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銷售發(fā)言稿范文第1篇

尊敬的公司領導、同事們大家好！

在春節(jié)來臨之際，首先請允許我向公司的各位領導及同事們拜年，祝各位領導同事們春節(jié)愉快！事業(yè)有成！萬事如意！祝公司事業(yè)又好又快發(fā)展！蒸蒸日上！更上一層樓！

我一個進公司還不到兩年的新員工，在過去的一年多的時間里，深得領導的信任和厚愛，有幸被評為公司的優(yōu)秀員工。我感到無比的榮幸和自豪，同時覺得自己離優(yōu)秀員工這個稱號還有一定的距離，需自己在今后的工作中做出更大的努力。同時吸取教訓，總結經(jīng)驗，夯實業(yè)務工作基礎，求真務實，樹立雷厲風行的工作作風，全面提高自身的能力素質，以求更大的發(fā)展和進步。

自在公司從事銷售工作以來，我便對銷售的方式方法有了一種全新的認識，我更對LED太陽能產(chǎn)品有了質的掌握和了解，為以后擴大業(yè)務打好了基礎。2013年即是一個充滿機遇，又是非常關鍵時期到來的時候，展望光伏LED產(chǎn)業(yè)，放眼全國及全世界整個行業(yè)，著眼于未來，我身感自身任務更加艱巨，我要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，迎難而上。

在新的1年工作中，增強工作中的主動性，不斷自我加壓，由壓力變動力，積極與客戶聯(lián)系，主動與客戶洽談，做好服務。充分發(fā)揮自身的特長和產(chǎn)品的優(yōu)勢，一個一個客戶去聯(lián)系去接觸，不厭其煩的向客戶介紹我們的產(chǎn)品，讓他接受我們的產(chǎn)品，利用我們的產(chǎn)品。不怕慢就怕干，我相信星星之火可以燎原！我愿用我的全部工作熱情來投入到公司今后事業(yè)的發(fā)展，為實現(xiàn)公司宏偉的目標不懈努力！另外我要從自身查不足找差距，低調(diào)做人，高調(diào)做事。同時吸收別人的長處，彌補自己的不足。為光之源未來發(fā)展，樹立全局觀和大局意識，團結同事，互相支持，互相配合，把各項工作做完美。總而言之我要以平和、和積極向上的工作態(tài)度，緊緊圍繞在以公司經(jīng)濟發(fā)展為核心，以銷售為中心，明確發(fā)展思路，找準方向，刻苦鉆研，奠定基礎。規(guī)劃長遠有效的發(fā)展目標，提出更加完善的工作舉措。

各位領導、同事們，2013年公司發(fā)展更艱巨，但更偉大，為了適應公司的高速發(fā)展，我將不斷的挑戰(zhàn)自我，以更高的標準，言行律己，來要求自己。在新的一年里，我也一定不辜負公司領導及同事們對我的厚愛，一定高標準、嚴要求、做好本職工作，為光之源事業(yè)的發(fā)展壯大盡職盡責，有始有終；與全體光之源人一道踏上高速軌道，為公司的未來而努力奮斗！本人全年完成銷售（工程）額700萬元。最后，我相信在謝總的正確領導下；在董事會的精密部署統(tǒng)籌安排下；在公司班子的帶領下；通過公司全體員工的共同努力下，光之源的明天會更美好！謝謝大家！

銷售發(fā)言稿范文第2篇

在春節(jié)來臨之際，首先請允許我向公司的各位領導及同事們拜年，祝各位領導同事們春節(jié)愉快!事業(yè)有成!萬事如意!祝公司事業(yè)又好又快發(fā)展!蒸蒸日上!更上一層樓!

我一個進公司還不到兩年的新員工，在過去的一年多的時間里，深得領導的信任和厚愛，有幸被評為公司的優(yōu)秀員工。我感到無比的榮幸和自豪，同時覺得自己離優(yōu)秀員工這個稱號還有一定的距離，需自己在今后的工作中做出更大的努力。同時吸取教訓，總結經(jīng)驗，夯實業(yè)務工作基礎，求真務實，樹立雷厲風行的工作作風，全面提高自身的能力素質，以求更大的發(fā)展和進步。

自在公司從事銷售工作以來，我便對銷售的方式方法有了一種全新的認識，我更對LED太陽能產(chǎn)品有了質的掌握和了解，為以后擴大業(yè)務打好了基礎。2014年即是一個充滿機遇，又是非常關鍵時期到來的時候，展望光伏LED產(chǎn)業(yè)，放眼全國及全世界整個行業(yè)，著眼于未來，我身感自身任務更加艱巨，我要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，迎難而上。

在新的1年工作中，增強工作中的主動性，不斷自我加壓，由壓力變動力，積極與客戶聯(lián)系，主動與客戶洽談，做好服務。充分發(fā)揮自身的特長和產(chǎn)品的優(yōu)勢，一個一個客戶去聯(lián)系去接觸，不厭其煩的向客戶介紹我們的產(chǎn)品，讓他接受我們的產(chǎn)品，利用我們的產(chǎn)品。不怕慢就怕干，我相信星星之火可以燎原!我愿用我的全部工作熱情來投入到公司今后事業(yè)的發(fā)展，為實現(xiàn)公司宏偉的目標不懈努力!另外我要從自身查不足找差距，低調(diào)做人，高調(diào)做事。同時吸收別人的長處，彌補自己的不足。為光之源未來發(fā)展，樹立全局觀和大局意識，團結同事，互相支持，互相配合，把各項工作做完美?？偠灾乙云胶汀⒑头e極向上的工作態(tài)度，緊緊圍繞在以公司經(jīng)濟發(fā)展為核心，以銷售為中心，明確發(fā)展思路，找準方向，刻苦鉆研，奠定基礎。規(guī)劃長遠有效的發(fā)展目標，提出更加完善的工作舉措。

銷售發(fā)言稿范文第3篇

關鍵詞：高職院校；課堂講授法；有效性；課堂教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0187-02

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，是我國高等教育發(fā)展不可缺少的；在培養(yǎng)專門的生產(chǎn)、建設等方面的高技能人才中扮演著十分重要的作用，肩負著我國社會主義現(xiàn)代化建設人才培養(yǎng)的使命。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，關鍵在于提高高職院校的教學質量。在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中強調(diào)“各級教育行政部門和高等職業(yè)院校要深刻認識全面提高教學質量是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。要認真貫徹國務院關于提高高等教育質量的要求，適當控制高等職業(yè)院校招生增長幅度，相對穩(wěn)定招生規(guī)模，切實把工作重點放在提高質量上”。所以，高職院校提高教學質量的呼聲越來越高，也是高職院校發(fā)展的最為關鍵的一點。高職院校教學質量受學校師資狀況、教學模式、教學方法及手段、教學管理等方面的影響，這幾方面在課堂教學中是必然涉及到的教學因素，所以課堂教學是提高教育教學質量最為關鍵的因素。在任何階段的教學中，都離不開教學方法。教學方法是指“為達到教學目的，實現(xiàn)教學內(nèi)容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的一整套方式組成的，師生相互作用的活動。”[1]可見，教學方法在教學過程中連接著教學目的，教學手段，教學原則等教學要素，是教學過程中必不可少的要素。在眾多的教學方法中，本文以講授法為研究重點，分析高職院校課堂中講授法應用所出現(xiàn)的教學效果不良的原因，進而針對現(xiàn)今有效教學的理念提出高職院校課堂中講授法運用的有效措施。

一、高職院校講授法應用的課堂表現(xiàn)

講授法是一種傳統(tǒng)的教學方法，但是在教學過程中得到了廣泛的應用。隨著現(xiàn)代社會發(fā)展所帶來的教學改革，批評講授法已經(jīng)是一種陳舊的、不能適應時展的教學方法，并在現(xiàn)代教學中對講授法進行排斥，追求新穎的教學方法。但是筆者認為，這樣的批評不乏對講授式教學的過分悲觀。講授法是指教師以口頭語言為主要方式，向學生講授系統(tǒng)的知識，從而使學生獲得人類發(fā)展以來的知識精華。我國自古就有以講授法教學的傳統(tǒng)，崇尚教師講授，學生聽講并以教師所講為真理，壓抑了學生課堂中的主動性、積極性思考。同時近代向蘇聯(lián)學習，受凱洛夫的“教學五步法”和他的“教師、課本、課堂”三中心論的影響，講授法“在中國教育界已經(jīng)根深蒂固，教師教學方式也基本上在講授上打轉?！盵2]以上這些沒有考慮學生情況的講授法的使用，導致了講授法使用的失效或者寡效。講授法的不當應用所造成的以上弊端表現(xiàn)在各級各類教學機構中，高職院校的課堂教學中也不例外。那么，高職院校課堂講授法教學的不當使用又有怎樣的表現(xiàn)呢？分別體現(xiàn)在教師和學生兩個教學主體方面。

1.課堂成為教師的“一言堂”。在高職院校的部分課堂中，我們可以看到，教師在講臺上滔滔不絕地為學生講授知識，語言平淡，缺乏感染力；與學生的互動較少，在講授過程中很少遵循啟發(fā)性教學原則。教師只是按照教學大綱將教學內(nèi)容講授完即可。同時，針對高職院校注重學生實踐能力的教學目的，教師在課堂中講授多而實踐或者練習機會缺乏，以致教學目標的無法實現(xiàn)，教學效果的無效或者寡效。

2.學生缺乏學習的熱情，學習主動性和積極性。面對教師的講授，學生表現(xiàn)為在課堂上的“昏昏欲睡”，以致缺乏對學習的熱情，積極性和主動性，沒有了學習的興趣。以上兩方面是相互影響的。教師面對課堂上的“無聲”而失去了教學的熱情，而學生面對教師無生動性的教學而失去學習的興趣，失去對學習內(nèi)容的積極、主動的思考。

二、高職院校課堂講授法失效或寡效的原因分析

我們知道，教學方法分為教的方法和學的方法，教的方法要根據(jù)學的方法而定，即教師教要根據(jù)學生學的規(guī)律。另外，教學方法的有效性要根據(jù)課程內(nèi)容而采取相應變動；還要考慮高職院校特定的教學目標――培養(yǎng)擁有高等技術的應用型人才。講授法是教師通過向學生講授教學內(nèi)容，以達到教學目標的方法。那么，本文從高職院校教師的教、學生特點、教學內(nèi)容及高職院校特有的教學目標四方面分析講授法失效或者寡效的原因。

1.教師教學專業(yè)能力不足。高職院校的教師都有著專業(yè)的學科知識，按照傳統(tǒng)的講授方法，已經(jīng)具有了“傳道授業(yè)解惑”的能力。在課堂中，教師按照傳統(tǒng)的教學方式，不了解學生的認識規(guī)律，學生本身具備的知識和素質水平，認為高職院校的學生已經(jīng)具備應具有的理解能力和課后自學習慣。同時，在課堂中部分老師較少遵循啟發(fā)式原則，提問學生缺乏技巧，以致沒有充分調(diào)動學生積極主動的思維，思維能力沒有得到充分的鍛煉。因此，課堂氛圍死氣沉沉，沒有生氣與活力。

2.學生自身的知識基礎和能力不足?！案呗氃盒５纳匆话阌袃蓚€層次：一是對口技校生，有一定的動手操作能力，但理論知識比較薄弱；二是高中生，有一定的理論基礎，但成績不理想，并且缺乏動手操作能力。他們的共同特點是在基礎教育階段就已經(jīng)失去了對學習的興趣，已經(jīng)厭倦了對深奧、枯燥的理論知識的探索。”[3]高職院校所講授知識超出了學生的“最近發(fā)展區(qū)”，學生本身的知識水平與教師所授知識之間產(chǎn)生斷裂，不能將兩者進行整合。作為高校學生，應具備認真學習的態(tài)度和自學的能力，培養(yǎng)自己解決問題能力的意識。

3.高職院校課程內(nèi)容在講授法下偏離教學目的。高職院校的培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)擁有高等技術的應用型人才，所以教學中不能脫離理論聯(lián)系實際的原則。而高職院校的課程內(nèi)容“偏重理論和基礎內(nèi)容，過分強調(diào)學科體系的系統(tǒng)性、完整性?！盵4]雖說理論性的系統(tǒng)知識需要通過講授法來進行，這種方式也是最為便捷的，但是培養(yǎng)學生的操作能力，同樣需要教師的講授法。通過教師的講授，學生獲得操作技能也是便捷的。所以，高職院校課程內(nèi)容的呈現(xiàn)要注重理論聯(lián)系實際。與此同時，如此性質的課程內(nèi)容在教師的教和學生的學的影響，顯得偏難，繁雜。以上教師的教、學生的學、教學內(nèi)容和教學目標四個方面在課堂中應具備生態(tài)性，相互之間具有協(xié)調(diào)性，教學效果才能最大程度地實現(xiàn)。如若出現(xiàn)以上四個方面相互之間的不良影響，便出現(xiàn)教學的無效或者寡效。

三、高職院校課堂講授法的有效性策略

根據(jù)目前的研究，教學的有效性歸根結底是教學目標的實現(xiàn)，即學生知識與技能，情感及符合我國社會主義特色的價值觀的獲得。教學的有效性有大有小，關于教學有效性評價的標準也正是研究的熱點，這里不多于贅述。但是，我們能夠通過教學過程來研究教學的有效性。有效的教學是能夠激發(fā)學生學習的欲望，促進學生積極地掌握知識和發(fā)展解決問題的能力，提高學生的思維能力和建立終身學習的學習態(tài)度，這些都是在教學過程中實現(xiàn)的。當今發(fā)現(xiàn)教學法，掌握教學法，非指導性教學，反思性教學，理解性教學等等都是為了促進學生這些能力的發(fā)展。那么講授法教學的有效性過程是怎樣的？首先，教師能夠有條不紊地按照自己的教學計劃進行教學，能夠處理課堂的突發(fā)事件；教師能夠發(fā)展學生學習的主動性，而不是被動的接受，學生在課堂的聽講充滿積極性；課堂教學氛圍的活躍，教師和學生的互動，說明學生在課堂教學過程中積極地接受知識的學習，思維能力也能夠得到發(fā)展；以上都能夠讓學生有效地接受教學內(nèi)容。課堂教學過程中學生的無精打采，被動地接受知識，教師沒有明確的教學目標，學生沒有明確的學習目標，這些當然不能理解為有效性的教學。正如李森教授所定義的有效教學：“有效教學就是教師在先進的教學理念下，合理統(tǒng)籌各種教學因素，選擇和運用合適的教學策略，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面不斷地進步與發(fā)展，滿足社會和個人的教育價值需求的活動?！盵4]所以有效性的教學是能夠將教學的各要素合理協(xié)調(diào)，形成教學的生態(tài)性。高職院校課堂講授法教學的有效性同樣是如此，那么，高職院校課堂講授法教學的有效性如何實現(xiàn)呢？

1.教師對講授法的合理使用。第一，講授法的使用要避免“注入式”和“滿堂灌”。一方面，教師機械的講授，學生在課堂下的機械的記筆記，被動地接受教師所教授的信息，形成機械記憶。講授法成為注入式教學。另一方面，教師講授過頭，課堂上只有教師的聲音，學生在課堂上失去言語權，這種滿堂灌的方式讓學生死鉆課本內(nèi)容，成為一種死讀書。第二，課堂上老師要有引導學生積極思考以鍛煉思維能力的教學藝術。高職院校教師要了解學生本身的認識特點，要遵循感性認識到理性認識的規(guī)律。課堂提問要遵循啟發(fā)式原則，能夠引導學生動腦思考問題，繼而解決問題。第三，先行組織者的應用。奧蘇泊爾的接受教學是為講授法辯解的有力證據(jù)，先行組織者為學生所學新內(nèi)容和腦中的知識體系建立聯(lián)系，以為學生更好地接受所學知識。

2.講授內(nèi)容的生動直觀。高職院校的講授內(nèi)容是具有抽象性，在學生大腦中很難形成直觀形象，就土木工程各個專業(yè)的內(nèi)容，需用直觀的圖片、影像、模具來進行教學，亦可以通過案例教學的方式向學生講授知識。同時，講授內(nèi)容的生動性在教師的語言表達上有所體現(xiàn)。語言是進行交往的工具，學生和教師要建立起他們都熟悉的課堂語言體系。正如“把教材語言、教案語言轉換成講述語言：變繁為簡，變深為淺，變抽象為具體，變呆板為生動，變書面語言為口頭語言，變一般交際語言為學科講述語言?！盵5]

在高職院校的課堂教學中，講授法本身便存在著積極的價值，關鍵在于教師精于自己的各方面教學能力，有效地將教學內(nèi)容傳授于學生，講授法的潛力將會無窮地發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]王策三.教學論稿[M].北京：人民教育出版社，2005：235.

[2]李森.論教師教學方式及其變革[J].當代教師教育，2008，（3）.

[3]趙冬梅.改革高職院校教學方法提高教育教學質量[J].理論觀點，2007，（17）.

[4]李森，張家軍，王天平.有效教學新論[M].廣州：廣東教育出版社，

銷售發(fā)言稿范文第4篇

從目標市場的高低定位來看：

平民百姓、普通工薪族是是低層次、低價位的主要消費群。這一部分的家具目前還是消費的主流。他們的要求是：簡潔實用而又有現(xiàn)代美感；功能較多，以便充分利用有限的居住空間；希望中高檔次的設計及風格，但價位偏于中低價，心理上能感到物有所值。這是一個龐大的市場群體。這一類消費群還是雜牌的天下，因其長于抄襲與模仿，拙于原創(chuàng)與設計研發(fā)。因此，它們可以利用自身的各項成本優(yōu)勢，吸引了廣大的中下層次的消費群。

在此之上的是定位于中高層次的消費群的家私生產(chǎn)商。這部分消費者包括企、事業(yè)單位的管理人員，城市“白骨精”（白領、骨干、精英），他們事業(yè)有成，思想獨立，個性化追求較為明顯。對家私的性價比、設計風格、用材、品牌定位較為看重。這部分生廠家較多，他們各自以自己的原創(chuàng)設計及針對目標消費者的技術研發(fā)滿足了追求不同風格的消費者的需求；如聯(lián)邦、紅蘋果、新維思、傲耐、迪信、皇朝、富運等；

也有定位都市新貴或富豪的高層次家私，這部分人居于消費金字塔的頂端。一般都有別墅。樂從國際家私城的二期四樓以羅浮宮為代表家私品牌主要針對這一類消費群。

從原創(chuàng)的流行風格來看，主要有以下幾種：

·動感、活力、陽光、鮮亮的現(xiàn)代主義

一般的家具都希望營造安祥平和的室內(nèi)環(huán)境，利用夸張的造型，還有絢麗的色彩（大面積的原色系）營造了一種動感、活力、陽光、鮮亮的室內(nèi)環(huán)境。許多家具能通過移動、調(diào)節(jié)、組合，成為各種想要的其他功能家具。大紅、橙黃、多彩條紋的運用，讓眼睛在瞬間被激活。如聯(lián)邦的“加州陽光”系列、香港紅蘋果，“優(yōu)越OOD”等。

·靈秀、優(yōu)雅、具明清風格的新古典主義

新古典主義家具凝聚了江南的靈秀與中式傳統(tǒng)家具的儒雅，無論從設計還是文化上來講，都能作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代言人；他們在是舊有明清家居的基礎上，結合現(xiàn)代人追求簡約的時尚，刪繁就簡，添加現(xiàn)代設計元素。將現(xiàn)代的生活方式、審美情趣融入其中，在傳統(tǒng)上進行創(chuàng)新設計，格調(diào)清雅、雋永而又靈性十足。并配之以梅蘭竹菊、琴棋書畫作為背景或飾品。如“明清風韻”、聯(lián)邦家具新明式，紫韻等都繼承了傳統(tǒng)家具這一風格。

·浸潤歐風美雨，彰顯個人魅力的西方新古典主義

中式新古典主義是“古為今用”，很多歐式風格的家具卻是“洋為中用”。這一類家私既有現(xiàn)代流行的簡約風格，又有西方傳統(tǒng)的“巴洛克”元素。從各大家私城所見，這一類家私色調(diào)大都以黑、白、原木色為主，顯得低調(diào)內(nèi)斂，每一張座椅、餐桌都看似簡單，實則是功能與藝術的完美結合。獨樹一幟的風格后面是獨樹一幟的生活態(tài)度：沉著、冷靜、理智。

·原木、原質、原味的新自然主義

躲避都市的喧嘩，親近自然，置身于山水田園，是人類最樸素，最本質的想法。功成名就之后的“退隱山林，笑傲江湖”，是追求成功與卓越的奮斗者的心愿。因此，與未經(jīng)修飾、雕琢的植物親近，享受原始的、粗糙的、自然的美。從而獲得“鬧里有錢，靜處安身”的愉悅。從本人這次考查來看：各式原木、水草、藤編、麻質的，占有較大的比重。有的原木、藤編、水草家具“整新如舊”，素面朝天。如“藝滕居”。有的略加修飾，淡施粉妝和流行的簡約風格結合。顯得更現(xiàn)代，更具有消費群。如聯(lián)邦的“家家具”系列。

從與終端營業(yè)員及部分消費者的溝通來看，實木及木質家具的需求保持較高的上升態(tài)勢；現(xiàn)代板式家具亦受寵愛；藤制家具因其獨特的造型將滿足文化藝術修養(yǎng)人士的追捧；金屬家具平中有降；鐵藝家具有小幅上揚；布藝沙發(fā)將比真皮沙發(fā)贏得更多垂顧，活布套能拆洗的則會更受歡迎；

銷售發(fā)言稿范文第5篇

------手足口病防治措施

一、什么是手足口?。?/p>

手足口病是由多種腸道病毒引起的一種常見的傳染病，臨床表現(xiàn)以發(fā)熱和手、足、口腔等部位的皮疹或皰疹為主要特征，少數(shù)患者可并發(fā)無菌性腦膜炎、腦炎、急性弛緩性麻痹、呼吸道感染和心肌炎等，個別重癥患兒病情進展快，可導致死亡。

二、手足口病的病原有哪些？

引起手足口病的病原主要有腸道病毒中的柯薩奇病毒a組16、4、5、7、9、10型，b組2、5、13型；?？刹《竞湍c道病毒71型（ev71），其中以腸道病毒71型（ev71）及柯薩奇病毒a組l6型最為常見。

三、什么是腸道病毒ev71感染性疾??？

腸道病毒ev71是人腸道病毒中的一種，簡稱為ev71，人感染了該病毒后能引起手足口病、病毒性咽峽炎，重癥患兒可出現(xiàn)為肺水腫、腦炎等，統(tǒng)稱為腸道病毒ev71感染疾病，其中手足口病是最常見的一種感染性疾病。

四、手足口病臨床表現(xiàn)有哪些？

當人感染了腸道病毒（含ev71），經(jīng)過最短12－24小時、最長6天、一般2天的潛伏期后，急性起病，臨床表現(xiàn)為發(fā)熱，體溫可達38度以上，口腔粘膜、手、足和臀部出現(xiàn)斑丘疹、皰疹，同時伴有咳嗽、流涕、食欲不振、惡心、嘔吐、頭痛等癥狀。

五、手足口病的預后如何？

絕大部分尤其輕型的手足口病患者一般預后良好，無后遺癥；絕少數(shù)患者得病后會迅速發(fā)展為重癥或并發(fā)腦炎、腦脊髓炎、腦膜炎、肺水腫、循環(huán)衰竭，如不及時就診、搶救治療會危及生命，以至死亡。

六、診斷手足口病的依據(jù)是什么？

診斷手足口病依據(jù)有下列幾條：

1、以發(fā)熱、手、足、口、臀部出現(xiàn)斑丘疹、皰疹為主要表現(xiàn)，可伴有上呼吸道感染癥狀。

2、部分病例僅表現(xiàn)為手、足、臀部皮疹或皰疹性咽峽炎。

3、重癥病例可出現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)受累、呼吸及循環(huán)衰竭等表現(xiàn)，實驗室檢查可有末梢血白細胞增高、血糖增高及腦脊液改變，腦電圖、核磁共振、胸部x線檢查可有異常。

七、什么叫手足口病的臨床診斷病例？

醫(yī)院醫(yī)務人員在診療過程中，遇見患有疑似手足口病癥狀的患者，應做好診斷，對符合下列癥狀、體征的患者可診斷為臨床診斷一般病例或重癥病例：

一般病例：急性起病，發(fā)熱，手掌或腳掌部出現(xiàn)斑丘疹和皰疹，臀部或膝蓋也可出現(xiàn)皮疹。皮疹周圍有炎性紅暈，皰內(nèi)液體較少；口腔粘膜出現(xiàn)散在的皰疹，疼痛明顯。部分患兒可伴有咳嗽、流涕、食欲不振、惡心、嘔吐和頭疼等癥狀。

重癥病例：1、有手足口病的臨床表現(xiàn)的患者，同時伴有肌陣攣，或腦炎、急性遲緩性麻痹、心肺衰竭、肺水腫等。2、手足口病流行地區(qū)的嬰幼兒雖無手足口病典型表現(xiàn)，但有發(fā)熱伴肌陣攣，或腦炎、急性遲緩性麻痹、心肺衰竭、肺水腫等

八、手足口病的傳播途徑有哪些？

手足口病主要通過1、人群密切接觸，兒童通過接觸被病毒污染的手、毛巾、手絹、牙杯、玩具、食具、奶具以及床上用品、內(nèi)衣等引起感染。2、患者咽喉分泌物及唾液中的病毒可通過空氣（飛沫）傳播，故與生病的患兒近距離接觸可造成感染。3、飲用或食入被病毒污染的水、食物，也可發(fā)生感染。其中人群密切接觸是該病重要的傳播方式。

九、什么季節(jié)較易得手足口病？

手足口病一年四季都可發(fā)生，常見于春末夏初，發(fā)病高峰主要為5-7月。

十、哪些對象容易得手足口病？

人對腸道病毒普遍易感，學齡前兒童是手足口病主要感染對象，其中多半病例發(fā)生在2－6歲的兒童中，多發(fā)的原因與這類人群個人衛(wèi)生習慣差、機體免疫力低等因素有關。

XX年5月2日，衛(wèi)生部決定將手足口病列為國家法定報告的丙類傳染病

十一、手足口病是一種可防的疾病

雖然手足口病在全球和我國是一種常見的傳染病，但該病是可防的疾病，只要做到“勤洗手、吃熟食、喝開水、勤通風、曬太陽”，即養(yǎng)成個人良好衛(wèi)生習慣，勤洗手；喝開水，不吃生水；吃燒熟煮透的食品，不吃污染的、生的或不潔食物；做到開窗通風；勤曬太陽，得病后應及時去醫(yī)院就診，是完全可以預防手足口病的發(fā)生。

十二、個人如何預防手足口??？

1、飯前便后、外出后要用肥皂或洗手液等給兒童洗手，不要讓兒童喝生水、吃生冷食物，避免接觸患病兒童；

2、看護人接觸兒童前、替幼童更換尿布、處理糞便后均要洗手，并妥善處理污物；

3、嬰幼兒使用的奶瓶、奶嘴使用前后應充分清洗；

4、本病流行期間不宜帶兒童到人群聚集、空氣流通差的公共場所，注意保持家庭環(huán)境衛(wèi)生，居室要經(jīng)常通風，勤曬衣被；

十三、孩子出現(xiàn)發(fā)熱、皮疹等疑似癥狀，家長應做到哪些？

當家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子出現(xiàn)發(fā)燒、皮疹等癥狀時，應及時去醫(yī)院就診。根據(jù)醫(yī)生診斷和建議，決定是否留家治療或住院治療。

當孩子被診斷為手足口病后應暫停去幼兒園和學校，避免傳染給他人和防止再感染其他疾病。

十四、學校、幼兒園如何預防手足口?。?/p>

托兒所、幼兒園在本病的流行或高發(fā)季節(jié)應做好以下工作：

1、做好對兒童家長的宣傳工作，要求家長發(fā)現(xiàn)孩子在家期間發(fā)熱、出皮疹后不要送入小學、幼兒園，及時去醫(yī)院就醫(yī)?；純簯诩抑行菹?，直至痊愈或明確非傳染性疾病方可入學、入園。

2、加強晨檢，一旦發(fā)現(xiàn)發(fā)熱、皮疹的孩子，立即請家長帶孩子去醫(yī)院就診。班主任老師在晨檢時接觸不同的兒童之間應進行徹底的洗手或快速手消毒。

3、對入校、入園兒童加強全日觀察，一旦發(fā)現(xiàn)在園兒童發(fā)熱、出皮疹，立即與其他兒童分開，單獨安置在隔離（觀察）室內(nèi)，并及時通知家長帶病兒去醫(yī)院就診。

現(xiàn)有發(fā)熱、皮疹的兒童后，要立即對發(fā)病班級的玩具、被褥、桌椅等進行消毒。發(fā)病班級物品必須與其他班級分開進行消毒和保存。對患病兒童所在班進行醫(yī)學觀察，盡量減少發(fā)病班級的兒童與其他班級兒童接觸的機會，在觀察期間不得進行分班、并班和接受新生在隔離觀察期內(nèi)。

5、加強兒童、工作人員等手的清洗消毒。教室要加強通風，對通風不良的教室應輔以機械通風。

6、日常加強對兒童經(jīng)常接觸的環(huán)境物體表面、玩具、廁所等的清潔消毒。

7、根據(jù)規(guī)定，發(fā)現(xiàn)手足口病患兒時，要及時向衛(wèi)生和教育部門報告。并配合教育和衛(wèi)生部門采取相關控制措施。

十五、患兒留家治療時，家長應注意什么？