角借書(shū)，培養(yǎng)他們定期借書(shū)的好習(xí)慣。

五是訓(xùn)練學(xué)生在閱讀時(shí)作一些標(biāo)注。使學(xué)生在閱讀中感受故事的內(nèi)容，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高閱讀的綜合效率。

六是訓(xùn)練學(xué)生用眼默讀的好習(xí)慣。要求他們盡量擴(kuò)大閱讀視野，縮短注視字詞的時(shí)間，盡量避免回視，提高閱讀的準(zhǔn)確性，提高閱讀的速度，形成默讀的好習(xí)慣。

三、通過(guò)各種形式的檢查方式，深化課外閱讀，提高閱讀效率

在課外閱讀中教師只有不斷地發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題，及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀效果，課外閱讀才會(huì)有效率和收獲。

一是請(qǐng)家長(zhǎng)填好課外閱讀記錄卡，監(jiān)督孩子閱讀。由于學(xué)生的課外閱讀多在家中進(jìn)行，所以我們一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，請(qǐng)其督促、檢查自己的子女。為此，我們專門設(shè)置了課外閱讀記錄卡（如下），請(qǐng)家長(zhǎng)填寫。

課外閱讀記錄卡

學(xué)生姓名：________班級(jí)：________

閱讀時(shí)間：________記錄時(shí)間：________

圖書(shū)名稱：________

圖書(shū)類別：童話寓言 世界名著 歷史地理 科幻小說(shuō) 卡通故事 自然科學(xué) 其他

二是開(kāi)展小小讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，讓孩子分享閱讀的感受。每天在班級(jí)利用一定的時(shí)間，安排一或兩位同學(xué)講述自己的閱讀收獲。不管他表達(dá)得是否具體正確，大家都要專注地聆聽(tīng)并給予鼓勵(lì)。這樣孩子就會(huì)在大家的聆聽(tīng)和鼓勵(lì)中找到自信和成功感，其他學(xué)生還能開(kāi)拓視野，一舉兩得。

三是要求孩子記好讀書(shū)筆記并定期檢查。通過(guò)檢查，不但能讓老師了解學(xué)生閱讀的內(nèi)容、種類、數(shù)量，還能給學(xué)生指出優(yōu)缺點(diǎn)，讓其明確努力方向。

黃生借書(shū)說(shuō)范文第4篇

校園生活，風(fēng)光獨(dú)特。

高中生的學(xué)習(xí)是緊張的，但也不乏味。一但老師布置的作業(yè)多了，下了課，同學(xué)們?nèi)月裨谧鳂I(yè)堆里，甚至老師趕他們到操場(chǎng)上去玩，都不愿意。如果老師布置的作業(yè)少，不用說(shuō)下課鈴一響，大家都忙著往外跑，參加各項(xiàng)活動(dòng)。

學(xué)校為了提高大家的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)設(shè)了各種各樣的課程和一些活動(dòng)。如：綜藝節(jié)。我是第一次參加像今年這隆重的活動(dòng)?？粗簜?cè)谫悎?chǎng)上拼搏的樣子，便想到他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)上，也應(yīng)該有這樣的拼搏精神，真是為他們感到驕傲。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，他們從不輕易地浪費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，抓緊一分一秒，為了自己的學(xué)習(xí)夢(mèng)想去奮斗努力。

太陽(yáng)升到頭頂，這是中午的休息。時(shí)間若是在周六，班主任老師還要組織同學(xué)們與同年級(jí)別班的同學(xué)打比賽，說(shuō):是為了讓同學(xué)之間更加了解、交流、溝通，也叫友誼比賽。沒(méi)辦法，老師說(shuō)出來(lái)了，于是大家就急急忙忙地跑到操場(chǎng)上，準(zhǔn)備著打友誼賽。經(jīng)過(guò)一番激烈地拼搏后，哎!我們又輸了。老師卻說(shuō)，沒(méi)什么，為的是交流，下次再來(lái)。既然老師都這樣說(shuō)了，我們也就沒(méi)什么說(shuō)的了，只能看書(shū)了。

還有一些同學(xué)不愛(ài)體育的，就去徐主任那里借書(shū)看，或是幾個(gè)同學(xué)在一塊兒，談天說(shuō)地，談學(xué)習(xí)，談人生，談祖國(guó)。

頭頂上的太陽(yáng)漸地移到西方，放學(xué)了，幾個(gè)家住得遠(yuǎn)的同學(xué)，背上書(shū)包，歡呼著走向車站。但也有些貪玩的同學(xué)，還留在學(xué)校里踢足球，直到天黑了，他們才提著書(shū)包走出校園。

黃生借書(shū)說(shuō)范文第5篇

昨天課前，向?qū)W生推薦了王憐花的《江湖外史》，透露了一點(diǎn)“我跟王憐花不得不說(shuō)的故事”。王憐花是我1983年秋天考進(jìn)北大后第一個(gè)“親密接觸”的人――我們床挨著床。32樓416是間大宿舍，共住10人，5張上下床，3張靠著墻，兩張并排矗立在中間。我住清平的上鋪，王憐花住小文的上鋪，我就這樣，跟這位白白凈凈的福建帥哥王憐花，床單挨著床單，相隔咫尺地成為哥們了。

說(shuō)出王憐花的真名，那也是80年代響當(dāng)當(dāng)?shù)谋贝蟛趴?，就是蔡恒平――寫詩(shī)的時(shí)候叫恒平的。蔡恒平是1967年出生的，比我小3歲，可能是我們班最小的。我格外欽佩班里的幾位1967年出生的同學(xué)，他們差不多都是才子才女，除了小蔡，還有黃亦兵、黃心村這“二黃”以及湖南狀元楊君武等，好像都是屬羊的。他們的智力對(duì)于今天的城市孩子們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是神話。小蔡覺(jué)得我是語(yǔ)文權(quán)威，經(jīng)常問(wèn)我這樣寫是不是病句，那樣寫節(jié)奏好不好。而我們班的詩(shī)歌權(quán)威臧力卻不搭理我那一套語(yǔ)文教條，我一批評(píng)他的病句，他就惡狠狠地說(shuō)：“什么病句?老子這叫象征!”而小蔡特別謙虛，總是拉著我說(shuō)：“老孔，你再聽(tīng)一遍。”于是他就對(duì)著窗戶朗誦道：“不要說(shuō)明天多美好，不要說(shuō)陽(yáng)光正燦爛……”我看著他頎長(zhǎng)的側(cè)影，看著金黃的陽(yáng)光緩緩貫注到他羊脂般的少年的臉上，再看看宿舍里的各路豪杰們，覺(jué)得這就是北大中文系啊，這些就是我們祖國(guó)最有才氣最有理想的青年啊。一種天真的幸運(yùn)感、幸福感，洋溢了全身。

小蔡并不覺(jué)得自己小，他很有俠氣，很幽默。他自封為司令，封我為他的保鏢。他說(shuō)想找某女生談?wù)劊瑔?wèn)我怎么辦。我說(shuō)：“借書(shū)唄?！毙〔萄劬σ涣粒骸氨ｇS，你真聰明!”從此他就經(jīng)常不在宿舍了。

遺憾的是，小蔡因病休學(xué)一年，回來(lái)時(shí)就成了84級(jí)的了。但那時(shí)的北大，各年級(jí)住在一樓，同學(xué)交往都是打通年級(jí)的。從80級(jí)到87級(jí)，我都有交往。而小蔡很快就成了整個(gè)中文系的大俠之一，披件軍大衣，帶著個(gè)同樣瘦高的女孩子，到"處談詩(shī)歌、談武俠，后來(lái)又喜歡上了喝酒。我現(xiàn)在常跟人解釋說(shuō)我算不得什么“北大醉俠”，比我能喝酒比我更仗義的北大哥們至少還有幾十位，王憐花就是其中翹楚?？纯赐鯌z花寫的武俠文字，那才是我真正想寫的東西。我身在學(xué)院，寫出來(lái)的東西難免有酸腐之氣。其實(shí)我讀武俠完全是受了小蔡清平徐衛(wèi)曹永平他們的影響，今天看看王冷花的《江湖外史》，更感到他們是用一顆詩(shī)人的心去感悟武俠，他們是武俠的真正知音。

我們班50多人里，有當(dāng)年全國(guó)各省的高考狀元9名，榜眼探花好幾噸。但最有才華的一些同學(xué)并沒(méi)有繼續(xù)讀研究生，僅就我們宿舍來(lái)說(shuō)，像四川狀元徐永、蘇州老東西清平、天津才子小文，還有現(xiàn)在大名鼎鼎的阿憶，再加上這個(gè)詩(shī)酒風(fēng)流的王憐花，假如他們都讀了碩士博士，那我孔慶東到北大門口修理自行車，并不是過(guò)分謙虛的笑話。