前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇看電視的利與弊范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

看電視的利與弊范文第1篇

看電視的利：在看電視是我們會收獲一些知識并且可以給繁忙的生活以及繁忙的學習適當?shù)販p一下壓，那樣我們就不會因為作業(yè)而發(fā)脾氣啦。而且看電視可以讓我們的煩惱消失，而代替他的是愉悅，大家都知道愉悅可以讓我們的心里變得開朗變得自信。所以看電視的利還是有的。

看電視的弊：如果我們在看電視時姿勢不正確是對我不利的，在看電視時時間過長，而且看的內(nèi)容不是很好，看電視的距離不對等等。這些都會對我們的身心健康造成影響。

每個人都有自己的觀點這些只是我個人的觀點?？措娨暤?a href="http://www.milkcooler.cn/haowen/141276.html" target="_blank">利與弊都有，關(guān)鍵是看你怎么看了，我希望各位家長在我們?nèi)蝿?wù)繁忙的時候能讓我們適當?shù)販p一下壓。

看電視的利與弊范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中英語教學；愉快教學法；樂學；有效課堂

上海特級教師倪谷音倡導愉快教學法。倪老師是針對我國長期以來片面追求升學率、學生的學業(yè)負擔和心理負擔過重現(xiàn)象而提出的，愉快教學法的宗旨是變“要我學”為“我要學”、變“苦學”為“樂學”。那么，在實際英語教學中，怎樣才能實現(xiàn)這一根本的轉(zhuǎn)變，是每一位教師都不能回避的問題。

一、教師微笑進課堂，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

我國長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，好多教師仍然放不下應(yīng)試教育的包袱，在課堂上一副“尊者”“嚴師”的面孔，學生仍然唯唯諾諾，教師怎么說就怎么聽、怎么講就怎么記的現(xiàn)象還普遍存在。沒有順應(yīng)新課改的要求，與新課改背道而馳。

“親其師，方能信其道”，新形勢下，教師應(yīng)改變角色，由“嚴師”向?qū)W生的“良師益友”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系尤為重要。在教學實踐中，我們都不難發(fā)現(xiàn)，當學生感受到教師對他們的關(guān)愛時，他們也會對教師倍加崇敬、信任和親近。因此，教師應(yīng)微笑進課堂，讓學生感到輕松、沒有壓力；對于學生的點滴進步，及時給予表揚和鼓勵，一句“Great！”“Very good！”或一個肢體語言點頭、微笑，或豎起大拇指，都會給學生成功的感受。

因此，要實現(xiàn)新時期的教師的轉(zhuǎn)型，首先不要吝嗇自己的微笑和鼓勵性的評價，讓學生愛上你、愛上英語。

二、采用多種教學方法，促使學生樂學

平時經(jīng)常聽到教師嘮叨：學生上課死氣沉沉、昏昏欲睡、思維呆滯，一問三不理，更談不上課堂活躍了，更無歡聲笑語可談。究其原因，還是學生的積極性沒調(diào)動起來。如何調(diào)動積極性、主動性，讓學生動起來、課堂活起來，靈活多變的教學方式是關(guān)鍵。

1.創(chuàng)設(shè)情景，讓學生融入學習氛圍，促其參與活動

要想讓學生動起來，首先要調(diào)動起積極性。學生只有想學，才會達到樂學的轉(zhuǎn)變。那么，創(chuàng)設(shè)情景，引導學生參與活動，在活動中習得知識。

如，8B Unit 3是關(guān)于電腦游戲的話題，中心任務(wù)理所當然就是寫游戲軟件的短文，或談?wù)撏骐娔X游戲的利與弊。要想讓學生寫作有話可說，展開一場辯論會很有必要。辯論的中心話題就是玩電腦、看電視的利與弊。將學生分成兩大組，一組是贊成學生多看電視、多玩電腦，另一方則持反對意見……這樣，辯論后，再寫這篇文章就不再是難事了。

2.運用Role-playing等游戲，引發(fā)積極性，促其樂學

根據(jù)中學生的年齡特點和中學生好動的特點，游戲法備受英語教師的青睞。

如，學習牛津英語8A Unit 7 Seasons第一課時，用Role-playing游戲自由談?wù)撔瞧?、月份、天氣等名詞以及天氣的形容詞，由天氣的形容詞引出一年四季，用圖片或用多媒體呈現(xiàn)四季的畫面，再使用Role-playing，談?wù)撘荒晁募镜淖儞Q。四季對學生不陌生，因此，這個活動會引起學生的興趣，學生會積極參與。

對于Part B的對話，學生由于有了Role-playing的練習的基礎(chǔ)，再以小組合作的方式談?wù)撟约合矚g哪個季節(jié)、喜歡這個季節(jié)的原因以及在不同的季節(jié)里可以做的活動有哪些等，再兩人一組編寫對話、表演對話就非常簡單了。

游戲的方法很多，除了Role-playing，還有Brainstorming，Guess等，教學時不妨根據(jù)需要，有選擇地使用，讓游戲為學生的樂學助一臂之力。

3.巧用故事法教學，引發(fā)學生學習的興趣

故事教學法也是英語課堂上教師常用的方法。這種教學法的優(yōu)點就是能吸引學生的注意力、引發(fā)學生的學習興趣。

如，8A Unit 4 Reading時，教師可以先用講故事的形式，敘述自己的一次DIY經(jīng)歷。學生定會非常感興趣，對教師所做的“傻事”會開懷大笑。

然后，還以講故事的形式，講述Andrew的幾樁DIY趣事：裝燈泡斷電、貼畫碰到了水管發(fā)生了水災(zāi)、做書架一頭高一頭低等，講述時再輔以動作演示，陣陣笑聲定會溢滿教室。

要想讓教室溢滿笑聲，教師上課除了要有激情，更不可缺的是微笑，微笑著和學生平等對話；堅持以學生為本的理念；運用多種教學方法激發(fā)學生興趣、激發(fā)其求知欲；創(chuàng)建自主、探究、開放的學習方式；讓學生體驗成功，促其樂學。

參考文獻：

看電視的利與弊范文第3篇

關(guān)鍵詞　影視作品　中學語文教學　影響

隨著電影、電視的普及，厚重的經(jīng)典名著改編成了電視劇、電影。影視作品以其生動具體的銀屏幕形象來反映社會生活的面貌、本質(zhì)。集多種媒介的優(yōu)點于一身。聲圖并茂、視聽兼顧，具有極強的藝術(shù)感染力，深受大眾喜愛，尤其得到青少年朋友的青睞。影視作品不僅成為中學生日常文化生活的重要部分，而且已成為日常關(guān)注追蹤的熱點話題。如何順應(yīng)時代潮流，研究利用影視作品的優(yōu)勢為教學服務(wù)，是中學語文教學亟待解決的問題。

一、影視作品對中學語文教學的積極影響

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，中小學語文教學可采用多媒體輔助教學。作為語文教師必須研究影視作品對語文教學的積極意義，合理引進，使之成為提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。

1　利用影視作品促進學生對文本的理解

現(xiàn)行的中學語文教材中選人了較多的中外名著節(jié)選。比如小說節(jié)選《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《空城計》、《美猴王》、《林教頭風雪山神廟》、《林黛玉進賈府》等，戲劇節(jié)選如《茶館》、《開國大典》、《羅密歐與朱麗葉》、《雷雨》等。一般來說，品讀文學作品很重要的任務(wù)就是通過品味語言對故事情節(jié)、人物外貌、語言、心理：矛盾沖突、環(huán)境描寫有所認識與把握并體味小說的意蘊與作者流露出的情感。教師可以在文字解讀的基礎(chǔ)上再引導學生進行視覺性解讀，即通過影視作品的欣賞來加深理解。比如一位教師教《雷雨》，重點引導學生理解戲劇語言。通過品味劇中五個片段中極普通、極容易被忽略的詞語“洋火、你們、汗涔涔、半晌、支票”。引導學生耐心咀嚼，精細品味，嚼出“言外之意”來。并播放了電影片段欣賞：(孫道臨、秦怡主演)從周、魯相逢到魯燒毀支票的片段。引導學生觀看影片并與課本做比較，從語言、電影形象中揣摩周樸園復雜的內(nèi)心世界。另外，影視作品的直接介入還可以重現(xiàn)歷史宏大的場景，如《開國大典》還可以幫助學生學習文言文?，F(xiàn)在有大量的根據(jù)文言作品改編的影視劇，有一定的文言含量，可以利用學校的電視系統(tǒng)播放。比如《三國演義》、《荊軻刺秦王》等，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習文言知識，提高文言素養(yǎng)。

2　利用影視作品豐富學生的寫作知識、寫作素材

影視作品作為學生文化生活的有機部分，備受學生關(guān)注。寫作課可以利用影視作品這一資源，引導中學生關(guān)注生活、把握時代脈搏?？梢园延耙曌髌分腥宋锏乃茉?、情節(jié)、細節(jié)的敘事技巧，以及結(jié)構(gòu)的章法都可以借鑒到學生的寫作教學中。比如一位教師在一次主題為《作文，用什么打動“我”的心》的作文評講課上，通過學生的作文擬題、選材等的評析，引導學生得出：“真實、思想、創(chuàng)意、文采”是作文取勝的法寶，接著播放“FLASH”音樂劇《人不能沒有雞的世界讓學生討論，這個音樂劇。在寫作上給我們一些什么啟示?學生討論達成共識：換個角度去觀察生活、去思考問題、去表達情感。如果我們的作文能在這“真實、思想、創(chuàng)意、文采、換角度”幾方面考慮，一定會打動人心。生活、閱讀是寫作的源泉，中學生喜愛的影視作品也是他們寫作的重要素材，可引導學生寫影視評論文章等。

3　利用影視作品訓練學生的口語表達能力

影視藝術(shù)是一種語言性很強的藝術(shù)，能夠培養(yǎng)學生的多種能力，如：口頭表達能力、想象能力、鑒賞能力等。隨著社會的進步，人與人之間的交際活動越來越多，對人的口語交際能力的要求也越來越高?？谡Z交際能力的提高需要學生通過自身實踐運用才能逐步實現(xiàn)。除了在課堂上進行口語交際教學外，還應(yīng)積極引導學生走向社會實踐，走向他們所喜愛的影視作品。如確立話題，“我喜歡的電視劇”“我喜歡的劇中人”，“電影、電視給我們帶來什么”，“你對影視劇中的什么最感興趣?”說說自己喜歡的理由，說說電影、電視的利與弊。還可以與同學進行對話、甚至爭辯。在真實情境中培養(yǎng)學生傾聽、表達、應(yīng)對的交際能力。確立話題時，應(yīng)考慮到話題的價值、現(xiàn)實意義、難易程度等因素，這直接關(guān)系到影視的話題一定能激起學生濃厚的興趣。產(chǎn)生熱烈的交流氣氛。

4　利用影視作品提高學生的鑒賞能力

好的影視作品可以使學生在觀賞的過程中，得到思想的提高、知識的增長、眼界的開闊和心靈的愉悅，從而受到了以美感為前提的特殊的啟迪、教育。影視作品在反映生活的深刻程度和藝術(shù)質(zhì)量的好壞方面存在著優(yōu)劣。像《開國大典》、《任長霞》、《亮劍》、《英雄》、《十八歲的天空》、《三國演義》、《西游記》等都是深受青少年喜愛的優(yōu)秀影視作品。引導中學生觀看、欣賞、讀解影視作品，可以使學生受到潛移默化的熏陶感染。比如當師生觀賞電影《雷雨》后，課堂上四兩撥千斤，只一句魯侍萍的臺詞“你是……憑……憑什么打我的兒子?教師點撥一下，學生就能從語言的巧妙中體會侍萍復雜的感情。好的影視作品是一座充滿魔力的橋梁，把學生引向文學的殿堂，引向無限廣闊的審美鑒賞的天地。

但隨著市場經(jīng)濟的影響，為了迎合大眾口味，獲取經(jīng)濟利益，影視作品中也充斥著厭學、出走、比闊、賭博、暴力等內(nèi)容，對中學生產(chǎn)生消極的影響。由于他們精力充沛，好奇心強。閱歷尚淺，可塑性大。因此，需要教師進行正面引導。對一些格調(diào)不高的、有害的影視作品?？山Y(jié)合語文課進行影視欣賞指導，開設(shè)影視藝術(shù)講座，提高對影視作品的辨別選擇能力和對影視作品的鑒賞能力。培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，讓他們遠離庸俗淺薄的東西。

二、影視作品對中學語文教學的消極影響

1　文字想象的退場

新課標提出，語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。一位教師在教魯迅的《藥》中“茶館談藥”一節(jié)，剪輯了長春電影制片廠攝制的黑白影片《藥》的相對應(yīng)部分，課前播放了電影《藥》中與課文第一部分對應(yīng)的片段。學生扮演角色、說臺詞，課堂很熱鬧。課后這位教師進行了反思：“熱熱鬧鬧的背后是思考的冷冷清清，課堂活躍的下面是智力的低幼和倒退。魯迅先生已經(jīng)用文字給我們真實深刻地再現(xiàn)了生活，這說明了文字本身的魅力，再還原回去，真是不折不扣的倒退”。文學語言本身形象生動，能喚起學生的想象，它所提供的想象空間要遠遠比直觀的影視廣闊得多，豐富得多。有助于學生對課文產(chǎn)生豐富多樣的理解，形成自己獨到的理解方式，對學生個體的審美能力和行為個性的培養(yǎng)能起到積極的作用。而在播放電影的過程中，學生總是興趣盎然，但學生的興趣僅停留在較淺的層次上，他們的閱讀興趣還沒有真正地調(diào)動起來，在文字面前沒有形成對文 字的感覺，即語感并沒有在教學的過程中得到培養(yǎng)。有的老師在實際教學中，還未讓學生品讀文本，就用影視作品來全部代替學生對語文的獨特體驗，將這種無形的想象轉(zhuǎn)化為有形的圖像，在一定程度上妨礙了學生想象力的發(fā)揮，造成學生對課文的理解單一化。因此，展示影視作品不能代替閱讀主體的想象，觀看電視劇不能取代閱讀文學作品。

2　人文性的缺失

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向。同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這就要求我們在語文教學中要重視對學生人文性的培養(yǎng)。部分影視作品不忠實于原著，給學生正確的解讀帶來不利的影響。比如影視作品《雷雨》，導演在排演《雷雨》時刪去了序幕和尾聲。序幕是十年后的周公館成了教堂醫(yī)院，老態(tài)龍鐘的周樸園來教堂醫(yī)院看望兩個瘋女人一繁漪和侍萍，彼此都沒有話。借兩個修女之口，交代出這里十年前的故事。尾聲寫十年后鐘聲悠悠，大彌撒的音樂陣陣。周樸園在圣經(jīng)聲中作著無言的懺悔。整個故事放在這樣一個懺悔的格局內(nèi)。是有深意的。周沒死。也沒瘋，活在深深的懺悔里，只有活著的人才是最痛苦的，突出了人物的悲劇色彩。作家曾經(jīng)為此感到深深的遺憾，他認為最能體現(xiàn)自己創(chuàng)作主旨的是序幕和尾聲，序幕和尾聲被刪掉以后，就導致了后來人們僅僅從社會學、政治學的層面來理解文學作品。于是《雷雨》的人文特征被遮蔽了，它成了政治學和社會學的形象讀本。

三、教師要適時適度用好影視作品資源

新課程標準要求教師要合理開發(fā)和利用課程資源。教師對影視作品的適時適度的利用，將會對語文教學質(zhì)量的提高具有重要意義。這就要求語文教師既要有開闊的文化視野。又要講究相應(yīng)的策略方法。

1　取其精華合理利用

面對著良莠不齊的影視作品，教師不能抱著拿來就用的心理，要有鑒別、篩選的能力。選擇學生關(guān)注較多的、普遍喜愛的作品，所選的影視資源必須符合教學的要求，與學生的經(jīng)驗契合，才能引導他們采用審美批判的眼光和思維方式來審視作品。如2005年江西高考話題作文“臉”。面對這個題目，你會聯(lián)想到哪些材料呢?可引導學生結(jié)合影視作品《任長霞》、《西游記》等，體會孫悟空嫉惡如仇的臉，任長霞對百姓柔情似水、噓寒問暖的臉。對邪惡勢力拍案而起、鐵面無私的臉等。學生從中得到啟示：寫作必須做好材料與題目的和諧對接。

2　文本與影視作品對比研究