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中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修范文第1篇

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué)教師;遠(yuǎn)程培訓(xùn);電子白板

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0016-02

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)生的一種新型教育形式。是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在農(nóng)村中小學(xué)，以計(jì)算機(jī)為載體的遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)走進(jìn)了日常生活，并在教師提升自身素質(zhì)及教學(xué)能力方面扮演著越來(lái)越重要的角色。自2010年的“農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”“農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)”到2013年的“農(nóng)村中小學(xué)教師新課標(biāo)起始年遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，再到正在進(jìn)行的“中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)”，筆者參加了四次規(guī)模較大的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。與傳統(tǒng)培訓(xùn)形式相比，農(nóng)村中小學(xué)教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)既有突出的優(yōu)勢(shì)，也存在著明顯的不足。

1 在提升農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的各種培訓(xùn)形式中，遠(yuǎn)程培訓(xùn)適應(yīng)性更強(qiáng)

可以自主掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn) 對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)，打破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，適合教師的職業(yè)特點(diǎn)。農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)工作任務(wù)比較繁雜，且工作量大，很難有較長(zhǎng)時(shí)間集中參加固定時(shí)間、地點(diǎn)的培訓(xùn)。而遠(yuǎn)程教育形式正好彌補(bǔ)了這一不足。以筆者正在參加的遠(yuǎn)程培訓(xùn)為例，本次培訓(xùn)共分五個(gè)階段，每一階段都有相應(yīng)的時(shí)間段要求。教師們可以在相應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)。如果當(dāng)天的授課任務(wù)比較緊湊，可以考慮在午休時(shí)間學(xué)習(xí);如果整體都比較忙，可以考慮在第二天學(xué)習(xí);如果在校期間沒(méi)有空余時(shí)間，可以考慮下班后學(xué)習(xí)。既規(guī)劃統(tǒng)一又能適當(dāng)兼顧，滿足了不同教師對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的不同需求，很受參訓(xùn)教師歡迎。

開(kāi)設(shè)課程齊全，覆蓋面廣 除了教育學(xué)、心理學(xué)等一些各科通用的內(nèi)容外，廣大農(nóng)村中小學(xué)教師更期望得到一些與本學(xué)科相關(guān)的培訓(xùn)，涉及到不同階段、不同學(xué)科。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)恰好能解決這些問(wèn)題。選取各科名師授課，匯集名家智慧，精心制作成培訓(xùn)課件，集中保存為網(wǎng)絡(luò)資源，參訓(xùn)者只要登錄相應(yīng)的網(wǎng)站，就可以隨心選取本學(xué)科內(nèi)容或研修自己感興趣的學(xué)科，不受空間、場(chǎng)地限制。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育資源可以被不同地域、不同時(shí)間段參訓(xùn)的教師們所共享，覆蓋面遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)培訓(xùn)形式。

按需進(jìn)修，反復(fù)揣摩 教師專業(yè)素養(yǎng)提升不可能一蹴而就，對(duì)于教育理論和技能的掌握需要反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)于一堂優(yōu)質(zhì)課的理解和內(nèi)化也需要反復(fù)觀摩、品味，囫圇吞棗是不能得其精髓的。如“電子白板的高級(jí)應(yīng)用”“Flas的具體操作及應(yīng)用”、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的具體案例等，對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的廣大農(nóng)村中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)一兩遍課程往往不能很好地掌握，需要聽(tīng)三至四遍，甚至更多。即使聽(tīng)懂，在具體應(yīng)用過(guò)程中又會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，也許還需要重新去聽(tīng)課，以便找到解決方法，與教師日常授課工作同步的遠(yuǎn)程培訓(xùn)則很好地解決了這一難題。參訓(xùn)教師可以在聽(tīng)課后及時(shí)實(shí)踐，在應(yīng)用中掌握操作技能，遇到問(wèn)題后也可以重新回歸培訓(xùn)課堂尋求答案，或與網(wǎng)上的其他學(xué)員探討，使問(wèn)題得到最快、最完美地解決。

2 遠(yuǎn)程與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式相比的不足之處

農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的模式不夠適應(yīng) 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)有很大不同，缺少傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培訓(xùn)者與參訓(xùn)學(xué)員在時(shí)間和空間上相對(duì)分離。再加上農(nóng)村中小學(xué)參訓(xùn)者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)使用技能掌握不足，會(huì)使參訓(xùn)教師對(duì)于遠(yuǎn)程培訓(xùn)表現(xiàn)出一定程度的不適應(yīng)。

農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)控體系不健全 健全合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是保證遠(yuǎn)程培訓(xùn)良好發(fā)展的保障。可是當(dāng)前進(jìn)行的遠(yuǎn)程培訓(xùn)在成績(jī)?cè)u(píng)定方面還不夠完善?，F(xiàn)行的學(xué)員成績(jī)主要由培訓(xùn)時(shí)間和其他研修活動(dòng)（學(xué)習(xí)日志、上傳資源、作業(yè)、關(guān)注他人、發(fā)表評(píng)論）兩部分組成。關(guān)于培訓(xùn)時(shí)間積累的監(jiān)控主要由每15～20分鐘的問(wèn)題對(duì)話框來(lái)完成，還不能切實(shí)保證學(xué)員進(jìn)行有質(zhì)量地學(xué)習(xí)?！皰炀W(wǎng)不學(xué)習(xí)”“代培――一人看幾臺(tái)機(jī)器”的現(xiàn)象很普遍。在活動(dòng)開(kāi)始后和結(jié)束前突擊學(xué)習(xí)的也大有人在，其余時(shí)間則不聞不問(wèn)。對(duì)于其他研修活動(dòng)的學(xué)分積累也難以考察學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和成果。很多人都是在網(wǎng)絡(luò)上“搜索、復(fù)制、粘貼”了事，距離使教師專業(yè)素質(zhì)、掌握知識(shí)和技能的培訓(xùn)目標(biāo)還有相當(dāng)差距。

農(nóng)村中小學(xué)設(shè)備落后也影響著教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的效果 筆者所在地區(qū)農(nóng)村中學(xué)、農(nóng)村小學(xué)中心校建有微機(jī)室，教師可以在工作之余在校學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)的各“村小”則沒(méi)有建設(shè)微機(jī)室。村小教師只能選擇在家培訓(xùn)，家中沒(méi)有電腦的則無(wú)法參加培訓(xùn)。這樣便使請(qǐng)人代培成為這些教師的普遍做法。有的學(xué)校即使有微機(jī)室，卻不是每一臺(tái)電腦都配有耳麥，培訓(xùn)時(shí)只見(jiàn)其人，不聞其聲，也不是每一間教室都配有多媒體設(shè)備，教師若要在課堂上使用，則需集體搬到“多媒體教室”中去，興師動(dòng)眾。如此則嚴(yán)重影響著農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)和應(yīng)用熱情。

3如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量

轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念 農(nóng)村中小學(xué)教師普遍感覺(jué)：現(xiàn)在的學(xué)生不像以前那么好教了。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得新知的渠道越來(lái)越多，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。作為教師，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和敬業(yè)精神，還要自強(qiáng)不息、終身學(xué)習(xí)，更新自我，充實(shí)自我，以適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境和你所面對(duì)的學(xué)生。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)可與每一個(gè)人所任教的學(xué)科相契合，是提升自身素質(zhì)的絕佳平臺(tái)。農(nóng)村中小學(xué)教師要克服培訓(xùn)的功利性，嚴(yán)格自律，嚴(yán)格按照學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求參加培訓(xùn)。

完善考評(píng)機(jī)制 完善的考評(píng)機(jī)制也是提高農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量的有效手段?？己嗽u(píng)價(jià)的目的在于督促教師學(xué)習(xí)，以評(píng)促學(xué)，激勵(lì)實(shí)踐。如果考核的門檻過(guò)低，致使學(xué)員在敷衍了事的情況下仍能通過(guò)，就會(huì)弱化參訓(xùn)學(xué)員努力參與的動(dòng)機(jī)，達(dá)不到培訓(xùn)目標(biāo)。

現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，其最終目的是提高廣大農(nóng)村中小學(xué)老師的專業(yè)素養(yǎng)，掌握教育技能。雖然具體實(shí)施還需要優(yōu)化和提高，但是，其自身的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)必將使此種培訓(xùn)形式長(zhǎng)期存在并日臻完善。作為教師，應(yīng)該積極地進(jìn)行自我調(diào)適，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，扎實(shí)參加培訓(xùn)，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修范文第2篇

一、指導(dǎo)思想明確， 在組織教師參加遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)時(shí)，為參訓(xùn)教師提供了必要的降溫、飲水等條件，并指定專人負(fù)責(zé)值班，對(duì)每天參訓(xùn)教師點(diǎn)名簽到。本輪高中課程改革教師遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)省培、國(guó)培共281人，培訓(xùn)合格率100%。

（二）加強(qiáng)常規(guī)培訓(xùn)

1.全員培訓(xùn)

我市有6千多名教師，每名教師每年接受不少于50學(xué)時(shí)的規(guī)范化培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容以人為本，貼近教師、貼近教學(xué)、講求實(shí)效，注重培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性；培訓(xùn)形式上突出教師選擇性，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控和結(jié)果管理。五年來(lái)全市教育系統(tǒng)認(rèn)真貫徹落實(shí)了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、教育部《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)教師師德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《四川省教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》、《四川省教師職業(yè)行為八不準(zhǔn)》、《四川省規(guī)范教育收費(fèi)工作八條規(guī)定》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)教師職業(yè)道德要求，在加強(qiáng)和改進(jìn)教師職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時(shí)，重視法制教育和心理健康教育，廣泛開(kāi)展師德典型宣傳，完善新教師崗前師德教育制度。積極鼓勵(lì)全市廣大教師參加“三新一德”自學(xué)考試，幾年來(lái)全市參加“三新一德”自學(xué)考試共（）人次。不斷改進(jìn)師德教育方式，增強(qiáng)師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，市教師進(jìn)修學(xué)校在全員培訓(xùn)中開(kāi)設(shè)師德教育專題，促進(jìn)教師職業(yè)道德水平不斷提高，從而帶動(dòng)教師整體素質(zhì)的不斷提高。

2.校長(zhǎng)培

訓(xùn)

根據(jù)國(guó)家教育部的《中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)定》，一方面，按照上級(jí)安排選派中小學(xué)校（園）長(zhǎng)參加上級(jí)培訓(xùn)，同時(shí)，開(kāi)展我市小學(xué)和幼兒園校（園）長(zhǎng)培訓(xùn)。抓了“任職資格培訓(xùn)”、“在職校長(zhǎng)提高培訓(xùn)”和“骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修”等三種培訓(xùn)共（）期。已經(jīng)取得“任職資格培訓(xùn)合格證書”的中小學(xué)校長(zhǎng)在每一個(gè)培訓(xùn)周期內(nèi)必須接受不少于（）學(xué)時(shí)的提高培訓(xùn)。

3.校本研修（加：我市校本研修的做法專家小組等）

校本研修是教師繼續(xù)教育的發(fā)展方向，是新時(shí)期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要模式，教師靈活性培訓(xùn)主要是通過(guò)學(xué)校校本研修實(shí)施的，我市要求教師每年接受不少于50學(xué)時(shí)的靈活性培訓(xùn)。校本研修是從本校教育教學(xué)實(shí)踐和教師實(shí)際出發(fā)開(kāi)展的教師培訓(xùn)，由于它植根于教育教學(xué)的第一線，因此更容易與教育教學(xué)和教師的實(shí)際相結(jié)合，使培訓(xùn)更具針對(duì)性、實(shí)效性，同時(shí)也有利于處理好工作與學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的關(guān)系。在對(duì)實(shí)施課改總結(jié)的基礎(chǔ)上，各校對(duì)課改實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真梳理，凝聚廣大教師的智慧，提出解決問(wèn)題的具體措施，形成課程改革的成果，全面開(kāi)展校本研修，做到研修有計(jì)劃、實(shí)施有記錄，歸檔管理及時(shí)規(guī)范。

我市在全面實(shí)施校本研修的基礎(chǔ)上，從2008年開(kāi)始試點(diǎn)建立xx市級(jí)校本研修實(shí)驗(yàn)（示范）學(xué)校，經(jīng)批準(zhǔn)的縣級(jí)校本研修實(shí)驗(yàn)學(xué)?？蓪⑿１狙行迣W(xué)時(shí)計(jì)入規(guī)范化培訓(xùn)的足額學(xué)時(shí)。目前校本研修縣級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校有（）所；有（）所學(xué)校被綿陽(yáng)市中小學(xué)教師繼續(xù)教育辦公室批準(zhǔn)為開(kāi)展納入中學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)范性登記的校本研修示范學(xué)校。

我市教師進(jìn)修學(xué)校繼續(xù)教育辦公室按照《綿陽(yáng)市中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本研修管理實(shí)施辦法》要求，進(jìn)一步完善校本研修的各項(xiàng)管理。作好各學(xué)年度的縣級(jí)校本研修實(shí)驗(yàn)學(xué)校的考核認(rèn)定工作，不斷把校本研修工作引向更規(guī)范、質(zhì)量更高的層面。

4.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)（繼教網(wǎng)研修網(wǎng)人事局公共科目培訓(xùn)）

根據(jù)國(guó)家、省、市教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的形成，我市借助全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，積極實(shí)施和推進(jìn)遠(yuǎn)程非學(xué)力培訓(xùn)。九八年以來(lái)，小學(xué)幼兒教師共有（）人參加培訓(xùn)，合格率達(dá)（）%；中學(xué)教師共有（）人參加培訓(xùn)，合格率達(dá)（）%；中小學(xué)校長(zhǎng)共有（）人參加培訓(xùn)，合格率達(dá)（）%。全市校長(zhǎng)及學(xué)校中層干部參加聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)2012年四川地震災(zāi)區(qū)愛(ài)生學(xué)校項(xiàng)目培訓(xùn)550人，合格率99

.3%。此外教師進(jìn)修學(xué)校、電教站還根據(jù)新形勢(shì)下教師培訓(xùn)的特點(diǎn)和規(guī)律，積極探索教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與管理平臺(tái)的建設(shè)，不斷開(kāi)發(fā)中小學(xué)教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，組織網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)上教研活動(dòng)，大力探索視頻案例的制作，為一線教師提供系統(tǒng)的視頻案例，讓廣大教師積極參與并相互交流，吸引中小學(xué)教師參加網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

綿陽(yáng)市人事局關(guān)于專業(yè)技術(shù)人員公需科目網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)2008年、2009年、2012年網(wǎng)絡(luò)公需科目培訓(xùn)全員合格。

5.新教師培訓(xùn)（主要是教體局要求進(jìn)修校實(shí)施）

中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修范文第3篇

一、指導(dǎo)思想和實(shí)施原則

以提高中小學(xué)教師教育教學(xué)實(shí)踐能力為根本，以提高中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展水平為導(dǎo)向，以“教育思想大討論，專業(yè)知識(shí)大學(xué)習(xí)，教學(xué)技能大訓(xùn)練”等活動(dòng)為載體，面向教師，組織實(shí)施以“師德教育、新知識(shí)、新技術(shù)和新技能”為主要內(nèi)容的新一周期中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，全面推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，增強(qiáng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，提高廣大中小學(xué)教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，促進(jìn)全省中小學(xué)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

——服務(wù)教師，傾斜農(nóng)村。以教師專業(yè)成長(zhǎng)為根本，著眼教師專業(yè)發(fā)展需求，著力提高教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平；以農(nóng)村教師作為政策的基點(diǎn)，在充分考慮農(nóng)村教師實(shí)際的基礎(chǔ)上，兼顧城鎮(zhèn)和骨干教師需求，科學(xué)設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)，采取適宜的培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師全員培訓(xùn)的均衡發(fā)展。

——聚焦課堂，訓(xùn)練技能。以教師課堂教學(xué)問(wèn)題為突破口，圍繞教師進(jìn)行課堂教學(xué)所需各項(xiàng)技能，運(yùn)用學(xué)、練、評(píng)、改、考結(jié)合的方法，分學(xué)科開(kāi)展訓(xùn)練，學(xué)以致用，扎實(shí)提高教師課堂教學(xué)基本技能。

——重心下移，校際聯(lián)動(dòng)。堅(jiān)持校本研修為主、集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修為輔。加強(qiáng)校本培訓(xùn)的管理與實(shí)踐研究，使教師任職學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的基地。發(fā)揮中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展示范校、基地校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用，采用“典型引路——成果推廣——評(píng)價(jià)促進(jìn)”方

式和課題牽動(dòng)方式，加強(qiáng)校際間的合作共贏，變個(gè)體優(yōu)勢(shì)為資源共享，推進(jìn)教師全員培訓(xùn)發(fā)展。

——分類指導(dǎo)，評(píng)價(jià)跟進(jìn)。充分考慮各學(xué)段、各層次和不同年齡段教師的不同要求，根據(jù)各自特點(diǎn)科學(xué)實(shí)施全員培訓(xùn)。指導(dǎo)工作應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)工作的需要，分層分類，及時(shí)反饋，及時(shí)指導(dǎo)。通過(guò)建立“教師自我管理專業(yè)發(fā)展檔案”對(duì)教師全員培訓(xùn)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)，不斷調(diào)控培訓(xùn)進(jìn)程，確保全員培訓(xùn)任務(wù)的有效完成。

二、對(duì)象和目標(biāo)

（一）對(duì)象

培訓(xùn)的對(duì)象是具有中小學(xué)教師資格的各級(jí)各類中小學(xué)校在職專任教師，包括各級(jí)各類中小學(xué)、區(qū)縣教師培訓(xùn)、教研機(jī)構(gòu)、特殊教育機(jī)構(gòu)、校外教育機(jī)構(gòu)等在職在崗中小學(xué)教師。

（二）目標(biāo)

總目標(biāo)：通過(guò)全員培訓(xùn)，使廣大教師逐步養(yǎng)成良好的師德行為；基本具備課程與教學(xué)理論素養(yǎng)；整體提升教師課堂教學(xué)技能和課堂教學(xué)能力；穩(wěn)步提高自主學(xué)習(xí)和研究能力；班主任全員達(dá)到合格水平。

具體目標(biāo)：

2．通過(guò)培訓(xùn)，切實(shí)提高中小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教學(xué)能力和自主發(fā)展水平。100%的中小學(xué)教師勝任教育教學(xué)工作，其中，教學(xué)技能15%達(dá)到優(yōu)秀；教師師德年終考核合格率達(dá)到100%。

學(xué)時(shí)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，使教育技術(shù)能力得到顯著提高。

三、課程內(nèi)容、培訓(xùn)方式和考核

（一）培訓(xùn)課程內(nèi)容及五年學(xué)時(shí)、學(xué)分

按照中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃實(shí)施

（二）培訓(xùn)方式

以校本研修為主，以集中培訓(xùn)為輔，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)共同完成本周期的培訓(xùn)任務(wù)。

1．校本研修

校本研修包括：自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)

（1）自主學(xué)習(xí)

教師有計(jì)劃地通過(guò)“自學(xué)——實(shí)踐—反思——再實(shí)踐”的培訓(xùn)方式審視、分析、解決自己在教學(xué)中的問(wèn)題，把日常教育教學(xué)工作與教師教育融為一體。每個(gè)教師都要制定與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)一致的“個(gè)人發(fā)展目標(biāo)”，并依據(jù)目標(biāo)制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

 

（2）同伴互助

教師以教研團(tuán)隊(duì)（教研組或其他學(xué)校內(nèi)部的組織）為單位形成互助學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校的引領(lǐng)下充分發(fā)揮每一位參訓(xùn)者的才智，以對(duì)話編織學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)教師之間互相交流、切磋、平等對(duì)話的方式進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，或以校際聯(lián)動(dòng)的方式參與其他學(xué)校的教研活動(dòng)，以達(dá)到資源共享、共同提高、共同發(fā)展的目的。

（3）專業(yè)引領(lǐng)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專兼職研修教師建立專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提供專業(yè)引領(lǐng)菜單，采取講座、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)（聽(tīng)評(píng)課）、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、個(gè)性問(wèn)題解答（電話或網(wǎng)絡(luò)即時(shí)應(yīng)答）、提供網(wǎng)絡(luò)資源支持學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，與教師共同完成相應(yīng)的培訓(xùn)任務(wù)。

2．集中培訓(xùn)

集中培訓(xùn)定位在問(wèn)題指導(dǎo)上。要堅(jiān)持貼近課改，貼近課堂，貼近教師。從教師中來(lái)，到教師中去，根據(jù)教學(xué)需要，調(diào)研教學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展課題研究、設(shè)置專題輔導(dǎo)，切實(shí)提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。有條件開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)通過(guò)實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)，以視頻、音頻共享的方式進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)專題輔導(dǎo)和交互研討。

（三）考核

建立和完善培訓(xùn)考核制度，實(shí)行培訓(xùn)單位培訓(xùn)即時(shí)考評(píng)加校本培訓(xùn)考查和達(dá)標(biāo)驗(yàn)收制度，實(shí)行過(guò)程性考查和結(jié)果性考核相結(jié)合，突出能力考核，考核分統(tǒng)一考核和校本考查兩種形式，分年度進(jìn)行。統(tǒng)一考核由各市（州）教師繼續(xù)教育業(yè)務(wù)管理部門實(shí)施；校本考查在各級(jí)教育行政部門的指導(dǎo)下，由縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施?？己藢?shí)行分級(jí)制度，分為優(yōu)秀、良好、合格和基本合格四個(gè)等級(jí)，作為教師業(yè)務(wù)水平的重要衡量指標(biāo)。新技能的學(xué)習(xí)考核按照《xx省中小學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練與考核方案》（另行下發(fā)）實(shí)施。

四、組織管理與保障措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

省教育廳主管全省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作，省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)全省中小學(xué)教師培訓(xùn)的組織、指導(dǎo)、管理和評(píng)估。各級(jí)教育行政部門師資培訓(xùn)管理部門歸口管理教師繼續(xù)教育工作。

市、縣、鄉(xiāng)、校應(yīng)健全各級(jí)工作機(jī)構(gòu)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)，精心組織，分級(jí)指導(dǎo)，以“教育思想大討論，專業(yè)知識(shí)大學(xué)習(xí)，教學(xué)技能大訓(xùn)練” 為活動(dòng)載體，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

堅(jiān)持各級(jí)教育行政部門、教師培訓(xùn)院校主要負(fù)責(zé)人為中小學(xué)教師培訓(xùn)工作第一責(zé)任人制度。強(qiáng)化中心學(xué)校和中小學(xué)校長(zhǎng)在校本培訓(xùn)的第一責(zé)任制度，采取措施，建立機(jī)制，把制度落到實(shí)處，保證校本培訓(xùn)的有效開(kāi)展。

（二）優(yōu)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)

省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心分年度制定年度全員培訓(xùn)計(jì)劃，確定年度培訓(xùn)專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、主要學(xué)習(xí)形式和考核要求，指導(dǎo)各市（州）開(kāi)展年度專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)各地全員培訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)估。

各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要在教育行政部門的統(tǒng)籌下，整合高等院校、師訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研部門、電教部門和中小學(xué)骨干教師資源，建立校本培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，切實(shí)把校本培訓(xùn)抓緊抓實(shí)。

要積極開(kāi)展關(guān)于遠(yuǎn)程、集中和校本培訓(xùn)的課題研究，發(fā)現(xiàn)、研究和解決教師培訓(xùn)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)造性地開(kāi)展教師全員培訓(xùn)工作。

（三）提高培訓(xùn)能力

加強(qiáng)培訓(xùn)者培訓(xùn)。繼續(xù)實(shí)行培訓(xùn)者培訓(xùn)制度，省教育廳繼續(xù)實(shí)施中小學(xué)各學(xué)科教研員省級(jí)培訓(xùn)，各市（州）要做好培訓(xùn)者市級(jí)培訓(xùn)和集體備課，切實(shí)提高培訓(xùn)者能力和水平。

建設(shè)培訓(xùn)精品課程。省教育廳根據(jù)年度培訓(xùn)專題，精選課程資源，下發(fā)課程資源推薦目錄，各市（州）在推薦課程資源目錄范圍內(nèi)，根據(jù)自身特點(diǎn)和需要自主選擇。省教育廳將根據(jù)教師繼續(xù)教育工作需要，組織力量積極開(kāi)發(fā)符合地方特色和培訓(xùn)需要的教師培訓(xùn)課程資源。

構(gòu)建有效的校本指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。各校本培訓(xùn)基地要建立以骨干教師為主要力量的校本培訓(xùn)指導(dǎo)者隊(duì)伍，各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要建立專兼結(jié)合的校本指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

（四）繼續(xù)實(shí)施繼續(xù)教育證書制度

各級(jí)教育行政部門要繼續(xù)實(shí)施并完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育考核和成績(jī)登記制度。考核成績(jī)作為教師職務(wù)聘任、晉級(jí)的依據(jù)之一。中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分登記使用全省統(tǒng)一

印制的《xx省中小學(xué)教師繼續(xù)教育證書》，作為教師完成各種形式的繼續(xù)教育任務(wù)的唯一有效憑證，由教師任職學(xué)校負(fù)責(zé)保管。

中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修范文第4篇

20XX年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)，通過(guò)遠(yuǎn)程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主題開(kāi)展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，幫助廣大教師整體把握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實(shí)施高中新課程，促進(jìn)我縣高中課程改革向縱深發(fā)展。普通高中教師新課程全員培訓(xùn)共15個(gè)學(xué)科。這次培訓(xùn)全縣共有407名專任教師參加。

08年新課程骨干培訓(xùn)省級(jí)培訓(xùn)的工作6月份開(kāi)設(shè)中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育4個(gè)學(xué)科。省級(jí)中小學(xué)教師素質(zhì)提高第二期培訓(xùn)班報(bào)名我選拔了縣級(jí)以上骨干教師或教學(xué)能手參加了培訓(xùn)。

為進(jìn)一步推動(dòng)全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育工作，提升廣大農(nóng)村教師心里健康教育水平，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)下農(nóng)村教師隊(duì)伍和中小學(xué)學(xué)生心理健康教育的需求，我縣選派了中小學(xué)2名骨干教師參加了全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育專題培訓(xùn)。并于12月份進(jìn)行了二級(jí)培訓(xùn)，共培訓(xùn)縣級(jí)骨干教師小學(xué)76人，中學(xué)38人。

為全面提高全縣語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，在全縣范圍內(nèi)大力實(shí)施素質(zhì)教育，經(jīng)與華東師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院洽商，沾化縣教育局聘請(qǐng)華東師大知名教授、專家對(duì)我縣初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科教師進(jìn)行暑期培訓(xùn)。8月11日—13日，全縣初中語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)班分別在縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、沾化一中老校區(qū)順利舉辦。8月11日上午，平金明局長(zhǎng)、楊金明委員及華東師大汪曉勤教授、李俊副教授出席數(shù)學(xué)班開(kāi)班典禮，王立村副局長(zhǎng)、楊福泉主任、鄭桂華副教授、沈龍明副教授出席語(yǔ)文班開(kāi)班典禮。培訓(xùn)班每天授課6小時(shí)。全縣初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各140余名教師參加了培訓(xùn)班，各初中語(yǔ)文班、數(shù)學(xué)班各派一名教育干部帶隊(duì)參加培訓(xùn)。

五位華東師大教育專家知識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、講授各具風(fēng)格，見(jiàn)解深刻，且緊扣教育實(shí)際，表現(xiàn)出了深厚的學(xué)術(shù)功力和崇高的學(xué)術(shù)風(fēng)范，有力地詮釋著“學(xué)而不厭，誨人不倦”的中國(guó)教師精神。參訓(xùn)教師聽(tīng)專家報(bào)告，恪守時(shí)間，狀態(tài)投入，如沐春風(fēng)，一致表示不能再只靠一根粉筆、一本教案、一張嘴不斷重復(fù)“昨天的故事”，而必須憑借教育科研讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)是什么、為什么、還有什么。

三、加大農(nóng)村中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，努力提高中小學(xué)教師素質(zhì)。開(kāi)展專項(xiàng)調(diào)查研究，采取有效措施鼓勵(lì)、引導(dǎo)師范類待就業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村任教。（近幾年來(lái)共招聘師范類畢業(yè)生385人到學(xué)校任教）研究制定城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)制度。充分運(yùn)用現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育等手段，通過(guò)多種形式，采取多種措施，確保農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)質(zhì)量。

四、教育創(chuàng)新人物。為激勵(lì)廣大中、小學(xué)校長(zhǎng)和教師牢固樹立理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新理念，提高教育創(chuàng)新能力，推動(dòng)我縣基礎(chǔ)教育改革順利實(shí)施，根據(jù)市教育局《關(guān)于開(kāi)展濱州市教育創(chuàng)新人物評(píng)選活動(dòng)的通知》（濱教[20XX]46號(hào)）精神，對(duì)全縣中小學(xué)教師、校長(zhǎng)開(kāi)展了“教育創(chuàng)新人物”評(píng)選活動(dòng)。在自下而上，層層推選的基礎(chǔ)上，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣屬中小學(xué)推薦的26名校長(zhǎng)、教師進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)審，共選出6名縣級(jí)教育創(chuàng)新人物參加市級(jí)以上教育創(chuàng)新人物評(píng)選。

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五、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)。20XX年新年伊始，按照縣制定的“十一五”期間中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，落實(shí)了中小學(xué)校長(zhǎng)持證上崗制度。對(duì)全縣中小學(xué)中層干部分期、分批展開(kāi)培訓(xùn)。對(duì)取得《任職資格培訓(xùn)合格證書》尚未參加提高培訓(xùn)的校長(zhǎng)，以及雖取得《提高培訓(xùn)合格證書》，但時(shí)間以滿5年的中小學(xué)校長(zhǎng)（含高中校長(zhǎng)）進(jìn)行提高培訓(xùn)，年內(nèi)培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)116人。培養(yǎng)造就了一批教育改革、教育科研和學(xué)校管理的帶頭人和專家型校長(zhǎng)。

六、語(yǔ)言文字工作。貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，推進(jìn)全縣語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，在縣語(yǔ)委的領(lǐng)導(dǎo)下，在全縣范圍內(nèi)繼續(xù)開(kāi)展創(chuàng)建“普通話示范學(xué)?！?、“校本示范學(xué)?！焙蛣?chuàng)建“語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)?！薄?/p>

20XX年教師教育科工作計(jì)劃

一、為適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)工作形勢(shì)發(fā)展的需要，推進(jìn)新課程背景下學(xué)校工作創(chuàng)新和校長(zhǎng)發(fā)展，提升義務(wù)教育階段我縣中小學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的質(zhì)量和水平，根據(jù)年初中小學(xué)校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)計(jì)劃，繼續(xù)開(kāi)展了中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修培訓(xùn)。

二、繼續(xù)開(kāi)展了中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)其中小學(xué)四個(gè)學(xué)科，中學(xué)三個(gè)學(xué)科；安排20XX年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)和高中校長(zhǎng)、教務(wù)主任及政教主任素質(zhì)教育專題培訓(xùn)。

三、配合第十二屆全國(guó)推廣普通話宣傳周活動(dòng)，展示我縣多年來(lái)推廣普通話和素質(zhì)教育的成果，組織“中小學(xué)生普通話大賽”。按照工作安排對(duì)部分教師進(jìn)行了普通話測(cè)試和部分教師的普通話換證工作。

四、由單位申報(bào)縣初審選出部分中小學(xué)校參加全市的“語(yǔ)言文字規(guī)范化學(xué)?！薄ⅰ捌胀ㄔ拵煼秾W(xué)?！汀靶１臼痉秾W(xué)?！痹u(píng)選。

五、加強(qiáng)中小學(xué)名師和骨干隊(duì)伍建設(shè)和新課程師資培訓(xùn)。

六、繼續(xù)做好新任校長(zhǎng)的任職資格培訓(xùn)，規(guī)范和加強(qiáng)我縣幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)工作。

七、繼續(xù)組織參加“山東省年度教育創(chuàng)新人物評(píng)選”活動(dòng)。

八、利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)研修手段，開(kāi)展中小學(xué)教師學(xué)歷、學(xué)位提升教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)。

中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修范文第5篇

組織實(shí)施教育部支持西部邊遠(yuǎn)地區(qū)骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃

組織實(shí)施教育部援助四川地震災(zāi)區(qū)教師培訓(xùn)計(jì)劃

實(shí)施普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃

實(shí)施中小學(xué)班主任專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃

實(shí)施中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃

實(shí)施西部初中骨干體育教師培訓(xùn)計(jì)劃

“培訓(xùn)計(jì)劃”的實(shí)施受到了廣大中小學(xué)教師和各地教育行政部門的普遍歡迎。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有36.9萬(wàn)余名中小學(xué)教師以直接的方式接受了培訓(xùn)，其中縣及縣以下農(nóng)村中小學(xué)教師30萬(wàn)余名，約占培訓(xùn)總數(shù)的81.3%。

一、“培訓(xùn)計(jì)劃”具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性

為讓更多的農(nóng)村教師有機(jī)會(huì)接受國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，有效提高西部農(nóng)村中小學(xué)教師實(shí)施新課程教育教學(xué)能力，通過(guò)“支持西部邊遠(yuǎn)地區(qū)骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃”，教育部采取對(duì)口支援方式，委托上海對(duì)口云南，江蘇對(duì)口，廣東對(duì)口廣西，浙江對(duì)口新疆和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，陜西師范大學(xué)對(duì)口青海，西北師范大學(xué)對(duì)口甘肅，“送培到省、送教上門”，共計(jì)集中培訓(xùn)西部地區(qū)1萬(wàn)余名骨干教師。同時(shí)，援助省份和培訓(xùn)院校將培訓(xùn)資源制作成光盤發(fā)送給受援省份農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星電視等遠(yuǎn)程教育手段培訓(xùn)受援省約50萬(wàn)農(nóng)村教師。

為調(diào)整災(zāi)區(qū)教師身心狀態(tài)，提高災(zāi)區(qū)教師教育教學(xué)能力，支持和幫助地震災(zāi)區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，教育部迅速制訂并實(shí)施了“教育部援助四川地震災(zāi)區(qū)教師培訓(xùn)計(jì)劃”。從2008年6月份開(kāi)始，分別委托四川大學(xué)、西南大學(xué)、四川師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、四川教育學(xué)院等高等院校采取集中培訓(xùn)的方式，先后對(duì)四川、甘肅隴南等重災(zāi)區(qū)的2500余名災(zāi)區(qū)中小學(xué)一線教師進(jìn)行了心理康復(fù)教育和教育教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極有效地推動(dòng)了災(zāi)區(qū)學(xué)校恢復(fù)和重建工作。同時(shí)，協(xié)調(diào)全國(guó)有關(guān)對(duì)口支援省，采取各種方式為四川災(zāi)區(qū)培訓(xùn)教師近萬(wàn)人。

為緊密配合普通高中新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作，“普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃”采取項(xiàng)目邀投標(biāo)機(jī)制，依托全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、新思考網(wǎng)、百年樹人網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與集中輔導(dǎo)答疑相結(jié)合的方式，為2008年新進(jìn)入高中課改實(shí)驗(yàn)省的山西、江西、河南、新疆及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)475個(gè)縣市2517所學(xué)校培訓(xùn)了8.7萬(wàn)余名普通高中學(xué)科教師。國(guó)家級(jí)培訓(xùn)結(jié)束后，山西、吉林、山東、河南等省在國(guó)家級(jí)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的帶動(dòng)下，利用國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)資源，繼續(xù)組織大規(guī)模的高中新課程教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有效推動(dòng)了高中新課程培訓(xùn)工作的開(kāi)展。

“中小學(xué)班主任專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)”同樣采取項(xiàng)目邀投標(biāo)機(jī)制，依托中國(guó)教師研修網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采取骨干集中研修與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，為全國(guó)31?。▍^(qū)、市）及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)100個(gè)縣4425所學(xué)校10100名一線班主任教師提供了50學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)。培訓(xùn)分兩個(gè)階段進(jìn)行，首先通過(guò)“集中培訓(xùn)”的方式為全國(guó)各省（區(qū)、市）培訓(xùn)班主任骨干培訓(xùn)者和遠(yuǎn)程輔導(dǎo)教師100名，然后以“遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中輔導(dǎo)答疑”相結(jié)合的方式，為全國(guó)100個(gè)縣1萬(wàn)名班主任教師提供了為期1個(gè)半月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，其中來(lái)自縣及縣以下農(nóng)村班主任教師共7607名，占總數(shù)76.1%。

在“中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃”的實(shí)施過(guò)程中，為充分發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)施效益，教育部委托中央電教館采用以衛(wèi)星電視播放與集中討論相結(jié)合為主、網(wǎng)絡(luò)和光盤學(xué)習(xí)為輔相結(jié)合的方式，為中西部22個(gè)省份及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)141個(gè)縣約25萬(wàn)名農(nóng)村義務(wù)教育階段語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等學(xué)科教師進(jìn)行了培訓(xùn)。該項(xiàng)培訓(xùn)是歷年來(lái)遠(yuǎn)程培訓(xùn)教師人數(shù)最多的一次，同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視資源下載和光盤等方式擴(kuò)大了輻射面，使中西部100余萬(wàn)名農(nóng)村教師受益。

根據(jù)中央有關(guān)加強(qiáng)學(xué)校體育工作文件精神，為落實(shí)“西部初中骨干體育教師培訓(xùn)計(jì)劃”，教育部委托北京教育學(xué)院、西北師范大學(xué)以“集中培訓(xùn)”的方式，分別為西部四川、貴州、云南、重慶、、廣西、內(nèi)蒙、甘肅、陜西、青海、寧夏、新疆12?。▍^(qū)、市）及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)592名初中骨干體育教師進(jìn)行了體育項(xiàng)目基礎(chǔ)專業(yè)技能與基本教學(xué)技能的培訓(xùn)。同時(shí)通過(guò)構(gòu)建西部體育教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將培訓(xùn)課程資源上傳到網(wǎng)上，使更多的體育教師能夠共享優(yōu)質(zhì)資源。

二、“培訓(xùn)計(jì)劃”形成了積極的示范和推動(dòng)作用

1.參訓(xùn)教師對(duì)“培訓(xùn)計(jì)劃”總體滿意率較高

通過(guò)培訓(xùn)調(diào)查問(wèn)卷反饋，“教育部支持西部邊遠(yuǎn)地區(qū)骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃”參訓(xùn)教師滿意率達(dá)90%；“教育部援助四川地震災(zāi)區(qū)教師培訓(xùn)計(jì)劃”參訓(xùn)教師滿意率達(dá)98.7%；“普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃”參訓(xùn)教師滿意率達(dá)87.15%；“中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃”參訓(xùn)教師滿意率達(dá)94%；“中小學(xué)班主任專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃”參訓(xùn)教師滿意率達(dá)96.9%；“西部初中骨干體育教師培訓(xùn)計(jì)劃”參訓(xùn)教師滿意率達(dá)95%。

此外，有不少具體組織實(shí)施單位和參訓(xùn)教師通過(guò)網(wǎng)上留言、手機(jī)短信或?qū)懶诺榷喾N方式紛紛表達(dá)心聲：新疆教師認(rèn)為，“援疆培訓(xùn)計(jì)劃”是教育部貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，為新疆各族人民辦實(shí)事、支持新疆教育事業(yè)的又一重大舉措，是加強(qiáng)西部農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的示范性項(xiàng)目；5•12地震災(zāi)區(qū)教師以“帶著陰影而來(lái)，抱著陽(yáng)光而歸”來(lái)評(píng)價(jià)“援助培訓(xùn)計(jì)劃”；參加“中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”的教師說(shuō)，“培訓(xùn)能直接輻射到基層教學(xué)第一線，內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)第一線的教師特別有針對(duì)性，我與同事們?cè)诮逃虒W(xué)各環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高，受益匪淺”；參加“萬(wàn)名班主任網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”的教師表示，“此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)資源豐富，案例經(jīng)典、生動(dòng)、形象，貼近實(shí)際；教學(xué)組織嚴(yán)密，專家與優(yōu)秀班主任共同引領(lǐng)指導(dǎo)，并挖掘我們自身資源，學(xué)習(xí)與工作兩不誤，收獲很大”。

2.“培訓(xùn)計(jì)劃”有力促進(jìn)了全國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的開(kāi)展，推動(dòng)了中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)

各地普遍反映，此次培訓(xùn)中的國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)項(xiàng)目既重視了因需施訓(xùn)，創(chuàng)造了靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)模式，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，又注重了擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面，為全國(guó)基層一線中小學(xué)教師提供了多種針對(duì)性的專題培訓(xùn)，同時(shí)還注重加強(qiáng)對(duì)骨干教師與地方培訓(xùn)者業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，使他們成為推動(dòng)地方培訓(xùn)的重要力量。在國(guó)家級(jí)示范項(xiàng)目的示范和帶動(dòng)下，各地結(jié)合本地實(shí)際，根據(jù)教育部教師培訓(xùn)工作規(guī)劃和要求，結(jié)合本地實(shí)際情況，采取有力措施創(chuàng)新培訓(xùn)模式。上海、云南、廣西、四川、陜西、海南等省份均撥出?？?，實(shí)施了“農(nóng)村中小學(xué)骨干教師專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃”，大規(guī)模培訓(xùn)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

3.“培訓(xùn)計(jì)劃”充分調(diào)動(dòng)了各方積極性，實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)模式改革的新突破

“計(jì)劃”的實(shí)施得到了包括參訓(xùn)教師在內(nèi)的全國(guó)各級(jí)教育行政部門、有關(guān)高等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)專家等有關(guān)方面的大力支持。“計(jì)劃”注重體現(xiàn)“教師為本”，積極整合各方優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新培訓(xùn)模式。尤其是集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段開(kāi)展教師培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了低成本、大規(guī)模、高效益的培訓(xùn)。同時(shí)采取“省際（或高校）對(duì)口支援”“送培到省或地（市）”“集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合”“衛(wèi)星電視播放與網(wǎng)絡(luò)研討、光盤培訓(xùn)相結(jié)合”等多樣化、立體式培訓(xùn)模式，吸引參訓(xùn)教師積極參與，自主學(xué)習(xí)。特別是以“中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)資源的共建共享，使廣大教師盡量做到不離崗、不脫產(chǎn)就能便捷地享受到優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的學(xué)習(xí)，并使國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)資源起到了延伸和覆蓋作用，培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性進(jìn)一步增強(qiáng)。目前，“中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”已經(jīng)覆蓋全國(guó)31個(gè)省份，日均教師點(diǎn)擊率達(dá)60萬(wàn)人次。