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成長教育范文第1篇

在近幾年的教育實(shí)踐中，學(xué)校構(gòu)建了學(xué)?！皾櫇山逃钡牧篌w系：一是精神滋潤，管理玉潤――提升管理智慧；二是教師慧潤，課程研潤――培養(yǎng)智慧教師；三是文化浸潤，課題豐潤――開發(fā)智慧課程；四是課堂涵潤，挖掘悟潤――構(gòu)建智慧課堂；五是德育溫潤，活動(dòng)養(yǎng)潤――潤育智慧學(xué)生；六是家校合潤，家長殷潤，發(fā)展智慧家長。

經(jīng)過日積月累不斷沉淀，學(xué)校堅(jiān)持了“潤澤教育”的五大追求――讓教育具有水之“持之以恒”，“潤”之細(xì)中，浸潤學(xué)生的心房，心燈點(diǎn)亮心燈；讓教育具有水之“滴水穿石”，“潤”之思中，開啟學(xué)生的心門，思想升華思想；讓教育具有水之“時(shí)雨化之”，“潤”之情中，點(diǎn)化學(xué)生的心靈，生命潤澤生命；讓教育具有水之“靜水深流”，“潤”之心中，順應(yīng)學(xué)生的心性，智慧啟迪智慧；讓教育具有水之“上善若水”，“潤”之德中，培養(yǎng)學(xué)生善良的人性，人格涵養(yǎng)人格。

文化浸潤，課程豐潤

建校之初，學(xué)校的校本課程規(guī)劃就以“文化與課程同行，課程與文化同在”開發(fā)多元化智慧課程為宗旨，以“規(guī)范國家課程、挖掘地方課程、開發(fā)校本課程、打造微型課程、探索家本課程、拓展國際課程”為主題，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，開發(fā)可供選擇的、滿足不同學(xué)生需求的課程，編寫具有華潤特色的校本課程系列教材，形成了由學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程構(gòu)成的課程體系。學(xué)校將特色校本課程開發(fā)與校園主題文化建設(shè)同行，力求豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。

“國學(xué)”校本課程 學(xué)校以“國學(xué)育人，樹魂立根”的國學(xué)文化為底蘊(yùn)，開發(fā)“國學(xué)”校本課程，以儒家思想核心“仁、義、禮、智、信”為核心價(jià)值追求，以中華文化大講堂為載體，以傳承中華國粹為主線，給予學(xué)生精神的引領(lǐng)、人格的涵養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生做一名懂禮儀、有智慧、有道德的人。為此，學(xué)校分年段在一、二年級(jí)開設(shè)《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》三十六計(jì)成語故事、二十四孝故事校本課程；在三、四年級(jí)開設(shè)梅蘭竹菊荷、春夏秋冬、唐詩宋詞誦讀、中華傳統(tǒng)典故故事一百篇、創(chuàng)編中華美德四字歌校本課程；在高年級(jí)段開設(shè)唐宋家故事欣賞、古代著名詩人詞人詩詞欣賞、中華國粹探究閱讀、中華文化百題欣賞校本課程，力求培養(yǎng)學(xué)生“博學(xué)于文、約之以禮”的人文修養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校以功能性教室為陣地，以發(fā)揮教師特長為優(yōu)勢(shì)，以功能性教室主題文化為引領(lǐng)，開發(fā)系列主題性校本課程，包括：以中華國粹武術(shù)為基礎(chǔ)，開發(fā)“祟文尚武，厚德載物”的中華武術(shù)主題校本課程；以書法文化為基礎(chǔ)，普及“立字立德，立字立人”的堂堂正正做人、規(guī)規(guī)矩矩寫字的書法校本課程；以及“茶韻詩香，茶禮悟道”等傳承中華文化的“國粹品藝”校本課程等。

“探究型”校本課程 學(xué)校讓學(xué)生在了解中國古代四大發(fā)明、培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感的同時(shí)，使學(xué)生懂得未來社會(huì)的發(fā)展是以科技為引領(lǐng)的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究體驗(yàn)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

“智力型”校本課程 學(xué)校在一到三年級(jí)開設(shè)圍棋課，四到六年級(jí)開設(shè)象棋課，開放的棋藝大廳擺放各類棋盤，學(xué)生隨時(shí)可以下棋，并從棋里悟道：與大師同行，走好人生每一步。智力校本課程的開發(fā)還體現(xiàn)在“數(shù)學(xué)智慧王國”，學(xué)校將陸續(xù)開設(shè)數(shù)學(xué)奧林匹克課程、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練營等以開發(fā)數(shù)學(xué)智力為主的校本課程。

“博覽型”探究閱讀理解校本課程 博覽型校本課程以豐富學(xué)生中華底蘊(yùn)、開闊學(xué)生國際視野為目標(biāo)，如：讓學(xué)生了解世界著名城市和各國國旗、中西方節(jié)日文化風(fēng)情、世界著名大學(xué)等，在探究性閱讀中了解世界文化遺產(chǎn)；讓學(xué)生了解體育館里的奧運(yùn)文化，培育學(xué)生奧林匹克“更快、更高、更強(qiáng)”的人生拼搏精神，培養(yǎng)學(xué)生將從這里走向世界以及走向未來世界的公民意識(shí)。博覽型校本課程還體現(xiàn)在“雙語成語故事”“中華雙語文化百題”和全學(xué)科全員參與的探究性閱讀實(shí)驗(yàn)的開展，以及舉行“華潤杯”英語雙語演講比賽等。

“體驗(yàn)型”德育校本課程 學(xué)校以“幸福體驗(yàn)每一個(gè)”教育愿景為核心，以《華潤智慧好少年成長手冊(cè)》為載體，圍繞“多彩活動(dòng)，成長風(fēng)景，溫潤而澤”的體驗(yàn)德育主題，開發(fā)“我相信，我能行”八項(xiàng)德育校本課程：豐富陽光課程、夯實(shí)安全課程、多元社團(tuán)課程。通過多元課程文化的浸潤、多元課程的豐潤開發(fā)實(shí)踐，校本課程的功用最終呈現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體發(fā)展上，努力做到讓學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)能獲得三品、三雅、三基、三力和六強(qiáng)、九能。培育三品：精神品質(zhì)、道德品質(zhì)、意志品質(zhì)；涵養(yǎng)三雅：舉止文雅、氣質(zhì)優(yōu)雅、品位高雅；夯實(shí)三基：基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能；鑄造三力：實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力。六強(qiáng)具體表現(xiàn)為：有較強(qiáng)的誠信、愛心、責(zé)任心；有較強(qiáng)的書面和口頭表達(dá)能力；有較強(qiáng)的運(yùn)算與邏輯思維能力；有較強(qiáng)的藝術(shù)素養(yǎng)；有較強(qiáng)的身體、心理素質(zhì)；有較強(qiáng)的生活自理與實(shí)踐創(chuàng)新能力。九項(xiàng)能力具體表現(xiàn)在：能寫一手好字，能演奏一件樂器，能懂一種繪畫技巧，能說一口流利英語，能寫出優(yōu)美的好文章，能會(huì)兩項(xiàng)體育鍛煉技能，能學(xué)會(huì)終生受用的好方法，能養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣，能樹立幸福追求的人生價(jià)值觀。

課堂涵潤，探究悟潤

教育需要智慧，缺乏智慧的課堂只能是一種認(rèn)知結(jié)果的堆積。學(xué)校依據(jù)“生命與智慧教育”和諾丁斯的“幸福關(guān)懷教育”理念，圍繞潤澤教育智慧課堂的標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)踐“進(jìn)德修業(yè)，因材施教”的教風(fēng)，以“關(guān)懷成長每一個(gè)”為行動(dòng)策略，以“潤澤教育智慧課堂”為行動(dòng)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)“和藹親切每一個(gè)，博學(xué)精進(jìn)每一個(gè)，智慧創(chuàng)新每一個(gè)，仁愛寬厚每一個(gè)，溫文爾雅每一個(gè)，幸福體驗(yàn)每一個(gè)，和諧發(fā)展每一個(gè)，成就夢(mèng)想每一個(gè)”的八個(gè)愿景。

教在“激發(fā)興趣，教會(huì)方法，培養(yǎng)習(xí)慣，涵養(yǎng)品格，探究實(shí)踐，啟智體悟，關(guān)注個(gè)性，開發(fā)潛能，啟迪智慧，發(fā)展能力”的潤澤教育教學(xué)方針指引下，在音樂、美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科開展雙語教學(xué)，并在科學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科引進(jìn)新加坡版教材，通過有效實(shí)施雙語教育，構(gòu)建雙語智慧課堂，促進(jìn)學(xué)生的雙語思維能力發(fā)展。

近年來，學(xué)校在深入研究“潤澤教育背景下智慧課堂教學(xué)模式”實(shí)踐中，教師在課堂教學(xué)中做到了“四個(gè)環(huán)節(jié)”“八度探究”?！八膫€(gè)環(huán)節(jié)”體現(xiàn)在教師備課設(shè)計(jì)上要探究準(zhǔn)備，探究實(shí)踐，探究體驗(yàn)，探究發(fā)展?！鞍硕忍骄俊斌w現(xiàn)在教師課堂教學(xué)過程中要做到：細(xì)化探究目標(biāo)，讓教學(xué)有“梯度”；創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)習(xí)有“溫度”；落實(shí)探究實(shí)踐，讓參與有“維度”；優(yōu)化探究體驗(yàn)，讓體悟有“厚度”；精選探究練習(xí)，讓學(xué)習(xí)有“效度”；提升探究總結(jié)，讓思考有“深度”；拓展探究作業(yè)，讓研究有“廣度”；關(guān)注探究評(píng)價(jià)，讓發(fā)展有“寬度”。

在“潤澤教育背景下智慧課堂”四環(huán)八度的探究教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校分學(xué)科、分年段制定出潤澤教育課堂教學(xué)精細(xì)化管理細(xì)則和探究性智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且聘請(qǐng)了一批教育專家蒞臨學(xué)校指導(dǎo)教育教學(xué)工作。學(xué)校以特級(jí)教師精品課為引領(lǐng)，以人人奉獻(xiàn)精品課為載體，以華潤智慧教育論壇為平臺(tái)，以小課題研究為依托，深入開展教育教學(xué)研究，使教師能“靜下心來育人，潛下心來研究”，做到“教學(xué)研究常態(tài)化、常態(tài)教學(xué)研究化”以及“人人有課題，個(gè)個(gè)能研究，學(xué)科出特色，研究出成果”。同時(shí)，學(xué)校還邀請(qǐng)《遼寧教育》《教師博覽》《大連教育》主編到校指導(dǎo)教師提煉總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校努力營造充滿生命活力的智慧課堂，踐行生命教育的宗旨：激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，喚醒生命的熱情，體會(huì)生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。同時(shí)，學(xué)校努力構(gòu)建“積識(shí)轉(zhuǎn)智、化智成德、轉(zhuǎn)德成行”的課堂文化，讓潤澤教育課堂涵潤著生命與智慧的和諧地交融，使課堂成為師生學(xué)識(shí)、智慧、能力和人格連續(xù)不斷地積淀儲(chǔ)潤過程。學(xué)校要求教師在課堂教學(xué)中做到“七個(gè)給予”：給予學(xué)生人文的關(guān)懷、精神的引領(lǐng)；給予學(xué)生生命的潤澤、智慧的啟迪；給予學(xué)生多元的發(fā)展、文化的積淀；給予學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、人恪的涵養(yǎng)；給予學(xué)生探究的實(shí)踐、幸福的體驗(yàn)；給予學(xué)生選擇的權(quán)利、思考的機(jī)會(huì)；給予學(xué)生視野的拓寬、能力的發(fā)展。

成長教育范文第2篇

體驗(yàn)教育是教師、學(xué)生乃至家長在體驗(yàn)中認(rèn)知、感悟、明理、成長。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際把體驗(yàn)分為學(xué)生體驗(yàn)、教師體驗(yàn)、家長體驗(yàn)，既注重教育活動(dòng)的形式與過程，更注重實(shí)踐主體的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)隗w驗(yàn)中把教育要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為。

1.讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長

生存體驗(yàn)。學(xué)會(huì)生存就必須使學(xué)生具有良好的生活習(xí)慣、心理素質(zhì)和各種安全知識(shí)和技能，使學(xué)生體驗(yàn)生命的價(jià)值，了解常見的安全隱患，掌握必備的安全常識(shí)和自我救護(hù)能力。我校組織消防冬令營、交通安全伴我行、防震（防洪）消防演習(xí)、團(tuán)體心理咨詢、青春自護(hù)行動(dòng)等一系列生存體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生身心和諧、全面、健康發(fā)展。

活動(dòng)體驗(yàn)。我們通過情境創(chuàng)設(shè)、立足課堂和課外延伸，努力挖掘活動(dòng)體驗(yàn)的教育資源，開辟了良鄉(xiāng)消防中隊(duì)、良鄉(xiāng)影劇院、良鄉(xiāng)工商所、良鄉(xiāng)敬老院等十大體驗(yàn)教育基地，定期開展體驗(yàn)教育活動(dòng)。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，開闊了視野，豐富了生活，學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)，在潛移默化中啟迪了思想，凈化了心靈。

崗位體驗(yàn)。校內(nèi)，我們?cè)O(shè)置了少年先鋒崗、校班兩級(jí)自律委員會(huì)小干部崗等崗位，賦予學(xué)生具體實(shí)踐和管理崗位，讓他們?cè)跒榧w工作和為他人服務(wù)的崗位實(shí)踐中，感受義務(wù)，學(xué)習(xí)服務(wù)，體驗(yàn)責(zé)任。校外，我們開展了“一日售貨員”“一日清潔員”等體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生通過走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，從而懂得了尊重他人、與人為善、善于合作、講求誠信。

情感體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)校生活中經(jīng)歷著一個(gè)不斷豐富的情感體驗(yàn)過程，體驗(yàn)著情同手足的同學(xué)之情，感受著勝似親人的師生之情，并由此逐漸成長為一個(gè)道德情感健全的人。我校開展了感恩教育系列活動(dòng)之良鄉(xiāng)二小“最美孝心少年”評(píng)選活動(dòng)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，受到了學(xué)生及家長的歡迎。

2.讓每一位教師在工作中體驗(yàn)成長

幸福體驗(yàn)。我們?yōu)榻處煷罱ǔ晒Φ钠脚_(tái)，讓教師獲得幸福體驗(yàn)。學(xué)校舉行了A類課教師和良鄉(xiāng)二小首席班主任評(píng)比表彰，開展了“做幸福的班主任”主題論壇和優(yōu)秀教案展示、慶教齡活動(dòng)，精心打造“感動(dòng)二小教育人物評(píng)選”活動(dòng)，使每位教職工體味到辛勤付出的尊嚴(yán)和驕傲。這些活動(dòng)提升了教師的幸福觀和感知幸福、享受幸福、創(chuàng)造幸福的能力。

團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)精神在學(xué)校發(fā)展過程中會(huì)發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)和控制功能。為此，學(xué)校邀請(qǐng)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)導(dǎo)師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神體驗(yàn)式培訓(xùn)，引發(fā)了每個(gè)人對(duì)人生、對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體的深層審視和自我剖析;每年，我們都組織教師參與團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)，這些活動(dòng)使教師們深刻地體驗(yàn)了個(gè)人與集體之間、成員與成員之間唇齒相依的關(guān)系，從而激發(fā)出高昂的工作熱忱。

學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校積極倡導(dǎo)“讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣”“做更好的我”，強(qiáng)化教職工的組內(nèi)學(xué)習(xí)，制定分月主題，如“修身善行，做更大氣的我”“以友為師，學(xué)身邊的榜樣，做更敬業(yè)的我”“智慧工作，做更高效的我”等;同時(shí)搭建交流共享平臺(tái)，開辟了教師主題微博，每月一個(gè)主題，促使教師認(rèn)真反思。

3.讓每一位家長在參與中體驗(yàn)成長

課堂體驗(yàn)。我們開展“家長開放周”“家長進(jìn)課堂”等活動(dòng)，請(qǐng)家長走進(jìn)課堂，了解教師的授課、學(xué)生的學(xué)習(xí)，也了解教育改革的最新動(dòng)態(tài)，從而同學(xué)校一起，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育與培養(yǎng)，改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作，形成教育合力。

成長教育范文第3篇

通常我們都覺得當(dāng)明星的媽媽很有錢，孩子自然可以得到更多的寵愛，而李靜卻是一個(gè)很“摳門”的媽媽。有一次女兒哭著喊著要買兩個(gè)玩具，李靜堅(jiān)決地說“不”，只讓孩子買一個(gè)。她說：“不能因?yàn)闂l件好就泛濫滿足，要讓孩子有點(diǎn)受挫感，因?yàn)槿后w環(huán)境是不會(huì)事事滿足你的?！?/p>

促成長欣賞詞

適當(dāng)說“不”

很多父母認(rèn)為完全地滿足孩子是給他們安全感，于是不知道何時(shí)拒絕孩子合適，甚至從來不拒絕。如果寶寶因?yàn)楹ε乱恢恍」纷屇惚П?，面?duì)這樣的合理要求你當(dāng)然要說YES，可是當(dāng)孩子的要求并不合理時(shí)，說“不”是讓寶寶分辨是非的開始。

袁詠儀

袁詠儀說：“我的孩子基本不挑食?！蔽铱吹竭@個(gè)小家伙把不愛吃的東西吐出來，我就給他塞回嘴里，因?yàn)樾『⒆哟蠖鄷r(shí)候不是不愛吃，他只是好奇：自己吃進(jìn)去的大塊小塊的東西到底是什么??？所以，在我堅(jiān)持讓寶寶吃下去的時(shí)候，他也不太拒絕，所以很少挑食。

促成長欣賞詞

營養(yǎng)均衡

像袁詠儀這樣不讓孩子養(yǎng)成挑食的習(xí)慣是很好的。但小孩子難免有挑食的情況。這時(shí)候怎么辦呢？可以選擇伊利QQ星兒童成長牛奶·均膳型。它作為中國首款專門為成長期偏食、挑食的兒童提供均衡營養(yǎng)而研發(fā)的兒童配方牛奶，從《中國居民膳食指南》提倡的兒童平衡膳食、均衡營養(yǎng)出發(fā)，以"三重保護(hù)系統(tǒng)"成長配方為基礎(chǔ)，涵蓋兒童成長每日必需的6大類營養(yǎng)物質(zhì)，富含50種天然食物的營養(yǎng)精華，均衡營養(yǎng)，解決孩子挑食的營養(yǎng)問題。

那英

那英是一個(gè)借助職業(yè)優(yōu)勢(shì)哄孩子的媽媽。每當(dāng)孩子睡覺之前，她都會(huì)陪在孩子身邊，為孩子唱起動(dòng)聽的歌曲，后來那英開玩笑說，孩子入睡前，我都借著哄孩子睡覺來練歌，而小家伙不知道是否受媽媽的熏陶，對(duì)音樂特別敏感。有了媽媽歌聲的陪伴寶寶睡得也特別香甜。

促成長欣賞詞

安然入睡

晚上10點(diǎn)到凌晨1點(diǎn)是生長激素分泌的高峰期，因此家長應(yīng)盡量讓孩子在10點(diǎn)左右入眠。若錯(cuò)過這段時(shí)間，細(xì)胞新陳代謝將受到影響，寶貝又怎能長高呢？為了孩子有良好的睡眠，首先就要嚴(yán)格制定睡眠時(shí)間。有的孩子不睡，媽媽可以用講故事、播放舒緩的音樂來陪伴，或者輕拍的方法，幫助孩子入睡，而有媽媽在身邊，孩子內(nèi)心的安全感更強(qiáng)。

劉儀偉

劉爸爸分享自己的育兒經(jīng)時(shí)說：“從寶寶的孕育到成長，完全是遵照科學(xué)指導(dǎo)的?！?劉爸爸對(duì)孩子有嚴(yán)格的時(shí)間表：什么時(shí)候吃飯、什么時(shí)候喝水、什么時(shí)候檢查寶寶的大小便……他認(rèn)為只有讓孩子有規(guī)律的生活，才是健康成長的保障。

促成長欣賞詞

規(guī)律作息

很多家長都抱怨過孩子不愛吃飯，非常貪玩，晚上不睡，白天不起。其實(shí)新手父母們要懂得，“讓寶寶的生活作息有規(guī)律”是家長有意培養(yǎng)出來的。早上到點(diǎn)要叫孩子起床，三餐必須按時(shí)吃，晚上準(zhǔn)時(shí)睡覺等，好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓孩子受益終生。

王艷

見過王艷兒子的人都說，這孩子長得很壯實(shí)。很多家長因?yàn)榕潞⒆觾鲋?、磕著、碰著就讓孩子更多時(shí)間宅在家里保護(hù)起來，王艷更信奉自然育兒法。于是，她經(jīng)常帶寶寶進(jìn)行戶外活動(dòng)，尤其是到大自然中去沐浴陽光，呼吸新鮮空氣，這成了她和兒子最喜歡做的事。

促成長欣賞詞

自然育兒

寶寶喜歡到戶外運(yùn)動(dòng)是好事。像王艷媽媽這樣放開孩子們的手腳，給他們自由活動(dòng)的小天地，這是促進(jìn)孩子大腦發(fā)育，在探索世界中成長的好方法！但是要注意給孩子充分的營養(yǎng)供給。伊利QQ星兒童成長牛奶中有一款"健固型"可以隨時(shí)給孩子帶在身邊。這款牛奶由于是精選優(yōu)質(zhì)奶源，含有9大基礎(chǔ)營養(yǎng)精華，特別是添加維生素D，促進(jìn)鈣的吸收，讓孩子骨骼更強(qiáng)健，跑跑跳跳精力無限！

孫悅

孫悅對(duì)于自己的寶貝兒子沒有給予特殊的對(duì)待，她認(rèn)為，孩子要和家人平等相處，不能過于以自我為中心，更不能有特權(quán)使性子。所以在家里，遇到孩子力所能及的事，比如掃地、擦桌子，孫悅就會(huì)“指使”兒子幫著干！

促成長欣賞詞

平等對(duì)話

對(duì)比那些一個(gè)孩子身邊有6個(gè)家長的情景，孫悅是個(gè)聰明的媽媽。太嬌慣孩子，以孩子為中心，會(huì)讓孩子覺得一切事情都可以如此順利，所有人都應(yīng)該理所當(dāng)然地為他服務(wù)。這不僅會(huì)造成孩子不能體諒父母的辛苦，而且還會(huì)形成孩子既脆弱又霸道的性情。

賈靜雯

賈靜雯的女兒有時(shí)會(huì)跟媽媽賭氣說：“我不愛媽媽了，我不要你！”這時(shí)靜雯會(huì)回答女兒說：“沒關(guān)系，我知道，你說不要媽媽就是愛媽媽?！辟Z靜雯解釋說，孩子在發(fā)脾氣的時(shí)候，其實(shí)只是在爭取大人的注意力而得到安慰。

促成長欣賞詞

永恒的愛

孩子在慢慢有了自我意識(shí)之后，當(dāng)他們感到事情不能如意，會(huì)轉(zhuǎn)頭向自己最親近的人尋求幫助，發(fā)泄自己的情緒，尋找愛的安全感。所以，小孩子說氣話，都是在吸引大人的注意力，而他們希望得到的，就像靜雯媽媽做得那樣：無論寶貝如何，媽媽都會(huì)不離不棄地愛著你。

伊能靜

伊能靜在一次與媒體的見面會(huì)上特別提到：離婚后，愛子小哈林的撫養(yǎng)權(quán)歸庾澄慶所有，但是伊能靜每周都能去看望小哈林，而她也會(huì)特別挑選一些純天然無污染的食品，尤其是營養(yǎng)價(jià)值高的，她希望寶貝兒子能健康又聰明。

促成長欣賞詞

營養(yǎng)食材

對(duì)于孩子的飲食，的確要精心選擇。對(duì)于像伊能靜媽媽這樣上小學(xué)的孩子，日常學(xué)習(xí)用腦的時(shí)段大大增加。如何給他營養(yǎng)的飲食，讓他健康添智慧呢？DHA+ARA是很好的益智組合，這個(gè)經(jīng)典的營養(yǎng)組合被添加入伊利QQ星兒童成長牛奶的

"全聰型"當(dāng)中，讓孩子身體更健康的同時(shí)，智力水平也更出色喲！

馬景濤

馬景濤對(duì)于教育孩子有自己的一些看法，他覺得小孩子就是要跑跑跳跳的，健康的身體是一切的基礎(chǔ)。而當(dāng)他看到自己的孩子習(xí)慣早起，體力旺盛，當(dāng)爸爸的他非常高興。于是就和孩子一起早早起床，清晨熱血沸騰地運(yùn)動(dòng)1小時(shí)。

促成長欣賞詞

運(yùn)動(dòng)健體

你知道嗎？寶寶四肢發(fā)達(dá)，腦子更聰明！在寶寶不能支配自己的身體時(shí)，他的思維、意志等高級(jí)心理活動(dòng)也會(huì)相對(duì)較少，神經(jīng)不形成反射。而當(dāng)孩子能夠自由移動(dòng)的時(shí)候，神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)迅速發(fā)育，這是因?yàn)樯窠?jīng)不斷受到發(fā)射性的刺激，所以，運(yùn)動(dòng)能讓身心健康。

王菲

王菲和李亞鵬比較同意“窮養(yǎng)兒、富養(yǎng)女”的觀點(diǎn)。認(rèn)為如果是兒子接受嚴(yán)格的中式教育比較好，更能學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)；如果是女兒可以送她出國，開闊的視野會(huì)讓孩子更具優(yōu)越感。

促成長欣賞詞

差異教育

窮養(yǎng)兒，是一種挫折教育；窮養(yǎng)女，則是一種氣質(zhì)教育。但這兩種方式都需要提供給孩子更廣闊的空間，鼓勵(lì)他們走出父母的視線，學(xué)會(huì)獨(dú)立地去完善自我，當(dāng)然，這非常需要父母幕后默默的支持和指導(dǎo)，以及美滿和諧的家庭氣氛。

孟庭葦

作為演藝明星的孟庭葦在給孩子講故事的時(shí)候，也是她發(fā)揮其表演能力最充分的時(shí)候。面對(duì)自己心愛的寶貝，她總是繪聲繪色地說著、唱著、畫著……還和孩子一起做手工，陪伴寶貝度過溫馨的孩童時(shí)光。她認(rèn)為，陪孩子一起做手工是最好的親子行為。

促成長欣賞詞

手工陪伴

有結(jié)論說，有父母陪伴的孩子更自信，也更開朗。孟庭葦?shù)膶氊愒趮寢尩南ば呐阕o(hù)下的確呈現(xiàn)出大方活潑的性格，和媽媽一起登上大舞臺(tái)也不怯場。究其原因，一方面，有人陪護(hù)的孩子心理穩(wěn)定，勇于嘗試新的事物，另一方面，在做手工的時(shí)候，不但孩子的智力和動(dòng)手能力得到全面開發(fā)，而且，在媽媽的引導(dǎo)下，孩子也能較為順利地認(rèn)識(shí)新事物，解決小問題。

張柏芝

張柏芝母子三人在一起的鏡頭很多是在香港的游樂場里被記者捕捉到的。柏芝希望兩個(gè)兒子快樂健康，而首要的是就是給孩子自由。每每看到孩子們玩得汗流浹背，柏芝都感到輕松欣慰。她希望自己和孩子之間沒有距離感，她覺得孩子的童年就是要在玩耍中成長和學(xué)習(xí)的。

促成長欣賞詞

自由玩樂

不要小看游戲的作用，孩子就是需要玩著長大。比起許多孩子孤單地守在游戲機(jī)前，或者過早地報(bào)班入學(xué)，柏芝媽媽給了孩子們真正的游戲空間。在幼兒時(shí)期，游戲在孩子的成長中起著主導(dǎo)作用，可以使孩子在完全放松的狀態(tài)下提高認(rèn)知能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等。

蔣勤勤

在劇組里，大家常看到勤勤給家里打電話，誰都知道她肯定又在“母嬰專線”上煲電話粥。她認(rèn)為父母對(duì)孩子的陪伴是最好的養(yǎng)育，即使因?yàn)楣ぷ鞑辉诤⒆由磉?，也要讓孩子感受到父母的關(guān)愛，哪怕就是和孩子在電話里聊聊天，讓寶貝聽到媽媽的聲音也是好的。

促成長欣賞詞

密切交流

交流是每個(gè)孩子成長的必須環(huán)節(jié)。那些能經(jīng)常和父母交流的孩子，往往反應(yīng)敏捷、性格溫和、富有耐心。這是因?yàn)樗麄兊牟涣记榫w能及時(shí)地得以在充滿愛的交流中化解。同時(shí)，孩子也有機(jī)會(huì)適時(shí)宣泄自己的感受，進(jìn)行真實(shí)的表達(dá)。

翁虹

翁虹的女兒小水晶非常漂亮，和媽媽形影不離，這可能也是翁虹媽媽的育兒心得：媽媽自己也可以像孩子一樣。翁虹為了調(diào)動(dòng)小水晶自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，常常會(huì)為女兒選擇一些益智玩具，并堅(jiān)持和她一起玩，在溝通中幫助孩子解決問題。

促成長欣賞詞

寓教于樂

很多家長都認(rèn)為益智玩具有利于培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。更可貴的是：益智玩具也充當(dāng)了一種社交玩具，她讓孩子在遇到問題的時(shí)候嘗試和大人、和同伴溝通，以便能夠表達(dá)所需，解決所遇到的困難，讓孩子得以全面發(fā)展。

來自營養(yǎng)專家的建議

中國預(yù)防醫(yī)學(xué)科學(xué)院營養(yǎng)與食品衛(wèi)生研究所建議：城市兒童少年奶制品的消費(fèi)應(yīng)達(dá)到400～500克，或者相當(dāng)水平的其他奶制品的攝入，也就是每天補(bǔ)充約兩包兒童成長牛奶才能滿足他們生長發(fā)育的需要。同時(shí)，兒童鈣的適宜攝入量為每天800毫克，中國兒童普遍缺鈣，牛奶是補(bǔ)充鈣質(zhì)的最好來源，城市兒童每天再增加250克牛奶攝入，可以有助于兒童鈣攝入量達(dá)到適宜的水平。伊利QQ星兒童成長牛奶每包含量為190毫升，一天兩包奶，可以滿足兒童身體成長發(fā)育日常營養(yǎng)需求，是孩子很好的健康食物。

TIPS

伊利QQ星

成長教育范文第4篇

第一部曲 無奈選擇

在我大學(xué)畢業(yè)之前怎么也沒想到自己會(huì)做教師這行。自己也曾為了不做教師，高考填報(bào)志愿時(shí)選擇了工科院校?？墒窃旎偸窃谧脚?，大學(xué)畢業(yè)后由于就業(yè)的壓力我不得不選擇了教師這個(gè)職業(yè)。最終走進(jìn)了校園，當(dāng)了一名人民的辛勤園丁―教師，而且是職業(yè)院校的教師。當(dāng)時(shí)的我也清楚職業(yè)院校孩子不好管，大多都很調(diào)皮，但是沒有其他選擇了，我只能硬著頭皮走了。剛開始工作時(shí)，我工作的興致并不高，每天感覺就像完成任務(wù)一樣完成我的教學(xué)工作，說真的那時(shí)真有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的感覺。

第二部曲 感受溫情

直到有一天，一名學(xué)生的一句話讓我改變了我原有的想法。那年我早孕反應(yīng)非常厲害，已經(jīng)沒有力氣再堅(jiān)持上課于是便請(qǐng)了兩周的假在家休息。當(dāng)假期結(jié)束我去上班的第一天，在校園里碰上了我的學(xué)生，他們一下把我圍住，嘰嘰喳喳的問我怎么了。有一位小女孩說：“老師你不在的這些天，我們可想你了？你身體好些了嗎？”看的出孩子說的是真心話。聽到他們的話我的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)。孩子們那關(guān)切的話語讓我心里感到暖暖的。我突然感覺到有一種愧疚。從那以后我慢慢喜歡上了我的職業(yè)。

這件事情發(fā)生后，我覺得職業(yè)院校的孩子并不是都像社會(huì)上傳的那樣，他們也會(huì)關(guān)心人，只是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不如上高中的孩子，他們過早的被“判上了死刑”，其實(shí)他們腦子活，會(huì)處事，只是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，他們身上有著很多我們不具有的優(yōu)點(diǎn)。只是在以前關(guān)心他們的人太少，父母的責(zé)罵，老師的冷眼，同學(xué)的譏諷，練就了他們很好地抗壓能力。于是他們變得沉默了。通過大家對(duì)我的關(guān)心，我改變了對(duì)他們的看法。也改變了我對(duì)自己職業(yè)的看法。我相信只要用心去澆灌幼苗最終會(huì)長成參天大樹。

第三部曲 播種希望

此后，我便愛上了我的職業(yè)。有人說教育是一棵樹撼動(dòng)另一棵樹，是一朵云推動(dòng)另一朵云，是一顆心靈喚醒另一顆心靈。曾記得有一位老師說，以我的力量不能改變社會(huì)，但我可以影響我的學(xué)生。我為成為了一名教師而自豪。我要盡我微薄之力改變我的學(xué)生，進(jìn)而改變?nèi)藗儗?duì)職業(yè)教育的偏見。我與我的同事們共同努力著，無論是科研還是教學(xué)；無論課堂教育還是學(xué)生心理疏導(dǎo)。

為了讓學(xué)生們能喜歡上課堂我和教研組的同事們創(chuàng)作有詩意的課堂環(huán)節(jié)如：小試牛刀、學(xué)無止境、科學(xué)漫步、柳暗花明又一村等等。讓學(xué)生在詩情畫意中接受知識(shí)的洗禮。為了讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)我將兒子的電子積木引入課堂，讓學(xué)生在搭建電子積木的過程中完成電子學(xué)知識(shí)的傳授，這樣職校學(xué)生對(duì)枯燥知識(shí)的厭煩感就沒有了。相反在玩電子積木的過程中他們還會(huì)提出一些疑問？如“為什么二極管正反接入會(huì)有燈亮、滅兩種情況出現(xiàn)？”這樣就將二極管單向?qū)щ娦赃@一重點(diǎn)知識(shí)引出，此時(shí)學(xué)生興趣很高，知識(shí)自然就傳授給了學(xué)生，并且掌握的也到位。就這樣我們利用一切可以利用的資源，讓我們的學(xué)生用知識(shí)把自己的頭腦武裝起來，而不再是人們眼中頭腦簡單四肢發(fā)達(dá)的樣子。

人們都說“春困秋乏，夏打盹冬迷糊”一年四季沒有不困的時(shí)候，學(xué)生本來學(xué)習(xí)積極性就不高，上課就更容易犯困了。為了讓課堂變得有吸引力。在我的電子課上我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：“請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，春暖花開，微風(fēng)拂面你坐在池塘邊，欣賞著一片美景，淡淡的茶香從遠(yuǎn)處飄來，這是你深吸一口氣，頓時(shí)香味沁人心脾，此時(shí)你已睡意全無，不覺睜開了雙眼，啊，出現(xiàn)在我眼前的竟是自己尋找了好久的multisim10.0”。去除學(xué)生的睡意，引入我的新課。

成長教育范文第5篇

教育學(xué)體現(xiàn)了對(duì)于教師教書育人的意義以及成長的意義。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.通過教育學(xué)的內(nèi)涵中，獲得強(qiáng)烈的生命感。教育學(xué)的基本品格與智慧是關(guān)注生命實(shí)踐，這也是教師的核心理論：一直永遠(yuǎn)地將學(xué)生的生命當(dāng)成生命。如果教師可以理解這一種生命感。他就會(huì)把對(duì)于人性以及生命的發(fā)展和日常的教育工作有機(jī)結(jié)合，分析并理解學(xué)生的發(fā)展和自身的發(fā)展。這種生命感不是虛擬的，而是可以與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、過程相融合的。

2.通過教育學(xué)的時(shí)代感中得到現(xiàn)實(shí)感。教育學(xué)的理論實(shí)際上就是人類教育實(shí)踐活動(dòng)的一種自我的突破，從對(duì)歷史的了解中不斷創(chuàng)新的實(shí)踐的方法。教師學(xué)習(xí)以及參透教育理論的過程實(shí)際上是一種自我的超載和突破。在這一過程中教育學(xué)理論是實(shí)踐活動(dòng)中的新思維方法、新價(jià)值觀以及目的性要求而構(gòu)成的實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在的不確定性。這種不確定性即為教育理論對(duì)于實(shí)踐思想性的引導(dǎo)。

3.通過教育學(xué)的系統(tǒng)性獲得邏輯感。邏輯是理論形態(tài)的教育學(xué)原理的基本品格。教育的基本構(gòu)造有利于教師在不同的概念以及范圍和原理中建立起內(nèi)在相關(guān)的聯(lián)系，對(duì)于教師完成簡單至復(fù)雜、點(diǎn)至系統(tǒng)的思維過渡與發(fā)展起著非常重要的作用。

4.通過教育學(xué)的開放，獲得一種境界的感覺。教育學(xué)所研究的對(duì)象決定著教育學(xué)的思想開放程度。教育學(xué)一直以來一直試圖吸收原已存在的各種和人發(fā)展有關(guān)的思想，引入到轉(zhuǎn)化至有意識(shí)地影響以及改變?nèi)说陌l(fā)展。教育學(xué)的境界由此而來：不斷地追求完善理論的方法、完善實(shí)踐的手段；不斷地追尋他人與自我生命的完善。與此同時(shí)，教育學(xué)思想的開放是要受到時(shí)代的精神影響，又不被時(shí)代所束縛。

5.通過教育學(xué)思維的穿透性獲得現(xiàn)實(shí)透析。教育學(xué)思維的形成目的與作用不是思維本身，其指向是與教育生活相關(guān)的現(xiàn)實(shí)世界。這種透析感指向了教師的自我發(fā)展，透析了在自我教育的教學(xué)中體現(xiàn)出了相應(yīng)的思維方法、行為、生活方式。

二、如何提高教師關(guān)于教育學(xué)的相關(guān)素養(yǎng)

教育學(xué)的教育任務(wù)是要激發(fā)出教師的創(chuàng)造能力、想象能力、判斷能力，讓教師形成良好的教育素養(yǎng)，其內(nèi)容如下。

1.重視時(shí)代的改變。對(duì)于教師而言，不能只做到保守，而是應(yīng)該從教育學(xué)的角度出發(fā)，掌握好人與時(shí)代的關(guān)系，學(xué)校改革與時(shí)代的關(guān)系，學(xué)校和自己的關(guān)系。明白時(shí)代在教育中對(duì)學(xué)生發(fā)展所可能造成的影響，在時(shí)代的變化中，不斷積累自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)與時(shí)代精神相符合的學(xué)生生命的發(fā)展與自我之路。

2.真實(shí)、深刻地體會(huì)。生命的最基本特征就是體會(huì)，這也是教師在學(xué)習(xí)、運(yùn)用教育學(xué)理論中所有的基本涵養(yǎng)。教育學(xué)本身就是體會(huì)。第一，許多理念都是匯集了實(shí)踐者體會(huì)的產(chǎn)物。帶著體會(huì)的理論和無體會(huì)的理論是不可以相提并論的。其次，有效運(yùn)用教育學(xué)的思想。教師的教育體會(huì)是豐富的，其素養(yǎng)在于它不單單要求有豐富、真實(shí)的體會(huì)，而且還要深刻。這種深刻指的是可以觸及教育的生命成長以及本質(zhì)的，可以將體會(huì)到的思想轉(zhuǎn)化至自我的教育實(shí)踐中。

3.了解教育思想的歷史、現(xiàn)有狀況。與其他的學(xué)科一樣，教師也要對(duì)自己的本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展歷史有所了解，教師的教育學(xué)的素養(yǎng)也是要求教師對(duì)于教育學(xué)的形成和發(fā)展歷史要了解清楚。特別是對(duì)于教育學(xué)在于不同時(shí)代的發(fā)展關(guān)系，包括各個(gè)時(shí)期的主流思想、主要代表人物、著名的著作和這些在教育學(xué)的發(fā)展史的作用和地位。同時(shí)，對(duì)于教育學(xué)的現(xiàn)有狀況，特別是對(duì)于教育學(xué)學(xué)科體系的總體，包括每個(gè)分支的學(xué)科、交叉的學(xué)科的組成也應(yīng)該有著基本的了解。教師可以從這些內(nèi)容中找到自身的研究方向與實(shí)踐的重心。

4.掌掘基礎(chǔ)問題。在教育學(xué)發(fā)展的過程中形成出了非常多的理論學(xué)說，但這些學(xué)說都離不開一個(gè)基本點(diǎn)：怎么通過教育促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)人的生命成長發(fā)展。通過這一問題引申出教育學(xué)所探究的三個(gè)問題：第一，促進(jìn)生命的成長、發(fā)展包括哪些方面；第二，什么環(huán)境與條件影響了一個(gè)人的生命成長、發(fā)展；第三，如何改造、選擇環(huán)境與條件才能更好地促進(jìn)人的生命成長、發(fā)展。這些問題中，都含有了人、社會(huì)、教育三個(gè)方面的內(nèi)容。只有掌握了這些問題所存在的基本，才能真正掌握教育學(xué)的核心。

5.重建理性內(nèi)容。教育學(xué)素質(zhì)的獲取，首先帶給教育的變化就是讓自己的教育生活與理性并行。教師學(xué)會(huì)用反思的態(tài)度對(duì)看待自我的教育行為，在反映的能力與意識(shí)增加的同時(shí)也會(huì)了解怎樣對(duì)于自己的重建，學(xué)會(huì)重新創(chuàng)建自己的學(xué)生觀，重新創(chuàng)建自己的教學(xué)的價(jià)值觀、教學(xué)的過程、教學(xué)的評(píng)價(jià)觀，重新創(chuàng)建自己的思維方法、行為方法、生活方法。

6.持之以恒的精神。一直以來教育學(xué)都著力于對(duì)生命的成長以及個(gè)人的發(fā)展進(jìn)行影響和改變。但在現(xiàn)實(shí)的生活中，最難的事業(yè)就是對(duì)一個(gè)人的改變。教師在具體的教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出的不安都和此有關(guān)。而在這種情況下，就需要有一種持之以恒的精神，在每一次的教育行動(dòng)、反思、重新創(chuàng)建的過程中，把教育的影響慢慢滲透至學(xué)生的生命中。而這種精神與表明了教育不能是快速形成的，也正是因?yàn)槿绱耍朋w現(xiàn)出了教育的價(jià)值所在。同時(shí)，要可以將教育學(xué)的思想轉(zhuǎn)變成為日常的教學(xué)實(shí)踐，而這個(gè)過程非常漫長的艱難，同樣也需要持之以恒的精神。

7.不停止地探索。教育學(xué)所追求的是一種生命的健康完成與成功的發(fā)展，這不單單是對(duì)于學(xué)生的要求，更是對(duì)教師自我的要求。而這種生命的主動(dòng)發(fā)展與完善的連續(xù)與終身性是不會(huì)停止的。這就表明，教師不能因?yàn)槟挲g的增加、地位的提高等原因而停止了自我反映與重新創(chuàng)建的步伐，而是應(yīng)該不停地進(jìn)行探索。這也表明，教師可以不斷地提升自我成長的需求，始終有著超越現(xiàn)實(shí)并接受挑戰(zhàn)的勇氣，有著提出新教育理念以及創(chuàng)新教育方法的追求。